每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
如何看待攀比之風篇一
小孩子就像一張沒有污點的白紙，心地善良?？墒牵介L大越孤單，人心難測，我也漸漸的，攀比之心越來越強烈。
已是黃昏時分，太陽公公像喝醉了似的，他剛要跌下山卻被一個愛攀比的女孩給震住了。那個女孩便是我。我其實是去參加香兒的生日聚會，參加生日會當然得打扮得光彩照人，成為生日會上的明星！可是，我自認為最吸人眼球的那條公主裙，壽星香兒竟然也有。萬一香兒穿那條裙子我也穿，那別人不都等著看笑話了嗎？況且我也沒什么像樣的裙子，要不······攀比之心在作怪，使得我萌生出一個壞念頭：買新裙子！
我們家并不富裕，可也不窮，我花這些錢應(yīng)該沒事吧？我絞盡腦汁想了半天，還是沒拿定主意。
這時，媽媽走過來了，看我愁眉不展，憂心忡忡的樣子，仿佛看出了我的心事。媽媽把我?guī)У搅藭狼白拢Z重心長地說：“囡囡，你有心事就告訴我！”我膽戰(zhàn)心驚地乞求原諒：“媽媽，我只是想買新裙子，在別人面前炫耀一番，我，我知道我錯了，你原諒我！”媽媽并沒說什么，只是唉聲嘆氣。我嚇得面如土色，是對我失望嗎？
過了許久，媽媽突然說：“我不能包庇你，你已經(jīng)犯了錯誤，你可以去參加生日會，但你要知道你只是上億顆星中的一顆，你可以懷著一種在困難面前仍驕傲的態(tài)度，不去憂傷，同樣可以綻放屬于自己的美，而并不是去攀比，去炫耀，你好自為之！”
我沒有得到新裙子，也沒有穿我自認為最好的公主裙，我只是像上學時一樣，穿著普普通通的熊貓運動裝去參加了香兒的生日會。是的，我只是浩瀚星空中的一顆星星，也許沒有耀眼的光芒，我也不能奢求什么，但是我一定要讓自己活得精彩，有屬于自己的光芒。
我來到空曠的土地上，抬頭仰望星空，美麗的銀河中一顆小星星努力地閃爍著微弱的光芒，那也許就是我吧！
如何看待攀比之風篇二
論學生攀比心理
學生攀比的特點是復制的，主要從以下幾個方面進行概括：
（一）在相互攀比的學生中，低齡階段的學生的攀比意識要弱于高齡階段的學生。原因在于，低齡階段的學生由于年級較低，自我意識尚未完全形成，對事物缺乏自己的認識。因而，低齡階段的學生的攀比意識要低一些。相對而言，高齡階段的學生的攀比意識要高得多。隨著年齡與知識的增長，高齡階段的學生業(yè)已形成自己的價值觀，且他們對新鮮事物的接受能力要強，故高齡階段的學生的攀比意識要高一些。
（二）就攀比的內(nèi)容看，學生的攀比日益多元化。過去的學生只關(guān)心自己的學習成績、學習狀況，相對而言，現(xiàn)如今的學生攀比內(nèi)容可謂相當豐富。從物質(zhì)攀比，到精神攀比，再到身體外貌的攀比，學生的攀比占據(jù)了他們社會生活中的各個方面。
（三）就參與攀比的人數(shù)而言，學生攀比的情況大大增多。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平普遍得到提高，人們的購買能力也得到了很大程度的提高。受市場供求關(guān)系的影響，各類商品迅速面向市場，以滿足人們的需求。
（四）就攀比的目的來看，學生的攀比多是為了進行自我炫耀。青少年學生正處于自我意識的快速發(fā)展期，他們喜歡進行自我炫耀以張揚自我個性。他們互相攀比個人所有物、家庭條件以及自身的知識、能力等，以滿足自己的高自尊。
（五）學生的攀比易受同輩群體及權(quán)威的影響，表現(xiàn)為對同輩群體的從眾行為以及對權(quán)威的順從行為。學生購買奢侈品，往往是因為看到同學中的大部分都擁有，如果自己沒有的話，會顯得落伍與格格不入。當代學生多容易受到明星、富豪等奢侈品的常態(tài)使用者及大眾傳媒的影響。隨著大眾傳媒的發(fā)展，學生隨時能夠接收全球的流行信息，而出現(xiàn)跟風、追隨的局面。
（六）學生的攀比容易受到社會情境的影響。學生的攀比行為經(jīng)常會受到社會情境的左右，一種競爭的情境能激發(fā)他們攀比的欲望，而缺乏競爭的社會情境則不易促使他們互相進行攀比。
（七）學生的攀比朝著信息化方面發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及高新技術(shù)的發(fā)展，手機、電腦等信息化工具已經(jīng)占據(jù)了學生的生活，計算機與網(wǎng)絡(luò)成了學生最常討論的問題之一。如討論打通電腦游戲的進度、手機的功能、電腦的配置、網(wǎng)絡(luò)信息容量等問題都成了學生攀比的內(nèi)容。
（八）在精神文化領(lǐng)域，學生對通俗文化、快餐文化、時尚文化的關(guān)注度要高，卻對政治文化、學術(shù)文化等嚴肅文化不太關(guān)注。
三、學生攀比中存在的問題
在任何社會，以及每位學生的成長發(fā)展過程中，都會出現(xiàn)相互攀比的心理。關(guān)鍵是看，學生們攀比的“是什么”以及“該怎么”攀比。
理性的攀比就是要比別人的長處，比自身不同發(fā)展階段的進步及所取得的成績，比動力、比信息、比志氣，比精神的富足與安定，它追求的是一種積極向上的心態(tài)。在理性的攀比下，學生會看到自己的不足、汲取別人的長處與經(jīng)驗，從而超越自己、超越他人，加快社會化的進程，促進自身的健康成長。盲目攀比則是與人比吃、穿、住等外在物質(zhì)條件，學生容易陶醉于自身外在的優(yōu)勢及浮華。在這種盲目攀比的支配之下，學生會變得虛榮，形成貪圖享樂的思想，分散了學習注意力，不能全身心的投入到學習中去，迷失了前進的方向，不利于自身的健康成長。
現(xiàn)代學生多沉溺于盲目攀比之中，他們不與人比學習成績、不比自身能力、這為孩子的攀比提供了行為榜樣和心理基礎(chǔ)。
4、家長的期望。家長的攀比心理常常通過自身的期望傳遞給孩子，如果家長持有一種積極的攀比心理，他們會引導孩子與其他學生比成績、比能力、比品德，去追求進步；如果家長持有消極的攀比心理，他們注意的焦點就會轉(zhuǎn)移到內(nèi)在修養(yǎng)之外，孩子也會更多的與人比面子、比物質(zhì)，這種期望心理支配下的攀比極有可能變味與走樣。
（三）學校層面
1、校園氛圍。校園氛圍主要指的是校園的風氣與班級的風氣，它們以潛移默化的方式影響學生的思想和行為。在好的校風的影響下，學生之間會形成比學習、比生活、比品德的良好風氣；在不良的校風的影響下，學生之間就會比物質(zhì)條件、比金錢開銷等不良風氣。班級是學校的基本組織單位，每個學生都是班級的一部分，班風對學生的影響更直接、更有效、更深刻。共同進步、分享經(jīng)驗是良好班風的體現(xiàn)，不良的班風則會對學生造成錯誤的引導，使他們沉溺于物質(zhì)享樂中，最終迷失了前進的方向。
2、學校的教育導向。學校的教育導向包括學校的辦學理念、教師的教育方式、對學生的激勵措施，它是學校有意識的行為，對學生產(chǎn)生重要影響。學校教育更多關(guān)注學生的學習成績，忽略了學生的品德發(fā)展，歪曲了學生攀比的方向，導致了學生的不良攀比。
（四）社會層面
1、物質(zhì)經(jīng)濟的發(fā)展。改革開放以來，中國的社會經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到了更大程度的滿足，這為學生的盲目攀比創(chuàng)造了物質(zhì)條件。
2、消費結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。隨著社會的發(fā)展，人們的思想意識也發(fā)生了改變。在消費方面，子輩在家庭開支中的比重上升，甚至有些家庭的開支大部分投入在孩子身上。
3、社會生活的變化。我國社會正經(jīng)歷著從物質(zhì)層面到精神層面的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)換時期，人們的社會生活發(fā)生了重大變化。隨之而來的是人們的價值觀、思想觀、消費觀及自我發(fā)展觀的改變，學生的攀比正是眾多社會觀念作用的結(jié)果。一些庸俗的、落后的、腐朽的觀念正侵蝕著學生的價值觀。我國社會正流行著物質(zhì)攀比的現(xiàn)象，導致學生中出現(xiàn)了與學術(shù)文化不和諧的現(xiàn)象。只要社會中存在著物質(zhì)攀比的現(xiàn)象，不良的攀比就會在學生中存在與滋長。
五、學生攀比心理的引導
“攀比”如同一柄雙刃劍，它在一定程度內(nèi)能夠激勵人的創(chuàng)造力和趕超的決心，可一旦超越了臨界點，就可能使人走上盲目或個人經(jīng)濟條件失衡的狀態(tài)，就可能對人格產(chǎn)生破壞作用。而且，作為學生也必須遵循適度消費的原則。這樣做有利于維護學生的主體需求。然而學生中間普遍存在的攀比現(xiàn)象是無法完全禁止的，關(guān)鍵在于如何對此加以引導。
（一）個人層面
1、正視自身的條件。多數(shù)時候，我們看到的往往比我們擁有的要少，也就是說，我們真正擁有的比我們想象的要多。學生要時刻保持一種知足的心態(tài)，珍惜擁有的生活。
如何看待攀比之風篇三
社會生活迅猛發(fā)展，物質(zhì)世界日益豐富，各種競爭不可避免，許多學生特別是即將成人的高中學生，由于幼稚和虛榮，一味地追求絕對的完美與盲目向上的愿望，總是想方設(shè)法讓自己比別人好，比別人強。所新聞報道，某地一名高二學生為了迎接老師的家訪，以滿足個人強烈的虛榮心，想讓收入平平的家長租所毫宅，遭到了家長的無奈拒絕，他卻認為家長丟了自己的臉，竟憤然離家出走。這不能不讓人深思、痛心。這也折射出學生交往中所存在的一種越來越嚴重的問題——盲目攀比。在今天的社會生活中，只要你稍事留心，便會發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象無處無時不在，從比吃、穿名牌，到比手機，以至于網(wǎng)絡(luò)消費，甚至比誰能交到更多的異性朋友，比誰的家中住別墅、開名車、去國外旅游??
記得美國著名心理學家賽斯廷格曾說過：每個人天考都有自我評價的需要，由于在自我評價過程中缺少客觀的評價標準，人們往往習慣于通過社會比較來自我定位，以便從中確定自身的價值。在現(xiàn)實生活中，由于人們對比較對象的選擇多種多樣，而比較方式也各不相同。經(jīng)過觀察與思考，筆者認為呈現(xiàn)以下三種形態(tài)：向上比較，向下比較，相似比較。由于比較對象的不同，將直接產(chǎn)生不同的比較結(jié)果，客觀全面地科學比較，可鼓舞人向上，激勵人奮進，對人產(chǎn)生積極的作用；而盲目攀比顯然無此積極作用，相反卻滋長了人的虛榮心，給人帶來心理壓力，并進而產(chǎn)生一些惡習。
從心理學研究的角度分析，比較是人類的一種本能，是人類近乎本能的一種社會活動，且廣泛存在于所有的社會群體與社會活動之中。俗語云：愛美之心，人皆有之。此處的美是一種比較，也包含著完美、優(yōu)秀、勝人一籌、卓爾不群，所以人人都有一種追求美好，積極向上的愿望，總渴求并努力使自己比別人好，比別人強，這無可非議，那么，如何科學客觀地與人比較？關(guān)鍵在于要有一個清醒的認識，要把握好與他人比較的分寸，否則，會受到盲目比較的嚴重危害。
那么，盲目攀比究竟有什么危害呢？對此眾所周知，但各持一端，我將其歸納如下幾點：第一，助長虛榮心，使自我價值物質(zhì)化，驅(qū)動學生焦慮感，使其不能全身心地投入到學習與政黨的生活中。第二，在盲目攀比中一直處于“落后”與“追趕”地位的劣勢同學，這種攀比會給他們帶來巨大心理壓力，他們在無法“勝出”的情況下，選擇回避，游離于群體之外。第三，個別人為了滿足強烈的虛榮心，可能會不擇手段，不顧法律道德的約束去獲取錢物，甚至引發(fā)犯罪。高中生盲目攀比現(xiàn)象的產(chǎn)生究其原因，我認為主要有以下幾點：
（一）競爭意識無處不在，物質(zhì)需求不能滿足，子女較少，惟我獨尊。許多學生為此喜歡爭強好勝，認為別人有的，自己憑什么沒有。
（二）高中生處于成長階段，生理特別是心理發(fā)育還不成熟，不能理性地把握與別人比什么，怎樣比才是自己真正的追求。
（三）社會、家庭、學校的影響，外界不正確的消費理念，無疑也助長了學生盲目攀比的心理。
明白了盲目攀比的危害與成因，我們應(yīng)如何盡快走出盲目攀比的思想誤區(qū)呢？
首先，要認清危害，堅定信心。盲目攀比是一種不健康的心理，不僅害己，也會害人，所以必須努力加以控制并從根本上戒除。
其次，要加強個人心理修養(yǎng)，學會自我約束。要有一顆平常心，知足常樂，懈追求，平凡而不平庸。應(yīng)清醒地認識到，自己還是一名消費者，自己的消費無權(quán)凌駕在家庭之上，對家庭收入，父母的勞動要有清晰的認識，要學會量入為出，不盲目與他人攀比，即使家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，也應(yīng)杜絕奢侈浪費，養(yǎng)成節(jié)儉美德，儉以美德，以儉為美，注重精神追求。
第三，尊重社會差異，形成獨立人格。貧富差異是目前社會上的一種真實存在，但貧富并不能注定一個人的貴賤尊卑。只有尊重社會差異與生活的多樣性，做到貧賤不能移，富貴不能淫，既不因家庭富有而飛揚跋扈，也不因父母貧窮而自卑自棄，要自尊自強，相信在未來社會的競爭平臺上，只有靠自己的不懈努力才能贏得一席之地。
第四，尋找最偉大的幸福。人們都渴望幸福，但權(quán)威的研究表明，當人們的財富積聚達到一定數(shù)量時，人的幸福感與財富幾乎毫無關(guān)系。人生的最終追求并非是最大化的財富，而是偉大的幸福。個性使人各具特色，各有優(yōu)勢，我們不必與他人盲目攀比，只有發(fā)揮自己的巨大潛力，做出最大貢獻，實現(xiàn)人生的最大價值，我們才能尋找到自己人生最偉大的幸福。
如何看待攀比之風篇四
《攀比》節(jié)目稿
史哲英：（走t臺）最近流行古裝，我也來個大褂湊湊熱鬧（走場）
張美文：（走t臺）穿上這大褂很有紳士的感覺?。。ㄗ邎觯?/p>
史哲英：（走t臺）剛發(fā)現(xiàn)有人竟然跟我穿的一樣！哼！那我配上個墨鏡是不是更拉風些?。ù髂R然后走場）
張美文：（走t臺）有人搶我風頭，那還得了，看我這身行頭，民國風范?。▏?扇子，走場）
史哲英：（攔住張美文）這是誰??！這不是美文嘛！哎呀呀，三日不見，當刮目相看！
張美文：那必須的！（得意狀）
史哲英：得啦！這t臺也走完了，該進入正題了吧？
張美文：什么正題？
史哲英：說相聲??！
張美文：哦，是時候了，否則到時間不夠了！
（除墨鏡等裝飾物）
史哲英：尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的各位同事！大家晚上好！正式開始之前先允許我做一個簡單的介紹。（可以）我是相聲新人史哲英！（是他）這是我的搭檔，（是我）張美文
張美文：大家晚上好，謝謝大家，謝謝謝謝！
史哲英：說的不好，請多多包涵！
張美文：對的，如有共鳴，請多多鼓勵！
史哲英：你知道大家伙為什么喜歡相聲嗎？
張美文：為什么呢
史哲英：因為這門形式啊，說的都是您身邊的事。
張美文：哦，那叫什么，藝術(shù)來源于生活，而高于生活！
史哲英：對了，通過我的發(fā)現(xiàn)。
張美文：怎么著？
史哲英：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人?。ò海奶熘g啊，都好比一比。
張美文：比一比？
史哲英：哎，對了！
張美文：什么意思？
史哲英：比如說吧（昂昂），張老師（欸，您好），您戴戒指了，我沒戴。
張美文：你沒戴你死去呀。
史哲英：這怎么說話呢？我那意思我沒結(jié)婚吶，我單身，天涯到處是芳草??！
張美文：哈，你要這么說，那我結(jié)婚了，有人噓寒問暖，那肯定比你幸福！
史哲英：您看，是不是就比上了！
張美文：哦，您是這個意思。
史哲英：對了，但是聊著聊著比著比著（昂昂），這個過分啊顯示自己比別人優(yōu)秀（嗯），這（嗯）叫做攀比，會給人造成很多的負面情緒。
張美文：是嗎？
史哲英：咱們就得抨擊它！
張美文：哦哦，攀比這個詞我倒是聽說過（嗯），但是生活當中我好像沒有接觸過呀。
史哲英：哎，小的時候咱就有。
張美文：小時候有嗎？
史哲英：小孩（昂），尤其男孩（昂），互相比什么呀？
張美文：什么呀？
史哲英：文具盒。
張美文：就是鉛筆盒。昂昂
史哲英：哎，你看，我這鉛筆盒（嗯嗯），上下兩層的。
張美文：兩層的？你又不帶飯（嗯？）。。。你兩層的管什么用？
史哲英：兩層的（嗯），我這還能一按彈出來呢。
張美文：意思就是高科技！
史哲英：我這還能削鉛筆呢。
張美文：喲呵！
史哲英：我還能聽音樂呢。
張美文：那你別上學了，回家玩它多好啊您。
史哲英：就說人家就比這個。
張美文：啊，這就得互相比上。
史哲英：就說這個年齡段比這個（昂昂），但是在學校門口聊天的父母就叫攀比了。
張美文：呃，什么情況？
史哲英：比的是什么呢（昂昂），孩子的學習成績。
張美文：太對了！太對了（張老師，這是。）。你說到點兒上了（誒 誒），我告訴你，我是深受其害。
史哲英：不是，差不多。
張美文：小的時候我媽就這么說我，拿著卷子指著我鼻子說，你看看人家，再看看你，你看看人家考的分，再看看你這成績。
史哲英：你那是親媽嗎你那是！
張美文：你怎么說話，是親媽！
史哲英：您看，這種攀比的現(xiàn)象是不是給您，造成了一定的負面情緒。
張美文：哎呦，就因為這個，每次都說我，我后來我就不想學習了。
史哲英：這不是您不愛學習的借口。
張美文：我就這么說呀。
史哲英：當然，長大了之后?。ò喊海?，父母比的又不一樣了。
張美文：又比什么呢？
史哲英：比孩子的工作。
張美文：對，就業(yè)問題。
史哲英：你看看我們孩子。
張美文：怎么著？
史哲英：那，世界三百強。
張美文：你看看。
史哲英：你看誰比得了。
張美文：您等會兒，不對啊，我怎么聽人都說世界五百強。
史哲英：比五百強還靠前。
張美文：哦，就排到第三百去了。
史哲英：就說這種生活的狀態(tài)啊（昂昂），都在比（是）。再往大了一點兒?。ㄔ趺粗?，男孩比車。
張美文：對。男孩都有一個汽車夢。
史哲英：互相比較這個車鑰匙，車有多好（哦哦），女孩不一樣了。
張美文：這會呢？
史哲英：女孩比恩愛。
張美文：秀恩愛。
史哲英：唉對了（哎），你看見沒有，老公新給我買的鉆戒啊，張美文：怎么秀？哦，對了，說的是老公給買的鉆戒。
史哲英：對了，門口那車，老公新給我買的。
張美文：買輛車。
史哲英：那都不行，看見我這小鼻子了嗎？
張美文：小鼻子怎么的？
史哲英：多翹，老公帶著墊的。
張美文：老公帶著墊的。
史哲英：欸，你看我這眼角了嗎？
張美文：眼角。
史哲英：多大，老公帶著開著。
張美文：你看看。
史哲英：你看我這下巴多尖（欸），老公帶著削的。
張美文：老..老公帶著。你讓你老公換個媳婦吧。
史哲英：怎么說話呢？
張美文：這得多不滿意，都帶著整了這是。
史哲英：您看，是不是生活當中?。ㄠ培牛┨幪幎荚诒容^。
張美文：還真是這個情況。
史哲英：對不對。甭說生活當中了（嗯嗯），工作上也是這樣的。
張美文：是嗎？
史哲英：銷售（嗯），比業(yè)績。
張美文：沒錯。
史哲英：員工比福利（昂昂）。老板，比產(chǎn)值（哎呦）。就連我們項目，都在比產(chǎn)品！
張美文：您這一說，我最近在搞咱公司的老人智慧機（哦），哎喲，高興壞了！（是么）比市面上的一般手機智能多了?。ㄠ培牛┎粌H可以自動識別人臉開機、打電話，還可以自動識別語音聊天，哇，這人工智能簡直逆天??！
史哲英：欸，不對啊，產(chǎn)品需求沒有這這功能啊，不行，我得跟超哥確認一下（打電話狀），喂，超哥啊，我們那智慧老人機。。（回后臺）
張美文：（追史哲英）等一下，節(jié)目還沒有完呢，等等
謝幕 鞠躬
如何看待攀比之風篇五
尤女士的孩子4歲多一點，以前放在老家讓爺爺、奶奶帶著，后來才把她帶到自己身邊，也送進了幼兒園。也許爺爺奶奶跟她說過，爸爸媽媽在外面賺好多好多錢給你買好吃的，現(xiàn)在孩子變得愛攀比了。有一天她氣喘吁吁地從幼兒園跑回來，一進門就問：“媽媽，莉莉說她媽媽賺的錢比你多，媽媽，你告訴我，你賺的錢比莉莉媽媽多是嗎？”看著孩子期待的表情，尤女士只能對她說是的，媽媽賺的錢比莉莉媽媽多?？墒怯扰考业慕?jīng)濟條件比不上當?shù)氐募彝?，平時買給孩子的玩具教具沒有本地小朋友的好。孩子經(jīng)常從幼兒園回來鬧別扭，嫌自己的沒有別的小朋友的好。尤女士也不好怎么批評她，畢竟這么小把她帶到這里孩子也委屈?？墒?，怎樣才能消除孩子的攀比心理呢？
【診斷】
人人都有自尊心，希望自己可以比別人好，孩子也是。3歲以后，孩子的自我評價體系發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由以前的內(nèi)部精神滿足——需要他人對自己或行為的贊賞和認可，發(fā)展到外部的物質(zhì)滿足上，開始通過物質(zhì)比較來確認自己價值的成長過程，而這就是最初級的競爭意識。尤女士沒有批評孩子是對的，但需要調(diào)整的是：沒有給孩子提供好的條件委屈了孩子這種心態(tài)。要知道，當大人有這種心態(tài)時，孩子更覺得父母應(yīng)該滿足他的要求。父母給予孩子正確的愛和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，比給予他豐富的物質(zhì)要重要得多。
【支招】
我們應(yīng)該怎樣看待并消除孩子的這種攀比心理呢？我有三項建議。
一、家長以身作則。一忌拿自己的孩子跟別的孩子來比。很多父母在訓導孩子時，常會拿別的孩子跟自己的孩子比較，這樣的刺激只會讓孩子消極，并催生攀比心理。每個家庭的教育背景、生長環(huán)境都不同，也沒有什么可比性。二忌大人之間比較。不拿自己的工作、能力、表現(xiàn)等去跟別人比較，要影響并引導孩子學會自己跟自己比，學會拿自己的這次跟上次比，今天跟昨天比。
二、教孩子用錢，學會“理財”。培養(yǎng)孩子的價值觀念，讓孩子知道父母的薪水和每月支出的標準。給孩子買東西時由孩子自己來付錢，讓他學會記賬，了解自己的索取與父母的付出。這不僅能讓孩子懂得感恩、節(jié)制消費，還能培養(yǎng)其家庭責任感。
三、轉(zhuǎn)移孩子攀比的焦點，將攀比轉(zhuǎn)化為動力。當孩子與別人攀比時，首先說明孩子的心理開始有競爭的傾向了，想達到別人同樣的水平或比別人更好。如果抓住這種心理，把孩子攀比的焦點轉(zhuǎn)移到游戲、學習、創(chuàng)造、良好行為等方面，這會大大有助于孩子的心理發(fā)展。同時，也可以將攀比化為動力，讓孩子設(shè)法滿足自己的合理需要，以培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性等良好的心理品質(zhì)。此外，家長可以引導孩子了解認識更多東西，培養(yǎng)孩子對于文學、藝術(shù)、自然的興趣。孩子的關(guān)注點轉(zhuǎn)移了，就不會局限于與伙伴物質(zhì)方面的攀比了。
攀比不完全是錯，關(guān)鍵攀比的是哪方面，如果攀比的是成績、做好事、受人尊重的程度等還是應(yīng)該大力提倡的。沒有虛榮心也難有上進心，沒有攀比心哪有拼搏精神！我們平時說的“比、學、趕、幫、超”也有攀比的意思。這主要是要看怎樣對學生正面引導的！
社會競爭越來越激烈，人們的交往更加頻繁，人與人之間的攀比的機會也越來越多，攀比的面也越來越廣泛。在不考慮自己的實際情況下，只是憑一時的沖動或是受某種外力的影響與他人盲目的比較，這類攀比是消極的，對小學生是有害的。而在有明確的教育目標的和要求的指引下，以知識、能力和品德為比的主要內(nèi)容；以促進滋生問題的改善和促進自身精神的成長為主要目的，這類攀比是積極的，值得提倡。攀比心理，是一種想超越的心情。小學生，對事物認識有限，對很多現(xiàn)象有時也會盲從。比如：誰的鉛筆多、誰的自動筆好、誰的衣服好看等等。但那并不會持續(xù)太久，因為那沒有多大意義，可以說是暫時性的。有些現(xiàn)象卻需要長久而且也能長久。比如：你通過一些小獎品，勾起來其他同學的攀比欲，“他能得到，我也能得到”。我就是利用小學生的的這種攀比心理，來激發(fā)他們的學習興趣的。覺得效果很好。對于一些沒有意義的攀比，我們通過正面引導，他們能夠自動放棄。所以我說，小學生的攀比心理可塑性很大。我們要不失時機的好好利用。
談小學生攀比心理的“成因”及“化解”
南京市百家湖小學
茅玲燕 [內(nèi)容摘要]：小學時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，它是兒童個性心理品質(zhì)形成的重要階段，而攀比心理是當前小學生中較普遍存在的一種不良心理，它嚴重影響了學生的健康發(fā)展，妨礙了學生學習活動的正常進行，甚至給家庭、學校帶來負面影響。因此，認真研究小學生攀比心理的成因，尋找好的解決方法，不僅具有廣泛的社會價值，而且對學生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義。
[關(guān)鍵詞]：攀比心理、成因、化解
學校教育的目標不僅在于為學生傳授多種知識、技能，發(fā)展學生的能力和道德品質(zhì)，更重要的應(yīng)該是能夠培養(yǎng)出身心健康，能面對未來社會的種種挑戰(zhàn)，具有良好的適應(yīng)能力，堅強、自信，全面發(fā)展的一代新人。小學時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，它是兒童個性心理品質(zhì)形成的重要階段，而攀比心理是當前小學生中較普遍存在的一種不良心理，它嚴重影響了學生的健康發(fā)展，妨礙了學生學習活動的正常進行，甚至給家庭、學校帶來負面影響。因此，認真研究小學生攀比心理的成因，尋找好的解決方法，不僅具有廣泛的社會價值，而且對學生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義。
一、攀比心理的成因
所謂攀比心理，就是指在一定的條件下，個體針對他人提出的對自己的要求、愿望過高的心理。對于學生“攀比”心理的形成，有眾多的原因。
1、學生的個性特征
每個學生都有不同的個性。有些小學生看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，走向極端。這些學生自尊心很強，但有時又不能正確地認識自己，尤其當看到別人比自己某些方面出色時，3 就會不切實際地跟人家比較。
2、社會影響
當今社會是一個開放的社會，有多種多樣的信息沒有經(jīng)過加工就進入到學生的視線范圍內(nèi)，而學生盲目的模仿就讓攀比心理有了生存的空間。況且學生的道德是非觀念還不穩(wěn)定，很容易受到慫恿，形成一些不正確的觀念，做一些不該做的事，例如跟家長要求買這買那，而與此同時，學生卻因為做了這些不該做的事受到同學們的稱贊和吹捧，被壞朋友認可，這樣就很容易使學生產(chǎn)生錯覺，逐漸形成攀比心理。
3、家庭教育
家庭是孩子成長的基本環(huán)境，是人生中最先接受到教育的地方，也是孩子最溫馨、最安全的港灣。但同時往往因為很多家長缺乏教育孩子的經(jīng)驗，管教方式不當，或者因為某些原因?qū)е录彝キh(huán)境惡劣，家長的言行不一等，反而使之成為攀比心理滋生的溫床。
4、學校教育
學校是學生接受教育的地方，同時也是學生形成健康心理的重要地方，學校的教育方法不當，學生群體的不良風氣也會致使學生產(chǎn)生攀比心理。有些教師對于處理學生問題偏頗造成學生盲目跟從。如有的時候教師會發(fā)動學生獻愛心，對于捐款多的，這時教師會表揚，以希望大家都能積極踴躍。有些教師不顧學生的個體差異，以優(yōu)秀學生作為標準衡量其他學生。他們往往會對部分學生說：“你如果有某某同學一半干凈，就好了，如果有他一半成績，我就心滿意足了。”這種言語如果常說的話，對于被貶低的同學有的會產(chǎn)生不滿和厭煩的情緒，而有的只會讓學生看不清自 我，只會不切實際地以別人為依據(jù)。
由此可見，小學生攀比心理的形成有其客觀因素和主觀因素，作為教育工作者如果視而不見，勢必會造成嚴重的后果。
二、攀比心理的化解
學生攀比心理的化解，需要學校、家庭、社會各方面的相互配合，共同努力。那么作為教師，如何來正確引導學生、善待學生、化解學生的攀比心理呢？
1、傾注師愛，融洽師生關(guān)系
教師要絕對信任和尊重每一位學生，對學生要充滿愛心。在班集體中講求民主，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，關(guān)心體貼學生，尤其對經(jīng)常和人家攀比的學生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們樂意接受勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。
2、轉(zhuǎn)變教育方式
每一個人都希望得到的是他人的贊賞與肯定。每一個孩子都有自尊心，正因為這樣，在面對別人的閃光面，優(yōu)點，特別是吃洋餐，穿名牌時，會擺不正心態(tài)，一味追求比較。所以我們教師不能一味地扮黑臉，應(yīng)改變教育方法或策略，對他們身上的閃光點，哪怕是一個小小的進步都給予肯定或表揚，讓他們充分認識自我，增強自信。這樣，讓學生看到自己的成功面，有利于他們健康心理的形成。
3、追求自身的完善
教師應(yīng)多掌握一些心理學知識，培養(yǎng)自己的人格魅力。在學生面前，以自己敬業(yè)、博學、自律、寬厚、誠實、可信的良好人格形象感染學生，提高自身的感染力和說服力。這樣，可以提高 教師在學生心目中的威信，讓學生“親其師而信其言”，從而有效防止攀比心理的產(chǎn)生，使學生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。
4、充分發(fā)揮群體的作用
任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力可以說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。因此，教師要努力創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。這樣，在積極向上的班級里有健康的輿論，同學間團結(jié)友愛，自尊自重，有助于消除學生的攀比心理。
5、家長配合教育
父母要給孩子以真正的關(guān)懷。對于有“攀比心理的學生”，家長應(yīng)與學校密切配合進行教育。如果家長缺乏教育的常識和方法，可以請教老師或有經(jīng)驗的家長介紹成功的教育經(jīng)驗。這樣，提升了家庭教育的質(zhì)量，使家庭教育與學校教育協(xié)調(diào)進行，為學生的健全人格的形成創(chuàng)設(shè)了良好的條件。
6、正確“利用”攀比心理
小學生的攀比心理具有雙重性，作為教育者，既要看到它消極的一面，也要看到它積極的一面。如果我們對攀比心理善加“利用”，就可以激發(fā)兒童的好奇心、好勝心，引發(fā)兒童的向上欲望，幫助他們創(chuàng)造生活中的奇跡。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”教育是一輪明月，就讓皎潔的月光灑滿校園，灑滿學生的心田。
