一鍵復(fù)制
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
印度公開(kāi)課教案 印度風(fēng)情教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
了解印度服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的背景、發(fā)展條件、涉及的主要領(lǐng)域、發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及作用。
運(yùn)用地圖和其他資料，簡(jiǎn)要分析某國(guó)家因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，以及某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系。
2.過(guò)程與方法
運(yùn)用地圖和其他資料了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)印度的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體會(huì)到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是與其他國(guó)家分不開(kāi)的，每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都要因地制宜，發(fā)揮最大資源優(yōu)勢(shì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
分析某國(guó)家因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，以及某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系。【教學(xué)方法】
讀課文分析歸納、資料分析歸納、視頻了解、教師講解?！菊n前準(zhǔn)備】
多媒體課件 【課時(shí)安排】
3課時(shí)（第3課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
印度有“世界辦公室”的美譽(yù)。為什么稱印度為“世界辦公室”？（因?yàn)橛《扔醒杆侔l(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)）
今天，我們共同來(lái)了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。
二、新課學(xué)習(xí)
（三）迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè) 拓展延伸：什么是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)？
服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，是基于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，企業(yè)為了更好的發(fā)展，將其非核心的業(yè)務(wù)外包出去，利用外部最優(yōu)秀的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)來(lái)承接其業(yè)務(wù)，從而使其專注核心業(yè)務(wù)，達(dá)到降低成本、提高效率、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)環(huán)境應(yīng)變能力，進(jìn)而催生一批以服務(wù)外包而快速發(fā)展的企業(yè)的產(chǎn)業(yè)。
1.產(chǎn)生背景
20世紀(jì)80年代末，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，很多跨國(guó)公司為了降低成本、提高效率，將軟件設(shè)計(jì)等信息技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)，外包給其他專業(yè)化團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。
2.發(fā)展條件（1）人力資源豐富
印度科技人力資源數(shù)量不斷增加，且其增長(zhǎng)呈現(xiàn)加速趨勢(shì)。按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，1981年為700萬(wàn)，1991年增加到1,020萬(wàn)，2004年猛增至2,680萬(wàn)?？萍既肆Y源在全國(guó)勞動(dòng)力總量中的比例相應(yīng)地從1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。
（2）勞動(dòng)力成本較低
印度人口眾多，經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致用人成本并不高。拓展延伸：全球勞動(dòng)力最廉價(jià)的6個(gè)國(guó)家
越南：越南的經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，人均年收入8000元人民幣不到，工人工資一個(gè)月大概1000元人民幣不到。
柬埔寨：柬埔寨擁有1500萬(wàn)以上的人口，人均年收入并不高，僅有7000元不到的人均收入。
印度：印度擁有12億的人口，印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人均年收入也不高。菲律賓：菲律賓擁有9000多萬(wàn)的人口，菲律賓人均年收入在3000美元左右。印度尼西亞：印尼的人口超過(guò)了兩億，在印尼，一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)成本，大概在8元到9元左右。
泰國(guó)：人均年收入僅有4000美元左右，企業(yè)一小時(shí)的勞動(dòng)成本僅為7-8元人民幣。
（3）英語(yǔ)普及 據(jù)調(diào)查，印度人中粗懂英語(yǔ)的約兩億，精通英語(yǔ)者約為5000萬(wàn)。87%的印度學(xué)校用英語(yǔ)授課，高等學(xué)府則全部采用英語(yǔ)教學(xué)。
（4）信息技術(shù)發(fā)展較早
進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，印度準(zhǔn)確把握了全球化、信息化發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加大信息產(chǎn)業(yè)的投入，印度經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高速增長(zhǎng)。
3.涉及的主要領(lǐng)域
會(huì)計(jì)、金融、保險(xiǎn)、制藥、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。4.發(fā)展現(xiàn)狀
印度每年承接全球服務(wù)外包市場(chǎng)近1/2的業(yè)務(wù)。承接的軟件外包業(yè)約占全球軟件外包市場(chǎng)的2/3，被形象地稱為“世界辦公室”。
5.特點(diǎn)
信息技術(shù)含量高、利潤(rùn)大、資源消耗少。6.作用
創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)、賺取了大量外匯、促進(jìn)了印度服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。拓展延伸：視頻《印度軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)刺激就業(yè)》 讀教材36頁(yè)的“閱讀材料”回答問(wèn)題。
印度的軟件外包業(yè)主要來(lái)自哪里？其次是哪里？（主要來(lái)自美國(guó)，其次是歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家）
印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地是哪里？（班加羅爾）（印度“硅谷”）拓展延伸：視頻：《班加羅爾——全球最大的軟件外包中心》 活動(dòng)：
讀圖，分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。
1.找出20世紀(jì)80年代印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心（如圖）。這些軟件外包產(chǎn)業(yè)中心又是軟件產(chǎn)業(yè)中心。談?wù)勡浖獍a(chǎn)業(yè)最初出現(xiàn)在這些地方的原因。
（軟件產(chǎn)業(yè)中心往往軟件設(shè)計(jì)人才濟(jì)濟(jì)，有過(guò)硬的軟件技術(shù)。那里既有人才，又有技術(shù)，因而能夠承接境外軟件業(yè)務(wù)，發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)。）
2.找出20世紀(jì)90年代、21世紀(jì)印度新出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。（20世紀(jì)90年代的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心分布在新德里、孟買(mǎi)附近。21世紀(jì)初出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心集中在西部沿海地區(qū)。）
3.談?wù)動(dòng)《溶浖獍a(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。
（20世紀(jì)80年代，印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)主要集中在軟件產(chǎn)業(yè)中心，20世紀(jì)90年代向軟件產(chǎn)業(yè)中心周?chē)闹行〕擎?zhèn)擴(kuò)散，21世紀(jì)初擴(kuò)散至西南沿海中小城鎮(zhèn)。）【課堂練習(xí)】
1.印度發(fā)展信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的有利條件是（a）①勞動(dòng)力成本較低 ②英語(yǔ)普及 ③人力資源豐富 ④信息技術(shù)發(fā)展較早 ⑤鐵礦資源豐富 ⑥交通運(yùn)輸發(fā)展較早
a．①②③④ b．②③④⑤ c．③④⑤⑥ d．①②④⑤ 2.關(guān)于印度主要城市的敘述，正確的是（d）a．加爾各答是印度最大的棉紡織工業(yè)中心 b．孟買(mǎi)是印度最大的麻紡織工業(yè)中心 c．首都新德里位于沿海地區(qū)
d．班加羅爾是印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地
3.印度被世界形象地稱為“世界辦公室”的原因是發(fā)展了（a）a．信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè) b．農(nóng)業(yè)“綠色革命” c．旅游業(yè) d．核工業(yè)
4.關(guān)于著名城市加爾各答的敘述，正確的是（d）a.位于印度河口附近，周?chē)a(chǎn)黃麻 b.是印度的麻紡工業(yè)中心和最大的海港 c.是印度最大海港和最大棉紡工業(yè)中心 d.是印度人口最多的大城市和黃麻產(chǎn)地 5.有關(guān)印度的敘述，正確的是（c）a．印度位于中國(guó)的東南面 b．東臨阿拉伯海
c．印度的“硅谷“為南部的班加羅爾 d．加爾各答是全國(guó)最大的棉紡織中心 【課堂小結(jié)】
我們學(xué)了什么？（印度服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的背景、發(fā)展條件、涉及的主要領(lǐng)域、發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及作用。）【作業(yè)布置】
1.印度服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展條件有哪些？ 2.為什么稱印度為“世界辦公室”？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
印度（第3課時(shí)）
（三）迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè) 產(chǎn)生背景 發(fā)展條件 涉及的主要領(lǐng)域 發(fā)展現(xiàn)狀 特點(diǎn) 作用 【教學(xué)反思】
通過(guò)這3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生整體認(rèn)識(shí)了印度的位置和人口、氣候與農(nóng)業(yè)，再到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面了解了印度這個(gè)國(guó)家的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)系統(tǒng)的體系作用。最后也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)本國(guó)優(yōu)勢(shì)，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能更好地提高該地區(qū)的生產(chǎn)生活水平，理解深刻，課堂學(xué)習(xí)效果較好。
印度公開(kāi)課教案 印度風(fēng)情教案篇二
《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對(duì)話”部分。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，問(wèn)題導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇文章，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?（指
一、兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。）
2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話展開(kāi)教學(xué)。
二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”
哈默以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會(huì)到哈默是在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？
（一）學(xué)生自讀自悟，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)哈默的可貴品質(zhì)。
1、自由讀課文，在文中畫(huà)出哈默維護(hù)自己尊嚴(yán)的句子。
2、四人一小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、全班交流感悟。
◆出示重點(diǎn)句一：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逃難的人在接受沃爾遜人的食物時(shí)，連一句感謝的話都沒(méi)說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。哈默當(dāng)時(shí)也很饑餓，但他沒(méi)有這樣做，說(shuō)明他在維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！?/p>
①
學(xué)生交流感受。②
“狼吞虎咽”
【引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫(huà)出來(lái)，并與此句作對(duì)比?！?/p>
③
師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會(huì)到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動(dòng)再吃食物，說(shuō)明他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。）
◆出示重點(diǎn)句二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！疽龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！?①
學(xué)生交流感受。②
引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。
◆出示重點(diǎn)句三：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默希望通過(guò)勞動(dòng)換取食物,維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！?①
指名讀，交流感受。
②
老師指導(dǎo)朗讀，讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。③
學(xué)生賽讀。
◆出示重點(diǎn)句四：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 【通過(guò)品讀描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的人。】 ①
指名讀，學(xué)生交流感受。
② a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他 內(nèi)心的失望。
b、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的動(dòng)作——“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”感受他內(nèi)心對(duì)食物的渴望。（指名表演這個(gè)動(dòng)作，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自我表演，深入體會(huì)哈默在饑餓難當(dāng)之時(shí)，依然堅(jiān)持要以勞動(dòng)換取食物的可貴品質(zhì)。）
c、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的語(yǔ)言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。③
老師指導(dǎo)朗讀。
a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語(yǔ)氣要低沉。
b、“不能不勞動(dòng)”，雙重否定表示肯定，加強(qiáng)語(yǔ)氣，句末“！”都表明哈默決心很堅(jiān)定。
④
學(xué)生自讀→指名讀→齊讀
◆出示重點(diǎn)句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀哈默的語(yǔ)言，感受哈默可貴的品質(zhì)?！?①
指名讀，學(xué)生交流感受。
②
老師指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣→學(xué)生齊讀→師范讀→學(xué)生再次齊讀 過(guò)渡句：面對(duì)這位有尊嚴(yán)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評(píng)價(jià)他的呢？
（二）讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”的含義。
◆出示重點(diǎn)句六：杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
【引導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在什么都沒(méi)有”，說(shuō)明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人，可是說(shuō)他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富?！?/p>
1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）
3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）
總結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴(yán)”
1、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、班級(jí)展示朗讀。
四、總結(jié)提升
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）
從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來(lái)獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
3、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
哈默
自尊
自強(qiáng)
杰克遜
善良
維護(hù)他人尊嚴(yán)
印度公開(kāi)課教案 印度風(fēng)情教案篇三
我們先回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上節(jié)課我們了解到印度的地理位置，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀圖回答。師：指圖提問(wèn)
（印度半島 孟加拉灣 阿拉伯海 印度洋 喜馬拉雅山 恒河平原 德干高原）師：哪一條重要的緯線經(jīng)過(guò)印度（北回歸線）
師：那印度以什么氣候類型為主呢？（熱帶季風(fēng)氣候）
師：回憶一下印度1月和7月的季風(fēng) 生填空
師：季風(fēng)不穩(wěn)定，印度水旱災(zāi)害頻繁
師：水旱災(zāi)害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來(lái)了解一下印度的農(nóng)業(yè)，首先印度主要的糧食作物是什么呢？ 讀圖：
生：水稻和小麥
小組合作35頁(yè)活動(dòng)題 學(xué)生活動(dòng)
師：展示
閱讀材料 兩次綠色革命
（承轉(zhuǎn)）印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了環(huán)境，那印度的工業(yè)是什么情況呢？下面我們來(lái)了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過(guò)程）
（投影展示印度外包在國(guó)際的地位）學(xué)生自學(xué)完成填空
印度的軟件外包發(fā)展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料
師：班加羅爾是印度高新技術(shù)的發(fā)源地，下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下班加羅爾 下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，讀圖7.45分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)
南京雨花區(qū)外包服務(wù)園 本節(jié)小結(jié)
印度軟件外包視頻
印度公開(kāi)課教案 印度風(fēng)情教案篇四
《印度》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
【核心素養(yǎng)】區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀 【教材分析】
印度一節(jié)屬于世界地理認(rèn)識(shí)區(qū)域部分中的認(rèn)識(shí)國(guó)家部分。作為南亞面積最大，人口最多的國(guó)家，其在人口、資源、環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。同時(shí)印度的發(fā)展對(duì)同為發(fā)展中人口大國(guó)的我國(guó)有一定的借鑒意義。
關(guān)于區(qū)域地理的分析方法或步驟，在第六章亞洲的學(xué)習(xí)中已經(jīng)詳細(xì)的闡述，因此在認(rèn)識(shí)國(guó)家部分教材側(cè)重地理各要素之間的相互聯(lián)系、相互影響。印度教材內(nèi)容分為三個(gè)方面：
一是“世界第二人口大國(guó)”，二是“熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)”，三是“迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)”。在了解印度自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理知識(shí)分析人口與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系；分析地形、氣候與糧食作物種植的影響；分析人口、科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生通過(guò)一年地理學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，讀圖能力和地理思維能力有很大的提高。本期學(xué)生通過(guò)亞洲、日本、東南亞的學(xué)習(xí)，掌握了一定的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，初步建立以自然地理和人文地理為基本框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，但缺乏對(duì)區(qū)域地理中應(yīng)該要重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間概念和讀圖用圖能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析歸納總結(jié)自然環(huán)境影響人文環(huán)境的因果關(guān)系。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及能力提升的需要，設(shè)計(jì)讀圖、析圖以及知識(shí)拓展的內(nèi)容較多，內(nèi)容量較大。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1．運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。2．用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)讀圖分析，知道熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，分析其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，能夠解釋印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。
2．結(jié)合圖文材料，了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，運(yùn)用地圖分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。
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【教學(xué)重難點(diǎn)】
印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。【教學(xué)方法】
講授法、討論法、圖文分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法 【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課：本節(jié)課的導(dǎo)入為圖片導(dǎo)入，首先教師展示幾類印度相關(guān)圖片，分別是印度瑜伽、印度電影、手抓飯等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了解印度風(fēng)情民俗的情境當(dāng)中。接下里，教師對(duì)印度瑜伽、電影、手抓飯分別進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生的了解印度的興趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的探索情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
任務(wù)1
通過(guò)讀圖分析，知道熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，分析其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，能夠解釋印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。
上節(jié)課我們提到，印度的傳統(tǒng)服飾是沙麗，那么疑問(wèn)來(lái)了，印度女人是一年四季都穿著沙麗嗎？冬天怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生探究印度的氣候。
首先，教師讓學(xué)生在印度地形圖上標(biāo)出印度的緯度范圍，讓學(xué)生直觀看到印度大部分地區(qū)是位于北緯10°到30°之間，因此印度位于熱帶和亞熱帶。那么
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熱帶、亞熱帶的溫度特點(diǎn)就是終年高溫。因此，印度女人是一年四季都可以穿著沙麗。
從氣候類型分布圖中，我們可以了解到，印度屬于熱帶季風(fēng)氣候。那么，接下來(lái)，同學(xué)們跟隨老師來(lái)探究一下印度的熱帶季風(fēng)氣候：
此環(huán)節(jié)通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生共同探究，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示來(lái)學(xué)習(xí)探究熱帶季風(fēng)氣候的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，最后由學(xué)生共同填寫(xiě)下面的表格：
最后，由教師講述印度的熱帶季風(fēng)氣候每年的發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及對(duì)印度造成的旱季、雨季的氣候特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了印度熱帶季風(fēng)氣候的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，由學(xué)生共同探究印度為什么會(huì)水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因。①西南季風(fēng)風(fēng)力強(qiáng)盛，來(lái)的早，退的晚導(dǎo)致雨季長(zhǎng)，降
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水多②西南季風(fēng)風(fēng)力太弱，來(lái)得晚，退的早導(dǎo)致雨季短，降水少。
接下來(lái)，我們來(lái)了解一下印度的農(nóng)作物狀況，教師由圖片展示的形式讓學(xué)生了解到印度的主要糧食作物是水稻和小麥，主要的經(jīng)濟(jì)作物是棉花、黃麻和茶。
共同探究：運(yùn)用材料，分析印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。（此環(huán)節(jié)主要由教師通過(guò)激發(fā)引導(dǎo)和動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生共同探究完成）
1．對(duì)照兩幅地圖，指出印度水稻和小麥分布區(qū)的主要地形。
①水稻主要分布在印度半島東北部、沿海平原 ②小麥主要分布在德干高原西北部、恒河上游 2．推測(cè)水稻和小麥分布區(qū)的氣溫差異。
根據(jù)水稻和小麥的生活習(xí)性，可以推測(cè)水稻分布區(qū)的氣溫高于小麥分布區(qū)。3．對(duì)照兩幅圖，說(shuō)出水稻和小麥主要分布區(qū)的年降水量差異。
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①水稻分布區(qū)的年降水量大多在1000～2000mm ②小麥分布區(qū)的年降水量多在500～1000mm 任務(wù)2
結(jié)合圖文材料，了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，運(yùn)用地圖分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。
首先，教師趣味導(dǎo)入引出任務(wù)2學(xué)習(xí)的內(nèi)容，印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。
印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生背景為20世紀(jì)80年代末，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，很多跨國(guó)公司為了降低成本、提高效率，將軟件設(shè)計(jì)等信息技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)，外包給其他專業(yè)化團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。
那么，印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展的條件有哪些呢？接下來(lái)，跟隨老師一起學(xué)習(xí)。首先，印度的人力資源豐富：
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印度科技人力資源數(shù)量不斷增加，其增長(zhǎng)呈現(xiàn)加速趨勢(shì)。按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，1981年為700萬(wàn)，1991年增加到1,020萬(wàn)，2004年猛增至2,680萬(wàn)。科技人力資源在全國(guó)勞動(dòng)力總量中的比例相應(yīng)地從1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。
其次，印度的勞動(dòng)力成本較低：印度人口眾多，經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致用人成本并不高。
印度是全球勞動(dòng)力最廉價(jià)的6個(gè)國(guó)家之一，印度擁有12億的人口，印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人均年收入也不高。
再次，印度英語(yǔ)的普及：據(jù)調(diào)查，印度人中粗懂英語(yǔ)的約兩億，精通英語(yǔ)者約為5000萬(wàn)。87%的印度學(xué)校用英語(yǔ)授課，高等學(xué)府則全部采用英語(yǔ)教學(xué)。
最后，印度的信息技術(shù)發(fā)展較早，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，印度準(zhǔn)確把握了全球化、信息化發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加大信息產(chǎn)業(yè)的投入，印度經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高速增長(zhǎng)。
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共同探究：讀圖，分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。（此環(huán)節(jié)主要由教師通過(guò)激發(fā)引導(dǎo)和動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生共同探究完成）
1．找出20世紀(jì)80年代印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。這些軟件外包產(chǎn)業(yè)中心又是軟件產(chǎn)業(yè)中心。談?wù)勡浖獍a(chǎn)業(yè)最初出現(xiàn)在這些地方的原因。
軟件產(chǎn)業(yè)中心往往軟件設(shè)計(jì)人才濟(jì)濟(jì)，有過(guò)硬的軟件技術(shù)。那里既有人才，又有技術(shù)，因而能夠承接境外軟件業(yè)務(wù)，發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)。
2．找出20世紀(jì)90年代、21世紀(jì)印度新出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。20世紀(jì)90年代的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心分布在新德里、孟買(mǎi)附近。21世紀(jì)初出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心集中在西部沿海地區(qū)。
3．談?wù)動(dòng)《溶浖獍a(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。
20世紀(jì)80年代，印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)主要集中在軟件產(chǎn)業(yè)中心，20世紀(jì)90年代向軟件產(chǎn)業(yè)中心周?chē)闹行〕擎?zhèn)擴(kuò)散，21世紀(jì)初擴(kuò)散至西南沿海中小城鎮(zhèn)。
【課堂小結(jié)】
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【課時(shí)檢測(cè)】
提示：教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)情選擇a/b卷進(jìn)行課堂訓(xùn)練，a卷較基礎(chǔ)，b卷稍有難度。
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印度公開(kāi)課教案 印度風(fēng)情教案篇五
《印度》精品教案（第2課時(shí)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
讀圖分析印度的氣候類型及氣候特點(diǎn)。
分析印度水旱災(zāi)害頻繁的原因和對(duì)農(nóng)業(yè)的影響以及采取的措施。知道印度實(shí)施的兩次“綠色革命”的目的和結(jié)果。知道印度的主要糧食作物及分布。2.過(guò)程與方法
運(yùn)用地圖及資料分析、歸納印度的氣候、水旱災(zāi)害頻繁的原因。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)印度的氣候和對(duì)自然環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
印度水旱災(zāi)害頻繁的原因。印度的兩次“綠色革命”。【教學(xué)難點(diǎn)】
印度水旱災(zāi)害頻繁的原因?！窘虒W(xué)方法】
讀圖分析、資料了解、視頻體會(huì)、活動(dòng)歸納、教師講解?！菊n前準(zhǔn)備】
多媒體課件 【課時(shí)安排】
3課時(shí)（第2課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問(wèn)：世界上人口第二多的國(guó)家？（印度）
印度不但人口眾多，而且水旱災(zāi)害頻繁。那么如何在嚴(yán)峻的形勢(shì)下解決糧食問(wèn)題呢？
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度的氣候與農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系。
二、新課學(xué)習(xí)
（二）熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn) 1.氣候類型
讀圖，說(shuō)一說(shuō)印度所在的溫度帶。（印度絕大部分位于熱帶和亞熱帶）讀圖，說(shuō)一說(shuō)印度屬于什么氣候類型？（熱帶季風(fēng)氣候）2.氣候特點(diǎn)
讀圖，分析熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。（全年高溫，一年分明顯的旱、雨兩季）旱季：
讀南亞1月風(fēng)向圖及教材33頁(yè)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。時(shí)間→每年10月~次年5月
風(fēng)向→東北季風(fēng)（風(fēng)從陸地吹向海洋）特點(diǎn)→氣流干燥，降水稀少 雨季：
讀南亞7月風(fēng)向圖及教材33頁(yè)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。時(shí)間→6~9月
風(fēng)向→西南季風(fēng)（風(fēng)從海洋吹向陸地）特點(diǎn)→氣流濕潤(rùn)，降水豐沛 3.水旱災(zāi)害頻繁的原因
印度為什么水旱災(zāi)害頻繁？（主要原因是西南季風(fēng)不穩(wěn)定）風(fēng)力強(qiáng)盛，來(lái)得早，退得晚→雨季長(zhǎng)，降水多→水災(zāi) 風(fēng)力太弱，來(lái)得晚，退得早→雨季短，降水少→旱災(zāi) 4.糧食生產(chǎn)
糧食作物：水稻和小麥
閱讀教材34頁(yè)的材料——兩次“綠色革命”，回答問(wèn)題。第一次“綠色革命”時(shí)間：20世紀(jì)60年代
結(jié)果：過(guò)度使用化肥、農(nóng)藥等，使土地退化嚴(yán)重，糧食增產(chǎn)潛力減弱。第二次“綠色革命”時(shí)間：2004年開(kāi)始
結(jié)果：不僅明顯提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了生態(tài)環(huán)境。印度的“綠色革命”能給我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)什么啟示？（提高糧食產(chǎn)量的同時(shí)不要忘記注重生態(tài)環(huán)境）拓展延伸：水旱災(zāi)害頻繁對(duì)農(nóng)業(yè)的危害 視頻：印度洪災(zāi)重創(chuàng)農(nóng)業(yè)重鎮(zhèn)
視頻：持續(xù)干旱 印度部分地區(qū)農(nóng)業(yè)絕收 拓展延伸：治理水旱災(zāi)害的措施
（南方修建水池、水井；北方修筑水渠；實(shí)施北水南調(diào)工程）拓展延伸：經(jīng)濟(jì)作物
印度的經(jīng)濟(jì)作物主人有棉花、黃麻、茶。拓展延伸：經(jīng)濟(jì)作物的分布
讀圖，說(shuō)一說(shuō)印度棉花、黃麻、茶的分布地區(qū)。
（棉花：德干高原西北部、黃麻：恒河下游地區(qū)、茶：東北部低山坡上。加爾各答形成麻紡織工業(yè)中心，孟買(mǎi)形成棉紡織工業(yè)中心。）
活動(dòng)：運(yùn)用材料，分析印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。1.對(duì)照兩幅地圖，指出印度水稻和小麥分布區(qū)的主要地形。
（水稻主要分布在印度半島東北部、沿海平原；小麥主要分布在德干高原西北部、恒河上游。）
拓展延伸：糧食作物的分布與飲食關(guān)系
（印度沿海地區(qū)：水稻——咖喱炒飯；印度的北方：小麥——薄面餅“恰巴提”）
2.推測(cè)水稻和小麥分布區(qū)的氣溫差異。
材料：小麥喜溫涼氣候，比較耐旱。水稻屬于喜溫喜濕作物，生長(zhǎng)期間需要有充足的水分供給。
（根據(jù)水稻和小麥的生活習(xí)性，可以推測(cè)水稻分布區(qū)的氣溫高于小麥分布區(qū)。）
3.對(duì)照兩幅地圖，說(shuō)出印度水稻和小麥主要分布區(qū)的年降水量差異。（水稻分布區(qū)的年降水量大多在1000～2000mm，小麥分布區(qū)的年降水量多在500～1000mm。）【課堂練習(xí)】
1.印度的“綠色革命”針對(duì)的是（a）a．農(nóng)業(yè) b．工業(yè) c．服務(wù)業(yè) d．政治
2.印度農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大，而出口量卻很少，其原因是（d）a.工業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)原料消耗多 b.畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，飼料需求量多 c.自然災(zāi)害頻繁，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量不穩(wěn)定 d.人口眾多，消耗農(nóng)產(chǎn)品
3.印度大部分地方屬于什么氣候（b）a.熱帶雨林氣候 b.熱帶季風(fēng)氣候
c.熱帶沙漠氣候 d.溫帶大陸性氣候
4.印度的主要糧食作物是（a）a．水稻和小麥 b．玉米 c．青稞 d．小麥
5.有關(guān)印度氣候的敘述，正確的是（d）a．印度的氣候類型均為亞熱帶季風(fēng)氣候 b．印度大部分地區(qū)終年高溫多雨
c．印度大部分地區(qū)旱季吹西北風(fēng)，雨季吹東南風(fēng) d．印度大部分地區(qū)旱季吹東北風(fēng)，雨季吹西南風(fēng) 6.給印度帶來(lái)降水的是（a）a.西南季風(fēng) b.東北季風(fēng) c.東南季風(fēng) d.西北季風(fēng) 【課堂小結(jié)】
我們學(xué)了什么？（印度屬于熱帶季風(fēng)氣候，由于這種氣候使印度水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生，印度對(duì)此采取了一系列措施。為解決糧食問(wèn)題，印度實(shí)施了兩次“綠色革命”，并取得一定成效。）【作業(yè)布置】
1.印度屬于什么氣候類型？ 2.印度為什么水旱災(zāi)害頻繁？
3.說(shuō)一說(shuō)印度兩次“綠色革命”的結(jié)果?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
印度（第2課時(shí)）
（二）熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn) 氣候類型 氣候特點(diǎn)
水旱災(zāi)害頻繁的原因 糧食生產(chǎn) 【教學(xué)反思】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，知道了印度的兩次“綠色革命”，樹(shù)立了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，達(dá)到一定的情感教育效果。
