一份好的教案可以幫助教師合理地組織和安排教學內容。在編寫教案時，可以運用多種教學方法和教學技巧，以提高教學效果。以下是小編為大家整理的一些教案范本，希望對大家有所幫助。
《唯一的聽眾》教案設計篇一
教學目標：
知識與技能目標:。
1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標：
1理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學重點：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學難點：培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
教學方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法。
學習訓練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法。
教具準備：小提琴曲。
課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一引入課題，激發(fā)興趣。
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）。
看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)。
二初讀課文，整體感知。
1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2小組互讀，找出答案。
3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)。
三研讀感悟。
1默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流。
2全班交流，相機指導。
預設：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）。
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進行交代？
她為什么那么說？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）。
她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。
這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關心年輕人）的老婦人。
（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）。
在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）。
范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味。
【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？
第二課時。
（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）。
【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
（4）引導學生找出文章的一處轉述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句。
從這句話里，你又能體會到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會。
“老人平靜地望著我”在文中重復出現(xiàn)三次，相機引導學生體會老人對“我”的關心。
（老人對“我”的關切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機指導朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸。
3摘抄文中優(yōu)美語句。
五、自學生字詞。
《唯一的聽眾》教案設計篇二
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準備：有關課件。
教學過程。
一、導入新課。
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）。
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
二、感知課文。
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽。
（2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個別連起來說說。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓------）。
（出示：第二小節(jié)）。
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)。
是??！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)。
（3）、此時，老人的內心可能在想什么？
多善良的老人?。?/p>
（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）。
（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）。
寫好之后說給同學聽。
（1）讀一讀老人說的.三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
（2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語言、眼神、行動）。
是??！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結課。
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
五、作業(yè)。
抄寫印象深刻的句子。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽。
缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復自信。
《唯一的聽眾》教案設計篇三
3.培養(yǎng)同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
培養(yǎng)同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
1．易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
a.默默的關懷、真誠的協(xié)助、耐久的關注、熱情的鼓勵，能夠協(xié)助一個小朋友樹立起自信心。
b.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得勝利。
《唯一的聽眾》教案設計篇四
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）。
（相機出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。
（出示詞語）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？
引導學生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）。
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？xx的老婦人（中、優(yōu)生）。
再讀老婦人的話。
2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）。
（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
指導朗讀。
（引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴）。
3、你還找到了哪句？
（出示）：真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。
指導朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？（優(yōu)秀生）。
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的.，有了繼續(xù)努力的信心）。
讓我們再一起來讀5—8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）。
有一次，她竟說——引說。
這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）。
5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）。
xx的老婦人（由外貌上升到品質）。
6、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中。（相機出示12自然段）。
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）。
三、總結課文。
1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）。
3、學到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個結尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
《唯一的聽眾》教案設計篇五
教學目標：
2.分析小說中的人物形象和情節(jié)。
3.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
教學重點：
1.分析小說中的人物形象和情節(jié)。
2.探討小說中的主題。
教學難點：
1.理解小說中的象征意義。
2.分析小說中的心理描寫。
教學過程：
2.介紹小說的作者、背景和主題。
1.分組朗讀小說，讓學生對小說有一個初步的了解。
2.教師提問，引導學生分析小說中的人物形象和情節(jié)。
3.分析小說中的象征意義，讓學生理解小說中的深層含義。
4.探討小說中的.主題，讓學生思考小說想要表達的思想。
1.分析小說中的心理描寫，讓學生深入了解小說中人物的內心世界。
2.分析小說中的敘事手法，讓學生了解小說的藝術表現(xiàn)方式。
1.推薦相關的文學作品，讓學生進一步了解文學作品的多樣性。
2.讓學生自己寫一篇小說，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。
1.回顧本節(jié)課的教學內容。
2.引導學生思考小說中的主題，并總結本節(jié)課的教學目標。
教學反思：
本節(jié)課通過分析小說中的人物形象和情節(jié)，讓學生深入了解小說的情節(jié)和人物形象，并通過分析小說中的象征意義和心理描寫，讓學生了解小說的深層含義和內心世界。通過本節(jié)課的教學，學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力得到了提高。
《唯一的聽眾》教案設計篇六
教學內容分析：
本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發(fā)了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
教學目標：
1、記憶學會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內容。
3、應用理清文章結構。
4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學重點：初步理解課文內容，理清文章結構。
教學難點：理清文章結構。
課時安排：兩課時。
導學過程：
第一課時。
一、導入檢查預習情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）。
二、自讀課文，
請同學自由讀課文，然后交流預習結果。
三、范讀課文，初步了解課文的內容。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。
五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時。
一、導入。
今天，我們繼續(xù)學習第16課：惟一的聽眾。
二、復習舊知。
1、通過上節(jié)課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）。
學生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文。
1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學文。
引導學生按順序匯報。
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
《唯一的聽眾》教案設計篇七
本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發(fā)了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
1、記憶學會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內容。
3、應用理清文章結構。
4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
初步理解課文內容，理清文章結構。
理清文章結構。
兩課時。
第一課時。
一、導入檢查預習情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）。
二、自讀課文，
請同學自由讀課文，然后交流預習結果。
三、范讀課文，初步了解課文的內容。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。
五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時。
一、導入。
二、復習舊知。
1、通過上節(jié)課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）。
學生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文。
1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學文。
引導學生按順序匯報。
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
《唯一的聽眾》教案設計篇八
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
1、研讀老人詩一般的語言。
（2）學生讀、劃、說。小組內交流。
（3）集體交流。（出示課件）。
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。
句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
師：當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導學生體會老人詩鼓勵“我”要持之以恒地練琴）。
指導朗讀。
句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
師：想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導朗讀。
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
（2）學生讀、劃、討論。
（3）交流：（出示課件）。
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的.潭水……。
（4）齊讀這三個句子。
（5）師：此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）。
學生寫后交流。
師：那雙眼睛永遠定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）。
“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
1、教師總結。
2、聯(lián)系生活實際談感想。
3、談收獲。
抄寫印象深刻的句子。
鼓勵。
音樂白癡————小提琴演奏家。
關愛。
研修心得：
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：1培養(yǎng)學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
在本節(jié)課中，我為了讓學生能感受老教授的美好心靈，設計的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。
雖然我班有五十多個學生，但我盡量要求自己在平時的教學中面向全體學生，特別是那些基礎知識比較薄弱的學生。我盡量提供機會讓每個學生都能展示自己閃光的一面，提高學生的積極性。
重點句子是一篇文章的關鍵，重點詞語又是句子的關鍵。所以在教學中要讓學生抓住重點字詞句去品讀文章，加深對課文的理解和感悟。
但本節(jié)課中還存在很多的不足：
1、板書過于簡潔，內容過多。
2、齊讀部分過多。
3、教師要少講，多給學生探究的空間和時間。
在今后的教學中，我會取長補短，在不斷學習中進步和成長。
《唯一的聽眾》教案設計篇九
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文。
3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：/article/的老婦人。
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法。
1．我們怎學習寫人的文章？
2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）。
四、讀一讀句子。
五、抄寫生字詞。
第二課時。
教學目標。
理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學重點。
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學難點。
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，/sjbwz/以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
《唯一的聽眾》教案設計篇十
1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
1、搜集本課的有關資料。
2、制作課件。
導：用“美”可以組成那些詞語?(學生組詞)同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望。)
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰?
2、課文主要講了一件什么事?
1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
這是一個()的老婦人。
2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學成果。
在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會到什么?
(3)聽了她的話，我會想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
(1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容?
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結尾。
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關懷
幫助
鼓勵
《唯一的聽眾》教案設計篇十一
學習目標:。
1,學會與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳。
潛滋暗長"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對文本的理解融入到朗讀當中去.
3,通過對具體語言材料的賞析,體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
4,體會作者對老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學生的關愛品質,使他們學會寬慰,學會寬容,學會忍耐,讓自己的心靈多些善意.
教學重難點。
重點:理解課文內容,體會作者對老教授的感激與敬佩之情.
難點:體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
課時安排:2課時。
教學過程:。
第一課時。
一,導入課文:。
1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個小節(jié).
這是一篇文章的開頭和結尾,講述的是一個小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來.
指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽,唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)。
2,看到這些變化,你有什么問題想問(學生質疑)。
隨機理解:沮喪,唯一。
讓我們一起走進小提琴手的故事.
二,初讀課文,了解內容.
要求:(1).請帶著你自己的疑問自讀課文.讀準字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內容和有疑問的地方標出來.
三,檢查梳理。
(2)你來抽一個你認為最會讀錯的同學讀讀這些詞語.
(3)齊讀:注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當?shù)耐ｎD.
2,梳理課文:。
生匯報交流。
(2)學生接讀課文,思考課文寫了一件什么事學生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學生概括文本的能力)。
(3)提出自己不明白的問題.
學生提出問題:。
教師梳理出最有價值的問題:。
1,老人并沒有幫助指點我,為什么我會發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么。
2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話。
3.為什么結尾說我總是不由得想起那個"耳聾的老人"。
四,選擇片段朗讀。
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個場景,體會自然景物在人物不同心境下不同的表達效果.
(學生個別交流,師生共同評價)。
第二課時:。
一,復習舊知:。
學生接讀課文,整體感知課文內容.
二,深入品味。
1.請同學們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來.
三,小組匯報,深入學文。
(引導學生按順序匯報)。
第一次"平靜地望著我".
指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.
理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來。
引導:(1)在什么情況下她這么平靜地望著我。
(2)老教授對"我"說了些什么找一找句子,讀一讀,談一談感受.
出示句子:a,老人叫住了我,說:"是我打攪了你嗎小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒."。
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."。
c,"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨"。
提問:老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她說自己是聾子,實際是在消除"我"的心理障礙)。
(3),練習讀好這三句話.同學試讀,互相評議.指讀,齊讀.
3,我的心理有什么變化為什么會這樣變化。
小結:老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹林去練琴.面對我唯一的聽眾,一位"耳聾的老人."。
第二次"平靜地望著我".
出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵我不斷努力.)。
引導學生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動上的變化。
(2)老人的語言。
出示:"真不錯,我的心已經感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會到了()。
洋溢著從未有過的感覺.這是什么感覺。
板書:(信心十足)。
指導讀好老人的語言(感謝,稱贊)指讀,齊讀。
小結:在老人耐心熱情的鼓勵下,我的技術在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內心地感到無比的喜悅.
第三次"平靜地望著我".
理解:(1)我為什么會忘記她是聾子我把她當作了什么。
(2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福,這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的哪一個字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好.
(3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水(好像對我提出了更高的要求.)。
過渡:經過老人的鼓勵,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠割舍的愛好.
四:再次學習理解最后一段:。
1,齊讀最后一個自然段:(出示)。
2,提問:(1),耳聾為什么加引號。
(2)為什么結尾說我總是不由得想起那個"耳聾"的老人。
五:朗讀升華。
激情朗讀:朗讀最能感動你的句段.
再次感悟老人的好心.說說你覺得這是一個()的聽眾。
說說在你的生活中,是否也遇到過理解你,關心你的聽眾,使你擺脫困惑。
六:作業(yè):。
1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來.
《唯一的聽眾》教案設計篇十二
1、學會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。
2、初讀課文，感知課文內容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關描寫，指導學生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學準備：多媒體教學課件。
1、師:同學們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?
4、生：是。
5、師：同學們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經有一個被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)。
7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀。
好。(強調“唯一”的語氣應重讀。)。
8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)。
1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?
2、生：想。
3、師：那請同學們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調重點字詞。
5、小組或同桌交流故事內容，師提示。(出示：課文寫了。
“我”開始在家拉小提琴被說成是xx，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關心，鼓勵，愛護)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)。
1|、齊讀故事主要內容兩遍。
3、生：老婦人的關心，鼓勵，愛護。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導、模仿朗讀。注意語境、語氣。
師：同學們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預習本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
《唯一的聽眾》教案設計篇十三
1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
1 理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
小提琴曲
2課時
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）
看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機指導。
預設：
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進行交代？
她為什么那么說？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。
這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關心年輕人）的老婦人
（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）
在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）
范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？
（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
（4）引導學生找出文章的一處轉述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會
“老人平靜地望著我”在文中重復出現(xiàn)三次，相機引導學生體會老人對“我”的關心。
（老人對“我”的關切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機指導朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？
3 摘抄文中優(yōu)美語句
五、自學生字詞
《唯一的聽眾》教案設計篇十四
教學目標：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
1、板書課題，讀題。
2、質疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？
（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）。
走進課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；
（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內容間的聯(lián)系）。
（師相機巡視自讀情況）。
2、自讀交流與反饋：
（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：
悠（悠）儀（式）（抱）歉。
溜（走）嘿（無法）割舍。
白癡折磨沮喪躡手躡腳。
神圣感洋溢盡心盡力。
讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點引導：
“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）。
“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）。
……。
再讀詞語，讀出感覺。
（2）了解課文大概內容：
預設：
（師適時鼓勵、引導學生相互補充）。
（3）激趣、過渡：
這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？
預設：
生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……。
師：是?。‖F(xiàn)在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）。
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機板書“沮喪”）。
2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？
（1）師相機引導學生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對于剛學小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的'去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是??！這樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。
5、過渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>
（師引導體會句中運用的“反襯”手法）。
2、指名交流作者的心情：
預設：
生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”
3、、過渡：
是啊！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）。
五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語句，指名進行交流：
預設：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時燒起來，心想……。
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
2、師相機：
是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
《唯一的聽眾》教案設計篇十五
教學目標：
1.通過品味老教授詩一般的語言、體會平靜如水的表情蘊含的深意以及特別的方式鼓勵、幫助“我”樹立信心，最終走向成功的美好心靈、感悟“我”對她的無限懷念與感激之情。
2.體會文章省略號的意味，通過對文章情節(jié)的發(fā)展脈絡、語言風格的初步理解，想象省略的情節(jié)，寫一個片斷。
3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語言。
【教學過程】。
師：文章中唯一的聽眾有幾個身份？在文章中她是以哪個身份出現(xiàn)的？
自學提示：
1.默讀課文3－8自然段，用波浪線勾畫出老教授語言，寫上自己的感悟。2.把你勾畫的句子和同桌交流交流。3.帶著你體會到的情感，把句子再讀一讀。
1、生自主學習。
2交流：
也許我會用心感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
自學提示：
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的句標上序號。
2、讀一讀，在旁邊寫下自己的.感受。
1、學生自主學習交流。
2、體會神態(tài)內含，雖然都是平靜，內含一樣嗎？體會平靜背后的語言。
當我拉出像鋸床腿一樣的聲音，沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說。
3、為什么說“老人的眼神像深深的潭水”？4.有感情地朗讀。
1.當從妹妹那里獲得真相以后，文章的省略號省略的是什么？2.續(xù)寫文章的內容。
六、師贈：當失意時，鼓勵能給人勇氣和力量，所以請學會做一個傾聽者，不要吝嗇自己的鼓勵和微笑。
《唯一的聽眾》教案設計篇十六
學習目標1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解了文內容，體會人物的內心。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法。
課前。
準備1、搜集本課的有關資料。
2、制作課件。
怎樣實現(xiàn)教學目標:。
第一課時。
課時。
目標。
學會本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內容。
過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)。
一、導入“用“美”可以組成那些詞語。（學生組詞）同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。
二、自由朗讀課文。
2、課文主要講了一件什么事？
3、出示下列詞語，讀讀寫寫。
詛咒難以置信介意潛滋暗長沮喪。
三、再讀課文，用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
1、補充句子：這是一個的老婦人。
3、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
4、學生自學。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫。
5、同位交流自己的自學成果。
四、全班交流。在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
（1）老婦人在什么情況下說這番話的？
（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？
（4）聽了老婦人的話。我會想什么？
（5）指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？
（2）從“每天”一詞你能體會到什么？
（3）聽了她的話，我會想什么？
（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，他總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（1）老婦人說這話的用意是什么？
（2）這句話對“我”有什么作用？
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）老婦人為什么這樣說？
（2）此時我會怎樣想？
（3）你從中體會到了什么？
五、討論：在老婦人的鼓勵下，我發(fā)生了什么變化？
當妹妹告訴我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，“我”會想什么？
六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。
七、學習最后一段，。討論“老婦人的言行對我的成長有什么影響？
八、指名朗讀全文，說說作者前后發(fā)生了設么變化？從他的變化中你體會到了什么？
九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會人物美好的心靈。
作業(yè)：、
1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。
2、感受作者的寫作方法。
設計意圖。
激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望。
圍繞這一問題貫穿全文滲透教學方法。
引導學生體會老婦人的語言，體會教育技巧。
在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學生及時的引導、顛簸。
第二課時。
課時。
目標。
加深理解課文內容，學習作者的寫作方法。
過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)。
一、指名朗讀課文。說說課文的主要內容。
二、交流討論：
2、你認為文中的中心人物是誰？
3、文中妹妹一角色是否可有可無？
（1）小組交流討論這些問題。
（2）全班交流。
（3）使學生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。
三、以小組為單位準備表演課本劇。
1、小組共同設計劇本。
2、表演劇本。
3、評議表演情況。
四、展示自己的摘抄本。
五、指導書寫生字。
六、檢查課文的朗讀情況。
七、師小結（略）。
設計意圖。
如何檢測:。
檢查聽寫交流感受體會，檢查朗讀。
作業(yè)設置:。
1、有感情的朗讀課文。
2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》。
3、搜集講究教育技巧的故事（選做）。
板書設計:。
音樂白癡真正的小提琴手。
關懷幫助鼓勵。
