總結(jié)可以幫助我們回顧過去，規(guī)劃未來。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨特性和創(chuàng)新性，能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地。以下是小編為大家精選的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些參考。
試卷分析篇一
考試是教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，能夠在教學過程中起到查漏補缺的作用。而試卷分析則可以及時發(fā)現(xiàn)問題進行彌補，深化知識結(jié)構(gòu)掌握程度，為下一階段的教師教學以及學生的學習指明方向，而引導(dǎo)學生自主分析試卷則能更加準確的發(fā)現(xiàn)學生在某一階段的學習狀況，為學生的個性化差異教學提供精確的數(shù)據(jù)，是差異化教學的重要基礎(chǔ)和保障并且提高學生學習的積極性，大幅度提高學生的學習成績?，F(xiàn)就引導(dǎo)學生自主分析試卷實施的心得體會總結(jié)如下：
一、傳統(tǒng)課堂講評試卷形式有有益之處但是同時也有其弊端。
考試的目的是檢測某一階段的教學效果，以便及時查漏補缺、跟進改正，為下一階段的教學工作指明方向。傳統(tǒng)的試卷講評課固然也解決了考試中檢測出的問題，但是不分程度的一刀切式的滿堂講解忽略了學生之間的差異，比如說進位加法的知識點試題的講解，可能有55%的學生在測試中出現(xiàn)了錯誤，30%的學生不能舉一反三的運用，15%的學生可能已經(jīng)完全掌握，那么當我們按照以往的講評試卷的.形式去講解，那么15%的學生這段時間就是完全浪費，30%的學生可能稍微點撥就能聽明白，另外55%的學生才需要傳統(tǒng)課堂講評試卷的學習形式，那么就會有45%的學生浪費了寶貴的學習時間。而引導(dǎo)學生自主分析試卷就可以更加精確的找到每個學生的問題，通過分組學習、教師講解等形式解決不同的學生出現(xiàn)的不同的問題，差異化對待學生的學習，大大的提高學習和教學的效率。
二、除了提高學生學習的效率，提高教師工作的效率之外，還有一個更明顯的好處是能夠提高學生學習的積極性。小孩子做事情的積極性最初來源于興趣，傳統(tǒng)的試卷的分析講評就像是在深挖學生污點，學生雖然會唯唯諾諾，但是心里一定不會痛快，這種不痛快逐漸就會積累成學生思想上的負擔，致使學生失去學習上的興趣，如果我們能夠引導(dǎo)學生自主分析試卷那么學生雖然還是知道自己的錯誤，但是這種知識上的錯誤就像是學生自己的小秘密，照顧了學生的尊嚴，寬慰了學生內(nèi)心，保護了學生學習的積極性，教師再加以鼓勵引導(dǎo)日積月累學生學習的興趣就會培養(yǎng)起來。
三、引導(dǎo)學生自主分析試卷的益處絕不止這一兩點，所謂“學生是學習的主體”“把學習的自主性還給學生”應(yīng)該滲透到各個學習環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學生自主分析試卷，把存在的問題挖掘出來，通過學生獨立思考或者小組討論的形式，進行自主探究、自主解決，這樣對知識的掌握會更加深刻。
學生是學習的主體，教師是引導(dǎo)者。這一教育教學理念也同樣應(yīng)該滲透到試卷講評這一環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學生主動學習，讓試卷充分發(fā)揮它的價值。
試卷分析篇二
全卷共26道題，覆蓋了《數(shù)學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79.9，優(yōu)秀率：47.9%，及格率：90%。其中初二（1）班得分情況如下：
填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎(chǔ)題，主要考查學生對八年級數(shù)學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。
從統(tǒng)計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備一定的“學習”能力?？荚嚱Y(jié)果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了《課程標準》所倡導(dǎo)的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導(dǎo)學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學表達、猜想、證明等數(shù)學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內(nèi)容是根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當?shù)臄?shù)學模型解決實際問題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高?？梢哉f，開放與探究是本試卷的亮點。
數(shù)學試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
（1）立足于學生的發(fā)展，關(guān)注對數(shù)學核心內(nèi)容的考查。
以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對數(shù)學核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。
（2）關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義。
試題著重考查學生是否具有數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界的數(shù)學應(yīng)用能力，是否具有將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的數(shù)學建模能力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問題的過程用嚴謹、規(guī)范、完整的數(shù)學語言表達出來。
（3）注重試題的開放性和探究性，突出數(shù)學思維過程的考查。
在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡單，涉及的數(shù)學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。
xx———xx學年度八年級數(shù)學期中試卷在總體上體現(xiàn)了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也關(guān)注了對學生在數(shù)學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數(shù)學思想方法的理解與應(yīng)用；注重了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數(shù)學信息能力以及“用數(shù)學、做數(shù)學”的意識的考查；關(guān)注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。
試卷分析篇三
xx年度第一學期期末檢測考試及閱卷已結(jié)束了，為了能及時總結(jié)自我教學工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，能更好的搞好自我的本質(zhì)工作，對學生的試題試卷，認真進行了詳細的試卷分析。
具體情景如下：
一、基本情景。
本次參加考試的九年級學生有145人，總分：3877分，均分：26.74分，及格人數(shù)：56人，及格率：38.62%，優(yōu)秀：10人，優(yōu)秀率：6.9%。
參加考試的八年級兩個班人數(shù)為102人，總分：3191分，均分：31.28分，及格人數(shù)：47人，及格率：46.1%，優(yōu)秀：20人，優(yōu)秀率：19.61%。
參加考試的七年級1班人數(shù)54人，總分：1467分，均分：27.17分，及格人數(shù)：29人，及格率：53.7%，優(yōu)秀：5人，優(yōu)秀率：9.26%。
本次考試九年級試卷單選20個，共20分，材料分析兩道題占16分，簡答題兩道共14分。本套試卷注重對基礎(chǔ)知識和基本本事的考查，異常是考查學生的識記理解本事。八年級試卷選擇題20分，簡答題兩道題共12分，材料分析題8分，最終一道綜合題，占10分。本套試卷主要是適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的本事，試題貼近學生的生活實際，主要考的是學生的概括歸納本事，也涉及了對學生分析本事及運用所學知識解決問題本事的考查，對分析本事的考查比較以前試題略有加深。七年級試卷同樣選擇20分，兩道材料分析題各占10分，簡答題兩道各5分。本套試卷也主要是注重對基礎(chǔ)知識和基本本事的考查，更多的目的是為了培養(yǎng)學習歷史的興趣。三套試卷題型差不多，就是順序排列的差異。三套試題的特點都是容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%。
二、試題解題情景。
1、所學歷史知識把握不準確。
這個問題主要體此刻三套試卷的單項選擇題上，有不少同學失分，大多是九年級和七年級學生。主要是因為沒能準確掌握有關(guān)歷史的概念。
2、平時不注意一點一滴的積累歷史知識。
歷史學科需要平時的積累，上課要認真聽講，還需學生自我長期積累歷史知。
識，增強學歷史的興趣，學生要明白歷史的三要素，時間，人物，事件，學好歷史，所學知識聯(lián)系起來，善于總結(jié)方法，最主要的還是歷史學了必須背會掌握了。很多學生并沒有這樣做，在做簡答題時，學生丟三忘四，不能完整的做完。主要是沒有識記，只是沒有把握的去猜。
3、思維本事、從材料中獲取信息本事、概括歸納本事差。
從學生卷面情景看出三套試卷的材料分析題問題不難，但在這些題上失分也比較多，在答題時出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。學生失分較多，一是學生看到題目長就已經(jīng)在心里打算棄做。二是不能準確從材料中獲取有用的東西，對材料分析不到位。這就是平時思維本事訓(xùn)練太少、分析綜合本事欠缺影響所致。這方面的問題主要是學生沒有構(gòu)成良好的習慣，從材料中獲取信息本事、概括歸納本事較差，歷史學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題。
4、審題本事不強。
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，審題出錯，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。選擇題，材料分析題有的學生審題不仔細，很多學生沒能按照原材料出發(fā)準確分析題目的要求，好多學生課堂上對這部分資料掌握了，但由于不能靈活運用所學知識，所以答案簡直讓人不能理解，所以這部分題學生失分十分嚴重。
三、今后教學工作的改善方法和具體措施。
1、強化基礎(chǔ)知識教學。
（1）突出主干知識、重點知識的教學。
在教學中，緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對在重點的資料，要重點突出，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的興趣，引導(dǎo)學生進取參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。
（2）注重知識教學的`系統(tǒng)性和完整性。
2、注重本事培養(yǎng)。
新課標要求：初中歷史教學，要培養(yǎng)學生的思維本事；增強學生自主學習的本事；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的本事。這就要求我們注重對學生學習方法的指導(dǎo)，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史的一些基本技能和方法。本事的培養(yǎng)需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學方法。
3、加強技巧性訓(xùn)練。
一是加強學生的審題本事訓(xùn)練，教會學生審清時間空間，審準關(guān)鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓(xùn)練，讓學生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強學生的思維本事和應(yīng)試本事。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。
4．讓學生在簡便愉快的環(huán)境中學習。
在平時的課堂上給學生創(chuàng)造一個簡便愉快的學習氛圍。重視學生自主學習。尊重學生個體的見解。教學中要體現(xiàn)以學生為中心的理念，重視學生自我對教材資料的理解、體驗、感悟，強調(diào)學生對過程的認知，給學生一些機會，讓他們自我去思考；學有困難的那部分學習學生要多注意他們的思想動態(tài)，平時和他們多交談，和他們交朋友式的師生關(guān)系，必要時多和家長取得聯(lián)系，讓他們盡快趕上來。另外，九年級學生面臨會考，所以在今后的教學活動中要多加進去強化訓(xùn)練，讓他們正確掌握今后應(yīng)當怎樣去應(yīng)對考試，怎樣才能檢測出自我的真正水平和本事。
試卷分析篇四
作文形式從以前的.話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后面試場的b班學生作文拉不開差距。最終導(dǎo)致我校學生的最高分無法突破140。
三、對今后教學的走向。
1、強化語文積累及運用訓(xùn)練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學會運用為目的進行練習。
2、強化綜合性學習、口語交際的復(fù)習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。
3、強化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。
4、強化寫作訓(xùn)練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。
總而言之一句話：我們得好好啃透中考復(fù)習大綱，發(fā)揮初三語文老師的集體智慧帶領(lǐng)學生好好迎考！
試卷分析篇五
試卷第一部分“字詞加油站”，考察的有多音字，課后詞語的正確書寫，形近字組詞，有規(guī)律詞語的書寫等內(nèi)容。
因為大部分是課本中內(nèi)容，學生答卷的整體情況較好。但有部分同學知識掌握不牢固，出現(xiàn)錯誤。
一題中出錯最多的是撒氣、束縛、纖細中“撒”、“縛”、“纖”的讀音。
二題看拼音寫詞語出錯較多的是“泥塘”、“代價”、“等待”。
三題的形近字組詞錯誤最多的是“湊”和“奏”，“拂”和“佛”。
四題有規(guī)律詞語錯誤最多的是錯別字，反義詞依然是孩子們的弱項，有的同學知道這個詞語的反義詞是什么，但不會正確書寫，一部分同學不能寫出正確答案。
改進建議：平時注重課文的朗讀，課后詞語的聽寫，園地中知識的鞏固。
試卷第二部分“語言積累坊”考察一二單元古詩和要求背誦課文掌握情況，還有課文內(nèi)容的理解情況?？疾燧^細致較，學生失分也較多。
五題積累語言，準確率較高，出錯集中在第2小題，很多學生能寫對答案，比如“氣氛地說”“生氣地喊道”等，卻把里面的“地”寫成了“的”?！暗亍⒌?、得”的運用有待加強，提醒學生多觀察，多思考，多總結(jié)。
六題詞語，古詩連線。基本全對，看樣子課文內(nèi)容掌握得還是不錯的。
七題課內(nèi)積累。學生都能填寫，只是有錯別字，錯誤集中在“吹拂”的“拂”，“爛漫無比”的“爛”?！短展夼c鐵罐》寓意理解和《守株待兔》被國人笑的原因填寫不夠準確。訓(xùn)練學生準確表達自己想法的.能力，平時注重訓(xùn)練學生“多說”，“準確說”。同時要訓(xùn)練學生良好的聽課習慣。
第三部分是“閱讀小書屋”，考察學生的閱讀能力，一篇課內(nèi)閱讀（10分），一篇課外閱讀（8分）。
平時閱讀量大，理解能力強，喜歡讀書的學生失分較少。與之相反，那些不喜歡讀書，又不主動學習的學生失分較多。
大家都零散失分，沒有集中錯題。平時引導(dǎo)學生多讀書，寫摘抄筆記，讀背優(yōu)美的詞句。
第四部分“說寫展示臺”，分為兩題，一是口語交際，一是作文寫作。學生都有內(nèi)容可寫，只是個別學生寫得或篇幅短小，或書面不整潔，或字體不工整。大部分學生能做到內(nèi)容具體，條理清晰，書寫整潔。
口語交際出現(xiàn)的問題是，個別學生寫得內(nèi)容太少，有的沒有說清楚想法和理由。是《我的植物朋友》，個別同學沒有認真審題，沒有從觀察的角度寫出植物的樣子，而是寫成了與植物之間發(fā)生的事情。
除了平時大量閱讀外，還要讓學生堅持寫小練筆。注重學生的作業(yè)書寫質(zhì)量，要求書寫工整、規(guī)范。
試卷分析篇六
（略）。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子。
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累。
所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關(guān)鍵還是平時積累太少。
4、閱讀。
四年級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：
一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；
二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；
三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。
但學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：
一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；
二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；
是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；
四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)。
要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
試卷分析篇七
本次測試，二年級應(yīng)參考人數(shù)為30人，及格人數(shù)為29人，及格率95。8%，優(yōu)秀人數(shù)為25人，優(yōu)秀率81%。
二、試卷的特點。
注重基礎(chǔ)，測試的題型堅持依據(jù)于課本，重點考察學生的基礎(chǔ)知識和運用語言的能力。試卷的難易度適中。
三、學生答題情況具體分析。
學生卷面書寫工整，學生對知識的掌握運用情況比較扎實、靈活。學生能夠嚴格按照要求答題，無錯答題和漏題的情況。
1、看拼音寫詞語。
學生對詞語掌握很好，大部分學生都能全對，只有少數(shù)學生馬虎出現(xiàn)了錯別字。
2、詞語組詞。
其中包括形近字組詞和多音字組詞。
學生掌握很好，能正確區(qū)分形近字和多音字。
3、補充詞語。
出現(xiàn)的詞語都是平時常用的，反復(fù)練習的，學生都能正確完成。
4、查字典。
一共4個字，其中包括音序、部首、畫數(shù)，詞語組詞。
大多同學做的很好，也有的學生對于音序掌握不好。
5、選詞填空。
這個題做的很差，激動感動不能正確區(qū)分。
6、標點符號。
3個題很簡單學生沒有錯誤。
7、完成句子。
一共3個題，學生做的很好，都能按要求完成。
8、完成填空。
共3題，學生掌握很好，基本上沒有錯別字。
9、短文。
短文做的不好，有1個題有難度，學生不能很好地分析短文。在以后的教學中加大短文的練習。
10、古詩文連線。
平時練得較多，學生背得很熟，全班沒有出錯的。
11、作文。
學生對于寫作能力還有待提高，有的學生分析圖片意思，組成對話還有難度。
在今后的教學中，多讓學生練習對話。
四、改進措施。
1、平時注重學生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教學工作。
2、關(guān)注學困生，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的自信心，使他們盡快把成績搞上來。
3、在日常教學中，還要多給學生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，多樣形式激發(fā)學生的上課激情，引發(fā)他們對語文學習的興趣。
試卷分析篇八
本次五年級英語試卷含題量較多，覆蓋的知識面卻很廣，內(nèi)容靈活多樣。重點考查學生的語言基礎(chǔ)知識和學生運用語言的能力。試題采用了聽力和筆試相結(jié)合的方式；在某些題型上適當增加一些能力要求題，下面就考試試卷做以下分析。
1、注重基礎(chǔ)知識的考查。
試卷堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
2、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。
3、滲透了能力考查的要求。
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設(shè)計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
（一）聽力部分。
聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。
1、五年級聽力滿分為40分。聽力第一題是聽錄音，在括號里標序號。平均正確率為94.4%。第二題考查聽錄音，選擇正確的單詞短語。本題難度比較適中。得分率教高，平均正確率為96.7%。這兩題達到了預(yù)期效果，成績較好；第三題考查學生的時間表達能力，此題失誤較多。因為學生在聽錄音之前只瀏覽了第一或第二大題，等到接下去再聽第三大題時已沒有時間再閱題了。第四題聽錄音，根據(jù)對話及問題，選擇正確答案。本題有一定難度，得分率不高，有很多學生把對話聽完后，搞不明白是什么。聽力第五題是寫出相應(yīng)的單詞，本題難度適中，得分率較高。
（二）筆試部分。
筆試部分主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查?，F(xiàn)分述如下：
從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎(chǔ)知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎(chǔ)知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。
本次質(zhì)量監(jiān)控留給我們思考的問題很多?，F(xiàn)對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質(zhì)量提出以下幾點建議：
1、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
2、中、高年段要強化閱讀訓(xùn)練。平時應(yīng)加大閱讀量，教師應(yīng)多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓(xùn)練，以提高學生的閱讀能力。比如：“書蟲”讀物等。
3、加強答題技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。
4、學生的英語口語訓(xùn)練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓(xùn)練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤（如四年和五年級的書面表達題型中出現(xiàn)的大部分錯誤）都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關(guān)系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。
試卷分析篇九
試卷分為三部分，第一部分是“知識積累與運用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據(jù)，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎(chǔ)知識全面考查的基礎(chǔ)上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
我六年級有學生86人，全部參考?？偡?865分，平均分79.8分，85分以上43人，優(yōu)秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，并且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。
第一部分：知識積累與運用。
這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計是平時我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學發(fā)生了識記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱為——的李白杜甫”很多同學填寫了“詩仙詩圣”而正確答案是“李杜”。問題出在審題不認真。
第二部分：閱讀理解與感悟。
這部分由兩個課內(nèi)閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關(guān)聯(lián)詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結(jié)合上下文來理解，意思不全面。最后一題同學們都知道兩件事情不能交換位置但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓(xùn)練。
第三部分：習作。
習作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經(jīng)歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛(wèi)生，學習衣服等，由于是親身經(jīng)歷，都能寫出真實的過程及自己的收獲和感悟。并且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關(guān)系，以后我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現(xiàn)象，以后要繼續(xù)鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優(yōu)美段落，為寫作錦上添花。
1、加強良好學習習慣的培養(yǎng)，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等不良習慣。學習習慣的培養(yǎng)包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養(yǎng)，如讓學生養(yǎng)成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區(qū)別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。
3、加強培養(yǎng)學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。
4、激發(fā)學生寫作興趣，繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，為寫作錦上添花。
5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
試卷分析篇十
一、聽力部分。
聽力部分主要是考察學生的記憶力，第一大題是聽音搭配，比較簡單，大部分的學生都能夠得到滿分。第二大題是聽句子選最佳答語，考查學生對情景對話的反應(yīng)本事，問題接近生活及日常交際，學生大部分答得較好。第三大題是聽對話選擇正確答語，這道題部分同學缺乏對對話的理解，不能迅速記憶，交際運用不夠靈活，得分率不高。第四大題是聽對話選擇正確答案，這道題目難度比較大，滿分的同學很少，大部分得到4—6分。第五大題是聽短文資料并填所缺單詞，這道題目難度比較大，很大部分學生寫不出單詞，說明學生對這方面掌握不夠。
二、筆試部分。
1、試題資料注意課內(nèi)、課外相結(jié)合。詞匯與語法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識以考查課標要求、課本資料為主，緊扣八年級知識點進行評價檢測，難易適中。如在單選題中就重點考查了詞的固定搭配，一般將來時固定句式等主要項目及一些重點詞匯和短語。閱讀理解中的文化差異，趣味故事，補全對話中的假期話題，這些都緊扣八年級外研英語教材，與學生生活聯(lián)系密切，注意到科學性和趣味性相結(jié)合。
2、重視學生語言運用本事的考查。試題結(jié)構(gòu)與中考試題基本一致。全試題編排設(shè)計注意情景的設(shè)置，單純考查語法、詞匯的試題較少，單項選擇大部分試題也來自教材對話或短文中。完形填空也類似練習冊中篇目題，部分學生都能簡便選出正確答案。
存在的問題：
1、聽力、語法、詞匯與結(jié)構(gòu)、交際項目總體情景較好。問題：聽力理解時反應(yīng)不敏感，不能迅速記憶，失分率較高；語法知識運用不夠準確，如單選第26，29，35題誤選較多；交際運用不夠靈活。
2、英語綜合運用本事不強。完形填空，雖然短文類似練習冊中的篇目，但學生還是不能正確填空。有些同學無從著手，亂填一通；有些顧此失彼，張冠李戴，錯誤百出。
3、書面表達本事較弱，寫作水平偏低。
書面表達最能反映學生英語綜合運用本事，本卷此面是做得最差的一題，得分率極低，英語表達本事十分低下，沒有幾個句子可讀。沒有句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、主謂一致概念，漢語式英語隨處可見。有些同學白卷依舊，有些照抄書本，閱讀材料，試圖蒙混過關(guān)，僥幸得分。
教學措施：
1。繼續(xù)加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴大學生的詞匯量。
2．不斷加強對學生進行聽力訓(xùn)練的強度。
3．多進行書面表達的訓(xùn)練，盡量減少母語對英語學習的干擾。不會用英文寫作文，是絕大多數(shù)學生的通病，不明白作文是由句子構(gòu)成，一個正確的句子，需要用正確的句型，需要用正確的詞組來構(gòu)成。寫好作文，沒有訣竅，僅有多寫多練。
4．完形填空，閱讀理解這兩大項，是所有英語考試中至關(guān)重要的兩大部分，是一種綜合考查，一半學生靠猜得了一些分。要加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，并且要幫忙學生掌握閱讀技巧。
試卷分析篇十一
各位家長：
你們好！
今天改完了第二單元試卷，喜憂參半。喜的是這張試卷普遍比前一張試卷要書寫工整的多，認真看題答題的現(xiàn)象也有所好轉(zhuǎn)。憂的是部分同學面對這樣大范圍的理解閱讀試卷沒辦法得高分?！暗瞄喿x者得語文”原理已悄悄印證在孩子們身上。
最高分是吳xx98，劉xx、鐘xx、袁xx96，張xx、袁xx、趙xx95，劉xx、邱xx、徐xx、鐘xx94，當然其他16個上了90分的孩子也是不錯的。70-80分的有11個，80-90之間有31個，60多分的有76號、34號、19號、67號、25號，33號和41號不及格。
這張試卷基礎(chǔ)知識很少，閱讀理解、綜合運用題偏多。題很多孩子沒看懂，有的還寫了給某某的一封信，有的直接寫一件難忘的`事；有少部分同學寫了熟悉的小動物，這倒是可以的，只要抓住了動物的某個特點，或自己新發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象都不算走題。大部分孩子還是寫的我們單元作文《觀察日記》。同是寫的發(fā)豆芽，為什么分數(shù)卻千差萬別呢？本單元的學習目標就是抓住事物的特點，細致、長期的觀察，把觀察所得整理成習作。一些孩子在寫豆芽的成長過程中，只知道豆芽長了多少厘米，又長了多少厘米……還有的重點寫如何發(fā)豆芽，如何吃豆芽，這都是脫離主題的文章。我會把觀察日記的獲獎作文發(fā)上來，到時大家可以看看，在這要特別感謝天睿媽媽和楚巖爺爺打出電子稿。
還想特別提提第六題的填詩句。放在單元里考這樣的題不難，因為本單元就學了兩首詩。這樣的考題只要朝單元詩里想就不會有錯，但以后古詩學多了，在總復(fù)習時出這樣的題目，就有一定難度了。而且小升初考試這樣的詩句運用是必考，所以孩子們除了會背會默還必須要懂意思，之后才能運用到句子中去。
明天會把試卷發(fā)下來，家長可以看看孩子丟分嚴重的地方，好查漏補缺。
祝大家生活愉快！
試卷分析篇十二
1、聽力部分：國內(nèi)外名曲及曲中問答七、八、九年級的學生都掌握很好。
2、填空：三個年級都掌握的較好。
3、判斷題：基本掌握.
4、填充旋律：三個年級均掌握較差。
5、劃分小節(jié)線：除個別學生較差，其他學生掌握較好。
加強簡譜訓(xùn)練，增進樂理知識。改進填充旋律的.教學方法。培養(yǎng)對音樂學習的興趣。
試卷分析篇十三
本套歷史試題遵循八年級學生的認知規(guī)律，強調(diào)對學科基礎(chǔ)知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調(diào)知識的理解及運用；大部分題目透過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問明確，答案唯一，重視知識的認知和潛力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個小題，有務(wù)必梯度和難度，重視對學生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設(shè)置了四個問題。能夠說是一個綜合題，主要考查學生歷史知識的再現(xiàn)潛力，歷史的空間思維潛力，知識遷移潛力。設(shè)問由淺及深，貼合學生的認識水平和思維水平。
2.堅持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標。
歷史學科的主要功能之一就是培養(yǎng)學生的愛國主義情感、態(tài)度、價值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現(xiàn)學科性，突出論從史出的學科特點。
注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的潛力。強調(diào)歷史學科用史實說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學生閱讀理解材料的潛力，這對今后的歷史教學起到了很好的導(dǎo)向作用。
總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點考查學生對該學科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點，但只要識記準確，學生都能夠準確應(yīng)答。
學生整體考的差，及格學生占不到30%，絕大多數(shù)學生成績在20分左右，部分學生得分出現(xiàn)個位數(shù)，甚至有的一分的學生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學生約占15%，還有一半學生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學生沒有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學生該題沒有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學生得了分，但答案不夠準確完整，所以得分不高。
1.加強雙基教學，突出“三維”目標。
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強調(diào)潛力，忽略基礎(chǔ)知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學活動的基礎(chǔ)，歷史知識的掌握是擴展學生學科潛力的條件，所以應(yīng)讓學生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識。課堂復(fù)習要突出基礎(chǔ)知識的掌握，僅有學生掌握了基礎(chǔ)知識，也就基本上掌握了重點知識。能夠說，八年級歷史學科資料都是基礎(chǔ)也都是重點，八年級歷史教學更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對的是過分強調(diào)識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務(wù)必的識記是必要的，這也是此刻考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎(chǔ)知識，就根本無從作答試卷。
2.端正態(tài)度，明確目標，提高學生的自主學習潛力。
我覺得在培養(yǎng)良好習慣的同時要擺正態(tài)度，明確目標。從這次考試得分來看，大多數(shù)學生對歷史學科的學習態(tài)度不端正，目標不明確，因而學習、復(fù)習比較浮躁，課本沒有認真學習和復(fù)習，才導(dǎo)致如此結(jié)果。
歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學的關(guān)鍵是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，學會學習歷史的方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學中，教師應(yīng)調(diào)動學生的主動性和用心性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養(yǎng)學生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的潛力，使學生養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題的習慣；提高分析問題的針對性、準確性和全面性。僅有把學生學習的主動性調(diào)動起來，使其明確目標，端正態(tài)度，才能使歷史學科的學習成績有所提高。
總體來看，試卷設(shè)置全面實效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設(shè)計和歷史教學具有務(wù)必的指導(dǎo)性。
試卷分析篇十四
本次測試，二年級應(yīng)參考人數(shù)為30人，及格人數(shù)為29人，及格率95.8%，優(yōu)秀人數(shù)為25人，優(yōu)秀率81%。
注重基礎(chǔ)，測試的題型堅持依據(jù)于課本，重點考察學生的基礎(chǔ)知識和運用語言的能力。試卷的難易度適中。
學生卷面書寫工整，學生對知識的掌握運用情況比較扎實、靈活。學生能夠嚴格按照要求答題，無錯答題和漏題的情況。
1、看拼音寫詞語。
學生對詞語掌握很好，大部分學生都能全對，只有少數(shù)學生馬虎出現(xiàn)了錯別字。
2、詞語組詞。
其中包括形近字組詞和多音字組詞。
學生掌握很好，能正確區(qū)分形近字和多音字。
3、補充詞語。
出現(xiàn)的詞語都是平時常用的，反復(fù)練習的，學生都能正確完成。
4、查字典。
一共4個字，其中包括音序、部首、畫數(shù)，詞語組詞。
大多同學做的很好，也有的學生對于音序掌握不好。
5、選詞填空。
這個題做的很差，激動感動不能正確區(qū)分。
6、標點符號。
3個題很簡單學生沒有錯誤。
7、完成句子。
一共3個題，學生做的很好，都能按要求完成。
8、完成填空。
共3題，學生掌握很好，基本上沒有錯別字。
9、短文。
短文做的不好，有1個題有難度，學生不能很好地分析短文。在以后的教學中加大短文的練習。
10、古詩文連線。
平時練得較多，學生背得很熟，全班沒有出錯的。
11、作文。
學生對于寫作能力還有待提高，有的學生分析圖片意思，組成對話還有難度。
在今后的教學中，多讓學生練習對話。
1、平時注重學生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教學工作。
2、關(guān)注學困生，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的自信心，使他們盡快把成績搞上來。
3、在日常教學中，還要多給學生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，多樣形式激發(fā)學生的上課激情，引發(fā)他們對語文學習的興趣。
試卷分析篇十五
1、寫數(shù)時，每級中間或末尾該寫多少個0，有些同學還沒有很好的掌握，出錯較多。
學生原因：
1、題目較為簡單，學生存在粗心大意，在簡單的題目中丟分。2、學生對知識的細節(jié)認識上存在不足，導(dǎo)致讀題不準確。4、上課注意力不集中，知識點掌握不牢固。我的原因：
1、課堂組織不是很好，沒有注意到學生學習習慣的養(yǎng)成。
2、沒有做好培優(yōu)輔差，沒有使學困生得到好的提升，優(yōu)生也沒有很好的突破。
七、改進措施。
1、加強學生的思想教育，端正學生的學習態(tài)度。
嘉園小學2016—2017學年度第一學期期末檢測。
學科年級一、成績統(tǒng)計：
注：各學科均按照：90分（含90分）以上為a級；75-89（含75分）為b級；60-74（含60分）為c級；40-59（含40分)d級；39分以下為e級進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，保留兩位小數(shù)（考慮中學試卷最后20分難度較大，中學語、數(shù)、英也按此分數(shù)統(tǒng)計）。
二、卷面分析：（1）試卷質(zhì)量分析：
本次考試試卷全面考察了學生所學知識，試題難度適中，適合于絕大多數(shù)學生解答。涉及的題型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決實際問題六種形式。試卷著重考查學生對基礎(chǔ)知識，基本運算和基本技能的掌握情況。用不同的形式考察了學生理解能力、審題能力和知識的實際運用能力，注重考查學生運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題的能力的考察。
本試卷中的內(nèi)容力求覆蓋本學期數(shù)學的主要知識點，全面考查學生對主要知識點的掌握情況。知識的結(jié)構(gòu)分配均衡，題型力求豐富。大多數(shù)題目難易程度適中，總體來說試題相對簡單。（2）學生答卷情況分析：
本次試卷共分為六道大題：
第一大題是填空，共10個小題，共21分，平均得分15.5分，平均失分5.5分。這一大題都是平常練習是做到的題目，學生掌握的還不錯，失分都是學生態(tài)度和粗心造成的。如第2第10978650是位數(shù)，他的最高位是位，9在什么位上，表示這道題前面三個空很簡單，可孩子們答題太隨意。第2題對有余數(shù)的除法驗算孩子計算出問題的較多，第4小題2公頃等于多少平方米，屬于簡單的單位換算孩子也錯純屬于不思考。
第二題是判斷題。共8小題，共16分。平均得分12分，平均失4分.考查知識點比較全面，但是需要學生認真辨析，認真思考，不斷嘗試才能作對，這一題失分較多。第1題個兩個數(shù)的和一定小于兩個數(shù)的積。學生對乘法的計算過程還是有些模糊。第3題是一道對周角畫法和特點的判斷。學生學未能正確的判斷。
第三大題選擇共12分，平均得分9.5分，平均失2.5分，有的學生想當然的選擇，根本就沒看題，只有三個選項，有個別同學選的是d.這是答題的態(tài)度不端正造成的。第2題是在一個沒有余數(shù)的除法算式里，被除數(shù)和商都是75，除數(shù)是，學生沒能理解題目的意思導(dǎo)致三個答案分不清就隨意選。第4題數(shù)位和計數(shù)單位不能有效區(qū)分，第5題直線，線段和射線特點模糊。
第四大題計算題，共22分。平均得分18.2分，平均失分3.8分。大多數(shù)。
同學都做對了，只有個別同學出錯，雖然平時練習較多，也注重強調(diào)了口算的方法，但個別同學還是錯，原因有二，一是粗心，二是平時口算練習沒人監(jiān)管完不成。第4小題列式計算失分較多。主要是答題不認真，不注意運算符號。字跡潦草計算到最后連自己都不知道是幾。
第五大題是操作題，共10分，平均得分7.8分，平均失2.2分。第1小題大多數(shù)同學都做對了，因為這種題平時練習的也比較多，難度不大個別同學馬虎出錯，平時上課不注意聽講的。第2小題對量角器不能正確使用，因而做法隨意性很大，方法多樣但結(jié)果有誤。
第六大題解決實際問題，5個小題共19分。平均得分13.6分，平均失分5.4前兩小題個別同學計算錯誤，主要原因是學生不理解題意所以出錯較多。第5，6道題失分嚴重，原因是學生沒有讀懂題意。第5題經(jīng)過時間的計算孩子不能正確計算導(dǎo)致不能繼續(xù)向下計算，第6題還子被題干敘述所困，忽略面積單位的正確運用。
（3）學生答卷中存在的問題：
1、平時還要加強口算訓(xùn)練，提高學生的計算能力。2、培養(yǎng)學生自主完成作業(yè)和上課聽講的習慣。
3、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。
4、培優(yōu)工作。
對基礎(chǔ)好的同學應(yīng)該有很多知識面的拓展，使其思維開闊。可以和其家人一起關(guān)注學生創(chuàng)造更好的條件，一起努力進步。
5、緊抓學困生。
后進生的補差工作也是我下學期的重點工作，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助養(yǎng)成學習習慣，要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；學生差異，分層布置作業(yè)；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展?？傊@次檢測，學生答題效果不好成績不理想，個別優(yōu)秀的學生未能發(fā)揮真是的水平，但同時也反映出我們還存在的許多問題，復(fù)習工作不夠到位，很多題型都在復(fù)習中沒有提到。另外學生普遍計算準確性差，解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進生沒得到轉(zhuǎn)化等等，后半學期爭取有所突破。
鄭文柏。
一、考試情況。
考試人數(shù)43人，平均分是75分，及格率是86%，優(yōu)秀率是30%。
試卷分為五個大題：一題：填空。主要內(nèi)容是課本上的基礎(chǔ)知識。二題：判斷題。三題：選擇題。四題：動手題。五題：解決問題。
三、學生做題情況分析：
由于這次沒有復(fù)習，從成績來看學生做得不是很好，極個別的學生在以下幾個題上出錯：第一題：填空題做的比較差，由于學生把平行四邊和梯形的概念、定義都忘記了，連角的度數(shù)計算都不會，還有在細節(jié)方面出現(xiàn)錯誤。第三題，選擇題：有15個同學出錯主要是不仔細認真，學習態(tài)度不端正。第四題，動手題：要求畫平行線和垂線，有些學生沒有弄清題目的意思，導(dǎo)致做錯了。第五題，解決問題：第2小題，學生對平行四邊內(nèi)角的和是多少不清楚，所以計算出錯。第3小題，先算平行四邊的周長，再算籬笆需要多少錢，大部分學生把平行四邊的周長做錯，導(dǎo)致整個題目錯了。第4小題，“一條水渠與小河相通”要求學生畫最短的路線，大部分學生沒有按垂直來畫；還有一些后進生根本就不會做，看不懂！
四、補救措施：
1、以上試題出錯的地方都是學生不夠細心造成的，今后應(yīng)繼續(xù)加強學生認真、仔細的學習態(tài)度的培養(yǎng)。
3、加強應(yīng)用題教學，特別是注重培養(yǎng)學生正確分析應(yīng)用題的方法，即根據(jù)事例描述，關(guān)注事理變化，分析相關(guān)條件與問題內(nèi)在聯(lián)系，從而提高解答能力，提高學習興趣。
4、今后應(yīng)做好后進生的提高工作。
試卷分析篇十六
其中，閱讀試卷包含5個部分，共有35個問題。考試題型包括：多項選擇(考生需要從3或4個選項中選出一個正確答案)、完型填空、正誤判斷和多項配對。
聽力試卷包含4個部分。每部分錄音都將播放兩遍?？忌枰诼犱浺舻耐瑫r回答問題，并利用最后6分鐘的時間把答案抄寫到答題卡上。
口語考試的標準形式是兩名考生和兩名考官。一名考官參與對話，另一名考官傾聽并記分，兩位考官都參與為考生打分。考生就提供的圖片或可視材料展開話題?？忌枰c同伴或者考官進行討論或?qū)υ挕?/p>
每天花很多時間盲目地去聽是沒用的，在備考中同學們應(yīng)該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。
所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。bets個級別的聽力題型基本都是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經(jīng)驗總結(jié)，把錯題也分析總結(jié)。
“有計劃”和“有目的”是相輔相成的?！坝杏媱潯本褪亲约焊鶕?jù)自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的.做練習。每天保持半小時的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。
“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如同學們選擇一些簡單的、有點娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》或者《迪士尼學英語》。也可以選擇《新概念英語》一二冊。平時也可以聽些英文流行歌曲或看英語動畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語感。
“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，同學們要學會泛聽和精聽的結(jié)合。在我們聽力練習的計劃中要適當?shù)陌才欧郝牶途?，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。例如，對于會考到細節(jié)題的短文，我們要精聽;對于考主題的文章我們就泛聽。當然，“策略”還包括許多學習的小竅門。比如我們在聽短文時，心里要懷著“what，who，which，when，where，why，how”，也就是七個“w”來聽，就能很快掌握大意。
最后還要強調(diào)一下發(fā)音。聽力考試中總會有辨音題?？偟膩碚f，這個題型不難，但如果我們的發(fā)音不正確就會出錯。千萬別忽視發(fā)音問題，自己最好將一些容易混淆的音標對比進行練習，把相應(yīng)的單詞總結(jié)出來。
試卷分析篇十七
今天，期中練習的卷子發(fā)下來了，結(jié)果卻出乎我的意料。
語文試卷上整整錯了六道題目。而有一道題目，問題出在基礎(chǔ)部分的看拼音寫詞語。這說明我的識字量不達標。我覺得這道題我不應(yīng)該錯的。以后需要每天默寫一課生詞。剩下的五道題目錯在閱讀部分，這讓我大大地失分。我一定要每天都閱讀書本，做一些閱讀理解。我本來以為自己不會錯到三題以上的，可是我還是太驕傲了。在班級里，我身為一名中隊長，語文成績竟然只是中間偏上，太不應(yīng)該了。下次期末練習，我一定要爭取回到之前的成績。
數(shù)學的試卷上一共錯了五題，正確率比原先下降了一些。其中一道錯在計算部分，計算我一般是不會失分的，可這次粗心大意，馬馬虎虎。對于這一方面的問題，我應(yīng)該多做計算小練習，提高成績。這次的大部分數(shù)學錯誤出在概念部分。概念的問題，我準備用概念練習卷來解決它。在班級里，我的數(shù)學成績排名中等，期末還要加強努力。
英語練習我比之前進步了許多。書寫部分全對，只有聽力的部分錯三題。聽力的題目，我認為每次做完聽第二遍時，一定要好好檢查。因為聽力聽完了，就沒別的辦法再檢查了。對于我們班的英語第一名來說，我還差那么一點點。
我一定要加油，為了下一次練習，加油！
試卷分析篇十八
文學院2005級漢語言文學專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75.95、從成績分布情況來看，最高分89.5分，最低分50分；80—90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多；60—70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。
1、試題題型多樣，題量合適。
試題題型分為：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況；論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力；三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應(yīng)用能力。
2、試題難度適中。
本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是：容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應(yīng)用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設(shè)計較科學合理。
各層次題目所占分數(shù)比例大體上是：識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是：導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確；參考答案以及評分標準準確、具體?？偟膩碚f，符合試題設(shè)計的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤；同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。
（二）典型性錯誤分析。
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識掌握的牢固性；但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分；名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態(tài)度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內(nèi)容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當?shù)睦觼碚f明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規(guī)范：不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系?！堈?wù)勀銓@句話的認識”，不少學生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。
1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統(tǒng)地學習能準確掌握語言學的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對學生進行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓(xùn)練學生的認知能力、綜合能力和表達能力；其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結(jié)合，做到理論教學與實踐教學并重，培養(yǎng)學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。
3、進一步拓寬學生的知識面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新內(nèi)容；及時向?qū)W生推薦參考文獻，引導(dǎo)和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養(yǎng)自己的學術(shù)研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使語言學概論這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎(chǔ)。
試卷分析篇十九
23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細，應(yīng)該能夠找得出來，但還是有一些同學失分，其中三班13人，八班8人。
24題（3分）選擇題，需要仔細閱讀才能確定最準確的答案。做對的同學三班28人，八班24人。
25題（4分）要求寫出“昂然”與“熬干”兩個詞表現(xiàn)了什么感情，這道題難度比較大，參考標準是：“昂然”寫出燈盞挺立的姿態(tài)（1分），贊揚了老師教書育人的品質(zhì)，給人光明與希望，像一盞燈永不會在我心頭熄滅（出現(xiàn)“贊揚、贊美、敬佩”等關(guān)鍵詞的即可得1分）；“熬干”既寫出燈盞里的油幾乎沒了，（表現(xiàn)了老師的奉獻精神1分）崔老師生病住院，表達我的傷痛之情。（出現(xiàn)“傷心、痛惜”等關(guān)鍵詞的即可得1分）能寫出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308，八班是804，很難得。
26題（5分）要求聯(lián)系上下文寫出人物的心理活動，這道題目只要審清題得滿分并不難，但有部分同學只聯(lián)系了上文卻沒有聯(lián)系下文，致使失分。參考標準是：要點（1）心理描寫；（2）一方面是猶豫不決，有點不敢見老師（2分）；另一方面又自我鼓勵，勇敢的進去，解除心中的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語言（1分）得滿分的三班有17人，八班15人。
從分值上來看，40分是一類卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。
能得到一類卷的作文，最突出的特點是選材新穎，在眾多作文卷中沒有雷同，即使有相似題材，也因為獨具個人特色脫穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場作文有不少同學把平時的習作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。
這兩天我會把42、43分的作文集中起來發(fā)到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。
考試結(jié)束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的一定要繼續(xù)發(fā)揚，有所失的一定要積極彌補。就語文教學這方面來說，有所得的是這次的文言文部分復(fù)習地很扎實，同學們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少同學靈活地選用平時習作中的材料，得分挺高。不足之處是在現(xiàn)代文的教學上給同學們的理解空間少，下個學期的教學要在“活”上下點功夫，希望能引領(lǐng)同學們找到提高閱讀能力的有效方法。
假期同學們所要做的，一是把《優(yōu)化學習》認認真真地完成（古文部分先不用工具書，做完后再利用工具書紅筆訂正，最后再對照答案紅筆訂正。不管作業(yè)里的題目有多難，也一定要寫出自己獨立思考的結(jié)果，然后再對照答案認真訂正，如果對答案有異議或不理解，可以圈出來開學問老師），二是做好讀書筆記（摘錄生動的描寫和深刻的議論），三是寫好假期日記（親身經(jīng)歷有深刻感受的），這些做好了，就等于在彌補自己考試中所反映出來的那些問題了。
試卷分析篇二十
1.試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分度恰當無偏題，怪題出現(xiàn)。
試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎(chǔ)知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎(chǔ)知識的考查重點突出、覆蓋面廣；情景設(shè)置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)化。
2．試題從知識立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。
加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調(diào)在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的內(nèi)容注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動有趣，并富有思想性。淡化語法，強調(diào)能力。語法知識的測試充分注意了語言的真實性和實踐性。純知識性的試題的比例減少到最低限度，命題者通過設(shè)置不同的語境，把對語言知識的考查中心放到了根據(jù)上下文中和一定的語境中，讓語法測試試題具有更積極和更現(xiàn)實的意義，能更多地體現(xiàn)語言的交際功能。
3．書面表達難度控制合理。
書面表達給學生留有充分發(fā)揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言能力的力度，使試卷更具現(xiàn)實性。書面表達題對初中英語教學有著良好的導(dǎo)向作用，要求學生要充分運用所學語言記錄自己的真實情感，進一步體現(xiàn)了英語學科的交際性和工具性。
第一題聽力部分。
聽力部分學生失分較少。
第二題詞匯與語法。
a）此題大部分學生答得較好，有少部分學生單詞掌握得不夠好，有個別拼寫錯誤。
b）單項填空是一種常規(guī)題型，通過對單項選擇試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，單項選擇題已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純考查語法知識逐漸向英語實際應(yīng)用能力的方向發(fā)展，體現(xiàn)了英語的交際功能?？疾橹攸c也由集中到分散，考查的知識點多。但難度不大。題干設(shè)計簡潔，情景清楚，考點不偏不怪，但考查范圍廣。語法知識遵循新課標，有助于引導(dǎo)學生不要花大量的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養(yǎng)上。
第三題語言交際。
此題的題型比以往的難度降低，絕大多數(shù)學生答得相對較好。
第四題語篇理解。
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理判斷能力和概括歸納能力。解答題目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行間的言外之意，以發(fā)現(xiàn)作者要表達的真實意圖。特別是綜合閱讀部分，考題多元化，從不同角度考察學生閱讀理解準確率、語言運用的靈活程度。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠?；竟Σ辉鷮?，知識掌握不到位。
第五部分書面表達。
1）此題實用性較強，讓學生用英語介紹自己的`家鄉(xiāng)。試題的要求貼近生活，學生確實能想象合理，而且寫法很活，可寫的內(nèi)容也多。完全能寫出學生的真實情感。但寫出一定水平，得到較高的分數(shù)，仍有一定的難度。
2）考生在書面表達中所反映的問題主要有：
基礎(chǔ)不扎實，語言表述不清楚。主要表現(xiàn)在：語序混亂、語法結(jié)構(gòu)錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態(tài)錯誤等。
通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：
1．課改理念，鉆研新教材，夯實英語基礎(chǔ)。
英語試題改革雖然強調(diào)了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應(yīng)該清醒地認識到能力高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，考查能力，并不意味著削弱對基礎(chǔ)知識的要求，而是要聯(lián)系實際。試題主要考查新課標和教材所規(guī)定學生應(yīng)掌握的英語基礎(chǔ)知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現(xiàn)象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎(chǔ)不牢，只有扎扎實實從基礎(chǔ)做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎(chǔ)知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經(jīng)脈，沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解語篇，復(fù)習中一定要引導(dǎo)學生梳理知識，幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò)，把基本概念理清，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎(chǔ)知識，逐步引導(dǎo)學生靈活運用英語知識的能力。
2．確立語篇意識和綜合意識，培養(yǎng)綜合運用能力。
八年級英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閱讀理解水平的高低至關(guān)重要。閱讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，并能查找具體細節(jié)，根據(jù)上下文猜測詞義，理解作者意圖和態(tài)度，把握文章的基本結(jié)構(gòu)。因此，我們在平時的教學中要根據(jù)教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時要通過閱讀培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關(guān)注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。
3．加強英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)。
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓(xùn)練還是比較有限的，課標要求五級學生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬字。因此，要加強理解語篇的能力訓(xùn)練，增強英語語感。
其次，訓(xùn)練要注意提高質(zhì)量。在選擇學習材料的時候，一定要依據(jù)課標和學生的實際精選材料，可以將好的材料進行優(yōu)化組合，減少學生的無效學習，切實減輕學生的課業(yè)負擔，提高學習的實效。同時要增強信息意識，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運用英語解決實際問題的能力。
4．規(guī)范訓(xùn)練，改進學習方法。
從學生的答卷情況來看，有些學生（包括一些英語基礎(chǔ)較好的學生）在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示范和技術(shù)指導(dǎo)，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤。另外，還要善于分析學生，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，合理安排好教材知識梳理、專項訓(xùn)練和應(yīng)試技巧指導(dǎo)。
總體來看，八年級英語試題難度雖不大，但出得很"活"，外語的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題的編制無論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學新導(dǎo)向、新思維，語言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學中應(yīng)注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。
