初二下冊(cè)生物教案人教版 初二下冊(cè)生物教案人教版全冊(cè)(五篇)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

初二下冊(cè)生物教案人教版 初二下冊(cè)生物教案人教版全冊(cè)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

4.嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作多媒體課件、掛圖。

2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。

4.課時(shí)分配 2課時(shí)

四 教學(xué)過(guò)程

(一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課

回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化

1.消化系統(tǒng)的組成

1.1觀看畫(huà)面、回答問(wèn)題。

通過(guò)思考并結(jié)合自己的體驗(yàn)，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。

演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。

(三、探究饅頭在口腔中的變化

2.1細(xì)嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì)嘗出甜味?

讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.2提出問(wèn)題

根據(jù)提示，制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。

媒體演示課本p30"探究”的提示及參考方案。

2.3制定并實(shí)施計(jì)劃

2.4小組交流探究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。

教師巡回指導(dǎo)、答疑。

提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.5表達(dá)交流、

2.6得出結(jié)論

全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。

鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并作補(bǔ)充。

概括出消化的概念。

(四、消化的全過(guò)程

3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備。

思考、回答問(wèn)題。

3.2設(shè)問(wèn)：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其防治。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。

3.3演示課本p33的“演示實(shí)驗(yàn)”，提問(wèn)：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用?

設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。

展示自己設(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。

(五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能。

引導(dǎo)學(xué)生分析課本p33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。

4.1小腸的特點(diǎn)

家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。

指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(六、小結(jié)、課后練習(xí)

4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。

4.2布置課本p35練習(xí)第3題。

初二下冊(cè)生物教案人教版 初二下冊(cè)生物教案人教版全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究 智慧碰撞

探究一：什么是生物?

探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

觀察

(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

觀察的要求：

1、要有明確的目的;

2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

3、要及時(shí)作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢?

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

鳥(niǎo)捕食魚(yú)

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

(利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

2、生物能進(jìn)行呼吸

鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥(niǎo)在呼吸_

魚(yú)用鰓呼吸

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

含羞草

警覺(jué)的兔子

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

菜豆的生長(zhǎng)

紅狐的生長(zhǎng)

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會(huì)打洞。

一母生九仔，連母十個(gè)樣

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。

2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

5、生物能生長(zhǎng)繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

課后習(xí)題

1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

a、海葵 b、恐龍蛋化石

c、電動(dòng)狗 d、珊瑚的骨骼

2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

a、引起人感冒的病毒

b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

c、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

d、休眠的青蛙

3、牽?；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )

a 需要營(yíng)養(yǎng) b 進(jìn)行呼吸

c 對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d 生長(zhǎng)和繁殖

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()

a、母雞下蛋 b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

c、大汗淋漓 d、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

a：應(yīng)激性 b：多樣性

c：變異性 d：遺傳性

6、(2009威海)下列屬于生物基本特征的是( )

a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

c、生物都能生長(zhǎng)和繁殖

初二下冊(cè)生物教案人教版 初二下冊(cè)生物教案人教版全冊(cè)篇三

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1. 通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

2. 舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課

板書(shū)課題:第一節(jié) 生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):

1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。

3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。

4、 觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸

多媒體出示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)?

(花瓣收攏起來(lái)了)

我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

學(xué)生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行_生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去,會(huì)使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

問(wèn):仔細(xì)觀察周圍的人,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長(zhǎng)輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說(shuō)明了什么?

答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

問(wèn):生物都能生長(zhǎng)、繁殖,具有應(yīng)激性,這些生理活動(dòng)的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒(méi)有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢?

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習(xí)

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

課后小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長(zhǎng)繁殖,具有應(yīng)激性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

板書(shū)

第一節(jié) 生物的特征

一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代

初二下冊(cè)生物教案人教版 初二下冊(cè)生物教案人教版全冊(cè)篇四

關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。

2.關(guān)注食品安全。

3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2.通過(guò)分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要;電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和收集、整理資料;設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買肉類、魚(yú)類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

五、課時(shí)分配 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合理營(yíng)養(yǎng)

1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害

課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)?

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做?

師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物?？?。

合理營(yíng)養(yǎng)

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書(shū)上提供的信息并觀察書(shū)上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報(bào)刊信息，引入課題;

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

(注：書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一)

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查(訪問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評(píng)價(jià)。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購(gòu)買安全食品

a.安全的包裝食品。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容)

b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。

聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識(shí)，并提問(wèn)和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買，對(duì)嗎?

在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染?

通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。

肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)

初二下冊(cè)生物教案人教版 初二下冊(cè)生物教案人教版全冊(cè)篇五

《植物怎樣“喝水”》

教學(xué)目標(biāo)：

探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。

知識(shí)：經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題不斷深入探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)周密思考。

情感：體會(huì)到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領(lǐng)，意識(shí)到搞科學(xué)研究必須有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，體驗(yàn)合作交流的落樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。

教具準(zhǔn)備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究

一、導(dǎo)入問(wèn)題：

1、同學(xué)們，我們校園里種了很多花草、樹(shù)木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水。可是，我發(fā)現(xiàn)他們澆水時(shí)，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事?

2、大家都認(rèn)為植物依靠根“喝水”，那么，你們見(jiàn)過(guò)的根是什么樣的嗎?

3、學(xué)生匯報(bào)。

二、觀察植物的根。

1、根究竟是不是同學(xué)們說(shuō)的樣子呢?還有沒(méi)有其他特點(diǎn)，老師這里準(zhǔn)備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察植物的根是一樣的嗎?有哪些不同?有哪些相同?并把觀察結(jié)果記錄在書(shū)上表格里。

2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。

3、匯報(bào)與交流。

4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側(cè)根細(xì)(叫直根);有的植物根粗細(xì)差不多(叫須根)。根也有共同點(diǎn)：根都很長(zhǎng)、很多，根的尖端長(zhǎng)有許多白色絨毛(叫根毛)。

5、提問(wèn)：

(1)根很多、很長(zhǎng)，對(duì)植物“喝水”可能有什么好處?

(2)根毛壁薄，對(duì)植物“喝水”可能有什么好處?

6、從根的特點(diǎn)上看，根具備“喝水”條件，但根長(zhǎng)在土壤里，我們看不見(jiàn)，根到底能不能“喝水”呢?

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明根能“喝水”呢?

2、學(xué)生討論和提出種種初步方案。

3、交流和指導(dǎo)。

(1)你為什么這樣設(shè)計(jì)?

(2)哪一種方法既科學(xué)又簡(jiǎn)單?

(3)選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)?

(4)選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察?

(5)怎樣知道試管內(nèi)的水有沒(méi)有減少?

(6)怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉?

(7)能不能想一個(gè)辦法讓我們能看見(jiàn)水是否進(jìn)入植物體內(nèi)?

4、各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，并制作實(shí)驗(yàn)裝置。

5、預(yù)測(cè)一下：試管里的水將會(huì)怎樣變化?可能會(huì)看到哪些現(xiàn)象?

四、課外探究

因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請(qǐng)大家把裝置放在教室窗臺(tái)上，定時(shí)觀察，并認(rèn)真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)證明

一、 引入問(wèn)題。

1、 上節(jié)課，同學(xué)們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果什么樣的?

2、 學(xué)生匯報(bào)和交流(邊展示邊說(shuō)明)。(如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水)

3、 這些現(xiàn)象能證明什么呢?(根能吸收水分、水分被輸送到植物全身)

4、 根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢?

5、 學(xué)生作出推測(cè)。

二、觀察探究

1、你認(rèn)為莖可能有什么樣的構(gòu)造?

2、學(xué)生猜測(cè)

3、莖里面到底有沒(méi)有大家推測(cè)的構(gòu)造呢?下一步該怎么辦?

4、學(xué)生匯報(bào)與交流。

5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。

6、學(xué)生分小組活動(dòng)：切開(kāi)莖，并仔細(xì)觀察。

7、討論：這些構(gòu)造可能有什么作用?

三、歸納小結(jié)：

1、根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的?

2、匯報(bào)和交流。

3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫(xiě)下來(lái)。

4、給自己涂“智慧星”。

5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營(yíng)養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對(duì)待校園里的花草樹(shù)木?