一鍵復(fù)制
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計文檔篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá) 2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念
3、使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗 教學(xué)重難點：
在具體情景中體會前、后的相對性 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活 淡話引入
1、師：同學(xué)們，我們的好朋友淘氣遇到難題（課件1）你們愿意幫助他解決嗎？我們一起來看看淘氣遇到什么難題？（播放）
2、師：哪個熱心的小朋友給淘氣出個主意？（評析學(xué)生回答）
3、師：你想的辦法真不錯，原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟淘氣一起認(rèn)識“前后”（板書）二、聯(lián)系實際 學(xué)習(xí)新知
活動一、介紹前后同學(xué)、老師自我介紹
1、小朋友們，今天來了這么多聽課的老師，誰愿意站起來向老師介紹自己呢？ 2、張老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識你一個人，你愿意介紹你自己的同時，也把你前后桌的同學(xué)也介紹一下嗎？（5人匯報）3、我們班所以同學(xué)的前面有什么？
4、老師介紹自己：小朋友們說的真好，我也想介紹一下我的前后，我的前面…我的后面…
5、質(zhì)疑：我介紹地對嗎？為什么黑板在老師的后面呢？這是怎么回事？（指名回答）當(dāng)我面對著你們站，我的前面就是同學(xué)們，我背對著的方向是我的后面，而你們面向著黑板，你的前面就是黑板，所以前后是相對的。板書：前面
后面 活動二、百米賽跑 1、同學(xué)們，你們的表現(xiàn)可棒了！今天老師得到一個好消息，動物園里正在開“森林運動會“，可熱鬧啦！我們一塊去看看吧?。ㄕn件）
（1）緊張的百米賽跑就要開始了，請小朋友看一看，有哪些運動員參加？（2）（課件）比賽開始了，你看到了什么？讓學(xué)生同桌交流，然后請學(xué)生說一說。
師：我們看到小蝸?，F(xiàn)在雖然排最后一個，可它還是怎樣？同學(xué)們要學(xué)習(xí)小蝸牛這種堅持不懈的精神。（3）同學(xué)們，比賽就要結(jié)束了，猜一猜測動物們的順序有沒有可能改變？趕緊結(jié)你們喜歡的動物加油吧！
（4）你能說說動物們現(xiàn)在的前后位置嗎？（5）同桌討論：（）在（）的前面
（板書）
（）在（）的前面
（6）集體反饋交流（指多名學(xué)生說一說）
活動三、卡丁車比賽 1、緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈的卡丁車比賽就要開始了。2、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解決這個問題？（課件出示問題）三、練習(xí)鞏固
1、小朋友，我們的好朋友笑笑今天要去公園玩，她正在排隊買票呢。誰能幫笑笑解決這個問題？從前面她是第幾？后面數(shù)她又是第幾？
2、笑笑玩得正開始時，接到淘氣的電話，說要笑笑幫運動員照相，讓笑笑立刻坐車過去。小朋友們，你們能告訴笑笑要從幾個站，才能到動物園的森林運動會嗎？
3、拓展：森林運動會馬上就要結(jié)束了，小動物邀請我們?nèi)フ障嗔裟睿l想去？ 師：站在我前面有2名同學(xué)，站在我后面有4名同學(xué)。朋友們，知道我們這一排一共有幾個嗎？ 四、總結(jié)
小朋友，這節(jié)課玩得開心嗎？誰來說說你學(xué)到了什么？ 五、補(bǔ)充練習(xí)
運動會結(jié)束了，現(xiàn)在我們回到了教室，張老師想考考你們，好嗎？ 1、猜一猜。（課件）
2、排算式。先獨立排，再上黑板排卡片。
3、玩游戲。運動會結(jié)束了，小動物們排隊回家，馬、兔、公雞、小鴨、山羊、熊貓、小豬。請幾名同學(xué)扮演小動物排隊，其他同學(xué)說一說：誰在誰的前面？誰在誰的后面？（板書）
前后
（）在（）的前面
（）在（）的前面
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計文檔篇二
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)設(shè)計
一、背景
新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識，也一再強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活,應(yīng)用于生活。一年級教學(xué)課本中，有部分內(nèi)容學(xué)生在以往的實際生活中早已接觸過，也就是說他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)驗，我們何不借助他們已有的經(jīng)驗來使教學(xué)中比較煩瑣、費時的內(nèi)容變得簡化、省時，并主動探究、實踐解決教學(xué)中的重點，突破難點呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在形式的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。新課改，新教材給了我們一個絕好的機(jī)會，讓老師們能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下大膽創(chuàng)新，找到適合學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計一：
1、師：老師今天上課帶來一個禮物，猜一猜，盒子里是什么？
我請一個小朋友上臺來摸一摸（錢）。我們平時用的錢叫什么？今天我們就來認(rèn)識人民幣。2、了解學(xué)生認(rèn)識人民幣的情況。
師：每一組都開設(shè)了一個小銀行，小組成員分別從里面取錢，按順序（教師演示）從中取出兩種你認(rèn)識的人民幣，最好跟別人的不一樣。（學(xué)生動手操作，分別取錢。這里教師應(yīng)組織好學(xué)生的紀(jì)律，說清要求后再動手操作）3、師：請小朋友向同組同學(xué)介紹一下，你取得錢是多少？
（同學(xué)展開激勵的交流）請一組成員上臺，在實物投影上展示，其他學(xué)生說一說是多少？你怎么看出來的？（教師對于說的好的加以表揚(yáng)）1角、1元（硬幣）、1元（紙幣）評析：
教師要善于營造學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)到數(shù)學(xué)。教師既善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，又能恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些資源豐富、形式多樣的活動情景。激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識和用數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課設(shè)計先讓學(xué)生猜的活動，再通過分類感知人民幣。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展實踐活動，教學(xué)效果較好。教學(xué)設(shè)計二：
1、小貓不認(rèn)識人民幣，它也想去商店買下面這些東西（課件出示四件物品及標(biāo)價）你能幫助小貓用1元、5角、2角、1角的紙幣付錢嗎？（課件出示四種紙幣）用哪一張錢付？（根據(jù)學(xué)生敘述課件演示用線連接）。 2、商店里有哪些東西？（課件出示：練習(xí)本5角，鉛筆8角，小刀1元）從小銀行里取多少錢就可以買到練習(xí)本？（讓學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力），指名學(xué)生上臺說一說。還有不同的取法嗎？（學(xué)生積極 思考發(fā)表各自方法）想一想：買8角的鉛筆現(xiàn)在你會付錢了嗎？（學(xué)生仿照上面方法取錢，再說一說）老師買一把一元錢的小刀，你能很快拿出一元嗎？（生取一元紙幣或硬幣）。你還有其它方法嗎？（學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）總結(jié)出1元＝10角。
3、兔媽媽也想買東西，它帶了幾角錢？（課件出示：一個2角，一個1角）還差幾角？你能幫它取7角嗎？
評析：
教師要利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行購物，以及解決在購物的過程中遇到的兌換的問題。創(chuàng)設(shè)了一個個能激活學(xué)生生活經(jīng)驗的生活情境，把知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極的為學(xué)生創(chuàng)造動手操作實踐的機(jī)會和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。整個教學(xué)活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念。但也存在著某些不足：在這里教師雖然注重了創(chuàng)新，但又不夠大膽——難道買幾角的物品非得拿剛好的錢嗎？可以拿一元錢去購買，讓售貨員找呀！而且這種情況是我們平時經(jīng)常遇到的！
綜上所述，整個教學(xué)活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念，但也存在著某些不足。一年級的學(xué)生從懂事開始就已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，并會用人民幣進(jìn)行購物。為此，在了解學(xué)生認(rèn)識人民幣情況時可從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個情景：一位同學(xué)當(dāng)售貨員，一位同學(xué)購物。讓學(xué)生自己來決定想買什么，用哪種錢購買，這樣不僅可以充分利用學(xué)生已有知識來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又能更好的體現(xiàn)創(chuàng)新性。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計文檔篇三
《前后》教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入前后
師：今天我?guī)砹艘粋€好消息，想聽嗎？森林里要開運動會啦，很多小動物都來了?？?，賽跑就要開始了，小鹿、松鼠、小兔、烏龜還有蝸牛都來參加。
師：看看賽跑最后，誰跑在最前面？誰在最后面？
生：小鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。（xxx可是第一個勇敢舉手的）師：同意嗎？
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)“前后”。（板書）二、探索新知，認(rèn)識前后
（一）說一說每兩只小動物的前后關(guān)系 師：你能用前后說說他們的位置關(guān)系嗎？
前后——在的前面，在的后面 師：誰能說得更完整？
（如果學(xué)生若能說完整，我就板書引導(dǎo)；如果學(xué)生說得很完整我就表揚(yáng)再板書再讓其他學(xué)生完整表達(dá)）
（如果學(xué)生說成第幾，我說：你能用第幾來表示他們的順序，那能不能說清楚在的前，在誰的后？）師：看來很多小朋友也能說，來，告訴你的同桌。（整頓）師：我注意到第幾組的所有同桌都在互相說。
小結(jié)：看來你們都學(xué)會了用在的前，在的后來表達(dá)，真棒！
（二）探討這幾只小動物的前后關(guān)系
師：我們知道小鹿跑在最前面，那誰在它的后面？（承接上面，語調(diào)要變）
生：松鼠在小鹿的后面。
師微笑等待，學(xué)生不說，再問：有不同的想法？ 生：小兔也在小鹿后面，烏龜也在小鹿后面。師：能完整地說誰在小鹿的后面？ 生說
師：誰聽懂？
同意嗎？（考慮、觀察、想問題好全面?。?/p>
小結(jié)：是的，小鹿的后面、有松鼠，還有小兔、烏龜和蝸牛四只小動物呢。師：那小兔呢？能說說小兔前、后有哪些動物嗎？（轉(zhuǎn)入下個問題，要變調(diào)）生:
師：表達(dá)得很全面，還有誰能說？
師：這么看，小兔是在xx的后面，又在xx的前面。（慢說）誰能把我的話再說一遍？ 生說
師：好厲害啊，小耳朵聽得很投入！誰行？
你也說！你們的表達(dá)能力很強(qiáng)！
小結(jié)：（整頓）從中我們知道了物體的前后可以有多樣?xùn)|西。
（三）賽車比賽，進(jìn)一步感知前后
師：剛剛我們看了賽跑比賽，運動會上還有更激烈的卡丁車比賽呢！看看現(xiàn)在的比賽情況怎樣？（變調(diào)）
生自由描述，可以說：誰跑第幾，誰跑最前后，在的前后。（把學(xué)生說小動物引到說幾號車上）
如果學(xué)生說到：1號車排在第四，就問：你是從哪開始數(shù)的？ 生上臺邊說邊數(shù)。
師總結(jié)：是的，我們是從前往后數(shù)的！
問2：那4號車是在（）號車的后面，在（）號車的前面。師：先不著急，自己動腦筋想一想，再跟同桌討論看看。生：4號車是在2號車的后面，3號車的前面。生：4號車還在1號車的前面。
師：（表揚(yáng)傾聽！我可以注意到他說的時候很多孩子聽得很專注），來，請你再大聲地講一遍！
師：xx是多么愛動腦筋的孩子，他發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的！（掌聲）師：誰明白他的意思？ 生說
師結(jié)：是的，我們還可以說4號車在1號車的前面。
(四)、師生活動，體驗前后
1、請一排學(xué)生示范，描述前后位置關(guān)系。
師：剛剛xx大膽思考，請上來，我想親自給你貼紅花，我還注意到還有些孩子的表現(xiàn)很突出，……排好隊哦！
（貼紅花）
問1：咦，大家來說說看，xx的前面是誰？后面是誰？
生說不全，師等待若生能說出就表揚(yáng)觀察全面。生說不出就引導(dǎo)：還有補(bǔ)充嗎？
問2：xx的前面是誰？后面是誰？（強(qiáng)化訓(xùn)練，全面說）
問3：再看，從他們的前數(shù)，xxx排幾個？從他們的后數(shù)，他又排在第幾個？
問4：xxx的前面有幾個人，后面呢？
師：好，注意啦！聽我口令，向后轉(zhuǎn)！這次xxx的前面有幾個人呢？ 師：剛剛不是說xxx的前面有3人，怎么現(xiàn)在說他的前面有2人？ 生：因為他轉(zhuǎn)過來了。師：轉(zhuǎn)過來就怎么啦？ 生說（好的重復(fù)描述再肯定）
師：我聽明白你的意思了，原來剛才是面對這邊，他的前面有3人，現(xiàn)在是面對這邊，他的前面就是2人了。
（好的，非常謝謝你們的幫忙，輕輕地回到座位去吧?。?、學(xué)生描述自己的位置關(guān)系
師結(jié)并過渡：（先整頓）看來你能很好地描述其他小朋友的前后位置關(guān)系，那能說說你自己的嗎？試試看吧！
師：我請人來說，其他人可要當(dāng)好裁判，如果你覺得對就用這個手勢來表示，錯了就這樣表示。
（先整頓傾聽）師結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了面對的方向是前，背對的方向是后。（課件出示，邊出邊說）
師：看看老師的前面是什么呢？后面呢？（轉(zhuǎn)身）那現(xiàn)在我的前面是——，后面是——。變了吧？
三、鞏固訓(xùn)練
1、師：瞧瞧你們今天的狀態(tài)，個個精神飽滿，注意力集中，積極動腦，認(rèn)真思考，真的很棒！我決定帶你們一起坐公車去動物園玩。
知道下一站是到哪嗎？ 怎么知道？
生：看公交站牌。我們現(xiàn)在在公園站，下一站就是太平路。師：怎么知道的呢？
生說不上就引導(dǎo)：你的意思是說，車是往這邊開的，怎么看出來的呢？ 生說
生：原來箭頭提示我們車是往這邊開的，所以下一站就到太平路。注意看，如果是這樣的，下一站就應(yīng)該是火車站。(你們很善于觀察！)
師：那我們要去動物園，還有幾站？ 師：先自己數(shù)一數(shù)吧！誰來說？ 生表達(dá)
如果表達(dá)不清楚，師：我們一起數(shù)數(shù)吧，到太平路就走了1站，再到廣場就2站，最后到動物園就有3站了。
如果說得很好，看看大家的反映，還可以請他上臺描述。（你分析問題的能力很強(qiáng)?。?/p>
四、游戲放松，加深對物體位置關(guān)系的理解
看看小朋友也有些累了，剩下的時間我們來玩?zhèn)€猜一猜的游戲，好嗎？（興奮度要提高）
師：我來說，你猜一猜我說的是誰？如果你猜到了就舉手來說！（１）師：有一個同學(xué)，他的前面是，后面是，他是誰？
師：同意嗎？
師：你們的反應(yīng)很快！
（２）再來，如果我說的是你，請你迅速的站起來！但要先等我說完你再反映哦。
有一個同學(xué)，他排在第３個，他的后面是
。他是誰？
師：是他嗎？為什么？
生說（能說明原因的孩子是很了不起的！我還喜歡xx，他邊聽還邊思考。）（３）再來，如果如果你猜到了就用手指向他！
有個同學(xué)，他在的后面。他是誰？
（如果沒人補(bǔ)充，師：在 后面只有ｘｘ。）生：還有xxx也是。
師：請你們也站起來。還是ｘｘ機(jī)靈哦。
師：如果再加一句話：他就在xxx的前面。就只有——
（4）還想猜嗎？這下可聽好了，如果說的是你，請你迅速起立！還有一個同學(xué)，他排在第2個，他是誰？
（不管是站多站少，都把問題拋給學(xué)生）師：這什么意思?。?師：他說的有沒有道理？ 他的思維會很敏捷！師：誰想來加上一句話，使站著的這一橫排只剩一人？ 生說
師：可以嗎？還可以怎么說，就是他啦？ 生說
師：你們的思維好活躍！四、全課小結(jié)，故事延伸
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？小朋友們有收獲嗎？ 生說
師：最后還有時間，我們來講故事吧！聽過龜兔賽跑的故事嗎？ 那這里有個新龜兔賽跑的故事，看看你能講嗎？跟你同桌說一說吧！
師：誰來給大家講講？ 生講
師：原來在上山時，小兔走在前，烏龜走在后，下山時，烏龜很機(jī)靈，手腳一伸，一下就滾到小兔前面了！
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