無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
烏塔頭像篇一
攀枝花市第25小學(xué)四年組
《烏塔》教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文寫(xiě)了一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按事件發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
選編這篇課文，目的在于在前篇課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。
２、能有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
《烏塔》教學(xué)建議
１、這篇課文是略讀課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，要給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事。課文通過(guò)“我”和烏塔初次見(jiàn)面和晚上的第二次談話，突出體現(xiàn)了烏塔的自立精神。這種自立精神從初次見(jiàn)面就可以看出來(lái)。這個(gè)１４歲的小姑娘，雖然獨(dú)自一人在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是從“睡得正香”，收拾行裝，提醒“我”去超市買(mǎi)冰淇淋、礦泉水這些小事情中，給我們留下了一點(diǎn)不膽怯，做事從容不迫，還很有經(jīng)驗(yàn)的印象。晚上談話，從烏塔介紹自己漫長(zhǎng)的旅途，她的自我保護(hù)意識(shí)（每到一地先查警察局電話號(hào)碼和經(jīng)常和家里保持聯(lián)系）；旅游前的準(zhǔn)備（查閱資料、掙旅游費(fèi)）；用自己的錢(qián)給家人買(mǎi)禮物；就父母愛(ài)孩子和允許不允許孩子單獨(dú)出門(mén)的問(wèn)題與“我”的爭(zhēng)論和她的見(jiàn)解；以及在旅游實(shí)踐中的個(gè)人體會(huì)這些事情中，我們對(duì)烏塔的自立精神有了更充分的了解；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物??從中我們可以看到一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了一些什么事，目的是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解做充分的準(zhǔn)備，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有所感觸，有話可說(shuō)。
２、在學(xué)生了解了課文內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。教師就這些事件的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，組織學(xué)生討論。討論的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：① 要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游談，也可以談與自立精神有關(guān)的其他事情；② 可結(jié)合自己的生活實(shí)際談；③ 要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，允許爭(zhēng)論，討論不必求得一致。不管學(xué)生怎樣爭(zhēng)論，但應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)了課文后并不是要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴(lài)思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。
３、課后可讓學(xué)生把課文內(nèi)容講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。
導(dǎo)學(xué)式教案《烏塔》說(shuō)課設(shè)計(jì)
【說(shuō)教材】
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第7組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。２、能有感情地朗讀課文。
３、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
４、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是： ⑴ 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
⑵ 從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解?！菊f(shuō)教法學(xué)法】
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?！菊f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、提問(wèn)：如果讓你們一個(gè)人去國(guó)外旅游，你們想不想去，敢不敢去呢？ 指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。
2、導(dǎo)入課文：有一位14歲的德國(guó)小姑娘卻一個(gè)人去了四五個(gè)國(guó)家，她還打算周游世界呢。這到底是怎樣的女孩，她又是怎樣旅游的呢？我們一起看課文。（板書(shū)課題）這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
二、自讀課文
1、布置學(xué)生自讀課文，建議學(xué)生先根據(jù)課前的閱讀提示去自學(xué)，對(duì)于不理解的地方與同桌討論解決。
2、檢查自學(xué)情況，梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
3、提問(wèn)：文中的烏塔一個(gè)人去過(guò)哪些國(guó)家的城市？
4、觀看多媒體幻燈片〈迷人的歐洲〉
三、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、讓學(xué)生快速讀課文，談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子，她是怎樣旅游的。引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)事件去感受烏塔的特點(diǎn)，如從“她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼??她一聽(tīng)，高興得大叫??”可知其熱情、活潑；從“事先設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，陪兒童玩”可知其生存能力強(qiáng)；從她 “給家里撥電話或寄明信片”可知其有責(zé)任感；從她“準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍？可知她做事有條理。
2、提問(wèn)：讓一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自去那么遠(yuǎn)的地方，好不好？
教師對(duì)學(xué)生的回答不做評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生到文中找出能說(shuō)明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容。通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師要引導(dǎo)雙方從課文中找出依據(jù)來(lái)反駁對(duì)方，使得原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的，因?yàn)闉跛呀?jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了人們，小孩子獨(dú)自出行并非不可行。
4、提問(wèn)：當(dāng)烏塔問(wèn)“我”關(guān)于中國(guó)孩子的情況時(shí)，“我”說(shuō)中國(guó)的父母因?yàn)閻?ài)孩子而不讓他們獨(dú)自遠(yuǎn)游。這時(shí)烏塔說(shuō)了些什么去反駁？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、啟發(fā)思考：由此可見(jiàn)國(guó)外的父母和中國(guó)的父母對(duì)孩子愛(ài)的方式不一樣，一個(gè)重在“管”，一個(gè)注意了適度的“放”。這兩類(lèi)態(tài)度哪一種更有利于我們的成長(zhǎng)？
6、組織討論：如何理解“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界是不完美的”？你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？
四、討論交流，拓展延伸
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生選擇感興趣的話題發(fā)言。問(wèn)題如：我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？從烏塔的身上，你受到了什么啟發(fā)？
2、總結(jié)，提出建議：我們要學(xué)習(xí)烏塔的精神，但并不是要像她一樣獨(dú)自旅游，而是要在日常生活和學(xué)習(xí)中克服依賴(lài)思想，提高自己獨(dú)立生活的能力，要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。同時(shí)也要明白，一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
五、課后安排：
把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，看看他們說(shuō)些什么。
從烏塔看中外小學(xué)生的不同
《烏塔》一課記敘了德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲，在羅馬的青年旅館與作者相識(shí)的故事。烏塔才14歲，上小學(xué)，可她獨(dú)自一人游歷歐洲，讓文章的作者敬佩，更讓我敬佩。
烏塔勇敢，獨(dú)立自主性及生活能力強(qiáng)，熱情，有愛(ài)心、孝心，辦事周到，有計(jì)劃……而中國(guó)孩子呢？他們（包括我）都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶都很愛(ài)我們，會(huì)帶我們一起出去玩，但一般不放心讓我們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)，那是因?yàn)橹袊?guó)的獨(dú)生子女太嬌氣，缺乏自立能力和吃苦精神；可這些又是為什么呢？那是因?yàn)榘职謰寢屘珛蓱T我們了。家長(zhǎng)們望子成龍，可家長(zhǎng)們的愛(ài)心表現(xiàn)為讓孩子免受苦，殊不知過(guò)多的呵護(hù)只能使我們失去生活、生存能力。不信，我可以講一個(gè)故事，名叫《夏令營(yíng)中的較量》，故事的梗概是這樣的：
1992年8月，由日本福岡民間團(tuán)體組織77名日本孩子到中國(guó)，一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)活動(dòng)。故事大致分為四部分：
1、中國(guó)孩子病了回大本營(yíng)睡大覺(jué)，日本孩子病了硬挺著走到底。
2、日本家長(zhǎng)乘車(chē)走了，只把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孩子；中國(guó)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子，但在艱難路段把兒子拉上了車(chē)。
3、日本孩子的吼聲在草原上震蕩。
4、中國(guó)孩子的表現(xiàn)在我們的心中壓上了沉甸甸的問(wèn)號(hào)。
我想：還沒(méi)看故事，看看這些小標(biāo)題，你可能有些氣憤了吧？難道中國(guó)孩子就不如別國(guó)孩子強(qiáng)？難道他們就這么嬌氣嗎？
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果祖國(guó)的花朵的根只浮在地表而不深深地、穩(wěn)穩(wěn)地扎實(shí)扎牢，那我們的中國(guó)能不落伍嗎？
我教《烏塔》
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)教材第7組第27課《烏塔》，給我們所有接觸這篇課文的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)上了一堂深深的教育課。這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)著本文或?qū)W習(xí)本文后，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)都做出了不同的反響。
一、學(xué)生的立場(chǎng)
我們的孩子是這樣說(shuō)的：“讀完《烏塔》，我覺(jué)得我們就像一只鳥(niǎo)，想飛，可又被人關(guān)在籠子里，怕我們飛不了，飛不動(dòng)?？墒?，不嘗試著飛，又怎能知道自己的能力？即或我們能飛，但天天被關(guān)在籠子里，那么，即使上天賜給我們一對(duì)翅膀又有何用？我要向我的父母宣告：‘我有翅膀，我要飛翔！’”很顯然，這個(gè)孩子用自己的語(yǔ)言，把矛頭指向那些“望子成龍”、“望女成鳳”的家長(zhǎng)身上。的確，我們現(xiàn)在許多孩子都是家長(zhǎng)的心肝兒，不管到哪兒，家長(zhǎng)就會(huì)緊跟身后，耐心地盯著孩子的一舉一動(dòng)，孩子們玩的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在家長(zhǎng)的監(jiān)視中，這樣，孩子們不僅玩得不痛快，也玩得不順心。家長(zhǎng)的這些所作所為，都是為孩子好，目的很明顯：別讓孩子傷著。結(jié)合著烏塔，傾聽(tīng)著孩子們的心聲，我和孩子們總結(jié)了八條中國(guó)有些孩子不能像烏塔一樣的理由：
1、有些孩子太受家長(zhǎng)寵愛(ài)，家長(zhǎng)不讓孩子自己出門(mén)玩兒，限制了孩子的自由，拘束了孩子。
2、有些孩子自己有依賴(lài)心，自己的事不能自理，必須要家長(zhǎng)跟著，不能獨(dú)立生活。
3、有些孩子太懶，不能自己受苦去掙錢(qián)，付不出自己的旅費(fèi)。
4、有些孩子在假日寧愿抽出時(shí)間玩，也不愿自己掙錢(qián)，比較貪玩。
5、有些孩子做不好充分的準(zhǔn)備，也想不到要做充分的準(zhǔn)備。
6、有些孩子出門(mén)會(huì)想家，不堅(jiān)強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子、流眼淚。
7、有些孩子不會(huì)待人接物，在生人面前無(wú)法與人交流，也不善于與人交往。
8、有些孩子不能迅速地適應(yīng)環(huán)境，離開(kāi)了“溫室”，也不能生活。可見(jiàn)，我們的孩子也是很有理性的，他們站在自己的角度上，很深刻地反思了自身的不足，孩子的意識(shí)是明智的，關(guān)鍵是在這種中國(guó)式的家庭里，我們的家長(zhǎng)肯不肯撒開(kāi)手中的線，讓孩子們做一個(gè)斷線的風(fēng)箏。
欣賞完中國(guó)的個(gè)別孩子，再讓我們來(lái)看一下國(guó)外的青少年是如何培養(yǎng)自立的：
1、美國(guó)中學(xué)生的口號(hào)是：“要花錢(qián)，自己掙！”他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神，能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。
2、日本教育界有句名言：“除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予，其余的一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得?！痹谶@一觀念指導(dǎo)下，許多日本孩子學(xué)好功課的同時(shí)，他們還利用課余時(shí)間做些力所能及的家務(wù)，或到社會(huì)上打工掙錢(qián)。
3、瑞士這個(gè)不大的國(guó)家，為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就著重培養(yǎng)孩子自食其力的精神。
4、德國(guó)一貫重視培養(yǎng)孩子“勤奮、正直、可靠、樂(lè)于助人、作風(fēng)正派”等品格。因此，孩子需要獨(dú)立地去完成自己應(yīng)該做的事。德國(guó)人常說(shuō)，他們的首要責(zé)任就是讓孩子懂得，一個(gè)人走向社會(huì)最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)。
我們比他們差嗎？
二、家長(zhǎng)的角度
一個(gè)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“只有博覽群書(shū)，使自己有一個(gè)豐富的大腦，努力地去掌握各種知識(shí)，這樣才能夠完成自己的愿望?！鈴碾娨暫蜁?shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?！覀円屪约旱暮⒆佑H身去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，這樣才能鍛練孩子的意志，使他們養(yǎng)成獨(dú)立自主和思考的意識(shí)。這是我們做家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)，我們要積極和孩子進(jìn)行思想溝通，共同學(xué)習(xí)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使他們努力成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的棟梁之才?！备兄x我們有這樣的家長(zhǎng)，起碼他們讓我們有了希望，看見(jiàn)了新式教育的曙光。
三、我的深思
“我從電視上經(jīng)?？吹揭獯罄?，但只有在這里它的美麗才感動(dòng)了我?！倍嗝锤腥说囊痪湓挘跛倪@句普通的話正應(yīng)了我們中國(guó)的一句俗語(yǔ)：“百聞不如一見(jiàn)”或“實(shí)踐出真知”?？墒?，當(dāng)今中國(guó)許多孩子的生活狀況，無(wú)不為“小皇帝”、“小公主”包圍著，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。把烏塔跟我們的孩子比較一下，德國(guó)小女孩顯然是占盡了上風(fēng)！這是中國(guó)式教育的一個(gè)失誤，也是中國(guó)式教育的一個(gè)悲哀！其實(shí)，天下的孩子獨(dú)立意識(shí)都是很強(qiáng)的，只要耐心培養(yǎng)和積極引導(dǎo)，我們的孩子也許并不比“人家”的差。反思我們過(guò)去的教育理念，中國(guó)式家長(zhǎng)的教育方法過(guò)于封閉，似乎是太過(guò)關(guān)心、照顧甚至是保護(hù)自己的孩子了。因此，改變孩子們的成長(zhǎng)方式，讓孩子們“想怎么樣就怎么樣”，首先就要改變家長(zhǎng)的思想觀念，讓孩子從我們的呵護(hù)、牽掛、憂(yōu)慮、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、任務(wù)等等諸如此類(lèi)的“育嬰日志”中解放出來(lái)，得到孩子們所應(yīng)有的嘗試、挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，獨(dú)立自主的發(fā)展空間，以及一條在孩子們自己不斷的嘗試中所尋找到的屬于自己的真正的路。一個(gè)明智的家長(zhǎng)，要有目的、有步驟、有計(jì)劃地逐步放開(kāi)對(duì)孩子的束縛，把那顆獨(dú)立意識(shí)的幼苗，放入你精心釀造的營(yíng)養(yǎng)液中，最終使它開(kāi)花結(jié)果。
掩卷靜思，我作為一名家長(zhǎng)和一位“人類(lèi)靈魂的工程師”，身上肩負(fù)著“走出誤區(qū)”的重任。最后，我把《桃花心木》里種樹(shù)人的一段話，送給全天下所有培育“桃花心木”的人：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
<<烏塔>>教后記
十四歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，令孩子們的心為之一震。烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)，拓寬了孩子們的眼界。
回顧我們周?chē)暮⒆?，無(wú)不在父母的羽翼下，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。孩子們就像溫室里的花朵，每天在父母的精心呵護(hù)下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。中國(guó)孩子的生活，除了學(xué)校、電視、電腦游戲、兒童圖書(shū)和游樂(lè)園，便別無(wú)樂(lè)趣。如此狹窄的生活圈子，不知圈禁了多少孩子的夢(mèng)想。
因此，在教學(xué)《烏塔》這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在“開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在了解其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力”上。
在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)孩子們品讀感悟?yàn)跛?duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解外，還注意引導(dǎo)孩子們與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。孩子們都贊同烏塔的做法，獨(dú)自一人游歷歐洲，這是一個(gè)多么勇敢的舉動(dòng)呀！
孩子們羨慕烏塔，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂?，敢?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔自主學(xué)習(xí)的精神（設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，用三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍）、敢于挑戰(zhàn)自我（獨(dú)自一人游歐洲）、自力更生（為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。）
可是，當(dāng)談到讓孩子們獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)，他們都爭(zhēng)先恐后地?fù)u頭。為什么？因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙倌欠萦職馀c膽量。其實(shí)，我也知道，應(yīng)該提醒孩子，向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
于是，我問(wèn)孩子們：“除了看書(shū)學(xué)習(xí)外，還有什么好辦法可以增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)？”
孩子們自然明白：“外出旅游，這是最好的辦法。既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。” 可是，孩子們又在擔(dān)心：擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患，擔(dān)心人情的冷淡，世態(tài)的炎涼等等。這些，或多或少都存在，孩子們的擔(dān)心都可以理解。但是，總不能因?yàn)檫@些，就放棄了美好的夢(mèng)想。建議孩子們斟酌一下，有什么更好的辦法？
“有辦法了！我可以學(xué)烏塔，事先閱讀與旅行地點(diǎn)有關(guān)的書(shū)籍，設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，再讓爸媽陪同自己一塊兒外出。我給他們當(dāng)向?qū)А！碧煺婵蓯?ài)的孩子，為自己有這個(gè)兩全其美的辦法興奮異常。
接著，我給孩子們補(bǔ)充了《山居歲月》和《兩個(gè)意大利的男孩》的故事。幾乎每個(gè)孩子都明白了故事的意圖：應(yīng)該努力培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。
真希望所有的家長(zhǎng)，都能放手培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活意識(shí)和能力！希望所有的孩子，可以飛得更高、更遠(yuǎn)！
《烏塔》初備稿教學(xué)反思
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔是個(gè)怎樣的女孩，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據(jù)?！苯又浴耙粋€(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。
剛開(kāi)始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒(méi)想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿(mǎn)頭霧水中結(jié)束了。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。一是因?yàn)槲覜](méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際很好地相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏，對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解，所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準(zhǔn)不滿(mǎn)十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢？”等諸多疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！本陀泻艽髱椭?。
二是我駕馭課堂的能力較差，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋€(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)她是如何做準(zhǔn)備工作的？（整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。）她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？??這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話。如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
用好教材 靈活疏導(dǎo)——《烏塔》教學(xué)后記
《烏塔》是一篇略讀課文，文中的烏塔無(wú)論在行動(dòng)中還是在理念上都有強(qiáng)烈的自立精神，這與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用教材，既讓學(xué)生對(duì)教材深入把握，體會(huì)烏塔的自立精神，又從中受到啟發(fā)思考自己今后將如何去做。
我是這樣引導(dǎo)的：“十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲，你聽(tīng)了這件事有什么感受？”學(xué)生都認(rèn)為烏塔很了不起，這是他們想都沒(méi)想過(guò)的事情，因?yàn)檫@樣做很不安全，我可不敢。針對(duì)學(xué)生的這
些想法，我這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題疏導(dǎo)：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞“十四歲的烏塔獨(dú)立一人游歷歐洲”這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？
這一設(shè)計(jì)使學(xué)生深入自學(xué)課文，展開(kāi)討論，真正形成了人與教材的對(duì)話。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)是如何準(zhǔn)備的，整整花了三年時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好周密的考慮，還利用周末時(shí)間賺錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這樣持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們所需要的嗎？她既節(jié)約又大方，既對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人，她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買(mǎi)禮物卻很大方；為了安全起見(jiàn)，她每到一地就先查警局電話，以備求助；為了不讓家人擔(dān)心定時(shí)給家人打電話、寄明信片。她這樣考慮周到、有備無(wú)患，心里有他人的品質(zhì)不也正是我們所需要的嗎？
最后讓學(xué)生思考“面對(duì)這樣的同齡人的所作所為你們想說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生受到了啟示：并不是我們簡(jiǎn)單地敢與不敢去模仿他人的行為，重要的是學(xué)習(xí)烏塔的精神品質(zhì)，做什么事都要有持之以恒的自立精神。
烏塔頭像篇二
27*烏 塔 教學(xué)內(nèi)容：
27* 烏塔 教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
3、從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)重難點(diǎn)：
年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？ 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞激趣 今天，老師先請(qǐng)大家放松一下，一起來(lái)欣賞一組美景——【課件出示：歐洲美麗風(fēng)光圖片】 美嗎？你想說(shuō)些什么？ 這么美麗的地方，要能親自體驗(yàn)一番，該多爽啊！
二、導(dǎo)入新課 有一位德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歷了這些美麗的地方。大家想認(rèn)識(shí)她嗎？ 這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔?！菊n件出示：27*烏塔】
三、初讀感知
1、個(gè)性自讀： 瞧（指課題中的“*”），這個(gè)小星號(hào)告訴我們這是一篇—— 首先來(lái)看自學(xué)提示【課件出示：自學(xué)提示1】
2、感知交流： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是件什么事？（這篇課文講的是一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。）這篇課文講的是烏塔獨(dú)自游歐洲的事
現(xiàn)在，老師想考考大家，讀書(shū)是否細(xì)心?！菊n件出示：“考考你”（詞語(yǔ)）】 咱們一起來(lái)讀。
3、難詞理解： 你明白這些詞的意思嗎？誰(shuí)有疑問(wèn)？我們有了疑問(wèn)，怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，以舉手說(shuō)說(shuō)你的理解?！罢Z(yǔ)塞”就是我一時(shí)不知道該怎樣回答烏塔的問(wèn)題?！斑壿嫛保矣X(jué)得“不合邏輯”,就是不合道理，不合常規(guī)?？磥?lái)，只要我們認(rèn)真細(xì)心地讀書(shū)，就會(huì)有所收獲。
四、再讀探究
1、簡(jiǎn)介歐洲 【課件出示：歐洲地圖】這是歐洲地圖。歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，是世界第六大洲。
2、明確路線 烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請(qǐng)你快速瀏覽全文，在文中找到有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 【課件出示：烏塔游歷了歐洲，從家鄉(xiāng)德國(guó)漢堡出發(fā)，到過(guò)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時(shí)正身處羅馬，最后還要去希臘?！?/p>
3、發(fā)表看法： 哎呀，這么長(zhǎng)！一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自游覽這么多地方，好不好呢？【課件出示：自學(xué)提示2】 贊成烏塔做法的同學(xué)請(qǐng)舉手，不贊成的請(qǐng)舉手！
4、小組準(zhǔn)備： 請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，再讀課文，在課文中找到能證明自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句。先在小組內(nèi)討論交流，五分鐘后，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論賽。
5、激情辯論： 我們的“小小辯論賽”馬上開(kāi)始！【課件出示：“小小辯論賽”誰(shuí)愿意來(lái)？】正方—— 反方—— 老師來(lái)當(dāng)主持人。旅游可以使人開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自游歷歐洲，到底好不好？請(qǐng)雙方辯個(gè)究竟！【課件出示：預(yù)設(shè)】 辯論結(jié)束！這些小辯手能言善辯，表現(xiàn)出色。通過(guò)辯論，我們知道：由于烏塔用三年時(shí)間做了充分準(zhǔn)備，所以她的歐洲之旅非常愜意，同時(shí)身臨其境的游歷也使她感受到歐洲更真實(shí)的美麗！
6、了解烏塔： 【課件出示：你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？從哪看出來(lái)的？】 【課件出示：預(yù)設(shè)】 同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，更深入地了解了烏塔，非常好！
7、個(gè)性觀點(diǎn) 在烏塔看來(lái)，獨(dú)自游歷是件很自然的事，而中國(guó)的孩子很少獨(dú)自旅游，所以烏塔說(shuō)——【課件出示】一起讀。對(duì)此，你有何看法？ 【課件出示：光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。】咱們一起讀讀！只有親自體驗(yàn)，你感受到的世界才更完美。
8、教師建議： 相信只要大家做好充分的準(zhǔn)備，而且具備了獨(dú)自出行的能力，相信你也能遨游世界，見(jiàn)識(shí)不同的風(fēng)土人情，感受各地的無(wú)限風(fēng)光！
五、課堂延伸:。
1、一分鐘演講。學(xué)習(xí)了本課，請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劯惺?。給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，等會(huì)兒來(lái)個(gè)“一分鐘演講”！我們學(xué)習(xí)烏塔不光要學(xué)習(xí)她獨(dú)自旅行的勇氣，更重要的是要學(xué)習(xí)她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力！
2、閱讀鏈接： 讀完這篇文章，老師感受很深，給大家寫(xiě)了一首小詩(shī)。一起來(lái)讀讀，好嗎？【課件出示：“小詩(shī)欣賞”《勇敢獨(dú)立的好少年》】
六、總結(jié)全課： 在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了烏塔這位了不起的德國(guó)女孩，她熱情勇敢獨(dú)立，給我們留下了很深的印象。相信今后大家也會(huì)像烏塔一樣，在實(shí)際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個(gè)自立自強(qiáng)的人！
七、布置實(shí)踐作業(yè)：【課件出示】
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、寫(xiě)一篇讀后感《由烏塔所想到的》。板書(shū)設(shè)計(jì)：
27*烏 塔 充分準(zhǔn)備
熱情 有計(jì)劃 勇敢 有條理
獨(dú)立 有主見(jiàn) 自游 有責(zé)任心
烏塔頭像篇三
27、烏塔
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文并能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)增強(qiáng)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)的意識(shí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文并能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)增強(qiáng)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)的意識(shí)。
三、讀課文，解決字詞障礙（第一次先學(xué)后教）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文錄音（或師范讀），要求：坐姿端正，聽(tīng)準(zhǔn)字音，快速給不認(rèn)識(shí)的字注音，聽(tīng)完以后看誰(shuí)能正確朗讀課文。
1.師放錄音或范讀；
2.學(xué)生按要求完成字詞注音；
3.指名讀；
4.如發(fā)現(xiàn)別人有錯(cuò)的，請(qǐng)舉手糾正，師板書(shū)錯(cuò)誤或易錯(cuò)字詞
5.視情況完成“后教”；
6.齊讀。
四、再讀文，要求流利、通順。（第二次先學(xué)后教）
師：課文中的字音大家都讀得很準(zhǔn)很正確了，相信接下來(lái)，大家一一定能把課文讀的通順、流利的；好，3分鐘后我們來(lái)比試比試。
1.自由練讀；
2.指名讀；視情況完成“后教”； 3.生評(píng)價(jià)。
五、再讀課文、理解課文（第三次先學(xué)后教）自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？（三分鐘后我們交流）
1、生自由學(xué)。
2、匯報(bào)答案，生可補(bǔ)充。
師追問(wèn)：烏塔這樣做好不好？你贊同那一種說(shuō)法？為什么？
交流
總結(jié)
板書(shū)：
27、烏塔
生活上
獨(dú)立自主
思想上
很有主見(jiàn)
教學(xué)反思：
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣?？傊?，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩??
反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說(shuō)得好，兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo)，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián),可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)??
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)
28、尺有所短
寸有所長(zhǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、示標(biāo)
書(shū)信是交流感情的一種方式。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)信體的文章——《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、讀課文，解決字詞障礙（第一次先學(xué)后教）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文錄音（或師范讀），要求：坐姿端正，聽(tīng)準(zhǔn)字音，快速給不認(rèn)識(shí)的字注音，聽(tīng)完以后看誰(shuí)能正確朗讀課文。
1.師放錄音或范讀；
2.學(xué)生按要求完成字詞注音；
3.指名讀；
4.如發(fā)現(xiàn)別人有錯(cuò)的，請(qǐng)舉手糾正，師板書(shū)錯(cuò)誤或易錯(cuò)字詞
5.視情況完成“后教”；
三、學(xué)習(xí)課文（第二次“先學(xué)后教”）
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：信中主要講了什么問(wèn)題？自己對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)？（5分鐘后，我們來(lái)交流。）
1、學(xué)生自讀課文找答案
2、交流
四、解決疑難（第三次“先學(xué)后教”）
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)信的格式，寫(xiě)信時(shí)應(yīng)注意什么?(2分鐘后我們交流)
1、生自學(xué)。
2、指名答，生補(bǔ)充。
書(shū)信：開(kāi)頭
正文
結(jié)尾
署名
日期
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們以給老師寫(xiě)一封信為例，寫(xiě)一封信。
板書(shū)：
28、尺有所短
寸有所長(zhǎng)
取長(zhǎng)補(bǔ)短
教學(xué)反思：
上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1．在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2．對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4．課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
烏塔頭像篇四
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服學(xué)生的依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層次意思并談出自己的見(jiàn)解。教學(xué)方法
引導(dǎo)、朗讀 教具學(xué)具
多媒體課件 教學(xué)過(guò)程
一、基礎(chǔ)練習(xí)，引出課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？誰(shuí)陪你們一起去的？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡旅游的小女孩，她叫烏塔。
師板書(shū)課題，生齊讀。
2、檢查學(xué)生字詞掌握情況。
多媒體出示詞語(yǔ)：
?：瑞士
奧地利
意大利
希臘
威尼斯
佛羅倫薩
波恩
漢堡
師：這些都是外國(guó)一些國(guó)家和城市的名字。（指名讀后，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音。）
?：筋疲力盡
疲倦
一時(shí)語(yǔ)塞
不合邏輯
愜意
馬上反駁
睡得正香（指名讀，并用自己的話說(shuō)說(shuō)“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯、愜意、反駁”的意思）
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常充分，那么是一個(gè)怎樣的女孩呢？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)她嗎？那接下來(lái)就讓我們走近烏塔。
二、嘗試練習(xí)，自學(xué)教材。
（一）、感受烏塔生活上的獨(dú)立。
1、快速默讀課文，看課文講了一件什么事？
學(xué)生快速默讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：課文講了一個(gè)14歲的小女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)游歷歐洲的故事。（強(qiáng)調(diào)說(shuō)話要說(shuō)得簡(jiǎn)潔，并板書(shū)：說(shuō)得簡(jiǎn)潔）
2、出示：
她還告訴我她叫烏塔 ,已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。
學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)烏塔都去了哪些地方？
師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出“烏塔去了歐洲一些國(guó)家”或“烏塔去了歐洲一些地方”。
3、師：烏塔才14歲，和我們年齡相仿，如果是你一個(gè)人去國(guó)外旅游，你敢去嗎？（不敢）對(duì)呀，大家都不敢，那么烏塔怎么就有那么大的膽子呢？看一看烏塔在旅行之前都做了哪些準(zhǔn)備？
多媒體出示：
烏塔說(shuō)，她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
學(xué)生生自由讀課文，回答問(wèn)題（回答要簡(jiǎn)潔）。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：?、在家設(shè)計(jì)好旅行路線和日程。?查找電話號(hào)碼或寄明信片。
?、閱讀很多的書(shū)籍。④、自己掙旅費(fèi)。
師：通過(guò)這些可以看出烏塔是一個(gè)怎樣的女孩呢？（生活上 獨(dú)立）師板書(shū)。
4、活動(dòng)：練習(xí)介紹。（要求：說(shuō)得簡(jiǎn)潔，可以結(jié)合上面兩段內(nèi)容。）可以這樣開(kāi)頭：爸爸媽媽我向你們介紹一位14歲的德國(guó)小女孩……
師：是啊，烏塔這樣的年齡能有這樣的游歷，是多么不一般哪，接下來(lái)，讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解烏塔其他的特點(diǎn)吧。
（二）、了解烏塔性格上的活潑開(kāi)朗、熱情。
1、默讀課文第5自然段，邊讀邊把烏塔和作者的對(duì)話畫(huà)出來(lái)。師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。多媒體出示兩次對(duì)話： ?、我說(shuō)：“我是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)?！彼宦?tīng)，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡。”
師先示范，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出驚喜的感覺(jué)，可適當(dāng)加入驚喜的語(yǔ)氣詞。?、我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當(dāng)然”她很自然地答道。
師：為什么烏塔是很自然的答道，而不是自豪？（因?yàn)闉跛J(rèn)為這是一件很平常的事，就像我們每天自己穿衣服、吃飯一樣。）
過(guò)渡：其實(shí)烏塔身上，還有另外一種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。那么這種精神到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文第7—9自然段，找出作者與烏塔兩次爭(zhēng)論的內(nèi)容，看你能不能從中體會(huì)到什么。
（三）、體會(huì)烏塔思想上有主見(jiàn)。
1、多媒體出示
然后，她問(wèn)我，中國(guó)的孩子是不是也這樣旅游。我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒才說(shuō)：“在中國(guó)，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)?！?/p>
烏塔對(duì)我這番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白。你的話不合邏輯?！?/p>
師問(wèn)：為什么“我”一時(shí)語(yǔ)塞？“愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？”（生自由回答，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
師：是啊，不讓出門(mén)，怎么能讓他們見(jiàn)識(shí)外面的世界呢？怎么能讓他們得到鍛煉，更好地成長(zhǎng)呢？接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看作者和烏塔的第二次爭(zhēng)論吧。
2、多媒體出示 烏塔說(shuō)：“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧？”我說(shuō)：“中國(guó)有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè)園，孩子們很快樂(lè)。”但她還是堅(jiān)持：“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的魅力才深深感動(dòng)了我?！?/p>
師生合作讀，生生合作讀。引導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。師：兩次爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見(jiàn)解，你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的更有道理呢？從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點(diǎn)呢？（思想上有主見(jiàn)。）
三、提升練習(xí)，教師點(diǎn)撥
師：是啊，就是這樣一個(gè)生活上獨(dú)立自主、性格上活潑開(kāi)朗、思想上很有主見(jiàn)的小女孩，你喜歡她嗎？向往她這樣的生活嗎？如果你有出國(guó)旅行的愿望，爸爸媽媽會(huì)同意嗎？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（生自由發(fā)言）
師：課下，老師也詢(xún)問(wèn)了幾位爸爸媽媽的意見(jiàn)，他們說(shuō)的最多的理由是 ?、要出去玩，爸爸媽媽可以陪你一起去。?、爸爸媽媽很愛(ài)你，不想讓你去冒險(xiǎn)。
?、你現(xiàn)在的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，不要只想著玩兒。④、長(zhǎng)大了再獨(dú)立也來(lái)得及啊。
師：你同意爸爸媽媽的觀點(diǎn)嗎？如果不同意，你怎樣進(jìn)行有理的反駁？（根據(jù)前面的對(duì)話內(nèi)容）
根據(jù)課文中學(xué)到的知識(shí)，怎么樣把爸爸媽媽反駁的一時(shí)語(yǔ)塞呢？寫(xiě)幾句反駁父母的話。寫(xiě)完后，指名學(xué)生上前邊說(shuō)說(shuō)自己所寫(xiě)的內(nèi)容。
師總結(jié)：同學(xué)們反駁的都很棒，有些同學(xué)還想說(shuō)，那咱們可以把這些話應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，回家把故事及觀點(diǎn)講給父母聽(tīng)，他們?nèi)绻磳?duì)，你可以試著用今天的知識(shí)對(duì)父母的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，但一定要駁得有理。
四、課堂小結(jié)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了獨(dú)立、自強(qiáng)的烏塔，雖然我們不能像烏塔一樣到處旅行，但學(xué)習(xí)獨(dú)立是我們現(xiàn)代人必備的本領(lǐng)。我們可以從我們身邊的小事做起，如自己收拾屋子，自己洗洗自己的小襪子等等。
今天我們還學(xué)會(huì)了口語(yǔ)交際的小竅門(mén)，那就是：說(shuō)得簡(jiǎn)潔、對(duì)得自然、駁得有理。
板書(shū)：
生活上 獨(dú)立自主
27、烏塔 性格上 活潑開(kāi)朗 熱情
思想上 很有主見(jiàn)（說(shuō)話有條理）
說(shuō)得簡(jiǎn)潔 對(duì)得自然 駁得有理
烏塔頭像篇五
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。
讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并能發(fā)表自己的見(jiàn)
解。能認(rèn)識(shí)對(duì)比描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方
式。
從烏塔身上汲取有利于自身成長(zhǎng)的因素。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)文中的人物或事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己獨(dú)特的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱 讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話啟發(fā)，引入新課、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？和誰(shuí)一起去的？
2、有一個(gè)了不起的德國(guó)小姑娘也很喜歡旅游，來(lái)，我們一
起親切地跟她打個(gè)招呼吧！嗨，烏塔?。ò鍟?shū)課題）
二、初讀課文
檢查預(yù)習(xí)）檢查生字的認(rèn)讀（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音 讀，齊讀））多音字“塞”組詞。
出示閱讀要求，學(xué)生自由讀課文
把這些詞語(yǔ)放入句子中還會(huì)讀嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn) 真讀讀課文，看要求（課件出示閱讀要求）
學(xué)生閱讀，同桌交流。
學(xué)生反饋
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事（注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完 整）、出示地圖，介紹歐洲
同學(xué)們想去嗎？大家可以像烏塔一樣一個(gè)人去歐洲旅 游嗎？關(guān)于烏塔獨(dú)自游歐洲的事你有哪些問(wèn)題想問(wèn) 呢？
歸納問(wèn)題：為什么烏塔可以獨(dú)自旅游歐洲呢？ 再讀感悟，研討釋疑
關(guān)于獨(dú)自旅游的事情，作者和烏塔交流了看法，在課文
中找一找，在哪些自然段？（6-9）把他們說(shuō)的話做上 記號(hào)。
自由地讀一讀這些對(duì)話。
關(guān)于獨(dú)自旅游的事，老師也有一些疑問(wèn)，下面由老師來(lái)
當(dāng)記者，同學(xué)們來(lái)做烏塔，老師來(lái)采訪你們好嗎？
一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)，爸爸媽媽不會(huì)擔(dān)心你嗎？
你怎么知道哪些地方好玩呢？
你的旅費(fèi)是怎么來(lái)的呢？
總結(jié)烏塔做的準(zhǔn)備工作（課件出示）
烏塔也問(wèn)了作者一些問(wèn)題，她問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么？
（中國(guó)的孩子是不是也這樣出去旅游呢？）
分角色朗讀
男生讀作者部分，女生讀烏塔部分
分析對(duì)話部分
第八自然段（課件出示））找出“反駁”和“邏輯”的近義詞，看看代入句 子是否通順。
（2）烏塔認(rèn)為（）和（）之間沒(méi)有因 果關(guān)系。
（板書(shū)“家長(zhǎng)同意”）
（3）齊讀這一段。
第九自然段（課件出示）
你是怎么理解這段話的？會(huì)有哪些不完美的地方呢 ?
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法、認(rèn)識(shí)人物、剛才大家學(xué)習(xí)的都是對(duì)話部分，這些內(nèi)容在寫(xiě)法上屬于
語(yǔ)言描寫(xiě)（板書(shū)），通過(guò)這些語(yǔ)言描寫(xiě)，你覺(jué)得烏塔是 一個(gè)怎樣的小女孩？（板書(shū)“獨(dú)立 ”）、我們還能從課文中的哪些語(yǔ)句或者事情中認(rèn)識(shí)烏塔
呢？看看 1-5 自然段，小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你的理由和 見(jiàn)解。
（1）
熱情、活潑（打招呼）
（2）
生活能力強(qiáng) , 做事有計(jì)劃（“愜意”，找近義詞）
對(duì)比描寫(xiě)：和作者對(duì)比，和中國(guó)的孩子對(duì)比。在對(duì)比中突
出了國(guó)外孩子的獨(dú)立能力和自立意識(shí)。
五、討論話題
課件出示討論的話題，選擇一兩個(gè)感興趣的話題小組討 論。
我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？
六、寫(xiě)話練習(xí)
學(xué)完課文，你想對(duì)烏塔說(shuō)些什么？想對(duì)自己的爸爸媽媽 說(shuō)些什么？請(qǐng)你想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
七、布置實(shí)踐作業(yè)、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。、小調(diào)查《中外小學(xué)生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：、烏塔
準(zhǔn)備充分
獨(dú)自一人游歐洲——
家長(zhǎng)同意
獨(dú)立
生活能力強(qiáng)
熱情、活潑
