平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的區(qū)別(四篇)

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平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的區(qū)別篇一

課程類型： □理論課

□實踐課 總學(xué)時： 學(xué)分： 使用教材：

教學(xué)方法、手段：講授、輔導(dǎo)、圖片分析 考核方式：考查 主要參考書目：

滿懿編著《平面構(gòu)成》 遼寧美術(shù)出版社 1998年 《平面構(gòu)成》 呂書煒 吉林人民出版社 2004年第一版

授課日期： 標(biāo)題: 第一章 概述

教學(xué)目的與要求：讓學(xué)生掌握平面構(gòu)成的一些基本的概念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對這門課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。授課時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)重點、難點：平面構(gòu)成的一些相關(guān)概念、源流；中國傳統(tǒng)中的構(gòu)成。教學(xué)內(nèi)容及過程:

通過提問（什么叫構(gòu)成）結(jié)合圖片的分析，引出構(gòu)成概念，切入課題。

由理論的講授，圖片展示，讓同學(xué)初步了解平面構(gòu)成概念及意義，構(gòu)成的源流。最后，教學(xué)互動環(huán)節(jié)。教授內(nèi)容綱要： 第一章 概述 1.1平面構(gòu)成的概念 構(gòu)成：

就是將兩個或兩個以上的元素組合在一起，或者將組合在一起的兩個或兩個以上的元素分解后再進(jìn)行組合。平面構(gòu)成：

平面構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)的一個重要組成部分。它是指將既有的形態(tài)（點、線、面、體）在二維的平面內(nèi)，按照一定的秩序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成理想形態(tài)的組合方式。

1.2平面構(gòu)成的源流

1、平面構(gòu)成——歷史源流——產(chǎn)生的根源

藝術(shù)滲透力——審美價值

1.3中國傳統(tǒng)中的構(gòu)成

1.3.1作為表意體系的漢字，就是構(gòu)成最好的體現(xiàn)，它是意符和音符的組合體。1.3.2構(gòu)成形式在中國的傳統(tǒng)圖案造型中也顯而易見。

1.4平面與立體

面構(gòu)成——主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與底之間的界限，描繪形象。它所表現(xiàn)的立體空間并非實在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。

體構(gòu)成——通過材料的組合（例如：線材、板材等）組成占有立體空間的實體，即以實際的厚度、高度及寬度來塑造形象。1.5研究對象

著重于研究二維平面內(nèi)基本形態(tài)的創(chuàng)造 1.6平面構(gòu)成的目的、意義及應(yīng)用范圍

1.6.1目的：通過對理論的學(xué)習(xí)，基本掌握視覺元素中的點、線、面的種類、性質(zhì)以及它們之間在二次空間中的構(gòu)成種類、方式；研究形象與形象之間的關(guān)系構(gòu)成表現(xiàn)、肌理的表現(xiàn)與意義；探索形式美法則怎樣在具體構(gòu)成中體現(xiàn)；培養(yǎng)創(chuàng)造思維在具體構(gòu)成中的表現(xiàn)；對繪畫材料的性能具有基本認(rèn)知和把握，熟練掌握描繪的基本功，為今后的專業(yè)造型設(shè)計打好基礎(chǔ)。

1.6.2意義：有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計創(chuàng)造能力，為今后的專業(yè)設(shè)計構(gòu)思提供方法和途徑，也為將來的專業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.6.3應(yīng)用的范圍：廣告設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、紡織印染設(shè)計、時裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、舞美設(shè)計等廣泛的領(lǐng)域。1.7平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法

1.7.1借鑒前人的經(jīng)驗，立足與時代，注重理論與實踐相結(jié)合； 1.7.2開拓思路，發(fā)揮想象力，引發(fā)構(gòu)思、培養(yǎng)獨創(chuàng)精神； 1.7.3通過對平面構(gòu)成基本原理的學(xué)習(xí)，掌握構(gòu)成的組織方法；

1.7.4在研究理論的基礎(chǔ)上，嘗試多種材料、工具及技法表現(xiàn)，力求新的組織方法。1.8了解平面構(gòu)成的材料與用具

思考題(作業(yè)):

閱讀課本并查閱相關(guān)資料，了解平面構(gòu)成的實際應(yīng)用情況 課后教學(xué)效果自評:

授課日期：

標(biāo)題: 第二章

平面構(gòu)成造型要素

教學(xué)目的與要求：讓學(xué)生了解和掌握平面構(gòu)成的各種視覺要素，平面構(gòu)成中的點、線、面及構(gòu)成的形式美法則，平面構(gòu)成的形式美法則。授課時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)重點、難點：平面構(gòu)成的視覺形態(tài)要素及劃分；平面構(gòu)成中的點、線、面及構(gòu)成的形式美法則，平面構(gòu)成的形式美法則。教學(xué)內(nèi)容及過程:

通過提問（什么叫構(gòu)成）結(jié)合圖片的分析，引出構(gòu)成概念，切入課題。

由理論的講授，圖片展示，讓同學(xué)初步了解平面構(gòu)成概念及意義，構(gòu)成的源流。最后，教學(xué)互動環(huán)節(jié)。教授內(nèi)容綱要：

第二章平面構(gòu)成造型要素

構(gòu)成設(shè)計的點、線、面是一切造型要素中最基本的，存在于任何造型設(shè)計之中。2.1認(rèn)識點

2.1.1點的概念

4（1）從幾何學(xué)意義上說，點是只有位置而沒有大小的，點是線的開端和結(jié)束，是直線與直線的相交。

從藝術(shù)設(shè)計的角度上來說，形象之狹小者為點。而所謂“小”是相比較而言的。作為視覺的表現(xiàn)，點沒有一個特定的形象標(biāo)準(zhǔn)，形成點的因素與形狀無關(guān)，（可以是圓形、三角形、方形以及不規(guī)則圖形等）而與大小、空間有關(guān)，它是具有空間位置的視覺單位。（2）在平面構(gòu)成設(shè)計中，點作為最基本的造型元素，始終是相對意義上發(fā)生視覺上的審美作用。一般來說，點越小，其點的感覺越強(qiáng)，點變大，則開始有面的傾向。點的界限無法設(shè)定，其境界也極為深遠(yuǎn)，點為構(gòu)成設(shè)計帶來了無限的生機(jī)。

2.1.2點的基礎(chǔ)性質(zhì)與特征

從本質(zhì)上來說，點是最簡潔的形，它具有細(xì)小性和可視性；同時，由于點在畫面中的位置受周圍環(huán)境的影響，使得點還具有簡潔性和生動性。

2.2.3點的情感表達(dá)：

在平面構(gòu)成中，作為視覺形象的點由于大小、形態(tài)各異，在排列中的多樣化使點也具有豐富的情感，不同的點具有不同的情感表達(dá)。

（1）圓點具有完美、圓潤、充實、飽滿、運動的感覺；（2）方點具有沉穩(wěn)、靜止、堅實和次序感的特點；

（3）多變和異形點具有緊張、尖銳、不安定機(jī)自由、隨意的感覺；（4）不規(guī)則點由于沒有規(guī)則的形狀，所以性格富于變化、顯得自然、生動；（5）大點具有簡潔、單純、單一的感覺，小點具有瑣碎、有光澤、豐富的表情。

2.2認(rèn)識線

2.2.1線的概念

線是點移動的軌跡，極薄的面相交也形成線。

從幾何學(xué)角度上看，線只有長短、方向和位置而沒有粗細(xì)之分；

作為視覺形象的線，它不僅具有長短、方向、位置還具有粗細(xì)。在藝術(shù)設(shè)計中，線與點一樣具有其他元素在視覺上無法取代的表現(xiàn)力。

2.2.2線的種類與表情（1）線的種類（2）線的表情

直線——簡單、明了、直率；速度感、緊張感、銳利；陽剛 細(xì)線——速度感、敏銳感、緊張感 粗線——粗獷、豪爽、陽剛、厚重等 長線——時間性、持續(xù)性 短線——間斷性、遲緩性

水平線——聯(lián)想到地平面——安定穩(wěn)重，能產(chǎn)生視覺上的橫向擴(kuò)張感 垂直線——干脆、堅定、直接、陽剛、明確

斜線——打破了視覺平衡——動態(tài)、沖擊飛躍感，強(qiáng)烈的不安定感，更具運動感 折線——焦躁、動蕩不安

曲線——感性、彈性、輕快、優(yōu)雅、豐滿等感覺，具有較強(qiáng)女性特征，柔弱 幾何曲線——借助繪圖工具完成——規(guī)范、準(zhǔn)確、冷靜、單純、明快 自由曲線——隨意、自由、柔和、偶然——自由、奔放、灑脫感 所有線的這些表情都取決于對生活的直接經(jīng)驗和感受。2.2.3線的構(gòu)成 2.3認(rèn)識面

2.3.1面的概念

（1）幾何學(xué)中面是線移動的軌跡。二維性質(zhì)的面有長度、寬度，無厚度，具有方向性。（2）通常情況下，是指視覺首先接觸到的形態(tài)，它可以是自然形態(tài)，也可以是抽象形態(tài)。點的擴(kuò)大，線的集中排列及增寬都能產(chǎn)生面感。

在平面構(gòu)成中，線是以視覺形象而出現(xiàn)的，具有一定的獨立性，面有輪廓線，比點和線更具形的特征。

2.3.2面的形態(tài)、類別及表情（1）面的形態(tài)、類別

面的形態(tài)可分為幾何形、有機(jī)形和偶然形，還可分為實面和虛面兩大類 概念：

幾何形：借助于尺規(guī)等制圖工具來完成，具有一定的數(shù)理性和秩序性，制作簡便，易識別。由：圓形、四邊形（方形、平行四邊形、梯形等）、三角形等

有機(jī)形：自然界中任何一客觀事物的內(nèi)在的和外在的形態(tài)變化。

偶然形：通過材料運用特殊的技法偶然得到意想不到的形態(tài)，它具有不可重復(fù)性。實面：有明確形狀的，能實在看到的面。

虛面：不真實存在但能被我們感覺到的，由點、線密集而形成

1、面的構(gòu)成變化

面的構(gòu)成變化可以從不同的組合方式中充分感受到

（6）將二維空間中面形通過線性分割可以得到各種面的形態(tài)；

（7）通過面的大小、疏密、位置及方向的變化組合造成畫面的強(qiáng)烈流動感；（8）面與面的組合得到新的面；

（9）面與面通過構(gòu)成向立體和空間狀態(tài)轉(zhuǎn)化，形成具有體感和量感的面；（10）在二維平面上將形態(tài)作出具有三維空間感和扭曲構(gòu)成等

2.3.3面的構(gòu)成變化

2.4平面構(gòu)成的形式美法則

平面構(gòu)成的形式美法則：對稱與平衡；節(jié)奏與韻律；變化與統(tǒng)一；分割與比例

2.4.1對稱與平衡

1、對稱——對稱是等量、等形的圖形的組合

2、平衡——平衡是支點兩邊的圖形相異而等量，在力量上保持一致，使不對稱的形體能賦予人視覺上的平衡感。它是一種動態(tài)的平衡。

2.4.2節(jié)奏與韻律（相對于對稱與平衡，節(jié)奏和韻律是一對十分抽象化的概念）

1、節(jié)奏

2、韻律

2.4.3變化與統(tǒng)一

1、變化

2、統(tǒng)一

（1）統(tǒng)一是與變化相對應(yīng)的同化性質(zhì)的運動結(jié)果，是同一律的體現(xiàn)。

（2）統(tǒng)一給予造型活動以條理性、秩序性，但統(tǒng)一無變化的形式又會顯得單調(diào)、呆板、枯燥，很難引人注目。

在變化中求統(tǒng)一，在統(tǒng)一中求變化是“多樣統(tǒng)一”的形式法則

2.4.4分割與比例

1、分割

2、比例與數(shù)列

在此介紹幾種相對常見的數(shù)理比例形式：（1）黃金比（1：0.168）（2）平方根矩形

（3）等差數(shù)列——具有相同公差的數(shù)列（4）等比數(shù)列（5）費波納奇數(shù)列（6）貝爾數(shù)列（7）調(diào)和數(shù)列

思考題(作業(yè)):

實訓(xùn)一平面構(gòu)成造型要素——點，線，面情感綜合訓(xùn)練

課后教學(xué)效果自評:

授課日期：

標(biāo)題: 第三章

平面構(gòu)成的形式——基本形，集團(tuán)化

教學(xué)目的與要求：讓學(xué)生了解和掌握平面構(gòu)成中的基本形、骨骼以及一些基礎(chǔ)構(gòu)成形式?；拘蔚母拍?；產(chǎn)生；構(gòu)成的方法。授課時數(shù)：1學(xué)時

教學(xué)重點、難點：基本形的產(chǎn)生及構(gòu)成的方法。教學(xué)內(nèi)容及過程:

運用課件，通過代表性的作業(yè)分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。教授內(nèi)容綱要：

第三章

平面構(gòu)成的形式——基本形，集團(tuán)化 3.1基本形

基本形是平面設(shè)計中構(gòu)成圖形的基本單位，在造型活動中基本形是以形象出現(xiàn)的。

一個完整的單獨的形象

簡單的圖形 如：圓形、方形等

基本形

在簡單圖形的基礎(chǔ)上加以變化和分割

基本形自身具備形狀、大小、方向、色彩、肌理等基本的要素，這些要素的變化，使基本形有不同的變化形式。

·基本形的設(shè)計要盡可能地簡化，以便于排列及制作。3.2基本形的遇合方式

當(dāng)兩個以上的基本形相遇時，能引起許多空間變化，最常見的形與形的遇合方式有： 分離、接觸、覆疊、透疊、結(jié)合、減缺、差疊、重合、形在遇合過程中，還存在正負(fù)形的關(guān)系。一般黑色代表正形，白色代表負(fù)形。3.3骨格

我們在設(shè)計中常借助于骨格來排列基本形，使之成為有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨格網(wǎng)決定了基本形在構(gòu)圖中的彼此關(guān)系。有時，骨格也成為形象一部分，骨格的不同變化會使整體構(gòu)圖發(fā)生變化。骨格分類

規(guī)律性骨格 非規(guī)律性骨格 有作用性骨格 無作用性骨格 3.4 集團(tuán)化（群化）構(gòu)成思考題(作業(yè)):

實訓(xùn)二 集團(tuán)化（群化）構(gòu)成訓(xùn)練

授課日期：

標(biāo)題: 第三章

平面構(gòu)成的形式——重復(fù)與近似

教學(xué)目的與要求：通過鑒賞及分析過程，掌握平面構(gòu)成中最基本的形式---重復(fù)，有效地利用其整齊、秩序的視覺特征；掌握近似的骨骼；近似的基本形；近似的形式。授課時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)重點、難點：重復(fù)、近似構(gòu)成的形式表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容及過程:

運用課件，通過代表性的作業(yè)分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。教授內(nèi)容綱要：

第四章

平面構(gòu)成的形式——重復(fù)與近似 3.1 重復(fù)構(gòu)成

3.1.1概念

將相同的形象在同一畫面中連續(xù)、有規(guī)律地反復(fù)排列，這種構(gòu)成方式稱為重復(fù)構(gòu)成。3.1.2基本形的重復(fù)

基本形是重復(fù)構(gòu)成的一個重要基本單位。形狀、大小、色彩、肌理相同的基本形不斷重復(fù)使用稱為基本形重復(fù)。

在設(shè)計中，基本形重復(fù)構(gòu)成能使畫面達(dá)到和諧、統(tǒng)一，但若不注意構(gòu)成方法的變化，也會出現(xiàn)呆板、單調(diào)感。因此，在設(shè)計活動中應(yīng)考慮畫面的整體效果，注意畫面中正負(fù)形及方向、位置的轉(zhuǎn)換、變化。

應(yīng)用：“基本形重復(fù)”在生活中處處可見，如：高樓上的一個個窗戶、地面上的砌磚、布匹上的圖案等等。3.1.3骨格的重復(fù)

重復(fù)骨格屬于無規(guī)律性骨格，它是基本形所占的空間單位完全相同，是最基本的骨格形式。

重復(fù)骨格可以是水平線、垂直線等距離劃分，也可以通過線的排列及角度、方向、距離的變化得到更復(fù)雜、更富于規(guī)律性的骨格變化。

3.1.4重復(fù)構(gòu)成的分類——絕對重復(fù)、相對重復(fù) 3.2近似構(gòu)成

3.2.1概念

自然界中完全一樣的形態(tài)是不存在的，“近似”指在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動變化的效果。

近似構(gòu)成可看作是重復(fù)的輕度變異，它突破了重復(fù)的精確性但又不失規(guī)律性，能體現(xiàn)統(tǒng)一中求變化的效果。

3.2.2近似基本形構(gòu)成

（1）將同類別的基本形進(jìn)行有序地排列構(gòu)成

（2）將兩個及兩個以上基本形通過切割、取舍、聯(lián)合等手法進(jìn)行畫面組合、重復(fù)構(gòu)成近似

（3）將基本形進(jìn)行填色變動，做黑白交叉變化、方向位置改變構(gòu)成近似。

3.2.3近似骨格

骨格單位的形狀、大小、距離較重復(fù)骨格有了變化而形成。近似骨格是半規(guī)律骨格，即：有規(guī)律但不十分嚴(yán)謹(jǐn)。

基本形的近似加上骨格的近似，易引起畫面的雜亂，因而應(yīng)注意兩者之間的搭配，以達(dá)到畫面的最合理安排。

3.2.4重復(fù)骨格的基本形近似 有作用性骨格的基本形近似 無作用性骨格的基本形近似 有作用性骨格的基本形近似：

指近似基本形必須按照有作用性骨格制作，將形態(tài)相對有差異的基本形控制在骨格內(nèi)，進(jìn)行變化組合，形成既統(tǒng)一又富于變化的畫面。無作用性骨格的基本形近似： 因基本形沒有骨格的明顯約束，甚至可以用視覺來分布，只受基本形的大小、方向、形狀等方面的管轄，所以稱為無作用性骨格的基本形近似。思考題(作業(yè)):

（1）骨骼的構(gòu)成練習(xí)（2）近似的構(gòu)成練習(xí)

課后教學(xué)效果自評:

授課日期：

標(biāo)題: 第三章

平面構(gòu)成的形式——漸變構(gòu)成

教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生掌握漸變的類型；漸變的構(gòu)成法則——階段性變化的美。授課時數(shù)：1學(xué)時

教學(xué)重點、難點：漸變特有的規(guī)律性效果。

教學(xué)內(nèi)容及過程:

運用課件，通過代表性的作業(yè)及案例分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。授課內(nèi)容綱要：

第三章

平面構(gòu)成的形式——漸變構(gòu)成 3.1概念

漸變是富于規(guī)律性的變動，這種變動是循環(huán)的，以節(jié)奏韻律和自然性取勝。漸變的構(gòu)成形式能產(chǎn)生視覺上的幻覺及空間感和速度感。漸變與近似的區(qū)別：

漸變的變化是規(guī)律性很強(qiáng)的變化，其基本形排列非常嚴(yán)謹(jǐn)；

近似的變化規(guī)律性不強(qiáng)，基本形和其他視覺要素變化較大，也比較活潑。3.2基本形的漸變（1）形象漸變（2）大小漸變（3）方向漸變（4）空間漸變（5）增減漸變

3.3骨格漸變（1）單元漸變（2）雙元漸變（3）等級漸變（4）分條漸變（5）陰陽漸變

3.4漸變中基本形與骨格的關(guān)系

（1）將漸變的基本形納入重復(fù)的骨格中；（2）將重復(fù)的基本形納入漸變的骨格中；（3）將漸變的基本形納入漸變的骨格中

思考題(作業(yè)): 漸變構(gòu)成訓(xùn)練

課后教學(xué)效果自評:

授課日期：

標(biāo)題: 第三章平面構(gòu)成的形式——發(fā)射與結(jié)集 教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生掌握發(fā)射概念；發(fā)射的種類；發(fā)射點的組織規(guī)律。點的結(jié)集、線的結(jié)集、結(jié)集的形式規(guī)律。授課時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)重點、難點：發(fā)射與結(jié)集的區(qū)別。

教學(xué)內(nèi)容及過程: 運用課件，通過代表性的案例分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。授課內(nèi)容綱要：

第三章平面構(gòu)成的形式——發(fā)射與結(jié)集 3.1發(fā)射 3.1.1概念

發(fā)射是特殊的重復(fù)和漸變，是基本形態(tài)和骨骼線圍繞一個或幾個中心向內(nèi)或向外均勻地放射開來。發(fā)射中是最重要的視覺焦點。3.1.2發(fā)射骨格的構(gòu)成要素（1）發(fā)射點與發(fā)射線（2）發(fā)射骨格種類

a.同心式發(fā)射——向心、離心 b.移心式發(fā)射（螺旋式發(fā)射）c.多心式發(fā)射 3.2結(jié)集構(gòu)成

3.2.1概念

結(jié)集（密集）是對比的特殊形式，是基本形數(shù)量，大小，方向在疏密關(guān)系上的自由排列，基本形在組織畫面時不必遵循嚴(yán)格的骨格關(guān)系，主要是通過“疏”、“密”等形式的對比來體現(xiàn)。密集在生活中處處可見：水中的浮萍，廣場上的人群等等隨處可見。

3.2.2結(jié)集的種類（１）點的結(jié)集（２）線的結(jié)集（３）面的結(jié)集（４）自由結(jié)集 思考題(作業(yè)):

實訓(xùn)三 發(fā)射與結(jié)集的構(gòu)成訓(xùn)練

課后教學(xué)效果自評:

授課日期：

標(biāo)題:第三章

平面構(gòu)成的形式——特異

教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生掌握特異的概念；構(gòu)成的形式。

授課時數(shù)：1學(xué)時

教學(xué)重點、難點：圖形的的形和意，元素替代的原則。

教學(xué)內(nèi)容及過程: 運用課件，通過代表性的案例分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。授課內(nèi)容綱要：

第三章平面構(gòu)成的形式——特異 3.1概念

特異指構(gòu)成要素在有秩序的關(guān)系里，有意違反秩序，使少數(shù)個別的要素顯得突出，以打破規(guī)律。

特異效果是從比較中得出來的，通過小部分不規(guī)律的對比，使人在視覺上受到刺激，形成視覺焦點，打破單調(diào)，以得到生動活潑的視覺效果。

特異具有比較性——過分明顯特異——破壞畫面統(tǒng)一，顯得格格不入。不明顯特異——不易覺察，失去特異意義。3.2基本形的特異（1）整體與局部的特異（2）形狀的特異（3）大小特異（4）色彩特異（5）方向特異（6）位置特異 3.3骨格特異

（１）多數(shù)無序中的有序；多數(shù)有序中的無序；

（２）處于規(guī)律狀態(tài)的骨格中一小部分發(fā)生變化，形成另一種規(guī)律結(jié)構(gòu)；

（３）通過破壞規(guī)律而得到特異，被破壞部分有可能交錯、斷裂、相互糾纏，甚至消失。

思考題(作業(yè)): 實訓(xùn)四 特異的構(gòu)成訓(xùn)練

課后教學(xué)效果自評:

授課日期：

標(biāo)題:第三章平面構(gòu)成的形式——對比

教學(xué)目的與要求：通過本章節(jié)的講授，讓學(xué)生能對所學(xué)到的知識進(jìn)行綜合的應(yīng)用與創(chuàng)作實踐，從而進(jìn)一步理解圖形創(chuàng)意的意義。授課時數(shù)：1學(xué)時

教學(xué)重點、難點：綜合知識在實踐中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容及過程: 運用課件，通過代表性的案例分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。授課內(nèi)容綱要：

第三章平面構(gòu)成的形式——對比 3.1概念

（１）比較產(chǎn)生差異的現(xiàn)象即是對比，對比實際上是一種比較，通過比較能使雙方互異的地方更加突出。

（２）形的大小、色彩、肌理及它們的位置、方向、疏密、空間變化都可作為對比因素。（３）對比是一種自由構(gòu)成形式，它不以骨格線為依據(jù)，不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理關(guān)系，僅通過視3.2連續(xù)對比與同時對比

同時對比——空間并置下的對比 時間的先后關(guān)系；

連續(xù)對比——時間連續(xù)顯現(xiàn)下的對比，從甜味到酸味，有時間的先后關(guān)系。3.3對比基本形的協(xié)調(diào)

（１）保留一個相近或相同的因素，求其共性在對比中的協(xié)調(diào)；

（２）對比雙方一些要素相互滲透，雖然對比雙方差異較大，但你中有我我中有你，相互滲透是尋求協(xié)調(diào)的一種方法；

（３）在對比的雙方建立兼有雙方特點的中間形態(tài)或過度區(qū)域，使對比得到視覺上的過度，取得協(xié)調(diào)。

3.4對比構(gòu)成的類型、分類（１）形狀對比

（2）方向?qū)Ρ龋?）大小對比（4）位置對比（5）肌理對比（6）重心對比（7）色彩對比（8）空間對比

思考題(作業(yè)):

對比的構(gòu)成訓(xùn)練

授課日期：

標(biāo)題:第三章平面構(gòu)成的形式——空間構(gòu)成

教學(xué)目的與要求：通過本章節(jié)的講授，讓學(xué)生能對所學(xué)到的知識進(jìn)行綜合的應(yīng)用與創(chuàng)作實踐，從而進(jìn)一步理解圖形創(chuàng)意的意義。授課時數(shù)：1學(xué)時

教學(xué)重點、難點：綜合知識在實踐中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容及過程: 運用課件，通過代表性的案例分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。授課內(nèi)容綱要：

第三章平面構(gòu)成的形式——空間構(gòu)成 3.1立體與空間（1）立體感的表現(xiàn)（2）進(jìn)深感的表現(xiàn)

a、近清晰遠(yuǎn)模糊的表現(xiàn)手法；

b、重疊形的覆蓋效果取得前后、上下的空間進(jìn)深感變化； c、大小、長短的對比表現(xiàn)手法； d、陰影效果與肌理效果的變化；

e、用色彩的冷暖、遠(yuǎn)近關(guān)系來表達(dá)空間的進(jìn)深感。（3）透明感的表現(xiàn) 3.2視錯覺現(xiàn)象

3.2.1概念 視錯覺（又稱錯視），是人眼在觀察形與物體時由于受到各種制約因素（如：環(huán)境光線、色彩方向等）的限制而產(chǎn)生的，它是視知覺主觀認(rèn)識和錯誤判斷的視覺現(xiàn)象。

錯視使我們看到的視覺現(xiàn)象與客觀存在的事實產(chǎn)生矛盾，形成了誤差；但在平面構(gòu)成中我們可以利用錯視的原理去創(chuàng)造具有視覺美感的設(shè)計作品。

3.2.2錯視現(xiàn)象的表現(xiàn)類型

1、對比錯視現(xiàn)象

2、形的錯視現(xiàn)象

3、反轉(zhuǎn)的錯視

（1）正倒共存形

（2）遠(yuǎn)近反轉(zhuǎn)形（可逆性圖形）

（3）圖底反轉(zhuǎn)

4、矛盾空間

矛盾空間的獲取方法：

（1）共用面

（2）矛盾連接

（3）反透視法

思考題(作業(yè)):

矛盾空間的構(gòu)成訓(xùn)練

課后教學(xué)效果自評: 授課日期：

標(biāo)題: 第三章平面構(gòu)成的形式——變異

教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生掌握的基本概念、理論、原理：變異的概念；構(gòu)成的形式。

授課時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)重點、難點：變異的構(gòu)成形式。

教學(xué)內(nèi)容及過程: 運用課件，通過代表性的案例分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。授課內(nèi)容綱要：

第三章平面構(gòu)成的形式——延異變異 3.1 概念

“延異”是指在圖形中，將一種物形通過某些過渡變成另一種物形，從而顯示出漸變的過程。在自然界的發(fā)展中：如從猿到人，從雞蛋到雞，從蠶到蛹再到蛾的過程，都是非常完美的漸變現(xiàn)象，延異同構(gòu)在視覺上展現(xiàn)要比自然變界來得奇特有趣，它可以將炮彈變成面包，可以將鋼盔變成和平鴿，也可以將汽車變成大樹。其價值和意義在于物形之間的相互轉(zhuǎn)化而達(dá)到一種新的整合。3.2變異的方法 通過聯(lián)想和想象，找出這些看似孤立的形象之間的內(nèi)在聯(lián)系，在通過反復(fù)的艱苦的思維活動進(jìn)行分析和判斷，選擇最具代表性的，最有意義的形象，重新整合、同構(gòu)共生，孕生并創(chuàng)造出全新的圖形來。3.3變異構(gòu)成的情感特征

思考題(作業(yè)):

實訓(xùn)五 變異的構(gòu)成訓(xùn)練

課后教學(xué)效果自評:

授課日期：

標(biāo)題: 第三章平面構(gòu)成的形式——肌理與材料

教學(xué)目的與要求：肌理的概念，肌理的運用在構(gòu)成中的意義。

授課時數(shù)：1學(xué)時

教學(xué)重點、難點：肌理的具象性帶來的心理聯(lián)想以及對構(gòu)成的影響

教學(xué)內(nèi)容及過程: 運用課件，通過代表性的案例分析講解，引入相關(guān)理論，講授新課。授課內(nèi)容綱要：

第三章平面構(gòu)成的形式——肌理與材料 3.1肌理的概念 肌理——自然肌理 人工肌理——通過對材料的巧妙選擇及特殊技法和加工工藝可以得到。肌理——視覺肌理——平面構(gòu)成主要研究

觸覺肌理——立體構(gòu)成主要研究 3.2視覺肌理的表現(xiàn)手法

1、描繪法

2、顏料的運用

3、工具的使用

4、特殊材料手法的肌理表現(xiàn)（１）拼貼（２）煙熏烙燙（３）蠟染手法（４）攝影、復(fù)印技術(shù)

5、現(xiàn)代科技手法的運用 3.3觸覺肌理

3.3.1概念

能夠被皮膚直接感知到的，有凹凸起伏感的肌理效果，觸覺肌理在光影效果下也能被看到，在某種程度上。它比視覺肌理感知更精確。

3.3.2觸覺肌理材料及手法的運用

材料：紙、布、繩、毛、麻、金屬片、木塊、玻璃、沙石等。手法：敲打、拼貼、刻畫、沖壓等 思考題(作業(yè)):

實訓(xùn)六 肌理的構(gòu)成訓(xùn)練

課后教學(xué)效果自評:

平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的區(qū)別篇二

平面構(gòu)成

課業(yè)類型： 工藝設(shè)計

課時安排：

《平面構(gòu)成》第一課時。本課題分兩課時進(jìn)行，本課時進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計，第二課時進(jìn)行紋樣的色彩配置。

一、教學(xué)簡案 下一頁

一．教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。

操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計一種構(gòu)成練習(xí)。

情感：體會平面構(gòu)成的形式美、秩序美。

創(chuàng)造：設(shè)計出具有個性的基本形和構(gòu)成形式。

二．教學(xué)重點難點

l．重點： 主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計。

2．難點： 如何啟發(fā)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計

三．達(dá)標(biāo)規(guī)程

概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式

四．教學(xué)準(zhǔn)備

師：1．收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實例、實物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作

2．繪制平面構(gòu)成范畫與骨格圖

3．繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例

生：1．收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用實例，布置學(xué)習(xí)專欄。

2．準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。

五．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程

(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。

(二)前提測評

回顧單獨紋樣、二方連續(xù)中的點、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。

(三)導(dǎo)入

新課

根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日圓?！弊寣W(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。

(四)認(rèn)定目標(biāo)

板書《平面構(gòu)成》極其簡要提綱。

指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計練習(xí)。

(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

l．平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。

師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實例，進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。

2．基本要素;點、線、面

引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點、線、面的特征。

3．基本形

說明運用點、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)

4．構(gòu)成方式

基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)

規(guī)律性排列式 重復(fù)漸變 發(fā)射

非規(guī)律性排列式 特異對比

六．作業(yè) 要求

設(shè)計一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)

七．學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

八．達(dá)標(biāo)測評和小結(jié)

概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學(xué)生互評，然后教師講評。

九．板書設(shè)計

應(yīng)用圖例

平面構(gòu)成基本要素－點、線、面

基本形

構(gòu)成方式1.2.3.4.5.骨格圖

范畫

重復(fù)式

以前學(xué)生作業(yè)

范畫

十、作業(yè)

漸變式

范畫

發(fā)射式 要求

1.2.3.4.范畫

特異式

范畫

對比式

平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的區(qū)別篇三

平面構(gòu)成設(shè)計

1.實驗?zāi)康?/p>

通過本課題實驗，培養(yǎng)對圖形的抽象理解和創(chuàng)造能力。通過對點、線、面的宏觀與微觀的理解來解決其在重復(fù)、漸變、近似、與發(fā)射等不同方面的關(guān)系問題，力圖能較好的認(rèn)識圖形的規(guī)律并樹立空間造型觀念、理解空間的表現(xiàn)語言。將構(gòu)成原理運用到實際設(shè)計中去，進(jìn)而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。2.材料和工具

卡紙、小刀、針管筆、尺子（直尺和丁字尺）、圓規(guī)等

3.試驗時間和分配

12課時，共有八個不同方面的平面構(gòu)成，每個約1.5個課時。另外課外的時間。4.實驗步驟

1)準(zhǔn)備材料和工具階段。把所需要用到的卡紙、針管筆等工具準(zhǔn)備齊全。用小刀裁出以38cm×38cm大小的卡紙。

2)開始階段。在已裁切好的的38cm×38cm大小的卡紙里，用鉛筆平均分出四個16cm×16cm的方框，各方框間隔及與卡紙邊沿的距離均為2cm，明確各個方框要做的重復(fù)、漸變和近似等方面的平面構(gòu)成。

3)深入階段。在明確好的方框里，利用尺規(guī)等工具進(jìn)行平均分割（如重復(fù)等方面十六等分，）用針管筆繪出及上墨，其他方面的平面構(gòu)成用同樣的方法進(jìn)行。

4)修整收尾階段。在已完成的各個方面的平面構(gòu)成中，對其邊沿線和內(nèi)部圖形的完整性進(jìn)行修整，以達(dá)到應(yīng)有的整個平面構(gòu)成完整性和和諧程度。5.實驗成果

通過24個課時的制作和繪制，最終做出了重復(fù)、漸變、近似、發(fā)射、對比、肌理、特異和密集完整的八個方面的平面構(gòu)成（如附圖），達(dá)到平面構(gòu)成的制作要求。

4月10日

色彩構(gòu)成設(shè)計5月20日

1.實驗?zāi)康?/p>

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的色彩原理、認(rèn)識色彩體系；并通過實際操作，來試驗構(gòu)成的思維方法、配色方法和表現(xiàn)方法，研究形態(tài)和色彩之間的關(guān)系；體現(xiàn)形態(tài)、色彩相互的適應(yīng)性與共同的表現(xiàn)性，幫助分析和評價色彩關(guān)系；并在掌握基本色彩規(guī)律的基礎(chǔ)上，用構(gòu)成語言創(chuàng)建新的形式與方法，從而提高形與色綜合造型的創(chuàng)造能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力，為以后有目的地設(shè)計做好準(zhǔn)備。2.材料和工具

水粉顏料、毛筆、勾線筆、卡紙、小刀等 3.試驗時間和分配

6課時，共兩個色彩構(gòu)成，每個約3課時 4.實驗步驟

1)準(zhǔn)備材料和工具階段。5.實驗成果

立體構(gòu)成設(shè)計6月20日

1.實驗?zāi)康?/p>

立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個立體構(gòu)成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。立體構(gòu)成的探求包括對材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強(qiáng)度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。立體構(gòu)成是對實際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要創(chuàng)造空間里的形體。立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個形狀僅是形態(tài)的無數(shù)面向中的一個面向的外廓，而形態(tài)是由無數(shù)形狀構(gòu)成的一個綜合體。2.材料和工具

3.試驗時間和分配 4.實驗步驟 5.實驗成果 塊的特征：

塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運動而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點。

這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學(xué)習(xí)的過程中，我會不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時代的潮流，甚至超越時代的潮流。

平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的區(qū)別篇四

《動畫圖形基礎(chǔ)》教案 學(xué)時數(shù)：64

一、課程性質(zhì)、目的和要求

本課程是動畫設(shè)計學(xué)科的專業(yè)必修課, 通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對動畫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求掌握的觀察方法和思維方式有一個全面的認(rèn)識和了解。與此同時解決學(xué)生基本造型與色彩表現(xiàn)能力，使學(xué)生能夠熟練運用點線面，表達(dá)對物體造型及色彩的理解。

二、教學(xué)內(nèi)容、要點和課時安排

第一章平面構(gòu)成（32學(xué)時）

第一節(jié) 概述

1、構(gòu)成是一種造型概念，按一定的原則將各種造型要素組合成美的形態(tài)，其過程和結(jié)果稱為構(gòu)成。更明確地說是研究視覺設(shè)計中最基本的造型（構(gòu)成）要素——形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態(tài)，是從諸多的審美實踐中概括和總結(jié)出來的形式法則。平面構(gòu)成是一門視覺藝術(shù)，是在平面上運用視覺反應(yīng)與知覺作用形成的一種視覺語言，按照一定的構(gòu)成原理，將點、線、面等造型要素在平面上進(jìn)行排列、組合，構(gòu)成具有裝飾美感的畫面,從而創(chuàng)造出新的視覺形象。平面構(gòu)成則是以輪廓塑造形象，是將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。

平面構(gòu)成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構(gòu)成訓(xùn)練讓我們熟悉設(shè)計的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺的感受，通過構(gòu)圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓(xùn)練，為平面設(shè)計搭建了一個堅實的基礎(chǔ)。它是設(shè)計的基礎(chǔ)。

2、平面構(gòu)成設(shè)計的元素：

概念元素：是在頭腦里存在的點、線、面、體。

視覺元素：是將概念元素體現(xiàn)在實際設(shè)計中，包括大小、形狀、色彩、肌理等。

關(guān)系元素：是把視覺元素在畫面上進(jìn)行組織、排列，是形成一個畫面的依據(jù)完成視覺傳達(dá)的 目的。包括方向、位置、空間、重心等。實用元素：是指設(shè)計所表達(dá)的內(nèi)容、目的和功能。

第二節(jié)平面構(gòu)成要素

1、包豪斯——永恒的影響。1919年4月1日在德國魏馬成立的一所設(shè)計學(xué)院,是世界上第一所為培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計人才而建立的學(xué)院。雖然僅存14年,但對德國乃至世界的現(xiàn)代設(shè)計及其教育的影響不可估量。它在理論和實踐上奠定了現(xiàn)代設(shè)計教育體系,培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的設(shè)計人才,成為20世紀(jì)初歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計運動的發(fā)源地。

包豪斯是現(xiàn)代設(shè)計的搖籃,其所提倡和實踐的功能化、理性化和單純、簡潔、以幾何造型為主的工業(yè)化設(shè)計風(fēng)格,被視為現(xiàn)代主義設(shè)計的經(jīng)典風(fēng)格,對20世紀(jì)的設(shè)計產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

2、基本形的創(chuàng)造

形的概念（形體，形象，形態(tài)）形 ：概念的形（抽象）

現(xiàn)象的形（具象）—自然形（有機(jī)形、無機(jī)形）

—人為形（有機(jī)形、無機(jī)形）

基本形：設(shè)計由一組重復(fù)的或彼此有關(guān)聯(lián)的“形”構(gòu)成，這些形稱之為基本形?；拘斡梢唤M相同或相似的形象組成，在構(gòu)成內(nèi)部起到統(tǒng)一的作用?；拘卧O(shè)計以簡為宜。形象的相遇：兩種以上的形相遇，可產(chǎn)生八種形式。

1)分離：面與面之間互補(bǔ)接觸，始終保持若干距離。2)接觸：面與面在互相靠近的情況下，邊緣發(fā)生接觸。

3)覆疊：面與面靠近時，由接觸更近一步，成為覆疊，有前后之分。4)差疊：面與面交疊部分產(chǎn)生出一個新的形象，其他不交疊的部分消失不見。5)透疊：面與免交疊時，交疊部分產(chǎn)生透明感覺，形象前后之分并不明顯。6)聯(lián)合：面與面互相交疊而無前后之分，可以聯(lián)合成為一個多元化的形象。7)減缺：面與面覆疊時，在前面的形象并不畫出來，只出現(xiàn)后面的減缺形象。8)重疊：面與面完全重疊，成為一個獨立的形象。

3、骨格在平面構(gòu)成中的作用

骨格的定義：任何平面設(shè)計都是按一定的規(guī)律將基本形進(jìn)行編排組合構(gòu)成，這種管轄形象的方式稱為骨格。

骨格的功能：是將形象在空間或框架里作各種不同的編排，使形象有秩序地排列，構(gòu)成不同的形狀與氣氛。骨格既起管轄編排形象的作用，也給形象以空間闊窄的功能。骨格的結(jié)構(gòu)方式：規(guī)律性骨格；非規(guī)律性骨格

規(guī)律性骨格：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字方式構(gòu)成精確的骨格線?；拘我拦歉衽帕?，具有強(qiáng)烈的秩序感。主要有重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射和特異等構(gòu)成。規(guī)律性骨格有水平線和垂直線兩個主要元素。非規(guī)律性骨格：沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓歉窬€，構(gòu)成方式自由生動。如密集、漸變、近似構(gòu)成。

4、（1）點

點是相對較小的元素，它與面的概念是相互比較而形成的，同樣是一個圓，如果布滿整個作用，它就是面了，如果在一幅構(gòu)成中可以多處出現(xiàn)，就可以理解為點。點：點最主要的作用就是吸引視線，多點可以創(chuàng)造生動感。

點的視覺特性：單一的點具有集中凝固視線的效用，容易形成視覺中心。多點會創(chuàng)造生動感，大小各異就更加突出了。連續(xù)的點會產(chǎn)生節(jié)奏、韻律，點的大小不一的排列也容易形成空間感。點最重要的功能就是表明位置和進(jìn)行聚集，一個點在平面上，與其它元素相比，是最容易吸引人的視線的。

點的構(gòu)成形式：不同大小、疏密的混合排列，使之成為一種散點式的構(gòu)成形式

點的線化：將大小一致的點按一定的方向進(jìn)行有規(guī)律的排列，給人的視覺留下一種由點的移動而產(chǎn)生線化的感覺 以由大到小的點按一定的軌跡、方向進(jìn)行變化，使之產(chǎn)生一種優(yōu)美的韻律感

點的面化： 把點以大小不同的形式，既密集、又分散的進(jìn)行有目的的排列，產(chǎn)生點的面化感覺，將大小一致的點以相對的方向，逐漸重合，產(chǎn)生微妙的動態(tài)視覺（2）線

線是具有位置、方向與和長度的一種幾何體，可以把它理解為點運動后形成的。與點強(qiáng)調(diào)位置與聚集不同，線更強(qiáng)調(diào)方向與外形。

線：線可以起到引導(dǎo)視線的作用，這點在平面設(shè)計中應(yīng)用很廣，尤為重要。畫面的工整感、速度感也是由線形來實現(xiàn)的，優(yōu)雅的線型多為曲線。

線的視覺特性：垂直的線剛直、有升降感；水平的線靜止、安定；斜線飛躍、積極。曲線優(yōu)雅、動感；曲折線不安定；粗線穩(wěn)重踏實，前進(jìn)感；細(xì)線銳利、速度、柔弱感； 直線具有男性的特征，它有力度、相對穩(wěn)定，水平的直線容易使人聯(lián)想到地平線。曲線則具有女性化的特點，具有柔軟、優(yōu)雅和病態(tài)的感覺。線的錯視 線的構(gòu)成形式

線是點移動的軌跡

造型要素—點

線

面

面化的線（等距的密集排列）

疏密變化的線（按不同距離排列）透視空間的視覺效果

粗細(xì)變化空間,虛實空間的視覺效果

錯覺化的線（將原來較為規(guī)范的線條排列作一些切換變化）立體化的線 不規(guī)則的線

線可以構(gòu)成面（只要線出現(xiàn)了封閉，就是一個面了）線可以突出形，勾線具有美化作用

曲線的整齊排列會使人感覺流暢，讓人想象到頭發(fā)、羽絮、流水等，有強(qiáng)烈的心里暗示作用，而曲線的不整齊排列會使人感覺混亂、無秩以及自由。（3）面

與點相比，它是一個平面中相對較大的元素，點強(qiáng)調(diào)位置關(guān)系，面強(qiáng)調(diào)形狀和面積，請注意這里的面積是講的畫面不同色彩間的比例關(guān)系。

1)面的構(gòu)成形式 ：它體現(xiàn)了充實、厚重、整體、穩(wěn)定的視覺效果 2)幾何形的面，表現(xiàn)規(guī)則、平穩(wěn)、較為理性的視覺效果

3)自然形的面，不同外形的物體以面的形式出現(xiàn)后，給人以生動、厚實的視覺效果

4)有機(jī)形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形態(tài) 5)偶然形的面，自由、活潑而富有哲理性 6)人造形的面，較為理性的人文特點

點和面之間沒有絕對的區(qū)分，在需要位置關(guān)系更多的時候，我們把它稱為點，在需要強(qiáng)調(diào)形狀面積的時候，我們把它看為面。

點、線、面命題組合構(gòu)成（以表現(xiàn)情感、感覺、音樂、心理狀態(tài)、視覺因素、抽象因素為主，如以喜悅、悲傷、熱戀、心神不定、溫柔、煩躁、鄉(xiāng)間音樂之旋律、爵士樂等為題）注重點、線、面構(gòu)成表達(dá)主題的形式效果和主次關(guān)系。第三節(jié) 形式美法則

在自然界中，各種事物都以完美的狀態(tài)存在，悅目人們的視線，美化人們的心靈，這些美麗的事物都蘊藏著極為豐富的美的因素。如：海螺的生長結(jié)構(gòu)，符合數(shù)學(xué)秩序的規(guī)律性；向日葵的葵花籽，生長結(jié)構(gòu)從小到大、從密到疏、從中心向外漸次擴(kuò)散，都具有優(yōu)美的比例關(guān)系和較強(qiáng)的韻律。這些美的因素，通過人們的視覺器官接受以后，在長期的社會生活實踐中積累起來，逐漸形成了一整套視覺經(jīng)驗。

1、對稱與平衡

2、變化與統(tǒng)一

3、對比與調(diào)和

4、節(jié)奏與韻律

對稱：指將中心兩側(cè)或多側(cè)的形態(tài)，在位置、方向上作互為相對形式的構(gòu)成。這種形式帶來的視覺感受趨于安定和端莊，顯示出規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序、安靜、平和的形式特征。

如中國漢代畫像磚上的圖案構(gòu)成、唐代銅鏡上的紋樣構(gòu)成、我國傳統(tǒng)的建筑（特別是宮殿、廟宇的建筑）形式、歐洲中世紀(jì)哥特式教堂門窗的布局.我國民間結(jié)婚用的雙“喜”字、新年時家家大門上貼的門對以及一些獎?wù)隆?biāo)徽的設(shè)計等都采用了對稱的形式。在自然界中，對稱美的形式也隨處可見，如人的身體構(gòu)造，從五官的位置到人的軀干四肢都是對稱的、蝴蝶的雙翅、各種樹木、果實、花卉的生長結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出對稱的形式美感

平衡:形式的美感特征在于畫面多個重心相互作用，對整體的和諧完

美起效應(yīng)，使作品看上去舒適，各組成部分穿插得當(dāng)。它不像對稱只能把作品的重心放在最穩(wěn)定的中心線上而給人一種四平八穩(wěn)的感覺，它的形式比較自由、活潑，畫面達(dá)到一種平衡的美感即可。因此，在平面設(shè)計中，平衡的形式?jīng)]有固定的模式，它是以構(gòu)成的整個印象給我們以平衡之美，因而會有較高的自由度。如運動的人體、飛翔的鳥、奔馳的獸、水流激浪都是平衡的形式。表現(xiàn)這種平衡美的時候，保持形象的動勢和重心的平穩(wěn)即可。

變化：在構(gòu)成中強(qiáng)調(diào)突出各元素的特點，使畫面具有豐富多彩的不同差異性，即為變化。在變化中要有主次之分，使局部服從整體。變化法則的使用不僅僅是為了變化而變化，它要為畫面整體效果的傳達(dá)服務(wù)。變化過多易雜亂無章，無變化又死板無趣。變化的形式多種多樣，有形體的變化，如大小、高低、粗細(xì)、曲直；方向的變化，如正反、旋轉(zhuǎn)、內(nèi)外；空間的變化，如前后、上下、左右；色彩的變化，如深淺、濃淡等都可產(chǎn)生多樣化的視覺表現(xiàn)。

統(tǒng)一：統(tǒng)一是一種富有秩序的安排，是設(shè)計者對畫面整體美感進(jìn)行調(diào)整和把握的主要方法和意圖。在此，我們要強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計中的統(tǒng)一不是對二維平面上靜止?fàn)顟B(tài)下多種要素機(jī)械而類似的重復(fù)，而是指多種相異的視覺要素間的和諧相構(gòu)。統(tǒng)一原理在設(shè)計構(gòu)成中的美學(xué)意義主要表現(xiàn)在對設(shè)計整體美感的妥善安排上，表現(xiàn)在對那些復(fù)雜、富有變化的狀態(tài)所構(gòu)成的有秩序的組合之中。第四節(jié)平面構(gòu)成規(guī)律

1、重復(fù)

重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是設(shè)計中比較常

用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。所謂相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來重復(fù)的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計，基本形不宜復(fù)雜，以簡單為主。

重復(fù)的類型：

基本形的重復(fù)：在構(gòu)成設(shè)計中使用同一個基本形構(gòu)成的圖面叫基本形的重復(fù)，這種重復(fù)在日常生活中到處可見。

1)方向的重復(fù)：形狀在構(gòu)成中有著明顯一致的方向性。

2)骨格的重復(fù)：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一個重復(fù)的骨格，重復(fù)的骨格是規(guī)律的骨格的一種，最簡單的一種。

3)形狀的重復(fù)：形狀是最常用的重復(fù)元素，在整個構(gòu)成中重復(fù)的形狀可在大小、色彩等方面有所變動。

4)大小重復(fù)：相似或相同的形狀，在大小上進(jìn)行重復(fù)。

5)色彩重復(fù)：在色彩相同的條件下，形狀、大小可有所變動。

6)肌理的重復(fù)：在肌理相同的條件下、大小、色彩可有所變動。

2、近似

近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會破壞統(tǒng)一。

近似的分類：

形狀的近似：兩個形象如果屬同一族類，它們的形狀均是近似的，如同人類的形象一樣。

骨格的近似：骨格可以不是重復(fù)而是近似的，也就是說骨格單位的形狀、大小有一定變化，是近似的。

近似基本形可用下列方法得到：

關(guān)聯(lián)：即一組基本形，同屬于一個類型，一個品種、或有相似的功能，都能成為近似的基本形。

相加相減：將兩個或兩個以上的基本形相加(聯(lián)合)或相減(減缺)，由于加減的方向、位置、大小、比例不同而獲得一系列近似的形。

3、漸變

漸變現(xiàn)象在日常生活中到處都是，極為常見。它是一種符合發(fā)展規(guī)律的自然現(xiàn)象,如一天的時間從零時到24時，人從幼年、青年、壯年到老年，樹木從小苗到參天大樹，植物樹

葉由大到小的排列，火車從起點到終點等，包括季節(jié)的更替，月亮的盈虧，水紋的運動等都是漸變現(xiàn)象，就像是畫一幅畫，從第一筆開始到最后完成，都有一個逐漸變化的過程，都屬于有秩序的漸變現(xiàn)象。漸變的類型

（1）形狀的漸變：

1)從一種形象逐漸過渡到另一種形象的過程，就是形象漸變。形狀可以由完整漸變到殘缺，也可以由簡單漸變到復(fù)雜，由抽象漸變到具像等。

2)大小和間隔的漸變，基本形由大到小或由小到大的排列，基本形的間隔漸變會產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間感。當(dāng)基本形變大時就感到離我們較近，變小時感到離我們遠(yuǎn)，這樣的大小漸變就產(chǎn)生了遠(yuǎn)近的深度感。除了使線的間隔有秩序的漸變外，也可以使線的間隔相等，而線的粗細(xì)從窄到寬，或同時將線的粗細(xì)變化從寬到窄，其間隔則相對的從小到大。

3)方向漸變，基本形的方向，通過平面旋轉(zhuǎn)，發(fā)生有規(guī)律的逐漸變動.不改變基本形的形狀，造成平面空間中的旋轉(zhuǎn)感。

4)位置漸變，基本形作位置漸變時須用骨格，因為基本形在做位置漸變時超出骨格的部分會被切除掉?；拘卧谟凶饔眯缘墓歉裰?，有規(guī)律地作上下、左右或?qū)蔷€方向的平面移動，從而產(chǎn)生位置的漸變。

5)虛實漸變，即正形與負(fù)形的漸變，也稱“圖”與“底”的漸變。是用黑白正負(fù)變換的手法，將一個形的虛形漸變?yōu)榱硪粋€形的實形。這種漸變方式巧妙地利用共用邊緣線，完成空間與圖形的轉(zhuǎn)換，中間過渡地帶有似是而非的特點。設(shè)計過程中應(yīng)注意控制漸變的速度，“圖與底”的漸變速度不宜太快，太快容易引起視覺跳動，應(yīng)以一種自然的、不知不覺的轉(zhuǎn)換，構(gòu)成虛虛實實變化莫測的視覺空間。

（2）漸變的骨格：

1)等差級數(shù)數(shù)列，又稱為算術(shù)級數(shù)，在編排中等差數(shù)列各項之差(公差)必定相等。如1、2、3、4，5，6……，或者10、8、6、4、2……。產(chǎn)生漸增或漸減的變化效果。在構(gòu)成的秩序上，不會形成急劇的增減現(xiàn)象。

2)等比級數(shù)數(shù)列，又稱為幾何級數(shù)，用公比依次乘上前項，就可造成等比數(shù)列。例如公比為2，即得1、2、4、8、16、32、……。以等比級數(shù)數(shù)列編排的漸變設(shè)計，能產(chǎn)生較強(qiáng)的韻律感。

3)植物生長級數(shù)數(shù)列，也稱費波納齊數(shù)列，大自然中植物發(fā)芽、抽葉的成長過程，都帶有很美的數(shù)學(xué)級數(shù)的規(guī)律。它就是后一項等于前二項之和，即l、1、2、3、5、8、13、2l、34……。

4)調(diào)和級數(shù)數(shù)列，調(diào)和級數(shù)數(shù)列為1、1/

2、1/

3、1/……1/n.以調(diào)和數(shù)列編排的漸變設(shè)計產(chǎn)生的節(jié)奏較為緩慢。漸變構(gòu)成中基本形與骨格的關(guān)系

4、發(fā)射

發(fā)射的現(xiàn)象在日常生活中中廣泛存在，隨處可見，太陽的光芒、水中的漣漪，盛開的花朵、貝殼的螺紋和蜘蛛網(wǎng)等都形成的是發(fā)射狀圖形。

發(fā)射骨格的種類 1）離心式發(fā)射

2）向心式發(fā)射 3）同心式發(fā)射

4）移心式發(fā)射 5）多心式發(fā)射

發(fā)射骨格和基本形的關(guān)系：發(fā)射骨格內(nèi)納入基本形，即把重復(fù)或漸變的基本形納入發(fā)射骨格內(nèi)。在一般情況下基本形只能納入較為簡單的發(fā)射骨格內(nèi)。采用有作用或無作用性處理均可，但必須使基本形的排列清晰、有序。

5、特異

特異，就是指在整體有秩序的安排中，出現(xiàn)一些異質(zhì)形象，有意地打破整體的秩序。這些少數(shù)個別的與整體程序不符的形象顯得突出，吸引觀者的注意。在生活中，這種特異的變化比比皆是，如：綠葉叢中的一朵紅花、星空中的一輪明月、鮮花叢中的幾只蝴蝶、一群年輕學(xué)生中的一位老教師等，都是特異現(xiàn)象的例子。

特異產(chǎn)生的條件

1、特異的產(chǎn)生必須要有一個相對的“環(huán)境場”（就是畫面中強(qiáng)烈的秩序感和規(guī)律感）作為其條件，以便襯托出這個突然變化的強(qiáng)音效果。在保證畫面構(gòu)成的絕大部分基本單元的大小、形狀、位置、方向、色彩等一致的情況下，使極小部分基本單元形象故意偏離這種秩序。

2、利用反向思維的方法，使產(chǎn)生變化的形象從形態(tài)、色彩、創(chuàng)意等方面作出令人感到意外的突變。如：平靜-騷動、完整--破碎、黑暗--光明、渾濁--鮮艷、秩序--混亂等相互對立的狀態(tài)。

特異分類(1)特異基本形

a)大小的特異

b)形狀的特異 c)編排的特異 d)色彩的特異 e)肌理的特異 f)其他特異構(gòu)成(2)特異骨格

骨格的特異由下列方法得到： a)規(guī)律轉(zhuǎn)移 b)規(guī)律破壞

6、聚集

定義：聚散就是利用基本形數(shù)量的多少，在排列方式上產(chǎn)生疏密，虛實、松緊的對比效果。聚散的構(gòu)成方式

（1）在平面構(gòu)成的設(shè)計中，基本形可借助規(guī)律性骨格做聚散的安排。（2）

按照視覺判斷來斟酌處理，非規(guī)律性地編排基本形得到聚散的效果。聚散的基本形

（1）基本形的數(shù)量一定要多一些、密一些，使之排列完成后更有聚與散的感覺。（2）基本形的面積要小一些，才能形成疏密、聚散的效果。（3）基本形的形狀可以是重復(fù)的(比如都是圓)，也可以是近似的。（4）形狀以簡潔為宜，不可太復(fù)雜，以便突出疏密有致的編排特點。（5）基本形大小、方向最好進(jìn)行調(diào)整改變，使畫面看上去更靈活多變。（6）在各種規(guī)律性的骨格中，應(yīng)用重復(fù)骨格，能造較好的聚散的效果。聚散的編排

（1）當(dāng)畫面中有多個密集中心時，要有主次之分?？蓮拿芗娣e和密集程度上進(jìn)行調(diào)整。（2）密集中心可以是以點為中心的密集，也可以是以線或面為中心的密集。（3）要使主要密集點與次要密集點之間，產(chǎn)生一定的聯(lián)系。（4）密集形象的運動發(fā)展趨勢，要形成—定的節(jié)奏和韻律感。

第二章 色彩構(gòu)成（32學(xué)時）

第一節(jié) 色彩的物理原理

將兩個以上的色彩，根據(jù)不同的目的性，按照一定的原則，重新組合、搭配，構(gòu)成新的

美的色彩關(guān)系叫色彩構(gòu)成。顏色是很復(fù)雜的物理現(xiàn)象。它的存在是因為有三個實體：光源、物體、觀察者。

1、光源分析

1666年，英國物理學(xué)家牛頓做了一非常著名的實驗。他把太陽的光引進(jìn)暗室，使其通過三棱鏡再投射到白色屏幕上，結(jié)果光線被喜劇性分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的彩帶。這種色光再通過三棱鏡就不能再分解了。牛頓據(jù)此推論：太陽白光是由這七種顏色的光混合而成的。白光通過三棱鏡分解成七種顏色的現(xiàn)象叫做色散。色散現(xiàn)象在自然界中常?？梢钥吹?，雨過天晴，空氣中懸浮著許多小水滴，這些小水滴起著三棱鏡的作用，使陽光色散，形成美麗的彩虹，由三棱鏡分解出來的色光，如果用光度計測定，就可得出各色光的波長。因此，色的概念實際上是不同波長的光刺激人的眼睛的視覺反映。

2、色彩的產(chǎn)生

色彩是光照射到物體上產(chǎn)生的一種視覺效應(yīng)。當(dāng)光線照射到物體上時，由于物體本身的材質(zhì)關(guān)系，決定了其對光線中的某些色光吸收、反射或穿透，反射回來的色光作用于人的視覺，便產(chǎn)生了某種色彩感覺。

3、構(gòu)成色彩的因素

光源色 ：光源自身呈現(xiàn)色光叫做光源色

標(biāo)準(zhǔn)光三原色：紅綠藍(lán)；我們?nèi)粘Ｒ姷陌坠?，實際由紅綠、藍(lán)三種波長的光組成，物體經(jīng)光源照射，吸收和反射不同波長的紅、綠、藍(lán)光，經(jīng)由人的眼睛，傳到大腦形成了我們看到的各種顏色，也就是說，物體的顏色就是它們反射的光的顏色。紅、綠、藍(lán)三種波長的光是自然界中所有顏色的基礎(chǔ)，光譜中的所有顏色都是由這三種光的不同強(qiáng)度構(gòu)成。把三種基色交互重疊，就產(chǎn)生了次混合色：青、洋紅、黃。基色和次混合色是互補(bǔ)色。物體色：物體本身不發(fā)光的色彩統(tǒng)稱為物體色。本身特性不同 表面質(zhì)感不同，對光的吸收與反射也不同。（1）平行反射（2）擴(kuò)散反射 第二節(jié) 色彩的屬性

1、色彩的種類

無彩色系：是指白色、黑色或由這2種色調(diào)合形成的各種深、淺不同的灰色。從物理學(xué)角度看，不在可見光譜中。無彩色系的顏色只有一種基本性質(zhì)：明度。它們不具備色相和純度，也就是說它們的色相與純度都等于零，色彩的明度可用黑白度來表示。愈接近白色，明度愈高，愈接近黑色，明度愈低。

有彩色系：是指紅、橙、黃、綠，青、藍(lán)、紫等顏色，不同明度和純度的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫都屬于有彩色系。有彩色系的顏色具有三個基本特征，色相、純度、明度。

2、色彩三要素

（1）色相——是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區(qū)別各種不同色彩的名稱，也就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。

（2）純度（飽和度）——所謂純度就是色彩鮮濁、飽和和純凈的程度。同一種顏色，當(dāng)加入其它的顏色調(diào)和后，其純度就會較原來的顏色低。

（3）明度——指色彩的明暗程度，對光源來說可以稱為光度，對物體色來說，明亮程度。

3、明度、純度、色相三要素的關(guān)系：

（1）任何色彩（色相）在純度最高時都有特定的明度，假如明度變了，純度就會下降。

（2）高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時也提高或降低了該色相的明度

（3）高純度的色相加與之不同明度的灰色，降低了該色相的純度，同時使明度向該灰色的明度靠近。第三節(jié) 色彩的混合

1、原色、間色和復(fù)色

（1）原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的。也稱為一次色。色光三原色：朱紅光、翠綠光、藍(lán)紫光。色料三原色：紅、黃、藍(lán)。

（2）間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色。橙色處于黃與紅之間，系黃與紅的等量混合。綠色處于黃與藍(lán)之間，系黃與藍(lán)的等量混合。紫色處于藍(lán)與紅之間，系藍(lán)與紅的等量混合。

（3）復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。

2、色彩的混合 兩種或兩種以上的顏色混合在一起，構(gòu)成與原色不同的新色，稱為色彩的混合。

（1）加色混合法 加色混合也稱為色光的混合，即將不同的色光混合到一起，產(chǎn)生新的色光。其特點是將相混合的色光的明度相加，混合的色光的成份越多，所得到的新色光的明度越高，將等量的原色色光混合，就可以得到不同層次的灰色；將所有的色光加到一起（三原色色光都為最大值），就可以得到白色。

（2）減色混合法 減色混合也稱為顏料混合，即將不同的顏色混合到一起，可以得到新的顏色。其特點是當(dāng)混合的顏色越多，或者混合的次數(shù)越多，所得到的顏色就越灰暗，將所有的顏色混合到一起，就可以產(chǎn)生黑色。

（3）旋轉(zhuǎn)混合 在圓形的轉(zhuǎn)盤上繪制色塊，并使其高速旋轉(zhuǎn)，就會產(chǎn)生色彩混合現(xiàn)象，我們稱之為旋轉(zhuǎn)混合。

（4）空間混合 將兩種或兩種以上的顏色并置，在一起，通過一定的空間距離，在人的視覺內(nèi)達(dá)成的色彩混合稱為空間混合。旋轉(zhuǎn)混合和空間混合并不是真正的色彩混合，而是通過人們先看到的顏色的視覺殘留，加載到后看到的顏色上所產(chǎn)生的視覺混合，這兩種混合方式不會使色彩的明度變亮或者變暗，而是取參與混合的顏色的明度的中間值，所以也被稱為中間混合。

第四節(jié) 色彩的象征及色彩構(gòu)成的表現(xiàn)力

一、色彩的心理

我們觀看色彩時，除了直接地受到色彩的視覺的刺激外，在思維方面也可能產(chǎn)生對生活經(jīng)驗，環(huán)境事物的聯(lián)想，進(jìn)而左右我們的心理情緒，這種反應(yīng)稱為色彩的心理感覺。色彩的心理感覺，按照觀者之不同而顯現(xiàn)出個別的差異，尤其是愛好，厭惡等。

熱 是用色相環(huán)上完全的純紅來表現(xiàn)。純紅具有最強(qiáng)烈的紅度。表現(xiàn)熱的色彩會向外輻射，并且引人注目；因此，紅色常常用在平面設(shè)計上。此種色彩，強(qiáng)烈、積極又具震撼效果，并且似乎不安于規(guī)格內(nèi)，蠢蠢欲動、蓄勢待發(fā)。所以，此種色彩對人影響很大。例如，可能會使人血壓升高、神經(jīng)緊張等等。

冷是用純藍(lán)來表現(xiàn)。鮮艷的藍(lán)有命令、強(qiáng)勢的意味。表現(xiàn)冷的色彩會讓人想起冰和雪。藍(lán)、綠和藍(lán)綠色所激起的情感就和表示熱的色彩所激發(fā)的情感完全不同。冷冷的藍(lán)抑制新陳代謝，令人冷靜沉著。

暖 所有含有紅色的顏色都能表現(xiàn)溫暖的感覺。此種色彩本質(zhì)上不同于表現(xiàn)熱的色彩，是因為加了不同程度的黃色，像紅橙色、橙色和黃橙色都是紅、黃二色的混合體，所以，可表達(dá)出情感的范圍也相對擴(kuò)大不少。溫暖的色彩讓人覺得受到歡迎并感到舒適、自然。

涼表現(xiàn)涼爽的色彩是以藍(lán)色為基礎(chǔ)。之所以不同于表現(xiàn)冷的色彩，是因為加入了黃色而產(chǎn)生黃綠色、綠色、和藍(lán)綠色。

亮 表現(xiàn)明亮的色彩是最淡的粉彩。此種色彩因為組合成本中缺乏顯而易見的“色彩”，所以看起來輕飄飄，透明般似的。當(dāng)色彩愈輕、愈淺，不同顏色之間的變化也相對減少。

暗 表現(xiàn)暗淡的色彩中帶有黑色。此種色彩會吞噬空間，使環(huán)境更顯局限，帶有凝聚效果、嚴(yán)肅的意味。

艷 色彩里純色的多寡決定該色鮮艷的程度。因為沒有灰和黑色，所以鮮艷的色彩都非常的清晰、明了。藍(lán)、紅、黃和橙等色彩都是十分鮮艷的顏色。

淡 淡雅的色彩是最柔和的粉彩，組合成分中至少要含有65％的白色，具有松散的效果，經(jīng)常用來表現(xiàn)柔和浪漫。淡雅的色彩高雅、柔和。

1、冷暖感： 色彩的冷暖感會因明度的不同而產(chǎn)生不同的感覺，例如：紅色系中的粉紅色，其溫暖感較鮮紅色大為降低，并有轉(zhuǎn)趨涼快的傾向，而暗藍(lán)色則寒冷感比鮮藍(lán)減少，淺藍(lán)比深藍(lán)更具寒意感。色彩的冷暖也常受配色的影響；如小面積的綠色，搭配暖色，則整體感還是暖色調(diào)。小面積的綠色搭配冷色，則整體感還是冷色調(diào)。

2、進(jìn)退感： 同一背景、面積相同的物體，由于其色彩的不同有些予人有突出向前的感覺。有的則給人后退深遠(yuǎn)的感覺。高純度前進(jìn)，低純度后退。其結(jié)果暖色前進(jìn)、膨脹。冷色后退、收縮。明度高前進(jìn)、膨脹，低的后退、收縮。

3、輕重、軟硬 色彩能使人看起來有輕重感，一般來說，明度越高，感覺越輕，明度越低感覺越重。色相方面,暖色黃 橙、紅給人的感覺輕，冷色藍(lán)、藍(lán)綠、紫等給人的感覺重。

4、興奮與沉靜感：會引起觀者興奮感的顏色如紅色、橙色等。稱為（興奮色）；而使人有沉靜感的顏色，如藍(lán)、藍(lán)綠??等色，稱為（沉靜色）大致來說，亮暖色屬于興奮色，而冷色屬于沉靜色。就明度而言，明度高的顏色富極積性，為興奮色，深的顏色較消極，屬于沉靜色。

6、華麗與樸素感： 從色相講：暖色給人的感覺華麗，而冷色給人的感覺樸素。從明度講：明度高的色彩給人的感覺華麗，而明度低的色彩給人的感覺樸素。從純度講：純度高的色彩給人的感覺華麗，而純度低的色彩給人的感覺樸素。

7、色彩的音感： 聲音的高低可以用明度表示出來，聲音越高，如紅色表示熱情的聲音，黃色表示快樂的聲音，藍(lán)色則表示悲傷的音符。繪畫大師康丁斯基認(rèn)為：強(qiáng)烈的黃色給人的感覺就像尖銳的小喇叭聲音，淺藍(lán)色的感覺像長笛聲，深藍(lán)色隨著明度的降低，就像低音提琴到大提琴的音響效果。

8、色彩的味覺感 酸：使人聯(lián)想到未成熟的果實，因此酸色即以綠色為主，從果實的成熟過程中顏色的變化情形得到概念。因此，黃、橙黃、藍(lán)等色彩，都帶有些微酸味的感覺。甜：暖色系的黃色、橙色最能表現(xiàn)甜的味道感。如粉紅色、象牙色的冰淇淋比較具有甜味感?？啵阂缘兔鞫?、低純度帶灰色的濁色為主，灰、黑、黑褐等色，易讓人聯(lián)想到咖啡或者中藥。辣：由辣椒及其他刺激性的食品聯(lián)想到辣味。因此，以紅、黃為主。其他如綠色、黃綠的芥菜色、生姜色也是辣味感的色調(diào)。

9、季節(jié)感： 春天自然界中的青春煥發(fā)、蓬蓬勃勃的生機(jī)是用明亮的色彩來表現(xiàn)的。黃綠色則是它的強(qiáng)化色。黃色、粉紅色和淡紫色是在植物的蓓蕾中常見的。夏天暖調(diào)的、飽和的和積極的色彩，秋季的色彩同春季的色彩對比最為強(qiáng)烈。在秋季，草木的綠色已消失，即將衰敗而變?yōu)殛幇档暮稚妥仙?。冬季我們需要的色彩就要能暗示退縮、寒冷和內(nèi)向的光輝、透明和稀薄。

二、色彩的表現(xiàn)力

當(dāng)我們看到某種色彩時，常常把這種色彩和我們生活環(huán)境，或生活經(jīng)驗中有關(guān)的事物聯(lián)想在一起，這種思維傾向稱為色彩的聯(lián)想.例如一般人見到紅色；會想到血、火、消防車或紅蘋果，看到綠色可能會想到草皮、樹木、綠色的蔬菜、水果等。這種色彩的聯(lián)想，在很大程度上受個人過去的經(jīng)驗、知識，以及化意所影響，也會因年齡、性別、性格、教育、環(huán)境、職業(yè)、時代與國民性之差異而有所不同。

1、紅色表示生命，熱情、精神充沛，使人興奮、引人注民快活的，充滿青春氣息，最能引起情結(jié)活動的顏色，也是原始人類最早使用的顏色。紅色帶黃調(diào)時暖感增加，帶藍(lán)調(diào)時編冷，紅橙色濃，不透明，充滿厚和暖的感覺。藍(lán)色調(diào)的紅紫兼有高貴的精神和小家碧玉的姿態(tài)。紅色放在檸檬黃上面時發(fā)暗、無力。如果放在黃綠上面，紅色有中了邪的感覺，顯得嘈雜而粗俗。紅橙和黑色對比時，刺激太大，令人不決，有狂熱、惡魔般戰(zhàn)栗的感覺。紅色保持紅本身的表現(xiàn)特征，具有非常豐富的變化。

2、橙色 一般說的桔色，又稱橙色，充滿了暖色感，是一種紅色中帶有黃色的色彩。

看到橙色，就會令人想到炎炎夏日。使人有強(qiáng)烈的印象。而橙黃色給人的感覺也一樣，就像盛夏炎炎的陽光。

3、黃色 種類繁多，充滿明亮給人以陽光和煦的柔情，太陽、溫暖、舒心。在自然界秋天的色彩是黃色，因此，黃色又代表著金秋。明黃在中國帝王時期是禁忌的顏色；尤其是清朝；是天子專用色，表示至高無尚的威嚴(yán)。臣民亂用則定欺君犯上之罪。在古羅馬也被作為高貴的色彩?，F(xiàn)代僧侶的袈裟也用黃色。而基督教卻作為猶大衣服的色，所以在信仰基督教的國家里把黃色以為是最下等色。淡黃色系列，容易使人聯(lián)想到香味可口的食品，故食品包裝設(shè)計以此為色調(diào)。黃色經(jīng)常使用在引人注意的情況下，如信號燈、施工中的符號，安全服等，因而稱之為安全色。

4、綠色 是大自然草木的顏色，所以意味著自然生命和生長，象征和平、安祥、平靜、溫和。因此給人的印象就是安全、自然，帶給我們內(nèi)心的平安。在交通信號中又象征著前進(jìn)與安全。在西方綠色又意味著嫉妒、惡魔。

5、藍(lán)色（青色）藍(lán)給人最直接的聯(lián)想便是清澈深造的大空，一望無際的大海，藍(lán)色具有吸引人的魔力，并予人寂靜、透明的感覺，可展現(xiàn)無限的空間感。藍(lán)色表示希望，在西方表示名門血統(tǒng)，因此藍(lán)色是身份高貴的表示。不過相反，藍(lán)色又是絕望的同義語，所謂“藍(lán)

色的音樂”實質(zhì)就是“悲傷的表示”。在美國的懇荒時代，藍(lán)色是勞動服的基本顏色。船員的服裝以藍(lán)色為主，因此，藍(lán)色又被稱為海軍色。世界各國的海軍，選擇藍(lán)白條紋的海魂衫做軍服雅致、和諧、威武、肅穆。是海洋中視覺感受的最佳選擇。

6、紫色 紫色是19世紀(jì)中葉，英國制造瘧疾特效藥奎寧的合成色。后來變成合成的染料。當(dāng)時，維多利亞女王穿著這種顏色的服裝，出席萬國博覽會的盛會，而引發(fā)熱門話題。格調(diào)高雅的紫色系，因此成為英國王室的傳統(tǒng)色系。在西方希臘時代，紫色作為國王的服裝色使用，表示著尊貴。在正式的場合或宴會中，也屬于非常引人注目的顏色。其特點嬌柔、安祥、高尚、艷麗、優(yōu)雅。第五節(jié) 色彩的對比

一、對比的概念

兩色并置，有明顯的不同稱之為對比，當(dāng)對比達(dá)到最大值時，我們稱之為直徑對比或極地對比。

二、色彩對比的分類

1、色相對比 色相對比是色彩對比中最基本也是最重要的對比，正是這一對比，確立了色彩存在的價值，有了色相，色彩的其它一系列對比才得以展開。色相對比是各色相差別而形成的對比，色相對比的強(qiáng)弱可以用色彩在色相環(huán)上的距離來表示。

鄰近色：以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相相鄰的顏色為鄰近色。類似色：以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相間隔2~3色的顏色為類似色。中差色：以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相間隔4~7色的顏色為中差色。對比色：以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相間隔120°~150°的任一兩色互為對比色?；パa(bǔ)色：以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相間隔180°的任一兩色互為互補(bǔ)色。鄰近色、類似色的對比為色相弱對比；中差色之間的對比為色相中對比； 對比色之間的對比為色相強(qiáng)對比；互補(bǔ)色之間的對比為色相的極地對比。

2、明度對比 明度對比是色彩明暗程度的對比。

a、明度基調(diào)

★ 低明度調(diào)——由1—3級的暗色組成的基調(diào)，具有沉靜、厚重、憂郁、遲鈍、沉悶的感覺； ★ 中明度調(diào)——由4—6級的中明色組成的基調(diào)，具有柔和、甜美、穩(wěn)定的感覺；

★ 高明度調(diào)——由7—9級的亮色組成的基調(diào)，具有優(yōu)雅、明亮、輕松、寒冷、軟弱的感覺。

b、明度對比的強(qiáng)弱

★ 明度弱對比——相差3級以內(nèi)的對比，又稱為短調(diào)，具有含蓄、模糊的特點；

★ 明度中對比——相差4—5級的對比，又稱為中調(diào)，具有明朗、爽快的特點；

★ 明度強(qiáng)對比——相差6級以上的對比，又稱為長調(diào)，具有強(qiáng)烈、刺激的特點；

c、明度調(diào)性的延展

★ 高長調(diào) ★ 高中調(diào) ★ 高短調(diào)★ 中長調(diào) ★ 中中調(diào) ★ 中短調(diào) ★ 低長調(diào) ★ 低中調(diào) ★ 低短調(diào)

3、純度對比 將不同純度的顏色并置，因純度的差異而形成的鮮艷的顏色更鮮艷，渾濁的顏色更渾濁的色彩對比現(xiàn)象，稱為色彩的純度對比。

a、改變色彩純度的方法

★ 摻合黑色降低純度

★ 摻合白色降低純度

★ 摻合灰色降低純度

★ 摻合互補(bǔ)色降低純度

b、純度基調(diào) 將純色與同明度的灰色以不同比例相混合，建立一個9等級的純度推移，并以此來劃分純度的基調(diào)：

★ 灰調(diào)——由1—3級的低純度色組成的基調(diào)，容易產(chǎn)生臟、灰、含混無力的感覺；

★ 中調(diào)——由4—6級的中純度色組成的基調(diào)，具有溫和、柔軟、沉靜的特點；

★ 鮮調(diào)——由7—9級的高純度色組成的基調(diào)，具有強(qiáng)烈、鮮明歡快、擁擠、忙碌的感覺；

c、對比

★ 純度弱對比 ★ 純度中對比 ★ 純度強(qiáng)對比

純度對比通過色彩飽和度的中和，可以使過分跳躍的色彩得到抑制，調(diào)整畫面的主次關(guān)系，低純度調(diào)的色彩搭配容易沉悶、暗淡，但如果把握得當(dāng)，可以得到非常優(yōu)雅的畫面。

4、補(bǔ)色對比

互補(bǔ)色的對比會使互補(bǔ)的色彩雙方更加鮮明，光彩奪目。

在光譜六色中的三對互補(bǔ)色，在互補(bǔ)色對比的過程中又具有各自獨特的對比價值：

★ 黃—紫：在明度的極地對比中展開；

★ 橙—藍(lán)：在冷暖的極地對比中展開；

★ 紅—綠：在同明度色相的強(qiáng)對比中展開。

5、冷暖對比 色彩的冷暖感覺既是心理的也是生理的，因色彩感覺的冷暖差別而形成的對比，稱為冷暖對比。

a、不同色相的冷暖差別：

★ 暖色系：黃、黃橙、橙、紅、紅橙、紅紫等，暖色給人以前進(jìn)感。

★ 冷色系：黃綠、綠、藍(lán)綠、藍(lán)、藍(lán)紫、紫等，冷色給人以后退感。

b、同色相的冷暖差別：

★ 同一色相的顏色，加白色越多。色彩越明亮，同時也越冷；

★ 同一色相的顏色，加黑色越多。色彩越暗，同時也越暖。

c、純度對色彩冷暖的影響：

★ 純度越高的顏色冷暖的感覺越強(qiáng)烈；

★ 純度越低的顏色冷暖的感覺越微弱。

7、面積與色彩對比

b、色彩對比與面積的關(guān)系

★ 相同色彩的面積對比： 面積相同，對比效果弱 面積差別越大，對比效果越強(qiáng)

★ 不同色彩的面積對比： 面積相同，對比效果強(qiáng)烈 面積差別越大，對比效果越弱

9、位置與色彩對比

★、色彩本身的份量感和運動感決定其在畫面中的位置不同而具有不同的效果；

★、顏色相互之間的關(guān)系（距離）不同，色彩效果不同；差異越大的顏色，距離越近，會產(chǎn)生相互排斥的張力，對比效果越強(qiáng)；差異越小的顏色，距離越近，會產(chǎn)生相互吸引的親和力，者產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法

采取理論講授與實踐相結(jié)合教學(xué)方法，先進(jìn)行理論講授，然后學(xué)生實踐，出現(xiàn)問題隨時指出，并輔導(dǎo)解決。

四、成績評價方式

考核與課堂出勤相結(jié)合。平時成績占30%，期末作業(yè)占70%。

五、主要參考書目

1．姜樺：《平面構(gòu)成課題研究》，遼寧美術(shù)出版社，2005年1月。2．王磊：《色彩構(gòu)成課題研究》，遼寧美術(shù)出版社，2006年12月。