每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教研材料篇一
一睹專(zhuān)家風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)大師教誨，是每個(gè)普通老師的心愿。非常有幸，我參加了小學(xué)語(yǔ)文的圣殿---“千課萬(wàn)人”研討觀(guān)摩活動(dòng)。在興奮之余，我也深深感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我很多刻骨銘心的第一次經(jīng)歷。因此，我懷揣著夢(mèng)想，堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思的信念，全身心的投入到學(xué)習(xí)與反思中去。
聽(tīng)名師上課如聆聽(tīng)蕩氣回腸的名曲，又似品位余香繚繞的香茗。
竇桂梅老師的第一節(jié)“魅力”首先撥開(kāi)了我渴望的心弦，我不但領(lǐng)略了她語(yǔ)文精湛的教藝和睿智的課堂教學(xué)魅力，更加體會(huì)到了她的人格魅力。由此，我以魅力為指引，被各位名家的魅力所傾倒，共有以下幾點(diǎn)收獲：
一、光彩奪目的導(dǎo)入
各位名家的每一節(jié)課的導(dǎo)入真可謂是異彩紛呈，各有特色。有的是優(yōu)美富有含義的名言導(dǎo)入；有的是拓展對(duì)比的猜字導(dǎo)入；有的是悄無(wú)聲息、出人意料、自然生成的導(dǎo)入；有的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山詼諧激趣的導(dǎo)入；有的是設(shè)下懸念的導(dǎo)入等等。不管哪一種，都是簡(jiǎn)短有效，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不做作、無(wú)痕跡、不啰嗦。充分展現(xiàn)了名家的睿智及性格。
二、得意得言的閱讀
聽(tīng)了崔巒老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。他倡導(dǎo)得意得言的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,在課改大潮中,小學(xué)閱讀教學(xué)可謂精彩紛呈,變化喜人——瑯瑯書(shū)聲代替了枯燥的串講串問(wèn),感悟品讀代替了機(jī)械訓(xùn)練。然而,冷靜反思,重人文輕基礎(chǔ),重理解輕運(yùn)用,重讀說(shuō)輕聽(tīng)寫(xiě),重口頭輕書(shū)面的教學(xué)走向依然是失之偏頗,所以,閱讀教學(xué)效果依然難盡人意,依然高耗低效。
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我最大的感受就是作為教師的我們要最大限度地追求課堂教學(xué)的有效。有效的課堂包括四個(gè)要素“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境”。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是既定的，那么改變的主要就在教師和學(xué)生了，將學(xué)生真正視為學(xué)習(xí)者，教師是教學(xué)的促進(jìn)者，在教學(xué)的過(guò)程中，教師采取多種策略，科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們找到適合自己的方法，為他們創(chuàng)造成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。我想：這樣的課堂就是有效的。而崔巒老師倡導(dǎo)的和“分析式閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”就是要追尋有效的閱讀教學(xué)，要既得意又得言。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，真真正正的為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。這正是我以后語(yǔ)文教學(xué)努力的方向。
三、自然生成的朗讀
縱聽(tīng)多位名家的課堂教學(xué)和點(diǎn)評(píng)，他們一致倡導(dǎo)朗讀要自然，如同對(duì)話(huà)一般?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著眼于動(dòng)態(tài)生成，讓閱讀教學(xué)在學(xué)生的自主探究過(guò)程中變得鮮活生動(dòng)、豐富多彩而又扎實(shí)可行，生成閱讀教學(xué)真實(shí)的語(yǔ)文味。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言。是自然真情。記得聆聽(tīng)于永正專(zhuān)家的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，面對(duì)一名拿腔作調(diào)的學(xué)生，于老耐心指導(dǎo)示范，使這名學(xué)生的朗讀趨于了自然真情。贏(yíng)得了在場(chǎng)的所有聽(tīng)課教師的掌聲。這正是我們所要效仿的，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要把朗讀訓(xùn)練放在平時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)中，才能生成自然的朗讀。
四、飛越教材的想象
老師不只是課程的執(zhí)行者，也是課程的創(chuàng)造者。如趙昭老師講的《鄉(xiāng)愁》和孫雙金老師的《小偷罷工》這兩課給我留下了深刻的印象。他們千方百計(jì)地使學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中“思接千載”，“視通萬(wàn)里”，激發(fā)他們神思飛越，處于創(chuàng)造的氣氛當(dāng)中，享受豐富的精神生活。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)了兒童的想象力。
愛(ài)因斯坦就非常重視想象力，他說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睆倪@段話(huà)中我們可領(lǐng)悟到一個(gè)人的知識(shí)是靜止的、封閉的和有限的，而想象力是運(yùn)動(dòng)的、開(kāi)放的和無(wú)限的，想象力是能動(dòng)的知識(shí)。如果把知識(shí)比作“金子”，那么，想象力就是“點(diǎn)金術(shù)”，能使知識(shí)活化，能進(jìn)行創(chuàng)造。
“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出?！笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。我被他們對(duì)于教材的吃透所折服，他們能夠源于教材、超越教材，所教的內(nèi)容通過(guò)解讀、加工、提取、轉(zhuǎn)化，最后定為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。他們有著很大的機(jī)動(dòng)權(quán)，做了一個(gè)很優(yōu)秀的主持人。
我折服于薛法根老師疊詞的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意，垂簾于孫雙金老師好玩的語(yǔ)文課。由此反思我的教學(xué)，在備一節(jié)課時(shí)，著眼點(diǎn)還是課文內(nèi)容，缺乏加工、提取與超越?？梢哉f(shuō)是死教書(shū)、教死書(shū)。
杭州一行我不
但經(jīng)歷了刻骨銘心的第一次，而且也對(duì)于我的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了洗禮。聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為成功的敲門(mén)石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會(huì)在教學(xué)中有所成。
“
經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì)有收獲。”所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教研材料篇二
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討交流材料
雖說(shuō)從教二十余年了，但要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)也沒(méi)有，有的只是憑借自己的努力和全身心的付出做了我應(yīng)做的事。
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正態(tài)度，學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真細(xì)心，玩耍時(shí)快樂(lè)開(kāi)心，遵守學(xué)校紀(jì)律，完成各項(xiàng)作業(yè)是應(yīng)該努力用心。在班級(jí)班管理上（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全）一是一，二是二，決不馬虎，決不妥協(xié)。記得向一位老教師討經(jīng)驗(yàn)，得到兩個(gè)字：認(rèn)真。是??！凡事只要認(rèn)真起來(lái)，沒(méi)有做不好的。我們的班級(jí)，各項(xiàng)工作分工明確、責(zé)任到人。都說(shuō)孩子們有無(wú)窮的潛力，這一點(diǎn)在我們班充分體現(xiàn)。教給孩子們方法，他們竟干的那么好！那么認(rèn)真用心！每天每個(gè)孩子到校后都像小主人那樣把自己的事干得漂亮至極。你看班長(zhǎng)，全面工作做得好：第二組桌子歪了，讀書(shū)時(shí)間到了，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)......儼然一位小老師嗎。學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，各干各事。其次說(shuō)一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住四年級(jí)，就有學(xué)生在師生很陌生的情況下，偷偷地跟我說(shuō)班里某某經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，某某抄別人作業(yè)等等，我知道這是一次好的教育機(jī)會(huì)，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“同學(xué)們，我很高興今年能教到你們，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。”我的這番看似尋常的話(huà)，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
二、時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：1.課前準(zhǔn)備，上課前必須把該節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，這樣用時(shí)省時(shí)高效。2.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：讀課文兩遍、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問(wèn)題、思考課后題，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。3.上課方法，該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記。4.寫(xiě)工整字，做規(guī)范作業(yè)。我特意把《米芾學(xué)書(shū)》一文提前講授，強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性及其方法，并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練與指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來(lái)越漂亮，作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀(guān)。
三、閱讀，語(yǔ)文是語(yǔ)言，除課堂教學(xué)之外，還需讓學(xué)生多讀、多講、多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持跟班了解學(xué)生朗讀及背誦情況，前一段還掀起了朗讀背誦大比拼，孩子們熱情高漲。期間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
四、小練筆，以往的教學(xué)中我都會(huì)要求學(xué)生將好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在習(xí)作筆記上，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話(huà)也都是白搭，所以本學(xué)期我一方面要求孩子們統(tǒng)一記錄習(xí)作筆記，適時(shí)拿出來(lái)看看、讀讀、仿照著寫(xiě)寫(xiě)。我們還當(dāng)堂進(jìn)行口頭作文，孩子們興致可高了。一方面我們班的語(yǔ)文書(shū)上是畫(huà)呀、寫(xiě)呀弄的“亂七八糟”的，多音字、近反義詞、比喻句、擬人句、自己對(duì)一些詞語(yǔ)句子的理解等，平時(shí)拿著一本語(yǔ)文書(shū)就可以做全面復(fù)習(xí)。教學(xué)中不但要注重積累、應(yīng)用，還要注重書(shū)寫(xiě)，將積累真正落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文教研材料篇三
小學(xué)語(yǔ)文研討體會(huì)
趙老師來(lái)我校講課，聽(tīng)了她這節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了她語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。她的語(yǔ)言親切和藹，字正腔圓。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！?/p>
在教學(xué)過(guò)程中，老師注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。
本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學(xué)；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
4、小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
趙老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如她緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語(yǔ)，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲
老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位。我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)??這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
有人曾說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿(mǎn)的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。
在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
小學(xué)語(yǔ)文教研材料篇四
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
前幾天我有幸參加溫泉鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的形式是同課異構(gòu)+評(píng)課+講座，聽(tīng)了玉林和陸川兩位老師的課，以及廣西特級(jí)教師凌軍霞的講座，我感觸很深，收獲頗多。
第一節(jié)是溫泉中心學(xué)校呂燕萍老師的新授課《傾斜的傘》。這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。能激發(fā)學(xué)生興趣，重點(diǎn)突出，注重方法指導(dǎo)，給同學(xué)以方向感，能活用交叉，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)。
第二節(jié)是玉林玉州區(qū)萬(wàn)秀小學(xué)謝麗麗的新授課《傾斜的傘》》傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說(shuō)，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學(xué)相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)朗讀，在讀中感悟。她的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，細(xì)心。
在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。
最后是廣西特級(jí)教師凌軍霞對(duì)兩位老師授課的評(píng)價(jià)，她還和我們分享了她的想法，讓閱讀教學(xué)充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”，她指出了語(yǔ)文味的重要性，以及現(xiàn)今閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，在聽(tīng)課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽(tīng)課我有幾點(diǎn)體會(huì)：
1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
透過(guò)觀(guān)摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者；此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)。
縱貫這些展示課，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大。
5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。
小學(xué)語(yǔ)文教研材料篇五
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題研討
我們本次教研活動(dòng)的主題是“小學(xué)語(yǔ)文閱讀課模式及樣板教案格式研討”，我主要談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)模式的構(gòu)建。說(shuō)起教學(xué)模式，很多老師應(yīng)該還記得2000年的時(shí)候，我們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)一次教學(xué)模式的大研討，青島市最終形成了一本書(shū)，涉及到了4個(gè)課型的模式，分別是：“看圖說(shuō)寫(xiě)話(huà)課”教學(xué)模式、低年級(jí)講讀課文“情趣”教學(xué)模式、閱讀課“活動(dòng)教學(xué)”模式、“三步三環(huán)”作文教學(xué)模式卻獨(dú)獨(dú)缺少中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)模式，但是經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐，特別是國(guó)老師帶領(lǐng)我們一次次的探索研究，中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)模式其實(shí)大家內(nèi)心都比較成型的了，接下來(lái)，就結(jié)合具體的課例，咱們大家一起來(lái)梳理一下：
閱讀課課堂教學(xué)大體分為五大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題；檢查預(yù)習(xí)；精讀感悟；拓展升華；作業(yè)布置
第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入揭題
本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。良好的開(kāi)端是成功的一半，可見(jiàn)“導(dǎo)入”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端，就像唱戲的開(kāi)頭鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法主要有以下幾種： 1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
這是一種最普通，最常見(jiàn)的導(dǎo)課方法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山具有簡(jiǎn)潔明快、省時(shí)高效的特點(diǎn)。
2.溫故知新，導(dǎo)入新課
從小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)為新授知識(shí)引路，設(shè)計(jì)出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語(yǔ)。（例如：四年級(jí)下冊(cè)《公儀休拒收禮物》一課首次以劇本的形式出現(xiàn)在課本中，到了六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，就可以用學(xué)生已經(jīng)知道的劇本知識(shí)導(dǎo)入。）這樣引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又進(jìn)入了新知識(shí)，真可謂“一舉兩得”。
3.分析課題，導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，題目是文章的眼睛，可見(jiàn)理解了題目，就能理解到作者的內(nèi)心世界。教師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，抓住文章的主旨，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（例如：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》）這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一個(gè)大概的輪廓。
4.設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課。
教師在講授新課時(shí)，可以利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。
5.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
這是老師們平常用的最多的形式，可以采用講故事、猜謎語(yǔ)、看圖片、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、交流資料等多種方法，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生為之動(dòng)情，產(chǎn)生共鳴為新課的展開(kāi)創(chuàng)造良好的條件。（例如：《諾貝爾》一課的導(dǎo)課采用的是交流資料的方法。）
二、我們?cè)谄匠５膶?dǎo)課中要做到以下幾點(diǎn)： 1.導(dǎo)課要有針對(duì)性
導(dǎo)課設(shè)計(jì)必須針對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)目進(jìn)行，要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等。
2.導(dǎo)課要有趣味性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)力，趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中。
3.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性
導(dǎo)課要設(shè)計(jì)短小精悍、簡(jiǎn)潔明了,力爭(zhēng)用最少的話(huà)語(yǔ)、最短的時(shí)間,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。影響課堂教學(xué)效果。
當(dāng)然，教有法而無(wú)定法。導(dǎo)課是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無(wú)論那種方法，都應(yīng)該有助于學(xué)生理解新知識(shí)，掌握新知識(shí)，做到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這就要求老師們?cè)趯?dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，以靈活機(jī)動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，以取得最佳的教學(xué)效果。
第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)
本環(huán)節(jié)的目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為預(yù)習(xí)課文只是老師布置作業(yè)的一種形式，只要把課文讀兩遍就可以了。其實(shí)不然，學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)，教師不再重復(fù)講述，將抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。
1.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要借助預(yù)習(xí)卡。（出示預(yù)習(xí)卡，講解預(yù)習(xí)卡的使用辦法）
可能有的老師要說(shuō)了，我們學(xué)校沒(méi)有這個(gè)條件讓全校的學(xué)生每篇課文都用預(yù)習(xí)卡，這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，但咱們可以讓學(xué)生自己在家庭作業(yè)本上按照這樣的步驟一步一步完成，效果也是一樣的。關(guān)鍵看老師們的檢查能否落到實(shí)處，如果老師們每課都能認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋的話(huà)，學(xué)生的預(yù)習(xí)也會(huì)卓有成效。
2.課堂上檢查預(yù)習(xí)的方式共有兩種：
第一種是學(xué)生以小組為單位交流。目的是將字詞的認(rèn)識(shí)、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，提交到老師處，以便老師抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接展開(kāi)教學(xué)。
第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題或出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，以便課堂上及時(shí)糾正和表?yè)P(yáng)。（舉例：濟(jì)南教學(xué)能手驗(yàn)收中一位教師的做法）
第三環(huán)節(jié)，精讀感悟
本環(huán)節(jié)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。
一般步驟是：
1.教師從全文入手精心選擇切入點(diǎn)，找準(zhǔn)主線(xiàn)問(wèn)題。2.學(xué)生帶著教師提出的主線(xiàn)問(wèn)題，默讀全文或重點(diǎn)段落。3.圈劃相關(guān)語(yǔ)句，并將感悟和體會(huì)做批注。4.小組或同桌討論，達(dá)到合作探究的目的 5.學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
在學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
第一，引導(dǎo)學(xué)生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學(xué)性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。
第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際等。要避免煩瑣分析。
第三，三年級(jí)開(kāi)始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩表達(dá)方法。學(xué)生的認(rèn)識(shí)一般由內(nèi)容——思想感情——表達(dá)方法，逐步深入；三者之間又互相聯(lián)系，是一個(gè)相對(duì)完整的統(tǒng)一體，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以考慮合理整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第四，適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。其中切入點(diǎn)的選擇和主線(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
切入點(diǎn)：亦稱(chēng)“突破口”，是教學(xué)一篇課文的入手處．好的切入點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是課文思想內(nèi)容、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)．由這一點(diǎn)可以向課文各部分發(fā)散、輻射，課文各部分也可以向這一點(diǎn)聚攏、集中。切入點(diǎn)找準(zhǔn)了，主線(xiàn)問(wèn)題就自然而生，因?yàn)槎呤敲懿豢煞?、互相依托的?/p>
切入點(diǎn)的選擇和主線(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法主要有以下幾種： 一是從課文的題目入手
高明的作家總是精心設(shè)計(jì)題目，用來(lái)揭示中心，交待寫(xiě)作對(duì)象，提出論點(diǎn)問(wèn)題，提示行文線(xiàn)索以至結(jié)構(gòu)思路等。文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線(xiàn)展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)言的感染。
二是從課文的重點(diǎn)詞切入
幾乎每篇課文都有一到兩個(gè)重點(diǎn)詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點(diǎn)詞展開(kāi)，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文的重點(diǎn)段,指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點(diǎn)。
三是從課文的重點(diǎn)句切入
大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課文教學(xué)，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹(shù)瀑布》）在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四是從課文的重點(diǎn)段切入（同重點(diǎn)句一起講）
五是從課后問(wèn)題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了？）
選擇教學(xué)切入點(diǎn)也需注意：
一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見(jiàn)精神。往往切點(diǎn)越小，越能體現(xiàn)作者別具機(jī)杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時(shí)間突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
二、要透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。
同一篇文章，可以選擇不用的切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的主線(xiàn)。但不論是從哪一個(gè)角度設(shè)計(jì)的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
四、拓展升華
教師根據(jù)課文特點(diǎn)，根據(jù)訓(xùn)練的需要，可以設(shè)置以下練習(xí)： 1.讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)；《諾貝爾》 2.模仿課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆 ；（續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、編寫(xiě)）3.進(jìn)行一篇帶多篇的拓展閱讀； 4.課文重點(diǎn)段落的背誦和積累；
不管哪種練習(xí)都要保證必要的運(yùn)用時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都參與活動(dòng)。還要注意年齡特點(diǎn)，逐步提高要求。
五、作業(yè)布置
對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并進(jìn)行拓展閱讀和積累
第一，要保證合理的作業(yè)時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都能參與更多的課外閱讀。第二，注意年齡特點(diǎn)和學(xué)生水平不同，可以分層設(shè)置。
第三，書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)以及口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)等，穿插進(jìn)行，形式應(yīng)更加多樣。
說(shuō)明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的過(guò)程，但課時(shí)的安排，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，方法和過(guò)程的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定,力求優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，追求高效、扎實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。
