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教學(xué)設(shè)計說明文檔篇一
教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)生能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。
2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，為歌曲伴奏。
3、通過演唱《郊游》使學(xué)生喜愛春天，從而表達對大自然的熱愛之情。
《郊游》是二年級四冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，為唱歌課，1課時完成。這是一首臺灣兒歌，2/4拍，五聲宮調(diào)式。由帶再現(xiàn)的三部分構(gòu)成。
一、三部分完全相同，顯得朝氣蓬勃；第二樂句因演唱景色變得柔和，旋律平易親切，朗朗上口情緒上顯得抒情一些，全曲表現(xiàn)了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。內(nèi)容符合這一階段的學(xué)生身心特點。它在整個教材中處于承上啟下的地位，與前后知識緊密聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)好后面的知識打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程;
一.組織教學(xué)
師生問好（發(fā)聲練習(xí)）: 1=c 2|4
12|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||
1、鼓勵學(xué)生用多種形式描繪春天（如：背古詩、唱歌、說成語）師：快樂的音樂40分又開始了，在上課之前，老師想讓大家先輕松一下。我聽說咱們班有很多同學(xué)都是小詩人呢，讓我們以春天為主題，用我們美妙的語言來描繪一下春天的美景。誰先來試試？
2、談話揭題
師：春天是個美麗的季節(jié)，白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，同學(xué)們都想做些什么呢？（生：郊游）師：今天孔老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去郊游?。ò鍟n題）形象的游戲，圖片展示
（我運用精美卡通圖畫、鮮艷的背景、可愛的字體，吸引了孩子們的注意力，給學(xué)生以新穎、形象、生動直觀的感受春天的美景，從學(xué)生已有知識出發(fā)，喚起學(xué)生想去郊游的興趣。）（播放背景音樂，學(xué)生隨著音樂動起來）
師：在郊游的過程中，我們首先經(jīng)過一座音樂橋，橋的對岸景色非常美麗，同學(xué)們想不想去對岸看一看呢？ 生：愿意。
師：好，但是這座音樂橋上排列許多可愛的音符，只要走對這些音符，我們就能順利的通過這座音樂橋就能欣賞到美麗景色。（出示節(jié)奏卡片）
師：去郊游的過程中不但要經(jīng)過一座音樂橋，還要跨過一條音樂河，這里流淌著非常動聽的旋律，我們在一起感受下。在感受過程中，同學(xué)們仔細的想一想，用怎樣的聲音才能跨過這座音樂河。（出示旋律卡片）
(通過故事情境、游戲訓(xùn)練，迅速拉近了師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏的訓(xùn)練，旋律的訓(xùn)練做了一個有效的滲透，我運用這一特有功能將制作的多媒體課件用于音樂課中，激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲。引起學(xué)生們的關(guān)注，從而解決歌曲中的難點。)（1）教師范唱歌曲
師：通過大家的不懈努力，我們終于來到了目的地，在這美麗的地方，讓我們坐下來休息一下，欣賞一首好聽的歌曲吧?。?）出示歌篇
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)已經(jīng)按捺不住地跟著老師唱出來了，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲吧！①按節(jié)奏讀歌詞
②再次讀歌詞，教師彈旋律伴奏 ③小聲地演唱 ④歌曲處理
a、第一、第三樂句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。 師：剛才同學(xué)們一路隨著音樂，邁著堅定有力的步伐來到了風景如畫的目的地，那我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢？
師：請大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好嗎？ b、第二樂句：感受旋律的輕柔，用抒情優(yōu)美的聲音演唱。師：這一回大家演唱進步多了，請大家閉上眼睛，想象一下春風吹到我們的臉上，陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢？ c、第二樂句：
師：那同學(xué)們在演唱第二句的時候應(yīng)該怎樣唱呢？ 師：好，讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。
(完整地演唱歌曲欣賞歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。幫助學(xué)生理解歌曲的特點，突破教學(xué)難點。信息技術(shù)可是全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生參與，從而在良好的教學(xué)氣氛中豐富知識，增強技能，受到事半功倍的效果。)
制作簡易打擊樂器為歌曲配伴奏
1、教師出示：廢舊物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。 師：同學(xué)們，你們看，老師在這美麗的郊外發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：這一定是來這里玩的人留下的，大家說這樣的行為好不好？ 師：如果我們不注意保護環(huán)境，那我們的生活將會是什么樣子？ 師：那我們應(yīng)該怎樣做？
師：不僅我們要愛護環(huán)境，還要告訴身邊的人要愛護環(huán)境。我們可以把廢舊物品利用起來，使它們變廢為寶，這樣也是保護環(huán)境的一種方法。小組討論一下，能不能使我們手中的廢舊物品變成各種各樣的打擊樂器呢？
2、學(xué)生小組合作，制作打擊樂器。
3、分組用自制的打擊樂器為歌曲配伴奏。
師：同學(xué)們可真聰明，制作了這么多的打擊樂器，現(xiàn)在就用我們手中的小樂器為歌曲伴奏吧。(通過學(xué)生動手制作簡易打擊樂器，提高學(xué)生的環(huán)保意識及動手操作能力、創(chuàng)新意識。并再次感受歌曲節(jié)拍的強弱。)
板書設(shè)計
郊 游
四二拍的含義：以四分音符為一拍，每小節(jié)二拍。強弱規(guī)律：強 弱。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2、檢查學(xué)生是否有感情的能完整的演唱歌曲。
3、學(xué)生是否都能夠積極參加歌曲的表演。
4、對歌曲節(jié)奏及歌詞的理解既掌握情況。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容來制成表格性質(zhì)來評價學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生或者是小組可以有小小的獎勵或者是表揚。
教學(xué)反思: 在《郊游》的設(shè)計與教學(xué)中，我利用精美的多媒體課件，幽默的語言，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課總體來說課堂氣氛比較濃厚，同時我在課堂上多讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很快就學(xué)會了歌曲。同時讓那些沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。本節(jié)課還有很多不足之處，需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計說明文檔篇二
教學(xué)設(shè)計說明
1． 設(shè)計理念：
1.1以學(xué)為主。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)的主線是學(xué)生的“學(xué)”。強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為教學(xué)的主線，使“課時”成為“學(xué)時”，而不是“教時”。
1.2以學(xué)定教。即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。凡是學(xué)生已會的或通過學(xué)生討論等活動能學(xué)會教師不教。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
1.3分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。由于開放題具有結(jié)果開放、方法開放、思路開放等特點，能有效地反映高層次思維，為高層次思維創(chuàng)造條件，因而能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與能力。使不同層次的學(xué)生，學(xué)不同層次的數(shù)學(xué)。2． 教學(xué)方法：
根據(jù)新課程標準，為激發(fā)學(xué)生的主體意識，面向全體學(xué)生,結(jié)合本課的教學(xué)目標及重、難點,本節(jié)課我主要采用了: 自主探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)、觀察法、分組討論法等教學(xué)方法，3． 教學(xué)過程
本課例的設(shè)計，探究活動是課堂教學(xué)的“主旋律”。由于恰到好處的問題，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng) 能力。在教學(xué)過程中我運用了多向型開放題，這類題，可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間或位置的相互關(guān)系，并能從不 同的解法中找出最簡捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
問題1是由課本例題改造而成的開放題，這樣做的目的有二：一是由于問題的靈活性，不同水平層次的學(xué)生均有機會獲得成功的體驗；二是在探求結(jié)論的過程中，促使學(xué)生對基本圖形在解題中的重要作用加深了認識，同時在將復(fù)雜圖形化歸為簡單圖形中，進行了化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。體現(xiàn)了因材施教，面向全體的教學(xué)原則，使分層教學(xué)與統(tǒng)一教學(xué)得到和諧、完美的統(tǒng)一。
問題2是問題1的變式，通過圖形的變化和發(fā)展，使學(xué)生體會幾何問題的形成過程，體 1
會運動與靜止的關(guān)系，感受特殊與一般的區(qū)別與聯(lián)系。課堂中逐步設(shè)置疑問，讓學(xué)生動手、動腦、動口，積極參與知識學(xué)習(xí)的全過程，滲透多觀察、多動腦、大膽猜想、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。
在這節(jié)課的最后，對本節(jié)所學(xué)知識進行了總結(jié)，它使學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識更加條理化，同時還便于學(xué)生掌握、記憶和應(yīng)用。
