在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
歷史中考試卷分析報告 歷史期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇一
1、命題范圍：高中歷史必修1政治史、必修2經(jīng)濟史、必修3思想文化史，側(cè)重點是在考察必修1與必修2。
2、命題難度：試題或選自高考真題，或選自高考模擬題，與高考文綜合歷史試題的難度相適應，本次月考試題的特點是: 選擇題注重歷史知識的記憶和對比的要求，非選擇題突出理解能力的考查，尤其是對一些重點知識的記憶和理解。
3、試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間:50分鐘。選擇題12道每題4分共48分：5道政治史（必修1）、5道經(jīng)濟史（必修2）、2道思想文化史。非選擇題兩題共52分：第一道考察范圍為政治史，四小問共26分；第二道是一道綜合性試題，共三個問，每個問均涉及政治、經(jīng)濟、思想文化史的內(nèi)容，對學生知識的歸納與橫向遷移能力要求較高。
二、學生答卷情況：
1、選擇題
錯誤率過半的試題有7道，據(jù)錯題分析錯誤的主要原因有：第一，主要錯題有四道是涉及經(jīng)濟史的內(nèi)容，說明學生對于經(jīng)濟史的基礎掌握不牢固；第二，主要錯題有四道是關鍵詞涉及到時間，說明學生對于具體時間記不清楚而選錯。
2、材料分析題
第一題材料題失分最高的是第4小問“有人認為世紀之交的歐洲是發(fā)展與動蕩并存，請舉史實說明”，出現(xiàn)的問題的原因有二：一，不理解“世紀之交”所指的具體時間；二，關于1990—1999年歐洲所發(fā)生的具體史實不了解。
第二道材料題失分最高的是第2小問和第3小問。第2小問“這一時期歐洲國家經(jīng)濟、思想、政治領域的發(fā)展是怎樣相互作用和影響的”，很多學生在理解題意時出現(xiàn)問題，忽視了三者之間的雙向影響，如“政治既影響經(jīng)濟又影響思想，反之亦是”，而片面地認為是單向的影響，如“政治影響經(jīng)濟，經(jīng)濟影響思想，思想影響政治”，所以失分一般過半。第3小問“你同意材料二兩種觀點中的哪一觀點？依據(jù)16—19世紀上半期的中國社會狀況，闡明你的理由”，很多學生所支持的觀點與其闡述的理由不符，明明支持觀點一卻在闡述觀點二的理由。
三、存在的問題
本次月考后，我面談了每一位學生，了解了他們考試時的一些狀況，并結(jié)合上述分析，我認為此次月考反映出來的問題如下：一，基礎知識不扎實；二，審題不清；三，考試時間上對于三科的分配不合理；四，由于記錯考試時間或做某一科時耗時太多，時間不夠而影響到考試心態(tài)。
四、改進措施
1、夯實基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精心備課，研究命題趨勢，融入復習之中，課上圍繞重點精講精練，提高課堂復習效率。
2、平時要增加材料解析題，從閱讀做起，從字，詞句入手，抓關鍵詞來審題和答題，用歷史的語言，史論結(jié)合，簡明扼要，規(guī)范答題，一個類型一個類型訓練。
3、進行學法指導，上課緊跟老師不掉隊，要動腦，課后及時復習求真會，要及時，爭取變被動聽老師講課為積極主動思考，探究答案，變死記硬背為活學活用，爭取掌握知識同時形成能力。
4、每次補課的晚自習進行文綜綜合練習，使學生在實踐中結(jié)合自身實際，找出一條適合自己的考試時間分配方案。
以上是我對本次考試的幾點認識，有不足之處，請領導，同志們批評幫助。
歷史中考試卷分析報告 歷史期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇二
初二歷史期中考試試試卷質(zhì)量分析
2012-05-03 10:35:32|分類：|標簽： |舉報 |字號大中小 訂閱
初二歷史期中考試試試卷質(zhì)量分析
一、試卷的評價
1、試卷的基本情況：
歷史卷面總分為100分，考試時間為60分鐘，題型包括單項選擇題、材料簡答題等題型。
2、試卷的基本特點：
本次考試命題以現(xiàn)行《初中歷史課程標準》為依據(jù)，體現(xiàn)新課改的精神，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力?？v觀全題，呈現(xiàn)以下特點：
（1）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。
重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。
（2）標高適度?；谀壳俺踔袑W生的學習能力和初中歷史教學的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)偏題、怪題。整卷的試題難度應該說比較適中。
（3）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡
單明了，學生審題時一目了然。
二、學生答題質(zhì)量分析
1、優(yōu)點
（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據(jù)要求加以復習
鞏固，對重點知識的掌握較熟練。
（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和
排除法來解答選擇題。
（3）能根據(jù)題意認真解答。大部分學生能根據(jù)題目的要求，認真分
析問題，正確地得出答案
（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現(xiàn)能力增強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次材料題的得分率
略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。
2、存在問題
（1）基本功不扎實。書寫不工整、不規(guī)范，錯別字多。
（2）同類知識混淆不清，學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。
（3）讀圖類的知識掌握不到位，如選擇題24題，對經(jīng)濟特區(qū)和特別行政區(qū)的地理位置把握不清；材料簡答題33題，對材料中的二幅圖
不能進行正確的判斷，不能由紫荊花和蓮花想到港澳回歸。
（4）分析能力有待進一步提高。如34題第一問，材料一歌詞所反映的歷史事件是什么？很多學生回答的是西藏和平解放，這反映了學生
對歷史事件的最關鍵信息未能正確地加以分析。
（5）復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，特別是
10、20、24、28錯誤率高、材料題31（5）；33題（3）；34題（1）主要原因是學生在復習過程中不扎實，沒有真
正地理解，只是死記硬背。
三、改進措施
1、重視基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結(jié)合。
2、在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。
3、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課
堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。
4、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內(nèi)容，教師在教學
中要加強這方面的練習。
5、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。
6、對學生加強書面表達能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調(diào)考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調(diào)答案書寫的序號化。
7、必須注意歷史與相關學科知識的結(jié)合，比如和地理、文學以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成還素質(zhì)教育的重要陣地。歷史內(nèi)容本身的博大精深就注定了它是實施素質(zhì)教育的最好的園地。路漫漫其修遠兮，吾等將上下而求索！讓歷史伴著學生快樂的成長！明天更輝煌！
歷史中考試卷分析報告 歷史期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇三
八年級歷史期中考試試卷分析
一、試卷分析：
1、試卷基本情況
歷史考試時間為60分鐘，卷面總分為100分，本次考試試卷共三大題，由以下三種題型構(gòu)成。第一題選擇題，含20個小題，共計40分；第二題為材料題，含2個小題，共計20分；第三題為探究題，含2個小題，共計40分。
2、試卷所涉及的教材內(nèi)容：
試卷考查的歷史知識點，分布于人教版八年級上冊歷史教科書1-3單元。
3、試卷的基本特點：
(1)命題依據(jù)初二歷史教科書的內(nèi)容，沒有超出規(guī)定的范圍。(2)選擇題部分基礎性較強，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。
(3)材料題和探究題有一定的難度，要求學生對歷史事件和歷史脈絡有較強的理解，弄清歷史事件背后的實質(zhì)。對于農(nóng)村中學現(xiàn)階段的學生來說，在現(xiàn)有的知識儲備和有限的理解力的基礎上，要達到這個要求，比較困難。
(4)題目有所重復，且對歷史事件的探究要求比較高，比如21題和24題都主要考察學生對近代化的理解。
二、學生答題質(zhì)量分析
1、基礎知識掌握不扎實，對主干知識記憶理解不夠到位。思路
1 不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學生答不到點上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學生一眼看過去只選了一個正確的。如選擇題的第1、5、6、14、18等小題都是課本出現(xiàn)或平時練習過的基礎知識，但錯誤的學生還比較多。
2、學生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
3、對歷史史實聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點不夠關心。比如部分學生對21題中的“中國夢”根本無認識。部分學生對題目的理解與把握存在欠缺導致出現(xiàn)審題不清、答非所問現(xiàn)象。分析問題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取信息。
4、審題不認真。
(1)對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀，沒有注意分析，導致失分。
(2)選擇題題主要考查要求學生對歷史知識的熟練掌握、要有較強的理解記憶知識的能力和前后聯(lián)系的能力，但只要平時注意歷史知識的，都能做出來。
(3)在材料解析題的解答中，有的學生沒有對材料內(nèi)容及設問進行認真閱讀，沒有抓住關鍵詞回答問題而影響了得分
5、學生的學習能力有待進一步的提高。目前大多數(shù)學生的學習方法簡單滯后，以死記硬背為主，忽略學習過程，沒有培養(yǎng)起歷史思維和獨立思考能力。
三、改進措施。
1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。
2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內(nèi)容，教師在教學中要加強這方面的練習。
3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。
4、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力
通過這次考試，我認識到了教學中存在的一些漏洞和不足。在以后的教學過程中我將本著培養(yǎng)學生歷史意識和獨立思維能力的目的，采取多種方式，從各個角度對學生加強引導和教育，爭取在下一次考試中取得優(yōu)異成績。
歷史中考試卷分析報告 歷史期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇四
2008—2009學年度高二下學期第一次月考歷史試卷分析
2008—2009學年度高二下學期第一次月考結(jié)束了,現(xiàn)將本次測試的歷史部分考試情況分析如下:
一、試卷分析：
1、指導思想
高中《歷史教學大綱》規(guī)定了高中歷史教學的目的、要求和內(nèi)容等，是教學、評價和考試的依據(jù)。本次歷史考試試卷依據(jù)《歷史教學大綱》的要求，突顯創(chuàng)新意識，強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，著重考核學生對基礎知識的理解、能力的轉(zhuǎn)化，促進學生生動、活潑、主動地學習，有利于正確引導歷史教師在教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2、題型設計
本次歷史考試試題分為第ⅰ卷選擇題和第ⅱ卷非選擇題：第ⅰ卷選擇題由30小題組成，每小題2分，共計60分；第ⅱ卷非選擇題由3大題組成，共計40分?？荚嚂r間為100分鐘。
3、試卷內(nèi)容
歷史試卷內(nèi)容設計大致如下：中國近代現(xiàn)代史（上）部分有9個選擇題和第31大題的第二問，占24%；世界近代現(xiàn)代史（上）部分有7個選擇題和第31大題的第一問，占20%；世界近代現(xiàn)代史（下）部分有14個選擇題和第32、33大題，占56%。按能力要求劃分：識記占40%，理解占30%，運用占30%，由此可以看到如下一些特點：
（1）以考察學生基礎知識掌握為主，注重基礎，題目難易比例適中，能夠檢測出學生學習基本情況。
（2）題目涉及學生所學的知識量、面寬，能體現(xiàn)出教材所要求的重點內(nèi)容，能夠正確指導教學工作。
（3）試題題型切近高考，從不同方面測試學生的能力，使其適應以后的學習和考試。
（4）圖文并茂，試題設計新穎。既有文字型試題、又有圖片材料，角度新，具有一定的現(xiàn)實性，突出了新課程理念。
二、答卷分析
1、統(tǒng)計數(shù)據(jù)
本次考試年級平均分為57分，最高分為87分。優(yōu)秀人數(shù)為13人，占年級2%；良好人數(shù)為106人，占年級15%；及格人數(shù)為335人，占年級48%。
2、答題情況 （1）選擇題
選擇題既注重基礎知識、歷史概念的考查，整體上難度適中，題型新穎多樣。既考查了學生的再認再現(xiàn)能力，又考查了學生對新的材料情境的識讀和理解；既考查了學生對歷史基本概念的掌握，同時還考查了學生對圖片的識讀和理解，總之注重側(cè)重考查學生對知識的靈活應用。失分較多的題目有第5題、第6題、第10題、第14題、第19題、第24題、第27題、第29題，失分的主要原因有學生的再認再現(xiàn)能力較差；學生的歷史思維能力較差；學生的材料閱讀理解能力較差，不能很好地抓住有效信息進行解題；基礎知識不扎實，歷史概念含糊不清；審題不清，題干的內(nèi)容沒有完全領會透徹，就斷然下決定等。
（2）非選擇題
第31大題是關于近代美國和中國的民主問題，滿分12分，得分率為75%，平均分為8分。本題有兩段材料，考查的內(nèi)容首先就是對材料的概括能力，一般都能拿到滿分（4分）；然后考查了美國限制政府權(quán)利的措施及其影響，就有部分同學答題不是很全面，說明對歷史知識的再認再現(xiàn)能力有限；最后考查的是中國民主道路不能完全仿效歐美的原因，一般都能根據(jù)材料答到其中一點，但根據(jù)所學知識來回答就不是很理想，說明對知識的運用能力還有待提高。
第32題是關于20世紀30年代的兩種典型經(jīng)濟發(fā)展模式：高度集中的計劃經(jīng)濟體制和國家干預經(jīng)濟的模式以及歐洲一體化的問題，滿分16分，一般學生平均得分在10分左右，得分率為62%,在三道大題中最低,失分點主要還是對一些基礎知識的落實不到位，例如對“經(jīng)濟特點”這一名詞不理解、對高度集中的計劃經(jīng)濟體制和國家干預經(jīng)濟的模式擴張及其影響不到位、對莫內(nèi)和舒曼在推動歐洲一體化進程中的作用理解不準確等。
第33題關于二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟問題，滿分12分，一般學生平均得分在10分左右，得分率為84%。第一問和第二問直接能從材料中找到，比較簡單；第三問要結(jié)合所學知識，考查學生再認再現(xiàn)能力，共有四點，一般能達到三點；第四問主要是學生不理解的“美國世紀”的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。
三、教學建議：
1、狠抓基礎，強化落實。從此次題目來看，主要還是來源于課本上的基礎主干知識。所以基礎知識的落實尤為重要。而要做到知識的落實，所以要重視基礎知識，將識記——理解——運用貫穿于平時教學過程中。其次要正確認識主干知識與非主干知識之間的關系，強調(diào)主干知識，注意對非主干知識的避重就輕。再次，“歷史概念”教學要加強。歷史概念不同于一般的歷史知識，是對一般歷史知識的提煉和升華，是規(guī)律性的歷史知識。任何學科體系都是由學科概念組成的，真正能夠運用的知識主要就是學科概念。就歷史概念而言，越是范疇大的、理論性的歷史概念，運用的頻率越高，如社會、階級、政治、經(jīng)濟、文化等等，學生也越不容易把握。這在歷年高考中都反映出來。最后，注重基本理論的教學。歷史唯物主義的一些基本理論、基本觀點，是我們學習歷史的指導思想，在高考答題中時時需要加以運用。如發(fā)展的觀點、辯證的觀點、聯(lián)系的觀點、全面的觀點、內(nèi)容和形式、原因和結(jié)果等。中學歷史課本雖然沒有明確闡述這些理論或觀點，但需要我們在教學中加以挖掘。我們有必要將課本中的一些規(guī)律原理，總結(jié)歸納，幫助學生理解記憶。
2、重視解題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)解題能力就必須抓好以下幾種能力的培養(yǎng)：（１）記憶能力，即再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。（２）分析能力，即歷史闡釋能力（包括歸納、比較、概括歷史知識；對歷史事件、人物、觀點放在特定歷史條件下進行分析、評價）。（３）應用能力，對材料進行分析、整理，最大限度地獲取有效信息；充分利用有效信息，并結(jié)合所學知識對有關問題進行說明論證。（４）表達能力，即文字表達能力（包括語言準確、邏輯嚴謹、史論結(jié)合）。
3、注意學生非智力因素的培養(yǎng)，努力提高學生的審答題能力和技巧，提高分析解決問題的能力，教會學生答題應該段落化，序號化，要點化，書寫規(guī)范化，向非智力因素要分數(shù)。
4、發(fā)揮團體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，利用集體的力量，加強集體備課，注重課堂教學創(chuàng)新，資料試題精講精練，面向全體學生，因材施教，及時反饋，加強輔導，充分發(fā)揮備課組每一名成員的聰明才智，明確工作目標，制定科學的教學計劃。
5、教學上要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，緊密結(jié)合當年國內(nèi)外重大時政熱點，做到知行統(tǒng)一。
歷史中考試卷分析報告 歷史期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇五
九年級歷史月考試卷分析
一、定量分析：本次月考參加考試學生人數(shù)234人，40分以上43人，優(yōu)秀率18.37%；30分以上117人，及格率50%；平均分28分。
二、定性分析：試卷按中考標準命題，第一題為單項選擇題，共15個小題，每小題1分；第二題為材料分析題，共35分，其中第16題10分；第17題10分；第8題9分；第9題6分。試卷總分50分?？荚嚂r間50分鐘，（比中考少10分鐘）。
選擇題得分優(yōu)等生一般在13分左右，得分率87%，中等生一般在10分左右，得分率66%，學困生得分大多低于10分。其中第1、3、10小題出錯較多。究其原因，第1小題識圖不準確，b圖是原始居民挖掘的水井，許多學生沒有認出來。第3小題因材施教是教學方法，而不是學習方法，學生沒有考慮到這一點而出錯。第10小題本是常識性的題，但題干要求卻是反向選擇，問的是其中搭配不當?shù)氖悄且豁?，許多學生卻沒有認真申清題意要求，直接選了與題意要求不符的答案。
非選擇題4個材料題分別考查歷代中央政府（西漢、清前期、19世紀70年代）對邊疆地區(qū)（新疆）的管轄；中國古代的政治制度、臺灣問題；近代化的探索洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動；英國資產(chǎn)階級革命及殖民擴張、工業(yè)革命等專題知識點。16題得分率最高，尖子生基本不會失分；17題學生對中國古代的政治制度西周的分封制、秦朝郡縣制、元代行省制度復習得不錯，但對其作用分析不準確、不全面，或完全不知。答題不規(guī)范，造成失分。歷史上臺灣與祖國大陸曾三次分離知識點識記不準確，似是而非，荷蘭殖民者侵占臺灣說成是西班牙、英國、沙俄侵占臺灣，不同歷史時期對臺灣的稱謂夷洲、琉球、流求、臺灣混淆不清?；蚰芴崛≈R點但表達不準確，不清楚，不嚴密。此題得分率60%左右，很不理想。18題提出實業(yè)救國口號的狀元實業(yè)家張謇的“謇”字許多學生寫成錯別字“騫”字。主觀題回答太簡單，如第（4）小題中國在飽受列強欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進行著經(jīng)濟、政治和思想文化的變革，近代化探索充滿了艱辛?；厥走@一歷程，你有何認識？部分學生回答“落后就要挨打”一句話了事，沒有展開來回答我們怎樣才能不落后，不挨打。如發(fā)展科學技術、提高我國的綜合國力、實現(xiàn)中華民族的偉大復興等等。這樣的回答在中考中很難得滿分。19題得分率較高一些。
三、改進措施
1、繼續(xù)夯實基礎知識、基本能力，中考試題80%以上的題都是考查學生的雙基掌握情況，抓住了基本知識、培養(yǎng)起基本能力就成功了80%。
2、注重歷史主干知識的梳理。重視對中華民族、對世界發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的歷史事件。教會學生歸納知識、理清線索。
3、注重訓練、培養(yǎng)學生在具體情境中綜合運用知識分析解決問題的能力。
4、教會學生規(guī)范答題，材料題、主觀題答題序號化、提示化、要點化。把知識點落實到筆頭上。
歷史中考試卷分析報告 歷史期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇六
南強中學九年級5月考試卷分析
南強中學
唐麗娟
一、基本情況：
我任教的歷史科目本次月考中共有82個考生參加，其中60分以上60人，及格率為73.1%；均分69.7分（其中120班83.3分,121班56.1分），最高分95分，優(yōu)秀人數(shù)為32人?？傮w來看，學生成績基本達到預期，但是120班優(yōu)秀率有待加強，121班及格率有待提升。
二、試卷分析
本份歷史試卷考查知識點特別廣，比起往年要多得多。甚至出現(xiàn)一道大題必須完全答出意義中的所有要點的現(xiàn)象。這對學生來說無疑是加大了難度。這也體現(xiàn)了中考的新趨勢，注重細化知識點。另外，本份歷史試卷注重考查專題，考查學生對歷史各個知識點的融會貫通、綜合應用的能力。這也為以后中考復習指明了指導作用。
（一）選擇題
選擇題滿分40分，大部分學生得分在34分左右。出錯較多的是
7、8、9、12、17、18、19幾個小題。
7、8、9、12這三道題題學生存在問題是知識掌握的不牢固，導致出錯。第17、18、19這三道題則是因為學生對湖南省基礎知識不了解導致失分。
（二）判斷題
判斷題總分10分，大部分學生在7分左右。易錯題
23、24、26、30題。其中
23、24題為學生粗心造成，審題不仔細。
26、30題則是學生對該問題了解造成。因此導致失分。
（三）材料解析題
本次的材料解析題考查知識點較為全面，充分結(jié)合了歷史史實進行考查，31題材料題剛好學生復習過，因此此題學生得分率稍微較高，但是本考查的是綜合歸納能力，學生歸納能力較為薄弱，因此得分率不高。32題第（1）小題考查的是文藝復興的意義，因為平常對學生的要求不嚴格，因此沒有要求他們進行每條意義進行背誦，導致學生回答問題不完整，因此失分嚴重。
（四）探究題
33題第（1）小題的問題，部分學生審題不仔細或者沒有理解提議，導致答題不規(guī)范。
（34）第三問考查學生的歸納能力和拓展能力。部分學生歸納能力有所欠缺。
四、采取措施
針對學生的答題情況，面對今年的畢業(yè)考試，我們作為應該采取切實可行的措施，注重對知識進行鞏固、整合，形成知識體系，著重訓練學生的答題技巧和方法，應做到以下幾點：
1．夯實基礎知識
夯實基礎，從落實知識做起。對于考標要求的基本知識、重點知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。反復記憶，重視檢查落實，一定不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失去；另外，現(xiàn)階段教師應重視對知識的查缺補漏。
2．提高綜合能力
學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師要注重對學生進行知識的轉(zhuǎn)換、組合，應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養(yǎng)學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。
3．加強專題復習
近年來的中考試題往往以專題的形式出現(xiàn)，這在非選擇題中尤為明顯，這就要求教師在復習時注重對知識的歸納總結(jié)，注重歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，串聯(lián)歷史知識，加強專題復習，突出歷史的整體性。按照歷史復習的安排，現(xiàn)階段歷史復習的重點是對學生進行各個知識點的復習，從而構(gòu)建歷史學科知識體系。
4．精心篩選試題
現(xiàn)階段教師的手頭資料較多，這就要求教師一定要緊扣考標，必須適時精選與中考歷史試題類似的優(yōu)質(zhì)練習題，根據(jù)新課改形勢下中考歷史試題注重“材料性和情境性”的特點，教師應適當選擇一些材料精煉、圖文并茂的習題以強化訓練，切實起到對學生的訓練、提高作用，一定避免題海戰(zhàn)，讓學生做無用功，從而浪費時間，收效不大。
5．提高答題技巧
復習階段，應狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓練。加強審題能力的培養(yǎng)，使學生學會從材料中提取有效信息的方法，認真審題、避免出現(xiàn)答錯題；加強答題規(guī)范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學科語言組織能力的培養(yǎng)，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。
2016-5-30
