最新世界洋流教案(六篇)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

世界洋流教案篇一

洋流及其地理意義

2005年11月16日

洋流及其地理意義

教學(xué)目標(biāo):

1、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。

2、學(xué)會運(yùn)用有關(guān)圖表解釋、應(yīng)用世界洋流的分布規(guī)律。

3、通過學(xué)習(xí)洋流對自然環(huán)境的影響，認(rèn)識地理要素之間的相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、洋流的分布規(guī)律

2、洋流對地理環(huán)境的影響

課標(biāo)要求：

運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

教學(xué)方法：

多媒體演示探究法 講解法

教學(xué)過程：

組織教學(xué) 導(dǎo)入新課

大海是很令人神往的，一想到大海，我們會想到大海“海納百川”的胸懷、“波瀾壯闊”的氣勢??海水在不停地運(yùn)動，海水運(yùn)動表現(xiàn)出多種形式。〔課件演示〕波浪、潮汐圖片

歸納總結(jié)：海水運(yùn)動的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三種。我們今天來學(xué)習(xí)海水運(yùn)動的主要形式洋流。由此導(dǎo)入新課。〔課件展示〕課標(biāo)要求

提出問題：什么是洋流？根據(jù)水溫情況，洋流可分為哪兩種類型？ 學(xué)生自學(xué)課本第一、二自然段回答。 〔課件演示〕歸納總結(jié)寒、暖流?！渤修D(zhuǎn)〕洋流是怎樣形成的？

〔課件演示〕風(fēng)海流的成因。展示圖片：氣壓帶風(fēng)帶和洋流模式圖。講解洋流模式圖的形成。

〔板書〕洋流成因：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流?！舱n件演示〕洋流模式形成過程 〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流分布規(guī)律

1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——中低緯度

北半球 南半球

2、以副極地為中心的大洋環(huán)流——北半球中高緯度

3、南半球的西風(fēng)漂流

風(fēng)海流 寒流

4、北印度洋的季風(fēng)洋流

夏季 冬季

〔課件展示〕世界洋流分布圖。學(xué)生利用圖2—3—7落實(shí)需要記憶的洋流名稱?！舱n堂練習(xí)〕

1、下圖為某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，該環(huán)流是： a：北印度洋海區(qū)夏季季風(fēng)洋流 b：北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 c：北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流 d：南半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

2、某洋流位于東半球大陸東側(cè)的中低、緯海區(qū)，按順時針方向流動，該洋流是： a：日本暖流 b：東澳大利亞暖流 c：巴西暖流 d：秘魯寒流

3、1月份，自波斯灣到日本橫濱的油輪在航行途中將會： a：一路順流 b：一路逆流 c：先順流后逆流 d：先逆流后順流 〔承轉(zhuǎn)〕洋流對地理環(huán)境的意義有哪些? 〔課件演示〕寒、暖流對氣候的影響；對海洋生物的影響；對航運(yùn)的影響；對海洋污染的影響。

〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流的地理意義

氣候 海洋生物 航運(yùn) 海洋污染 〔小結(jié)〕本節(jié)重點(diǎn)是洋流分布規(guī)律、洋流地理意義。〔課堂練習(xí)〕

1、下列洋流中，對西歐溫帶海洋性氣候的形成有顯著影響的是： a：墨西哥灣暖流 b：北太平洋暖流 c：北大西洋暖流 d：阿拉斯加暖流

2、讀圖完成下列要求：

⑴如果此圖是太平洋，寫出洋流名稱： ① ② ③

⑵如果此圖是大西洋，寫出洋流名稱： ④是，③是。⑶c、d兩海區(qū)易形成漁場的是，原因是。⑷a、b兩洋流中 是暖流，是寒流?！舱n外作業(yè)〕自己設(shè)計一條環(huán)球考察路線 要求：

1、自己確定考察路線和時間。

2、出發(fā)地點(diǎn)定為我省著名海濱城市青島

3、寫出途中預(yù)計可觀察到的現(xiàn)象，并作解釋。

世界洋流教案篇二

洋流教案

息縣第一高級中學(xué)

李艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。（2）理解洋流對地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法

(1)繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力

形象思維能力和綜合分析加工地理信息能力

(2)通過學(xué)習(xí)洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

(3)通過理解洋流對地理環(huán)境的影培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

雖然通過一堂課的幾次活動，對培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握洋流的分布規(guī)律；

2．分析洋流對地理環(huán)境的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

洋流的分布規(guī)律 【教學(xué)方法】

借助多媒體直觀演示，師生分析討論，學(xué)生主動探究，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方法 【教學(xué)活動】 第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

（教師活動）多媒體投影:一位游客在英國海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信，按信封上的地址，此信送到七十歲老人手中，這位老人讀著此信，聲淚俱下。原來此信是她五十六年前的情人—-英軍上尉喬治，在軍艦開到非洲時，當(dāng)時怕再也見不到戀人，于是給她寫了一封信裝入瓶內(nèi)投入大海。不久，喬治殉職。誰知此瓶竟漂了五十六年。(學(xué)生活動)閱讀文字

（思考）漂流瓶56年物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國？

（設(shè)計意圖）通過情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生對洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動進(jìn)入學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)教學(xué)過程與主要內(nèi)容

一、洋流的概念和洋流的分布規(guī)律 教師活動實(shí)驗探究

通過實(shí)驗體驗海水運(yùn)動的主要動力是近地面風(fēng)帶

(學(xué)生活動)同學(xué)操作完成小實(shí)驗：一位同學(xué)向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學(xué)用吹風(fēng)機(jī)吹拂水面，其他同學(xué)觀察。

（設(shè)計意圖）學(xué)生通過觀察實(shí)驗現(xiàn)象，評價實(shí)驗操作員的操作，提高學(xué)生的觀察能力和語言組織能力，通過實(shí)驗體驗海水運(yùn)動的主要動力是近地面風(fēng)帶 小組合作探究“洋流的形成與分布”

布置探究任務(wù)：根據(jù)全球近地面風(fēng)帶圖，繪制全球洋流模式簡圖（分4個大組），引導(dǎo)學(xué)生注意分析表層海水的受力情況。

3.師生共同歸納洋流分布規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析探究教材“活動”得出以下結(jié)論：

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：在北半球呈順時針方向流動，在南半球呈逆時針方向流動；大洋東側(cè)為寒流，西側(cè)為暖流。

（2）北半球中、高緯海區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈逆時針方向流動；大洋東側(cè)為暖流，西側(cè)為寒流。

（3）南極大陸外圍是西風(fēng)漂流，性質(zhì)為寒流。(學(xué)生活動)比較，分組討論，歸納小結(jié)，小結(jié)：洋流的成因是個復(fù)雜的問題，它不是單獨(dú)受某個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力。

二、洋流對地理環(huán)境的影響

（教師活動）結(jié)合以前所講“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)”的概念理解寒流和暖流，并讀“世界洋流分布圖”，觀察中低緯、中高緯大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系。

(學(xué)生活動)觀察大洋兩岸洋流性質(zhì)和流向

（設(shè)計意圖）溫故而知新，提高學(xué)生觀察能力和悟性 課件案例展示：課本63頁活動題圖2-42，分組討論

（1）愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8℃時，圣約翰斯的氣溫通常在0℃以下。想想這是為什么？ 暖流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候起增溫、增濕的作用。寒流對沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。（2）、在圖2－42中，用“⊕”表示紐芬蘭漁場。該漁場形成的主要條件是什么？ 全球四大漁場主要分為兩類：寒暖流交匯的地方，（3）、古代，哥倫布從歐洲去美洲時，走了a、b兩條不同的線路。有趣的是走距離較短的a路線用了37天，而走距離較長的b路線卻只用了22天，試解釋其原因。

順流速度快，費(fèi)時少，節(jié)省燃料；逆流速度慢，費(fèi)時多，多用燃料。（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪茲”號的油輪在英吉利海峽附近失事，使2.95億升原油泄入海中。你認(rèn)為洋流會給這次海上石油污染帶來什么影響？ 加快凈化速度，污染范圍擴(kuò)大。

（設(shè)計意圖）學(xué)生回答，老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了答案，課堂氣氛熱烈、友好、和諧，讓學(xué)生體會歸納總結(jié)的重要性 【洋流板書】

一、概念及分布規(guī)律

1、中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北半球：順時針 南半球：逆時針

2、中高緯度海區(qū) 北半球：以副極地為中心的逆時針大洋環(huán)流，南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流

3、北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 冬季：逆時針夏季：順時針

二、洋流對地理環(huán)境的影響

【教學(xué)反思】

高中地理新教材中，“洋流”部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是有關(guān)季風(fēng)洋流的形成等內(nèi)容更是難中之難。好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整堂課教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，本課以故事導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，活躍了課堂氣氛。教師提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，并了解形成該洋流的地理因素，同時拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч谩?/p>

世界洋流教案篇三

第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動（第一課時）

文峰中學(xué)

李小艷

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與技能：學(xué)會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。過程與方法：學(xué)生在認(rèn)識洋流的形成是由多種因素影響的過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過綜合思考解決問題的方法。

情感態(tài)度價值觀：樹立正確的環(huán)境觀、資源觀，提高環(huán)保意識，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解洋流的形成原因。 2.世界洋流的分布規(guī)律。

【教學(xué)方法】講解法、地圖法、講練法。

【導(dǎo)入新課】視頻導(dǎo)入——為什么“小鴨艦隊”能夠史詩般的旅程呢？ 【教學(xué)過程】

第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動（第一課時）

一．洋流的概念與分類： 二．.洋流的形成1.寫出全球氣壓帶名稱，畫出風(fēng)帶方向

2.繪制洋流模式圖

3.洋流的分布規(guī)律

1、中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心：

2、北半球中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心：

3、南極大陸外圍： 4.北印度洋季風(fēng)環(huán)流

三、課堂實(shí)踐

1、繪出太平洋、南印度洋的洋流

2、繪出大西洋的洋流

四、學(xué)以致用

1.為什么“小鴨艦隊”能夠史詩般的旅程呢？

2.在十幾年前，日本的科學(xué)家曾經(jīng)做過一個有趣的實(shí)驗：在日本以東的洋面播撒了大量的帶有顏色的物質(zhì)。大約五十天以后，這些帶有顏色的物質(zhì)在美國舊金山以西的洋面出現(xiàn)了。為什么？

3.我國明朝鄭和下西洋，他總是選擇冬季經(jīng)過北印度洋，夏季返回？

五、隨堂練習(xí)【板書設(shè)計】

【關(guān)于作業(yè)】 【課后反思】

世界洋流教案篇四

湘教版高中地理必修一模塊第二章第四節(jié)第二課時 《洋流》教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)要求

運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

（1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；

（2）運(yùn)用實(shí)際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響；

（3）通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界表層洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析能力；

（2）繪制大洋環(huán)流簡圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、地理空間思維能力和加工地理信息的能力；（3）運(yùn)用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（2）學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系；（3）樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響；

2、難點(diǎn)：利用全球風(fēng)帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。

四、教學(xué)思路

洋流部分是高中教學(xué)、考試的重點(diǎn)內(nèi)容，由于高中學(xué)生空間概念和空間想象力還較缺乏，歸納總結(jié)能力不強(qiáng)，又由于教材中有關(guān)洋流的概念、性質(zhì)、成因、分布等內(nèi)容的呈現(xiàn)方式各不相同，散見于正文、閱讀、活動中，系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以洋流知識成為教學(xué)過程中教與學(xué)的難點(diǎn)。教師如果能緊緊圍繞地圖步步深入；穿插典型案例；指導(dǎo)學(xué)生繪圖；將課文的結(jié)構(gòu)條理再做以下歸納：一個概念、兩個性質(zhì)、三個成因、四個規(guī)律、五個影響，課堂就能化繁為簡、生動活潑、清晰明了。

五、教學(xué)方法

１．小組式討論法； ２．多媒體教學(xué)法； 3．讀圖分析討論法； 4．案例分析法； 5．啟發(fā)式討論法； 6．自主學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)用具 多媒體課件

七、教學(xué)時間 1課時

八、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶。

2、通過“漂流瓶”的故事情景引入新課。

推進(jìn)新課

一、概念（一個概念）：

1、給出洋流概念并講解。

2、洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動。

二、性質(zhì)（兩個性質(zhì)）：

1、介紹按性質(zhì)可以劃分為寒流和暖流兩類。 從名字上看：寒冷的海水定向大規(guī)模的流動稱為寒流；溫暖的海水定向大規(guī)模的流動稱為暖流。換句話說：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流；反之，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。從緯度的角度來看，海水從高緯向低緯定向大規(guī)模的流動叫做寒流；海水從低緯向高緯定向大規(guī)模的流動叫做暖流。但我們要注意寒流和暖流的概念是一個相對的概念，是相對于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。

2、課件展示“世界洋流分布圖”，列舉所有暖流、寒流，觀察寒暖流流向，加深理解。

三、成因（三個成因）、1、風(fēng)海流：主要分布在常年有盛行風(fēng)吹拂的海區(qū)及季風(fēng)影響的海區(qū)，運(yùn)用“世界洋流和行星風(fēng)系模式圖及風(fēng)海流的形成圖”，可以讓學(xué)生理解盛行風(fēng)作用下風(fēng)海流的形成及流動方向，從而可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“洋流最主要的成因類型是風(fēng)海流”，其中信風(fēng)帶推動形成的洋流是赤道暖流，東北信風(fēng)形成北赤道暖流，東南信風(fēng)形成南赤道暖流，西風(fēng)帶推動形成的洋流是西風(fēng)漂流，北半球分別有北太平洋暖流和北大西洋暖流。

2、補(bǔ)償流運(yùn)用“秘魯沿岸上升流的形成圖”，可以讓學(xué)生理解上升流的形成，再結(jié)合“世界洋流分布圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出補(bǔ)償流的分類：水平補(bǔ)償流（如、赤道逆流）、垂直補(bǔ)償流包括上升流和下降流（如秘魯寒流）。

3、課件播放介紹二戰(zhàn)中德國利用密度流的戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生興趣。充分運(yùn)用“直布羅陀海峽附近海域密度流的形成圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考：地中海因蒸發(fā)旺盛，海水鹽度較高（海水濃縮），海面低于大西洋，從而能夠很好地分析大西洋海水與地中海海水之間的流動情況，從而可以幫助學(xué)生深入地理解密度流的形成過程和成因，當(dāng)然在此過程中還應(yīng)該進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：其它哪些海區(qū)還存在類似于大西洋與地中海之間的典型的密度流？從而可以促進(jìn)學(xué)生思維的深入與提升。

四、規(guī)律（4個分布規(guī)律）

1、通過課件展示“洋流成因示意圖”“洋流分布圖”等各類型圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體，逐步得出洋流的分布規(guī)律：

（1）、中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。（2）、北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。（3）、南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。（4）、北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。

2、課堂練習(xí)講完后讓學(xué)生在世界地圖上描繪出主要洋流，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)“世界洋流分布圖”歸納出寒暖流的緯度分布規(guī)律：中低緯大陸東岸（大洋西岸）為暖流，大陸西岸（大洋東岸）為寒流；中高緯大陸東岸（大洋西岸）為寒流，大陸西岸（大洋東岸）為暖流。通過層層深入的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地掌握洋流的分布規(guī)律，并能夠運(yùn)用洋流知識解釋有關(guān)的地理事象，同時還能夠通過“洋流成因示意圖”、“洋流分布圖”等各類型圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事象的能力及應(yīng)用地理知識的能力。

五、影響（洋流對地理環(huán)境的五個影響）：

結(jié)合課堂活動材料，應(yīng)到學(xué)生分析討論并總結(jié)一下規(guī)律

1、對氣候的影響：洋流對高、低緯間熱量的輸送與交換，對全球熱量的平衡都有巨大的作用。暖流使沿岸地區(qū)增溫增濕，寒流則起降溫減濕的作用。西歐的溫帶海洋性氣候，澳大利亞西海岸的荒漠環(huán)境等，都與洋流有關(guān)。

2、對海洋生物分布的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水發(fā)生攪動，引起上下翻騰并把海底豐富的營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，各類魚類到此覓食，形成漁場。著名的北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場等都是這樣形成的。此外上升流也能形成漁場，如秘魯漁場。讓學(xué)生在地圖上找出以上漁場，鞏固并加深印象。

3、對海洋環(huán)境的影響：擴(kuò)大了污染物范圍。但也加快了凈化的速度。

4、對航海事業(yè)的影響：哥倫布哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經(jīng)過37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才向西橫渡大西洋。卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢？其實(shí)，這是洋流幫了哥倫布的忙。指圖說明兩次航線所經(jīng)洋流的不同?？偨Y(jié)出利用洋流規(guī)律發(fā)展航運(yùn)，有節(jié)約時間，縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，節(jié)約燃料，減少事故等優(yōu)點(diǎn)。

5、三大洋中，惟獨(dú)北印度洋與眾不同，在冬、夏季風(fēng)作用下形成季風(fēng)環(huán)流，即大致為“冬季為逆時針方向，夏季為順時針方向”。正因為其特殊性，對該地區(qū)航運(yùn)、污染物擴(kuò)散表現(xiàn)出明顯的季節(jié)變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中的一個難點(diǎn)，應(yīng)以例題作特別強(qiáng)調(diào)。板書設(shè)計

一：一個概念

二：兩個性質(zhì)

三：三個成因

四：四個規(guī)律

五：五個影響

課后作業(yè)

課件展示課后作業(yè) 課后反思

將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體有機(jī)結(jié)合，通過運(yùn)用地圖、典型案例、指導(dǎo)歸納、學(xué)生會圖，課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的需要，從而達(dá)成教學(xué)發(fā)展和學(xué)生心理活動發(fā)展的同步，教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮。學(xué)生愉快、迅速、準(zhǔn)確掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會了科學(xué)研究的初步方法，能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象，為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是板書設(shè)計將課文的結(jié)構(gòu)條理再做以下歸納：一：一個概念，二：兩個性質(zhì)，三：三個成因，四：四個規(guī)律，五：五個影響，課堂就能化繁為簡、清晰明了，且學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性大大增強(qiáng)。

世界洋流教案篇五

師：投影“小鴨艦隊”漂流的路線地圖。講小故事“鴨子艦隊”的旅行。1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個裝滿2.9萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中10000多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了2.2萬英里(約合3.5萬公里)之后，于15年后抵達(dá)英國海岸。據(jù)悉，這批鴨子在全球引爆了一場“淘金熱”，因為在收藏家手中，每只鴨子的價格已被爆炒至1000英鎊。問：是什么力量推動了鴨子的遠(yuǎn)洋航行？ 學(xué)：是洋流。

師：對，靠的是洋流，看來大家預(yù)習(xí)的很好，海水的運(yùn)動形式多種多樣，“無風(fēng)三尺浪”說的是潮汐，“無風(fēng)不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)另一種大規(guī)模的海水運(yùn)動形式——洋流。那么什么叫洋流呢？請大家看教材61頁，找到洋流的定義。

學(xué)：洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模的沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動。

師：嗯，對。在這個定義中，我們要注意幾個關(guān)鍵詞：表層、常年、大規(guī)模、一定反向、穩(wěn)定。有了這幾個特性，我們才可以說這個是洋流而不是一個不同的海水流動。

了解完洋流的分類后，我們來看一看洋流的分類，觀看“世界洋流圖”說出圖中把洋流分為了幾類？ 學(xué)：兩類：暖流和寒流。

師：嗯，是正確的。洋流圖上很明顯的分為了暖流和冷流，這是按熱力性質(zhì)來分的。暖流：由水溫高的地區(qū)流向水溫低的地區(qū)寒流：由水溫低的地區(qū)流向水溫高的地區(qū)。

判定方法：一般來說，從高緯流向低緯為寒流，從低緯流向高緯為暖流。而且，等溫線的彎曲反向與洋流方向一致。

問：讀圖，試判斷圖上的兩支洋流分別屬于什么洋流，并位于哪個半球？請兩個同學(xué)回答。

學(xué)：圖一為南半球，a為暖流，b為寒流。圖二為北半球，c為暖流，d為寒流。

師：嗯，看來同學(xué)們把老師講的都記住了，很厲害哦！那同學(xué)們對于這個回答有沒有疑問呢？（老師板畫解釋）

除了性質(zhì)分類，洋流還可以從成因上分成三類（ppt展示相關(guān)圖片）： 風(fēng)海流：主要由盛行風(fēng)推動海水運(yùn)動形成的洋流 密度流：由海水溫、鹽度差異引起海水密度差異，從而導(dǎo)致海水運(yùn)動而形成的洋流 補(bǔ)償流：風(fēng)力和密度差異產(chǎn)生的洋流使海水流出海區(qū)海水減少，由相鄰海區(qū)海水來補(bǔ)充而形成的洋流。詳細(xì)講解這三種洋流。風(fēng)海流：信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶的風(fēng)向是比較衡定的，在海洋上，這些定向風(fēng)與海洋表層水之間就會發(fā)生摩擦，通過摩擦方式，風(fēng)即可將其一部分能量傳遞給表層海水，除形成波浪外，還使表層海水發(fā)生移流，從而形成風(fēng)海流。

密度流也稱異重流，是洋流的一種。主要由重力和密度差異所引起靜壓力導(dǎo)致的高密度流體向低密度流體下方的侵入。引起密度差異的因素有溫度、溶解質(zhì)含量及混合物含量等，如工廠廢熱水排人河中形成溫差異重流，淡水與鹽水交匯形成鹽水異重流，河流挾帶泥沙形成的渾水異重流等。（以二戰(zhàn)德軍與盟軍潛艇戰(zhàn)為例）

補(bǔ)償流：某個海區(qū)的海水流走，相鄰海區(qū)的海水便流來補(bǔ)償而形成的洋流。（赤道逆流——水平逆流、秘魯寒流——上升補(bǔ)償流）最后，講解問題，總結(jié)課堂。

世界洋流教案篇六

《洋流》教案(附設(shè)計意圖)

教學(xué)目標(biāo)

1． 了解盛行風(fēng)是海水運(yùn)動的主要動力。2． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)

分析海洋水體運(yùn)動的主要動力來源。教學(xué)重點(diǎn)

洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法

演繹法。教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據(jù)此推測一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

一、海洋水體運(yùn)動的主要動力

1．盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力

（設(shè)計意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測部分洋流的成因——風(fēng)海流）師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力?！?/p>

（設(shè)計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

師：下面請同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實(shí)線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實(shí)分布，推測影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運(yùn)動到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。

當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間

（設(shè)計意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續(xù)探究第二個問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實(shí)線表示暖流，用虛線表示寒流?，F(xiàn)在請大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認(rèn)識，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同？ 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針，南半球逆時針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因

（設(shè)計意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對地理環(huán)境的影響

（設(shè)計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）

師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。

師：此外，洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

①對全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。④對海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點(diǎn)擊）案例分析四：秘魯漁場的形成原因

（設(shè)計意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場分布圖”

這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū)，但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時清理，哪些海區(qū)還會受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個分布規(guī)律 四個影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力”這一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！