“方”即方子、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃方案篇一
1，電流流過(guò)的（路徑）稱電路它是由（電源，負(fù)載，導(dǎo)線）三部分組成并且有（開(kāi)路，通
路，短路）三種狀態(tài)。
2，正電流有規(guī)則的定向運(yùn)動(dòng)稱（電流）電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向。
3，40歐電阻流過(guò)的電流為2a兩端電壓為（80v）功率為（160w）。
4，外力把正電荷從電源的（負(fù)極）流動(dòng)（正極）所做的功叫做電源的電動(dòng)勢(shì)，電動(dòng)勢(shì)的方
向是低電位指向高電位。
5，正弦交流電的三要素是（最大值，角頻率，初相位）。
6，電路中電阻越大電流（越?。┢鋵?dǎo)電性能越（差）。
7，電路中（兩點(diǎn)間的電位差）叫做電壓如uab=50v@b15v@a=65v
8，規(guī)定（正電荷）定向運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较蛟诮饘賹?dǎo)體中（電子）定向運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡?/p>
流方向 方向相反。
9，如圖所示是正弦交流電的相量圖其中a我（純電阻電路，b為感性電路，c為純電容電
路e為電感電路。
10，電橋的平衡條件是（對(duì)臂電阻乘積相等）。
11，已知
12，載流導(dǎo)體在（磁場(chǎng)中受的力）叫做電磁力它的大小用公式（f=nilb）計(jì)算方向用
左手奪走判斷。
13，指述磁場(chǎng)四個(gè)基本物理量符號(hào)（磁感應(yīng)強(qiáng)度b，磁通@，導(dǎo)磁率u,磁場(chǎng)強(qiáng)度h，）14，純電阻電路的功率因數(shù)為（1）純電感電路功率因數(shù)為（0）純電容電路功率因數(shù)為
（0），15，正弦交流電的四種表示方法1解析式2波形圖3相量法4符號(hào)法。
判斷題
a)電路有關(guān)（/）2，電阻阻值（/）3電流無(wú)關(guān)（/）4，兩正比（+）5，在電位（+）6
純?cè)?）7電改變（+）8正無(wú)關(guān)（/）9在開(kāi)路（/）10根據(jù)一半（*）11合成無(wú)關(guān)（+）12感性因素（/）13在一定大（+）14線圈有關(guān)（+）15在方程（+）16在電流&/2（/）17在電壓（/）18某容性（+）19我方向（/）
1，在交流電路中哪些因素阻礙電流流動(dòng)它們?cè)陔娐分械淖饔糜泻萎愅?/p>
答：在交流電路中阻礙電流流動(dòng)的因素有電阻r感抗xl容抗xc電阻于頻率無(wú)關(guān)xl=wl頻率增加及電感加大感抗xl卻會(huì)增加電流通過(guò)能力較小xc=1/wc頻率增加電容加大容抗xc卻會(huì)減小電流通過(guò)能力加強(qiáng)。
2，rlc串聯(lián)電路發(fā)生諧振條件？
答：x=0 xl=xc則2&fol=1/2&foc fo=1/2&《lc當(dāng)電源與電路固有頻率相等時(shí)電路發(fā)生串聯(lián)諧振。
3要擴(kuò)大直流電壓表，電流表的量程的方法？
答：擴(kuò)大電壓表量程串聯(lián)較大的電阻擴(kuò)大電流表量程并聯(lián)較大電阻。
4電容耐壓250v直流電容能否接在220v交流市電上？
答：不行，市電220v是有效值它的峰值是311v耐壓250v的電容會(huì)被擊穿。
電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃方案篇二
貴州省水利電力學(xué)校授課計(jì)劃
(2011-2012學(xué)年第1學(xué)期)審 核 意 見(jiàn)
學(xué) 期 授 課 計(jì) 劃 表 篇二：電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃 2014 電工基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃 2014-9-1 《電工基礎(chǔ)》是電子與信息技術(shù)應(yīng)用的一門主要專業(yè)課程。此教材從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，突出能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的的能力和動(dòng)手操作能力，知識(shí)系統(tǒng)、詳略得當(dāng)。根據(jù)本學(xué)期2014秋電工班學(xué)生的特點(diǎn)，特制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：
一、學(xué)情分析： 14秋電工班，班級(jí)總?cè)藬?shù)為56人，男生40名、女生16名，學(xué)生基本是初中畢業(yè)，但中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)差，這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課上，所表現(xiàn)出的難度和積極主動(dòng)性較差。但由于是他們的電子專業(yè)主課，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)電學(xué)要有一定的基礎(chǔ)，對(duì)課本身的興趣比較大，喜歡動(dòng)手操作。
二、教材分析：
從教材看，《電工基礎(chǔ)》是采用中等教育出版社，張金華主編的電類專業(yè)通用類教材。此教材從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，突出能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的的能力和動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)二極管及其應(yīng)用；
2、掌握三極管及放大電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能；
3、掌握常用的放大器及其分析、應(yīng)用；
4、了解數(shù)字電路的基本知識(shí)。
5、了解組合邏輯電路的基本知識(shí)。
6、了解觸發(fā)器的基本知識(shí)。
7、了解時(shí)序邏輯電路的基本知識(shí)與分析方法。
四、教學(xué)措施
1、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中主動(dòng)性和趣味性。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教材內(nèi)容覆蓋面廣,針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)象，我在平時(shí)的教學(xué)工作中盡用清晰的思路去分析基本電路，從而去掌握復(fù)雜電路的知識(shí)。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合。
為了加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)中要通過(guò)實(shí)踐、舉例、講解、練習(xí)來(lái)提高他們的興趣。我在給他們授課上盡量把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐課的增加可以把學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，適時(shí)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題是我們學(xué)習(xí)理論的動(dòng)力，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好《電工基礎(chǔ)》的重要性。
3、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流
由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中都是獨(dú)子或是由爺爺奶奶帶大，這就使他們?cè)谛愿裆虾团c人交流上比較偏執(zhí)。由于此課程實(shí)踐課上對(duì)學(xué)生要求較大，有很多的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己來(lái)做，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。如果上課他們不能很好的聽(tīng)課在實(shí)踐課上就做不出來(lái)。為了改善這種情況，我會(huì)在課下和學(xué)生主動(dòng)交流，了解他們的對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課學(xué)習(xí)的的想法，并盡可能的把他們的想法用到實(shí)踐課上。
4、從學(xué)生自身出發(fā)，因材施教。
由于每個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況不一樣，在學(xué)習(xí)上就會(huì)形成參差不齊的現(xiàn)象，為了改善這種情況，讓每一位在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有成就感。在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教授方法，對(duì)于個(gè)別認(rèn)知度較好的學(xué)生，我會(huì)讓他們多做一些課外的實(shí)驗(yàn)以不斷提高他們自身的水平，并在實(shí)踐課上單獨(dú)留一些時(shí)間讓他們做自己想做的電路，碰到問(wèn)題我在給他們講，以不斷提高他們的成就感。增加興趣，讓他們喜歡上實(shí)踐課。篇三：《電工基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃
《電工基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃
一、課程性質(zhì)和任務(wù)
本課程是中等職業(yè)學(xué)校非電類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的任務(wù)是：使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所必需的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)目標(biāo) 本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所必需的電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，并注意滲透思想教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。
基本知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
電工基礎(chǔ)中的基本概念和基本定律
能力目標(biāo)：
1、能閱讀和分析簡(jiǎn)單的電路圖
2、初步具備正確使用三相異步電動(dòng)機(jī)的能力
3、初步具備安全用電和節(jié)約用電的能力
思想教育目標(biāo)：
1、初步具備辨證思維的能力
2、具有熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神
3、加強(qiáng)職業(yè)道德觀念
三、教學(xué)內(nèi)容和要求
基礎(chǔ)模塊
（一）電路的基本概念和基本定律
了解電路的組成掌握電流、電壓、電動(dòng)勢(shì)、電位、電能、電功率、電阻的概念及相互關(guān)系 理解電路的三種狀態(tài)：開(kāi)路、通路、短路
掌握電阻串聯(lián)、并聯(lián)電路的計(jì)算，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的電阻混聯(lián)電路
掌握直流電流、電壓的測(cè)量原理和直接測(cè)量的方法，了解擴(kuò)大電流、電壓測(cè)量量程的方法
了解萬(wàn)用表的工作原理并掌握其使用方法，掌握用歐姆表測(cè)量電阻的方法，了解測(cè)量電阻的其他方法
理解基爾霍夫定律、能用支路電流法分析計(jì)算一般電路
（二）正弦交流電路
掌握正弦交流電的周期、頻率、角頻率、瞬時(shí)值、最大值、有效值、相位、初相位、相位差的基本概念及相關(guān)量之間的關(guān)系
理解正弦交流電的三種表示法：解析法、波形法、矢量法
能正確分析單一參數(shù)正弦交流電路：純電阻電路、純電感電路、純電容電路 掌握電阻與電感串聯(lián)電路的分析方法，理解功率因數(shù)的概念
了解電感性負(fù)載電路并聯(lián)電容器對(duì)改善功率因數(shù)的作用
掌握交流電流、電壓的測(cè)量原理和直接測(cè)量的方法，了解單相交流電能的測(cè)量方法
（三）三相交流電路
掌握三相電源作星形聯(lián)結(jié)、三角形聯(lián)結(jié)時(shí)線電壓、相電壓、線電流及相電流的概念及相互關(guān)系
掌握三相對(duì)稱負(fù)載星形聯(lián)結(jié)、三角形聯(lián)結(jié)的方法及電流、電壓、功率的相互關(guān)系，了解中性線在星形聯(lián)結(jié)中的作用
認(rèn)識(shí)安全用電的重要性，了解電氣設(shè)備常用的安全措施
（四）交流電動(dòng)機(jī)
了解三相異步電動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)原理
了解單相異步電動(dòng)機(jī)的分類、基本結(jié)構(gòu)和原理 實(shí)踐性教學(xué)模塊
1、練習(xí)使用萬(wàn)用表
2、電壓和電位的測(cè)定實(shí)驗(yàn)
3、基爾霍夫定律
4、熒光燈電路的安裝與提高功率因數(shù)的實(shí)訓(xùn)
5、三相負(fù)載的星形聯(lián)結(jié)實(shí)驗(yàn)
6、三相負(fù)載的三角形聯(lián)結(jié)實(shí)驗(yàn)篇四：高一電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃
高一電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃
2011-09-2 為了搞好高一電工基礎(chǔ)的教學(xué)工作，特將本學(xué)期教學(xué)情況計(jì)劃如下：
第一章 電路的基本知識(shí)（9.1----10.15）
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解電路的三種工作狀態(tài)特點(diǎn)。2.理解理想元件與電路模型、線性電阻與非線性電阻的概念 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解電路的基本組成、電路的三種工作狀態(tài)和額定電壓、電流、功率等概念。2.掌握電流、電壓、電功率、電能等基本概念。3.掌握電阻定律、歐姆定律、焦?fàn)柖?，了解電阻與溫度的關(guān)系。
第二章 簡(jiǎn)單直流電路（10.16-----11.1）
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解電動(dòng)勢(shì)、端電壓、電位的概念。2.掌握閉合電路的歐姆定律。3.掌握電阻串聯(lián)分壓關(guān)系與并聯(lián)分流關(guān)系。4.了解萬(wàn)用表的基本構(gòu)造和基本原理，掌握萬(wàn)用表的使用方法。5.掌握電阻的測(cè)量方法。
6.學(xué)會(huì)分析計(jì)算電路中各點(diǎn)電位。
教學(xué)難點(diǎn)： 1.運(yùn)用電阻串聯(lián)分壓關(guān)系與并聯(lián)分流關(guān)系解決電阻電路問(wèn)題、掌握擴(kuò)大電壓表與電流表量程的原理。
2.熟練分析計(jì)算電路中各點(diǎn)電位。
第三章 復(fù)雜直流電路(11.2----12.15)教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握基爾霍夫定律及其應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用支路電流法分析計(jì)算復(fù)雜直流電路。2．掌握疊加定理及其應(yīng)用。3．掌握戴維寧定理及其應(yīng)用。4．掌握兩種實(shí)際電源模型之間的等效變換方法并應(yīng)用于解決復(fù)雜電路問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．應(yīng)用支路電流法分析計(jì)算復(fù)雜直流電路。2．運(yùn)用戴維寧定理解決復(fù)雜直流電路問(wèn)題。第四章 電容（12.16---期末）
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解電容的概念及其計(jì)算。2.掌握電容器串、并聯(lián)的性質(zhì)及等效電容的計(jì)算。3.理解電容充放電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律及有關(guān)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：
理解電容器的充放電過(guò)程。篇五：電工教學(xué)計(jì)劃
中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)（技能型）教學(xué)計(jì)劃 2011年3月
一、培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)范圍(一)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)畢業(yè)生主要面向各產(chǎn)業(yè)，從事電氣控制設(shè)備、電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)工作，也可從事一般電氣、電子類技術(shù)管理、改造及檢驗(yàn)工作，擔(dān)任相應(yīng)的中級(jí)技術(shù)人員和高素質(zhì)的技術(shù)工人。
二、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)及要求(一)知識(shí)結(jié)構(gòu) 1.文化基礎(chǔ)知識(shí)：相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)的知識(shí)水平(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、政治理論、社會(huì)科學(xué)和人文知識(shí)等)。2.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：掌握電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。3.專業(yè)技術(shù)知識(shí)：掌握電機(jī)和電氣控制相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)或典型電子整機(jī)的組成原理及各部分元件與功能電路的作用，了解相關(guān)的本專業(yè)崗位上的各種新技術(shù)、新工藝。4.相關(guān)知識(shí)：具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和技術(shù)管理及創(chuàng)業(yè)方面的基本知識(shí)。(二)能力結(jié)構(gòu) 1.具有良好的身體素質(zhì)、職業(yè)道德，較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、一定的社會(huì)交往能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。2.具有在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)、生活所必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能使用電氣、電子cad軟件。
3.具有正確使用常規(guī)電工、電子儀器、儀表的能力，具有熟練的電工、電子基本操作技能。
4.具有分析常規(guī)電工電子電路的能力。5.熟悉常用低壓電器的基本原理及使用，能熟練閱讀電氣控制線路的原理圖與接線圖，具有熟練的小型可編程控制器應(yīng)用能力，具有對(duì)常用電氣控制設(shè)備、交直流調(diào)速系統(tǒng)、供配電設(shè)備等電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試、維護(hù)的能力；或?qū)W會(huì)閱讀電子整機(jī)線路圈和工藝文件，能裝配、調(diào)試、維修、檢驗(yàn)電子設(shè)備、電子產(chǎn)品的能力。
三、課程設(shè)置 1． 電工基礎(chǔ)
本課程重點(diǎn)講授電路和磁路的基本原理和基本規(guī)律，通過(guò)對(duì)電學(xué)基本知識(shí)、直流電路、磁場(chǎng)和磁路、電磁感應(yīng)、正弦交流電的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握電路基本規(guī)律、基本定理、交直流電路的基本分析方法； 理解并掌握電阻、電容、電感在電路中特性與作用。2．電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
本課程以實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生了解儀器、儀表的基本工作原理與使用方法并能熟練使用常用儀表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力(接線、查線、處理簡(jiǎn)單故障)、觀察能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．安全用電
主要內(nèi)容為電氣絕緣試驗(yàn)、過(guò)電壓保護(hù)的基本知識(shí)、人身觸電的防范措施和急救措施及安全用電的基本知識(shí)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握安全用電的基本知識(shí)，熟悉安全用電規(guī)程措施，掌握觸電急救及安全用電事故處理知識(shí)。4．工程制圖
理解電子工程制圖的投影原理，了解圖樣表達(dá)方式的種類和方法，了解《機(jī)械制圖》、《電氣制圖》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，了解尺寸標(biāo)注、公差標(biāo)注、表面粗糙度的標(biāo)注方法；能熟練地使用繪圖工具，能繪制、識(shí)讀一般復(fù)雜程度的電子工程圖樣，能繪制電子產(chǎn)品裝配草圖。
（三）專業(yè)活模塊 ⅰ、電氣技術(shù)活模塊 1．電機(jī)與電氣控制技術(shù)
通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得電動(dòng)機(jī)、常用低壓電器及其應(yīng)用的基本知識(shí)，掌握以電動(dòng)機(jī)或其他執(zhí)行電器為控制對(duì)象的生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制基本原理、線路及分析方法。2．工廠供電
了解工廠變、配電系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)及一、二次電氣設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和功用；能正確分析中小型工廠變、配電系統(tǒng)的一、二次接線圖；具有安全用電、節(jié)約用電的基本知識(shí)和用電技術(shù)管理的初步能力。8．電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)
了解一般電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本概念；能分析晶閘管直流調(diào)速系統(tǒng)的組成和基本工作原理，熟悉關(guān)鍵元件的作用；了解交流調(diào)速系統(tǒng)的基本原理，熟悉常用變頻器的使用方法；具有對(duì)晶閘管直流調(diào)速系統(tǒng)和變頻器組成的交流變頻調(diào)速系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試、維護(hù)的初步能力。
四、實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、勞動(dòng)教育和培養(yǎng)敬業(yè)精神與職業(yè)意識(shí)的有效途徑，也是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣的重要措施。
實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、課程實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三大類。實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）是指根據(jù)專業(yè)方向需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)的技能課程。課程實(shí)驗(yàn)是指與課程相配套的包含在課程時(shí)數(shù)的或者為了加強(qiáng)專業(yè)技能而單獨(dú)完成的技能教學(xué)。
頂崗實(shí)習(xí)是在第五、六學(xué)期是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)所從事的職業(yè)崗位需要要而安排的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排時(shí)應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)比較先進(jìn)，設(shè)備、設(shè)施較為齊全的對(duì)口單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面的綜合性的技能教學(xué)。學(xué)校在安排時(shí)要制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃（指導(dǎo)書(shū)），要有具體的教學(xué)要求，在實(shí)習(xí)時(shí)注重環(huán)節(jié)的完整性，在電子電氣、家用電器設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維修等項(xiàng)目上進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在內(nèi)容上可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際，選擇一些模塊進(jìn)行實(shí)習(xí)，在結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告（畢業(yè)設(shè)計(jì)）作全面的考核，成績(jī)
列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。有條件的學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能的理解，結(jié)合開(kāi)設(shè)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。
1、公共的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：
《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》《鉗工實(shí)習(xí)》1周、《電工與電子技能實(shí)習(xí)》
2、專業(yè)方向的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
電氣技術(shù)：必須統(tǒng)一安排的有《電機(jī)與電氣控制技術(shù)實(shí)習(xí)》、《機(jī)加工實(shí)習(xí)》、《維修電工實(shí)習(xí)》《、可編程控制器實(shí)習(xí)》，也可選修《數(shù)控設(shè)備操作與維護(hù)實(shí)習(xí)》《傳感器使用維修實(shí)習(xí)》、。
電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃方案篇三
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃
朱喜雨賓文明
一、教學(xué)目的與任務(wù)
<<電工技術(shù)基礎(chǔ)>>是讓學(xué)生掌握電子專業(yè)課的理論知識(shí),讓學(xué)生掌握電路的結(jié)構(gòu)工作特點(diǎn),要求學(xué)生能熟練掌握電路、磁路及其計(jì)算,為學(xué)習(xí)電子專業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
二．教材分析
全書(shū)共分十章，第一章介紹直流電路的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握電場(chǎng)、電流、電壓電位。第二章介紹直流電路。讓學(xué)生掌握電阻串并聯(lián)、基爾霍夫等定律。第三章介紹電容，必須使學(xué)生掌握電容聯(lián)接。第四章介紹磁與電磁，要求學(xué)生掌握磁場(chǎng)、磁路定律、電磁感應(yīng)磁場(chǎng)能。第五章介紹正弦交流電路，要求學(xué)生掌握相量、純電阻電容電感電路、rl串并聯(lián)及諧振。第六章介紹符號(hào)法，要求學(xué)生掌握復(fù)數(shù)。第七章介紹三相交流電路和電動(dòng)機(jī)，學(xué)生應(yīng)能分析三相交流電源、三相交流電路計(jì)算、電動(dòng)機(jī)。第八章介紹變壓器，學(xué)生應(yīng)能分析變壓器工作原理。第九章介紹非正弦交流電路，學(xué)生應(yīng)能分析非正弦交流電路計(jì)算。第十章介紹過(guò)渡過(guò)程，學(xué)生應(yīng)能分析rclcrl過(guò)渡過(guò)程。三．學(xué)生情況分析
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》本是電子專業(yè)的一門專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生入門成為關(guān)鍵的一步，作為老師應(yīng)講清課程的重要性，讓學(xué)生重視課程的學(xué)習(xí)。今年我所教的是3年級(jí)的電3班，這個(gè)班雖是畢業(yè)生，但男生多，女生少，他們?nèi)雽W(xué)的基礎(chǔ)差，有的學(xué)生抱著想學(xué)一門技術(shù)而來(lái)的，對(duì)理論課沒(méi)有興趣，這就要求學(xué)生能用淺顯的道理講解深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生都能輕松地學(xué)習(xí)。
四．教學(xué)方法及措施
1．教師嚴(yán)謹(jǐn)治教，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，讓學(xué)生盡快入門。2．采用“積木式”教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。3．注意課堂藝術(shù)，讓學(xué)生愉快地接受所授的知識(shí)。4．加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)批閱作業(yè)，注重及時(shí)反饋信息。
5．注意學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在“用”中體會(huì)到學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基
礎(chǔ)》課的重要性。6．本期進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。
7．加強(qiáng)和落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前劃定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)的所需知識(shí)的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
五．課時(shí)安排
第一章
直流電路的基礎(chǔ)知識(shí)
第一節(jié) 庫(kù)侖定律 1第二節(jié) 電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度 2第三節(jié) 電流 1第四節(jié) 電壓和電位 第五節(jié) 電源和電動(dòng)勢(shì) 第六節(jié) 電阻和電阻定律 第七節(jié) 電路和歐姆定律 第八節(jié) 電源的最大輸出功率
第二章
直流電路
第一節(jié) 電阻串聯(lián) 1第二節(jié) 電阻并聯(lián) 1第三節(jié) 電阻混聯(lián) 1第四節(jié) 電池聯(lián)接 1第五節(jié) 電路中各點(diǎn)電位計(jì)算 第六節(jié) 基爾霍夫等定律 第七節(jié) 支路電流法 第八節(jié) 電壓源與電流源
第九節(jié) 戴維寧定理 2第十節(jié) 疊加原理 2第三章 電容器
第一節(jié) 電容器與電容 1第二節(jié) 電容器參數(shù)與種類 1課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 2課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí) 1課時(shí)
課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 1課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí)
課時(shí) 課時(shí)
課時(shí) 課時(shí)
第三節(jié) 電容器聯(lián)接 2課時(shí) 第四節(jié) 電容器的電場(chǎng)能 2課時(shí) 第四章 磁與電磁
第一節(jié) 磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁通 1課時(shí) 第二節(jié) 磁場(chǎng)強(qiáng)度 2課時(shí) 第三節(jié) 鐵磁物質(zhì) 1課時(shí) 第四節(jié) 磁路歐姆定律 2第五節(jié) 磁場(chǎng)對(duì)電流作用 第六節(jié) 電磁感應(yīng) 第七節(jié) 楞次定律 第八節(jié) 電磁感應(yīng)定律
第九節(jié) 電感器 2第十節(jié) 線圈中的磁場(chǎng)能 2第五章 正弦交流電路
第一節(jié) 正弦交流基本知識(shí) 1第二節(jié) 旋轉(zhuǎn)相量 1第三節(jié) 純電阻電路 2第四節(jié) 純電感電路 2第五節(jié) 純電容電路 第六節(jié) rl串聯(lián)電路 第七節(jié) rc串聯(lián)電路
第八節(jié) rlc串聯(lián)電路 1第九節(jié) 串聯(lián)諧振電路 2第十節(jié) 并聯(lián)諧振電路 2第六章 符號(hào)法
第一節(jié) 復(fù)數(shù) 2第二節(jié) 正弦量的復(fù)數(shù)表示法 2第三節(jié) 符號(hào)法 1第七章 三相交流電路和電動(dòng)機(jī)
課時(shí) 1課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí)
課時(shí) 課時(shí)
課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 2課時(shí) 1課時(shí)
課時(shí)
課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)
第一節(jié) 三相交流電源 2課時(shí) 第二節(jié) 三相負(fù)載的接法 2課時(shí) 第三節(jié) 三相功率 2課時(shí) 第四節(jié) 電動(dòng)機(jī) 2課時(shí) 第八章 變壓器
第一節(jié) 變壓器的構(gòu)造 1課時(shí) 第二節(jié) 變壓器的原理 2第三節(jié) 變壓器的效率 2第九章 非正弦交流電路 5第十章 過(guò)渡過(guò)程 6機(jī)動(dòng)課時(shí) 18
課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)
2018年9月2日
電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃方案篇四
電工
1.三相交流電由三相交流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的。
2.對(duì)稱三相正玄量：振幅相等，頻率相同，相位互差120度。
3.相電壓：火線（端線）與中線之間的 電壓。
4.線電壓：火線與火線之間的電壓。
5.正玄交流電三要素：相位，振幅，頻率。
6.負(fù)載的電阻越多電阻值越小。
7.負(fù)載短路時(shí)，電壓，電流均為0。
8.電桿時(shí)儲(chǔ)存磁能的元器件。
9.電容是儲(chǔ)存電能的元器件。
10.串聯(lián)電阻 ：電路上的電阻相加。11.并聯(lián)電阻：各電阻的電導(dǎo)知和。g=g1+g2=
1r1+1=r2
i=r1?r2r1*r212.電壓：原電路等效與電源電路。r不變。13.銘牌：220v60w 白燈的額定電流為：p=iup60w= 220vu
14.我國(guó)低壓配電規(guī)定為：線電壓380v.相電壓220v50hz
15.三相負(fù)載接在三相電源上當(dāng)負(fù)載兩端的電壓等于電源線電壓時(shí)，三相負(fù)載作y型連接（星型連接）。
16.過(guò)載（超載）：過(guò)載就是負(fù)荷過(guò)大，超過(guò)了設(shè)備本身的額定負(fù)載。
17.空載：無(wú)負(fù)載。電路上的電流為0說(shuō)明線路不閉合，空載。
18.滿載：剛剛好。
19.額定：剛剛好。
20.由10v電源供給負(fù)載1a的電流，如果電流到負(fù)載往返導(dǎo)線為1歐姆。負(fù)載兩端的電壓為9v。
21.電路中注意兩點(diǎn)的電壓是絕對(duì)的，電位是相對(duì)的（√
22.電路中電位的大小與參考點(diǎn)的選擇有關(guān)（√）
23.電路中各種元器件的方向，就是圖中所示的實(shí)際方向（×）
24.在同一個(gè)電路中，兩個(gè)電阻的端電壓相等。則兩個(gè)電阻一定是并聯(lián)（√）
25.在同一個(gè)電路中，兩個(gè)電阻的端電壓相等。則兩個(gè)電阻不一定是并聯(lián)。（√）
26.任意一點(diǎn)的電壓與參考點(diǎn)的選擇無(wú)關(guān)（√）。
27.理想電壓源的電阻無(wú)窮大。（×)。
28.電流從電壓正指向。。說(shuō)明電壓，電流并聯(lián)方向（√）
29.任何電載工作在額定狀態(tài)下，電壓，電流為額定狀態(tài)（√）
30.在電阻電路中，電壓與電流的比值一定是恒值（√）
31.在電路中，電壓與電流的比值一定是恒值（×）
電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃方案篇五
《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，合理地安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)次序?qū)τ诮處熀蛯W(xué)生都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。本人在幾年教學(xué)過(guò)程中重要把握框架式的教學(xué)理念，把《電工基礎(chǔ)》這門課重要分為直流部分和交換部分。直流部分含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)混聯(lián)電路的分析及電容器在電路中的暫態(tài)過(guò)程；交換部分含電阻、線圈和電容器在交換電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)電路的分析，磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象及線圈在電路中的暫態(tài)過(guò)程，變壓器和異步電動(dòng)機(jī)。書(shū)本知識(shí)被劃分明確后，按照兩條主線以樹(shù)形結(jié)構(gòu)的方法進(jìn)行內(nèi)容填充，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步豐富“樹(shù)干”，自己和學(xué)生都感到到學(xué)習(xí)知識(shí)不再是囫圇吞棗，而是循序漸進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我請(qǐng)求學(xué)生自己總結(jié)一套《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)框架，再與老師的進(jìn)行對(duì)照，很多學(xué)生都反響這種方法比按部就班的那種學(xué)習(xí)方法更有效果，效率更高，概念更加清楚，做題時(shí)很少犯概念性的毛病。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，接洽實(shí)際充分發(fā)掘?qū)W生的想象力和推理能力
在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)意義，思考分析理論在實(shí)際的具體利用。例如，在分析串聯(lián)電路的利用時(shí)，學(xué)生對(duì)它的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)意義懂得不深，我就補(bǔ)充舉了個(gè)例子：
[例題]一個(gè)燈泡的額定電壓是12v，額定功率為3w，把它接在220v的電路中，應(yīng)當(dāng)串聯(lián)多大的電阻？a.500ω；b.700ω；c.1000ω；d.1200ω。解：根據(jù)電壓電流及功率的關(guān)系 盤算 出電流為0.25a，電阻為48ω，再根據(jù)串聯(lián)電路的性質(zhì)盤算出分壓電阻的阻值為832ω。
但實(shí)際沒(méi)有可選的那么832ω，在接近這個(gè)電阻的700歐姆、1000歐姆兩個(gè)中應(yīng)當(dāng)選取哪一個(gè)呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過(guò)小燈泡的電流為0.29a，超過(guò)了它的額定電流，這是不容許的。在這個(gè)問(wèn)題中前面算出的額定電流在實(shí)際利用時(shí)隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后，雖然電流降落到0.21a，小燈泡的亮度有所降落，但卻能保證電路設(shè)備安全。在這些簡(jiǎn)略標(biāo)題設(shè)置的陷阱中重要來(lái)考核學(xué)生思維的周密性.在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和充分施展學(xué)生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時(shí)時(shí)，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果在閉合電路中，外電路由兩個(gè)電阻串聯(lián)組成，其中一個(gè)電阻特別大，大到了無(wú)窮大，也就是斷開(kāi)了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說(shuō)那就沒(méi)有電壓了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可用動(dòng)態(tài)抽象的電路去想象——在那個(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直視察，則電壓表讀數(shù)必定會(huì)越來(lái)越大，最終電壓表的讀數(shù)必定與電源電壓雷同。
在研究?jī)牲c(diǎn)間電壓的盤算時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為如果一個(gè)本來(lái)閉合的電路中有某處斷開(kāi)，那么斷開(kāi)的兩點(diǎn)間的電壓為零。這時(shí)我讓學(xué)生思考為什么電線斷線后如果有人碰到就會(huì)觸電。學(xué)生很快懂得了我的意思，明確斷開(kāi)的兩點(diǎn)間的電壓并不為零。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生接洽實(shí)際，發(fā)掘?qū)W生的想象力不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的懂得，而且同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)的東西有用。
一、教師教學(xué)方面的原因
1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難。
有些教師,尤其是青年教師,對(duì)各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真徹底地學(xué)習(xí)與研究,對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對(duì)性。
有些教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施,大綱要求的內(nèi)容一個(gè)不漏。一切以教學(xué)大綱及對(duì)口高考考綱為中心的原則來(lái)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問(wèn)題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視對(duì)《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強(qiáng),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題能力弱的學(xué)生跟不上。
2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊,教學(xué)評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一。
當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書(shū),“以教師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個(gè)性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀,具體的問(wèn)題變得很抽象,很難理解。
3.教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,存在“應(yīng)差式”教學(xué)。
目前,多數(shù)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》一般安排一個(gè)學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮授課時(shí)間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識(shí)本身也確實(shí)較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái),必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級(jí)上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時(shí)自講自聽(tīng),效率低。
二、教師教學(xué)采取的對(duì)策
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,分類制定教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)部分重點(diǎn)講解自感、互感、左右手定則等。
對(duì)于綜合高中參加高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的。古語(yǔ)云:知已知彼百戰(zhàn)不殆。《對(duì)口單招考試大綱》是對(duì)口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識(shí)內(nèi)容和能力要求達(dá)到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。
2.教學(xué)內(nèi)容一定要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),構(gòu)建好整個(gè)職業(yè)高中《電工基礎(chǔ)》的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見(jiàn)應(yīng)用電路原理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
對(duì)于綜合高中參加高考的學(xué)生,在吃透<<對(duì)口單招考試大綱>>的基礎(chǔ)上,根據(jù)其要求制定一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一排查,對(duì)每一個(gè)電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來(lái)龍去脈,以及與其它知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。
新課程實(shí)施過(guò)程中的困惑，促使一線的教師努力學(xué)會(huì)反思。但事實(shí)表明，老師們?cè)诜此嫉姆椒?、途徑、效果參差不齊。怎樣進(jìn)行有利于課堂實(shí)施有效教學(xué)的反思成為老師們關(guān)注的話題--
課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)，因?yàn)檎n程改革的理念大部分是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效果的反思，正是切中了課程改革的關(guān)鍵。新課程追求有效教學(xué)，同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。用問(wèn)題引發(fā)自己的課
后思考，不失為一種有效的教學(xué)反思途徑。以“電壓、電位、電流、電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)為例”。
一問(wèn)：這堂課讓學(xué)生得到什么
這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問(wèn)題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。在新課程實(shí)施的今天，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)
生上來(lái)，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，有效反思才富有實(shí)效。
“我這堂課讓學(xué)生得到什么?”備課時(shí)當(dāng)然要思考，課后的思考更有特殊意義。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師備課時(shí)制定的目標(biāo)大多還帶有一定的盲目性，表現(xiàn)為三種傾向：一是資料型，目標(biāo)大多依賴于教學(xué)參考資料，未作思考，直接抄錄教參；二是經(jīng)驗(yàn)型，依賴于自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況可能思考得還不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂課都有一個(gè)知識(shí)與基礎(chǔ)、能力與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，形式主義，大而無(wú)
當(dāng)。把這些抽象的東西讓學(xué)生能真正知道它存在的意義。
有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分利用教材等教學(xué)資源，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，制定具體的、貼切的“這一課”的目標(biāo)，課堂圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有收獲、有發(fā)展。
二問(wèn)：這堂課學(xué)生收獲了沒(méi)有
這是課堂教學(xué)效果的反思，是有效教學(xué)實(shí)施水平的反思?！笆斋@了沒(méi)有”本身是比較抽象的問(wèn)題，執(zhí)教者應(yīng)學(xué)會(huì)從具體可感知的視角來(lái)檢驗(yàn)學(xué)
生的收獲。教師主要可以從學(xué)生的狀態(tài)入手進(jìn)行反思：
一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？表現(xiàn)為課堂有沒(méi)有討論，是否熱烈？特別是技校生的學(xué)習(xí)興趣不大,他們的注意力是否在課堂上,在組織好課堂秩序的前提下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是更加重要的.同時(shí)在舉例子時(shí)要盡量往他們身邊的事物上說(shuō).二看學(xué)生課堂回答問(wèn)題的狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？要注意技校學(xué)生心理的活動(dòng)的特點(diǎn),有時(shí)切不可強(qiáng)求他,要盡量照顧他回答問(wèn)題時(shí)的自尊心,不要讓他覺(jué)得丟人，防止他以后不敢再在課是回答問(wèn)題。還要注意那些比較“懶惰”的學(xué)生，由于心理身體發(fā)育的特殊時(shí)期，變得內(nèi)向，要主動(dòng)去和他們交流。不拋棄，不放棄。
三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，學(xué)生思維是膚淺的，還是深入的？是短暫的，還是持續(xù)的？有沒(méi)有提出富有見(jiàn)解的問(wèn)題？是否形成了師生、生生思維的碰撞等等，都可供教師反思。學(xué)生作業(yè)完成情況，是學(xué)生課堂收獲的直接反映，當(dāng)然更可以成為教師反思的重要依據(jù)。汽修專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)是十分差的，他們沒(méi)有什么文化課知識(shí)，所以要從初中甚至是小學(xué)知識(shí)補(bǔ)起，入門是十分重要的。同時(shí)，中職生是汽車的護(hù)士，要讓他們知道自己未來(lái)的地位，三問(wèn)：我是通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到的
學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。比如，告訴學(xué)生現(xiàn)代轎車的維修特點(diǎn)，時(shí)尚給汽車行業(yè)的沖擊，促使相關(guān)行業(yè)的迅猛發(fā)展等。新課改倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，同時(shí)形成能力，在探究過(guò)程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)理念。
課后反思這一問(wèn)題便是強(qiáng)化課改理念的自覺(jué)實(shí)施、有效實(shí)施。通過(guò)反思，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學(xué)是穿新鞋走老路，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效。
四問(wèn)：有沒(méi)有比“這堂課”更有效的教學(xué)方法
這應(yīng)該是一個(gè)更高層次的反思，也是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的反思。從略2年至今，每一次進(jìn)行汽修電工基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，這一問(wèn)題都是建立在我對(duì)教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，是對(duì)自我的再提升。有時(shí)，執(zhí)教者經(jīng)過(guò)三思而選擇的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺(jué)還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無(wú)定法，教無(wú)
止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。更何況，學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約方法的選擇。
1、記成功之舉,將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書(shū)，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考作用，并可在此基礎(chǔ)不地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機(jī)智,課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見(jiàn)解,在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、記再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了一新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲
所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，要敢于否定自我。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個(gè)有思想的教師，最善于揣摩同行的教學(xué)方法，善于借鑒名師、特級(jí)教師的教法。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)這一技巧，敢于與名師比，與特級(jí)教師比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。
新課程在推進(jìn)的過(guò)程中，各地經(jīng)常舉辦同題教研活動(dòng)，這是不同教學(xué)方法展示的平臺(tái)，是不同教學(xué)個(gè)性展示的平臺(tái)，是教學(xué)思想碰撞的平臺(tái)。教師應(yīng)該充分利用這些平臺(tái)更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、高效教學(xué)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。作為一名教師，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)和
活力。
比如在汽車電工基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)“慣性”這一內(nèi)容。對(duì)于慣性的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣汽車電工基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力,為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
課上我主要突出以下幾個(gè)方面：
一、充分地采用直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，即1．慣性球；2．小車運(yùn)木塊（起動(dòng)和剎車）；3.套緊鐵錘；4.杯子倒水等。通過(guò)在課堂上演示這些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體一，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。
二、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
1、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手的形式來(lái)探求知識(shí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)的四個(gè)實(shí)驗(yàn)全部由學(xué)生自己動(dòng)手完成，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力。
2．通過(guò)讓學(xué)生講的形式來(lái)組織教學(xué)。在整節(jié)課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主，貫穿“猜測(cè)-→演示-→分析-→歸納”這么一條主線。在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看看誰(shuí)猜得對(duì)？然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說(shuō)出操作的方法，最后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，歸納出實(shí)驗(yàn)中包含的物理知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生多講培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學(xué)效果。
三、充分地采用發(fā)散性提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維
在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，盡量避免“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的提問(wèn)，這樣提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問(wèn)，這樣提問(wèn)雖然對(duì)學(xué)生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；應(yīng)積極采用“有哪些觀點(diǎn)”、“有什么不同的看法”的提問(wèn)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
例如在課中，當(dāng)學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明其原理后，老師不是簡(jiǎn)單問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，然后就結(jié)束，而是接著提問(wèn)學(xué)生“想一想，還有什么其他辦法？”。這樣一問(wèn)頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生說(shuō)可拿其它鐵錘來(lái)錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說(shuō)可在松動(dòng)的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學(xué)們能積極動(dòng)腦，多想辦法解決問(wèn)題非常好，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣，從而加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)用慣性解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)積極采用發(fā)散思維提問(wèn)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維十分有益。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。作為一名教師，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)和活力。并且為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
