一鍵復(fù)制
每個(gè)人都應(yīng)該定期總結(jié)自己的行動(dòng)和決策，以便不斷改進(jìn)?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，讓讀者能迅速了解到主要信息。%20總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。
信客篇一
：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
：感受信客的品格和精神。
：1課時(shí)。
1.作者簡(jiǎn)介。
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣。
接濟(jì)。
唏噓。
稀罕。
噩耗。
呵斥。
詰問(wèn)。
焦灼。
伎倆。
顛沛。
吊唁。
文縐縐。
窮愁潦倒。
風(fēng)塵苦旅。
雞零狗碎。
低眉順眼。
連聲諾諾。
生死禍福。
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨。
待人寬容。
善良厚道。
恪盡職守。
有才干。
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信。
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：
當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
5.解答課后的練習(xí)。
板書(shū)：
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信。
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：
當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
信客篇二
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑和交流。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示才華。
3、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)全員參與，全面參與，全程參與。
1、自主自讀感知課文，獨(dú)立完成[信客檔案]的填寫(xiě)。
2、合作、探究分組合作進(jìn)行探討問(wèn)題、畫(huà)信客肖像、寫(xiě)詩(shī)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。
3、課外拓展啟發(fā)學(xué)生嘗試撰寫(xiě)“鄉(xiāng)村郵政史”。
教學(xué)目標(biāo)中合作、探究部分。
1、與學(xué)生溝通、布置預(yù)習(xí)。
2、設(shè)計(jì)本課課件。
一、暖身活動(dòng)：師生互相提問(wèn)。
二、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。
三、整體感知。
(一)請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容，讓你感受最深的是什么?
(二)速讀課文后，完成以下內(nèi)容的填寫(xiě)。
性別年齡適合人群(指性格)。
信客是一種什么職業(yè)(一句話(huà)描述)。
信客的職業(yè)道德(關(guān)鍵詞)職業(yè)準(zhǔn)備。
信客的職業(yè)特長(zhǎng)(從文中找相關(guān)信息)。
信客的作用(重要性)。
(三)畫(huà)信客的肖像畫(huà)。
設(shè)想：本文篇幅較長(zhǎng)，可以挖掘的東西很多。設(shè)計(jì)[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)面上的了解，為下面的問(wèn)題能深入研討作準(zhǔn)備。
四、獨(dú)特感悟。
解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀(guān)衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客?是不是每個(gè)人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。
(一)問(wèn)題研討(提示：在課文中找相關(guān)信息來(lái)說(shuō)明)。
1、文中青年信客讓別人得到了什么?
2、青年信客是否也有所得?如果有，他又得到了些什么?
(二)根據(jù)你的理解，為信客寫(xiě)一首詩(shī)(一段也可)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生得出：助人自助的一生才是充實(shí)的一生。
設(shè)想：這一環(huán)節(jié)旨在對(duì)課文有一定深度的理解，對(duì)文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生。
五、課外拓展：撰寫(xiě)鄉(xiāng)村郵政史。
本課小結(jié)：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。
反思：你能通過(guò)觀(guān)察我的教學(xué)，給我一些下述問(wèn)題的信息嗎?
1、有百分之多少的課堂時(shí)間用于教師講話(huà)，有多大比例的時(shí)間學(xué)生在講?
2、在討論中有多少學(xué)生在發(fā)言，男生多于女生嗎?
3、我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)是交談的語(yǔ)調(diào)，還是盛氣凌人的講授方式?
4、你認(rèn)為我對(duì)學(xué)生們的評(píng)論是否恰當(dāng)?
5、你看到可能有助于我解決問(wèn)題的其他事情嗎?
6、請(qǐng)給我一些幫助我解決問(wèn)題的針對(duì)性建議。
信客篇三
1、知識(shí)與能力：理清文章脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：把握人物形象，感受信客的品格和精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的'做人理念。
1、感受本文的語(yǔ)言。
2、歸納人物的品格。
啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)、自主探究法。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
二、背景介紹。
三、作者簡(jiǎn)介。
四、走進(jìn)《信客》讀信客。
1、概括你對(duì)“信客”這一職業(yè)的初步印象。
2、默讀課文：這種“苦”從哪里體現(xiàn)出來(lái)？
4、探究質(zhì)疑：事件——品質(zhì)。
五、走出《信客》悟信客。
從信客身上你學(xué)到了什么？
六、文本延伸，秉承美德。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
信客。
城鄉(xiāng)。
工作勞苦。
生活貧苦。
心靈痛苦。
信客篇四
信客，作為一種已經(jīng)消失在歷史長(zhǎng)河里的職業(yè)，慢慢被人們所忘卻，而有著“信客”精神的人，卻沒(méi)有絕跡。這種默默奉獻(xiàn)的精神會(huì)在時(shí)間的長(zhǎng)河中，永不腐朽。
《信客》一文講述了：一個(gè)老信客失信于人，找到落魄返鄉(xiāng)的年輕人。這個(gè)年輕人在老人的哀求及細(xì)聲慢語(yǔ)的囑咐下，踏上了信客這條路。幾年過(guò)去，年輕的信客也漸漸老去，老是犯病，又因?yàn)楣嗜ブ思胰藢?duì)他的態(tài)度，及在都市之中同鄉(xiāng)之人對(duì)他的傷害，他放棄了在信客這條路上繼續(xù)走下去。
在時(shí)間的洪流之中，信客雖然已離我們而去，但是，像信客一樣默默奉獻(xiàn)的人卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì)絕跡，這種精神是值得我們學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)的。誠(chéng)信待人可以讓我們苦盡甘來(lái)，而不是像老信客一樣，因?yàn)橐粋€(gè)污點(diǎn)從此被放逐，被遺忘。
信客篇五
【學(xué)習(xí)導(dǎo)引】。
經(jīng)歷了復(fù)雜的人生，我們又跟隨一位走村串戶(hù)的信客，來(lái)見(jiàn)習(xí)誠(chéng)信人生，在《信客》一文里，誠(chéng)信為準(zhǔn)則的信客，以服務(wù)大眾為己任，期間歷盡辛苦，常常受人猜疑，蒙受冤屈，信客卻總能寬容、體諒別人對(duì)他的誤解，忍辱負(fù)重，為千家萬(wàn)戶(hù)傳遞消息，讓我們學(xué)到了另一種可貴的人生態(tài)度。文章文筆輕靈飄逸，行文流暢，是難得的美文。學(xué)習(xí)中要認(rèn)真體會(huì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1．掌握基礎(chǔ)字詞，把握文章內(nèi)容。
2．品位文章簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言及作者在文中蘊(yùn)含的感情。
3．學(xué)會(huì)抓住信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫(xiě)法。
4．注意感悟像信客這樣默默奉獻(xiàn)的人，樹(shù)立誠(chéng)信的道德品質(zhì)。
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】。
課文全解。
一、背景資料。
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。大學(xué)畢業(yè)后留校任教多年，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海.寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。辭職后仍繼續(xù)從事教學(xué)和.寫(xiě)作。主要著作有《戲劇理論史稿》（1983年，上海文藝出版社出版）、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》（1978年，上海文藝出版社出版）、《文化苦旅》（1992年，知識(shí)出版社出版）、《文明的碎片》（1994年5月第1版，春風(fēng)文藝出版社出版）、《秋雨散文》（1994年，浙江文藝出版社出版）、《山居筆記》（，文匯出版社出版）。被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)，入載多部世界名人錄。所著散文集《文化苦旅》獲上海市出版一等獎(jiǎng)，上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書(shū)?！渡骄庸P記》獲海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)第一名。
二、課文剖析。
1．重點(diǎn)精講。
特殊的職業(yè)造就特殊的品格和素質(zhì)。
信客任勞任怨。他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分份內(nèi)份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無(wú)端的猜疑與羞辱。
信客誠(chéng)信無(wú)私。他銘記老信客的囑告：“信客信客就在一個(gè)信字。”誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命。誠(chéng)信以不貪為前提，他潔身自好，從不雁過(guò)拔毛，他潔白無(wú)瑕，也不怕別人懷疑。信客待人寬容。他在發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭遇了兇險(xiǎn)，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒(méi)有挑事，不說(shuō)任何壞話(huà)，他保護(hù)了一個(gè)家庭。
信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。他年輕時(shí)屢屢碰壁，窮愁潦倒，長(zhǎng)時(shí)間當(dāng)信客，文化程度提高了，眼界開(kāi)闊了，閱歷豐富了，他當(dāng)教師是好樣的教師，當(dāng)校長(zhǎng)是好樣的校長(zhǎng)，他贏(yíng)得了社會(huì)普遍的贊譽(yù)。
社會(huì)有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，于是有了信客這種特殊職業(yè)?！斑@鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”，老信客自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。
信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報(bào)處置后事的情況?！靶趴汀碧糁桓鄙赖湼５闹?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。
信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽(yù)，再也做不起人。信客通報(bào)噩耗，有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)作死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。那個(gè)發(fā)了財(cái)拈花惹草的同鄉(xiāng)竟誣稱(chēng)信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿(mǎn)兇險(xiǎn)，叫人撐持不了。
但是，社會(huì)總體總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。信客終于不再堅(jiān)持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)后來(lái)也向他道歉，并請(qǐng)他接受代辦本鄉(xiāng)郵政的事務(wù)。人們推舉信客當(dāng)老師，信客工作出色，還當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)。他死時(shí)，人們紛紛趕來(lái)吊唁。
2．寫(xiě)法精講。
本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
第一個(gè)特點(diǎn)，質(zhì)樸而典雅。
學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。如“他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿(mǎn)臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿(mǎn)紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
第二個(gè)特點(diǎn)，警辟而又暢達(dá)。
這特別表現(xiàn)在比喻句上：“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢(xún)?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的.重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢(shì)十分暢達(dá)。如“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影?！薄案鼤?huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”
3．難點(diǎn)精講。
這句話(huà)可以這樣理解：因?yàn)樾趴蛡鬟f的來(lái)自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶(hù)戶(hù)的起落沉浮，會(huì)立刻引起震動(dòng)，所以說(shuō)，他就是他們最敏感的神經(jīng)。
為什么說(shuō)向死者家中送遺物更危險(xiǎn)？
到死者家中通報(bào)消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠(chéng)、善良，能夠?qū)捜堇斫馑?，時(shí)時(shí)處處為他人著想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險(xiǎn)，因?yàn)檫@是死者家屬往往處于過(guò)度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠(chéng)信度，而遷怒于報(bào)喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
問(wèn)題全解。
作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳？
信客是作者肯定的人物，看作者褒揚(yáng)什么，就知道作者在提倡什么，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就可以揣摸作者的.寫(xiě)作意圖。
作者褒揚(yáng)信客任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，待人寬容，這些品質(zhì)都是難能可貴的，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】。
1．學(xué)習(xí)本文，首先要仔細(xì)通讀全文，掃清字詞障礙，感知全文，把握文章內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住信客的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，來(lái)表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫(xiě)法。如文章第一部分對(duì)老信客的描寫(xiě)，只有幾句話(huà)：“我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客?！薄靶趴托趴途驮谝粋€(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。”“我臭了，你挨著我也會(huì)把你惹臭?！弊肿智рx，體現(xiàn)了老信客不計(jì)私利，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
2．抓住全文脈絡(luò)把握課文內(nèi)容：
一、來(lái)由――為什么做信客。
三、艱險(xiǎn)――為什么不做信客。
四、歸宿――為什么能勝任教師和校長(zhǎng)的職責(zé)。
3．從畫(huà)佳句入手品味語(yǔ)言。
把佳句畫(huà)出來(lái)，就可以看出自己心目中的“佳句”有一些，但不是很多，多數(shù)語(yǔ)句還是日常生活用語(yǔ)。由此可以領(lǐng)悟，有點(diǎn)文采，是需要的，但是不必過(guò)于花哨。太花哨的文章吃力不討好。畫(huà)出了佳句，就可以揣摩這些佳句是怎么表達(dá)一個(gè)意思的，怎樣措詞，怎樣造句，怎樣修辭，這樣的句子有什么美感。這樣既可以提高品味語(yǔ)言的能力，又可以悟出提高語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。
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信客篇六
我們學(xué)校在20xx年4月份申請(qǐng)了省級(jí)課題“初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與文學(xué)教育”的子課題“實(shí)施個(gè)性化閱讀的途徑與方法”，該課題已批準(zhǔn)立項(xiàng)實(shí)施。在一學(xué)期來(lái)的探索實(shí)踐中，我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面試就《信客》的課堂教學(xué)實(shí)錄片斷，對(duì)閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以就教于方家。
課堂實(shí)錄：
導(dǎo)入：
（教師語(yǔ)）大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，于是便有了信客這項(xiàng)特殊的職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板書(shū)課題及作者，打開(kāi)ppt課件。教師在課件中出示共有五個(gè)板塊：作者資訊、我讀我知、我說(shuō)我惑、我行我秀、我思我得。）。
（課件顯示：作者情況）指一名學(xué)生讀出。
我讀我知。
（師語(yǔ)）課下大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，讀后你有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家和你一起分享吧?。ㄕn件顯示“我讀我知”畫(huà)面，畫(huà)面提示語(yǔ)：看，我有這么多收獲，和我一起分享吧！目的在于激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。）。
生1：讀了這篇文章，我又認(rèn)識(shí)了一些新的字詞朋友，同時(shí)了解到文中的年輕信客是一個(gè)任勞任怨、恪守誠(chéng)信、寬厚待人的人。
生2：我覺(jué)得本文的結(jié)構(gòu)形式很好，由一、二、三、四作為小標(biāo)題，文章呈板塊式，這樣便于讀者了解內(nèi)容，讓人一目了然。
生3：我覺(jué)得85頁(yè)第二部分有兩個(gè)句子寫(xiě)的特別好，一處是“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，使千年故土對(duì)城市的探詢(xún)?！币惶幨恰岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”這兩個(gè)句子都用了修辭方法，很形象，很貼切。
師：能不能將你的理解說(shuō)得具體一點(diǎn)？
生3：作者將進(jìn)城闖蕩的謀生者比作是冒險(xiǎn)家很貼切，因?yàn)槟切┲\生者對(duì)城市很陌生，他們的生死禍福都由不得他們自己，所以稱(chēng)為“冒險(xiǎn)家”?！斑@些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，使千年故土對(duì)城市的探詢(xún)”很生動(dòng)得說(shuō)出了鄉(xiāng)下人開(kāi)始了他們的城市生活。句式也很工整。另一處是因?yàn)樾趴痛┧笥诔青l(xiāng)之間是傳遞消息消息的人，而神經(jīng)在生物體中是傳遞感覺(jué)的，所以比作“神經(jīng)末梢”很形象。
（此時(shí)，有些學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，表示同意。）。
師（面向大家）趁機(jī)問(wèn)：你們贊同他（生3）的理解嗎？
生4：我贊同，他說(shuō)得這么透徹，說(shuō)明他讀的很認(rèn)真、很仔細(xì)。
（別的學(xué)生也都紛紛點(diǎn)頭。）。
生5：我覺(jué)得文中的老信客也是值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楫?dāng)他名聲掃地時(shí)，“拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手，第二天，便掂著那只傷痕累累的手找到了剛剛從上海落魄回來(lái)的年輕人進(jìn)門(mén)便說(shuō)‘這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客’?！斌w現(xiàn)出他對(duì)自己的行為懊悔不已，更為可貴的是為了城市里和鄉(xiāng)下的同鄉(xiāng)們，自覺(jué)擔(dān)起尋找下一代信客的重?fù)?dān)。
師：大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很認(rèn)真，很仔細(xì)，我很高興。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，大家會(huì)幫助你解決。
我說(shuō)我惑：（出示課件相關(guān)幻燈片：“我的疑惑是……快來(lái)幫幫我吧！”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。）。
生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的話(huà)，它有什么作用？
（學(xué)生陷入沉思中……）。
師：是啊，行不行呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)幫助他？……（大多數(shù)學(xué)生還在沉思。）那大家先記住這個(gè)問(wèn)題，等會(huì)兒再幫他解決，好不好？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）。
生7：我提一個(gè)問(wèn)題，本文主要講年輕信客，為什么在寫(xiě)年輕信客之前先寫(xiě)老信客呢？
（好幾個(gè)學(xué)生舉手，指定其中一名學(xué)生回答。）。
生8：我認(rèn)為寫(xiě)年輕信客前先寫(xiě)老信客主要是為了說(shuō)明年輕信客做信客的來(lái)由。
生9:我認(rèn)為還表現(xiàn)了當(dāng)信客的艱苦和信客的關(guān)鍵在一個(gè)“信”字上。
生10：同時(shí)老信客的遭遇也給年輕信客起了一個(gè)警示作用。
生11：我覺(jué)得他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)得都有道理。其實(shí)合起來(lái)應(yīng)是這個(gè)問(wèn)題的答案了。
師:大家同意生11的觀(guān)點(diǎn)嗎？（學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。）。
(繼續(xù)問(wèn))誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的疑惑呢？
生12：我認(rèn)為老信客沒(méi)告訴年輕信客這兩宗病，主要是因?yàn)榕赂嬖V他，他就不當(dāng)信客了。因?yàn)槲闹杏羞@樣一句話(huà)：“從頭至尾，年輕人都沒(méi)有答應(yīng)過(guò)接班，可是聽(tīng)老人講了這么多，這么細(xì)，他也不再回絕。”
生13：我認(rèn)為不是，肯定是老信客忘了，因?yàn)榈谝徊糠种姓f(shuō)老信客給年輕信客講解時(shí)整整用了兩天時(shí)間，并且說(shuō)把這一切都說(shuō)完了，又交代了住和吃飯的有關(guān)情況。
（這時(shí)有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的仍在緊鎖眉頭思索。）。
師：還有別的原因嗎？再讀讀課文。
（生讀課文，過(guò)了一段時(shí)間。）。
生13：我又有新發(fā)現(xiàn)了，老信客并不是怕年輕信客聽(tīng)了就不當(dāng)信客了，而應(yīng)該是壓根沒(méi)有把這兩宗病放在心上，因?yàn)槲闹姓f(shuō)年輕信客一犯病就想到老信客，并“關(guān)照家人抽空帶點(diǎn)吃食到墳場(chǎng)，自己也去看望過(guò)幾次，說(shuō)明年輕信客對(duì)老信客沒(méi)有告訴自己這兩宗病很理解，也很佩服老信客。
……。
從上面的課堂實(shí)錄的片斷節(jié)選中，我們認(rèn)為：
1、個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種充分體現(xiàn)了以學(xué)為主這種教學(xué)思想的教學(xué)。
個(gè)性化閱讀，就是在充分尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位之上建立起來(lái)的，在新的一輪課程改革中，以學(xué)為主、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基等成為指導(dǎo)新課程實(shí)施的基本理念，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷越來(lái)越被強(qiáng)化。人們似乎也更越來(lái)越注意到，學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種非常個(gè)性化的行為。而閱讀教學(xué)就是一種個(gè)性化比較大的活動(dòng)。因?yàn)殚喿x是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程,也就是將看到的書(shū)面語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，繼而轉(zhuǎn)換成自己富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言?！度罩屏x務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)行為?！遍喿x能力的形成很大程度要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟體會(huì),閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維活動(dòng)。在本節(jié)課中，我們力圖凸現(xiàn)“我”的主體意識(shí)和地位，讓學(xué)生充分活動(dòng)，從文本的初步感知（“我讀我知”）到文本的深入剖析（“我說(shuō)我惑”）乃至“我行我秀”、“我思我得”全是從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生知道的和學(xué)生不懂的，教師在做了了解之后，有針對(duì)性的隨機(jī)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，是完全站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既有教師的精心預(yù)設(shè)，更有學(xué)生的積極生成，實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà)的課堂（統(tǒng)計(jì)本節(jié)課下來(lái)，發(fā)言學(xué)生達(dá)28人次之多），才是民主的課堂，才是成功的課堂。
2、個(gè)性化閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的大語(yǔ)文觀(guān)很好地得以建立。
對(duì)文本的理解，需要調(diào)動(dòng)多方面的因素來(lái)參與，感性的理性的直接的間接的東西，都有可能被調(diào)用。這多種因素的匯合交融，實(shí)際上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂的范圍之外了。
3、建立富有活力的多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)模式，是成功實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的前提和保障。
課堂中，教師評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，問(wèn)題不斷的被提出，又不斷地解決，隨之又有新的問(wèn)題產(chǎn)生出來(lái)，學(xué)生在教師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)中，積極思考，這都應(yīng)歸功于教師在課堂中所營(yíng)造的`民主氣氛，多向度互動(dòng)的評(píng)價(jià)交流，使得師生、生生、與文本的對(duì)話(huà)真正成為可能。像“課下大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，讀后你有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家和你一起分享吧！”、“你們贊同他（生3）的理解嗎？”、“大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很認(rèn)真，很仔細(xì)，我很高興。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，大家會(huì)幫助你解決。”、“他說(shuō)得有沒(méi)有道理，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？”“看大家的表情，面帶微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪個(gè)組先說(shuō)”、“這位同學(xué)能辯證地看待這一個(gè)問(wèn)題也使我茅塞頓開(kāi)不再疑惑了，大家都很棒，老師也要自嘆不如了！好，下面我們進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)——我思我得”富有啟發(fā)感染力和鼓動(dòng)力的語(yǔ)句，這些來(lái)自師生的肯定與鼓勵(lì)又成為解決新問(wèn)題的不竭動(dòng)力。
4、個(gè)性化閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和形成獨(dú)立人格方面有著其它教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
先讓我們來(lái)感受一下《信客》一課末尾的精彩瞬間——我思我得。
（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際（我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！
（師示意）大家開(kāi)始吧！寫(xiě)完的同學(xué)就舉手，我看到你了，你就放下。
生拿起筆來(lái)，思索著，……一生要求發(fā)言，師示意——。
生22：位不在高，有信則名；行不在特，誠(chéng)實(shí)則成；這行業(yè)太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉(xiāng)，負(fù)重心也甘。時(shí)有別人誤，但爾不忘德?？梢赃M(jìn)千家，入萬(wàn)戶(hù)。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？（隨后補(bǔ)充道，這是獻(xiàn)給老信客和新信客兩個(gè)人的。）。
生23：多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔；一朝做人師，流芳千古。
生24：不能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻(xiàn)的你！
生25：一副生死禍福的重?fù)?dān)，一副任勞任怨的心腸，永守誠(chéng)信無(wú)私的原則，永留潔身自好的品格。
生26：肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。
生27：信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
生28：行萬(wàn)里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬(wàn)卷書(shū)，看透世態(tài)炎涼。
眾生異口同聲：想！
師：受同學(xué)們的啟發(fā)，我寫(xiě)的是：
（上聯(lián)）一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)，
（下聯(lián)）換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心。
橫批是：雖死猶生。
眾生鼓掌。
因?yàn)閭€(gè)性化閱讀教學(xué)建構(gòu)的基本理論支撐之一是以學(xué)為主的教學(xué)思想，目的就是讓每個(gè)孩子都能站起來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)出自己的心里話(huà)。因此學(xué)生的創(chuàng)新思維在相互的交流中得到了培養(yǎng)，從充分地感受文本中心靈得到了凈華，人格得到了提升。記得錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)的話(huà)：我認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生心靈，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想。就是讓學(xué)生與作品在精神上融為一體。唯有這樣，我們的閱讀教學(xué)才真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。這樣的課堂才是具有個(gè)性化的課堂教學(xué)，這樣的閱讀才是成功的閱讀。
應(yīng)該說(shuō)，如何更好地實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)還處在一個(gè)探索的階段，還需要我們進(jìn)一步去完善，但我們有理由相信，在我們的共同努力下，個(gè)性化閱讀的花蕾一定會(huì)綻放在詩(shī)意的課堂上。
讓每一朵智慧之花都能自由的綻放吧！
信客篇七
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
感受信客的品格和精神。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方
便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的
角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員
有什么印象呢？
二、作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、
散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。主要著作有
《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、
《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)
評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
三、新授
1、自由朗讀課文，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。
信客當(dāng)信客的原因———信客是怎樣做信客的———信客為什么不
做信客了———信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
2、文中的信客給你怎樣的印象呢？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3、文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，分別體現(xiàn)了信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
4、這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
四、感悟
討論
信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫(xiě)），自己卻落得遭人誤解，
窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀(guān)衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人
們都在想著做信客？是不是每個(gè)人都適合做信客？
信客
信客信客就在一個(gè)信字—————誠(chéng)信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦—————任勞任怨
收入微薄，生活貧窮—————待人寬容
信客篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)這類(lèi)平凡而偉大的人。；
2、感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力；
3、在品味和探究中領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
2、信客是干什么的？你小時(shí)候見(jiàn)過(guò)類(lèi)似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學(xué)生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內(nèi)容：
1.快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個(gè)部分內(nèi)容。
2、如果用一個(gè)詞來(lái)概括信客的故事給你的感覺(jué)，你想用什么詞？說(shuō)出你的理由。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：意在直接指向?qū)θ宋锸论E的感受，并以此為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生探索文章的主體內(nèi)容。
通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò)：
為老信客所感動(dòng)---矢志不移做令人感動(dòng)的事---信客做事結(jié)果讓人們感動(dòng)。
三、探究品味，感受精神：
1.逐段閱讀，感受信客的品格和精神。
（2）信客做了哪些令人感動(dòng)的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
（3）信客為什么不做信客了？結(jié)尾寫(xiě)他當(dāng)好教師、校長(zhǎng)怎么能顯示出人們?yōu)樗袆?dòng)？
第二課時(shí)。
2、文中你喜歡的語(yǔ)句有什么？這里句子能不能表現(xiàn)出對(duì)信客的贊揚(yáng)，你怎么看出來(lái)的？試作賞析。
賞析中插入作者簡(jiǎn)介，可特意指出其散文特點(diǎn)——質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達(dá)。
附：作者簡(jiǎn)介——作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
二、鞏固拓展：
肩負(fù)人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠(chéng)衛(wèi)士，戰(zhàn)斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長(zhǎng)虹，心底無(wú)私天地寬，
風(fēng)霜雪雨志不移，甘于清貧無(wú)怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿(mǎn)意的答卷；
保駕護(hù)航，我們寫(xiě)下了勝利的詩(shī)篇。
黨和人民，請(qǐng)放心，
鋼鐵的隊(duì)伍永向前。
三、作業(yè)：
1、針對(duì)信客生平事跡，為信客寫(xiě)《墓志銘》；
信客篇九
《信客》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們感悟信客的品格和精神，關(guān)愛(ài)、敬重和學(xué)習(xí)這類(lèi)平凡而偉大的人。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《信客》教案，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容,從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理理解人物性格;感悟余秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。
2.過(guò)程與方法： 通過(guò)朗讀，學(xué)生自主合作質(zhì)疑探究、感受語(yǔ)言，揣摩文中人物形象，感知課文質(zhì)樸、感人的情境，實(shí)踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生，學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神。知識(shí)與技能：了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
重點(diǎn)：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛(ài)、敬重和學(xué)習(xí)這類(lèi)平凡而偉大的人。
難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
：1課時(shí)
：多媒體
你想聯(lián)絡(luò)一位朋友或親人你會(huì)采用什么方法?(出示一組多媒體信客圖片)
(過(guò)渡語(yǔ))教師激情導(dǎo)入：(學(xué)生可能說(shuō)打電話(huà)、發(fā)電子郵件、手機(jī)短信等方式)(師：但是我們的古代可沒(méi)有這些先進(jìn)聯(lián)系方式，古代多用書(shū)信)這是中國(guó)很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在的聯(lián)系職業(yè)---信客，這是一種卑微的職業(yè)，他們沉重的腳步卻成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶，今天就讓我們拿著手機(jī)，發(fā)著郵件，一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”，去領(lǐng)略信客的平凡人生。
1、作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2、處理生字詞(略)(已預(yù)習(xí))(出示幻燈片5、6)。
窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
3、自主朗讀——解讀信客(12分鐘)
此環(huán)節(jié)是通過(guò)兩個(gè)自主閱讀活動(dòng)：來(lái)完成對(duì)人物形象的理解。
(出示幻燈片)活動(dòng)一(信客我先知)：在余秋雨的筆下，信客究竟是一項(xiàng)什么樣的職業(yè)，有著哪些遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀文章，完成“信客我先知”內(nèi)容，提示學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)完成。
身體狀況 收入情況 工作內(nèi)容 最高興事 最痛苦事 性格為人
此活動(dòng)旨在讓學(xué)生直奔主題，突破重點(diǎn)，緊扣二三部分的閱讀，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，感知文意，把握文中的人物形象。
活動(dòng)二 “信客我能說(shuō)” ：你能最精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括信客的人生嗎?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上對(duì)信客人生和品格的概括：
信： 任勞任怨 、 誠(chéng)信無(wú)私 、 待人寬容、 善良厚道、默默奉獻(xiàn)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們回答很好，同學(xué)們不僅充分認(rèn)識(shí)到了信客這一職業(yè)特點(diǎn)，更從這個(gè)“小人物”平凡經(jīng)歷中，感悟到了其高貴的精神品質(zhì)。下面我們就一起來(lái)分享大家的感動(dòng)。(出示幻燈片10)
活動(dòng)三、選讀品味中感動(dòng)信客(12分鐘)
教師過(guò)渡：在同學(xué)的'交流中，我不僅為信客的精神而感動(dòng)，他們挑著一幅生死禍福的重?fù)?dān)，以自已的誠(chéng)信無(wú)私，為人們默默奉獻(xiàn)著?！八麄?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂蛇x擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，品一品。(首先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀交流，然后推薦優(yōu)秀者全班朗讀交流)
明確：語(yǔ)言----質(zhì)樸、典雅而又警辟
(讓學(xué)生在朗讀中，切實(shí)感受信客的精神和品格，達(dá)到學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的教育目的，同時(shí)讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中，領(lǐng)悟余秋雨散文質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言，突破本課的教學(xué)難點(diǎn))
4、疑讀探究中升華信客(7分鐘)
本問(wèn)意在讓學(xué)生自主提問(wèn)，生成課堂信息，在教師篩選中重在解決：
(1)、作者為什么在寫(xiě)信客之前，要先寫(xiě)一個(gè)老信客?
(2、)作者為什么在結(jié)尾要寫(xiě)信客死后人們的吊唁?
本環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究意識(shí)，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是教師設(shè)下的圈套，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)生成課堂信息的過(guò)程;另外，也讓學(xué)生對(duì)信客的人生有著更為深入理解(他們雖然勞苦一生，最終會(huì)獲得人們的敬重和感激)
5、人生啟迪中追憶信客(6分鐘)
教師過(guò)渡：本文是一篇感人至深的散文，信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失，但他們的精神卻是人類(lèi)永恒的財(cái)富。不過(guò)老師有兩個(gè)疑問(wèn)：
(2)、在現(xiàn)實(shí)生活中，你能列舉出像信客這樣默默為人們奉獻(xiàn)的人嗎?
在學(xué)生回答中，教師適時(shí)出示多媒體：感動(dòng)中國(guó)的新一代信客---王順友
通過(guò)文本與現(xiàn)實(shí)生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)人生，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中“誠(chéng)信缺失”的不良現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為做人之本”;也幫助學(xué)生感悟到關(guān)愛(ài)他人，助人自助的一生才是最有意義的人生!
結(jié)束語(yǔ)：播放〈誠(chéng)信之歌〉，教師感言：信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但他們的“信”字人生卻在我們心中樹(shù)立起了不朽的豐碑，也給了我們最好的啟示：誠(chéng)信是做人之本，人人的生活不一定轟轟烈烈，只要你奉獻(xiàn)助人，你的人生雖然平凡卻也能偉大;愿天下誠(chéng)信無(wú)私、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人一生平安。
拓展：讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話(huà)(和愛(ài)有關(guān)的)，表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
工作勞苦：終年跋涉 誠(chéng)信無(wú)私
苦 生活貧苦：收入微薄 信 任勞任怨
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 待人寬容
《信客》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神應(yīng)該能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
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