最新《教師的解放與超越》讀后感精選9篇

《教師的解放與超越》是一本備受推崇的教育心理學(xué)著作。它探討了教師在職業(yè)發(fā)展過程中的種種挑戰(zhàn)和困境，提供了一些實(shí)用的建議和方法，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我解放和超越。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇最新《教師的解放與超越》讀后感，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

篇一：最新《教師的解放與超越》讀后感

閱讀李鎮(zhèn)西老師《教師的解放與超越》最后一部分了，李鎮(zhèn)西老師一直向教育有關(guān)部門和社會(huì)呼吁，還給教師們的各種教育自主權(quán)，其中有一篇文章是《教育，請(qǐng)給老師一片“撒野”的空間》，我特喜歡這個(gè)標(biāo)題，寫一下最后一部分的閱讀感想。

我們班主任的現(xiàn)狀很不樂觀，忙碌、盲目、疲倦、焦慮……大多數(shù)時(shí)間和精力都用在非教育事情上，大部分是迎接各項(xiàng)檢查，做各種材料等。

造成這種現(xiàn)象的因素很多，有行政部門的原因，也有個(gè)人的因素，當(dāng)然我也和李老師一樣，希望教育系統(tǒng)中能夠得到全面的調(diào)整，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，能夠讓老師們靜下來做教育研究。當(dāng)然隨著中央和教育部門的政策意見的頒布，也感受到教育正在發(fā)生改變，朝向美好的方向發(fā)展。作為一名教育者，個(gè)體教師來說，如何能夠讓自己找到屬于自己“撒野”的空間，盡情釋放自己的教育潛能。實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？

靜心沉思。前幾天一位朋友跟我抱怨，他無(wú)法體驗(yàn)到做教師的幸福，我很好奇是什么讓他有這樣的感受，不喜歡這份職業(yè)，還是受到挫折，亦或是工作遇見挑戰(zhàn)？他的回答竟然是單位的各種“制度”，讓他感受到時(shí)刻被管控，沒有一點(diǎn)自由。這種感受是可怕的，因?yàn)榭刂聘邢拗谱±蠋煹乃季S和行動(dòng)，教師也會(huì)用這種方式控制學(xué)生，我們就無(wú)法做到解放學(xué)生。

心靈的自由和思想的安全會(huì)生發(fā)出更多想法，如果老師們一直處于大腦的忙碌之中，他就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，比如各種考核，各種留痕，讓老師們一直處于形式主義的狀態(tài)，打卡、拍照，而無(wú)法靜下心思考做這些事情的意義和本質(zhì)是什么？

無(wú)意義、無(wú)效的工作內(nèi)容是領(lǐng)導(dǎo)的安排，如何不按時(shí)完成，會(huì)影響到自己的評(píng)優(yōu)選先，通過數(shù)據(jù)和量化進(jìn)行考核雖然直觀化，但是教育教學(xué)是富有情感的工作，而情感是無(wú)法量化的，所以老師進(jìn)入一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作模式，不再進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

這些年來，一直修煉讓自己靜心專注到真正的教育之中，雖然各種雜音干擾，各種指指點(diǎn)點(diǎn)，努力讓自己保持一種清醒的狀態(tài)，解決的方式就是讓自己做一個(gè)觀察者，而不陷入到事件之中。非常喜歡這句話“問題的真正根源并不是生活本身，而是思想給生活造成的混亂。”你內(nèi)心不平靜，你就會(huì)聽到各種雜音，而干擾你真正的做自己。有了更多的覺察，讓不再與自己抗?fàn)帲簿蜏p少了對(duì)自己的消耗，可以清楚的看到我想做的事情，并能夠做出積極的決策。爭(zhēng)回了教育的主動(dòng)權(quán)。也會(huì)騰出更多空間給到自己，讓自己心靈自由，而更富有創(chuàng)造力。

自主思考。很多時(shí)候，我們只能夠被安排，然后我們很懈怠的做著事情，抱怨到：“我不得不做這件事。”似乎我們是沒得選擇，處于這種狀態(tài)自己會(huì)失去工作的熱情和生活的激情。按部就班地復(fù)制每天工作的內(nèi)容。毫無(wú)創(chuàng)造性，慢慢地你會(huì)缺乏思考力，在固有的思維和認(rèn)知中不斷重復(fù)。主動(dòng)思考來自自我的選擇，自我選擇意味自我負(fù)責(zé)。

在每次做事之前，我先問問自己，在這個(gè)任務(wù)或是項(xiàng)目中，我可以學(xué)到什么，我要做哪些準(zhǔn)備，縷清思路和方向，把自己的思考融入其中，把要做的事情轉(zhuǎn)化成自己的成果輸出，有思考有成長(zhǎng)，避免時(shí)間和精力都耗費(fèi)在無(wú)效工作中。因?yàn)樽雠c不做，這都是“自我選擇”，既然是自我的選擇，我就該為自己的選擇負(fù)責(zé)，讓選擇收益最大化。

學(xué)校要求教師多讀書，為完成學(xué)校任務(wù)，更是能夠讓自己做到真正閱讀，而不是裝樣子，我創(chuàng)辦了共讀活動(dòng)，每周五拿出一個(gè)小時(shí)時(shí)間大家一起共讀，相互交流。堅(jiān)持一年，閱讀十本書，讓自己快速成長(zhǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，便擁有了選擇權(quán)，有了共讀團(tuán)隊(duì)，我可以自主選擇閱讀的書目和感興趣的書籍，為了帶領(lǐng)，我要提前做好閱讀提綱，并做到深度閱讀。

具身智能。AI時(shí)代，人類面臨前所未有的挑戰(zhàn)，最近大家也在聊GPT，在邏輯運(yùn)算、聽說讀寫一般認(rèn)知上，AI已經(jīng)超越了人類，作為人類的我們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)？萬(wàn)維剛老師說“讓人更像人”。人最大的優(yōu)勢(shì)是有情感，會(huì)愛，良好互動(dòng)。非常喜歡一個(gè)詞“感質(zhì)”，某種特定物體帶給自己的特定感覺，提升感質(zhì)力，需要提升自己的感受力，能夠理解人，同理人。作為教師，恰好需要愛的能力，感受力，教育是付出情感的工作，教師無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)就在于此，如果我們固步自封、制造孩子成長(zhǎng)沖突，不會(huì)與學(xué)生對(duì)話，又沒有愛心，早晚有一天我們會(huì)被AI取代，因?yàn)闆]有存在的意義。

教師的自我解放，是打開自我，不要限制在固有思維和認(rèn)知中，愿意投入的時(shí)間和精力與更多生命進(jìn)行愛的互動(dòng)，始終保持熱情和激情，開展一場(chǎng)詩(shī)意浪漫的成長(zhǎng)之旅，教師的自我解放就是保持心靈的自由，進(jìn)行主動(dòng)迭代，自我升級(jí)，愿意為此貢獻(xiàn)自己的智慧，并不斷持續(xù)的生長(zhǎng)。

這是一個(gè)不確定時(shí)代，我們的外部有太多的雜音，如何做到自我解放，不斷超越曾經(jīng)的“我”？

始終讓自己保持獨(dú)立的精神狀態(tài)，能夠在雜音中聽到心靈深處自己的“吶喊”，在有限的空間里盡情施展自己，保持“撒野”的激情和狂熱，我們才可以在教育的舞臺(tái)上創(chuàng)造出更多有趣的成長(zhǎng)和美好的未來。

篇二：最新《教師的解放與超越》讀后感

每一個(gè)人的內(nèi)心深處，都潛藏著一個(gè)連你自己都不知道的“卓越的自己”。這是李鎮(zhèn)西老師在《教師的解放與超越》這本書中封面上的話。

最近，我在讀李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》，在這本書中，無(wú)不體現(xiàn)著李老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和他對(duì)教育教學(xué)的感悟，這些話就像是對(duì)同行教師親切中肯的建議。在書中，李鎮(zhèn)西老師通過一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，一個(gè)個(gè)情深意切的教育片段，書寫出一個(gè)個(gè)引人深思的教育智慧。有這樣一個(gè)片段令我記憶深刻：李老師在開學(xué)時(shí)給每個(gè)學(xué)生都寫了一封信，在發(fā)信的時(shí)候李老師沒有告訴孩子們接信的禮節(jié)，而是默默地等侍一個(gè)又一個(gè)自然而然的教育契機(jī)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子道出“謝謝”，老師送出了一個(gè)夸獎(jiǎng)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子雙手接信并且致謝謝，第二個(gè)夸獎(jiǎng)又隨之而來，最終所有學(xué)生都能雙手接信，并且有禮貌的致謝，教育就在無(wú)聲無(wú)息中進(jìn)行著……

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華。”多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該讀好書，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

篇三：最新《教師的解放與超越》讀后感

捧一顆心來，守三尺講臺(tái)

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華。”讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話，假期有幸在市教師發(fā)展中心的組織下和學(xué)校的帶領(lǐng)下，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》這樣一本引人入勝的好書，感觸頗深。李鎮(zhèn)西的教育經(jīng)歷，真正詮釋了“捧一顆心來，守三尺講臺(tái)”的樸實(shí)與真情。

我是在去年6月份剛走出校園，11月的時(shí)候剛剛站上這神圣的三尺講臺(tái)，目前的我是一位渴望成長(zhǎng)、也急需進(jìn)步的小白。讀了李鎮(zhèn)西老師《教師的解放與超越》這本書，是給剛?cè)肼毜奈疑狭艘惶糜肋h(yuǎn)難忘的成長(zhǎng)課。從自序開始，我就深陷其中，我感覺李老師的文字好像是一位淵博隨和的老師傅，耐心地引導(dǎo)著我作為一位教師，是應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)解放和超越的。其實(shí)比起用“佩服”一詞，我更想用“震撼”來形容我的感受。

如果說要把我的收獲概括成一句話，那就是：努力做一位幸福的、智慧的大先生。

以前，我認(rèn)為一位優(yōu)秀的教師最重要的是備好課、上好課、做好反思，而我從李老師的文字中，體悟到了比這更重要的是“愛上課”。

書中有一個(gè)片段很有趣，記者問李老師是否有職業(yè)倦怠。李老師調(diào)侃一番后灑脫地說“從來沒有過”。他確實(shí)是一位享受教育與教學(xué)的好老師。我所理解的“愛上課”，不僅在于課堂上，更是在于生活中對(duì)學(xué)生的自然教育。李老師的智慧在于“自然而然”地教育，就像春雨一樣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。最有效的教育往往是最自然的，而最自然的往往發(fā)生在教師的不聲不響和學(xué)生的不知不覺中。

李老師在開學(xué)時(shí)給每個(gè)學(xué)生都寫了一封信，在發(fā)信的時(shí)候李老師沒有告訴孩子們接信的禮節(jié)，而是默默地等待一個(gè)又一個(gè)自然而然的教育契機(jī)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子道出“謝謝”，老師送出一個(gè)教育機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子雙手接信并且致謝，第二個(gè)契機(jī)也隨之而來，最終所有學(xué)生都能雙手接信并且有禮貌的致謝。

我認(rèn)為這種教育機(jī)智不僅體現(xiàn)在“自然而然的教育”中，還體現(xiàn)在“以人為本”的理念，李老師心中，是真正裝著孩子的。

還有一個(gè)讓我印象深刻的場(chǎng)景，面對(duì)班級(jí)在暗處相擁早戀的孩子，李老師不動(dòng)聲色地故意把作文本散落地，化解他倆的尷尬，隨后又以單元小結(jié)的形式和孩子們談?wù)撆缘拿\(yùn)。最終女孩向老師傾訴，及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，把精力集中到重要的事情上來。

有意而為之但又不露聲色的教育，讓我發(fā)自內(nèi)心地佩服。李老師的智慧告訴著我，教育的目的一定要明確，但是教育過程要不露痕跡。

所以，正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的“不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生。”

我查閱了“教書匠”的意思，“教書匠”本來指的就是教師，古代用“教書匠”來稱呼教師其實(shí)是有些“含輕蔑義”。再查“匠”，“能工巧匠”之“工匠”，指在某一領(lǐng)域加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍地完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)，稱其為工匠。

“匠”，表示此人兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真細(xì)心、技術(shù)過硬。我們這個(gè)時(shí)代需要的是這樣踏踏實(shí)實(shí)的人，需要的“工匠精神”。

教師也需要“工匠精神”，成為教書講課的“熟手”“能手”“教書匠”。但教育不像其他行業(yè)，畢竟學(xué)生不是作品，學(xué)生是一個(gè)人。人就有自己思想、靈魂。所以應(yīng)該像李老師一樣，不僅對(duì)教學(xué)精益求精，更是把學(xué)生裝進(jìn)了內(nèi)心。

總而言之，既做技能過硬的“經(jīng)師”，又做“涵養(yǎng)德行”的人師，是我的收獲，也是我的追求。

那些不斷被人們捧起的書籍，總是有其強(qiáng)大的生命力，總能沖破時(shí)間與空間的束縛到達(dá)我們的手中，抵達(dá)我們的心中，觸動(dòng)我們的心靈，李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》正是如此。

我很慶幸能在我初入職場(chǎng)就能閱讀到這樣一本好書，很感謝市教師發(fā)展中心給予的平臺(tái)，讓我遇見好書，看到榜樣，收獲知識(shí)。這段閱讀之旅，將會(huì)是我成長(zhǎng)路上的燈塔，照耀我，引領(lǐng)我。

篇四：最新《教師的解放與超越》讀后感

樹立正確的教育觀念

李鎮(zhèn)西老師解讀了教育的“初心”：要從兒童視角出發(fā)，以每一位孩子為中心，讓教育回到具體的孩子身上。在教學(xué)中我們不僅僅只是傳遞知識(shí)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心靈健康。

李老師在書中寫道：“學(xué)者張文質(zhì)有一句話，平易樸素而意味深長(zhǎng)：‘教育是一種慢的藝術(shù)。’佐藤學(xué)談到教育變革時(shí)這樣寫道：‘它絕非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。’”的確，萬(wàn)事萬(wàn)物都有其發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，人的成長(zhǎng)更是如此。

邁入初中階段的青少年正迎來人生的第二個(gè)快速生長(zhǎng)期，即由兒童向成人過渡的時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生身體急速發(fā)展，心理急劇成長(zhǎng)。很多時(shí)候，他們自己都感到茫然無(wú)措，無(wú)所適從，再加上學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，學(xué)生身心俱俱疲。這就需要我們教師慢下來。只有慢一點(diǎn)，才能耐心地等待他們的成長(zhǎng)，才能寬容地對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，才能平等地傾聽他們的心聲。以慢為進(jìn)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

而急功近利的教育——如果那也算教育的話——則是不講良知、遠(yuǎn)離樸素、違背常識(shí)的教育。其危害是違背人的成長(zhǎng)規(guī)律，阻礙人的健康成長(zhǎng)，惡果是將真正的人才扼殺于萌芽狀態(tài)。

突破枷鎖，展現(xiàn)自我

何為“教師的解放與超越”？——就是用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己吃驚的“我”。教師是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，能夠在專業(yè)發(fā)展中，找到內(nèi)心潛藏的“卓越自我”，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。做有智慧的老師，突破自我，從學(xué)生中來，從反思中來，從閱讀中來，從同行中來。做思考型的老師，要不停實(shí)踐、不停閱讀、不停思考、不停寫作。敢于突破枷鎖，獲得更多優(yōu)秀教育者所需要得天賦，如對(duì)孩子具有親和力，內(nèi)心世界細(xì)膩而豐富，敏銳的洞察力，出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，幽默感和浪漫的氣質(zhì)。

心境寬，路才寬

心理學(xué)家告訴我們：人們從事的工作，總是在一定的心境狀態(tài)下進(jìn)行的，良好的心境，會(huì)使教師思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，教學(xué)語(yǔ)言富有情感，工作效率高。反之，教師工作在低沉、郁悶的心境之中會(huì)思路阻塞，思維遲緩，無(wú)創(chuàng)新可言，影響教學(xué)效果。

那我們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的心境呢？

李鎮(zhèn)西老師用四川巴中的劉老師跳樓自盡的事例告訴我們：熱愛教育的本質(zhì)是熱愛生命，善待學(xué)生的前提是善待自己；沒有了生命，一切都談不上；有了生命而沒有健康的心態(tài)，也不會(huì)幸福。我們視教育為全部，可事實(shí)上，生活的快樂不僅僅來自教育，還有其他——父母的健康、妻子（丈夫）的疼愛、孩子的乖巧、朋友的情誼，以及業(yè)余愛好……所以，保重自己，珍愛自己，這應(yīng)該是我們對(duì)自己隨時(shí)的提醒。

面對(duì)著自然條件的艱苦，20名鄉(xiāng)村校長(zhǎng)選擇了不抱怨。因?yàn)椴槐г梗麄儼炎约汉筒簧賱?dòng)輒抨擊“體制落后”、數(shù)落“環(huán)境惡劣”、哀嘆“待遇低下”、咒罵“領(lǐng)導(dǎo)專制”、呵斥“教師懶惰”的其他教師或校長(zhǎng)區(qū)別開來。憑著良知，懷著責(zé)任，發(fā)揮作用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去做，致使他們能站在萬(wàn)受矚目的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，獲得了50萬(wàn)元的教育發(fā)展基金。

冰心的著作小詩(shī)中——

成功之花，

人們往往只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷！

然而當(dāng)初它的芽?jī)海?/p>

卻浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

事實(shí)上，所有卓越型的教師沒有一個(gè)會(huì)始終陷于貧困的，雖然環(huán)境惡劣，待遇低下，但調(diào)整好心態(tài)、憑著良知和責(zé)任去做老師，就會(huì)把教育之路走得更遠(yuǎn)，更寬。

追求教育幸福感

蘇霍姆林斯基說過：“只有人才能夠愛，同樣從人本身來說，只有能以人的方式去愛，才能夠成為真正的人。”在教育中，擦亮每一個(gè)日子，陪伴每一個(gè)孩子就是教育的全部。讓教育充滿詩(shī)意，把教育編織成童話，少一些抱怨，多一些包容，憑著良知，帶著興致，杜絕勢(shì)力，回應(yīng)孩子對(duì)我們的每一份愛。

對(duì)于社會(huì)進(jìn)步來說，教育當(dāng)然有著重大的意義。對(duì)教師和學(xué)生這一個(gè)個(gè)生命體來說，教育就是浪漫，就是溫馨，就是情趣，就是詩(shī)情畫意……每一個(gè)教師都應(yīng)該是教育童話的創(chuàng)造者。愿我們都能將愛好與職業(yè)融為一體，不忘教育初心，追求卓越自我，享受教育帶給我們的幸福。

篇五：最新《教師的解放與超越》讀后感

有幸讀了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)寫的《解放與超越》一個(gè)最直接感受，對(duì)教育有情懷李老師真實(shí)的用心思考，他用自己的親身教育經(jīng)歷，向教師娓娓道來。教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)自身的解放與超越？什么是教育一個(gè)孩子？直擊我的心。一個(gè)孩子的教育關(guān)乎小到個(gè)人，一個(gè)家庭。大到一個(gè)國(guó)家、民族。教師要用教育的眼光看世界。同世界的角度看，教育每一個(gè)日子陪伴每一個(gè)孩子就是教育的全部。

李老師的教育理念是那么的樸素，那么的純真。這是一種能讓學(xué)生感到幸福的教育，能讓老師感到幸福的存在感和價(jià)值感。教育的初心在哪里？就像李老師書中講的那樣，教師要有智慧，要有一顆愛學(xué)生的心，要有職業(yè)幸福感。教育的初心應(yīng)該是在老師的心里，眼里和愛里。教師應(yīng)該正視每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。同時(shí)和教育是在自然而然中產(chǎn)生的。同時(shí)，教育是在自然而然產(chǎn)生的。無(wú)論什么高科技的手段，都不能取代教育中人的氣息。我們只有尊重每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和保護(hù)孩子的自尊心。最終才能達(dá)到教育人的目的。不是說。急功近利的教育。因?yàn)榻逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過程。

想到自己的教育生涯，我已經(jīng)走過了九個(gè)春秋。我常一直在思考：什么是教育？怎樣做好教育工作？面對(duì)形形色色的學(xué)生，有時(shí)會(huì)手忙腳亂，力不從心。李老師就像是一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的方向，讓我對(duì)教育有了全新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)日新月異、突飛猛進(jìn)的時(shí)代，要想做好教育工作，教師一定要解放自己，突破自己，超越自己。讓學(xué)生能夠享受到幸福，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

教師解放自己到底是什么呢？就是更新自己的教育觀念，不受傳統(tǒng)教育的束縛。新教育理念就是推行素質(zhì)教育，從學(xué)生的心靈出發(fā)，以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在現(xiàn)實(shí)中的課堂上，我試圖走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，聆聽他們的心聲。多聽聽他們是怎么想的站在和他們一個(gè)高度思考，但有時(shí)也會(huì)頭腦發(fā)熱，耐心全無(wú)，對(duì)學(xué)生無(wú)尊重可言，教育效果可想而知。小孩子太渴望老師的“解放”了，我也想努力做到。殊不知，“解放之路”任重而道遠(yuǎn)。

教師更新了教育觀念，解放了自己，我想僅僅這些還是不夠的。還要改變現(xiàn)狀，突破自我。如何突破自己呢？就是要在學(xué)中思，在思中做。教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考自己的教育行為，在學(xué)習(xí)中總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，努力讓自己成為一名智慧型、卓越型的教

何為超越？怎樣超越？這是值得我永遠(yuǎn)思考的話題。超越自己就是要找到內(nèi)心深處卓越的自己，并隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，努力使自己做得更好。在現(xiàn)實(shí)教育工作中，我曾因看到學(xué)生的進(jìn)步而感到高興，看到他們課堂上一張張洋溢著純真無(wú)邪的笑臉感到幸福。我實(shí)現(xiàn)了我的價(jià)值，體驗(yàn)到了教育的樂趣。我想：這就是真正的教育吧？只要努力超越自己，原來教育是如此的簡(jiǎn)單！

當(dāng)初為何要選擇教師這個(gè)職業(yè)？不忘初心，方得始終，那就是想給自己一個(gè)幸福的人生。既然選擇了教育，就要努力做好，做一個(gè)幸福的教師。今后我還要繼續(xù)在教育路上探索真知，努力實(shí)踐，終身教育，終身學(xué)習(xí)！

篇六：最新《教師的解放與超越》讀后感

李鎮(zhèn)西老師是教育界的大咖，是我們教師學(xué)習(xí)的榜樣。聽到他蒞臨開發(fā)區(qū)二中進(jìn)行講座，借助人才之家的的平臺(tái)，搶先到機(jī)會(huì)去去聽李老師的講座，其實(shí)所有的名人，成功背后總是蘊(yùn)含著一定獨(dú)有的理念。他付出努力，他走過的路，也許就能讓我們破譯自己成長(zhǎng)的密碼，能夠打開我們的心扉，能夠治愈我們?cè)诔砷L(zhǎng)路上的創(chuàng)傷，能夠指引我們更好的總結(jié)思考，讓自己在教師這個(gè)行業(yè)里面不斷的提升，增長(zhǎng)自己的才干和成就自己的夢(mèng)想。李鎮(zhèn)西老師給我還來什么樣的思考呢？

要把教育或是把工作當(dāng)成好玩的事。我們經(jīng)常把工作看作一種苦，一種累。因?yàn)橛X得苦與累你就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作困難重重，煎熬不少，只想敷衍了事，于是工作真成為一種苦難。李鎮(zhèn)西老師一直把工作當(dāng)成是好玩的事，他希望高高興興地當(dāng)好一個(gè)老師。大家都知道班主任工作是特別難做的，事務(wù)煩雜，學(xué)生問題不好處理，家長(zhǎng)關(guān)系更不好處理。班主任是家長(zhǎng)24小時(shí)都想到的人，教導(dǎo)處安排代課時(shí)時(shí)刻刻會(huì)想到的人，是學(xué)校工作群里面呼喚的最多的人。那怕在李鎮(zhèn)西老師工作的那個(gè)年代，班主任也是要肩負(fù)起更大更多的責(zé)任，作為一個(gè)中學(xué)的班主任，一切也不容易。他通過觀察，發(fā)現(xiàn)班主任有許多難處，但卻是與學(xué)生最親近的人，他認(rèn)為與學(xué)生一起，一起成長(zhǎng)應(yīng)該是好玩的事。于是他把到一個(gè)優(yōu)秀的班主任，悄悄的跟他說：“請(qǐng)問你能不能把你的班主任讓給我做？我覺得看著你帶學(xué)生應(yīng)該是蠻好玩的，我也想嘗試。”那位老師也吃驚了，回答說：“我是愿意的，但是這并不是我們私下的事，還得學(xué)校安排決定。”李老師竟然找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡了所有的努力，他終于成為了這個(gè)班的班主任。他帶著孩子進(jìn)行實(shí)踐，讓孩子們?cè)谇啻恒露臍q月里面集體到田邊去進(jìn)行勞作，在高考前還帶著孩子去峨眉山欣賞美好的景致，看四季的變化，還擺出班1班的造型。讓這種春去秋來的在孩子們的身上深深地打下烙印，在他們的成長(zhǎng)中起到了重要的作用。孩子在一次次的實(shí)踐中變成成熟了，在高考的時(shí)候也取得特別的好的成績(jī)。李老師坦言，因?yàn)槿〉锰貏e好的成績(jī)，別人就夸他們班很優(yōu)秀，但如果沒有取得很好的成績(jī)，那么也別人會(huì)評(píng)論李老師就是帶著孩子去玩的，所以他們班的成績(jī)就那么糟糕。這是那個(gè)年代帶班的創(chuàng)舉和勇敢的嘗試。在那個(gè)年代他還打造了“特色班集體”，設(shè)計(jì)班旗，設(shè)計(jì)班歌。班徽是由孩子們這設(shè)計(jì)的，他們還有班歌。當(dāng)時(shí)他們想寫首班歌，孩子們就想給當(dāng)時(shí)著名的音樂家谷建芬老師寫信，請(qǐng)她幫忙。谷建芬老師竟然百忙中給孩子回信，答應(yīng)了此事，最后還跟他們補(bǔ)成特別宏亮的班歌，并且埋下了友誼的種子。李老師就是這樣帶著孩子們不斷地“玩”，把工作當(dāng)成樂趣，不斷跨越山海，成就工作的美好，成就最美的孩子。

再次要和教育談戀愛并結(jié)婚。戀愛是一件十分浪漫的事，戀愛中一切都是美好的。要真正當(dāng)好一名老師，除了最初的熱愛，還需要克服許多困難。剛當(dāng)上老師時(shí)總是十分興奮，想著當(dāng)“孩子王”就能號(hào)令“天下”，可以在課室里把自己所有的知識(shí)能力傳授給學(xué)生，學(xué)生聽的津津有味，不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)一位教師的美好夢(mèng)想。有時(shí)候可以把知識(shí)和想法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生不斷的成長(zhǎng)；也可以帶領(lǐng)著孩子進(jìn)行春游、秋游，通過活動(dòng)和孩子們心息相通。教育也可以是美好的，就像談戀愛的時(shí)候，但是當(dāng)你真正成為一名教師，用心的去培育、培養(yǎng)一個(gè)班的時(shí)候，你才發(fā)現(xiàn)教育孩子并不只有談戀愛的美好，也有結(jié)婚多年的不容易和相看兩厭惡。特別遇上不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的孩子，甚至是公然頂撞老師的。于是，教育并不一定那么順暢和平坦，會(huì)遇到種種的困難，種種的難處，我們總要以孩們一起去突破這個(gè)難關(guān)去解決這些困難。也許遇到一道教學(xué)上的求而不得，遇到一個(gè)一個(gè)難以突破的瓶頸。你也要像對(duì)待“結(jié)婚”一樣，努力維持良好的關(guān)系，做出更多的努力和調(diào)適，既要和教育談戀愛，也要和教育結(jié)婚。

最后要讓未來的自己大吃一驚。也許我們沒有人會(huì)想到我的將來會(huì)怎樣？就好像鎮(zhèn)西老師他本人也想不到，自己將來竟然能完成了一個(gè)博士學(xué)位，也許他也沒有想到能成為一個(gè)愛教育界關(guān)注的教育家，也許他沒有想到他受邀到世界各國(guó)去進(jìn)行演講，也許他也沒有想到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生有了大的成就。所以，今天的你成就明天的你，我們?cè)趺礃硬拍軌蜃屛磥淼淖约捍蟪砸惑@呢？是遇到的問題迎難而上，鼓起勇氣去面對(duì)和解決？是遇到特別的學(xué)生都能把他當(dāng)成自己研究的對(duì)象，找方法去幫助他成長(zhǎng)？是遇到任務(wù)都能歡歡喜喜接受并努力做到最好？是不斷學(xué)習(xí)朝著目標(biāo)大踏步地向前？要讓未來的自己大吃一驚，確實(shí)需要在成長(zhǎng)路上不斷努力，努力成事，成就孩子的未來，成就自己幸福的人生。

既為師，就要努力尋找突破點(diǎn)，遇見教師的解放與自我超越，讓未來的自己大吃一驚！

篇七：最新《教師的解放與超越》讀后感

我認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》，受益匪淺。

李鎮(zhèn)西老師的頭銜很多，若百度搜索他的名字，會(huì)看到他諸多的榮譽(yù)與成就。可翻開他的這部作品，他用樸素的語(yǔ)言記敘了一個(gè)個(gè)自己所經(jīng)歷的鮮活的校園故事，也圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，真實(shí)且真誠(chéng)地分享了自己對(duì)教師行業(yè)的現(xiàn)狀及未來的見解。一行行文字讓我感受到：在教育專家這一層身份之前，他是一名老師，一名愛學(xué)生，愛教育的好老師。因而我更愿意稱呼他為“李老師”，這樣也能讓我們的距離更近些。

作為一名新教師，一名新手班主任，我跟文中那位給李老師寫信的老師一樣，時(shí)?？鄲?。面對(duì)學(xué)生，面對(duì)課堂，我何時(shí)才能如庖丁解牛般得心應(yīng)手？我何時(shí)才能收獲教師的成就感和幸福感？李老師的書給了我答案。

第一，我們要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。而且這種關(guān)愛要外顯外露，也就是我們需要有親和力。擁有親和力的老師，會(huì)讓學(xué)生愿意聽他講話，愿意與他交流溝通；一味地板著臉，讓學(xué)生緊張畏懼，并不是班級(jí)管理的良策。

第二，我們要敏于洞察，勤于思考。贊科夫曾說：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他很難成為學(xué)生的良師益友。”在班級(jí)生活或課堂上，我們要及時(shí)捕捉細(xì)微的眼神、瞬間的表情、不經(jīng)意的動(dòng)作，并能夠見微知著——感受到孩子的內(nèi)心世界。教育是無(wú)處不在的。無(wú)論多么紛繁的社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)論讀什么內(nèi)容的書或者看電影、電視劇，我們都應(yīng)該積極思考，從中感受教育。

第三，我們要多方學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。庖丁并不是一開始就能游刃有余地解牛的，熟練才能生巧。任何一個(gè)職業(yè)都是如此。要想能對(duì)各種課堂現(xiàn)象、各種學(xué)生問題應(yīng)對(duì)自如，我們應(yīng)向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。讀各類名著，照亮我們的靈魂；讀“前輩同行”，取得經(jīng)驗(yàn)攢就的“真經(jīng)”。正如牛頓所說，“后人總是站在前人的肩膀上遠(yuǎn)眺，人類才得以進(jìn)步。”通過別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用，就成了自己的智慧。

“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”教育是慢的藝術(shù)，好的教育必須是以愛為靈魂，靜待花開。在這個(gè)浮躁的世界里，讀這本書猶如涓涓細(xì)流，溫潤(rùn)心田。靜下心來教書，潛下心去育人，新學(xué)期開學(xué)之際，借用李老師的一句話勉勵(lì)自己：讓我的學(xué)生因我的存在而感到幸福。

篇八：最新《教師的解放與超越》讀后感

前段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《教師的解放與超越》這本書，同時(shí)在視頻直播中觀看了由詹大年校長(zhǎng)、王丹鳳老師、李樂明局長(zhǎng)關(guān)于《教師的解放與超越》一書的領(lǐng)讀直播，三位名師系統(tǒng)全面地解讀、真實(shí)感人的舉例，帶領(lǐng)我們清晰地認(rèn)識(shí)到這本書所體現(xiàn)的教育價(jià)值理念，值得我們所有教師去認(rèn)真閱讀和用心體會(huì)。

詹校長(zhǎng)通過自己與李鎮(zhèn)西老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐個(gè)展開對(duì)教師與教育的有關(guān)思考和總結(jié)，同時(shí)詹校長(zhǎng)提到《愛心與教育》一書對(duì)自己成長(zhǎng)之路的影響，把李鎮(zhèn)西老師的教育理念深入淺出地進(jìn)行了講解，其中詹校長(zhǎng)提到的關(guān)于李老師幫助學(xué)生戒煙的案例，尤其讓我記憶猶新，他不是以懲戒去約束學(xué)生戒煙，也不是以規(guī)則去約束學(xué)生戒煙，而是每天抽走一根煙的方式來引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，對(duì)學(xué)生的教育，尤其是問題學(xué)生的教育，不是貼標(biāo)簽，而是正視問題、研究和解決問題，體現(xiàn)了以人為目的的教育。

王丹鳳老師對(duì)《教師的解放與超越》一書進(jìn)行整體的講解，從建立“教育人生”的根基、打通“教育人生”的經(jīng)脈、滋養(yǎng)“教育人生”的枝葉等三個(gè)方面對(duì)書中觀念、突破、心境、幸福、智慧、呼吁、建言七個(gè)內(nèi)容話題進(jìn)行了講解，讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到教育的理念。人是最高的價(jià)值，明確我們教育的宗旨和意義；教師應(yīng)正視自己的能力，要不斷雕刻和突破自己；教師應(yīng)將職業(yè)與愛好融為一體，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)價(jià)值與生命價(jià)值的統(tǒng)一；用智慧的方式保護(hù)每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，讓每一個(gè)孩子抬起頭、充滿希望。

李樂明局長(zhǎng)以“學(xué)習(xí)李老師做有趣的人”為主題，對(duì)李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)李老師的重要意義。李老師善于用寫作梳理自己的過往、得失，為自我成長(zhǎng)找到長(zhǎng)久動(dòng)力。李老師的付出是掏出心的真誠(chéng)，不僅有專攻的術(shù)業(yè)，還有常人不易察覺的氣質(zhì)和內(nèi)涵。從《教師的解放與超越》中可以看到李老師更多的智慧，讀他的作品能夠讓人會(huì)心點(diǎn)頭，佩服有加，這樣的人就是有趣的人，甚至可以上升為有趣的靈魂。我們也應(yīng)該展現(xiàn)真心、真愛、真干，去靠近李老師，同時(shí)也就是正在靠近有趣。

學(xué)習(xí)了李老師作為范例教師的發(fā)展模式和榜樣，我深感觸動(dòng)，對(duì)于李鎮(zhèn)西老師書中的一句話，十分發(fā)人深?。?ldquo;所謂教育，沒那么復(fù)雜，其實(shí)就是你想要學(xué)生有的，你先得擁有，與其計(jì)較學(xué)生不喜歡自己，不如反思學(xué)生為什么不喜歡自己”。想做好教育，我們教師要先行動(dòng)起來，在接下來的教師生涯中，我將以《教師的解放與超越》為指引，不斷學(xué)習(xí)和提升，盡職盡責(zé)做好自己，進(jìn)而超越自己。熱愛學(xué)生、熱愛教師事業(yè)，深耕教書育人的教育理念，踐行教育的宗旨意義，讓教育園地綻開別樣的花朵。

篇九：最新《教師的解放與超越》讀后感

超長(zhǎng)寒假，停課不停學(xué)，借此機(jī)會(huì)，我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》一書，掩卷深思，受益匪淺。這本書真的如同書名一樣，給了我解放與超越，解放了我工作上的困擾，超越了我內(nèi)心一直堅(jiān)定的“堅(jiān)定”。

首先李老師的教育理念直擊我的內(nèi)心：樸素最美，關(guān)注人性做真教育；幸福至上，享受童心當(dāng)好老師。他用實(shí)際行動(dòng)踐行他的教育理念，和學(xué)生亦師亦友，和諧自由融洽的師生關(guān)系，成為同行后輩夢(mèng)寐的追求。“讓人們因我的存在而感到幸福”成為武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校訓(xùn)，被一代又一代的學(xué)生銘記，并付諸于行動(dòng)。這就是教育成功的典范。李老師的教育理念道出了一個(gè)老師最淳樸的教育情懷，這是一種能讓老師和學(xué)生都感到幸福的價(jià)值觀。

初讀伊始，我不理解什么是樸素的教育？什么是幸福至上的教育？當(dāng)讀完這本書我才恍然大悟，樸素教育，是關(guān)注人性的教育。樸素教育的本質(zhì)，是讓教育回到一個(gè)個(gè)具體的孩子身上，關(guān)注人本身的成長(zhǎng)、發(fā)展與幸福。教育以人民為中心，唯有始終以人民為中心，教育的初心才不會(huì)丟。什么是幸福至上的教育？書中的李老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例向我們?cè)忈屩腋５恼嬷B：初三畢業(yè)典禮學(xué)生的信件，課堂上突襲慶祝生日，一起鄉(xiāng)間放鞭炮……哪一幕不讓人感到幸福呢？幸福至上的教育是理解，是包容，是責(zé)任，是智慧，是尊重，更是浪漫。

好的教育一定不僅僅是傳授知識(shí)，還要關(guān)注心靈；不僅僅是提高成績(jī)，還要提高素質(zhì)，好的教育一定是有溫度的。我也常常在想我的工作是為了什么？?jī)H僅是為了掙取工資嗎？如果是這樣我的職業(yè)幸福感又何在？作為老師最幸福的事莫過于見證孩子成長(zhǎng)的同時(shí)也見證了自己的成長(zhǎng)。雖然在教育實(shí)踐這條路上，我沒能取得多么優(yōu)異的成績(jī)，但總覺得與孩子在一起，是最快樂的。教育因樸素教育而永恒，因幸福教育而豐富多彩。

一個(gè)好老師可以影響一個(gè)孩子的一生，讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書，我對(duì)教師這份職業(yè)、教學(xué)這份工作有了更全面的認(rèn)識(shí)。新學(xué)期開學(xué)之際，借用李老師的一句話：讓學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋０桑?/p>