一鍵復制
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
四季之美篇一
春的詞源來源于表示草木發(fā)芽、伸長的“張る（伸展）或者表示萬物萌發(fā)的“発（發(fā)）”等。
在舊歷上，從立春（2月3、4日左右）開始到立夏（5月5、6日左右）的前一天為止的一段時間是春天，但實際上人們感受到春天要比這個時間稍晚一些，一般認為3、4、5月這三個月是春天。春天開始的時候叫做早春,而快結(jié)束的時候叫做晚春。
在春天，白天的時間變得比夜晚要長，能感覺到天氣漸漸變暖。草木發(fā)芽，花朵綻放，昆蟲等生物從冬眠中蘇醒。雖然春天天氣溫暖和煦的日子很多，但正如“春無三日晴”說的那樣，天氣也很容易發(fā)生意外的變化。
春天是有著畢業(yè)和入學這樣大型的學校傳統(tǒng)儀式活動的季節(jié)。
在日本，小學（6年制）、初中（3年制）、高中（3年制）、大學（2～4年制）的開學時間是四月，而結(jié)束各種學業(yè)的學童、中學生、大學生們的畢業(yè)典禮是在三月份舉行。入學儀式一般是在四月上旬。在學校里的相逢與別離，在人的一生中都具有重大的意義。在日本，代表春天的花是櫻花，櫻花中最為人們熟知的品種是叫做“染井吉野”的品種。結(jié)束了漫長的冬季，在春天伊始就美麗地爭相開放的櫻花，被很多日本人所喜愛。在日本最南端的沖繩縣，櫻花在二月份就會開放，在那之后，從三月開始到五月上旬的這段時間，櫻花沿著九州朝向北海道的方向漸次開放。日本人把櫻花從南到北依次開放稱為“櫻花前線北上”。在櫻花開放期間，家人、同事、朋友們會在公園等地的櫻花樹下鋪上餐布、毯子等物，邊喝酒聚餐邊唱歌跳舞，熱鬧地度過一段美好時光。這就是日本人最喜愛的叫做“お花見（賞花）”的活動，是日本春天獨具風情的景色。
夏
夏的詞源來源于有氣溫高意思的“暑い（熱）”“ 熱い（燙）”或者有著植物生長的意思的“生る（生長）”等。日本的夏天，在舊歷上是指從立夏（5月5、6日左右）開始到立秋（8月8、9日左右）的前一天為止的一段時間。但是，人們通常把日照時間變長，氣溫升高的6、7、8月這三個月當做夏天。
雖然這段時間持續(xù)著陰郁的梅雨天氣和難熬的酷熱，卻也是在太陽耀眼的光輝照耀下萬物充滿著生命感的季節(jié)。
對于孩子們和學生來說，是有著漫長暑假的快樂的季節(jié)。對于攀登富士山之類的高山，天氣比較的安定的夏天是最合適的時間，所以夏天登山客的數(shù)量會急速增長。另外，夏天也可以在海邊之類的地方洗海水浴。
這個時期，百貨商店和商店街等地方都會進行“中元商戰(zhàn)”這樣的大減價活動，到處都擁擠著購物的人群。在7、8月，以各地的神社為中心的夏日祭祀熱鬧的展開。最初是為了驅(qū)趕代表災難和疾病的惡神的祭神儀式，但在現(xiàn)在，不論哪里都已經(jīng)成為了聚集本地居民集體參加的每年的例行節(jié)日活動。
盂蘭盆節(jié)是告慰、供養(yǎng)先祖的靈魂的佛教儀式。在東京等大都市是在七月中旬，鄉(xiāng)村則依舊歷進行盂蘭盆節(jié)，多在八月中旬舉行。在公司或政府機關(guān)工作的人們，一般能在盂蘭盆節(jié)和新年兩個節(jié)日前后一星期左右的時候取得夏天的“盂蘭盆節(jié)休假”和冬天的“正月休假”。在暑假的時候，為了給先祖或家族的人掃墓而回到故里的都市人很多。新干線和飛機都會因為從都市前往故里的歸省客過多而持續(xù)滿席的狀態(tài)，包括起點終點在內(nèi)的各個站點里都會十分擁擠。高速公路上緩慢開動的車排成長隊，停滯不行。大量的歸省客返回都市的時候，就會說發(fā)生了逆“倒流現(xiàn)象”。（倒流現(xiàn)象——向城市流動的人口重新返回出身地的鄉(xiāng)村的人口流動現(xiàn)象。）
這個時期，特別是7月、8月，在日本各地的城市和鄉(xiāng)村舉行的盂蘭盆會舞和煙花大會、放河燈等活動是日本夏天獨具風情的景色。
秋
秋的詞源來源于植物變成黃色成熟，也就是，來源于描述出田地里的稻谷呈現(xiàn)明艷的金黃色，稻穗飽滿，草木的樹葉漸漸變紅成為紅葉的情景的“あかる（變紅）”“あかき（紅色的）”等詞。
在舊歷上，從立秋（8月8、9日左右）開始到立冬（11月7、8日左右）的前一天為止的一段時間是秋天。但實際上人們感受到秋天要比這個時間稍晚一些，一般認為9、10、11月這三個月是秋天。在這個時期的一些短語作為“秋的季語”匯集起來。
學童、中學生、大學生們在結(jié)束了漫長的暑假后，開始了新的學期。即使仍然有著殘暑難熬的日子，但天高云淡的天空和吹拂著的涼爽的秋風，使秋天成為了讓人內(nèi)心感到平靜的季節(jié)。
秋，被冠以“讀書之秋”“藝術(shù)之秋”“體育之秋”“收獲之秋”“食欲之秋”“行樂之秋”等的美名，各地都會在秋季開展豐富多彩的儀式活動，人們各自享受著不同的秋的風情。說到秋的代表事物，就是紅葉、紅蜻蜓、秋刀魚的味道和蟲的鳴叫。在春天播種下的種子，在這個時期迎來了收獲，為了感謝糧食、水果等的豐收，農(nóng)民和當?shù)氐娜藗儯ǖ韧恋厣系娜藗儯黄鹩淇斓嘏e行秋天的祭典。
在舊歷上，九月、十月、十一月分別有著長月、神無月和霜月的別名。
冬
冬的詞源據(jù)說來源于表示冷的“冷ゆ（寒冷）”一詞。
在舊歷上，從立冬（11月7、8日左右）到立春（2月3、4日左右）前一天為止的這段時間是冬天。但是人們一般把12、1、2月這三個月當做冬天。這個時期的一些短語作為“冬的季語匯集起來。
在太平洋沿岸地區(qū)，干燥的晴朗日子較多，與此相反，在日本海沿岸地區(qū)，由于大陸吹來的西北季風，寒冷的日子較多，并且經(jīng)常降雪。即使是在繁華的都市街道上，也會有遭受一米厚左右大雪的情況。在北海道、東北、信越、北陸等地，人們持續(xù)與雪進行長時間的斗爭。但在南方的沖繩縣卻幾乎沒有下過雪，2月份櫻花就已經(jīng)開放。在細長的日本列島上，由于地域不同，溫度和氣候的差異極大，即時同在冬天，根據(jù)地點不同，人們的生活狀態(tài)也各不相同。
作為一年的結(jié)束，12月份匆忙過去。除夕夜一過的元旦（1月1日）就是新一年的開始。人們心中充滿著希望，就像“一年之計在元旦”說的那樣，人們都對這一天特別重視。2月是最寒冷的時期，人們都急切地盼望著春天的腳步聲來臨。
四季之美篇二
四季
我曾看見風吹過，也曾聽見雨降落。
從這一天開始，我降生了，開始了我的，唯美主義。
經(jīng)過了天天年年，學會了圈圈點點，從這天起，我學會了唯美主義。
我發(fā)現(xiàn)：
春天的綠色陪伴著萬物的復蘇，來到了人間。
只有那陰雨綿綿的日子，我體會到了這些，灰色天空下的干凈，是那么的耀眼。
這就是我在空氣中聞到的，那春天的味道。
我在夏天來臨時，不斷的手舉冰淇淋，高喊著不需要夏天。
路人的怪異眼神我毫不理會，在驕陽似火的日子里，我不知道為什么，待在秋天，陽光少之又少，我的顏色越來越多，有逐漸的離棄，有飛快的奔跑，有一些向往讓人沉迷，有一些理想像脊背一樣堅硬，冬天的冬天，有很多的火鍋，灰色的霧掉進我的胃里
我以為我在另一個夢里走丟了
四季之美篇三
《四季歌》教案
教學目標：
1、了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。
2、培養(yǎng)學生運用適合自己的繪畫工具、材料表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。
3、激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。
二、重點、難點：
重點：畫出四季的特點，難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。
三、課前準備。
（學生）水彩顏料、水彩筆、調(diào)色板、小水桶、抹布 記號筆、小水桶
（老師）春夏秋冬四個展板分別貼在黑板旁邊
四、教學過程：
一、激趣導入
師：出示四季四個代表性景物，提問：同學們，你們知道老師手里拿著的景物各代表什么季節(jié)嗎？通過回答，老師將手中景物分別貼到相應的季節(jié)展板上。
師：因為季節(jié)的更替變化，大自然也會隨著季節(jié)變化而變化，每個季節(jié)都有各自不同的美麗景色展現(xiàn)在大家面前，這節(jié)課，我們就一起來欣賞并感受美麗的四季吧！出示課題《四季歌》，接著播放有關(guān)四季景物的錄像，最后停留在冬天的畫面。
二、導入新課
1、了解四季之美
師：同學們這張畫面表現(xiàn)的是什么季節(jié)？冬季
師：同學們真聰明，一眼就看出來了，厚厚的白雪把所有的景物都覆蓋了，我們可以用什么顏色表現(xiàn)冬季?。渴抢渖{(diào)還是暖色調(diào)？
生：
師：冷色調(diào)
藍色為主
師：我們一起來欣賞一下大師是如何運用藍色和冷色調(diào)來表現(xiàn)這美麗的冬季。（課件出示圖片）
2、冬日的雪花對于我們這邊比較罕見，我們都無法切身感受，不過夏天的炎熱我們是真真切切體會到的，有時我們也可以體會一絲特別的清涼 去游泳，還有呢在夏天我們有一種花不得不提，你們說是什么呀？荷花
3、欣賞圖片：《映日荷花別樣紅》學生討論分析，什么畫種，用墨的濃淡變化，荷葉的表現(xiàn)方法等?！砷L的季節(jié)
4、師：春天是萬物復蘇的時候，你覺得展示春天的畫面需要要用什么顏色？ 師：五彩繽紛
顏色有了，誰能說說代表春天的景物有哪些？柳樹 燕子 油菜花 桃花…… 春天是播下希望的季節(jié)——播種季節(jié) 師：春天真美，看看大師是如何把這么美的春天展現(xiàn)在我們面前的。（課件出示圖片）
5、剛才我們說現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天是什么季節(jié)——收獲的季節(jié)（圖片）最明顯的感覺就是蔥綠的樹葉都發(fā)黃掉落了，秋天在大師的手中又會變成什么樣呢？
出示國畫大師李可染的《霜葉紅于二月花》，重點講解作品詩畫一體的效果，了解作品的深刻含義。
讓學生重溫背誦這首詩杜牧《山行》，再請學生解釋這首詩最后一句，再從畫中欣賞作品的表現(xiàn)方法和意境之美。
師：同學們，剛才我們分析了春天是播種季節(jié)、夏天是成長的季節(jié)、秋天是收獲的季節(jié)，那么冬天是什么季節(jié)呢？——孕育的季節(jié)
6、欣賞四幅學生作品
大師們都淋漓盡致的表現(xiàn)了四季，那我們周圍的同學又是怎樣表現(xiàn)的呢？出示四幅學生作品，從色彩、景物分析作者的創(chuàng)作意圖。
三、教師示范
師：同學們，剛才我們一起欣賞了名家和同學們的作品，現(xiàn)在老師也想把自己所喜愛的季節(jié)表現(xiàn)在這張紙上，大家可要看清楚老師是怎樣表現(xiàn)每一個季節(jié)的。
1、先用蠟筆快速畫一棵枯樹，提問：如果不在樹上表現(xiàn)葉子是哪一個季節(jié)？（冬）
2、接著在這棵枯樹上畫出嫩芽，提問：寒冷的冬天過去了，什么季節(jié)來了？（春）
3、老師再把樹葉加茂盛，這時候又到了什么季節(jié)？（夏）
4、如果老師再添加上涼風和落葉，畫面會怎樣？（秋天來了），最后停留在秋的畫面上，講解秋的色彩變化。
師：出示課前準備好四個季節(jié)的圖片，分別貼在相應的展板上，提問：通過剛才老師的示范，你學到了什么？你最想表現(xiàn)哪個季節(jié)？
生：小組討論
四、學生創(chuàng)作
1、用蠟筆大膽表現(xiàn)各季節(jié)簡單的事物。
2、突出每個季節(jié)的色彩特點。
3、教師巡回指導。
五、作業(yè)評價
1、教師選取優(yōu)秀作品進行講評。
2、同桌參考教師提供的評價標準進行互評。
3、評價標準：①作品是否體現(xiàn)季節(jié)特點；②作品是否更大可能地發(fā)揮工具材料的特性；③作品是否在構(gòu)圖、意境的表達上富有創(chuàng)意；④作品是否表達出自己的獨特感受。
4、學生修改各自作品。
六、小結(jié)拓展
今天同學們都很好的把四季展現(xiàn)出來，老師看了真開心，讓我們感覺就像置身大自然的懷抱中，希望同學們有空多親近大自然，感受大自然帶給我們的無窮魅力。
板書：
四季歌
四季的展示板
春
五彩繽紛
播種的季節(jié) 夏
綠色
成長的季節(jié) 秋
橘黃、中黃
收獲的季節(jié)
冬
藍色
孕育的季節(jié)
《四季歌》教案
（研討稿）
教學目標：
1.了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。
2.培養(yǎng)學生運用適合自己的繪畫工具、材料表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。
重點、難點：
重點：畫出四季的特點，難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。
課前準備：
（學生）帶水彩顏料 水彩筆 調(diào)色板 小水桶 抹布 記號筆
四個展板 教學過程：
一、談話導入 同學們，我們身上原本穿的衣服由夏天的短袖到現(xiàn)在的長袖，你感覺到了什么？生答：涼爽、天氣變冷、秋天來了……
師：秋天給你什么樣的感覺？有哪些景色可以表現(xiàn)秋天？
師：因為季節(jié)的更替變化，大自然也會隨著季節(jié)變化而變化，每個季節(jié)都有各自不同的美麗景色展現(xiàn)在大家面前，這節(jié)課，我們就一起來欣賞并感受美麗的四季吧?。úシ庞嘘P(guān)四季景物的錄像，最后停留在冬天的畫面）
二、講授新課
1、了解四季之美
師：同學們這張畫面表現(xiàn)的是什么季節(jié)？
師：同學們真聰明，一眼就看出來了，厚厚的白雪把所有的景物都覆蓋了，我們可以用什么顏色表現(xiàn)冬季??？生：白色、淡藍色，師：我們一起來欣賞一下大師是如何運用白色、淡藍色來表現(xiàn)這美麗的冬季。
2、冬日的雪花對于我們這邊比較罕見，我們都無法切身感受，不過夏天的炎熱我們是真真切切體會到的，有時我們也可以體會一絲特別的清涼 去游泳，還有呢在夏天我們有一種花不得不提，你們說是什么呀？荷花
3、欣賞圖片：《映日荷花別樣紅》學生討論分析，什么畫種，用墨的濃淡變化，荷葉的表現(xiàn)方法等。
4、師：春天是萬物復蘇的時候，你覺得展示春天的畫面需要要用什么顏色？
師：以綠色為主，其它顏色點綴 顏色有了，誰能說說代表春天的景物有哪些？柳樹 燕子 油菜花 桃花……
師：春天真美，看看大師是如何把這么美的春天展現(xiàn)在我們面前的。（課件出示圖片）
5、剛才我們說現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，（圖片）最明顯的感覺就是蔥綠的樹葉都發(fā)黃掉落了，秋天在大師的手中又會變成什么樣呢？
欣賞國畫大師李可染的《霜葉紅于二月花》，了解色彩運用。
6、欣賞四幅學生作品
大師們都淋漓盡致的表現(xiàn)了四季，那我們周圍的同學又是怎樣表現(xiàn)的呢？出示四幅學生作品，從色彩、景物分析作者的創(chuàng)作意圖。
三、教師示范
師：同學們，剛才我們一起欣賞了名家和同學們的作品，現(xiàn)在老師也想把自己所喜愛的季節(jié)表現(xiàn)在這張紙上，大家可要看清楚老師是表現(xiàn)哪一個季節(jié)哦。
1、講解《春天》范畫：
a、用記號筆畫出柳樹和燕子的輪廓； b、用水彩涂色
2、請四個組長上來抽信封里的四季，抽到哪個季節(jié)這個組的同學都表現(xiàn)這個季節(jié)，并小組討論該如何表現(xiàn)這季節(jié)。
四、學生創(chuàng)作
1、根據(jù)你所抽到的季節(jié)通過樹、花等景物進行創(chuàng)作
2、建議：要抓住這個季節(jié)的主要事物及色彩特點
3、學生創(chuàng)作、教師巡回指導。
五、作業(yè)評價。（3分鐘）
1、教師選取優(yōu)秀作品進行講評。
2、同桌參考教師提供的評價標準進行互評。
3、評價標準：①作品是否體現(xiàn)季節(jié)特點；②作品是否更大可能地發(fā)揮工具材料的特性；③作品是否在構(gòu)圖、意境的表達上富有創(chuàng)意；④作品是否表達出自己的獨特感受。
4、學生修改各自作品。
六、小結(jié)拓展
今天同學們都很好的把四季展現(xiàn)出來，老師看了真開心，讓我們感覺就像置身大自然的懷抱中，希望同學們有空多親近大自然，感受大自然帶給我們的無窮魅力。
四季之美篇四
春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——溪水唱起了歌兒——丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。夏天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——金蟬唱起了歌兒——知了，知了給世界帶來歡笑。秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——落葉唱起了歌兒——刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道。冬天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——北風唱起了歌兒——呼呼，呼呼，雪花在歡快地舞蹈。
一）教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
（二）教學過程
一、激趣導入
1、師：上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬）（課件出示四幅課文插圖，看圖）： 師：草芽和小鳥是（春天）。荷葉和青蛙是（夏天）。谷穗是（秋天）。雪人是（冬天）?！蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W生說出〉
2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？（生：想去！）師：但是可沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢？（生：敢！）
[評：學生都有好勝的心理，以過關(guān)的游戲形式來復習舊知導入新課。能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。學生的學習興趣和熱情很快就被調(diào)動起來了。]
二、朗讀理解課文 第一關(guān)：認讀生字：〈課件出示生字〉
師：上節(jié)課我們在課文里認識了好多的生娃娃，誰能把這些生字娃娃的名字全叫對，我就帶他去?！粗该x?！?/p>
師：你們能全讀對嗎？〈齊讀〉。
第二關(guān)：讀課文：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師：誰能把課文讀正確。
師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。
〈讀后請學生評價，主要針對字音方面。并請讀錯字的學生再讀一次，讀正確?！?師：這四位同學經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？（齊讀課文。）
2、師：聽你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？（好）（師生合作讀課文）： 草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天?！保┖扇~（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天?！保┕人耄◤潖潱ň现┱f：（“我是秋天?！保┭┤耍ù蠖亲右煌Γ?，他（頑皮地）說：（“我就是冬天?！保蠢ㄌ栔械脑捰蓪W生讀〉
師：讀了這四節(jié)詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點？（點擊課件紅色顯示相同部分）
生：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。生2：都有他對誰說。生3：都有我是什么天。
師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。師總結(jié)：這四節(jié)詩都寫了：（什么）（怎么樣），他（怎么樣地）說：“我是（什么）?！?/p>
[評：通過師生合作讀課文，學生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點，這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān)：背課文
師：你能不看書，看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎？ a.自由準備 b.指名背 c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。設計的這一背誦環(huán)節(jié)，不僅是想讓學生積累語言，更主要是想讓學生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌，規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言形式?！?/p>
第四關(guān)：感情朗讀課文
師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點什么？ 你們知道少了些什么嗎？ 生：我們讀書還不夠好聽。
師：對呀，你們讀書時少了點表情，少了點動作，少了點用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動作。看誰能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準備，可以一個人，也可以和別人一起。b指名表演：
1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩？〈生上臺表演〉 師：我看到你給他鼓掌了，為什么？ 生：他讀得很好聽。
師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。師：你呢，你給他打幾分？ 生：9分。
師：為什么，那一分扣在哪里呢？ 生：他沒有動作。
師：你能給他加上動作嗎？〈生表演〉
師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學著他的樣子一起來讀一讀。
[評：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。]
2、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺讀〉 師：誰來給他打打分數(shù)。
生：他沒有動作也沒有表情，打8分。師：誰能打10分?！丛僦该x〉
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好？ 生：他夏天的“夏”讀得特別重。
師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？ 生：能！〈齊讀〉
[評：這種給朗讀者打分的朗讀評價方式，學生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學生能很好地去傾聽別人，提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié)，誰來讀讀秋天的詩。（指名讀）師：你有什么問題嗎？
生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。師：你能表演嗎？〈生表演〉 師：他表演得怎么樣？ 生：好。
師：你們有什么想問這根谷穗的嗎？〈師指著臺上的學生〉 生：你為什么要鞠躬呀？
師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？ 生：明白了。
師：我們來齊讀這一節(jié)。[評：這里通角色扮演的形式讓學生和學生之間展開對話，不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容，而且給了學生表現(xiàn)自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。]
1、師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）
師：你給他打幾分？
生：9分，因為他讀得不夠頑皮。師：你能讀得頑皮嗎？ 生：不能。
師：我們班誰最頑皮？ 生：楊青山
師：楊青山，你能來讀讀嗎？〈該生不肯上來〉 師：看來他有點難為情了，他以后不想再頑皮了。師：我來讀讀這節(jié)怎么樣？ 生：好！〈師表演讀〉
[評：教師以商量的語氣與學生交談，師生關(guān)系是平等的，但又沒失去“首席”的作用。] 師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分？ 生：10分〈生齊答〉
師：分數(shù)這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎？ 生：你“大肚子一挺”讀得好，而且動作也做出來了。生：你讀得很頑皮。
師：噢，那你們學著我的樣子讀讀好嗎？ 生：好！〈生齊讀〉 [評教師的范讀也很重要，具有很強的感染作用，更有利于把學生帶入情境。]
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、師：剛才你們過了四關(guān)，表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，（師用手比劃眼睛和耳朵）我們出發(fā)了！〈課件播放四季風景畫面及配好的音樂，師結(jié)合畫面配朗誦〉：
春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！
轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到！
秋天過去，冬天來了，北風呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。
2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？ 生：四季的景色真美呀！師：是呀，真的很美。
生：我想去那里過冬天，可以劃雪。
師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。生：我要感謝這些美麗的景色。
師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。
[評：采用了現(xiàn)代化手段，使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設了極佳的情境。讓學生不僅知道了四季的特征，也產(chǎn)生了表達情感的欲望。]
3、師：你們知道老師想干什么嗎？ 生：你想唱歌。師：不是，老師想學著課文中作者的樣子當當詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？ 生：你寫得好。生2：作者寫得好。
師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎？（好）師：桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）?！薄蠢ㄌ柼幱蓪W生補充?！?師：經(jīng)過我們一起努力，我們寫出的詩一點兒也不比書上的差。師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？ <課件出示剛才的四季景色，讓學生看圖編詩?！?師：誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。生1：知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。生2：太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。生3：樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。生4：樹葉飄飄，他對谷穗說，我是秋天。生5：雪花飄飄，他對北風說，我就是冬天。生6：北風呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。師：今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！
[評教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。] [評：正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用！] [評：這里創(chuàng)設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。]
四、唱四季歌，繪四季景
1、師：老師覺得你們的詩寫得太好了，我想唱歌，你們想聽嗎？
〈課件播放音樂〉師把課文改成歌，也可把學生編的詩改成歌唱給學生聽，生跟著唱。3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5︱ 草芽尖尖，他對小鳥說，我是春天，我是春天。谷穗彎彎，他鞠著躬說，我是秋天，我是秋天。3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6-︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1-︱ 荷葉圓圓，他對青蛙說，我是夏天我是夏天。雪人大肚子一挺，他頑皮地說，我就是冬天?！磶熒募靖?！〉
[評：多樣的形式，讓學生一直沉浸在歡樂之中。]
2、師：這節(jié)課我們讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，還唱了四季歌，你們過得愉快嗎？（愉快）是呀！四季多美呀，其實我們的生活就是由這四季組成的，我們的生活多美呀！回家畫畫四季的景色，畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里，（好）好嗎？下課 教后反思：
這節(jié)課教學效果不錯，如果說有什么奧秘的話，我想那就是我讓學生大感受到了學習的快樂，讓學生快樂地學習，具體表現(xiàn)如下：
1、快樂來源于興趣
興趣是最好的老師，小學兒童有意注意時間很短，無意注意占優(yōu)勢。興趣可以把學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學生變“要我學”為“我要學”。我是這樣激發(fā)學生的興趣的：
a利用多樣的形式，如過關(guān)、表演讀、當評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當小詩人、把課文改歌唱等形式，不斷給學生新的刺激，讓學生快樂地學習。b利用生動、激勵的語言，如一開始我就對學生說：“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎？”這讓學生情緒高漲。我又說：“但是可沒那么容易，要先過關(guān)，你們敢嗎？”學生都有股不服輸?shù)膭蓬^，一個個高聲喊到：“敢！”這樣就創(chuàng)設了一種很好的學習氛圍，讓學生很快進入到學習情境中去。再如當學生順利過關(guān)時，我對學生說：“剛才你們表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，我們出發(fā)了！”我這里是想提醒學生注意認真看，仔細聽，孩子一聽到我的話，馬上做好準備，孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。
2、快樂來源于美
新課標提出了新的三維目標，其中一點就是培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。這一課時的目標其中一點就是要讓學生了解四季的特征，培養(yǎng)學生感受美的能力。如果教師光告訴學生什么季節(jié)有什么是這樣是遠遠不夠的，必須讓學生真的去看，去聽，去感受，而在現(xiàn)實生活中是很難把四季的景色放在同一個時空的，于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)沒逼真的情景，再配上教師美的朗誦，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而讓學生體驗到快樂激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，所以后面有學生能說出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話，這都是因為有了美的體驗，才有美的創(chuàng)造！
3、快樂來源于成功
這節(jié)課學生自已當小詩人創(chuàng)編出了美妙的詩歌，這讓學生體驗到成功的快樂，其實這些成功是因為有了前面語言的積累。學語文的目的就是為了用語文，這節(jié)課，我很重視學生語言的積累和運用。如讓學生用不同形式反復去讀詩歌，讓學生去發(fā)現(xiàn)四季詩的共同點，又上學生去背詩歌，這樣，不僅積累了語言，培養(yǎng)了語感而且規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言形式。正是因為有了這些積累，后面學生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩歌。
4、快樂來源于平等
:在這節(jié)課中我和學生的對話沒有居高臨下的感覺，都是以真誠、平等、征求的語氣，如：我也想讀，可以嗎？我來表演怎么樣？需要你們的幫忙，你們能幫我嗎？另外我還讓學生給我打分，傾聽學生的評價-----所以學生學得非常快樂。
四季之美篇五
《四季》
5、課時數(shù)：1課時
二、改進后的教學設計
1、教學目標：
1）在聆聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動中體驗不同季節(jié)帶給人們的歡悅，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活之情。
2）在聆聽陜西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。
3）認識著名歌唱家王昆，初步了解中華民族樂器板胡與阮。
2、學情分析：
《一把雨傘圓溜溜》是孩子們在上節(jié)課學會的一首歌曲，幾處節(jié)奏、音準難點需要糾正和鞏固，在此基礎(chǔ)上開展分角色情境表演唱，以增加情趣。
孩子們通過以往的音樂學習，已具備一定的識譜能力和幾件常見民族樂器的聽辨能力，這為《秋收》欣賞教學的音樂主題識記和樂器音色聽辨提供了良好基礎(chǔ)。
《秋收》原是首陜西民歌，表現(xiàn)了農(nóng)家在豐收季節(jié)勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。器樂曲由民歌改編而來，以歌曲的旋律作為a段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。b段則將歌曲旋律加音裝飾及節(jié)奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現(xiàn)。a段與b段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對比。教學過程：
（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進教室，師生問候。
（二）清涼的夏——復習表演《一把雨傘圓溜溜》。
1、聆聽范唱。
2、復習視唱曲調(diào)。
糾正不容易正確掌握的切分節(jié)奏以及休止符表現(xiàn)錯誤，難點句多練習幾遍加以鞏固。
3、復習表演歌曲。
討論設計分角色演唱方案，進行嘗試，更有感情地表現(xiàn)小伙伴雨中的情趣以及友誼。
4、情境表演唱。
1）設問：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？請各小組討論表演的方法、形式。
2）小組排演，老師巡視指導。3）各組展示各自的表演。4）師生互評。
（三）收獲的秋——聆聽《秋收》。
1、導入，揭題。
四季更迭，時光荏苒。夏天過后，進入收獲的季節(jié)——秋天！讓我們一起來聆聽一首陜西民歌《秋收》。
2、聆聽歌曲《秋收》。展示歌譜，對照聆聽。設問：
“歌曲表現(xiàn)了什么場景？表達了農(nóng)家人什么心情？”聽后交流。師概括：歌曲表現(xiàn)了北方農(nóng)民在豐收季節(jié)里勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。
3、熟悉主題，哼唱曲調(diào)。
在老師的指導下先學會歌譜，后填段哼唱。
“糜子”又稱“黍子”、“穄子”，是一種小米。
結(jié)合演唱實踐，簡單討論歌曲表現(xiàn)手法：高旋低回、襯詞的運用等等，使歌曲富有特色。
4、聆聽器樂曲《秋收》。1）聆聽主題a。
播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。（嘗試用手指比劃著圖形譜聆聽）圖文簡介板胡和阮。2）聆聽主題b。播放主題b片段。
設問：“主奏樂器是什么？”（笛子）“民歌原型旋律有沒有關(guān)系？”也試著畫畫圖形譜，和主題a進行比較。
教師歸納：這部分旋律同樣取材于民歌原型旋律，但在音樂表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對比，節(jié)奏拉寬，旋律添加了裝飾，使音樂舒展明朗，表達了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。在老師的指導下隨琴哼唱一下主題b。3）完整聆聽樂曲。設問：“在這首樂曲中你聽到了哪些主要的演奏樂器？”
聽之前識別課本p.30頁插圖中的樂器，依次為：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。請仔細聽辨，做好以下兩項記錄： a、樂曲演奏的a、b主題順序圖表。
b、a與b的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。完整聆聽音樂，聽后交流討論。
正確答案為：a(板胡)→a(阮)→b(竹笛)→b(弦樂)→a(板胡)→a(阮)→b(雙簧管)→b(弦樂)→a(板胡)→a(竹笛、板胡、阮)
5、復聽樂曲并討論：
根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，根據(jù)a與b及其樂器音色的變化展開你的想像與聯(lián)想，進行創(chuàng)作構(gòu)思，說出其情緒的發(fā)展與變化。
6、欣賞老藝術(shù)家王昆奶奶演唱《秋收》的mtv，簡單了解其藝術(shù)貢獻。
（四）四季暢想——結(jié)課。
說一說你喜歡的季節(jié)、你了解的關(guān)于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜愛的“四季的歌”。師生再見。
三、結(jié)合培訓所學知識，對本節(jié)課設計與改進的教學反思
在平行班的幾輪教學實施中，我并沒有按部就班照教案設計的一個模式上課，而是追求變化，給教師自己一種新鮮感，進而傳遞給學生一種體驗、感受、表現(xiàn)音樂的激情。在五年級14班開展《秋收》欣賞教學時，我對環(huán)節(jié)進行了調(diào)整，聆聽了女歌手演唱的陜西民歌《秋收》錄音、哼唱了民歌旋律后，先行“請”出了德高望重的老藝術(shù)家王昆奶奶，簡介了她的藝術(shù)成就之后，讓孩子們觀賞她在秋高氣爽的大自然中為我們演唱《秋收》的mtv，激發(fā)起一顆顆小小的心靈對藝術(shù)以及藝術(shù)家的崇敬之情的同時，進一步加深了對該民歌旋律的熟悉程度，然后再請大家聆聽以民歌為基礎(chǔ)的同名器樂曲。而在聆聽器樂曲之前，先讓孩子們識別教材插圖中的樂器，看看將會有哪些樂器參與了演奏。在這一環(huán)節(jié)，同時又穿插了對“阮”和“板胡”兩件新接觸的民族傳統(tǒng)樂器的圖文介紹，在幫助區(qū)分單簧管、雙簧管的同時，更幽默地把它們稱作兩兄弟。這樣，在欣賞重復較多、篇幅較長的器樂曲《秋收》時，樂曲的冗余度下降，孩子們聆聽熱情高漲，主動積極，對音樂要素敏感度增強，收到了比前幾個班更好的學習效果。
在五年級14班的紀律組織上，也轉(zhuǎn)換了一種思維。一個班級，總有表現(xiàn)不夠的一面，老師在看到不良的一面準備批評訓斥的同時，別忘了也應看到自覺自律表現(xiàn)優(yōu)良的那部分同學，換個角度，換種思維，化批評為表揚，樹立榜樣，激發(fā)人積極進取追求向上的一面。結(jié)果，課堂上，贊賞總是會比批評多，孩子們不斷地受到鼓勵，學習氛圍非常好，更為音樂學習活動創(chuàng)設了良好的氣場，起到了事半功倍的效果。這值得教師好好反省和總結(jié)。
