作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 小說之小說情節(jié)教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.閱讀小說《百合花》,能簡述故事的情節(jié),理解小說“軍民魚水情”的主題。2.閱讀茅盾的《簡單的故事 精致的情節(jié)》,掌握作者的評論觀點(diǎn)。
3.結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解和感受。【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解茅盾對《百合花》的評論觀點(diǎn),理解“這篇作品說明,表現(xiàn)上述那樣莊嚴(yán)的主題,除了常見的慷慨激昂的筆調(diào),還可以有其他的風(fēng)格”。
2.學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法,嘗試寫評論小說的文章?!菊n時安排】二課時 【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入小說的閱讀指導(dǎo)
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫,來反映復(fù)雜的社會生活。人物、故事情節(jié)、環(huán)境是小說的三個要素。
閱讀小說要抓住這三個要素來分析:第一,分析小說中人物的性格特征??蓮娜宋锿饷病幼?、細(xì)節(jié)、語言、心理活動等的描寫,準(zhǔn)確把握人物形象的特征;著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突。第二,熟悉并分析故事情節(jié)。掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性,從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面理解作品的思想內(nèi)容。第三,分析環(huán)境描寫的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意義。
二、學(xué)習(xí)小說《百合花》
1.整體感知,掌握小說的故事情節(jié)和主題。(1)概述故事情節(jié)。(2)本文的主題。
小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫,塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象,謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人,贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
2.細(xì)讀課文,理解本文是怎樣塑造人物形象的。(1)小通訊員的形象。
首先,人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始,從“我”去前沿包扎所引出通訊員,當(dāng)初,“我”對通訊員并沒什么好感,甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對他“生起氣來”,進(jìn)而,對通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇,并且對他“發(fā)生了興趣”;當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對話后,便對他“越加親熱起來”;當(dāng)通訊員和“我 ”一起把被子借來之后,“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響,不斷有傷員被送到包扎所的時候,“我”掛念著通訊員的安危,待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時,“我強(qiáng)忍著淚水”,“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展,“我”的思想感情也在發(fā)生著變化,通訊員的性格也在不斷得到展示,從他總和“我”保持著一定的距離,看出他細(xì)心關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀,看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動,看出他勇于改正錯誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員,看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾評這篇小說時談到的,這篇小說“人物的形象是由淡而濃,好比一個人迎面而來,愈近愈看清他的外形,也看到了他的內(nèi)心”。
(2)新媳婦的形象。
另一個人物是俊俏的新媳婦,過門才三天,渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑,好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農(nóng)村婦女,她善良純樸,對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深。一旦理解了戰(zhàn)爭的意義,理解了小通訊員生命的價值,她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事:對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子,開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋,后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。
第二件事:在包扎所護(hù)理傷員時,開始又羞又怕,放不開手,后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子。通訊員犧牲后,她以極為深切的哀悼之情,流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞,并把自己的新被子鋪在棺材里。
3.探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。
(1)小說中有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)其說出為什么給你留下深刻印象的原因。(2)這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?
細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格,而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。例如:小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫,它不僅起了刻畫人物的作用,說明新媳婦對解放軍的真摯情感,而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題:我們的戰(zhàn)士是高尚的,他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操,人民對戰(zhàn)士的赤誠感情,猶如百合花那樣純潔、美好,又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花。這一細(xì)節(jié),不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒,而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
三、課后思考
找出課文中的細(xì)節(jié)描寫以及前后呼應(yīng)之處,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
第二課時
一、課后思考反饋
作為一篇成功的短篇小說,其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面:
(1)情節(jié)安排的精巧合理,對人物的塑造起到了很好的作用。伏筆的運(yùn)用使得故事情節(jié)前后呼應(yīng)扣合,尤其是細(xì)節(jié)的前后照應(yīng),使得情節(jié)嚴(yán)絲合縫。如借被子這一情節(jié),可以說是支撐了整篇小說的情節(jié)發(fā)展,再如小通訊員衣服肩上撒開的—個口子,反復(fù)多次出現(xiàn),使情節(jié)豐富而又嚴(yán)密。同時整篇小說的情節(jié)緊湊而又張弛有致,一環(huán)緊扣一環(huán)。最為成功的是,人物性格在這樣的情節(jié)中得以充分表現(xiàn)。
(2)通過細(xì)節(jié)描寫等多種方法,使人物塑造得十分豐滿。如小通訊員的崇高品質(zhì)和美好心靈,便是通過和女同志一起走路,不遠(yuǎn)不近拉開幾丈遠(yuǎn)的距離,肩上的步槍筒里稀疏地插著幾根樹枝和一枝菊花做裝飾點(diǎn)綴,見女同志坐在身邊如同身邊埋下了定時炸彈,沒有說話就臉漲得像個關(guān)公,摸出兩個饅頭放在路邊給我,為了救擔(dān)架隊(duì)員自己撲上手榴彈等一連串的細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)的。新媳婦質(zhì)樸純潔的形象也是在“莊嚴(yán)而虔誠地”給通訊員拭身子,在通訊員犧牲之后“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”,“劈手奪過被子”,把它放進(jìn)通訊員的棺材等細(xì)節(jié)逐漸豐滿起來。除了細(xì)節(jié)的描寫,小說還運(yùn)用了語言描寫、動作描寫等方法刻畫人物。
二、在了解了小說《百合花》的基礎(chǔ)上,閱讀茅盾的《簡單的故事 精致的情節(jié)》。本文通過對《百合花》的深入細(xì)致分析,提出了“通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”,以及細(xì)節(jié)描寫需“自然和巧妙”的觀點(diǎn),對于文學(xué)作品的分析具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。1.茅盾的這篇評論是從哪幾個方面來評論這篇小說的? 第1段先概括情節(jié),然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。第2段明確評論的重點(diǎn):怎樣展開故事和塑造人物。第3段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié),描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。第4段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。第5段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。第6段概括寫閱讀作品的感受,并概括作品的特點(diǎn)。2.默讀全文,理清層次結(jié)構(gòu)。全文分三大段:
第1段(1):作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。
第2段(2—5):寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好,及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。
第3段(6):給予《百合花》以高度的評價。
3.指導(dǎo)學(xué)生以列表方式展示文章的結(jié)構(gòu),明確文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季???梢灾该麑W(xué)生在黑板上演示。
4.文章對小說《百合花》的主要評論觀點(diǎn)是什么?
方法指導(dǎo):在原文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行概括,并且要注意,作者的觀點(diǎn)不僅僅只有一處,要注意全面性。(尋找關(guān)鍵語句)
明確:作者的兩個觀點(diǎn),分別在文中的兩個地方,找到相關(guān)語句后要進(jìn)行概括。(1)作者把這兩者(展開故事和塑造人物)結(jié)合得很好,而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象;這些細(xì)節(jié)描寫,??不但描出了人物的風(fēng)貌,也描出了人物的精神世界。
(2)作者善于用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫,其效果是通篇一氣貫串,首尾靈活。
5.難點(diǎn)討論。怎樣理解“這篇作品說明,表現(xiàn)上述那樣莊嚴(yán)的主題,除了常見的慷慨激昂的筆調(diào),還可以有其他的風(fēng)格”。
這句話看起來有點(diǎn)偏離對《百合花》的評論,其實(shí)卻緊扣評論的對象,是為自己提出對《百合花》的獨(dú)到見解而服務(wù)的?!澳菢印笔侵干衔乃f的“反映了解放軍的崇高品質(zhì)”、“和人民愛護(hù)解放軍的真誠”?!翱犊ぐ旱墓P調(diào)”是指當(dāng)時惟一得到承認(rèn)的筆調(diào),“其他的風(fēng)格”是指《百合花》這樣的“清新、俊逸”的風(fēng)格。在特定的背景之下,作者這樣從大處落筆,正是為文章觀點(diǎn)的樹立提供理論上的支持,使得下文的分析說明變得順理成章。
三、課后思考
認(rèn)真閱讀茅盾先生的評論,試著運(yùn)用他的觀點(diǎn),加上自己的思考,來分析這篇文章,寫一段欣賞的話?!举Y料寶藏】
1.作者介紹
茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。1913年考入北京大學(xué)預(yù)科,1916年畢業(yè),進(jìn)入上海商務(wù)印書館編譯所工作。曾參加五四新文化運(yùn)動,1920年加入上海共產(chǎn)主義小組,參與中共籌建。1920年開始文學(xué)活動,曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學(xué)研究會。主編《小說月報》,對我國新文化運(yùn)動產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。倡導(dǎo)現(xiàn)實(shí)主義,翻譯介紹外國文學(xué),對我國新文學(xué)運(yùn)動產(chǎn)生了巨大的影響。1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》,它與相繼問世的《動搖》(1928)、《追求》(1928)合為總名《蝕》的三部曲,引起強(qiáng)烈的反響。中篇小說《虹》發(fā)表于1930年,1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。茅盾曾三次居住虹口,山陰路132弄6號為茅盾在虹口的第三寓所。1946年5月自渝來滬住此。為《文匯報》、《大公報》等撰稿,發(fā)表由259人簽名的《上海文化界反內(nèi)戰(zhàn)斗爭自由宣言》、《郭沫若、茅盾等為李聞血案致聯(lián)合國人權(quán)委員會書》、《我們大聲疾呼美軍應(yīng)趕快退出中國!》、《我們要求政府切實(shí)保障言論自由》等多種宣言。參加紀(jì)念魯迅逝世10周年活動,12月應(yīng)邀訪蘇,次年4月回國。1947年11月14日,黨中央為保護(hù)他的安全,派葉以群護(hù)送他去香港。1948年3月,參加中國人民政治協(xié)商會議,并籌備第一次全國文藝工作者代表大會,被選為中國文聯(lián)主席、中華全國文學(xué)工作者協(xié)會主席。建國后出任第一任文化部長,當(dāng)選為歷屆全國人民代表大會代表,歷屆政協(xié)全國委員會常務(wù)委員和第四、五屆政協(xié)全國委員會副主席。
茹志鵑,曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州,當(dāng)代著名女作家。1925年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍,先在蘇中公學(xué)讀書,以后一直在部隊(duì)文工團(tuán)工作,任過演員、組長、分隊(duì)長、創(chuàng)作組組長等職。1947年加入中國共產(chǎn)黨。1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海,在《文藝月報》做編輯。1960年起從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作,是中國作協(xié)會員,中國作協(xié)上海分會理事。1977年當(dāng)選上海七屆人民代表?,F(xiàn)為《上海文學(xué)》編委。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸,情節(jié)單純,細(xì)節(jié)豐富傳神,善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。她的許多作品如《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《如愿》、《阿舒》、《三走嚴(yán)莊》等都受到過茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評,一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。她的主要作品集有:《百合花》(人民文學(xué)出版社1958年)、《靜靜的產(chǎn)院》(中國青年出版社1962年)、《高高的白楊樹》(上海文藝出版社1959年)、《剪輯錯了的故事》(《人民文學(xué)》1979年2月)等等。
2.《百合花》中對比構(gòu)建的詩意(鄭晨寅)
茅盾用古人評詩常用的“清新、俊逸”二詞來評價《百合花》的風(fēng)格,并說它“富于抒情詩的風(fēng)味”可謂一語中的,而對比手法在小說詩意建構(gòu)中的重要作用更是不可忽視。
第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝,在他離開“我”時,槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具,戰(zhàn)爭中誰也無心賞花,在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花,這本身就是一個鮮明的對比,是一個戰(zhàn)地寓言,讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后,默默起身說:“不用打針了。”他是從職業(yè)技術(shù)的角度來做出這一決定的;對于通訊員衣服上的破洞,“我”勸道:“不用縫了?!边@是從理智出發(fā)而言;而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”,此時,她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促,臨走時的狼狽模樣宛在眼前,舍身救人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想,只是這樣一針一線地縫著,只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比,是情感對死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前,衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子,新媳婦卻“劈手奪過被子”,將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上,似乎在她眼里,通訊員只是睡著了。在這樣的對比中,通訊員、新媳婦的形象更臻完美,文章也畫上了詩意的句號。
這三處對比,有如火與冰、生與死的對視,有如現(xiàn)實(shí)與理想的遙望,有力地增強(qiáng)了文章的詩意。
3.《百合花》作品鑒賞
短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時,正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際,她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實(shí),她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。于是,這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放,給當(dāng)時文壇帶來一股沁人的清香。茅盾評價這篇小說是“我最近讀過的幾十個短篇中間最使我滿意,也最使我感動的一篇”?!栋俸匣ā返某晒χ饕谟谧骷以诒憩F(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題時突破了當(dāng)時流行的條條框框,顯現(xiàn)出清新俊逸的風(fēng)格,令人耳目一新。首先,作者選擇的人物都是普通平凡的戰(zhàn)士和老百姓,她們有血有肉、個性鮮明,與通常那種高大全式的英雄形象顯然不同。小說中的小通訊員年僅19歲,參軍才一年。他涉世不深、天真質(zhì)樸,不乏關(guān)心戰(zhàn)友、體貼群眾的愛心,又對生活充滿情趣,槍筒里常用樹枝和野花來點(diǎn)綴;他憨厚靦腆,與女同志一接觸便渾身不自在,但在危急關(guān)頭卻能挺身而出舍己救人。另一個人物是俊俏的新媳婦,過門才三天,渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑,好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農(nóng)村婦女,她善良純樸,對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深,一旦理解了戰(zhàn)爭的意義,理解了小通訊員生命的價值,她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。作者寫出這樣一個鮮亮的形象是想以“一個正處在愛情幸福之漩渦中的美神”來“反襯這個年輕、尚未涉足愛情的小戰(zhàn)士”從而譜寫出一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。同時,小說的表現(xiàn)手法也有許多獨(dú)到之處。從選材上講,作者將戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場面推為背景,將小通訊員壯烈犧牲情景通過民工的敘述從側(cè)面表現(xiàn)出來,就連小通訊員第一次向新媳婦借被碰壁的沖突也是做暗場處理,不做正面描寫。作品僅僅截取幾個極為普通的生活橫斷面,從幾件平凡的小事中深入開掘,展開對軍民關(guān)系饒有詩意的描寫。作者的構(gòu)思巧妙,“她以那條棗紅底上灑滿百合花的假洋緞被面作為貫穿全文的線索,以純潔的百合花象征人物的美好心靈,使小說中的人物聯(lián)系起來,從而構(gòu)成一個完整的藝術(shù)整體,從一個特定的角度揭示解放戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)和力量源泉,以小見大,意味深長”。作者還擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物。例如作品中的“我”在剛剛接觸小通訊員時,因趕路不及而“生起氣來”,然后又對他奇怪的保持距離的做法而“發(fā)生興趣”,以后是對小同鄉(xiāng)“越加親熱”,接下去是“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”,最后,“我”懷著崇敬的心情,“看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子”,“蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。就這樣,小說通過“我”的一系列心理變化,由遠(yuǎn)而近、由表及里、由淡而濃地刻畫和凸現(xiàn)了小通訊員動人的形象。善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫也是這篇小說的特點(diǎn)。如小戰(zhàn)士槍筒中插的樹枝和野花,他衣肩上的破洞,給“我”開飯的兩個饅頭,以及那條百合花被等細(xì)節(jié)都在作品中重復(fù)出現(xiàn),前呼后應(yīng),這些描寫不僅渲染烘托出情境氣氛,而且極生動地反映了人物的神態(tài)和心理,使作品極富感染力,具有濃郁的抒情性。總之,這篇小說以樸素、自然、清新的筆調(diào)抒寫和贊美了人與人之間的最美好最純真的感情,創(chuàng)造出一種優(yōu)美圣潔的意境,讀后令人久久難忘。
小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 小說之小說情節(jié)教案篇二
《小說家談小說》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小說《百合花》的故事情節(jié),分析其人物形象,認(rèn)識其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、理解茅盾對《百合花》的評論觀點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解和感受。
教學(xué)重點(diǎn):了解小說;把握評論的基本觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法。教學(xué)時數(shù):二課時 教學(xué)過程:
第一課時:《百合花》
一、導(dǎo)入新課:
我們剛聆聽完散文家娓娓談散文,正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中。白鷺那“雪白的蓑毛,那鐵色的長喙,那青色的腳”,那悠然站在小樹絕頂?shù)男蜗?,那?yōu)美的低飛,宛如在我們面前。正在此時,我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。這是文學(xué)泰斗茅盾的聲音?,F(xiàn)在讓我們跟隨他步入《百合花》的文學(xué)殿堂,共同欣賞《百合花》那傳神的細(xì)節(jié)描寫吧。
二、課前熱身:
要求:正確讀出下列詞語,并注音:
寬恕()點(diǎn)綴()害臊()撂()木訥()憨()厚 挪()步 訕()笑 尷尬()掂()量 鹿砦()顫()動 虔()誠 忸怩()跌宕()執(zhí)拗()
四、學(xué)法指導(dǎo):
小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫,來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說,與閱讀一般的記敘文有很多相似之處,但同時還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)分析小說中的人物,尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物,可從三個方面入手:
1、分析人物外貌、動作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動的描寫,從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié),要與分析人物性格結(jié)合起來,因?yàn)樾≌f的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性,從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容,又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力,應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
(三)分析環(huán)境描寫的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫,不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起,當(dāng)然,有時為了弄清小說的寫作特點(diǎn),也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析,但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn),并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到,而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時間、水平等),可以有所側(cè)重。
五、自主閱讀:
要求:自主閱讀小說《百合花》,結(jié)合小說閱讀方法,探究以下幾個問題(即自學(xué)提綱),并做好圈點(diǎn)批注:
1、閱讀小說《百合花》,了解故事情節(jié),并能用語言進(jìn)行概括。
2、結(jié)合有關(guān)描寫,分別談?wù)勀銓π⊥ㄓ崋T、新媳婦等人物形象的認(rèn)識。
3、從藝術(shù)手法的角度說說,你認(rèn)為這篇小說最成功的地方在哪兒?
4、作者以“百合花”為題,有哪些好處?
六、小組交流:
要求:就每個問題的理解,互相交流,形成一致的認(rèn)識,有問題可以在班里集體交流。
第二課時:《簡單的故事 精致的情節(jié)》
一、閱讀茅盾的這篇評論。
1、閱讀茅盾的《 簡單的故事 精致的情節(jié) 》,自我探究以下問題: 1〉這篇評論是從哪幾個方面來評價這篇小說的? 2〉、作者認(rèn)為小說最成功的地方是什么? 3〉、體會作者獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)和有力的論證
二、小組合作交流對以上問題的理解.明確:
1〉第一段(1):作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。
第二段(2—5)寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好,及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。
第三段(6)給予《百合花》以高度的評價。
2〉這篇小說風(fēng)格上清新俊逸;故事簡單、情節(jié)精致;善用細(xì)節(jié)描寫,不僅生動地描寫了人物的風(fēng)貌,描寫了人物的精神世界,也形成前后呼應(yīng),使“通篇一氣貫穿,首尾靈活”。
三、對比閱讀;
1、將你讀《百合花》的感受與茅盾的文章進(jìn)行比較,看看有哪些相同之處,有哪些不同之處,并找一找原因,以提高自己的欣賞水平。
2、通過本文,你學(xué)到了哪些分析、鑒賞小說的方法? 學(xué)生自由交流。教師總結(jié):
1、分析小說,要緊扣小說的要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié),如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物,同時又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評論。
2、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評論是議論文的一種,議論文都必須有明確的觀點(diǎn);好的評論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。
3、要有有力的分析論證??梢赃\(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解,并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
四、活學(xué)活用:
從初中階段所學(xué)小說中任選一篇,自選角度,寫一篇小評論。要求:要有自己獨(dú)到的見解,觀點(diǎn)要明確。
五、教后反思:
附:板書: 護(hù)送 純樸、靦腆、熱愛生活
(一)小通訊員 舍身忘我、關(guān)心別人 百合花 借被
新媳婦 善良純樸、熱愛解放軍 獻(xiàn)被
(二)抓住小說要素
鑒賞小說 有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn) 有有力的分析論證 練習(xí)題:
(一)正確讀出下列詞語,并注音:
寬?。ǎc(diǎn)綴()害臊()撂()木訥()憨()厚 挪()步 訕()笑 尷尬()掂()量 鹿砦()顫()動 虔()誠 忸怩()跌宕()執(zhí)拗()
(二)從初中階段所學(xué)小說中任選一篇,自選角度,寫一篇小評論。要求:要有自己獨(dú)到的見解,觀點(diǎn)要明確。
小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 小說之小說情節(jié)教案篇三
第十四課《小說家談小說》
【教學(xué)目標(biāo)】
一、三維目標(biāo):
1.整體感知小說《百合花》情節(jié)及人物形象,把握其思想內(nèi)容。2.理解茅盾對《百合花》的評論觀點(diǎn)。
3.結(jié)合作者觀點(diǎn)和自己體會,選取一個角度賞析作品,談見解感受。
二、具體目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法,嘗試寫評論小說的文章; 2.通過指認(rèn)《百合花》中細(xì)節(jié)描寫,說出它的巧妙之處。
3.理解小說《百合花》的思想內(nèi)容,分析小說中感人的人物形象。4.理解茅盾把握小說風(fēng)格進(jìn)行評論的評述思路和方法。
5.能比較出自己對《百合花》的評論與茅盾的評論之間的區(qū)別。
在具體目標(biāo)中,1、2、3是針對所有學(xué)生確定的,4是對中等生的要求,5是對優(yōu)秀生提出的目標(biāo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解和感受。2.感悟作者的評論觀點(diǎn)。
【課時安排】
三課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前延伸
1.閱讀課文,整體感知小說的思想內(nèi)容。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。
3.收集并閱讀與教材相關(guān)、相似、相近的文章,做好讀書筆記。課內(nèi)探究
第 一 課 時
一、學(xué)
1.導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題,共同糾偏解疑。(2)各學(xué)習(xí)小組向全班匯報自主學(xué)習(xí)小說的一般常識和課文的初步感受;展示收集并閱讀的與課文相關(guān)的文章以及讀書筆記。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,引入對小說《百合花》的學(xué)習(xí)。
抬頭,白鷺那“雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳”,那悠然站在小樹絕頂?shù)男蜗?,那?yōu)美的低飛,宛如在我們面前。我們玩味,我們欣賞。低頭,赫然發(fā)現(xiàn)曠野上那開滿的百合花,何等的清新,何等的俊逸!同樣讓我們陶醉!讓我們共同欣賞小說《百合花》那傳神的細(xì)節(jié)描寫,感人的人物形象吧!2.明確任務(wù),圈點(diǎn)批注。
(1)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù):
①整體感知,掌握小說的的故事情節(jié)和主題。
②探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的?
③細(xì)讀課文,理解本文是怎樣塑造人物形象的?
④探討小說中的景物描寫的作用。
⑤本文在寫作上有何特色?
【出示幻燈片】(2)圈點(diǎn)批注,自主合作。
①學(xué)生自由朗讀課文,揣摩語氣、語意及作者的感情。
②教者選出幾位學(xué)生,要求他們根據(jù)自己的理解朗讀最喜歡的部分。
③用圈點(diǎn)批注法,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
④在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,全班學(xué)生前后四人為一小組,交流學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3.小組交流,班內(nèi)探究。
(1)各小組代表匯報探討結(jié)果,呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。
(2)對各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,集體點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾偏,直至達(dá)成共識。
第 二 課 時
二、導(dǎo)
1.精講點(diǎn)撥,突出規(guī)律。
(1)小說的情節(jié)和主題
點(diǎn)撥方法:熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié),要與分析人物性格結(jié)合起來,因?yàn)樾≌f的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性,從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容,又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力,應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
參考答案:“我”在被分配工作時,結(jié)識了一個老實(shí)、害羞的通訊員,在為部隊(duì)借被子時,他開始找了一個新媳婦借,卻沒有借到,“我”得知后來幫他,最終借到了那床新媳婦的紅底上綴有百合花的新被子。他還把衣服掛破了。“我”找了幾個婦女幫忙擦洗傷兵,其中就有那個新媳婦。后來,送來一個通訊員,看見那個掛破的衣服,“我”知道是他,很擔(dān)心,從他的戰(zhàn)友口中得知他是為了保護(hù)醫(yī)護(hù)隊(duì)才受中傷的。他犧牲了,那個新媳婦卻在專心致志的為他縫衣服,最后,新媳婦把自己的嫁妝——百合花棉被蓋在他身上以表對他的敬重。
參考答案:小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身、獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫,塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象,謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人,贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
(2)細(xì)節(jié)描寫的作用(通訊員槍筒插的樹枝和野菊花,通訊員給“我”兩個饅頭,通訊員衣服上撕破的大洞,新媳婦的棗底百合花新被等)
小說《百合花》中哪些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫使你難以忘懷?結(jié)合小說內(nèi)容具體分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。
點(diǎn)撥方法:細(xì)節(jié)描寫是指對某些細(xì)小的舉止行動或?qū)?xì)微事情的描寫,它能生動、具體地表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì),給讀者留下深刻的印象,對于表現(xiàn)主題也非常重要。
參考答案:讀完《百合花》這篇小說,通訊員的形象給人們留下了深刻的印象,他的音容笑貌,舉手投足,卻仿佛歷歷在目,使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格,還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫,尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫,在全篇中就有這么幾處:通訊員槍筒插的樹枝和野菊花,通訊員給“我”兩個饅頭,通訊員衣服上撕破的大洞,新媳婦的棗底百合花新被,通訊員被門鉤撕破衣服等細(xì)節(jié)描寫。①通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫,前后用了四次,第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?,軍裝的肩頭上漏著那個大洞,一塊布還掛在那里”;最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫,一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危,把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。②饅頭這一細(xì)節(jié),出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭,說是給我開飯,這是他對同志的關(guān)心、體貼;而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后,“我”無意中摸到他給“我”開的飯,兩個干硬的饅頭。撫物思人,幾小時前,通訊員的音容笑貌歷歷在目,如今,物存人亡,怎不讓人痛心疾首。③另外,百合花被子,新媳婦的五次笑,步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格,而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。例如:小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫,它不僅起了刻畫人物的作用,說明新媳婦對解放軍的真摯情感,而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題:我們的戰(zhàn)士是高尚的,他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操,人民對戰(zhàn)士的赤誠感情,猶如百合花那樣純潔、美好。又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花,這一細(xì)節(jié),不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒,而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
(3)人物描寫(小通訊員、新媳婦)
點(diǎn)撥方法:分析小說中的人物,尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物,可從三個方面入手:①分析人物外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫,從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;③思考和挖掘人物形象的思想意義。
參考答案:
①小通訊員的形象。人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始,從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.,當(dāng)初,“我”對通訊員并沒什么好感,甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對他“生起氣來”,進(jìn)而,對通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇,并且對他“發(fā)生了興趣”;當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對話,便對他“越加親熱起來”;當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后,“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響,不斷有傷員被送到包扎所的時候,“我”掛念著通訊員的安危,待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時,“我強(qiáng)忍著淚水”,“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。
隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展,“我”的思想感情也在發(fā)生著變化,通訊員的性格也在不斷的展示,從他總和“我”保持著一定的距離,看出他細(xì)心地關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀,看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動,看出他勇于改正錯誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員,看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到,這篇小說“人物的形象是由談而濃,好比一個人迎面而來,愈近愈看的清他的外形,也看到了他的內(nèi)心”。
②新媳婦的形象。另一個人物是俊俏的新媳婦,過門才三天,渾身上下洋溢著喜氣。她竟咬著嘴唇笑,好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農(nóng)村婦女,她善良純樸,對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深,一旦理解了戰(zhàn)爭的意義,理解了小通訊員生命的價值,她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事:對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子,開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋,后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。
第二件事:在包扎所護(hù)理傷員時,開始又羞又怕,放不開手,后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子,通訊員犧牲后,她以極為深切的哀悼之情,流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞,并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化,我們也是逐步認(rèn)識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心,她對解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界,隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳
婦的形象越來越鮮明,越來越有光彩。
(溫馨指津:在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物,使人物形象更加生動,合情合理,耐人尋味。)
(4)景物描寫的作用(推動情節(jié)發(fā)展、烘托人物心情、刻畫小說主題)
點(diǎn)撥方法:小說中的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境,社會環(huán)境交代事件的時代背景,自然環(huán)境描寫包括人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間及場景,是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、渲染氛圍,表達(dá)人物的心情、表現(xiàn)主題等。
參考答案:《百合花》中的景物描寫,起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味,展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前,我所在看到的卻是這樣的景象,這就巧妙地烘托了人物的心情——“我”一個革命戰(zhàn)士,不僅臨危不懼,而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了,天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮,我也憎惡起來了。這一景物描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展,烘托人物心情,起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著,所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈,那樣殘酷,付出的代價才會那樣大,通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
(5)寫作上的特色(對比手法富有詩意)
點(diǎn)撥方法:人分賓主,物有主次,紅花雖好,還需綠葉陪襯。在對比中,人物形象顯得更加鮮明生動。
參考答案:第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝,在他離開我時,槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具,戰(zhàn)爭中誰也無心賞花,在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花,這本身就是一個鮮明的對比,是一個戰(zhàn)地寓言,讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后,默默起身說:“不用打針了?!彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的;對于通訊員衣服上的破洞,“我”勸道:“不用縫了?!边@是從理智出發(fā)而言;而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”,此時,她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促,臨走時的狼狽模樣宛在眼前,舍身救人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想,只是這樣一針一線地縫著,只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比,是情感對死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前,衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子,新媳婦卻“劈手奪過被子”,將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上,似乎在她眼里,通訊員只是睡著了。在這樣的對比中,通訊員、新媳婦的形象更加完美,文章也劃上了詩意的句號。
第 三 課 時
2.二度合作,深度探究。
合作探究:茅盾的《簡單的故事 精致的情節(jié)》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的?(1)先四人小組探究,后各小組代表匯報探討結(jié)果,并對各小組的結(jié)果,集體點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾偏,直至達(dá)成共識。
(參考答案:六個方面:第一段先概括情節(jié),然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。第二段明確評論的重點(diǎn):怎樣展開故事和塑造人物的。第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié),描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。第六段概括寫閱讀作品的感受,并概括作品的特點(diǎn)。)
(2)讀完《百合花》,你一定會被小說的結(jié)尾深深打動。小說的結(jié)尾為什么會這樣感人?請你試著運(yùn)用茅盾的觀點(diǎn),加上自己的思考,來分析這個問題。
點(diǎn)撥方法:文章之所以感人,原因無非是情節(jié)出人意料或情感上打動人心。分析時可圍繞這兩方面進(jìn)行。
參考答案:小說的結(jié)尾,描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞,并蓋上她唯一的嫁妝——全新的百合花被子,這讓(轉(zhuǎn)載于:《小說家談小說》教學(xué)設(shè)計(jì))我們自然回憶起前文的有關(guān)細(xì)節(jié):新媳婦起初舍不得借被子,小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ),戰(zhàn)士給我兩個饅頭開飯,新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫,我們不難讀出少婦平靜的外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾:對起初不借被子的懊惱,對先前忸怩的慚愧,對小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔又美好的心靈,這種人性美對讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊,引起了讀者情感上的共鳴。)
(溫馨指津:寫文章講究“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”,結(jié)尾就要有力,能打動讀者。)(3)把你對《百合花》的評論與茅盾的評論比較一下,然后談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評論?
(參考答案:寫好小說評論應(yīng)該注意:①有高度集中的論題。緊扣小說三要素,如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物,同時又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評論。②有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評論是議論文的一種,議論文都必須有明確的觀點(diǎn);好的評論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。③有有力的分析論證。可以運(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解,并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。)3.涵詠積累,有效鞏固。
(1)復(fù)習(xí)鞏固小說的一般常識及小說鑒賞的基本方法。
(2)抄寫并誦讀文中優(yōu)美詞句。
(3)教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
通過對這兩篇文章的學(xué)習(xí),我們不僅感嘆于茹志鵑筆下的《百合花》風(fēng)格的清新俊逸,《百合花》中細(xì)節(jié)的精妙傳神,百合花般人物形象的感人肺腑,也同樣感嘆于茅盾先生把握小說風(fēng)格進(jìn)行評論的評述思路和方法。相信所有這些都會對我們有深遠(yuǎn)的影響。
三、練
1.學(xué)生完成課堂重點(diǎn)檢測。
2.學(xué)習(xí)小組互改,教者反饋評講。
課后提升
1.完成作業(yè):補(bǔ)充《作業(yè)本》中相關(guān)練習(xí)。2.同步閱讀:林清玄《心田上的百合花》、三毛《高原的百合花》、丹云《荊棘中的百合花》、孫愛雪《春天里的百合花》。
3.反饋評價。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè),并進(jìn)行反饋矯正。篇二:《小說家談小說》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小說家談小說》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小說《百合花》的故事情節(jié),分析其人物形象,認(rèn)識其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、理解茅盾對《百合花》的評論觀點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解和感受。教學(xué)重點(diǎn):了解小說;把握評論的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法。
教學(xué)時數(shù):二課時
教學(xué)過程:
第一課時:《百合花》
一、導(dǎo)入新課:
我們剛聆聽完散文家娓娓談散文,正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中。白鷺那“雪白的蓑毛,那鐵色的長喙,那青色的腳”,那悠然站在小樹絕頂?shù)男蜗?,那?yōu)美的低飛,宛如在我們面前。正在此時,我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。這是文學(xué)泰斗茅盾的聲音?,F(xiàn)在讓我們跟隨他步入《百合花》的文學(xué)殿堂,共同欣賞《百合花》那傳神的細(xì)節(jié)描寫吧。
二、課前熱身:
要求:正確讀出下列詞語,并注音:
寬恕()點(diǎn)綴()害臊()撂()木訥()憨()厚 挪()步 訕()笑
尷尬()掂()量 鹿砦()顫()動
虔()誠 忸怩()跌宕()執(zhí)拗()
四、學(xué)法指導(dǎo):
小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫,來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說,與閱讀一般的記敘文有很多相似之處,但同時還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)分析小說中的人物,尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物,可從三個方面入手:
1、分析人物外貌、動作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動的描寫,從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié),要與分析人物性格結(jié)合起來,因?yàn)樾≌f的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性,從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容,又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力,應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
(三)分析環(huán)境描寫的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫,不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起,當(dāng)然,有時為了弄清小說的寫作特點(diǎn),也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析,但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
以上各點(diǎn),并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到,而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時間、水平等),可以有所側(cè)重。
五、自主閱讀:
要求:自主閱讀小說《百合花》,結(jié)合小說閱讀方法,探究以下幾個問題(即自學(xué)提綱),并做好圈點(diǎn)批注:
1、閱讀小說《百合花》,了解故事情節(jié),并能用語言進(jìn)行概括。
2、結(jié)合有關(guān)描寫,分別談?wù)勀銓π⊥ㄓ崋T、新媳婦等人物形象的認(rèn)識。
3、從藝術(shù)手法的角度說說,你認(rèn)為這篇小說最成功的地方在哪兒?
4、作者以“百合花”為題,有哪些好處?
六、小組交流:
要求:就每個問題的理解,互相交流,形成一致的認(rèn)識,有問題可以在班里集體交流。第二課時:《簡單的故事 精致的情節(jié)》
一、閱讀茅盾的這篇評論。
1、閱讀茅盾的《 簡單的故事 精致的情節(jié) 》,自我探究以下問題: 1〉這篇評論是從哪幾個方面來評價這篇小說的? 2〉、作者認(rèn)為小說最成功的地方是什么? 3〉、體會作者獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)和有力的論證
二、小組合作交流對以上問題的理解.明確:
1〉第一段(1):作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。
第二段(2—5)寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好,及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。
第三段(6)給予《百合花》以高度的評價。
2〉這篇小說風(fēng)格上清新俊逸;故事簡單、情節(jié)精致;善用細(xì)節(jié)描寫,不僅生動地描寫了人物的風(fēng)貌,描寫了人物的精神世界,也形成前后呼應(yīng),使“通篇一氣貫穿,首尾靈活”。
三、對比閱讀;
1、將你讀《百合花》的感受與茅盾的文章進(jìn)行比較,看看有哪些相同之處,有哪些不同之處,并找一找原因,以提高自己的欣賞水平。
2、通過本文,你學(xué)到了哪些分析、鑒賞小說的方法?
學(xué)生自由交流。
教師總結(jié):
1、分析小說,要緊扣小說的要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié),如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物,同時又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評論。
2、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評論是議論文的一種,議論文都必須有明確的觀點(diǎn);好的評論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。
3、要有有力的分析論證。可以運(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解,并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
四、活學(xué)活用:
從初中階段所學(xué)小說中任選一篇,自選角度,寫一篇小評論。要求:要有自己獨(dú)到的見解,觀點(diǎn)要明確。
五、教后反思:
附:板書: 護(hù)送 純樸、靦腆、熱愛生活
(一)小通訊員 舍身忘我、關(guān)心別人
百合花 借被
新媳婦 善良純樸、熱愛解放軍
獻(xiàn)被
(二)抓住小說要素
鑒賞小說 有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)
有有力的分析論證
練習(xí)題:
(一)正確讀出下列詞語,并注音:
寬恕()點(diǎn)綴()害臊()撂()
木訥()憨()厚 挪()步 訕()笑
尷尬()掂()量 鹿砦()顫()動
虔()誠 忸怩()跌宕()執(zhí)拗()
(二)從初中階段所學(xué)小說中任選一篇,自選角度,寫一篇小評論。要求:要有自己獨(dú)到的見解,觀點(diǎn)要明確。篇三:河南教師招聘初中語文教案:九年級語文《小說家談小說》教案模板
河南教師招聘初中語文教案:九年級語文《小說家談小說》教案模板初中語文教案:九年級語文《小說家談小說》教案模板
一、教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》,簡述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解和感受。
二、教學(xué)課時:三課時
三、教學(xué)過程:
第一課時
一、如何閱讀小說:
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫,來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說,與閱讀一般的記敘文有很多相似之處,但同時還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)分析小說中的人物,尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物,可從三個方面入手:
1、分析人物外貌、動作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動的描寫,從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié),要與分析人物性格結(jié)合起來,因?yàn)樾≌f的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性,從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容,又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力,應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
(三)分析環(huán)境描寫的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫,不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起,當(dāng)然,有時為了弄清小說的寫作特點(diǎn),也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析,但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn),并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到,而是
要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時間、水平等),可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)《百合花》:
(一)整體感知,掌握小說的的故事情節(jié)和主題:
1、簡單的故事情節(jié):
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員,因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所,護(hù)送任務(wù)派給一個見到女性就臉紅的小通訊員,他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn),她起初不愿借被子,為此事通訊員蒙羞兩次,且掛破上衣,新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚,她執(zhí)意尋找機(jī)會彌補(bǔ)。后來,通訊員在救人時犧牲了,新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2、本文的主題:
小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫,塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象,謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人,贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
小說表現(xiàn)出的主題,有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象,正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人,他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人,具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說:“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄,但他們都是實(shí)在的,從各自的起點(diǎn)邁步向前??,他們一不嬌柔造作,二不自命不凡,是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。
第二課時
(二)細(xì)讀課文,理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。
1、小通訊員的形象:
首先,人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始,從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.,當(dāng)初,“我”對通訊員并沒什么好感,甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對他“生起氣來”,進(jìn)而,對通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇,并且對他“發(fā)生了興趣”;當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對話,便對他“越加親熱起來”;當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后,“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響,不斷有傷員被送到包扎所的時候,“我”掛念著通訊員的安危,待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時,“我強(qiáng)忍著淚水”,“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展,“我”的思想感情也在發(fā)生著變化,通訊員的性格也在不斷的展示,從他總和“我”保持著一定的距離,看出他細(xì)心地關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀,看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動,看出他勇于改正錯誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員,看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到,這篇小說“人物的形象是由談而濃,好比一個人迎面而來,愈近愈看的清他的外形,也看到了他的內(nèi)心”。
2、新媳婦的形象:
另一個人物是俊俏的新媳婦,過門才三天,渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑,好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農(nóng)村婦女,她善良純樸,對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深,一旦理解了戰(zhàn)爭的意義,理解了小通訊員生命的價值,她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事:對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子,開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋,后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。
第二件事:在包扎所護(hù)理傷員時,開始又羞又怕,放不開手,后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子,通訊員犧牲后,她以極為深切的哀悼之情,流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞,并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化,我們也是逐步認(rèn)識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心,她對解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界,隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明,越來越有光彩。
(三)探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。
大量生動的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
讀完《百合花》這篇小說,通訊員的形象給人們留下了深刻的印象,他的音容笑貌,舉手投足,卻仿佛歷歷在目,使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格,還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫,尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫,在全篇中就有這么幾處:通訊員槍筒插的樹枝和野菊花,通訊員給“我”兩個饅頭,通訊員衣服上撕破的大洞,新媳婦的棗底百合花新被,特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫,前后用了四次,第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?,軍裝的肩頭上漏著那個大洞,一塊布還掛在那里”;最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫,一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危,把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。
另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié),出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭,說是給我開飯,這是他對同志的關(guān)心、體貼;而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后,“我”無意中摸到他給“我”開的飯,兩個干硬的饅頭。撫物思人,幾小時前,通訊員的音容笑貌歷歷在目,如今,物存人亡,怎不讓人痛心疾首。另外,百合花被子,新媳婦的五次笑,步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。
有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格,而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。例如:小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫,它不僅起了刻畫人物的作用,說明新媳婦對解放軍的真摯情感,而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題:我們的戰(zhàn)士是高尚的,他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操,人民對戰(zhàn)士的赤誠感情,猶如百合花那樣純潔、美好,又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花,這一細(xì)節(jié),不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒,而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛
第三課時
一、繼續(xù)探討小說《百合花》:
(四)探討小說中的景物描寫的作用。
小說中的景物描寫,也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味,展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前,我所在看到的卻是這樣的景象,這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰(zhàn)士,不僅臨危不懼,而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了,天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮,我也憎惡起來了。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié),烘托人物心情,起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著,所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈,那樣殘酷,付出的代價才會那樣大,通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。(五)本文的寫作特色:對比手法富有詩意。
第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝,在他離開我時,槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具,戰(zhàn)爭中誰也無心賞花,在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花,這本身就是一個鮮明的對比,是一個戰(zhàn)地寓言,讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后,默默起身說:“不用打針了?!彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的;對于通訊員衣服上的破洞,“我”勸道:“不用縫了?!边@是從理智出發(fā)而言;而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”,此時,她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促,臨走時的狼狽模樣宛在眼前,舍身救
人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想,只是這樣一針一線地縫著,只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比,是情感對死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前,衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子,新媳婦卻“劈手奪過被子”,將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上,似乎在她眼里,通訊員只是睡著了。在這樣的對比中,通訊員、新媳婦的形象更加完美,文章也劃上了詩意的句號。
二、在了解了小說《百合花》的基礎(chǔ)上,閱讀茅盾的這篇評論。
茅盾的《簡單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的?文章第一段先概括情節(jié),然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評論的重點(diǎn):怎樣展開故事和塑造人物的。
第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié),描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。
第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。
第六段概括寫閱讀作品的感受,并概括作品的特點(diǎn)。
三、完成課后的練習(xí)題:
1、小說的結(jié)尾,描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞,并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子,這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié):新媳婦起初舍不得借被子,小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ),戰(zhàn)士給我兩個饅頭開飯,新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫,我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾:對起初不借被子的懊惱,對先前忸怩的慚愧,對小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈,這種人性美對讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊,引起了讀者情感上的共鳴。
2、通訊員步槍筒里原來插著樹枝,在完成護(hù)送任務(wù)后,槍筒里“又多了一支野菊花”,從一個側(cè)面寫出了青年的情趣?!皟蓚€干硬的饅頭”兩次出現(xiàn),第一次是通訊員把它送給我,表現(xiàn)出對戰(zhàn)友的關(guān)心;第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后,我無意間觸到了它,引發(fā)讀者對人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的,表現(xiàn)了人物的性格,也推動了情節(jié)的發(fā)展,有了這個破洞,新媳婦在他負(fù)重傷后從傷員中認(rèn)出了他,也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面。
小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 小說之小說情節(jié)教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作家作品
2、閱讀《百合花》,簡述故事情節(jié)
3、閱讀《簡單的故事精致的情節(jié)》,感悟作者的評論觀點(diǎn)
4、結(jié)合自己的體會和作者的觀點(diǎn),選取一個角度來賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解
學(xué)習(xí)過程:
我們剛剛聆聽完散文家娓娓談散文,正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中?!鞍樐茄┌椎乃蛎?,那全身流線型的結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳”“那悠然而孤獨(dú)的守望,優(yōu)美而輕盈的低飛”,宛如在我們的面前。我們玩味,我們欣賞,我們陶醉。正在此時,我們耳邊卻又傳來了小說家朗談小說的聲音。這是文學(xué)泰斗茅盾先生的聲音?,F(xiàn)在讓我們跟隨他老人家的腳步來步入《百合花》的文學(xué)殿堂,來共同欣賞“這一朵純潔秀麗、色彩雅致、香氣清幽、韻味深長的鮮花”(歐陽文彬),來共同體會她那清新俊逸的風(fēng)格(茅盾)和傳神動人的細(xì)節(jié)描寫吧!
一、閱讀小說《百合花》
1、運(yùn)用工具書略讀《百合花》,初步弄懂生字詞:
撂()半晌()嗶嗶()訥()忸怩()憨()抱歉()執(zhí)拗()尷尬()訕訕()熬夜()裸露(luǒ)虔誠(qián)跌宕()珠爍()點(diǎn)綴(zhuì)稚氣(zhì)躊躇()挪步(nuó)掂量(diān)憎惡(zēngwù)皎潔(jiǎo)耽擱(dānge)
2、了解《百合花》的大致情節(jié),并復(fù)述故事大意
第一部分(1—23)
第二部分(24—45)
第三部分(46—62)
3、選出你認(rèn)為小說中寫的最讓你感動的句子,或你認(rèn)為寫的好的地方,并簡述理由:這題可以讓學(xué)生自由地敘說,言之有理即可
二、閱讀茅盾的評論《簡單的故事精致的情節(jié)》:
1、這樣一篇優(yōu)秀的小說在寫好之后,卻先后多次被退稿,后來雖說在《延河》上發(fā)表,卻可以說是“生(發(fā)表)不逢時”,歷經(jīng)許多曲折坎坷,“左派”要當(dāng)做“毒草”來批判,幾乎遭到滅頂之災(zāi)。一些左派老手甚至指出“已經(jīng)走到了反黨危險邊緣”,在危難之中,將遭不幸的《百合花》,有幸被大文豪茅盾先生所賞識,他在1958年6月的《人民文學(xué)》上發(fā)表了近一萬多字的《談最近的短篇小說》一文,其中用兩千多字的篇幅分析、欣賞并高度評價了茹志鵑的《百合花》,從此,“百合花”開始在文壇綻放……接下來我們就一起來看看在茅盾先生眼中《百合花》到底有什么值得推崇的地方呢?仔細(xì)研讀《簡單的故事精致的情節(jié)》一文
2、全文的結(jié)構(gòu)初析:
(一)1—2節(jié):
(二)3—5節(jié):
(三)6節(jié):
3、從茅盾先生的評論中我們可以學(xué)到些什么?
4。回頭再看《百合花》這篇小說,能不能自己也選個角度來對文章進(jìn)行評析?
倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,各抒己見(例如可以從語言特色上、謀篇布局上、人物形象的塑造上、對比手法的使用上等方面著手)。
三、作業(yè)
完成課后練習(xí)四
四、走近作家:
茅盾:(1896—1981)原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。主要代表作品有〈〈蝕〉〉三部曲:〈〈幻滅〉〉〈〈動搖〉〉〈〈追求〉〉;中篇小說〈〈虹〉〉;長篇小說〈〈子夜〉〉是其最重要的代表作品。我們已經(jīng)學(xué)過他的作品《白楊禮贊》。
茹志鵑:當(dāng)代著名女作家,曾用筆名阿如、阿旭。創(chuàng)作以短篇小說見長,筆調(diào)清新俊逸,情節(jié)單純,細(xì)節(jié)豐富傳神,善于從較小的角度去反映時代的本質(zhì),主要作品有〈〈百合花〉〉〈〈靜靜的產(chǎn)院〉〉〈〈如愿〉〉〈〈阿舒〉〉〈〈三走嚴(yán)莊〉
五、學(xué)習(xí)反思;
小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 小說之小說情節(jié)教案篇五
篇一:小說家談小說閱讀答案 蘇教版九年級語文上冊第14課《小說家談小說》一課一練閱讀題答案同步作業(yè)課課練習(xí)題蘇教版九年級語文上冊第14課《小說家談小說》一課一練閱讀題答案同步作業(yè)課課練習(xí)題a卷時間(30分鐘)分值(50分)1.給下面加點(diǎn)字注音。(18分)①顫()動 ②點(diǎn)綴()③忸怩()()④躊躇()()⑤執(zhí)拗()⑥尷尬()()2.填空。(10分)《百合花》的作者是,文體是。文中的小戰(zhàn)士是一個、、的形象。3.問題探究。(22分)①“我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭,像釘在地上似的,不肯挪步?!薄八边@時候?yàn)槭裁础安豢吓膊健??但“我走近他,低聲地把群眾影響的話對他說了”,“他聽了,果然就松松爽爽地帶我走了”,這又是為什么?這些描寫表現(xiàn)了小戰(zhàn)士什么樣的性格特點(diǎn)?②小說結(jié)尾,新媳婦為什么要“氣洶洶”地對衛(wèi)生員說話?③假如小說中寫到的百合花被已保留下來,后來又被征集到中國革命博物館,你能不能為這條來歷不平凡的被子寫一段200字左右的解說詞嗎?試試看,相信你一定能成功。b卷時間(45分鐘)分值(50分)閱讀課文片段,回答問題。前面的槍聲,已響得稀落了。感覺上似乎天快亮了,其實(shí)還只是半夜,外邊月亮很明,也比平日懸得高。前面又下來一個重傷員,屋里鋪位都滿了,我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔(dān)架員把傷員抬上門板,但還圍在床邊不肯走。一個上了年紀(jì)的擔(dān)架員,大概把我當(dāng)做醫(yī)生了,一把抓住我的膀子說:“大夫,你可無論如何要想辦法治好這位同志呀!你治好他,我??我們?nèi)w擔(dān)架隊(duì)員給你掛匾!??”他說話的時候,我發(fā)現(xiàn)其他的幾個擔(dān)架員也都睜大了眼盯著我,似乎我點(diǎn)一點(diǎn)頭,這傷員就立即會好了似的。我心想給他們解釋一下,只見新媳婦端著水站在床前,短促的“啊”了一聲。我急撥開他們上前一看,我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉,原來棕紅的臉色,現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?,軍裝的肩頭上,露著那個大洞,一片布還掛在那里?!斑@都是為了我們??”那個擔(dān)架員負(fù)罪地說道,“我們十幾副擔(dān)架擠在—個小巷子里,準(zhǔn)備往前運(yùn)動,這位同志走在我們后面,可誰知道狗日的反動派不知從哪個屋頂上撂下顆手榴彈來,手榴彈就在我們?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn),這時這位同志叫我們快趴下,他自己就—下?lián)湓谀莻€東西上了??”新媳婦又短促地“啊”了一聲,我強(qiáng)忍著眼淚,給那些擔(dān)架員說了些話,打發(fā)他們走了。我回轉(zhuǎn)身看見新媳婦已經(jīng)輕輕移過一盞油燈,解開他的衣服,她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失,只是莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子,這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里。??我猛然醒悟地跳起來,磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生,等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來,新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。她低著頭,正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟,默默地站起身說:“不用打針了?!蔽疫^去一摸,果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見,什么也沒聽到,依然拿著針,細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞。我實(shí)在看不下去了,低聲地說:“不要縫了?!彼齾s對我異樣地瞟了一眼,低下頭,還是一針一針地縫。我想拉她,我想推開這沉重的氛圍,我想看見他坐起來,看見他羞澀地笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西,伸手一摸,是他給我開的飯,兩個干硬的饅頭??衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來,動手揭掉他身上的被子,要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時臉發(fā)白,劈手奪過被子,狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底,半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說:“被子??是借老百姓的?!薄笆俏业摹彼龤鉀皼暗厝铝税刖?,就扭過臉去。在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。1.文中加橫線的兩個“短促”含義有何不同?(8分)2.請用直觀的方式再現(xiàn)選文的情節(jié)過程。(10分)3.選文第①段有一處簡略的寫景句,從表達(dá)效果看有何作用?(5分)4.選文第⑤段中加波浪線的句子表達(dá)了“我”什么樣的心情?(4分)5.你如何理解新媳婦縫補(bǔ)破衣洞這一細(xì)節(jié)的表達(dá)作用?(10分)6.你如何理解文中“百合花”的深層含義?(8分)7.你發(fā)現(xiàn)了選文部分哪些好的寫作手法?試舉例說明。(5分)②十歲的時候,一天,姐姐和她的同學(xué)要去春游。他倚在床上,瞪大了眼睛,叨念著:“姐姐,我也想去?!甭曇艉艿?,姐姐卻聽見了。四目相視,他畏怯地躲開了姐姐的眼睛,低下頭,像是做了什么錯事,兩只手在胸前絞呀扭呀。姐姐噙著淚,滿足了他。這是他記憶中唯一的一次“遠(yuǎn)足”。③看著人們騎著自行車去上班,看著人們飛跑著去追那將要起動的汽車,他的心,常常被那無可奈何的凄楚浸得發(fā)酸。偷偷地,他用力撐著板凳,想站起來,去跑、去跳,去追趕生活的節(jié)奏。但是,能力趕不上欲望的悲哀,每一次都那么深深地刺痛著他的心。④修鞋的攤子擺在門口,他默默地守著它。垂著眼皮,悄悄地看著行人們的腿和腳。腿,腳,一雙,又一雙,健壯,有力。他多想也有這樣的一雙腿和腳呀!“哪怕只有一天,不,半天也夠了?!彼搿"荨皫煾?,給釘個后跟?!薄爸x謝您了,師傅?!笔前?,一開口,人家就叫“師傅”?!耙侵懒宋艺静黄饋?,還會這么叫嗎?”這么想著,他用圍裙把雙腿蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。⑥呼啦啦,一群青年圍了上來。是附近工廠的工人們。他認(rèn)識他們。每天,他用那雙呆滯的眼睛,迎他們來,送他們走。他緊張地抓住身邊的板凳,要是來尋開心的,他準(zhǔn)備干一場。⑦“喂,師傅,我們的鞋都釘后跟。要皮的?!睘槭椎淖谒媲暗鸟R扎上。捏住板凳的手松開了,他看見的是微笑。⑧三個小時,他做了平時一天的活。收錢的時候,他額上掛滿了汗珠兒,手都禁不住微微發(fā)抖了。⑨最后一只鞋修好,青年們一涌而上。所有家什,眨眼間搬進(jìn)了屋里?!案墒裁??你們干什么?”他張大了眼睛?!皼]什么,師傅,您也該有個星期日了。上公園,怎么樣?”哦,原來如此!他又垂下眼皮:“我是個殘廢。”“今天我們過團(tuán)日?!贝鸱撬鶈?。⑩ 他“登”上了萬春亭。天,地,萬物,這世界可真大,真美!他覺得自己要飛起來了。今天他又坐在這兒了,深情地望著行人們的腿和腳。他的活動范圍,還是門前的三五步。2.結(jié)合上下文分析,下面的心理、行動描寫各表現(xiàn)了身有殘疾的“他”的什么性格特點(diǎn)。(12分)?第⑤段的“ ‘要是知道了我站不起來,還會這么叫嗎?’這么想著,他用圍裙把雙腿蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”。表現(xiàn)了“他”的。?第⑥段的“他緊張地抓住身邊的板凳,要是來尋開心的,他準(zhǔn)備干一場”。表現(xiàn)了“他”的。?第⑧段的“三個小時,他做了平時一天的活。收錢的時候,他額上掛滿了汗珠,手都禁不住微微發(fā)抖了”。表現(xiàn)了“他”的。3.小說寫了附近工廠的青年工人們和“他”之間的哪些事情?這些事情表現(xiàn)了青年工人們是從哪兩個方面關(guān)心殘疾人的?(10分)4.姐姐是滿足他的要求帶“他”去春游。青年工人是熱情邀請“他”一同過團(tuán)日。從“他要去”到“要他去”,作者這樣寫主要是為了表現(xiàn)什么?(8分)5.小說中兩個畫線的句子寫的都是“他”看行人的腿和腳,為什么前面是“垂著眼皮”、“悄悄地看”,后面是“深情地望”?(7分)6.“偷偷地,他用力撐著板凳,想站起來,去跑、去跳,去追趕生活的節(jié)奏?!本渥又薪舆B用了三個“去”字,有什么表達(dá)作用?(5分)a 基礎(chǔ)儲備卷1.①chàn;②zhuì;③niǔ;ní;④chóu;chú;⑤ni;⑥gān;gà 2.茹志鵑;短篇小說;出身貧苦;熱愛生活;天真純潔 3.①“他”不肯去是因?yàn)椤八闭J(rèn)為新媳婦很“封建”,而且自己沒有借到被子,心里有點(diǎn)憋氣。“群眾影響”在解放軍的部隊(duì)里有—個很重要的問題,有嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)定,所以“我”講了這方面的道理,“他”便意識到自己的不對,于是“松松爽爽地帶我走了”。從這里也可以看出小通訊員的質(zhì)樸可愛。②新媳婦這里的氣洶洶并不是沖衛(wèi)生員發(fā)火,而是由于自己的傷心和愧疚,是因?yàn)楫?dāng)初通訊員去向她借被子,她沒有借,可是現(xiàn)在通訊員為了擔(dān)架隊(duì)員卻犧牲了自己的年輕生命。想到這些,她的內(nèi)心十分痛苦,所以當(dāng)衛(wèi)生員為難地不好將“老百姓”的被子放進(jìn)棺材時,她終于控制不住情緒了。這表現(xiàn)了新媳婦的善良,表現(xiàn)了人民對解放軍的熱愛。③提示:內(nèi)容要以說明這條被子的來歷為主,可以適當(dāng)穿插有關(guān)人物的描述;可以倒敘,也可以以時間為序進(jìn)行敘述;語言要簡潔生動,有一定的抒情性。b 綜合提升卷1.第一個“短促”是小媳婦內(nèi)心驚訝的表現(xiàn)。第二個是小媳婦內(nèi)心痛苦悲傷的表現(xiàn)。2.小戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲→小媳婦為小戰(zhàn)士縫補(bǔ)肩上的破洞→小媳婦用新百合花被子合葬小戰(zhàn)士→贊美小戰(zhàn)士與小媳婦如百合花般純潔的情感。3.創(chuàng)設(shè)特定的人物活動氣氛,與緊張的戰(zhàn)立氣氛作列比,為小戰(zhàn)士的犧牲作鋪墊。4.內(nèi)心的悲痛。5.這一細(xì)節(jié)描寫表達(dá)了小媳婦內(nèi)心的悲痛、愧疚的心情。6.百合花象征著軍民之間純潔的感情。7.示例:用環(huán)境烘托人物心情,用了襯托手法,用了細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物,用語言、神態(tài)、動作、心理描寫表現(xiàn)人物,用象征手法暗示主題。c 新穎考題集萃卷1.度;荼;采;嗟 2.要點(diǎn):?自卑;?自尊;?自強(qiáng) 3.青年工人請他修鞋,邀請他參加團(tuán)日活動,表現(xiàn)了青年工人對他生活和精神方面的關(guān)心。4.社會關(guān)心殘疾人的生活和精神,主動熱情地幫助他們。來自社會的勝似親人的關(guān)心和幫助,將會增加他們生活的勇氣和希望。5.要點(diǎn):(1)他盼望有一雙健壯的腳。(2)為自己的殘疾感到痛苦(或“凄楚”“悲哀”)。(3)他得到社會的關(guān)心、幫助。(4)他感到幸福。6.真切地表現(xiàn)了他渴望自己能夠像正常人一般地生活。篇二:小說家談小說閱讀答案 篇三:小說家談小說閱讀答案
閱讀《小說家談小說》中的一段文字,完成1-4題。
作者把這兩者結(jié)合得很好,而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象;這些細(xì)節(jié)描寫,安排得這樣的自然和巧妙,初看時不一定感覺到它的分量,可是后來它就嵌在我們腦子里,成為人物形象的有機(jī)部分,不但描出了人物的風(fēng)貌,也描出了人物的精神世界。例如,作者寫團(tuán)部的十九歲的通訊員帶引“我”到前沿包扎所的路上,從“我”的眼中看這小伙子的外形時,有這么一筆:“肩上的步槍筒里,稀疏地插了幾根樹枝,這要說是偽裝,倒不如算作裝飾點(diǎn)綴?!焙髞恚ㄔ谛≌f里,這是隔開一大段的故事發(fā)展,差不多快到故事的后半截的時候),作者寫這位通訊員給“我”留下兩個饅頭,而自己回前線時,又描下這么一筆:“我走過去拿起那兩個干硬的饅頭,看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花,跟那些樹枝一起,在他耳邊抖抖地顫動著?!边@閑閑的兩筆,前后呼應(yīng);這兩筆之間有兩千多字寫故事的發(fā)展也寫這位通訊員的風(fēng)貌和性格,然而有了這前后呼應(yīng)的閑閑的兩筆,可就把這位青年通訊員的天真、純潔、面臨戰(zhàn)斗而不緊張、愛好自然等等品性,異常鮮明地描畫出來。
1.聯(lián)系這一段的內(nèi)容,說說文中第一句中的“這兩者”指哪兩者? 答:________________________________________________ 2.作者認(rèn)為小說《百合花》是怎樣把“這兩者”結(jié)合得很好的? 答:________________________________________________ 3.作者認(rèn)為表現(xiàn)莊嚴(yán)的主題,“除了常見的慷慨激昂的筆調(diào),還可以有其他的風(fēng)格”。從文中舉到的這個細(xì)節(jié)描寫來看,這種風(fēng)格是一種怎樣的風(fēng)格? 答:________________________________________________ 4.文中兩次寫到這些描寫是“閑閑的兩筆”。你認(rèn)為這是“閑筆”嗎?如果不是“閑筆”,那作者為什么要說這是“閑閑的兩筆”呢?
答:________________________________________________ 1.展開故事和塑造人物。
2.通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象,這些細(xì)節(jié)描寫安排得自然而巧妙,成為人物形象的有機(jī)部分。3.清新、俊逸。
4.用“閑閑的兩筆”強(qiáng)調(diào)這些細(xì)節(jié)描寫安排得是這樣自然而巧妙。提示:
1.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。
2.本題考查對細(xì)節(jié)描寫的理解及初步鑒賞的能力。3.本題考查對細(xì)節(jié)描寫的理解及初步鑒賞的能力。4.本題考查對細(xì)節(jié)描寫的理解及初步鑒賞的能力。
閱讀中的一段文字.完成1-4題.作者把這兩者結(jié)合得很好.而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象,這些細(xì)節(jié)描寫.安排得這樣的自然和巧妙.初看時不一定感覺到它的分量.可是后來它就嵌在我們腦子里.成為人物形象的有機(jī)部分.不但描出了人物的風(fēng)貌.也描出了人物的精神世界.例如.作者寫團(tuán)部的十九歲的通訊員帶引“我 到前沿包扎所的路上.從“我 的眼中看這小伙子的外形時.有這么一筆:“肩上的步槍筒里.稀疏地插了幾根樹枝.這要說是偽裝.倒不如算作裝飾點(diǎn)綴.后來(在小說里.這是隔開一大段的故事發(fā)展.差不多快到故事的后半截的時候).作者寫這位通訊員給“我 留下兩個饅頭.而自己回前線時.又描下這么一筆:“我走過去拿起那兩個干硬的饅頭.看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花.跟那些樹枝一起.在他耳邊抖抖地顫動著.這閑閑的兩筆.前后呼應(yīng),這兩筆之間有兩千多字寫故事的發(fā)展也寫這位通訊員的風(fēng)貌和性格.然而有了這前后呼應(yīng)的閑閑的兩筆.可就把這位青年通訊員的天真.純潔.面臨戰(zhàn)斗而不緊張.愛好自然等等品性.異常鮮明地描畫出來.1.聯(lián)系這一段的內(nèi)容.說說文中第一句中的“這兩者 指哪兩者? 答: 2.作者認(rèn)為小說是怎樣把“這兩者 結(jié)合得很好的? 答: 3.作者認(rèn)為表現(xiàn)莊嚴(yán)的主題.“除了常見的慷慨激昂的筆調(diào).還可以有其他的風(fēng)格.從文中舉到的這個細(xì)節(jié)描寫來看.這種風(fēng)格是一種怎樣的風(fēng)格? 答: 4.文中兩次寫到這些描寫是“閑閑的兩筆.你認(rèn)為這是“閑筆 嗎?如果不是“閑筆.那作者為什么要說這是“閑閑的兩筆 呢? 答: 來源:學(xué)習(xí)周報 語文 中考版(適用于蘇教版)2009-2010學(xué)年 第8期 總第164期 蘇教版 題型:043 中.茅盾認(rèn)為中有許多前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫.茅盾在評論時主要列舉了哪幾個細(xì)節(jié)?請認(rèn)真閱讀茹志鵑的原文.請你找出一個細(xì)節(jié)來.并作簡要分析.萬事翻覆如浮云 葉兆言 ①父親在北方有許多朋友.每次去北京.最想看望的是林斤瀾伯伯.我們父子一起去京的機(jī)會不多.在南京聊天.父親總說下次去北京.帶你一起去看你林伯伯.忘不了有一次.父親真帶我去了.我們站在一片高樓前發(fā)怔.北京的變化實(shí)在太大.轉(zhuǎn)眼之間.新樓房像竹筍似的到處冒出來.一向糊涂的父親.一下子猶豫起來.就跟猜謎似的.他完全憑著感覺.武斷地說應(yīng)該是那一棟.結(jié)果真的就是那一棟.②我忘不了父親找到林伯伯家大門時的那種激動心情.他孩子氣地叫著“老林.一聲接著一聲.害得整個樓道里的人.都把頭伸了出來.我也忘不了林伯伯的喜出望外.得意忘形.樂呵呵地迎了過來.兩個有童心的老人.突然之間都成了小孩.友誼是個很珍貴的東西.杜甫在里曾寫道:“行色秋將晚.交情老更親.父親那一輩的人.并不是都把朋友看得很重.這年頭.名利之心實(shí)在太重.只有淡泊的老人.才會真正享受到友誼的樂趣.③父親過世后.林伯伯在很短的時間里.寫了兩篇紀(jì)念文章.僅僅是這一件事.就足以說明他和父親的私交有多深.在貴州.一次和當(dāng)?shù)匚膶W(xué)愛好者的對話會上.我緊挨著林伯伯坐在主席臺上.林伯伯突然小聲地對我說.他想起了我父親.想起了他們當(dāng)年坐在一起的情景.此情此景.物是人非.我的心猛地抽緊了一下.一時真不知說什么好.相逢方一笑.相送還成泣.我想父親地下若有知.他也會和林伯伯一樣.是絕對忘不了老朋友的.④林伯伯比我父親大兩歲.他長得相貌堂堂.當(dāng)作家真有些可惜.女作家趙玫女士的評價.說他的五官有一半像趙丹.有一半像孫道臨.準(zhǔn)確地說.應(yīng)該是趙丹.孫道臨這些大明星.長得像林伯伯.林伯伯已經(jīng)七十多歲了.可年輕人也沒有他現(xiàn)在的眼睛亮.年輕一代的作家叫林伯伯自然稱林老師.他們知道林伯伯和我們家的關(guān)系.跟我談起來.總喜歡說你林伯伯怎么樣.年輕人談起老年人.未必個個都說好.但是我從沒有聽誰說過林伯伯的不是.年輕人眼里的林伯伯.永遠(yuǎn)是一個年輕的老作家.⑤還是在貴州.接待人員盡地主之誼.請我們吃當(dāng)?shù)氐男〕?一人一大碗牛雜碎.林伯伯熱乎乎地吃完了.興猶未盡.又換了一家再吃羊雜碎.還跟柜臺上的老板娘要了一碗劣酒.酒足飯飽.紅著臉.從店鋪里搖晃出來.笑我們這么年輕.就不能吃.就不愛吃.馬齒雖長.童心猶在.老作家中的汪曾祺和陸文夫.都是有名的食客.食不厭精.膾不厭細(xì).然而他們的缺點(diǎn).都是沒有林伯伯那樣的好胃口.沒有好胃口.便當(dāng)不了真正的饕餮之徒.只有像林伯伯這樣的童心.這樣的好胃口.才能吃出天下萬物的滋味.⑥父親在世時.常說林伯伯的小說有些怪.怪.是對流行的反動.他不是寫時文的高手.和眾多制造時髦文章的寫手混雜在一起.在林伯伯看來也許很無趣.道不同不相為謀.林伯伯寫毛筆字.寫的是篆書.他似乎從來就沒有真正的大紅大紫過.我剛開始寫小說的時候.就聽林伯伯說過.他和汪曾祺先生的小說.都不適宜發(fā)頭條.現(xiàn)在已有所改變.他和汪曾祺的小說屢屢上了頭條.說明時文已經(jīng)不太吃香.也說明只要耐著性子寫.小水長流.則能穿石.出水再看兩腿泥.文章小道.能由著自己的性情寫下去.總能在歷史上找到自己的位置.⑦二十多年前.高中畢業(yè)無事可干.我在北京待了將近一年.那段時間里.常常陪祖父去看他的老朋友.都是碩果僅存名震一時的人物.后來又有幸認(rèn)識了父親一輩的作家.經(jīng)過五七年反右和文化革命的雙重洗禮.這些人像出土文物一樣馳騁文壇.笑傲江湖.成為當(dāng)代文學(xué)的中堅(jiān).前輩的言傳身教.讓我得益匪淺.林伯伯曾戲言.說我父親生長在“談笑皆鴻儒 的環(huán)境里.我作為他的兒子.自然也跟著沾光.對于自己親眼見過的前輩作家.有許多話可以侃.有許多掌故可以賣.然而林伯伯卻是我開始寫的第一位.(節(jié)選自2010年第1期 有改動)15.閱讀第①-⑤段.判斷下面方格內(nèi)所填內(nèi)容哪兩空兒是不準(zhǔn)確的.并加以改正.二老相見甚歡→林老寫文紀(jì)念→林老受人愛戴→林老酒足飯飽 ? ? ? ? 16.選文第④段中說林伯伯“永遠(yuǎn)是一個年輕的老作家.這里“年輕 與“老 同用是否矛盾?為什么? 17.請結(jié)合選文內(nèi)容和下面的背景材料.簡要分析文題“萬事翻覆如浮云 有何含義? [背景材料] ?中說.“不義而富且貴.于我如浮云.這里的“浮云 喻名利榮華.? 天上浮云.看似不變.其實(shí)時刻在變.由于浮云的這種特性.古人常喜歡用浮云來形容社會中的世事變化.如岑參在中云:“萬事翻覆如浮云.昔人空在今人口.? 林斤瀾.原名林慶瀾.當(dāng)代著名短篇小說家.與汪曾祺一起被稱為“文壇雙璧.素有“短篇`圣手’ 的美譽(yù).閱讀下面文字.完成下題.捕鯨船“白德福號 上.有幾個科學(xué)考察隊(duì)的人員.他們從甲板上望見岸上有一個奇怪的東西.它正在向沙灘下面的水面挪動.他們沒法分清它是哪一類動物.于是.他們劃著小艇.到岸上去察看.他們發(fā)現(xiàn)了一個活著的動物.可是很難把它稱做人.它已經(jīng)瞎了.失去了知覺.它就像一條大蟲子在地上蠕動著前進(jìn).它用的力氣大半都不起作用.但是它在一刻也不停地向前扭動.照它這樣.一個小時大概可以爬上二十英尺.三個星期以后.這個人躺在“白德福號 的床鋪上.眼淚順著他瘦削的面頰往下淌.他說出他是誰和他所經(jīng)歷的一切.同時.他又含含糊糊地.不連貫地談到了他的母親.談到了陽光燦爛的南加利福尼亞.以及橘樹和花叢中的他的家園--1.這段文字選自 小說家 的.他的小說往往有驚心動魄的 色彩.2.文中多處用“它 來指代淘金者.這是為什么? 答:.3.文中是怎樣從側(cè)面來描寫淘金者的悲慘處境的? 答:.4.文中哪些地方表現(xiàn)出淘金者頑強(qiáng)的求生毅力? 答:.5.支撐淘金者戰(zhàn)勝死亡的心靈力量是什么? 答:.篇四:小說家談小說閱讀答案
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