作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇一
科目： 語文 班級： 三年級上學期語文
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風箏帶給孩子們的樂趣。
3、研讀課文第二小節(jié)，學習用查字典等方法理解詞語的意思。
教學重難點： 在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
教具準備： 課件
課件鏈接： 無
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友，我們曾經(jīng)學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？
（學生齊背）
2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風箏。）
3、關(guān)于風箏，你還能補充哪些些知識呢？
在學生交流的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的知識讓學生瀏覽。
（瀏覽完畢提示學生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學習。）
4、今天，我們要學的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風箏》。（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。
從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學生復(fù)習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。
二、初讀課文
現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風箏時的快樂。
1、媒體出示自學要求。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。（2）給每小節(jié)標上序號
（3）思考：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？
2、學生自學，教師巡視，個別指導(dǎo)。
3、反饋自學情況。（1）指名分節(jié)讀課文。（2）學生點評。（緊扣自學要求（1））
（3）根據(jù)反饋情況重點指導(dǎo)以下生字讀音。媒體出示生字：
yī
xiē sànɡ
mòfánɡ
（mó）
依然 歇不下來 垂頭喪氣
磨坊
（磨）滅 喪：平舌音 磨：多音字
(4)媒體出示帶音字齊讀：（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。
（2）給每小節(jié)標上序號
（3）思考：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？
2、學生自學，教師巡視，個別指導(dǎo)。
3、反饋自學情況。（1）指名分節(jié)讀課文。（2）學生點評。（緊扣自學要求（1））
（3）根據(jù)反饋情況重點指導(dǎo)以下生字讀音。媒體出示生字：
yī
xiē sànɡ
mòfánɡ
（mó）
依然 歇不下來 垂頭喪氣
磨坊
（磨）滅 喪：平舌音
磨：多音字（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。（2）給每小節(jié)標上序號
（3）思考：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？
2、學生自學，教師巡視，個別指導(dǎo)。
3、反饋自學情況。（1）指名分節(jié)讀課文。（2）學生點評。（緊扣自學要求（1））
（3）根據(jù)反饋情況重點指導(dǎo)以下生字讀音。媒體出示生字：
yī
xiē sànɡ
mòfánɡ
（mó）
依然 歇不下來 垂頭喪氣
磨坊
（磨）滅 喪：平舌音
磨：多音字chōnɡjǐnɡ
líng
piānpiān
bēng shū
ɡěnɡ 憧
憬凌 空
翩 翩 飛 舞
嘣倏 地田 埂(5)齊讀課文，要求：讀正確、讀流利。
(6)指名交流：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書：
做風箏
放風箏
找風箏
老師布置的要求明確，學生就能有針對性地開展預(yù)習；反饋檢查時也要緊扣預(yù)習要求，這樣有利于提高課堂效率。學生經(jīng)常得到這樣的訓練，有助于提升自學能力。
三、研讀課文第二小節(jié)
1、默讀第二小節(jié)，用“”劃出能夠感受到孩子們做風箏時很快樂的句子。(4)媒體出示帶音字齊讀：
(4)媒體出示帶音字齊讀：
2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（２）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
3、精讀句（１），感受快樂。（１）、指名讀句子。（２）、“憧憬”是什么意思？我們精心做風箏時心中憧憬什么？ ①指導(dǎo)學生用查字典的方法來理解“憧憬”。憧憬：向往。
（遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典的方法來幫助我們理解詞意。）②指名學生回答：我們精心做著風箏時，心里想象著我們做好的會是怎樣的一只風箏呢？這只風箏會我們帶來怎樣的快樂？
小結(jié)：剛才同學們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風箏時滿懷的憧憬和希望。
③朗讀句子，體會孩子們的快樂。指名讀。男女生賽讀。精讀句（２），感悟快樂（１）、自由讀句子，思考：為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活？（２）、你能給“依然”換一個詞語嗎？
（小結(jié)：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯(lián)系上下文的方法來理解詞語的意思。）（３）、為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。（４）、齊讀句子。
５、有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
通過對課文內(nèi)容的研讀，我們體會到了雖然風箏還沒有在藍天上飛翔，但孩子們已經(jīng)把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鳥”身上，讓我們把孩子們內(nèi)心這份感情朗讀出來。
通過對重點句子的理解來感悟課文內(nèi)容是一種常用的學習方法，在這一教學環(huán)節(jié)，老師通過抓住“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！焙汀帮L箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！边@些重點句子的教學，幫助學生走入孩子們的內(nèi)心世界，體會孩子們做風箏時的快樂。
四、復(fù)習鞏固
１、開小火車朗讀詞語。
媒體出示： 依然 歇不下來 垂頭喪氣
磨坊
憧憬 凌空
翩翩飛舞 嘣倏地田埂
２、指導(dǎo)書寫：依、喪（共８筆，第６筆是豎提）、磨、坊
五、拓展作業(yè)
１、抄寫生字詞語。 ２、朗讀課文
３、收集描寫心情的詞語。
【板書設(shè)計】
做風箏
憧憬和希望 依然快活
10風箏
放風箏
小學語文教案第一課時設(shè)計篇二
●●預(yù)設(shè)教學目標：
1、在反復(fù)認讀中，識記8個字，認識偏旁扌、氵、火。
2、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語及課文。
3、在看圖說話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學會尊敬父母。
●●預(yù)設(shè)教學重點、難點：
重點：認識8個生字。
難點：認識8個生字，掌握加一加的識字方法。
●●教學準備：
課件，生字、詞語卡片（師一套，四人小組各一套詞卡）
●●教學過程：
■■課前談話：
1、你在家里做些什么事？
2、活動：摘蘋果
秋天到了，果子熟了，農(nóng)民伯伯請你幫他們摘果子，愿意嗎？
（做摘果子游戲，復(fù)習熟字：服、書、話、爸、媽、我、他、水、了）
這節(jié)課我們學習第3課《在家里》，要求學習更多的生字寶寶，有信心學好嗎？
一、看圖說話，認讀生字。
1、（出示客廳的課件）引導(dǎo)學生看圖說話，隨機貼出八組詞語，認讀詞語。
①你覺得這兒可能是什么地方？你看到了什么？
（根據(jù)學生回答，隨機在相應(yīng)位置展示八組詞語，并適當介紹，如：沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？
②自由讀詞，圈出生字（會讀的讀給同桌聽，不會的可以拼拼拼音）
③學生充分讀后反饋：
a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來）
b、你最有把握讀好哪個詞，請你站起來讀一讀。（以開火車形式）
c、這么多詞語都在小組長的信封里，趕快拿出來，小組里比賽讀一讀，看誰又快又正確。
小組比賽讀詞，教師巡視。
d、小組推薦代表比賽讀詞。
2、識記生字。
①指名認讀生字。
②認識偏旁：氵、扌、火、日
這幾個偏旁在我們今天所要認識的生字寶寶中，你能找出來嗎？
用加一加的方法識字沙、報、燈、晚。
③想一想，你認識的字里有沒有帶這些偏旁的字？
小組交流，匯報。
④你有更好的辦法記住其它字嗎？鼓勵學生用自己的辦法識記生字，如：加一加、減一減或找朋友識記。
3、鞏固識字
小朋友真了不起，這么快又認識了這么多的生字寶寶，圓圓見大家學得這么認真，這么棒，就想邀請大家去她家玩。你們想去嗎？不過路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準過去，我們一起加油吧！誰愿意第一個走？
指名認讀集體認讀
二、學習短文
1、經(jīng)過大家的共同努力，我們終于到了圓圓家。（課件：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？
a、指名說圖意。
b、他們一家三口是多么開心快樂?。∽屛覀兟犅爤A圓自己是怎么自我介紹的？
c、聽錄音。
2、圓圓說得多好！讓我們翻開課文，趕快也來學著她的樣兒讀一讀吧！
①學生自由借助拼音讀文（或請教同學、老師等）
②誰想來試一試，讀一讀？（教師應(yīng)充分肯定，多鼓勵）
③師范讀。（小朋友剛讀得那么認真，我也起來試一試，聽聽我讀得怎么樣，行嗎？）
④齊讀。（如果你覺得自己讀得好，可以照自己的方式讀；如果覺得老師讀得好，或是圓圓說得好，就學學他們的樣兒。）
三、拓展
1、學了一節(jié)課，小朋友也休息一下了，我們來猜謎語吧！
出示：老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
2、這節(jié)課我們認識了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，在班會課我們舉辦一次家庭用品識字展覽，評出識字大王。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇三
小學一年級語文菜園里第一課時教案
雙樹中心學校 王春霞
一、教學內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書——語文》一年級上冊識字
（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學目標與策略選擇
在人教版的實驗教材中，本課是一次識字教學的課文。本校的學生來自農(nóng)村，對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學生在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學目標：
１、認識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會寫２個字，認識筆畫——“臥鉤”。２、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
３、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
本課在教學中通過看圖，對圖中蔬菜名稱的認識，重點進行識字和寫字教學。鑒于以上的目標定位，要積極倡導(dǎo)學生進行自主、合作、探究的學習方式。為此，主要采取了以下教學策略：
１、充分運用現(xiàn)代化科學手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學過程
（一）引入
1、談話
師：同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因為青菜很有營養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因為蘿卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因為動畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時真仔細，這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請同學們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說：菜園里。
師：（指菜字）這個字誰來讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個草字頭，下面是個采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個字你在哪里見過？
生1：我在《語文學習園地》中見過。
生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。
生3：我在書上見過。
師：小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒?，F(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。生齊讀課題。
（二）看圖說話
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見兩個小朋友在摘茄子。
生4：我看見兩個小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
（三）認讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能進菜園。出示帶拼音的九個詞語。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準！老師相信你們會成功。
學生自由讀。
生評價：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？
學生自由讀。
開火車讀詞語。
指明學生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學生分小組自由交流。
匯報。
生1：我們通過草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個角字頭就成了角。
生6：我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個蘿字，就記住了它。
四、教學反思
完成整個教學過程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學生的識字興趣
新課程標準三個維度在識字方面的體現(xiàn)是讓學生對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。在小學生之中蘊藏著極大的自主識字的積極性，要調(diào)動這些積極性，在教學中教師經(jīng)常拿出點時間、創(chuàng)造一些機會：讓學生認讀最有把握的是哪一個,給他們信心.通過動手拼字游戲讓學生交流、展示自主識字的成果.學生的學習興趣一下子就被調(diào)動起來,整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強學習與生活的聯(lián)系
人教版的語文教學注重與生活實際的聯(lián)系。教學中教師應(yīng)重視學生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。在認讀課題中的“園”時,提問“你在哪里見到過這個字?”把識字教學與平常生活相連,鼓動平時觀察仔細的學生，為其余學生積極地在生活中學習樹立榜樣。
在教學中教師努力地為學生創(chuàng)造生活中學習的條件，認讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識，有措施，學生在這方面都會有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運用
針對學生對“菜園”都比較熟悉這一特點，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識字教學奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對應(yīng)的詞語相互結(jié)對，鞏固學生的識字效果。
４、重視書寫
加強寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個字是本課寫字中的一個難點，里面有個新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點在臥鉤的上面，第四筆點在臥鉤的右上面。而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。
５、直得注意的問題
在低年極的寫字指導(dǎo)時，要保證學生的寫字時間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細水長流。
五、設(shè)計理念
課堂上采取多種方法，讓學生和生字反復(fù)、多次、不同場合、場面的接觸，當堂認識、整體認識。
2011-11-09
小學語文教案第一課時設(shè)計篇四
麋鹿（第一課時）
1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。2．能給課文分段，歸納段落大意。3．能準確、流利地朗讀課文。
能給課文分段，歸納段落大意。
初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2．檢查自學效果。（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段 是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4．小結(jié)。
作業(yè) 1．抄寫生詞。2．有感情地朗讀課文。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇五
如何上好小學語文第一課時
“小學語文第一課時到底上什么？怎么上?”長期以來，一直是小學語 文 老師困惑的問題。參加了3月12—3月14日在東城小學舉行的全市小學語文“課內(nèi)比教學”競賽活動，觀摩了來自十堰市及各縣23位優(yōu)秀教師的“現(xiàn)抽、現(xiàn)備、現(xiàn)講”的小學中高年級語文第一課時課堂教學，讓我對“如何上好小學語文第一課時”有了深深的思考。
一、科學劃分課時目標
語文課不僅要有每一課的總目標，而且要有明確的課時目標，哪些內(nèi)容應(yīng)在第一課時完成，哪些任務(wù)該在第二課時完成，必須要有科學而合理的安排?？稍谡Z文教學中不少老師由于沒有認真研讀新課程標準、教師用書和教材，課堂教學一塌糊涂，讓聽課老師搞不明白他上的到底是第一課時還是第二課時，教學內(nèi)容落實不到位，學生語文能力得不到提高，課堂效率低下。如何做到課時目標的劃分科學而合理呢？在認真研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，把握住這一課的教學目標。圍繞總目標，再根據(jù)教材特點和本班學生實際確定第一課時的教學目標。此次參賽的優(yōu)秀教師們，他們所完成的第一課時的教學內(nèi)容基本上是一樣的，即讀書、識字寫字、整體感知課文內(nèi)容。我們在平時教學中也要將這些任務(wù)放在第一課時去完成，第二課時重點是細讀感悟，揣摩語言，體會情感。教學任何一篇課文的第一課時，都做到心中有目標，上起來也就扎實有效。
二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)
雖然我們明確了第一課時要完成的主要內(nèi)容，但由于授課教師的不同，課堂教學效果也會大相徑庭。要想提高課堂效率，讓課堂綻放精彩，優(yōu)秀教師就是注重優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。如何優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)呢？本人從這次“課內(nèi)比教學”競賽活動中受益匪淺。
1、在具體語言環(huán)境中識字，學以致用。如在讀課文中認字，圈出生字、讀準字音、劃出生字組成的詞語；讀含有生字的句子，讀句子中鞏固認字；讀詞語，在詞語中認識生字；在多音字、形近字、同音字的辨析中記憶生字，如悄（qiǎo）然、悄(qiāo)悄等。把生字放到一定的語言環(huán)境中學習，學生既掌握了生字的音、形，又學會了靈活運用生字，真可謂一箭雙雕。
2、識字中巧妙穿插寫字指導(dǎo)，讀寫結(jié)合。大多數(shù)老師認字是認字，寫字是寫字，孤立分開，或者一一教寫，缺乏重點指導(dǎo)。學生已熟悉生字后，教師應(yīng)有意提示學生去發(fā)現(xiàn)易寫錯生字及書寫時注意的地方。對于特別難寫的、課本中又要求學生會寫的字，教師要重點指導(dǎo)，并范寫，如“兜、噩”等字。讀中練寫，利于提高識字的有效性。
3、反復(fù)誦讀，體現(xiàn)語文教學本色。語文教學，特別是第一課時，一定要讓學生反復(fù)讀課文，并且讀書方法多樣、讀有要求、讀有指導(dǎo)。初讀課文，讀準生字，讀通句子；同學間互讀課文，訂正字音；自由讀課文，不添字、不掉字、不唱讀，讀通順，讀流暢；指名讀課文，其他學生評價朗讀情況，并比賽朗讀；默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題，邊讀邊做批注；展示朗讀水平，師隨機范讀指導(dǎo)，練讀，和老師挑戰(zhàn)朗讀；分組讀，齊讀等。讀要貫穿課堂的始終，以讀代講，讀有所悟，但切忌機械重復(fù)地讀。
4、選準切入點，整體感知課文。初步感知課文內(nèi)容的方法多樣，如概括文章主要內(nèi)容，了解文中主要人物及特點，交流讀書收獲，賞析寫得最好的語句，解決學生看題質(zhì)疑的問題等。教學中應(yīng)根據(jù)課文特點和學生學習情況靈活運用，但無論采用哪種方法整體感知課文，都應(yīng)選準切入點。如競賽中的兩位老師都講的是《賣火柴的小女孩》，一位老師先讓學生找出文中寫小女孩幾次擦亮火柴，然后說出小女孩每次擦亮火柴分別看到了什么，再就是深入理解相關(guān)內(nèi)容；另一位老師先讓學生劃出描寫小女孩的語句，然后讀中感悟小女孩是一個怎樣的孩子。后一位老師切入點小，以反常態(tài)，體現(xiàn)了個性化設(shè)計，讓學生有充足的時間去讀、去悟，學生當然學得輕松愉快，課堂效果也可想而知。整體感知課文，不在于涉及的內(nèi)容多，重在找準切入點。
5、及時鼓勵學生，語言具有親和力。愛聽表揚是小孩子的天性，一句“相信你是最棒的！”的話，能使學生熱情高漲?！昂⒆樱竽扅c，說錯了別怕！”“你真是老師的知音！”等話，能拉近師生距離，呵護學生幼小的心靈，營造輕松愉悅的學習氣氛。
三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用。
學生是課堂的主人，激發(fā)學生主動學習意識尤為重要，如初讀課文、識記生字，把握課文內(nèi)容，都需要學生自覺去完成。但學生自學中難免會遇到這樣或那樣的困難，這時學生的合作探究比老師口干舌燥的說教更行之有效。如小組合作學習檢查生字，互相聽讀課文、糾正朗讀錯誤，討論交流自讀疑問等。如《生命》一文的教學，一學生提出“生命是什么？”老師讓學生進行討論，通過討論，學生更加深了對課文的理解，同時也發(fā)揚了合作精神。采用自主、合作、探究學習，讓學生真正成為課堂的主人，老師只是學生學習的組織者、解惑者。
四、強化教師基本功，發(fā)揮教師的示范作用。
小學生的模仿能力較強，課堂上學生感到困惑 時 老師只要稍作引導(dǎo)，學生就會積極參與。教師要想真正起到示范作用，必須要有過硬的基本功，如一手漂亮的粉筆字、一口標準的普通話、淵博的知識、駕馭課堂的能力等。競賽中的一位老師在讓學生朗讀《觸摸春天》中的一個句子時，學生總是讀不好，老師聲情并茂地作了范讀，學生再也不愁讀不出感情了。教學中，老師的示范作用不可忽視。
相信我們在“課內(nèi)比教學”活動的滋養(yǎng)下，在各縣教師精英的引領(lǐng)下，一定能彌補語文教學的缺憾，上好小學語文第一課時，切實提高語文第一課時教學的有效性。
要注意以下幾個方面，與您探討。
1.注重三語:導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝；過渡語啟迪思維，小結(jié)精巧，語言優(yōu)美；總結(jié)語精煉，富于詩意。
2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣，同時巧妙評價（師生評，生生評）鼓勵學生。
3、學習生字詞要帶動學生識字興趣，把識字與課文，與學生生活聯(lián)系起來，讓學生互教互學，不要老師一人唱獨角戲，同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源，說字的演變，部首的含義教學生熟記,事半功倍。
4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語文觀，突出課堂的增量。
不過，最根本的是要熟讀課標，做好教學設(shè)計，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關(guān)系，突破重難點，用好評價引導(dǎo)學生學習。否則，只會出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇六
劍橋預(yù)備級b冊unit1第一課時教案
劉菲菲
一．教學目標：
1、能夠聽說認讀pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英語介紹文具。
2.能聽懂所接觸的指令語，并能按照指令做出相應(yīng)的動作。
二．教學重點：有關(guān)文具的六個詞匯pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的學習，并用英語介紹文具。
三．教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是eraser的發(fā)音。四．教具準備：單詞卡片，文具實物。五．教學過程：
1.熱身（warm-up）
（1）greeting：hello，boys and girls，i am cici，what is your name？（用歌謠的形式問名字），然后挨個打招呼，并帶領(lǐng)孩子們唱“hello”song，（教授兩遍動作，一起唱幾遍）。
（2）打招呼自我介紹用hello，i am------（操練這個句型）
（3）游戲：a name train（一個個接龍說自己的名字，用i am--------）2.呈現(xiàn)（presentation）
（1）教師扮演魔法師變出一個書包，并讓學生猜what is in it？一個個讓同學摸實物，按照摸實物來教文具。
（2）教授新詞pen pencil ruler eraser pencilcase bag
pen：touch and say clap and say（可以讓讀得好的學生當老師教讀）
pencil：hop and say do exercise and say
ruler：throw and say jump and say
bag：音標拼讀 大小聲
pencilcase：剪刀石頭布讀，magic fingers（3）游戲：show me your---------gue what am i drawing？（4）跟讀，糾正發(fā)音。3.操練（practice）
（1）閃卡（獎勵第一個回答上的同學幫他畫他想要的文具）
（2）小組競賽（每組派出一名學生，老師告訴學生單詞，同一組的同學猜，派出的學生能用yes or no 來回答，用時最短者小組畫文具）（3）跑卡片（抽兩名學生，老師報單詞 跑對的同學加分畫文具）
（4）蘿卜蹲（把單詞卡發(fā)給學生，先從老師蹲，老師報到哪個單詞，持有那個單詞的學生蹲，錯了受懲罰，在黑板上畫老師說的文具）
（5）木頭人（哪個同學動了，就得讀老師指認的單詞，不會的多教幾遍，會的獎勵）4．家庭作業(yè)
（1）聽說認讀新單詞 并用英語介紹新單詞。（2）繪畫并作單詞卡片。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇七
一、教學目標
1.引導(dǎo)學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術(shù)。
4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學的情感。
5．能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
6.通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
二、教學重點
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學難點
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入、誘情激趣
師生活動：今天我們一起學習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字?！翱帧笔巧?，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）
老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號
看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。
二、整體感知、字詞學習
教師活動：現(xiàn)在就請同學們帶著剛才的疑問，自由朗讀課文。帶著老師的要求：
可見出示朗讀要求：1.讀通句子，讀準字音，遇到疑難的地方，多思考，做上標記。喜歡的句子多讀幾遍。
2.變朗讀邊思考：恐龍是怎樣飛上藍天的？
教師活動：同學們都學習的非常認真。這是一篇——科普文章，其中有些很不錯但難讀的詞
語和句子，我們先來認讀兩組詞語。
1、出示詞語：
認讀第一組詞語：恐龍
鴿子
頓時
描繪
骨骼
后裔
嶄新
隧道
繁衍
毋庸置疑
出示第二組詞語：笨重
遲鈍
茹毛飲血
龐大家族
形態(tài)各異
兇猛異常
輕靈
敏捷
五彩斑斕
身體輕盈
凌空翱翔
天之驕子
請大家自由讀一讀。（糾正字音）
請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。
當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？
對比這兩行，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排描寫的是鳥類，第二排描寫的是恐龍。）
男女生分讀、齊讀。
（利用課件，教學難讀字音——讀、難寫字詞——教師板書、難理解的詞語——講解）
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
教師活動：遲鈍的反義詞是什么？課文中找一找。（預(yù)設(shè)：敏捷）鈍——噸
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
毋庸置疑：無須懷疑。
三、疑問回顧、文本學習
（一）課文第一自然段學習
教師活動：同學們，已經(jīng)認識了這篇課文的生字詞。我們現(xiàn)在一起來回顧剛才的疑問：恐龍
是怎樣飛上藍天的？ 學生活動：學生說
教師活動：其實課文的第一自然段有一個恐龍飛上藍天的結(jié)論的句子，你們找到了嗎？（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。）
誰會讀？自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
1、這個結(jié)論多么不可思議，自己再把它讀一讀，說一說你明白了什么？ （1）“二者”是什么意思？請同學們根據(jù)上下文思考。（2）“一支”：強調(diào)“一支”。（3）“漫長”：講解“漫長”。
2、這段話中你還有什么不明白的地方？（資料出示：中生代： 地質(zhì)年代上的中生代距今約 2.5 億萬年至 6 500 萬年，持續(xù)的時間長達 1.8 億萬年左右，當時還沒有人類，只有爬行動物和數(shù)量繁多的恐龍，因此也被稱為恐龍時代。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。）
4、朗讀句子
教師活動：課文中也有描寫恐龍的句子，老師覺得很難讀，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？
課件出示：（第四自然段）有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
（一）課文第二自然段學習
1.過渡：科學家們是怎么得出這個結(jié)論的呢？請同學們一句一句仔細讀讀課文的第二自然段，能不能發(fā)現(xiàn)每一句中關(guān)鍵的詞語。 課件出示：
①發(fā)現(xiàn)帶有羽毛印痕的恐龍化石 ②沒有找到相關(guān)的化石
③發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上許多相似之處 ④提出親緣關(guān)系的假說 學生排序：③④②①
2.說說恐龍和鳥類的相似之處。課文第二自然段中是怎么說的呢？（課件出示：科學家指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔）。多種形式的朗讀。（1）再次回顧“后裔”是什么意思？
（2）把課文中的“有可能”去掉，行嗎？為什么？（講解科普文章的用詞準確性）3.剛才是科學家的假說，那找到相關(guān)化石了嗎？課文中是怎么說的？（朗讀：根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有找到。）你讀到了什么？抓住關(guān)鍵字：一直。
4、現(xiàn)在我們都很相信鳥兒是有恐龍演變而來的，但是科學家得出這個結(jié)論容易嗎？你從哪兒看出來？學生再次默讀，找依據(jù)。
1.科學家做這些研究是多么的不容易啊，你覺得科學家身上有哪些品質(zhì)？你想對科學家說些什么？（由此講解“赫胥黎”。）赫胥黎就是當時對這項研究做出了重要貢獻的科學家。出示簡介。朗讀課文原文：早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有很多相似之處。
4.這時候，遼寧西部傳來了喜訊，到底文中是怎么說的？我請同學來讀一讀。抓住并講解“欣喜若狂”什么意思？為什么？他們會做什么？朗讀。3.出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1）“‘點睛’之筆”什么意思？（結(jié)合成語畫龍點睛來講解）有一個成叫——“畫龍點睛”為什么說這是“點睛”之筆呢？（最后、最關(guān)鍵的一步）
（2）究竟是怎樣一幅“畫卷”呢？我們繼續(xù)學習，請同學們自由朗讀課文的第3—5自然段。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇八
三亞落日 第一課時
教學目標：
1、自學本課的生字詞，并能較好地結(jié)合課文理解。
2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達到有一定的情感。
3、精讀第1、2自然段，體會三亞迷人的風光以及作者的喜愛之情
教學過程：
一、情境導(dǎo)入，搜集材料。
1、說到看落日，最值得去的地方當數(shù)三亞了。你知道三亞嗎？
2、學生交流，教師出示圖片補充。（有一首歌曾唱到：請到天涯海角來，這里四季春常在。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍的海水，潔白的沙灘著稱于世。今天，我們將跟隨作者，通過美妙的文字感受這富有詩意的三亞落日。
5、讀題——三亞落日。
二、初讀指導(dǎo)
1、這篇文章實在是太美了，相信很多同學課前已經(jīng)讀過了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。
2、在初讀這篇課文時，很多同學一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？
（1）出示詞語：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢
一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟
（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息
（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：
3、再次指名讀。
4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書
5、小結(jié)：層次分明，重點突出是一篇好文章首先應(yīng)該具備的。
三、再讀感知，精讀第一段
1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開頭就寫到——出示第一段。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。
2、指名讀，評價。在指名讀
3、理解詩意。非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。
3、該怎樣讀出這種詩意。多種形式朗讀重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點、兒也不… 試想作者再說這句話時，心情怎樣？（要求讀出喜愛、贊美之情。）
四、精讀第二段
1、作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來看一個短片，領(lǐng)略三亞的熱帶風情。
2、欣賞完了攝像機記錄的三亞風情，再讓我們走進文字，細細品味作者筆下的三亞風情。自由細讀第二段，讀個兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？
3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞
（1）【美】
作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關(guān)語句上作記號。交流：
①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態(tài)美。“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美?！暗拖琛焙汀皳u曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠印刻在腦海中。
（2）【喜愛】你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用?！罢孀屓藫摹薄罢l都想”等心理描寫。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動詞描寫，就是想表達一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來是一種形式，它是為情感的表達服務(wù)的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現(xiàn)可能就會變成另外一番味道了
五、總結(jié)：三亞，真是個有詩意的地方。在這里看落日一定是更有詩意。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
小學語文教案第一課時設(shè)計篇九
3、b p m f 教學要求
1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。
2．認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。教學準備
教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。
教學過程 第一課 時
一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音
1．同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢? 2．你們看，圖上畫了誰?在干什么? 3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)
二、借助表音表形圖，學習字母音和形 1．學習“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導(dǎo)學生觀察。
(2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。(3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導(dǎo)學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么? 【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎(chǔ)，又便于學生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。
2．同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書寫教材，自主練習寫字 1．學生認讀b、p、m、f卡片。
2．學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。
3．請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”?！军c評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態(tài)操作，使得學生形成鮮明正確的印象。
4．教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。
5．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導(dǎo)學生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。
【點評】寫字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務(wù)是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導(dǎo)，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣。
第二課 時
一、由圖入手，學習“兩拼法”
1．教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。2．教師出示音節(jié)bā，告訴學生這個音節(jié)就念“八”。學生練讀。
3．教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片o，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。)4．教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯(lián)系口語中相關(guān)詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。
二、聯(lián)系生活，練習拼讀音節(jié)
1．教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗。
2．同樣方法學習音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復(fù)教學生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。
三、進行游戲，鞏固拼音練習
1．游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節(jié)可以重復(fù)，目的是讓學生反復(fù)練讀。
2．游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。
反思：
我教b、p b和p兩上聲母字形相似，學生很容易混淆，因此在指導(dǎo)學生識記字形時得下點功夫。我是這樣做的： 在指導(dǎo)學生書寫p時，我先讓學生觀察p的筆順，讓學生書空，然后問學生：“老師剛才聽你們說了p的筆順，有點糊涂了，剛才學的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學的p也是豎、半圓，那這兩個聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的?！薄澳钦l做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢？”于是學生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強啊。有的學生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊。”有的學生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓?！庇械膶W生還說可以借助書上的彩圖來記住它。。?！靶±蠋焸冋婺芨?！聽了你們的介紹，我知道了這個聲母原來不一樣啊，這回不會糊涂了?！睂W生們聽了我的夸贊，開心極了。我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的，學生在觀察b、p的字形的時候，想必這兩個聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇十
3 b p m f 教學目標：
1．學會4個聲母b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學重難點：音節(jié)的拼讀方法。教學準備:掛圖、卡片。課時安排:3課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1．小朋友們，在離江陰不遠的無錫，有一座靈山大佛，你去看過嗎？能跟小朋友們介紹一下那兒的情況嗎？
2．有一天，小紅也跟著爸爸去看大佛，不僅看到了大佛，還懂得了不少知識呢。3．（出示情境圖）說說圖上畫了什么？ 4．學學語境歌。
爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，大佛能看不能摸。5．讀詞語，初步感知b p m f四個聲母。6．出示 b p m f。
二、教學聲母
1．出示表音表形圖。
（1）仔細看看圖，說說圖上畫的是什么？（2）跟著讀一讀：bō，波浪。2．指導(dǎo)讀b的音。
（l）教師范讀，學生仔細聽。讓學生聽后說一說與單韻母的發(fā)音有什么不同？
（從今天起，我們要認識拼音王國里的一個大家族——聲母。聲母的發(fā)音與單韻母不同，要讀得又輕又短。）
（2）學生朗讀，感受。（3）說說你是怎么讀的？
（發(fā)b時，先雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，讓氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的聲音極輕極短。）3．指導(dǎo)識記b的形。
（1）看看聲母與圖片，比較后，找出它們的相似之處。（2）分解筆畫：先寫豎，再寫半圓。（3）指導(dǎo)編口訣：右下半圓bbb。4．用同樣的方法學習p m f。
（1）通過觀察表音表形圖，識記聲母的字形。（2）指導(dǎo)讀音。
發(fā)p時，方法同b，只是送出的氣流比b強一些。（用手掌放在嘴前感受氣流。）發(fā)m時，雙唇緊閉，軟腭下垂，氣流從鼻腔流出，聲帶顫動。
發(fā)f時，上齒挨著下唇內(nèi)壁，讓氣流從唇和齒的小縫中擠出來，聲帶不顫動。（3）指導(dǎo)編口訣。
右上半圓p p p；
兩扇小門m m m 一根拐杖f f f。
三、指導(dǎo)書寫
1．出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。2．完成《新課標作業(yè)設(shè)計》第二題。
四、練習鞏固
1．比較b和p，說說你是怎樣區(qū)分的？ 完成《新課標作業(yè)設(shè)計》第一題。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇十一
一、游戲復(fù)習，導(dǎo)入
1、指鼻子小游戲：在老師的指示下，快速找到相應(yīng)的器官。
2、出示生字卡（遮住圖），指名讀，說說你是怎么記住它的？
3、今天我們將要認識新的生字朋友。
二、識字指導(dǎo)
1、教學“山”字
(1)出示幾幅“山”的圖片請學生欣賞。
(2)引導(dǎo)思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?
(3)啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)
(4)出示“山”的古文字，引導(dǎo)學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
(5)出示“山”字，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。
(6)指名讀“山”，指導(dǎo)讀準翹舌音
2、教學“水”字。
(教法同上。)
3、課外拓展。
(1)啟發(fā)：你能說出有關(guān)“山”、“水”的詞語嗎?
(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長??)
4、教學“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。
(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。
(3)啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。
(4)指導(dǎo)讀準字音,隨機引導(dǎo)組詞,幫助理解字意。
小學語文教案第一課時設(shè)計篇十二
3、小池塘
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象力。
教學過程：
一、復(fù)習檢查：
1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅
2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學生朗讀課文。
二、繼續(xù)初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，給各段標上序號。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據(jù)學生發(fā)言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發(fā)理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。
（2）指名學生口述第一自然段的內(nèi)容。
（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
（4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）學生交流。
（3）結(jié)合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
（5）小結(jié)：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？
（6）指導(dǎo)朗讀。
3、精讀第三自然段。
（1）指名讀。
（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？
朗讀全文，學生質(zhì)疑。
四、背誦指導(dǎo)
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習背誦課文。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：氣只吹波姐鮮
2、想一想，寫這些字我們應(yīng)該注意些什么？
學生交流，教師歸納：
“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方?！芭峙浴钡囊粰M改成提。
3、教師范寫，學生按筆順描紅。
六、課堂練習
1、抄寫生字。
2、填空：
（）的眼睛（）的睫毛（）的氣球
（）的珍珠（）的小船（）的世界
（）的外衣（）的娃娃（）的池塘
3、背誦課文。
板書設(shè)計：
睫毛
白云 白鵝 太陽 小池塘 氣球 月牙 大眼睛 小船 星星 珍珠
五彩的世界
小學語文教案第一課時設(shè)計篇十三
第一課時 教學要點：
學習課文內(nèi)容，認識本課生字，懂得愛聽奉承話，就容易上當?shù)牡览怼＝虒W過程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對鄰居，一只長得很丑，叫聲又難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。
一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事，就讓我們來看一看：
出示課題
5狐貍和烏鴉（齊讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀，標出有幾個自段，再想一想課文主要講了一件什么事？
2、指名回答。
三、學習課文1∽3自然段。
1、請小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會兒請你們說說：你學懂了什么？
2、出示幻燈片。
3、指名說說學懂了什么？
4、提問：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當時那種高興的語氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。
（2）狐貍這時也出來找吃的，當它一抬頭看見烏鴉嘴里的肉，它是怎樣表現(xiàn)的？ 出示“直流口水”（齊讀，并理解）
這個“直流口水”說明了什么？你能有感情地讀這段話嗎？
練習有感情地朗讀第3自然段。
（3）此時，狐貍心里會想些什么呢？
（4）狐貍會用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。
匯報。并討論這些方法是否可行。
5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來學習4—7自然段。
四、學習4—8自然段。
1、自由讀4—8自然段，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“——”畫出來。
每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“
”畫出來。
2、集體討論：
（1）第一次。狐貍說了什么？
狐貍的話是隨口說的嗎？你從哪個詞里看出來？ “想了想”說明了什么？
狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？ 你能不能學著狐貍的語氣讀一讀這句話？
烏鴉這時怎么表現(xiàn)？說明了什么？（出示“不作聲”，理解）
（2）第二次。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說了什么？
狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說呢？
狐貍的話該怎么讀呢？
烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？有什么變化？這說明了什么呢？
（3）第三次。狐貍一計不成又生一計，第三次，狐貍又說了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說的話。這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）
狐貍說的是真的嗎？可它為什么這么說呢？ 我們再用贊美的語氣來讀一讀狐貍說的話。
烏鴉從來沒有聽到過有誰如此贊美它，這時它有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）
一起有感情地朗讀
7、8自然。
3、分角色朗讀4—8自然段。
五、小結(jié)課文內(nèi)容。
1、大家想一想，烏鴉為什么會上了狐貍的當呢？
2、你想對這只狐貍或烏鴉說些什么嗎？
六、表演這個故事。 板書設(shè)計：
26、狐貍和烏鴉
狐貍（說）——
烏鴉（做）
第一次
您好，親愛的烏鴉！
不作聲 第二次
您的孩子好嗎？
看了一眼，還是不作聲
第三次
羽毛真漂亮，嗓子真好
得意極了
大海
蘇教版
二年級（上）
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。
課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講
狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍
騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神
態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。
教學過程：
師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）
生：（齊答）狐貍、烏鴉
師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
[評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發(fā)，有利于 調(diào)動學生的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??
師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？
生：自己從書里找答案。
[評：激發(fā)學生的求知欲，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]
師：現(xiàn)在請同學們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
（學生自己讀書）
[評：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習慣。]
師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現(xiàn)在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不 熟的同學，只要繼續(xù)練習把課文讀會就可以了。
（學生自由讀書）
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。??
師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認識這些字嗎？”
請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生 的基礎(chǔ)知識。]
（出示狐貍的圖片）
師：同學們，你們看誰來了？
生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。]
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？
（一生添畫）
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）
師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?/p>
[評：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀
2、3、4、5自然段。 讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。?? 在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。
（生自由讀書劃句子）
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
（學生分組討論）
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒有回答。
師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
（師生共同表演）
[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。
（教師指名，學生讀。）
師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
[評：教師引導(dǎo)學生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮了學生 的主體作用，培養(yǎng)了學生的綜合應(yīng)用能力。]
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。
（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 ？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，[評：加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。]
上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。
[評：教師把學習的主動權(quán)交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結(jié)果。
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒
己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思
維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）
師：同學們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐 貍？
師：我們來當評委，評評誰演的好。
（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）
師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？
生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。?? 師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》
這一課后，回家想做點什么？
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以
《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！
[評：拓展學習，進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎(chǔ)上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。]
.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二.進入情境，學習課文。1.學習第一自然段：
師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）
師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。
生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）
師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。
2.學習第二自然段： （生自由讀這一段）
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說明這片肉來之不易。
師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽！3.學習第三自然段；（生齊讀本段）
師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）
師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的 嘴巴下畫了很多滴口水）
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
4.學習四——八自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）
生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚斘业奈绮途秃昧?。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。??
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——
生：狐貍太狡猾了！??????
各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學片斷實錄與評析
師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？
讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情
讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問題來學習？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書問題）會提問題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！
老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始
文）
生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）
師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？
生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“
生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的?！?/p>
師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。
如果不好給老師指點一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個
自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個自然段主要寫什么？
生：（用自己的話說說）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。
生：肉掉下來了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？
怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。
……
