農(nóng)民工子女調(diào)查報告(模板11篇)

報告需要有邏輯性和條理性，以幫助讀者或聽眾理解和接受其中的信息。在寫報告之前，我們需要收集相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，并對其進行分析。隨著各行各業(yè)對報告的需求增加，掌握報告寫作技巧變得越來越重要。

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇一

在我國城鄉(xiāng)之間，每一天流動著上億農(nóng)民，農(nóng)民工已經(jīng)作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農(nóng)民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。農(nóng)民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關(guān)注并著力解決的問題。并且隨著市場化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來越多的農(nóng)民從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)到非農(nóng)業(yè)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)，流動農(nóng)民及農(nóng)民工子女的數(shù)量將不斷增加。農(nóng)民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體，其權(quán)益保護不容忽視。我們對長沙市馬王堆等中學(xué)部分農(nóng)民工子女及其家長展開了問卷調(diào)查，學(xué)生年齡段為13d16歲。

不愿意。

盡管國家出臺的一系列政策度都充分思考了農(nóng)民工子女的教育問題，盡管許多城市的主管部門都在承諾著手解決農(nóng)民工子女教育問題，但實際上都收效甚微。農(nóng)民工子女教育困難的原因究竟在深層次的體制矛盾上體此刻哪些方面，我們的看法是：

首先，許多地方在計算經(jīng)濟發(fā)展總量或列舉政績的時候，基本上是以本地常住人口作為基數(shù)。如果增加了農(nóng)民工的子女教育，既要增加財政投入的支出，還要拉低已經(jīng)被人為高估的教育水準(zhǔn)，影響到部門的政績和形象。因此，當(dāng)?shù)刂鞴懿块T只得采取排斥和關(guān)掉的辦法，以避免上述問題的發(fā)生。

其次，出于對農(nóng)民工進城數(shù)量增加的擔(dān)憂。近年來，人們已經(jīng)逐步習(xí)慣于單身農(nóng)民工在城里就業(yè)。因為他們只帶給廉價勞動，來去自由，由于沒有子女和家庭的負(fù)擔(dān)。但是一旦要把解決農(nóng)民工的子女教育問題作為城市政府務(wù)必要解決的日常工作，直接導(dǎo)致的現(xiàn)象就是，農(nóng)民工家庭的整體進入。那么城市政府要解決的就不僅僅僅是教育問題，還要涉及到他們的住房問題、社會保障問題以及就業(yè)問題，甚至對于城鎮(zhèn)公共設(shè)施供給的壓力。

第三，農(nóng)民工子女教育問題也關(guān)系到我們國家城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育體制問題。盡管城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育體制在對農(nóng)民的問題上存在著不公平現(xiàn)象，而且也需要在推進城鎮(zhèn)化過程中和實行農(nóng)村稅費改革后逐步加以解決。但現(xiàn)實中，農(nóng)民工子女離開了農(nóng)村后，由于交納的教育統(tǒng)籌費用沒有根據(jù)民工的就業(yè)流向在地區(qū)間劃轉(zhuǎn)，而農(nóng)民工就業(yè)所在地的城市財政體制在義務(wù)教育支出中并沒有包含農(nóng)民工子女的教育經(jīng)費，等于在我國目前的義務(wù)教育體制中出現(xiàn)了一個真空地帶，實際上的受害者就是這些在城市打工就業(yè)的農(nóng)民的下一代。教育部副部長章新勝曾說，農(nóng)民工子女教育屬于九年義務(wù)教育，享受義務(wù)教育的一系列扶持政策，這完全貼合國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》文件精神。

那么，就上述體制矛盾上存在的問題如何解決，這不僅僅僅是教育部門的問題，也是全社會的問題。問題的關(guān)鍵是我們各級政府站在什么樣的角度去認(rèn)識農(nóng)民工的子女教育問題，是否能夠從心理上把他們與城里人公平對待，并逐步從體制環(huán)節(jié)上來解決這些現(xiàn)實的矛盾。如何妥善解決這些問題，我們有以下推薦：

首先，均衡配置教育資源。要正確認(rèn)識農(nóng)民工也是城市財富的創(chuàng)造者，他們在無法享受城里人各項公共福利的狀況下，以極低的成本為城市的企業(yè)帶給了超多利潤，并創(chuàng)造了城市的稅收，同時還在很多方面承擔(dān)各種不公平的費用。因此城市政府有職責(zé)有義務(wù)來解決農(nóng)民工的子女教育問題，這是政府對于作為納稅人之一的農(nóng)民工的正常的服務(wù)。政府應(yīng)著力解決導(dǎo)致教育領(lǐng)域受教育權(quán)利事實上不平等的體制性問題，取消二元戶籍制度所強加的受教育界限，取消教育贊助費等其他不合理的收費制度，保證流動勞動力子女的受教育權(quán)利，并為其帶給公平的教育環(huán)境。注重義務(wù)教育公共投資的內(nèi)部效益，務(wù)必建立嚴(yán)格的教師人力資源配置制度和合理的學(xué)校設(shè)置制度。

其次，是要正確認(rèn)識我國的基本國情，我們是在以一部分農(nóng)民不能享受正常的城鎮(zhèn)化進程的代價換取了近些年城市的快速發(fā)展。當(dāng)我們看到農(nóng)民工的子女超多失學(xué)，而在一部分城市卻盲目地提出教育已經(jīng)現(xiàn)代化的口號，把超多投資用于提高城市教育的硬件設(shè)施，使城里人的后代和農(nóng)民的后代文化素質(zhì)的差距日益擴大。這不僅僅不貼合我國的現(xiàn)實國情，而且會拉大我國的城鄉(xiāng)差距，引發(fā)長期的社會矛盾。因此，應(yīng)允許在城市里專門解決農(nóng)民工子女基本教育的民辦學(xué)校存在，不能以降低城市教育水準(zhǔn)為借口關(guān)掉這些學(xué)校，使超多農(nóng)民工子女失學(xué)。對農(nóng)民工子女應(yīng)放寬就學(xué)準(zhǔn)入，減少甚至取消部分入學(xué)就讀程序，暢通人員流通，尤其是加強民工子女教育引進的綠色通道，在民工子女的就學(xué)、就業(yè)等方面帶給便利條件。消除體制障礙，改善地區(qū)、城鄉(xiāng)關(guān)系，進一步放寬農(nóng)民工子女來杭就讀的準(zhǔn)入條件，切實做好教育、社會保障等等方面的配套措施，為民工在城務(wù)工減少后顧之憂。

再次，消除偏見，提高農(nóng)民工子女學(xué)校教師的福利水平，加強義務(wù)教育師資隊伍管理和建設(shè)，提高義務(wù)教育水平。不必?fù)?dān)心農(nóng)民工超多的涌入城市，會帶來城市的不安定。因為根據(jù)近些年對農(nóng)民工的調(diào)查跟蹤，農(nóng)民工的流動就業(yè)行為是完全理性的，并非盲目的。因為農(nóng)民工也需要就業(yè)的穩(wěn)定，個性是攜帶子女的農(nóng)民工家庭。如果沒有穩(wěn)定的收入和就業(yè)條件，農(nóng)民工很難選取帶著妻子兒女飽受顛沛流離。他們在家鄉(xiāng)還有一塊土地作為他們永久的社會保障和滿足溫飽的收入條件。作為中國農(nóng)民還有一個十分眷戀家園的傳統(tǒng)。從未來戶籍制度改革的方向上看，農(nóng)民也就應(yīng)享有這個國家禮貌和城市禮貌的正常權(quán)利，這是憲法賦予的權(quán)利。當(dāng)然這是隨著城鎮(zhèn)化進程的推進逐步要解決的城鄉(xiāng)分割體制的根本矛盾，要有一個歷史過程。

部分。教育部政策與法制建設(shè)司副司長孫霄兵認(rèn)為，農(nóng)民工子女教育問題不僅僅僅是民辦教育問題。農(nóng)民工子女受教育，要由流入地政府負(fù)責(zé)首要職責(zé)。政府要把這些子女安排到公辦學(xué)校當(dāng)中，與本地學(xué)生一視同仁地理解教育。在政策運用上，當(dāng)?shù)卣扇〈胧┯眯姆龀洲r(nóng)民工子女學(xué)校，使他們的辦學(xué)條件到達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，而不能采取達不到標(biāo)準(zhǔn)便取消的方式。

“我的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，一開口說話城里的孩子就笑話我，而方言又聽不懂，很難和他們溝通所以我在學(xué)校很少開口講話”這是一名外來務(wù)工人員的孩子無奈地表示。

另外，我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，44。9%的父母偶爾輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而5。1%的家長從不對孩子的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)。對于孩子在學(xué)習(xí)中無助的表現(xiàn)，家長調(diào)查中也同時證明，有12。5%家長表示“從來沒有”時光輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而70。83%家長表示“有，但時光不是很多”，這些都會對孩子的情感與心理方面產(chǎn)生影響。

調(diào)查證明，有39名農(nóng)民工子女，以前因父母務(wù)工地點或?qū)W校接收等方面的原因轉(zhuǎn)過學(xué)。其中轉(zhuǎn)學(xué)1次的有26人，轉(zhuǎn)學(xué)2次的有8人，轉(zhuǎn)學(xué)3次或3次以上的有5人（見圖二）。而在針對家長的問卷調(diào)查中也同時顯示，受訪農(nóng)民工夫妻雙方都在外務(wù)工的占58。33％，經(jīng)常更換地點租房的占37。5%。這些無疑都對孩子的學(xué)校教育造成不可忽視的影響。

而在我們對在學(xué)習(xí)和生活中尋求幫忙的對象狀況分析中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)上或生活中遇到了問題，選取同學(xué)為第一傾訴對象的比例為59。18%，第二為父母，比例為37。76%，而第三則是老師，比例為3。06%。農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)生活中有了煩惱向家人傾訴的比例并不高，而老師就更低。孩子與家長老師缺乏溝通，而這種情緒的長期積累，對于他們心理的健康成長十分不利。

而上述問題并未引起家長重視，甚至在學(xué)校方應(yīng)對這些問題也了解甚少。城市里的大部分農(nóng)民工，自身的文化素質(zhì)較低，也不懂得教育孩子的藝術(shù)，家里也沒有營造適合孩子讀書的基本環(huán)境。這樣，就導(dǎo)致了孩子由于學(xué)習(xí)遇到困難而不知向誰請教的現(xiàn)象。我們的訪談結(jié)果證明，農(nóng)民工跟孩子間溝通的話題主要是學(xué)習(xí)方面。其他各個方面的溝通都相對欠缺（見圖三）。

這一問題的產(chǎn)生究其原因，能夠從以下方面來看：一方面，農(nóng)民工在城市工作很忙，有的家長須每一天工作12小時以上，和孩子在一齊的時光不多；另一方面他們認(rèn)為孩子還小，不會有諸如情感、經(jīng)濟方面的問題。很多接收農(nóng)民工子女的學(xué)校也未能重視他們的心理教育。根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)，25%的農(nóng)民工家長認(rèn)為家庭教育較為重要，而有62。5%的農(nóng)民工家長認(rèn)為學(xué)校教育更為重要，12。5%的農(nóng)民工家長則認(rèn)為社會教育更重要。在學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，31名學(xué)生表示學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師或組織對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，占調(diào)查人數(shù)的31。63%，這無疑也是學(xué)校在對待農(nóng)民工子女教育問題上的所存在的缺失。

種種問題，給這些到城市就學(xué)的農(nóng)民工孩子產(chǎn)生了不可忽視的影響。

首先，被愛成了一種負(fù)擔(dān)。農(nóng)民進城后，主要從事小商品買賣，有的工作較穩(wěn)定，如農(nóng)貿(mào)市場的業(yè)主、小吃店店主等，但還有很多的工作和收入不穩(wěn)定，如各種建筑工地的民工等，他們的收入普遍比較低。辛苦務(wù)工的家長為了孩子的教育付出的“巨額”投資和急于回報的殷切期盼，像鉛一般沉重的壓在孩子們的心頭，使他們感到不安、煩躁和自責(zé)。在我們的調(diào)查問卷中顯示，83。67%的農(nóng)民工子女對父母在外務(wù)工抱理解的態(tài)度，認(rèn)為父母為了家庭，工作很辛苦。這種理解的態(tài)度無形中對孩子們的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不小的壓力。

第二，成績的壓力讓人窒息。由于原先的教學(xué)質(zhì)量較差，新入學(xué)后教材的變化等各種因素的影響，使大多數(shù)農(nóng)民工的.孩子學(xué)習(xí)成績較差，跟不上教學(xué)進度成了一塊壓在他們心中的石頭。

第三，盡管他們當(dāng)中的大部分人學(xué)習(xí)十分努力，但由于智力、基礎(chǔ)等因素的影響，他們的成績常常遠低于自我的心理預(yù)期，不理想的成績是他們心頭的一座大山。

第四，自信自尊受到必須的打擊，心理變得比較敏感脆弱，長期處在緊張焦慮的狀態(tài)下，他們的身心健康和個體社會化發(fā)展受到影響。性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、不合群，攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流，適應(yīng)過程比較長。在我們的調(diào)查中也體現(xiàn)了這一狀況。有52。04%的農(nóng)民工子女認(rèn)為在從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市學(xué)習(xí)后，曾因為心理落差或其它情緒反差造成其性格上的變化。這不僅僅給外來務(wù)工人員的心理造成了壓力，也給學(xué)校的教育帶來了困難，帶來了困擾。

第五，心理發(fā)生變化。透過對農(nóng)民工孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、交際、身體癥狀、自我傾向等方面的調(diào)查結(jié)果證明：他們的心理健康狀況低于城市孩子的心理健康狀況；他們比城市孩子表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)焦慮、孤獨傾向和自責(zé)傾向。他們渴望能得到與本地學(xué)生同等的待遇，他們在學(xué)校里常常感覺自我是一個異類，這使他們?nèi)狈ψ孕?，產(chǎn)生自卑。而我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41。82%的農(nóng)民工孩子曾擔(dān)心從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市后，在學(xué)校會受到城市同學(xué)的排擠。

圖四是我們在這次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的另一個問題。在農(nóng)民工孩子覺得父母在外務(wù)工對其成長、發(fā)展方面存在的負(fù)面影響因素中，認(rèn)為家長對其學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題是主要的影響因素占到了很大的成分，其次認(rèn)為是缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題與缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問題，另外父母不會用科學(xué)的方法教育孩子以及突然應(yīng)對陌生的社會有時感到孤獨等也被孩子們寫上了問卷。

農(nóng)民工學(xué)生已經(jīng)成為城市學(xué)校中一個不可忽視的學(xué)生群體，因此，針對他們的心理行為特征，采取相應(yīng)的教育管理措施，已成為學(xué)校、教師、家庭的當(dāng)務(wù)之急，務(wù)必引起高度的重視。我們認(rèn)為這些問題的解決，需要學(xué)校在以下幾方面切實加強對這部分學(xué)生的管理。

首先，學(xué)校應(yīng)給與農(nóng)民工子女更多的關(guān)心與愛護。由于農(nóng)民工孩子來自農(nóng)村，使他們與群眾中的城市學(xué)生之間存在差異，表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒有魄力等特點。有的孩子還是半路轉(zhuǎn)學(xué)，就更加缺少和同學(xué)們認(rèn)識熟悉的過程，在活動中容易受到冷落，膽小一些的學(xué)生越是受到冷落就越不愿和同學(xué)們交流，于是惡性循環(huán)構(gòu)成孤僻的性格，導(dǎo)致了自卑心理的構(gòu)成，他們想融入到群眾之中，卻又害怕來自城市同學(xué)的冷漠。共同的處境使他們同病相憐，常常在農(nóng)民工孩子內(nèi)部自成“一幫”，構(gòu)成一些小團伙。這些小團伙具有極強的小團體性，并和班群眾存在必須的距離，成為一個游離的群體。還有一些學(xué)生放下學(xué)校環(huán)境到社會上尋找溫暖，與社會中的無業(yè)青少年相結(jié)識，這些處于青少年期的孩子，自我控制潛力差，社會閱歷淺，認(rèn)知水平低，從而導(dǎo)致相應(yīng)的問題行為頻頻出現(xiàn)，也對社會造成了一些不良影響。因此，學(xué)校在對待農(nóng)民工子女教育問題上，就應(yīng)注意減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的其它長處，并給予足夠的表揚，幫他們提高在群眾中的地位，增強他們的自信心。并且要努力防止構(gòu)成小團體，注意它們于社會上的交流，避免給社會和正常的學(xué)校教育帶來隱患。

其次，學(xué)校應(yīng)有足夠的耐心和愛心來對待農(nóng)民工子女。農(nóng)民工孩子的父母千辛萬苦來到城市，把子女送到城市讀書，渴望的就是孩子能受到良好的教育，能有一個健康的發(fā)展，能像城里孩子一樣生活、學(xué)習(xí)。因此，無論是成績的差異，還是性格的不合，抑或是心理的缺陷，學(xué)校老師都要一視同仁，從內(nèi)心去關(guān)心他們，并努力做好他們的心理轉(zhuǎn)化工作，在生活上給予關(guān)心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。

第三，學(xué)校多開展群眾活動，增強與同學(xué)間的親和力，使農(nóng)民工孩子盡快“本土化”。由于農(nóng)民工學(xué)生的自卑心理，不能很快的融入到群眾中去。那么學(xué)校就就應(yīng)組織班級學(xué)生多開展一些群眾活動，并有意地安排這部分學(xué)生參與到各種活動中，并讓他們承擔(dān)相應(yīng)的管理工作。老師還要用心地協(xié)助他們，為他們出謀劃策，讓他們能在各種活動中表現(xiàn)自我，為他們樹立信心。并有意安排他們與其他學(xué)生一道共進退，增強與同學(xué)間的友誼和凝聚力，也能使他們盡快與班級融為一體，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活。

第四，注重農(nóng)民工子女的心理健康教育。學(xué)校如果開設(shè)有專門的心理課程或配備有專門的心理教師或組織對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，就能夠掌握這部分學(xué)生的心理健康基本狀況，把握影響他們心理健康的因素。這對農(nóng)民工子女的心理健康有著極大的幫忙。

第五，注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育。加強與農(nóng)民工孩子父母的聯(lián)系，是促進農(nóng)民工子女盡快融入學(xué)校的一個關(guān)鍵。學(xué)校的教育離不開家長的支持。因此，多組織農(nóng)民工家長學(xué)習(xí)孩子的心理，了解教育，更能從根本上解決孩子心理上的種種問題。

綜合我們從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象與提出的一些淺陋的觀點看，農(nóng)民工為城市的發(fā)展作出了巨大的貢獻，城市人不應(yīng)歧視農(nóng)民工和他們的孩子。我們要認(rèn)識到農(nóng)民工子女應(yīng)對的不單單是讀書的問題，更有如何融入城市的問題。農(nóng)民工的后代，將不再是“農(nóng)民工第二代”，而是城市新公民。他們能夠成為農(nóng)村走出來的最有期望的一代。農(nóng)民工子女教育的問題突顯在我們面前，更讓我們深思此刻中國教育存在的一些十分嚴(yán)峻的問題。農(nóng)民工子女教育問題是轉(zhuǎn)型期我們不得不應(yīng)對的一個十分棘手的社會問題，是中國社會轉(zhuǎn)型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農(nóng)民共同來承擔(dān)。政府要把農(nóng)民工問題與農(nóng)民工子女的教育問題合二為一，切實解決好農(nóng)民工這個特殊的城市群體的問題。而教育部門就應(yīng)和社會共同協(xié)起手來，辦好教育，辦好農(nóng)民工子女的教育，學(xué)校應(yīng)把農(nóng)民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫忙他們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅僅對于農(nóng)民工及其子女，對于整個社會的發(fā)展都有深遠的好處。

參考文獻：

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作者簡介：湖南商學(xué)院法學(xué)0501班學(xué)生，組長：范芳。

指導(dǎo)老師：劉夢蘭向延仲聶玲。

閱讀精選（3）：

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇二

近年來隨著我國城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動力進入城市。年底，我國農(nóng)民工總量已達2。69億人。全國義務(wù)教育階段的隨遷子女1277萬人，占義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的9。3%。農(nóng)民工隨遷子女的教育已經(jīng)成為一個較普遍的社會問題，甚至必須程度上影響國家建設(shè)和未來發(fā)展。盡管在解決農(nóng)民工子女教育問題上，義務(wù)教育階段透過公辦學(xué)校培養(yǎng)的方式基本得到解決，但仍然存在必須的教育不公現(xiàn)象[1]。具體可能表現(xiàn)為，農(nóng)民工子弟學(xué)校教育資源差，教育資金缺乏，家庭教育差，存在自卑心理等。

義務(wù)教育財政管理體制造成農(nóng)民工子女的教育財政職責(zé)主體缺位。我國現(xiàn)行的義務(wù)教育體制為中央和地方財政分擔(dān)、以地方財政撥款為主的財政管理體制。具體實施：中央政府主要負(fù)擔(dān)由中央各部門興辦的教育機構(gòu)的撥款，同時對落后地區(qū)的教育發(fā)展給予必須的資助；地方財政主要負(fù)擔(dān)各級地方政府舉辦的教育機構(gòu)的預(yù)算內(nèi)撥款。這種“地方負(fù)責(zé)，分級管理”的二元化義務(wù)教育財政管理體制是造成農(nóng)民工子女受教育問題的核心制度因素[2]。同時，由于農(nóng)民工子女在農(nóng)村交納的教育附加費并沒有根據(jù)農(nóng)民工的就業(yè)流向在地區(qū)間轉(zhuǎn)移，城市政府從財政中劃出的經(jīng)費專供轄區(qū)內(nèi)擁有戶籍的市民子女理解義務(wù)教育之用，并不包括進城務(wù)工的農(nóng)民子女。這就造成教育財政職責(zé)主體缺位的問題。

2。配套法律政策不完善。

在保障農(nóng)民工子女在流入地入學(xué)的政策變遷過程中，配套法律政策不完善。首先是相關(guān)政策在國家法律層面始終存在空白，政策多以行政法規(guī)的形式頒布，法律位階不高，其約束效力有限。3月，原國家教委初步確立了“兩為主”（以流入地區(qū)政府管理為主，以流入地全日制公辦中小學(xué)為主）的解決思路。最主要的立法是的《義務(wù)教育法》，該法本應(yīng)清晰、明確地將“兩為主”的政策表述清楚，作為一項重要的政策加以肯定，但實際卻語焉不詳。而且該法中缺少罰則，沒有規(guī)定“流入地政府拒絕”和“流入地公立學(xué)?！辈唤邮者M城務(wù)工子女理解義務(wù)教育的處罰措施。地方配套政策缺乏操作性，在落實中存在很多問題，農(nóng)民工子女教育問題亟待解決。

3。公立學(xué)校入學(xué)難，農(nóng)民工子弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差。

進城務(wù)工農(nóng)民子女的教育任務(wù)主要由民辦學(xué)校承擔(dān)，流動兒童的入學(xué)需求，與流入地學(xué)校利益之間是有沖突的，由政府全額撥款的非盈利性公辦學(xué)校，其自身沒有額外的經(jīng)費，承擔(dān)流動兒童的就學(xué)成本，一些中小學(xué)校拒絕接收非本區(qū)域戶籍的生源，導(dǎo)致許多農(nóng)民工子女無法進入公辦學(xué)校。既然公立學(xué)校不能完全接納農(nóng)民工子女入學(xué)，大批民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校便應(yīng)運而生。自從國家統(tǒng)一取消義務(wù)階段借讀費的規(guī)定出臺后，許多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張了，教育資源無法滿足學(xué)生的需求，民辦學(xué)校存在諸多不足，嚴(yán)重阻礙其發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校存在很多問題，如辦學(xué)條件差、管理水平低、教學(xué)質(zhì)量低下等。

4。家庭生活質(zhì)量的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)心理。

很多農(nóng)民工子女以前在老家上學(xué)，由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，初進入城市學(xué)校，容易跟不上學(xué)習(xí)進度。并且，由于地區(qū)差異，他們的各種生活習(xí)慣和生活水平、見識等都與城里的孩子有很大差異，容易產(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。讀書改變命運、知識成就未來的口號并不能消除許多民工子女的迷茫，父母忙于生計，對孩子疏于教育。家庭收入水平與城市孩子生活在一齊被放大了差距，這讓不少農(nóng)村孩子情緒低落、自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很不理想。

中央財政在安排有關(guān)專項資金時，向理解農(nóng)民工子女就讀人數(shù)較多的地區(qū)給予傾斜，并明確要求地方加大對進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就讀學(xué)校的投入。支持地方政府切實改善進城務(wù)工農(nóng)民子女就讀學(xué)校的辦學(xué)條件，使地方城市學(xué)校有更大的潛力理解更多的進城務(wù)工農(nóng)民子女就讀。中央和省級政府設(shè)立進城農(nóng)民工的子女教育專項資金，并加強調(diào)控和監(jiān)督，按實際招收農(nóng)民工子女人數(shù)劃撥到各地，分擔(dān)流入地政府和學(xué)校的財政壓力[3]。運用財政轉(zhuǎn)移支付政策分擔(dān)和配置義務(wù)教育資源，解決農(nóng)民工子女教育問題。

2。建立完善的教育法制和政策體系。

國家應(yīng)從法律角度，盡快明確農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利，明確規(guī)定他們的平等教育權(quán)。使各級政府、教育等機構(gòu)在處理農(nóng)民工子女教育問題時，有法可依；農(nóng)民工家庭和子女在維護自我的合法權(quán)益時，有明確的法律憑證。

降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻。在當(dāng)前農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量大幅增加、公辦義務(wù)教育資源供給有限的客觀現(xiàn)實下，應(yīng)允許農(nóng)民工子女學(xué)校繼續(xù)存在，扶持尚不具備基本條件的農(nóng)民工子女學(xué)校用心創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)為民辦學(xué)校[4]。根據(jù)實際狀況，降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻，鼓勵社會力量參與創(chuàng)辦以接納農(nóng)民工子女為主的民辦學(xué)校。

4。關(guān)愛農(nóng)民工子女的成長，營造和諧平等的成長環(huán)境。

本地學(xué)校既然接收了農(nóng)民工子女入學(xué)，就要關(guān)愛這些孩子，讓孩子有機會享受同等的教學(xué)條件、教育資源，客觀看待他們與城市孩子在家庭背景、環(huán)境教育、生活習(xí)慣等方面的諸多差異，讓農(nóng)民工子女健康成長。本地居民就應(yīng)從心理上接納農(nóng)民工及其子女，以平等的眼光看待他們。社會輿論就應(yīng)發(fā)揮作用，社會各界要關(guān)注農(nóng)民工子女的教育問題，并且給予農(nóng)民工幫忙平臺。

參考文獻：

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇三

社會經(jīng)濟發(fā)展，城市化進程加快，城鄉(xiāng)差距擴大，形成了農(nóng)民進城務(wù)工現(xiàn)象，農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成及教育也成為教育界研究熱點問題。本文將探討農(nóng)民進城務(wù)工子女行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育問題現(xiàn)狀與成因，并提出相關(guān)建議。

1、社會大環(huán)境與不良習(xí)慣。

首先是教育制度的差異。國家實行二元經(jīng)濟發(fā)展政策，造成城鄉(xiāng)教育不平等問題。教育部對城市的教育扶持和投資力度遠遠大于農(nóng)村，對農(nóng)民工子女的教育問題不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)民工子女進城就讀難度大，只能選擇民工子弟學(xué)校，教育條件差、學(xué)習(xí)成績差，跟不上教學(xué)進度，升學(xué)困難、輟學(xué)率高。其次，地域文化歧視。地域歧視是由于地域文化差異、經(jīng)濟發(fā)展不平衡、人類心理活動等因素引發(fā)的一些刻板、片面的觀念和錯誤傾向。這種傾向?qū)е罗r(nóng)民工作為外地人來到陌生地域時，當(dāng)?shù)厝艘蛏鐣系囊恍┢姾筒糠置襟w的誤導(dǎo)而對他們產(chǎn)生歧視心理。農(nóng)民工子女也因這種地域歧視在學(xué)習(xí)和生活中備受歧視，老師的不公平對待，同學(xué)的冷漠行為，對其心理造成極大傷害，形成自卑自哀的性格，行為方式上變得畏畏縮縮，做事瞻前顧后。

2、學(xué)校環(huán)境與不良習(xí)慣。

首先，學(xué)校不公平對待。本地公立學(xué)校不公平對待農(nóng)民工子女，對農(nóng)民工子女實施收費高、資源少、資助不到位等行為措施，令農(nóng)民工子女在學(xué)校處于一個尷尬的位置，加之其本身因與城市孩子差距大，心理落差大，不自覺地封閉自己或放縱自己，造成學(xué)業(yè)跟不上或輟學(xué)廝混，成為不良青年等現(xiàn)象。其次，老師不公平教育。老師不關(guān)心，偏袒本地孩子，讓其無法受到良好的學(xué)習(xí)和教育，心理負(fù)擔(dān)加重，加上經(jīng)常輪換住地，長處于陌生環(huán)境，心理壓力無人訴說，漸漸形成孤僻封閉的性格，行為上習(xí)慣不合于群，獨自一人。再次，同學(xué)排斥交往。地域歧視心理和自我的族群歸屬感下，很多本地學(xué)生看不起或排斥農(nóng)民工子女，而農(nóng)民工子女因父母流遷，多作為插班生到校，環(huán)境陌生，同學(xué)間早已熟識，其難免受到排斥。有些本地學(xué)生還因受家人誤導(dǎo)，對其印象差，對其進行語言或行為上的侮辱。而其本身自尊心和自卑感極強，無法忍受這種歧視和侮辱，常和本地學(xué)生發(fā)生矛盾，打架爭執(zhí)。

3、家庭環(huán)境與不良習(xí)慣。

首先，家庭教育水平差。農(nóng)民工忙于生計，且自身知識水平低，無法進行家庭教育?；蛘咦陨硇袨樗刭|(zhì)低，生活習(xí)慣差，孩子不自覺沾染父母的不良習(xí)性，導(dǎo)致行為素質(zhì)低。其次，家庭期望過于高。農(nóng)民工父母迫切期望孩子成才，以后改變生活狀態(tài)，不重蹈覆轍，常施加壓力，尤其看重子女的.成績。有些不文明家長甚至因孩子成績不好而打罵孩子。孩子受到家庭學(xué)校兩方面壓力，心理和身理都受到嚴(yán)重的傷害，形成偏激的心理，造成離家出走、自殺等不良行為。

4、個人因素與不良習(xí)慣。

首先，自主學(xué)習(xí)能力差。父母長期在外打工，無暇對其監(jiān)督管理，且因經(jīng)常流遷轉(zhuǎn)學(xué)，老師對其作業(yè)和學(xué)習(xí)情況不重視，導(dǎo)致孩子放松、懈怠自己，學(xué)習(xí)積極性行變差，行為懶散。其次，學(xué)習(xí)面受到局限。農(nóng)民工子女家境不富裕，無法購買更多課外書籍，參加課外實訓(xùn)活動，培養(yǎng)技藝手段，學(xué)習(xí)面狹隘，思想活躍度不高，“死讀書”情況嚴(yán)重。最后，自身心理脆弱。許多農(nóng)民工子女心理脆弱，存在強烈的自尊心和自卑感，一旦受到刺激，就易引發(fā)打架斗毆、廝混流氣、離家出走、自殺傷人等不良行為。

針對農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成及教育上述問題，本文給出如下建議，以解決這些教育問題。一是政府應(yīng)改革現(xiàn)行戶籍制度，完善教育撥款制度，鼓勵社會力量辦學(xué)；直視社會排斥下農(nóng)民工子女的的教育困境，建立以消除農(nóng)民工子女社會排斥，實現(xiàn)其城市融入為目標(biāo)的社會環(huán)境；完善進城農(nóng)民工就業(yè)政策，保障農(nóng)民工家庭必要的經(jīng)濟收入，為農(nóng)民工提供相應(yīng)的培訓(xùn)平臺，提高家長綜合素質(zhì)；加強教育政策扶持，規(guī)范農(nóng)民工子弟學(xué)校，保障農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)力；加強宣傳力度，提高農(nóng)民工子女社會認(rèn)可度，消除人際關(guān)系的排斥。二是學(xué)校應(yīng)擺正心態(tài)，重視與家長的'溝通交流，開展家長學(xué)校，邀請專家做家庭教育演講，幫助家長樹立正確的教育觀，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍；在學(xué)校多設(shè)置演講活動，國旗下講話，張貼好人好事，開展班會教育等為孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成營造良好氛圍。[4]三是老師應(yīng)擺脫歧視心態(tài)，重視農(nóng)民工子女的心理壓力，用心關(guān)愛孩子，常進行心理交流和開導(dǎo)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)或鼓勵孩子多參加課外活動或?qū)W校管理，培養(yǎng)孩子的主人翁精神，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)給新環(huán)境。四是家長應(yīng)多關(guān)注孩子的心理和身體上的不和諧，交流溝通，多陪孩子，糾正“學(xué)校教育是一切”的錯誤觀念，虛心學(xué)習(xí)家庭教育知識，不體罰打罵孩子，不給孩子造成壓力，陪孩子一起學(xué)習(xí)進步?？傊?，孩子作為國家未來發(fā)展的棟梁和重要領(lǐng)跑者，應(yīng)重視孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題，才能為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)人才，所以我們應(yīng)當(dāng)重視對農(nóng)民工子女的正確教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇四

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。全國第五次人口普查結(jié)果顯示，我國流動人口超過12億，隨父母進城的農(nóng)民工子女則有近20xx萬。他們當(dāng)中，失學(xué)率高達93%，近100萬名適齡兒童不能及時入學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，這100萬游蕩在城市街頭的失學(xué)農(nóng)民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還會成為未來社會的“定時炸彈”。農(nóng)民工子女教育問題，亟待引起各方重視和盡快解決。

進城的農(nóng)民工子女一般指6至14周歲，處于義務(wù)教育階段的有學(xué)習(xí)能力的流動人口。他們就讀的主要途徑有四種。

一是借讀公立學(xué)校。這是城市農(nóng)民工最愿意接受的形式，但其家庭得交納一定的借讀費、贊助費，目前進人此類學(xué)校的人數(shù)不是很多。

二是進人正規(guī)民辦學(xué)?；蛩搅W(xué)校學(xué)習(xí)。這類學(xué)校符合國家的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，得到政府教育部門的批準(zhǔn)，辦學(xué)條件較好，教育質(zhì)量也高，但進入這類學(xué)校需要較高的收人支撐，一般農(nóng)民工子女只能望而卻步。

第四類也是重要的一類就是非正規(guī)農(nóng)民工子弟學(xué)校，這類學(xué)校往往被視為“非法”，它們盡量避開當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的視線而成為“地下學(xué)?！?。它們的辦學(xué)條件比較簡陋，部分教師素質(zhì)較低，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，可是費用較低，就讀于這類學(xué)校的農(nóng)民工子女的絕對數(shù)量是巨大的。

綜合以上所述，以上四類學(xué)校是農(nóng)民工子女就讀的主要途徑，都存在各自的問題。農(nóng)民工子女的受教育現(xiàn)狀真的很讓人擔(dān)憂。很多農(nóng)民工子女仍然得不到正規(guī)、合理的基礎(chǔ)教育，使得他們和城市孩子的差距進一步拉大。

近年來，農(nóng)民工子女教育難的問題，雖然逐步引起了各級黨委、政府重視和社會各界的關(guān)注，教育部門及有關(guān)部門也做了大量工作，但還是收效甚微。那么，原因何在呢？一是長期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確，管理不到位，辦學(xué)經(jīng)費不落實。二是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動需求不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費和贊助費，“流動兒童少年就學(xué)以流入地管理為主”的'政策較難操作。三是教育公平發(fā)生偏差，部分學(xué)校和教師歧視農(nóng)民工子女學(xué)生，非法無情地剝奪了農(nóng)民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些受教育權(quán)利。四是農(nóng)民工子女學(xué)校辦學(xué)條件差、師資弱、流動性大，辦學(xué)合法化問題很難解決。五是農(nóng)民工收入較低，大部分還生活在城市貧困線以下，面對城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，他們心有余而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無奈地藏于心間。

3、解決農(nóng)民工子女教育問題的建議。首先改革戶籍制度。戶籍制度本身要改革創(chuàng)新，取消不合理的戶籍制度，取消對進城農(nóng)民工子女的限制，加快我國現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革，實現(xiàn)城鄉(xiāng)公平，地區(qū)公平的國民義務(wù)教育制度。

第二，建立和健全農(nóng)民工子女受教育的工作制度機制。其中一些發(fā)達國家的做法也許能給我們某種啟示。例如，在法國16歲以下的適齡兒童，無論國籍是否為法國，都能夠享受跟當(dāng)?shù)睾⒆油瑯拥慕逃龣C會和權(quán)利，沒有任何差別，不管這些兒童有沒有合法的身份。法國人的觀念是，對社會來講，這些外來人口既然來了以后更有可能在這里，教育是最好的融入渠道，同時現(xiàn)在讓他們受教育也避免了未來可能產(chǎn)生的失業(yè)，犯罪問題。這就對移民子女給予了一視同仁的教育機會，堅持了公平性原則，同時也避免了未來可能產(chǎn)生的一系列社會問題。第三，解決法規(guī)與政策實施之間存在的矛盾。農(nóng)民工流入地政府有能力也有義務(wù)為農(nóng)民工子女提供義務(wù)教育機會。農(nóng)民工流入地政府有能力也有義務(wù)為農(nóng)民工子女提供義務(wù)教育機會。流入地政府要制訂進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的收費標(biāo)準(zhǔn)，減免有關(guān)費用，做到收費與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。通過減免費用，免費提供教科書等方式，幫助家庭經(jīng)濟困難的進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女就學(xué)。

最后，加大公辦學(xué)校投資力度，適當(dāng)放寬條件，保證農(nóng)民工子女入學(xué)的廣度，農(nóng)民工子女上學(xué)以流入地全日制公辦中小學(xué)為主；加快農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)。

這次通過抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查了農(nóng)民工家庭的狀況，取得了很大的成果，獲得了豐富的資料，培養(yǎng)自己的組織能力。但效率比較低，時間花費較久，有待改進。并且意識到，農(nóng)民工子女的教育問題已經(jīng)成為一個復(fù)雜的社會問題，處理和解決好這一問題，不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女的健康發(fā)展，也關(guān)系到教育公平和社會公平問題，關(guān)系到中國社會的穩(wěn)定和未來的發(fā)展，各級政府必須群策群力，深化改革，真正解決這一社會性難題。

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇五

---蘇北四市外出民工子女生存現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查時間：xxxx年x月xx日至x月xx日。

調(diào)查地點：宿遷、淮安、鹽城、徐州。

調(diào)查人員：xxx、xxx、xxx、xxx。

指導(dǎo)教師：xxx。

調(diào)查主題：蘇北四市外出民工子女生存現(xiàn)狀。

從繁華都市到衛(wèi)星城鎮(zhèn)，到處都有這么一群忙碌的身影：他們搞建筑，送牛奶，賣小吃，當(dāng)服務(wù)員，做清潔工??他們不知疲倦風(fēng)雨無阻，承擔(dān)了城里人最不愿意干的臟活、苦活、累活;他們已經(jīng)成為我國城市建設(shè)中一股重要的力量，已經(jīng)成為現(xiàn)代城市生活中不可缺少的一部分。他們，就是從農(nóng)村流入到城鎮(zhèn)的勞動力；他們，就是為生活而四處奔波的地地道道的中國農(nóng)民，被人們約定俗成為“農(nóng)民工”，簡稱“民工”。

在蘇北廣大農(nóng)村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爺爺奶奶照養(yǎng)，農(nóng)村里的這部分老人，不僅年齡大，與孩子之間存在較大的代溝，而且他們中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，對一些問題的看法具有一定的保守性、局限性，他們欠缺教育孫輩的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他們往往只能照顧孩子的生活起居，卻在其他方面心有余而力不足，這就是“隔代教育”現(xiàn)象。

xxxx年x月xx日，我們來到淮安市盱眙縣明祖陵鎮(zhèn)龍窩村進行采訪，全村共1400人，長期外出務(wù)工人員就達378人，其子女大多由爺爺奶奶照管?，F(xiàn)讀一年級的李加農(nóng)，是一個典型的叛逆男孩，其父母在無錫打工，與爺爺奶奶相依生活。他身體強健、皮膚黑亮，第一眼給人的印象就是很頑皮、很霸氣。由于是爺爺奶奶唯一的孫子，因此被奉為掌上明珠，倍加寵愛，大有“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕摔了，要月亮不敢給星星”的意思，這導(dǎo)致了他放縱、狂妄、蠻橫的性格。周圍的小朋友都很怕他，家里家外是個小霸主，聽奶奶說，去年加農(nóng)和小朋友一起玩的時候欺負(fù)別人，沒想到對方也不甘示弱，兩個人就打了起來，慌亂中被對方手中的金屬釘刺傷了眼球，后經(jīng)醫(yī)生檢查右眼已失明，為了不影響孩子的前途，家中花了好幾萬元在上海為他做眼球移植，即便如此，奶奶還是擔(dān)心的說：“小小年紀(jì)就做出這種事情，長大了怎么得了啊？村里人會怎么評價他??？恐怕連媳婦也難討啊！”就因為這件事，媽媽和爺爺奶奶大吵大鬧了一場，埋怨其管教不力；也因為這件事，學(xué)校勸其退學(xué)回家，可是沒有別的學(xué)校愿意接收他，如今仍輟學(xué)在家，看著別人快樂的上學(xué)放學(xué)，這個昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的淚水。經(jīng)過這件事后，爺爺奶奶也開始意識到應(yīng)對他加強管教了，每天讓他做些力所能及的家務(wù)事，以消磨他任性、霸道的性格。如今，理菜已經(jīng)成為他每天的必修課了，在我們離開的時候終于聽到好消息：經(jīng)與校方多次請求，小加農(nóng)又可以重返他向往已久的課堂了。

挑食，看，這么青的西紅柿他也吃得津津有味的。

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇六

外來民工子女的教育問題，將關(guān)系到未來民工子女的前途，關(guān)系到本地區(qū)社會的和諧和穩(wěn)定，關(guān)系到本地區(qū)經(jīng)濟和社會各項事業(yè)的迅速發(fā)展。國家規(guī)定民工子女也應(yīng)和本地孩子一樣享有義務(wù)教育的基本權(quán)益，并接受良好的教育。作為全日制公辦學(xué)校的我們，應(yīng)關(guān)注他們的教育。為此，我們對本校初中部外地生進行了一次教育現(xiàn)狀隨機抽樣調(diào)查。

二、問卷情況。

學(xué)校對初中部245名外地生進行了問卷調(diào)查，問卷分別就家庭背景、家庭教育、學(xué)習(xí)情況等四個方面設(shè)置了55個問題進行了調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果分析。

(一)家庭背景。

從調(diào)查來看，48.37%的孩子生活在四口之家，也就是說，這些孩子一般都不是獨生子女，他們大都有兄弟姐妹，這樣的家庭，家長的精力較分散，不可能集中在一個孩子身上，這樣家庭中的長子或長女往往承擔(dān)了較重的家務(wù)，或擔(dān)負(fù)著照顧弟妹的責(zé)任，他們的生活能力較強，但學(xué)習(xí)方面因為時間、精力的原因成為他們的弱項，學(xué)習(xí)成績的提高存在一定困難。合理的時間分配和勞逸結(jié)合的生活方式對他們顯得尤為重要。

調(diào)查中另有23.17%的孩子生活在三口之家，這些孩子自出生起就受著全家人的呵護，處處都被庇護著，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位。父母對他們的學(xué)習(xí)很少關(guān)心，只是在物質(zhì)環(huán)境中一味溺愛，盲目寵溺，他們的動手能力和獨立做事能力相對較弱，內(nèi)心脆弱，一旦面臨挫折，表現(xiàn)得茫然而不知所措。這時，我們應(yīng)該提醒家長正確對待孩子的愛，千萬不能把對孩子的那種關(guān)愛變成一種溺愛，是他們身心得不到健康的成長。

另外還有28.46%的孩子生活在多子女型家庭或幾代同堂的家庭中，家庭成員構(gòu)成復(fù)雜。對于多子女型家庭中的孩子，如果是家里的老大，其父母把他當(dāng)大人看待，不但做飯、洗衣等家務(wù)活樣樣都做，而且還要照顧比他小的弟弟妹妹的學(xué)習(xí)和生活，父母不在家時一切家務(wù)都由他料理。他們在家的學(xué)習(xí)時間得不到保障，更不用說什么學(xué)習(xí)環(huán)境了。父母也不會有太多時間去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，對他們的教育自然就被忽視了。對于這樣的家庭，家長就要改變思想和教育方式，抽時間去多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，確保孩子完成該屬于他的權(quán)力和義務(wù)。

(二)家庭教育。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于孩子的犯錯，69.39%的家長會耐心地跟孩子講道理，幫助孩子找到錯誤根源，并督促他們改正錯誤，在他們考試成績下降時，他們會幫助孩子分析反思考試情況，找到下降的原因，督促并協(xié)助孩子在今后的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)改進學(xué)習(xí)方法，并取得較好成績。但還有30.61%的孩子得不到正確的引導(dǎo)，家長們只是以粗暴的打、罵來懲罰孩子，這樣的孩子如果長期得不到家庭的關(guān)心和肯定，會造成心理上的障礙或疾病。在孩子考試成績下降時，也得不到家長的關(guān)心和支持，家長們對他們的成績要么無所謂，從來都不管不問;要么就打罵。這樣的家長往往文化素質(zhì)偏低，教育意識和教育方法匱乏，這是影響家庭教育的主要因素。對此，家長們應(yīng)提高自身的文化素質(zhì)，用正確的教育方法來教育孩子。作為我們學(xué)校，可以通過家校聯(lián)系或家長學(xué)校等形式，采取切實有效的措施，普及家庭教育知識，使家長充分認(rèn)識到家庭教育的科學(xué)性，掌握科學(xué)的教育方法。幫助他們改變“孩子上學(xué)后的教育是學(xué)校的事”等錯誤想法，走出家庭教育的誤區(qū)，明確家庭教育責(zé)任，端正家教方向，提高教育效果，通過學(xué)校、家庭、社會三者協(xié)調(diào)配合，形成教育合力，共同為學(xué)生健康成長營造一個良好的教育氛圍。

(三)學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能經(jīng)常看書并注意學(xué)習(xí)方法的只占百分之30%左右，偶爾看書和稍有學(xué)習(xí)習(xí)慣的占50-60%，還有余下的學(xué)生根本沒有看書的習(xí)慣，也沒有正確的學(xué)習(xí)方法。怎樣改變現(xiàn)狀，促使他們從不愛看書變成愛看書，并樂于看書，把看書變成一種愛好和樂趣，這是我們每個做教師的值得深思和探討的課題。在這樣一個不愛看書的群體里，學(xué)生課堂發(fā)言的比率跟看書習(xí)慣成正比，能經(jīng)常發(fā)言和不發(fā)言的都是只有17%，偶爾發(fā)言的是百分之66%。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也是我們課題工作研究的重點，其關(guān)鍵就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力。在老師的指導(dǎo)下，依靠集體的力量，讓那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(四)其他方面。

還對家長希望子女完成學(xué)業(yè)達到的程度進行了調(diào)查，有47.93%的家長希望子女能完成大學(xué)學(xué)業(yè)，27.69%的家長希望子女完成高中學(xué)業(yè)，22.31%的家長希望子女完成初中學(xué)業(yè)。

從調(diào)查結(jié)果來看，絕大部分的'家長希望子女初中畢業(yè)后能升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)。這就說明，現(xiàn)在的為了民工對子女的教育要求比我們想象中的要高得多，他們不局限于滿足對子女完成初級教育，畢業(yè)后去找份工作幫著養(yǎng)家糊口;而是把自己從小沒有受高等教育的遺憾轉(zhuǎn)化為對子女未來的期望，希望他們能收到良好的教育，同時希望能有一個比自己更好的前途。然而，這種高要求的學(xué)歷期望和職業(yè)期望與他們的家庭教育，就像家庭教育情況調(diào)查中所顯現(xiàn)的那樣，還存在一定的差距，如何通過有效手段縮短這個差距，也是我們在今后的工作中需要繼續(xù)關(guān)注的問題。

四、思考與改進措施。

通過本次調(diào)查問卷讓我們更清楚地了解學(xué)生的實際情況，同時也了解到在今后的教育教學(xué)工作中存在的并應(yīng)注意的問題，為進一步開展對外來民工子女的教育，并推進課題的進程提供了良好的依據(jù)。在近階段的課題研討中，我們應(yīng)該關(guān)注一下幾個方面：

(一)建立家校聯(lián)系及家長學(xué)校。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接受教育的同時，家庭教育必須跟上，教育好孩子不僅是學(xué)校的事，也是家長的事，兩者必須緊密結(jié)合起來，才能有效地實施教育。家長要在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行習(xí)慣的養(yǎng)成，要知道在孩子的學(xué)習(xí)問題上，家長對孩子的期望值一定要恰當(dāng)，要讓孩子可以“觸摸”到，千萬不要提出高不可攀的目標(biāo)，使孩子糾結(jié)于挫折和失敗的困惑中，把自己健康的心理徹底摧毀。要知道理性的期望值是成功的基石。

(二)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。

俗話說：“積千累萬，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣。”從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的。首先，從小處著手，從點點滴滴抓起。在家和在學(xué)校要學(xué)會如何合理安排時間，要養(yǎng)成獨立思考、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

其次，要幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天除了完成老師布置的筆頭作業(yè)外，還要做好口頭作業(yè)，把口頭作業(yè)像筆頭作業(yè)一樣對待并完成好，因為，這是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識和提高學(xué)習(xí)成績的必要手段。

另外，寫字、整理學(xué)習(xí)用品、愛護書本、保持書本整潔等習(xí)慣也是十分重要的，尤其對剛上學(xué)的孩子來說，家長對此要足夠重視。孩子的習(xí)慣是積年累月而逐漸形成的，對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視，要堅持從小事抓起。

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農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇七

近年來部分農(nóng)民外出打工，將孩子留給家中的老人或親戚代養(yǎng)，由于缺失正常的家庭教育，出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在心理問題增多，學(xué)習(xí)成績下降等方面。農(nóng)民工留守子女的權(quán)益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長發(fā)面存在的問題正日益凸顯，成為、家庭、社會的一個管理難題，亟待引起政府及相關(guān)部門的高度重視。本文通過調(diào)查問卷分析農(nóng)民工留守子女教育的主要問題，并提出自己的意見看法及相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵字。

引言。

在我國城鄉(xiāng)之間，每天流動著上億農(nóng)民，農(nóng)民工已經(jīng)作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農(nóng)民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。農(nóng)民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關(guān)注并著力解決的問題。并且隨著市場化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來越多的農(nóng)民從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)到非農(nóng)業(yè)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)，流動農(nóng)民及農(nóng)民工子女的數(shù)量將不斷增加。農(nóng)民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體，其權(quán)益保護不容忽視。我們對漢中市城固縣原公鎮(zhèn)部分農(nóng)民工子女及家長展開問卷調(diào)查，以了解農(nóng)民工自己怎樣看待這些問題。

冰凍三尺，非一日之寒，農(nóng)民工子女教育問題的產(chǎn)生，有一個隨農(nóng)民工規(guī)模不斷擴大而日漸積累的過程。進入二十一世紀(jì)，中國經(jīng)濟加速發(fā)展，農(nóng)民工的規(guī)模更加塣大，據(jù)國家統(tǒng)計局資料顯示，20xx年農(nóng)村外出務(wù)工勞動力11823萬人，隨同父母進入城市的6至14歲義務(wù)教育階段適齡兒童達到700萬人，留守在家的兒童2200多萬。于是，農(nóng)民工留守子女的教育問題成為城市中的熱點社會問題，市民也高度關(guān)注。

我們的調(diào)查問卷主要涉及幾個問題：農(nóng)民工子女的家庭教育情況；農(nóng)民工子女在學(xué)校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長對學(xué)校和社會的期待等。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對于其中幾個問題的回答基本一致。幾乎所有的被調(diào)查者都認(rèn)為農(nóng)民工子女應(yīng)該和本地孩子一起上公立學(xué)校；農(nóng)民工子女相對于本地孩子存在不夠自信的心理態(tài)勢；當(dāng)家長無力支付子女學(xué)費的時候?qū)W?；蛘畱?yīng)給予幫助。另外，有接近90%的被調(diào)查者對農(nóng)民工子女的教育問題非常關(guān)注，他們了解這些問題的途徑主要是通過電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。有71%的家長認(rèn)為應(yīng)該讓農(nóng)民工子女在現(xiàn)居住地上學(xué)，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，經(jīng)濟能力有限，溝通不夠等原因，大多數(shù)受訪者的家庭教育狀況并不理想，449%的父母偶爾輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而51%的家長從不對孩子的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)。只有11%的受訪者認(rèn)為自己的家庭是學(xué)習(xí)型家庭。但是，作為家長，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學(xué)習(xí)。通過對問卷的分析，我們出我國農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：

一、與父母缺乏溝通，親情缺失，心理問題突出。

“留守兒童”父母長期不在身邊，孩子心理上感覺被遺忘了，因此非?？释玫酱笕藗兊年P(guān)注與愛護，而大人們由于各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來越封閉、孤僻；而另一些孩子對于這種情況可能就會采取一些極端的方法，比如故意做一些調(diào)皮搗蛋的事情，實際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純：引起大人們對他們的關(guān)愛、重視。而一旦他們出現(xiàn)了這種情況，大人們的反應(yīng)多會是生氣，繼而可能就是打罵，而很少會想到應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，給他們以親情的撫慰。而孩子得不到其所需之后，可能會做出更加出格的事情來，由此進入一個惡性循環(huán)，長此以往，對于孩子的發(fā)展就非常不利。

二、監(jiān)護不能落實。

“留守子女”中由祖父母外祖父母監(jiān)護占56%；無人監(jiān)護占26%；其他親戚監(jiān)護占18%。隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監(jiān)護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾；沒有人監(jiān)護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

三、學(xué)習(xí)壓力大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)“留守子女”的學(xué)習(xí)成績明顯偏差，成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監(jiān)護人的文化程度偏低，不能對孩子進行及時的輔導(dǎo)；其次，家庭中的學(xué)習(xí)氛圍不濃，家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，多采取放任的態(tài)度，認(rèn)為只要孩子不調(diào)皮就好；再次，教育方法落后，家長不注意與子女的溝通，訓(xùn)斥多表揚少，往往以命令職責(zé)的形式教育子女，其實簡單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。

同樣，我們對造成農(nóng)民工“留守子女”的教育諸多問題的原因也進行了分析。城市農(nóng)民工在城市階層中屬于弱勢群體，對農(nóng)民工子女來說，實際上還沒有形成一個完整的受教育的公平環(huán)境，農(nóng)民工子女在接受教育中存在的`諸多問題究其原因主要有以下幾個方面：農(nóng)民工子女受教育機會的不平等；受教育的途徑有限，公辦學(xué)校容納量有限；農(nóng)民工子女受教育保障制度缺失等等。

很顯然如果農(nóng)民工子女繼續(xù)留守得不到很好教育的話農(nóng)民工這個階層與整個社會的脫節(jié)就會越來越嚴(yán)重這對整個國家和社會的發(fā)展進步也是十分不利的。解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問題需要家庭、學(xué)校和社會等廣泛力量的密切配合。了解了農(nóng)民工留守子女教育方面存在的主要問題以及原因后，我們針對這些問題的對策提出了自己的想法：

一、政府要高度重視對留守兒童教育的責(zé)任。

區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃。

二、家庭和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童教育問題。

對于父母來說，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護他們。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在自己力所能及的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，加強對留守子女的關(guān)心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。同時，家長與學(xué)校應(yīng)該加強溝通，了解他們各方面的表現(xiàn)。

三、整合社會資源，關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題。

開展各種形式的關(guān)愛“留守學(xué)生”工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓(xùn)、心理咨詢等關(guān)愛活動，更大程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動。

營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。只有社會各界共同關(guān)注多方位、多角度地采取相應(yīng)措施并建立起一套行之有效的機制才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長進而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻。

1郭燕聶，王永華；農(nóng)村留守兒童家庭教育及對策分析，中國電力教育，20xx。

3熊正財，李作紅；農(nóng)村留守兒童教育問題之我見，20xx。

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇八

社會經(jīng)濟發(fā)展，城市化進程加快，城鄉(xiāng)差距擴大，形成了農(nóng)民進城務(wù)工現(xiàn)象，農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成及教育也成為教育界研究熱點問題。本文將探討農(nóng)民進城務(wù)工子女行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育問題現(xiàn)狀與成因，并提出相關(guān)建議。

1、社會大環(huán)境與不良習(xí)慣。

2、學(xué)校環(huán)境與不良習(xí)慣。

3、家庭環(huán)境與不良習(xí)慣。

首先，家庭教育水平差。農(nóng)民工忙于生計，且自身知識水平低，無法進行家庭教育?；蛘咦陨硇袨樗刭|(zhì)低，生活習(xí)慣差，孩子不自覺沾染父母的不良習(xí)性，導(dǎo)致行為素質(zhì)低。其次，家庭期望過于高。農(nóng)民工父母迫切期望孩子成才，以后改變生活狀態(tài)，不重蹈覆轍，常施加壓力，尤其看重子女的.成績。有些不文明家長甚至因孩子成績不好而打罵孩子。孩子受到家庭學(xué)校兩方面壓力，心理和身理都受到嚴(yán)重的傷害，形成偏激的心理，造成離家出走、自殺等不良行為。

4、個人因素與不良習(xí)慣。

首先，自主學(xué)習(xí)能力差。父母長期在外打工，無暇對其監(jiān)督管理，且因經(jīng)常流遷轉(zhuǎn)學(xué)，老師對其作業(yè)和學(xué)習(xí)情況不重視，導(dǎo)致孩子放松、懈怠自己，學(xué)習(xí)積極性行變差，行為懶散。其次，學(xué)習(xí)面受到局限。農(nóng)民工子女家境不富裕，無法購買更多課外書籍，參加課外實訓(xùn)活動，培養(yǎng)技藝手段，學(xué)習(xí)面狹隘，思想活躍度不高，“死讀書”情況嚴(yán)重。最后，自身心理脆弱。許多農(nóng)民工子女心理脆弱，存在強烈的自尊心和自卑感，一旦受到刺激，就易引發(fā)打架斗毆、廝混流氣、離家出走、自殺傷人等不良行為。

針對農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成及教育上述問題，本文給出如下建議，以解決這些教育問題。一是政府應(yīng)改革現(xiàn)行戶籍制度，完善教育撥款制度，鼓勵社會力量辦學(xué)；直視社會排斥下農(nóng)民工子女的的教育困境，建立以消除農(nóng)民工子女社會排斥，實現(xiàn)其城市融入為目標(biāo)的社會環(huán)境；完善進城農(nóng)民工就業(yè)政策，保障農(nóng)民工家庭必要的經(jīng)濟收入，為農(nóng)民工提供相應(yīng)的培訓(xùn)平臺，提高家長綜合素質(zhì)；加強教育政策扶持，規(guī)范農(nóng)民工子弟學(xué)校，保障農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)力；加強宣傳力度，提高農(nóng)民工子女社會認(rèn)可度，消除人際關(guān)系的排斥。二是學(xué)校應(yīng)擺正心態(tài)，重視與家長的溝通交流，開展家長學(xué)校，邀請專家做家庭教育演講，幫助家長樹立正確的教育觀，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍；在學(xué)校多設(shè)置演講活動，國旗下講話，張貼好人好事，開展班會教育等為孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成營造良好氛圍。[4]三是老師應(yīng)擺脫歧視心態(tài)，重視農(nóng)民工子女的心理壓力，用心關(guān)愛孩子，常進行心理交流和開導(dǎo)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)或鼓勵孩子多參加課外活動或?qū)W校管理，培養(yǎng)孩子的主人翁精神，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)給新環(huán)境。四是家長應(yīng)多關(guān)注孩子的心理和身體上的不和諧，交流溝通，多陪孩子，糾正“學(xué)校教育是一切”的錯誤觀念，虛心學(xué)習(xí)家庭教育知識，不體罰打罵孩子，不給孩子造成壓力，陪孩子一起學(xué)習(xí)進步?？傊⒆幼鳛閲椅磥戆l(fā)展的棟梁和重要領(lǐng)跑者，應(yīng)重視孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題，才能為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)人才，所以我們應(yīng)當(dāng)重視對農(nóng)民工子女的正確教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

參考文獻：

[1]范艷玲。我國城鄉(xiāng)教育差異的制度分析[j]。濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，（1）。

[2]菅志翔。族群歸屬的自我認(rèn)同與社會定義[m]。民族出版社，。31。

[3]章志光。小學(xué)教育心理學(xué)[m]。北京：中國人民大學(xué)出版社，：387、390。

[4]陳恩彩。外來民工子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索。[c]。課堂內(nèi)外（教師版），（6）。

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇九

調(diào)查目的：為了了解貧困地區(qū)農(nóng)民工子女生活學(xué)習(xí)情況，從而幫助他們更好的改善和提高目前的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

調(diào)查時間。

調(diào)查地點：

調(diào)研情況總結(jié)：

農(nóng)民問題一直以來都是我們社會關(guān)注的問題。而農(nóng)民工子女更是值得我們關(guān)心的一個群體，通過對固陽三中的農(nóng)民工子女進行問卷調(diào)查與面對面交流。從中了解掌握了農(nóng)民工子女的生活學(xué)習(xí)情況，在不斷的調(diào)查中，我們對這里的一些基礎(chǔ)問題進行了初步的統(tǒng)計：

1、在上學(xué)期間主要困難是什么；36%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)費，36%的學(xué)生認(rèn)為交通不便利，另有28%學(xué)生認(rèn)為住宿、飲食問題比較困難。

2、在上學(xué)期間享受到了政府的補助，教育部門免除了學(xué)。

雜費對他們有很大的幫助。

3、在對學(xué)校教學(xué)建設(shè)評價；60%的同學(xué)認(rèn)為整體情況比。

較良好，24%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很好，12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。

4、在對學(xué)生的未來規(guī)劃了解中；88%的學(xué)生認(rèn)為自己要。

求一份工作，在社會中磨練自己。

5、在父母對子女的關(guān)心程度調(diào)查中；68%的同學(xué)經(jīng)常與。

父母交流也經(jīng)常的教育指導(dǎo)，32%的學(xué)生家長比較放。

松交流教育方面。

6、在節(jié)假期60%的學(xué)生為了減輕父母的壓力，幫助父母。

操持家務(wù)為主，32%的學(xué)生認(rèn)為節(jié)假期以學(xué)習(xí)為主，還有一部分學(xué)生對節(jié)假期應(yīng)該玩會學(xué)會。

7、在學(xué)校學(xué)習(xí)之外希望學(xué)到哪方面知識；60%的學(xué)生希。

樂。

以拓展自己的知識面，其他學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課外知識在生活中有一定的幫助。

經(jīng)過仔細(xì)的交流談話調(diào)查，我們根據(jù)統(tǒng)計的調(diào)查信息總結(jié)出。

以下問題：

一、農(nóng)民工子女在上學(xué)過程中存在的問題；在上學(xué)過程中因為。

交通、學(xué)費、食宿等問題使學(xué)生在上學(xué)過程中遇到了很多。

困難，一部分學(xué)生因為交通不便選擇了在學(xué)校住宿，還有。

部分學(xué)生因?qū)W費問題不能正常的完成學(xué)業(yè)，這些問題使學(xué)。

生們從心里上有一定壓力，造成學(xué)習(xí)效果不佳，從而使我們的農(nóng)民工子女不能有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)對學(xué)生的影響；在走進學(xué)校的途中，我們。

成，他們的一些課程與活動都無法展開，在不斷的學(xué)習(xí)過。

程中，他們在這些方面一直得不到彌補，學(xué)生的愛好也得。

不到展現(xiàn)、提高。

三、學(xué)生的興趣愛好及未來規(guī)劃問題；通過調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)一部。

應(yīng)該根據(jù)不同的興趣愛好來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓農(nóng)民。

工子女對自己的未來有一個美好的期望，努力去實現(xiàn)自己的夢想。

根據(jù)以上問題建議：

我們應(yīng)該通過不同的方法來改善學(xué)生上學(xué)的條件，如增設(shè)通。

勤車，這樣一部分學(xué)生就可以輕松地來到學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以增加。

住宿條件設(shè)施，使那些交通不便的學(xué)生可以住宿在學(xué)校之內(nèi)，對。

規(guī)劃問題，我們應(yīng)該提高重視程度，首先，學(xué)校應(yīng)組織師生經(jīng)常。

長經(jīng)常保持聯(lián)系，對學(xué)生在校期間的情況與家長溝通，能夠使家。

富。只有這樣我們農(nóng)民工子女才能不斷的走向社會的頂峰，成為。

優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展進步貢獻出更大的價值。

通過此次調(diào)研活動，使我們掌握了貧困地區(qū)農(nóng)民工子女的需。

求，也對他們的困難更加了解。調(diào)研報告中的問題只是農(nóng)民工子。

女眾多問題中的一部分，希望熱愛和關(guān)心農(nóng)民工子女的人們，總。

結(jié)出更多出現(xiàn)的問題，為幫助他們走出困境奉獻出我們的力量，也希望有更多愛心人士去關(guān)心和幫助農(nóng)民工子女。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

1.你認(rèn)為你們就學(xué)的主要困難是什么？

學(xué)費（36％）交通（36％）食宿（28%）。

2.你在入學(xué)方面得到了政府的哪些幫助？

(政府補助、免學(xué)雜費、捐助)。

3.你認(rèn)為現(xiàn)在就讀的學(xué)校哪些方面讓你不滿意？

師資力量薄弱（）基礎(chǔ)設(shè)施差（12%）學(xué)習(xí)風(fēng)氣差（24%）沒有，覺得都不錯（60%）。

4.你計劃完成學(xué)業(yè)到什么程度？

義務(wù)教育階段結(jié)束（4%）高中或中專（8%）本科或大專（88%）。

5.父母會經(jīng)常和你交流、談心，了解你的近期情況嗎？

經(jīng)常（68%）偶爾（32%）不會（）。

6.學(xué)校放假的時候，你經(jīng)常干什么？

幫忙做家務(wù)（60%）出去玩（）不知道干什么（）學(xué)習(xí)（32%）。

7.你覺得除了學(xué)校之外，你更需要哪方面的教育呢？

不用，學(xué)校就夠了（）學(xué)一些手藝或技能（60%）學(xué)一些才藝（40%）。

8.你認(rèn)為有必要開設(shè)一些課外輔導(dǎo)課嗎？

有必要，很需要（56%）不是很必要（32%）不必要（12%）。

9.你認(rèn)為政府關(guān)于你們的教育的相關(guān)政策使用嗎？有用（84%）沒用（16%）。

10.課任老師會主動對你們進行課外輔導(dǎo)嗎？

經(jīng)常（88%）不會（12%）。

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇十

在我國城鄉(xiāng)之間，每天流動著上億農(nóng)民，農(nóng)民工已經(jīng)作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農(nóng)民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。農(nóng)民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關(guān)注并著力解決的問題。并且隨著市場化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來越多的農(nóng)民從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)到非農(nóng)業(yè)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)，流動農(nóng)民及農(nóng)民工子女的數(shù)量將不斷增加。農(nóng)民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體，其權(quán)益保護不容忽視。我們對長沙市馬王堆等中學(xué)部分農(nóng)民工子女及其家長展開了問卷調(diào)查，學(xué)生年齡段為13—16歲。

在我們的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女在受教育權(quán)利上仍存在一些問題。對農(nóng)民工子女發(fā)出的100份調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，70.41%的孩子是在家長先行安頓好后再到城市的，56.12%的孩子是與父母一起住，并有穩(wěn)定住房。這其中可以看到近幾年在農(nóng)民工子女的生活環(huán)境的上已有所改善。但在針對家長的問卷調(diào)查中同時顯示，受訪農(nóng)民工夫妻雙方都在外務(wù)工的占58.33％，經(jīng)常更換地點租房的占37.5%。有4.17%的家長表示其子女曾有過停學(xué)或休學(xué)的情況。在農(nóng)民工子女擇校時，16.67%的家長表示“做了多方面努力學(xué)校才接受”，4.17%農(nóng)民工表示孩子在選擇學(xué)校時曾“遭受到學(xué)校拒絕”且情況很嚴(yán)重。并且在有的學(xué)校甚至存在“擇優(yōu)錄取”的現(xiàn)象，這也是農(nóng)民工子女入學(xué)面臨的一個障礙。農(nóng)民工是流動人口群體的重要組成部分，他們以從事體力勞動為主，經(jīng)濟收入微薄，社會地位較低，主要來自經(jīng)濟相對落后、文化相閉塞的偏僻農(nóng)村，是一個社會弱勢群體。農(nóng)民工進城務(wù)工具有就業(yè)不穩(wěn)定、住所不固定的特點。在我們的調(diào)查中，與父母一起無穩(wěn)定住房的比例也占到了40.82%。這些都揭示了農(nóng)民工子女在城市求學(xué)中存在的種種十分艱難的問題。城市外來人口的增長速度超出了許多城市公辦學(xué)校的承受能力，民辦學(xué)校仍是解決農(nóng)民工子女上學(xué)的一個主要渠道。而因為涌入學(xué)校的農(nóng)民工子女迅速增多，教育資源不足導(dǎo)致很多公辦學(xué)校難以敞開接受全部前來報名的農(nóng)民工子女。民辦學(xué)校的教育條件又令人堪憂。此外，在入學(xué)問題上，費用是首當(dāng)其沖的。在針對家長的`問卷調(diào)查中顯示，24名家長表示，最大的愿望是自己的孩子能“和城里孩子享有同樣的待遇”。25％的家長認(rèn)為學(xué)雜費用收費較高，4.17%的人提出有學(xué)校收取借讀費或贊助費且費用偏高。按照現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)民工子女不管上什么學(xué)校，都是要交費的。在公辦學(xué)校借讀，要交借讀費。至于私立學(xué)校，收費標(biāo)準(zhǔn)不一，也不透明，很難統(tǒng)計。在費用問題上農(nóng)民工子女的教育面臨三大難問題：就讀私立學(xué)校費用太高，一般家庭根本無法負(fù)擔(dān)；就讀公辦學(xué)校卻因為戶口的問題，使得孩子根本不能和同齡人享受同等的受教育權(quán)利；第三是一些為農(nóng)民工子女專門辦的學(xué)校卻因為工商部門對于學(xué)校的定性和自身辦學(xué)經(jīng)費的問題而常常出現(xiàn)運轉(zhuǎn)困難，這一類學(xué)校的本教育質(zhì)量也難以保證。而在是否愿意將孩子送入政府開設(shè)專門的農(nóng)民工子女學(xué)?；蛘邔W(xué)校建立專門的班級問題上，37.5%的家長愿意，41.67%家長表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度，20.83%的家長明確表示不愿意。而33.67%的孩子表示愿意入讀此類學(xué)?；虬嗉墸?2.04%表示無所謂，有14.29%明確表示不愿意。

盡管國家出臺的一系列政策度都充分考慮了農(nóng)民工子女的教育問題，盡管許多城市的主管部門都在承諾著手解決農(nóng)民工子女教育問題，但實際上都收效甚微。農(nóng)民工子女教育困難的原因究竟在深層次的體制矛盾上體現(xiàn)在哪些方面，我們的看法是：

首先，許多地方在計算經(jīng)濟發(fā)展總量或列舉政績的時候，基本上是以本地常住人口作為基數(shù)。如果增加了農(nóng)民工的子女教育，既要增加財政投入的支出，還要拉低已經(jīng)被人為高估的教育水準(zhǔn)，影響到部門的政績和形象。因此，當(dāng)?shù)刂鞴懿块T只得采取排斥和關(guān)閉的辦法，以避免上述問題的發(fā)生。

其次，出于對農(nóng)民工進城數(shù)量增加的擔(dān)憂。近年來，人們已經(jīng)逐步習(xí)慣于單身農(nóng)民工在城里就業(yè)。因為他們只提供廉價勞動，來去自由，由于沒有子女和家庭的負(fù)擔(dān)?？墒且坏┮呀鉀Q農(nóng)民工的子女教育問題作為城市政府必須要解決的日常工作，直接導(dǎo)致的現(xiàn)象就是，農(nóng)民工家庭的整體進入。那么城市政府要解決的就不僅僅是教育問題，還要涉及到他們的住房問題、社會保障問題以及就業(yè)問題，甚至對于城鎮(zhèn)公共設(shè)施供給的壓力。

農(nóng)民工子女調(diào)查報告篇十一

說起婚戀，福建省大田縣28歲的姑娘黃露顯得很心煩。這個春節(jié)，她幾乎是在家人和親戚“盡快回家結(jié)婚”的催促中度過的。沒熬過正月十五，黃露就從位于農(nóng)村的家里“逃”回了工作地莆田市。

在城市里，有很多像黃露一樣的打工女性，她們在花季年齡離家，不久便被催促著返鄉(xiāng)結(jié)婚生子。她們有著城市女性的新思想和生活方式，卻不得不面對來自農(nóng)村的婚戀傳統(tǒng)壓力。這看似簡單的問題幾乎決定了她們后半生的命運，這些打工女性的選擇也潛移默化地改變著她們下一代的人生和鄉(xiāng)土社會的面貌。

近日，《工人日報》記者輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了幾位從農(nóng)村外出打工的女性，了解她們的人生選擇與歸宿。

不想在家人催促下閃婚。

外出打工、回家相親、閃電成婚，這種延續(xù)多年的農(nóng)村婚戀傳統(tǒng)模式，讓像黃露一樣的女孩子們覺得厭倦。黃露并不是沒有男朋友，連續(xù)兩次與介紹對象相處不到一年就分手的經(jīng)歷，讓家里人覺得不放心，希望她早點把婚事定下來。黃露告訴《工人日報》記者，她現(xiàn)在的男朋友是大田本地人，兩人已交往了大半年，但她仍然覺得彼此還沒到可以談婚論嫁的程度?！斑@是一輩子的事情，不能因為家人的催促就閃婚?！?/p>

事實上，黃露的擔(dān)心并不多余。很長時間以來，很多在外打工的年輕人，春節(jié)回家不到一個月時間，就要完成從相親到訂婚甚至辦喜宴的整個流程，既解決了終身大事，也給家人一個交代。但這樣的“閃婚”，已經(jīng)漸漸顯現(xiàn)出它的弊病。

家在江西農(nóng)村的鄭雪高中畢業(yè)后就去了廣州打工。經(jīng)過近在服裝工廠和商場的摸爬滾打，她終于經(jīng)營起了自己的服裝生意。盡管事業(yè)經(jīng)營得不錯，但鄭雪的婚戀生活卻有一段不如意的時光。

5年前，鄭雪因“閃婚”有過一段短暫的婚姻生活，但對那段經(jīng)歷，鄭雪諱莫如深。她的表弟告訴記者，，25歲的鄭雪禁不住家人一再催促，在春節(jié)期間，通過介紹認(rèn)識了相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)一位在福建打工的小伙子，并很快登記結(jié)婚，還舉行了簡單的婚禮。但由于兩人婚前的工作都比較穩(wěn)定，春節(jié)結(jié)束后他們又各自回到了打工的城市。缺乏感情基礎(chǔ)，再加上兩地分居，夫妻倆的矛盾很快浮現(xiàn)出來。

據(jù)鄭雪的表弟回憶，那段時間鄭雪常抱怨和新婚丈夫“打電話兩分鐘就沒話講了”。盡管家里人一直勸慰她說“感情可以慢慢培養(yǎng)”，但不到一年時間，兩個年輕人還是因性格不合“閃離”了?！伴W婚閃離”的經(jīng)歷讓她對婚戀有了新的認(rèn)識。

初，她與在廣州認(rèn)識并相戀1年的男友結(jié)婚。如今的鄭雪已是一個1歲男孩的媽媽。對于現(xiàn)在的婚姻，鄭雪只是簡單地說“互相了解過的感情更讓人安心”。

不想嫁回去當(dāng)留守婦女。

來自江西贛州農(nóng)村的余燕在北京西單明珠商場的檔口里經(jīng)營著一家美甲店。記者見到她的時候，她正給一位顧客做著美甲。余燕說自己是來北京的，現(xiàn)在算起來有十多年了。最初，她在一家飾品店當(dāng)?shù)陠T。“店里的幾個小姑娘都喜歡弄指甲，我接觸到了這個行當(dāng)。”余燕說，從剛開始當(dāng)學(xué)徒，到現(xiàn)在自己盤下一個店，她覺得很有滿足感。

當(dāng)記者問她要不要回家結(jié)婚時，她笑得特別爽朗:“如果我沒有找到自己的事業(yè)可能會回去，現(xiàn)在肯定不會了。誰都想過更好的生活，不是嗎?”余燕說和自己一起出來打工的幾個姐妹都早在幾年前回去結(jié)婚生子了，“她們目前都在家當(dāng)留守婦女，我不想過那樣的生活”。

余燕旁邊檔口的一個店員插嘴說：“在老家要是不做點小生意肯定要出來打工的，靠種地哪能養(yǎng)家?不想留守也行，得把孩子放家里。我就是把孩子放老家和丈夫一起出來的?！?/p>

“既然出來了，就不想回去了。”余燕說。她今年28歲，在老家已經(jīng)錯過適婚年齡，但卻一點都不著急。如今她在燕郊買了房子，算是安了家?！皝淼酱蟪鞘芯徒邮芰诵滤枷?，結(jié)婚肯定是要找個志同道合的人，如果他想回去，我們應(yīng)該也成不了。”說“志同道合”幾個字的時候，余燕特別加重了語氣。

不能放棄城市的環(huán)境與機會。

記者聯(lián)系到第三個采訪對象劉娜娜當(dāng)天，她為了協(xié)助處理客戶與銀行的糾紛，一直到晚上9點多才下班。這意味著今天她不能趕回位于平谷縣城的家，只能在單位的宿舍將就一晚?！半m然見不到孩子，但不用明早5點多就出門擠公車，也好?！痹缫蚜?xí)慣這種生活的劉娜娜顯得很釋然。

今年是劉娜娜到北京的第12個年頭。高中畢業(yè)后，她便離開山東濟寧的農(nóng)村老家，來北京投靠舅舅。因為學(xué)歷不高，前6年她都只能做郵政投遞員，“就這，還是托熟人介紹的?！眲⒛饶然貞浾f。這份工作對女孩子來說并不輕松，日曬雨淋都得在路上奔波，但她也因此迅速了解了這座城市。便捷的交通，繁華的商業(yè)，這都是她從未感受過的`?！爱?dāng)時就覺得這里充滿了新鮮的人和事，等著我去認(rèn)識和嘗試?！?/p>

因為工作認(rèn)真努力，劉娜娜被調(diào)到所在片區(qū)的郵政儲蓄銀行做柜員。此時的她，雖然只是每月工資不到3000元的合同工，但已下定決心要留在北京?！半m然這個城市已不再是新鮮的地方，但在日常生活以及與同事、客戶的來往中，我逐漸了解到北京在醫(yī)療、教育、文化、公共設(shè)施等各方面的優(yōu)勢，為了自己，也為了下一代，我想留下來?！?/p>

劉娜娜與現(xiàn)在的丈夫認(rèn)識并開始戀愛。20底兩人結(jié)婚了并在20誕下了一個兒子。因為丈夫是平谷人夫妻倆把房子買在了平谷縣城平時由婆婆在家照顧孩子盡管常常要奔波在城區(qū)和平谷之間但她對自己現(xiàn)在的生活感到很滿意。

劉娜娜向記者透露，家里人此前曾多次想給她介紹家鄉(xiāng)的男孩子，都被她婉拒了：“沒有較長時間的相處，以后怎么可能一起生活啊。”結(jié)婚前，老家的親戚數(shù)次勸她回濟寧，也有人認(rèn)為她是為了戶口才選擇了現(xiàn)在的婚姻，“誰都想成為北京人?！闭f到這里，她頓了一下，“但即使沒有這個身份，我也會留下來，這里就是我的家。”

采訪時，盡管面對婚戀這個話題，從農(nóng)村走出來的幾位女性多少有所顧慮，但從她們的經(jīng)歷和目前的生活狀態(tài)可以看出，她們都不想再回老家，她們給出的理由也驚人地相似：無論是廣州還是北京，都讓她們有了家的感覺。