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小學(xué)音樂教學(xué)方法(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-22 18:24:51
小學(xué)音樂教學(xué)方法(實(shí)用17篇)
    小編:JQ文豪

眼下,我們正處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,總結(jié)成為了必不可少的一種能力。在撰寫總結(jié)時(shí),應(yīng)注重突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇一

摘要:音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對(duì)象.以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀照。如何把握音樂中的韻律美和節(jié)奏美,就是要在具體的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),形成對(duì)事物的鑒賞能力,形成正確的審美意識(shí),從而豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架和水平。

關(guān)鍵詞:音樂;學(xué)生;鑒賞;教學(xué)。

音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對(duì)象.以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀照。通過對(duì)音樂鑒賞實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的理解,最后達(dá)到提高學(xué)生的音樂水平。”

一、體驗(yàn)音樂魅力,獲得對(duì)音樂的濃厚興趣。

音樂能讓欣賞者可通過所掌握的音樂鑒賞知識(shí)和自身聽覺能力,感受音樂旋律的美妙。在教學(xué)中,首先,通過課程導(dǎo)人的方式,為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生自身情況的相應(yīng)的問題,制造音樂作品的懸念,引起學(xué)生欣賞音樂作品的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此音樂作品疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,然后讓學(xué)生在聆聽中感知音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度和音色,和聲、調(diào)式、詞性等。然后教會(huì)學(xué)生是如何表達(dá)作者想要表達(dá)的思想,又是如何來反映社會(huì)生活的,讓學(xué)生通過音樂作品中音樂元素的體驗(yàn),體會(huì)到作者的思想情感,并引發(fā)他們自身的情感起伏變化,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂中的美,并充分利用各種音樂感知通道,對(duì)音樂進(jìn)行多方位、多角度的探究和理解。教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)本班學(xué)生的了解,充分認(rèn)識(shí)和考慮到學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、自身興趣和欣賞需要,開闊自身視野,結(jié)合與教學(xué)有關(guān)的背景知識(shí),拓展教學(xué)內(nèi)容,不僅提高學(xué)生鑒賞音樂的能力,并能擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感,教授學(xué)生在體會(huì)的.基礎(chǔ)上教學(xué)。

藝術(shù)的創(chuàng)作,不僅僅是給與人美的享受和體驗(yàn),而其根本目的,在于抒發(fā)創(chuàng)作人的情感,并引起欣賞者對(duì)藝術(shù)中所產(chǎn)生的情感和思想產(chǎn)生共鳴,音樂作為一種最重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它因?yàn)樽陨砻烂畹男珊蛷?qiáng)烈的節(jié)奏感,所以被公認(rèn)為最擅長抒發(fā)感情、最能激起欣賞者感情的藝術(shù)表現(xiàn)方式。而初中學(xué)生的生活往往簡(jiǎn)單而規(guī)律,所以他們不能真正體會(huì)到人生百態(tài),因此,通過音樂體現(xiàn)情感,是涉世不深的初中生了解人生、深入生活、剖析世界的重要手段,使他們對(duì)未來生活既有憧憬和向往,又有準(zhǔn)備和考慮,具有足夠的思想準(zhǔn)備,去面對(duì)將來可能經(jīng)受的一切考驗(yàn)。這種心靈交流的上課形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,引起了學(xué)生對(duì)音樂的思考,在體會(huì)的同時(shí)還會(huì)有利于對(duì)學(xué)生處事能力的培養(yǎng),可以說,音樂鑒賞的最初階段是聆聽階段,是欣賞音樂韻律的階段,而真正音樂欣賞的高級(jí)階段,是情感體驗(yàn)的過程,它既是鑒賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程,同時(shí)也是鑒賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生情感共鳴的過程。

三、重視教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過音樂活動(dòng),營造互動(dòng)式的教學(xué)情境。

音樂給學(xué)生提供了豐富的想象和聯(lián)想空間,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂作品的無限思考。我們應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),為此而專門設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐音樂鑒賞課程,即在進(jìn)行鑒賞教學(xué)后,以合作教學(xué)為依托,以活動(dòng)為主要形式開展音樂教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我能力的開發(fā)。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中教“師講解、學(xué)生聽從”的模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立動(dòng)腦筋思考,并鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自身感悟體會(huì),尊重學(xué)生針對(duì)同一作品所提出的不同見解,讓學(xué)生成為音樂課真正的主人。在此時(shí),教師要根據(jù)初中學(xué)生心智不成熟、思想會(huì)出現(xiàn)偏差的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品的意境和美感,利用教師自身的素質(zhì)修養(yǎng),通過各種手段進(jìn)行教學(xué),如教師可以組織上臺(tái)表演、合唱、合奏、音樂劇等手段,不僅能夠活躍課堂氛嗣,鍛煉學(xué)生的音樂表演能力和表現(xiàn)能力,更能通過這些活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確合適的音樂素養(yǎng),體驗(yàn)音樂中的情感因素,使學(xué)生在音樂實(shí)踐中產(chǎn)生感情的共鳴也能加強(qiáng)增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和合作觀念觀念。因此,音樂教師不應(yīng)拘泥于一種教學(xué)手段和模式,可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂氣氛的教學(xué)形式,使學(xué)生真正的融人到音樂中。

四、借助多媒體等輔助式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平。

如何激發(fā)學(xué)生鑒賞每種音樂類型的興趣,使所有的學(xué)生有必要在日常和生活教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)符合教都在音樂鑒賞課中,積極主動(dòng)的地參與到音樂鑒賞中來,教師學(xué)要求的情景和教學(xué)形式,找到知識(shí)之間聯(lián)系的直接或者間接的線索,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到新的鑒賞理論,因此,教師教學(xué)可以結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),將鑒賞課中所需要的音樂、影像等通過電腦ppt等形式結(jié)合在一起,做成教學(xué)視頻、音頻,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué),使學(xué)生身處于生動(dòng)活潑的教學(xué)模式中,使其很快進(jìn)入音樂的殿堂,體會(huì)音樂所帶來的各種柔美、細(xì)膩的情感,激發(fā)他們對(duì)音樂美感的追求。

總而言之,一堂音樂課是否能夠充分吸引學(xué)生的注意力,它不僅僅需要教師課前的準(zhǔn)備,更需要教師對(duì)音樂日積月累的感悟和體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)趁新課改的大好契機(jī),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生帶著對(duì)音樂的興趣,走進(jìn)教師的音樂課堂中,讓學(xué)生深深地體會(huì)到到學(xué)海無涯樂作舟的情趣。只有使音樂課成為學(xué)生心靈上的家園、精神上的樂土,音樂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中,成為學(xué)生生活中不可或缺的精神食糧。

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)音樂教學(xué)方法篇二

中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ),是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好,能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以,應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此,本文針對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié),介紹如下。

1表圖教學(xué)法表圖教學(xué)法可以簡(jiǎn)單明了的把重點(diǎn)知識(shí)表達(dá)出來,有利于加深學(xué)生的記憶,提高思維能力,快速的掌握知識(shí)點(diǎn),有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多,內(nèi)容相對(duì)比較抽象,而且會(huì)涉及很多方面,教材內(nèi)容條理性不強(qiáng),易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況,從而降低了學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法,可以把各個(gè)病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來,有助于學(xué)生從整體上了解疾病,達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的效果。

2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記,但是在臨床實(shí)踐時(shí),只有掌握好知識(shí)點(diǎn),操作起來方可得心應(yīng)手。所以,在教學(xué)過程中,教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢(shì)的記憶方法,其中通過聯(lián)想來加強(qiáng)記憶的方法,稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法,一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系,指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如:肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證、喘證痰濁阻肺證,這三種疾病癥狀類似,均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀,但是癥狀表現(xiàn)的程度不同,痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽,可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理,肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿,可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯,喘證的主要癥狀就是氣喘,可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對(duì)學(xué)生授課過程中,講述病癥時(shí),可以與其他相似的病癥一同講述,有利于學(xué)生的掌握和記憶。

3互動(dòng)教學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì),在對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中,多數(shù)學(xué)生不知從何時(shí)進(jìn)行學(xué)生,明顯動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣不足,而在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方法,目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。

為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,達(dá)到監(jiān)督的效果,教師可以在授課前10min對(duì)上節(jié)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而且?guī)熒?dòng),有助于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在授課時(shí),因?yàn)橹嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系,比如一個(gè)處方可以應(yīng)用于多個(gè)病癥,很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方,教師在授課時(shí),會(huì)對(duì)一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問,從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的。比如:肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯,教師會(huì)對(duì)學(xué)生提問,之前學(xué)過的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時(shí),可以提問學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制、主要臨床癥狀等。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師講解完之后,預(yù)留10min左右的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問,讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究,回答問題時(shí),教師也可提高自身的教學(xué)水平,加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力,提高學(xué)習(xí)興趣。總而言之:反復(fù)的進(jìn)行提問,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,有利于師生互動(dòng),建立良好的師生關(guān)系,可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生動(dòng)力和興趣。

4與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生,特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2],讓學(xué)生明白醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的神圣性和專業(yè)性,一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索,從而提高自身的`綜合能力。

5舉例教育法為讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí),同時(shí)把理論知識(shí)合理運(yùn)用到臨床中,教師可以講解完一個(gè)病癥之后,教師可以選擇一個(gè)相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討。教師提出相應(yīng)的要求,讓學(xué)生判斷出疾病的病名,同時(shí)說出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3],采取提問的方式或者學(xué)生主動(dòng)回答的方式,之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論,這樣有助于提高學(xué)生思維能力。

6多媒體教學(xué)法因?yàn)檎n本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶,應(yīng)用多媒體教學(xué)法,通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來,比如:講解哮病的時(shí)候,可以把哮病的發(fā)作時(shí)的情況以視頻的方法播放出來,讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn),有助于加深學(xué)習(xí)。

7學(xué)生試診在授課時(shí),讓學(xué)生到病房對(duì)患者進(jìn)行試診,從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4],之后讓學(xué)生在旁,觀察教師如何對(duì)患者進(jìn)行診斷和治療,從而改善自身不足之處,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

8總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)是講究方法和技巧的,無論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧,從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)。

[1]常學(xué)輝,王振濤.提高青年教師教學(xué)水平之我見[j].光明中醫(yī),,25(5):897.

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇三

兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。那么有什么辦法可以帶動(dòng)孩子們音樂的學(xué)習(xí)效率呢?以下帶來幾種小學(xué)音樂教學(xué)方法。

一、學(xué)會(huì)“聽”音樂。

二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會(huì),聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達(dá)到育人目的。在音樂活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對(duì)童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改?!庇谑牵n堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。

五、打擊樂器進(jìn)課堂。

我感覺使用打擊樂器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。

一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教材分析是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

要想提高課堂教學(xué)的有效性,課前準(zhǔn)備很重要,而備課則是重中之重。我們很多教師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過程,往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié),通常是照搬照抄。其實(shí),教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,突出鮮明、具體的特點(diǎn)。只有教師真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教材,知道音樂作品中哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的,是本課學(xué)習(xí)所必要的。因此,在分析教材時(shí),教師決不能只著眼于文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式。有了教材分析具體細(xì)致這個(gè)前提,教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂課中,大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn),小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一,它們之間是整體與局部的關(guān)系。只有圍繞目標(biāo),環(huán)環(huán)相扣,才能切實(shí)課堂教學(xué)的高效性。

二、教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)。

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中,“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功?!俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰?。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力,才能組織好課堂,營造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn):只要是教師邊彈邊唱示范過的歌曲,學(xué)生都會(huì)學(xué)得特別快。歌唱教學(xué)也是音樂教師應(yīng)有的、起碼的教學(xué)基本功,在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵(lì)性?!疤奔次璧副硌菽芰??!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性,使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對(duì)于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn),從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂,建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。

三、因材施教,加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)是提高課堂。

教學(xué)高效性的關(guān)鍵按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境,是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因?yàn)閹熒谔囟ǖ囊魳穼徝狼榫持心苡|景生情,在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn),陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意。但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定的特性,不同的學(xué)生對(duì)相同音樂作品的理解差異很大,如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法,會(huì)限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多教師在教學(xué)時(shí)也注意激發(fā)學(xué)生的想象力,但大多做得比較淺,最后還是“言歸正傳”,把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來,按照教師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。

四、要利用學(xué)?,F(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)。

多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段,出現(xiàn)在了小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂視野,通過生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)易賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、視頻、動(dòng)畫栩栩如生,猶如身臨其境,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,引起感情上的共鳴,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,激發(fā)學(xué)生思維。更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如,我在在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中,運(yùn)用多媒體通過現(xiàn)場(chǎng)錄音回放方式,提高學(xué)生對(duì)自己聲音的直觀了解,把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西,學(xué)生也就學(xué)得有趣,學(xué)得也用心了。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇四

一、要尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

1、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂“品頭論足”。鼓勵(lì)學(xué)生“品頭論足”就是放飛學(xué)生思想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的有效途徑,學(xué)生參與“品頭論足”便是一種很好的獲得,僅管有時(shí)與所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同,但其參與過程也是一種很好的收獲。

2、支持學(xué)生對(duì)音樂有“奇異思維”。每個(gè)學(xué)生的音樂認(rèn)知與感悟水平總存在差異,生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的也不同,這造就了學(xué)生有各自的“奇異”體驗(yàn),這本無可非議。關(guān)鍵是,教師要正確認(rèn)識(shí),要把學(xué)生的奇異思維定格為學(xué)生在不同年齡階段、不同認(rèn)知水平、不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,從“奇異”到“和諧”的一個(gè)必然過程。

3、允許學(xué)生聆聽中隨時(shí)“有感而發(fā)”。音樂欣賞是音樂體驗(yàn)的過程,也是一個(gè)“三度”創(chuàng)作的過程。要努力讓學(xué)生成為一個(gè)“有充分自由”的人。創(chuàng)造需要靈感,而在音樂欣賞中學(xué)生的創(chuàng)作靈感卻不會(huì)隨著教師施教的節(jié)奏而相繼出現(xiàn)。教師只有允許學(xué)生隨時(shí)“有感而發(fā)”才足以體現(xiàn)“以人為本”的教育的實(shí)質(zhì),才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、要倡導(dǎo)學(xué)科綜合教學(xué)。

1、音樂教學(xué)的基本形式上要考慮音樂教學(xué)的聽與唱的結(jié)合。要考慮聽與動(dòng)的結(jié)合,要盡可能考慮通過綜合性音樂活動(dòng),讓學(xué)生在樂(le)中學(xué),樂(yue)中做,促使學(xué)生熱情參與,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)。

2、音樂教學(xué)的內(nèi)容上要充分考慮學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的綜合及與其他學(xué)科、藝術(shù)的綜合。要將音樂欣賞與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融合在一起,要將音樂技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)等培養(yǎng)結(jié)合在一起,豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂整體感知能力、音樂綜合能力的提升。在新課改下,我們對(duì)音樂學(xué)科的定位是,以審美教育為主的、大文化教育背景下的技能學(xué)科,歸根到底,它的美更多的還是建立在音樂技能基礎(chǔ)上的。

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三、要堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

1、要以“音樂教育生活化”為理念,“快樂參與”為主線,提出課外音樂閑暇活動(dòng)與課內(nèi)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相融合的評(píng)價(jià)策略。要形成“以評(píng)價(jià)促發(fā)展、以參與促提高”的小學(xué)“快樂音樂”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),將音樂學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起,將課堂音樂學(xué)習(xí)與課外音樂活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起,激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)的興趣與終身學(xué)習(xí)的愿望,有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、要以平時(shí)“快樂五分鐘”、期末“班級(jí)音樂會(huì)”等活動(dòng)為載體,設(shè)定開放、民主、公平、公正的評(píng)價(jià)方式。要注重樹立全面、健康、向上的過程認(rèn)識(shí),建立輕松、民主、公平的過程評(píng)價(jià),倡導(dǎo)“快樂音樂我能行”評(píng)價(jià),尤其是在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中,要堅(jiān)持“快樂音樂參與”的教育理念,適時(shí)構(gòu)建合作表演機(jī)制,降低學(xué)習(xí)坡度,并允許學(xué)生在第一次考核(或表演)不理想的情況下,通過評(píng)價(jià)反思及訓(xùn)練后,進(jìn)行后續(xù)考核,從開放的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)參與。

3、要以“人文化”的理念,改變了以往“重技能、輕人文”的評(píng)價(jià)模式,突出過程教育,建立了多元化、多樣化的評(píng)價(jià)格局。要把音樂參與、音樂知識(shí)與技能、合作與創(chuàng)造等作為專項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容,并強(qiáng)化了“成功教育”優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,采用模糊性等第(優(yōu)秀、良好、一般、須努力)、星級(jí)評(píng)定及激勵(lì)性評(píng)語作為終結(jié)性結(jié)果的呈現(xiàn)方式。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇五

摘要:新課標(biāo)把感受與欣賞放入課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架的第一領(lǐng)域,足見感受與欣賞在音樂學(xué)習(xí)中的重要性,感受與欣賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成,對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。

林語堂說:”鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果,熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果“,音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù),它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中,我們不僅能感受到其中的詩情畫意,而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而,實(shí)踐證明:傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。在新的教學(xué)理念下,如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性,以滿足學(xué)生的”自我認(rèn)知“、”自我表現(xiàn)"的需要?如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢?我在多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

1.從具體到抽象。

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時(shí)我充分利用歌詞的意思幫助學(xué)生體會(huì)音樂作品所表達(dá)的意境。學(xué)生基本上能夠領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、《永遠(yuǎn)住在童話里》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在學(xué)生初次欣賞器樂作品階段,利用《龜兔賽跑》、《三個(gè)和尚》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解。然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》《鴨子拌嘴》等。這兩種直觀性的聽覺形象,學(xué)生容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂作品,就容易多了。

2.由遠(yuǎn)及近。

由于低年級(jí)學(xué)生的生活接觸面小,脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品,學(xué)生往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的音樂作品,使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,收到事半功倍的效果。

3.看聽動(dòng)結(jié)合。

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。例如欣賞科普蘭的《貓和老鼠》時(shí),可播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對(duì)兒童感知音樂表現(xiàn)的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓學(xué)生跟音樂邊聽邊動(dòng),有利于學(xué)生對(duì)音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《士兵進(jìn)行曲》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。

4.感官欣賞,感知音樂的美。

感官欣賞是通過對(duì)音響的感知,感受到音樂悅耳動(dòng)聽。這是音樂欣賞的初級(jí)階段,也是音樂欣賞的基礎(chǔ)。它適合低年級(jí)學(xué)生欣賞音樂。低年級(jí)學(xué)生具有廣泛的興趣、豐富的想象力、強(qiáng)烈的求知欲、愛美的心靈。但缺少只是和生活的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中只能通過具體的事物來認(rèn)識(shí)和了解客觀世界。

在教學(xué)中首先讓學(xué)生聽一些自然界的聲響的聲音,使其感知音有長短、高低、強(qiáng)弱快慢、明朗暗淡等豐富的色調(diào)。然后再通過大量篇幅短小、形式多樣、富有童趣的音樂作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知的聽賞。使他們能夠辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧情緒。有了這些感性認(rèn)識(shí),就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美。

當(dāng)然,上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時(shí)也需要抽象思維能力??墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。

綜上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),使學(xué)生具有對(duì)音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇六

在小學(xué)音樂課堂中,聲樂教學(xué)方法的探究顯得尤為重要。在小學(xué)音樂課堂聲樂方法的研究中,氣息是歌唱的關(guān)鍵所在。有了氣息的支持,才可能有共鳴腔的形成;有了共鳴腔才有可能杜絕喊唱并保持高位置的演唱狀態(tài)。學(xué)生在音樂課堂中,養(yǎng)成正確歌唱習(xí)慣從而提高審美情趣。

小學(xué)音樂課堂;聲樂教學(xué)方法;氣息;共鳴

小學(xué)音樂課堂的聲樂教學(xué)方法不同于專業(yè)院校的聲樂教學(xué),小學(xué)音樂教學(xué)采用多種多樣的教學(xué)方式,最大限度地體現(xiàn)教無定法的教學(xué)理念。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定了其接受能力的局限性,而聲樂教學(xué)的抽象特征,又為小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂帶來了一定的困惑。這就為小學(xué)聲樂教學(xué)方法提出了更高要求。由于學(xué)生的聲音條件各不相同,聲樂教學(xué)方法不能千篇一律,要因人而異、因材施教,針對(duì)每一位學(xué)生的自身情況,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生的生理特征決定了他們和成人聲樂訓(xùn)練的'不同。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的時(shí)期,其發(fā)聲器官一直處于生長階段。我們的小學(xué)音樂課堂有六年的時(shí)間,這六年時(shí)光,不同于“貝爾康多”學(xué)派用六年時(shí)間訓(xùn)練一個(gè)高音的教學(xué)模式?!啊悹柨刀唷ㄆ鹪从谝獯罄?,其唱法的主要特征是聲音輕松自由、音域發(fā)展寬廣,有共鳴且表情細(xì)膩?!薄柏悹柨刀唷睂W(xué)派的形成和演變有眾多音樂大師的造就,我們的音樂課堂可以借鑒“貝爾康多”學(xué)派的音色特點(diǎn),即音色美妙、清純,發(fā)聲自然、音量洪亮,有適當(dāng)?shù)墓缠Q。小學(xué)階段的童聲發(fā)聲多側(cè)重于口、咽、鼻腔和頭腔,其歌唱習(xí)慣養(yǎng)成從課堂的氣息訓(xùn)練入手。小學(xué)生的聲樂訓(xùn)練不同于成人,他們理解不了抽象的聲樂感覺訓(xùn)練,筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索,用“含口清水來歌唱”的方式訓(xùn)練學(xué)生氣息。具體做法是:請(qǐng)學(xué)生口里含上半口清水,清水含在嘴里保持一定的狀態(tài),輕輕抿嘴哼唱發(fā)聲練習(xí)曲或者兒歌。在哼唱過程中,口中的水要保持在口腔里不咽下去、不流出來,就必須做到氣息支持聲音、氣息控制聲音輕聲哼唱。這時(shí)候口腔里因?yàn)橛兴加昧擞邢薜目臻g,哼唱時(shí)氣息就會(huì)不自覺地走向頭腔的上顎部位,上顎拱起形成共鳴腔,聲音在共鳴腔里變得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,上顎拱起還讓頭腔被動(dòng)打開,發(fā)揮了頭腔共鳴的作用。這時(shí)候雖然是氣息訓(xùn)練,間接地也進(jìn)行了口腔共鳴、頭腔共鳴的訓(xùn)練。輕而易舉地找到了美妙、清純的音色,進(jìn)而做到了發(fā)聲自然。再有“含口清水來歌唱”的訓(xùn)練方式是抿嘴歌唱,這就保持了輕聲歌唱的訓(xùn)練。輕聲訓(xùn)練可達(dá)到頭腔共鳴、發(fā)聲輕松的效果。這就是我們平時(shí)要求的自然歌唱狀態(tài)。“含口清水來歌唱”的訓(xùn)練方式,不但練氣息、練共鳴,還為自然、科學(xué)歌唱提供了途徑。需要注意的是,“含口清水來歌唱”的訓(xùn)練方式最好選用抒情的連音譜例來練習(xí),盡量避免發(fā)聲練習(xí)曲中出現(xiàn)休止符,因?yàn)樾葜狗谋憩F(xiàn)不利于學(xué)生保持訓(xùn)練狀態(tài),會(huì)起到事倍功半的效果。小學(xué)集中授課的聲樂課堂上,教師還要強(qiáng)調(diào)正確的演唱姿勢(shì),姿勢(shì)的正確與否,直接體現(xiàn)在聲音上。正確的歌唱姿勢(shì)應(yīng)該是:挺胸、抬頭,腰立起來、脖子豎起來。姿勢(shì)正確了,歌唱狀態(tài)就能調(diào)整到最佳狀態(tài),聲音就會(huì)集中。

歌唱狀態(tài)的保持是一個(gè)長期訓(xùn)練堅(jiān)持的過程,小學(xué)生的聲樂技巧訓(xùn)練中,高音的演唱方法和共鳴腔的保持,也是一個(gè)長期堅(jiān)持的訓(xùn)練過程。呼吸自然是唱歌時(shí)的必備條件。音色美妙、清純、圓潤也是一種發(fā)聲技巧。我們不必把童聲聲樂訓(xùn)練看得那樣神秘,其實(shí)兒童的生理特點(diǎn)決定了其自然歌唱就能保持音色美妙、清純、圓潤。生活環(huán)境的影響和周圍大人們錯(cuò)誤的發(fā)聲歌唱習(xí)慣往往成了小學(xué)生不自覺模仿的對(duì)象,這就造成了小學(xué)生聲樂訓(xùn)練中需要注意克服不正確的發(fā)聲習(xí)慣,經(jīng)常練習(xí)共鳴腔的運(yùn)用,利用共鳴腔唱高音,進(jìn)而夯實(shí)正確的歌唱狀態(tài)。夯實(shí)高音的演唱方法也是杜絕小學(xué)生“喊唱”的關(guān)鍵所在。氣息沖擊聲帶時(shí),聲音在聲帶里時(shí)是微弱的,清亮、圓潤的音色是共鳴腔的作用。胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔等都是共鳴區(qū),氣息沖擊聲帶的聲音在這些共鳴區(qū)回旋,如果得法就能形成共鳴腔。共鳴得法會(huì)使聲音音色圓潤,音量加倍發(fā)展。小學(xué)聲樂共鳴訓(xùn)練的注意力在頭腔上,使氣息有直沖口腔上顎部位的感覺。共鳴的訓(xùn)練離不開氣息的支持,氣息的支持點(diǎn)在橫膈膜上。這樣那口成為媒介的“水”,就為練氣息、練共鳴起到了重要作用。

在小學(xué)音樂課堂上,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生保護(hù)嗓子。小學(xué)生大多有直著嗓子說話的習(xí)慣,這種說話習(xí)慣往往又會(huì)在歌唱中不自覺的出現(xiàn),這就是小學(xué)生喊唱現(xiàn)象出現(xiàn)的根本所在。小學(xué)生聲樂訓(xùn)練的關(guān)鍵就是歌唱習(xí)慣的培養(yǎng),通俗地說就是培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲歌唱習(xí)慣。在小學(xué)聲樂課堂上,我們不必考慮聲樂流派和聲樂分類的情況,不管學(xué)生采用哪一種唱法,只要是用自然的發(fā)聲、流暢的氣息、圓潤而有彈性的聲音,都可以被稱為“自然歌唱”。小學(xué)生善于模仿,他們的發(fā)聲習(xí)慣在無意中模仿了環(huán)境里成人的發(fā)聲方法。那種發(fā)聲方法的錯(cuò)誤又引發(fā)了大聲歌唱的習(xí)慣。大聲歌唱最容易演變成喊唱現(xiàn)象。時(shí)間長了容易造成嗓音的擠、卡現(xiàn)象,從而使喊唱現(xiàn)象更加嚴(yán)重。要從根本上杜絕“喊唱”現(xiàn)象,就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成歌唱時(shí)“高位置低聲唱”的習(xí)慣。在小學(xué)生聲樂教學(xué)中,氣息訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、高位置低聲唱訓(xùn)練相輔相成,缺一不可。強(qiáng)調(diào)學(xué)生高位置演唱,就是強(qiáng)調(diào)聲音經(jīng)過共鳴區(qū)時(shí)要有氣息的支持,聲帶的放松。在高位置輕聲唱的訓(xùn)練中,筆者主要借助發(fā)生練習(xí)曲夯實(shí)歌唱位置。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇七

音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、記憶力和對(duì)音樂的鑒賞力,發(fā)展想象力,豐富感情,陶冶情操起著重要的作用。因此,音樂欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識(shí)的傳授更重要的是:如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。

一、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件。

在音樂課堂中,聽是接受音樂的必經(jīng)途徑,而學(xué)生對(duì)單一的老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)。這樣往往使學(xué)生在接受音樂時(shí)顯得很被動(dòng),學(xué)生的注意力容易分散。因此要以課堂教學(xué)為突破口,利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù),以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對(duì)音樂構(gòu)成全新的詮釋。欣賞圣桑的《天鵝》時(shí),首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地,欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光,欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡(jiǎn)潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上,大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題,描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情,安詳浮游的消景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成,猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌,把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí),水面波動(dòng)、天鵝高雅優(yōu)閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂曲里,如果大提琴代表了天鵝,鋼琴就是那波光粼粼的湖水,美麗的天鵝公主期待著王子的到來。那傷感柔情的音樂,那詩情畫意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來,產(chǎn)生豐富的想象力,大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn),感知音樂作品的藝術(shù)形象,接受潛移默化的藝術(shù)感染,培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂,產(chǎn)生興趣,用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感、這對(duì)學(xué)生理解音樂,創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。

二“聽賞”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂藝術(shù)的這種特征決定了在音樂教育發(fā)展聽覺的重要性。音樂欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)也必須依賴于聽覺,因此聽的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地聆聽音樂,在聆聽中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的內(nèi)涵,教師在聽賞中可以運(yùn)用提問法、對(duì)比法和視聽結(jié)合法去引導(dǎo)學(xué)生。

1、提問法。

教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計(jì)。

劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問題,并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑,誘導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真聆聽分析、思考、探求問題的解答,讓學(xué)生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。做到這點(diǎn)關(guān)鍵在于設(shè)置的問題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。學(xué)生的提問是他們的思維過后汲取知識(shí)、感受體味音樂的一種反應(yīng)。如有學(xué)生問:你們能聽出樂曲的節(jié)拍嗎?”、“書中寫出樂曲的演奏形式是小號(hào)獨(dú)奏,為什么同時(shí)還有其他樂器在演奏,到底怎樣的演奏形式叫獨(dú)奏呢?學(xué)生的問題往往比教師的更精彩,更能引起同學(xué)們的共鳴。同時(shí)也能營造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍。

2、視聽結(jié)合法學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深、從具體到抽象。音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。它是根據(jù)作曲家對(duì)生活的感受及理解,通過對(duì)音樂的音高、速度、節(jié)奏等要素處理而成的。對(duì)于學(xué)生來說,他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段,抽象思維的能力較差。以他們的認(rèn)知水平來理解深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、vcd視聽工具則能緩解這個(gè)難度,通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容,表現(xiàn)作品思想,情景交融、身臨其境,這樣借助視覺的直觀來幫助聽的感知,有利于學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。

三、多感官的參與是欣賞教學(xué)的深入。

l、唱”的參與。

音樂欣賞是以聽為主,而哼唱是欣賞過程中的一種積極主動(dòng)的反映,這種反應(yīng)有助于聆聽者強(qiáng)化其感受音樂的能力。如欣賞二胡曲《賽馬》時(shí),教師通過自己范唱、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律。在唱的過程中,主題旋律己深深地印在學(xué)生們的記憶之中了。所以,當(dāng)再次欣賞作品時(shí)他們對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感,樂曲中的主旋時(shí)而熱情奔放,時(shí)而緊張激烈,深深打動(dòng)了每一位學(xué)生的心弦,他們都情不自禁地跟者哼唱。唱主題及片段可使學(xué)生更容易入情、入境。

2、“想”的參與。

藝術(shù)是沒有定式的,尤其是音樂欣賞,每個(gè)人都有自己不同的見解。因此我提倡“自由想象”,在欣賞音樂后,讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表不同見解。

“想”的參與就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音中,根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的,它具有不可指向性的特點(diǎn)。各人的領(lǐng)悟和情感不同,對(duì)音樂的理解創(chuàng)造也會(huì)不盡相同加。如在欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí),教師先不出示曲名,讓學(xué)生根據(jù)樂曲展開想象,并為樂曲取名。聽后,學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極,根據(jù)自己對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)為樂曲配上了:《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。通過“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受人、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔,塑造出更多、更美的音樂形象,開闊了學(xué)生的音樂視野,使學(xué)生獲得更美好的享受。

3、“動(dòng)”的參與。

情動(dòng)于中而行了言,言之小足詠歌之,詠歌之不足舞之蹈之。達(dá)爾克澤茲在教育心理學(xué)方面認(rèn)為:學(xué)習(xí)音樂,特別是學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏,必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動(dòng)反應(yīng),而且這種身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)又必須與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂的反應(yīng)緊密聯(lián)系。也就是說:音樂教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生。

藝術(shù)不能容忍說教,審美不能依靠灌輸,在音樂欣賞課中通過嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在聽賞和多感官參與這兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種教學(xué)策略,使學(xué)生在有效地45分鐘內(nèi),構(gòu)建了“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式,使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體,成了音樂的主人。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇八

自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語誕生以來,關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著,呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì),有力地促進(jìn)了英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開,同時(shí),也極大地豐富了英語教學(xué)理論。截止目前,國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學(xué)方法。諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、情景法、整體動(dòng)作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺對(duì)比法、自覺實(shí)踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等。這些方法,對(duì)我國不同時(shí)期的英語教學(xué),都產(chǎn)生過較大的影響,并對(duì)我國社會(huì)主義英語人材的培養(yǎng),起過積極的作用,同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。

改革開放以來,我國英語教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破,國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過來,如聽說法、視聽法等等,大開了英語教師的眼界,也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng),注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者,積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中,英語教學(xué)的面貌為之一新。但是,不少英語教師也反映,在他們?yōu)楦母镩_放以來英語教學(xué)面臨的大好形勢(shì)感到歡欣鼓舞的同時(shí),又感到累得無所適從。一開始是聽說法,接著又是意念法、功能法、交際法……,總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學(xué)法“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,致使英語教學(xué)法的研究和實(shí)踐,在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)是,在理論研究上,單純介紹國外英語教學(xué)法理論的多,探索與中國實(shí)際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少;挖掘其理論意義的多,探索實(shí)際操作的少。在教學(xué)實(shí)踐中,囫圇吞棗機(jī)械照搬簡(jiǎn)單移植驗(yàn)證的.多,消化吸收結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少;導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi)、效率低下,此外忽視英語教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進(jìn)程,為了使英語教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去,真正收到實(shí)效,有必要對(duì)英語教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較,從而為英語教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

目前,我國中學(xué)英語教學(xué)使用的方法較多,但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價(jià)值上看,聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來看,它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系,即交際法是對(duì)聽說法的揚(yáng)棄,折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對(duì)聽說法、交際法等的揚(yáng)棄。這里,將對(duì)上述幾種方法進(jìn)行若干比較,以供在英語教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用。

(一)聽說法。

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊(duì)中形成并獲得成功,五十年代初在美國流行,六十年代中葉發(fā)展到頂峰,流傳到世界各國,蜚聲世界英語教學(xué)界。其特點(diǎn)是:

1、注重語言結(jié)構(gòu)、形式,意思為次,機(jī)械記憶為主。

2、語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語境化;

3、語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞,因此,大量使用機(jī)械練習(xí);

4、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧;

5、發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn);

6、課堂上禁止。

[1][2][3][4]。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇九

世界三大音樂教學(xué)法是指以音樂教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂教育法。因?yàn)樾Ч谩?shí)用性強(qiáng),因此在世界范圍內(nèi)被廣泛采用。

達(dá)爾克羅茲音樂教育。

其特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。它要求學(xué)生把身體作為樂器,把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈,它是以身體作為樂器,通過身體動(dòng)作,體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化,體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括;拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等;空間動(dòng)作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合,也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位,與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合,以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

它以游戲?yàn)檎n程方式,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生松懈、渙散時(shí),會(huì)立即變換,永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。

其特色是以歌唱教學(xué)為主,從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式,都是以清唱的方式來實(shí)施教學(xué),而且不依賴任何樂器的伴奏。

聲音是聽覺的藝術(shù),它沒有視覺的形象,柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì),可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念。

這組手勢(shì)其實(shí)是英國人約翰·柯爾文首創(chuàng)的,柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來,并發(fā)揚(yáng)光大。

兒童不但能在「唱」當(dāng)中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧,更重要的是各種音樂的知識(shí)和常識(shí)也能通過「唱」的方式來學(xué)習(xí)。

奧爾夫倡導(dǎo)元素性的音樂思想,他指出:學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳,全身心地感受和表現(xiàn)音樂。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂器,是一組很容易掌握的打擊樂器。同時(shí),他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏,并冠以“人體樂器”的美稱。

學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動(dòng)”,必然沉浸在一種游戲般的歡快之中,他們?cè)诓恢挥X中就會(huì)接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā),在這樣的學(xué)習(xí)中,孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利,而會(huì)全身心地投入到音樂世界中來,用他們肢體、語言、樂器自由地演繹,以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求,孩子對(duì)樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速,而且根深蒂固。

奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間,也在集體表演中讓孩子懂得了集體意識(shí)與合作精神。

三種教學(xué)法既可以各自成一體系,也可以互相結(jié)合來運(yùn)用。三者都會(huì)極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂屬性,從而讓每個(gè)孩子都能夠更好地體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)音樂。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十

激趣是提高音樂教學(xué)效果的有效手段。許多實(shí)踐證明,決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種:一是認(rèn)識(shí);二是興趣。興趣支配著學(xué)生的注意力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為:“教學(xué)效果基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?!睂W(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生表現(xiàn)出巨大熱情,從而提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我主要運(yùn)用以下方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境:

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,借助幻燈、錄音、錄像片等現(xiàn)代化教學(xué)手段,運(yùn)用影視圖片等藝術(shù)資料,創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛,不僅可以映證和深化教學(xué)內(nèi)容,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)興趣。

(二)巧妙設(shè)疑:

(三)實(shí)踐操作:

音樂課上要用許多打擊樂器。上課前,每生準(zhǔn)備一份。根據(jù)小組特長在節(jié)奏學(xué)習(xí)中,各小組競(jìng)賽,每名學(xué)生利用自己手中的樂器練習(xí)節(jié)奏。在練習(xí)中,學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真唯恐自己組落后。通過學(xué)生邊演邊唱邊擊的教學(xué)形式,用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練節(jié)奏。在實(shí)踐操作中,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、換位法。

教師再也不是課堂的主宰。新課程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的換位,教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)者、參與者。在換位過程中,我努力研究認(rèn)真思考認(rèn)為換位決不是教師不主要。電視劇里的男女主角固然重要,沒有導(dǎo)演的精心編排,就不會(huì)有精彩的表演。所以換位:是教學(xué)態(tài)度教學(xué)方法的換位,不是放手不管,是角色的換位,決不是與教師毫不相關(guān),我試著從純粹的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成朋友關(guān)系,這樣做提高了教學(xué)效果。

音樂教學(xué)緊緊與體育與健康、美術(shù)學(xué)科相關(guān)。只有巧妙地把體育與健康、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到音樂教學(xué)中,才能更好的上好音樂課。例如:我在教學(xué)〈兩個(gè)小酒窩〉時(shí),先讓學(xué)生聽音樂,然后根據(jù)聽到的音樂讓學(xué)生想象畫面,自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。再放音樂,根據(jù)自己創(chuàng)作的畫。有的同學(xué)兩眼注視畫面;有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏;有的同學(xué)隨著樂曲小聲哼唱;有的同學(xué)隨著節(jié)奏點(diǎn)動(dòng)著頭。在這里,音樂美加上畫面美展現(xiàn)了音樂深遂的意境美,使音樂一股暖流緩緩流入孩子們的心田,實(shí)現(xiàn)了音樂與美術(shù)學(xué)科的整合。我校常年開設(shè)武術(shù)課,我常把學(xué)生學(xué)到的武術(shù)動(dòng)作做為我授課的律動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生感到音樂舞蹈并不陌生。

在節(jié)奏教學(xué)中,我把體育與健康的游戲運(yùn)用到音樂課中。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而注意的緊張程度也較高。如:《火車進(jìn)站》該節(jié)奏游戲要求拍出正確的節(jié)奏。方法是:做幾張大型節(jié)奏牌子,由二個(gè)一組拿著,作為火車站,另外由五人至八人為一列,搭成火車,2/4拍音樂開始,“火車”自由跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)奏拍出“火車站”牌子上的節(jié)奏,如果全體同學(xué)能拍對(duì),“火車站”牌子上舉,“火車”進(jìn)站,游戲繼續(xù)。如果說拍錯(cuò)或不齊,“火車站”牌子放下,表示不能進(jìn)站,搭火車的第一人退到最后一個(gè)位置。活躍了課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)了體育與音樂學(xué)科的整合。

四、創(chuàng)新法。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是各學(xué)科的教育學(xué)的核心任務(wù),音樂也不例外,通過音樂教學(xué),大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、幻想能力,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和幻想能力。教學(xué)中,我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽遷移。低、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自編歌詞,自編動(dòng)作表演等。中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們個(gè)個(gè)盎然,連平時(shí)怕羞膽小的學(xué)生也變得積極了。盡管課在學(xué)生的喜悅中劃上了句號(hào),但學(xué)生的創(chuàng)作欲望還會(huì)在課后得到延伸和發(fā)展。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也在沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下得到了發(fā)揮。

五、欣賞法。

隨著電教媒體的廣泛應(yīng)用,音樂課件的出現(xiàn),許多音樂教材都能以聲像狀態(tài)呈現(xiàn)。所以在音樂教學(xué)中,欣賞教學(xué)法又是一種不可缺少的教育教學(xué)手段。它改變了過去那種只聽音樂,看教科書上的圖想象。例如:在教紅燈記李奶奶片段時(shí),我事先給學(xué)生準(zhǔn)備了〈紅燈記〉影片,從電影中,學(xué)生深深體會(huì)到這段唱詞的情感與。在教學(xué)中,學(xué)生很容易掌握所教內(nèi)容。欣賞法生動(dòng)形象,克服學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中的缺點(diǎn)。所以這時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用欣賞法教學(xué)更有利于音樂課堂教學(xué)。

六、表演法。

學(xué)生天生愛表演,也善于表演,尤其是小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí),我是試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中,用姿體、手勢(shì)、表情、眼神,自我表演,邊唱邊舞,學(xué)生自由發(fā)揮,教師擇優(yōu)、鼓勵(lì),或者在教完一首歌曲時(shí),讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色,可以是童話角色,也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞,而且對(duì)音樂的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)??傊?,表演能夠提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述,小學(xué)生音樂教學(xué)中,學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要,是當(dāng)下所有小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視的問題。新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué),應(yīng)該“以學(xué)生為中心”,根據(jù)學(xué)生的情況,不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法,培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),需要教師不斷完善自身專業(yè)水平、教學(xué)能力以及自我修養(yǎng)。同時(shí),小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在工作中根據(jù)學(xué)生的年齡特性及其興趣愛好,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法多式多樣,教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,應(yīng)用游戲、多媒體、素材引入等方式進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十一

以音樂感受體驗(yàn)為主,通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,感受鑒賞音樂美,情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

以欣賞活動(dòng)為主,指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

(2)演示法。

教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范、直觀等方法,讓學(xué)生獲得感性知識(shí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

(3)參觀法。

以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主,通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng),形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

(1)練習(xí)法。

將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。

以語言傳遞為主,通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。

(1)講授法。

教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法。

師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。

(3)討論法。

在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題,通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。

以探究、發(fā)現(xiàn)為主,通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式,引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。

發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí)):

在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。

音樂課的意義與價(jià)值。

1.審美體驗(yàn)價(jià)值音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中,生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3.表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值。

音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng),如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等,這種相互配合的群體音樂活動(dòng),同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流,它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上,而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行,對(duì)社會(huì)音樂生活的關(guān)心,對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與,將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

音樂在生活中有著很大的作用,就好像人們需要用語言來與人溝通一樣。很難想像沒有了音樂世界會(huì)變成什么樣子。

音樂已經(jīng)在人們的日常生活中占據(jù)了重要的位置:

1.可以調(diào)劑緊張、單調(diào)的生活,使人們的神經(jīng)得到放松,有益于身體健康;。

2.可以給人聽覺以愉悅,凈化人的靈魂,使人們的精神得到高度的享受;。

3.能幫人排除憂愁和悲傷,使人從痛苦中解脫;。

4.醫(yī)學(xué)上還用音樂來輔助治療疾病,常常能起到藥物所達(dá)不到的效果。

6、音樂開啟我們的智慧,做作業(yè)時(shí),催人奮進(jìn);。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十二

以音樂感受體驗(yàn)為主,通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,感受鑒賞音樂美,情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

以欣賞活動(dòng)為主,指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

(2)演示法。

教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范、直觀等方法,讓學(xué)生獲得感性知識(shí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

(3)參觀法。

以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主,通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng),形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

(1)練習(xí)法。

將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。

以語言傳遞為主,通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。

(1)講授法。

教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法。

師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。

(3)討論法。

在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題,通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。

以探究、發(fā)現(xiàn)為主,通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式,引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。

發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí)):

在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十三

(江蘇省啟東市匯龍中學(xué))。

摘要:高中音樂有利于提高學(xué)生的審美力和想象力,對(duì)于學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成也有重要的促進(jìn)作用,還有利于他們減小學(xué)習(xí)壓力,因此,高中教師要給予高度的重視,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,力求高中音樂達(dá)到理想的教學(xué)效果。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十四

音樂,是最能夠直接表達(dá)人的情感和增加豐富的情感的藝術(shù),因此,在音樂欣賞教學(xué)中,教師要以學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)為重,強(qiáng)調(diào)文化意蘊(yùn),削弱技術(shù)意味。通過適時(shí)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),拓寬思維空間,加深情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力,樹立正確的審美觀、人生觀。而音樂欣賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少音樂美感,缺少情感體驗(yàn),這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,不斷探索,再實(shí)踐,再探索,探索新的教學(xué)模式,力求不斷提升欣賞教學(xué)水平。以下是本人在欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)心得。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,喚起學(xué)生欣賞音樂的熱情。

興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣和欲望,在課堂上,首先要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)欣賞、想像的氛圍,如:圖畫展現(xiàn)情境;語言描繪情境;音樂渲染情境等,給學(xué)生營造出一個(gè)充分聯(lián)想、想像和思考的空間,通過教師的誘導(dǎo),將學(xué)生領(lǐng)入與音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容相應(yīng)的情境之中,使他們的聽覺和視覺都被調(diào)動(dòng)起來,很快進(jìn)入角色,為進(jìn)一步欣賞做情感、興趣上的鋪墊。比如,教師可以運(yùn)用與作品相關(guān)的文學(xué)、歷史故事等資料,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。如在欣賞古琴曲《流水》時(shí),我以樂曲作為背景音樂,在屏幕上播放一系列相關(guān)的圖片,同時(shí)繪聲繪色地講起樂曲的由來,即“鐘子期和俞伯牙”的故事。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在全神貫注地聽,從眼神和表情看得出學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣,求知欲被激發(fā),已經(jīng)迫不及待地要進(jìn)一步鑒賞這部作品了。

二、采用直觀式教學(xué),縮短學(xué)生與音樂的距離。

干巴巴的說教不適合音樂欣賞教學(xué),在教學(xué)中,采取理論講授與示范表演相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更加直觀地、真切地感受音樂、認(rèn)識(shí)音樂。如在“鋼琴音樂欣賞”一課中,我在講解鋼琴的發(fā)音和內(nèi)部構(gòu)造時(shí),讓學(xué)生順序到前邊來觀察鋼琴,同時(shí)我現(xiàn)場(chǎng)演奏學(xué)生們喜歡、耳熟能詳?shù)妮p音樂或流行音樂樂曲,這樣學(xué)生首先在直觀上有了形象概念后,再進(jìn)行講解;在欣賞民間歌曲《繡荷包》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)各地民歌不同的風(fēng)格特征,我邊示范演唱邊講解云南和山西的《繡荷包》,取得了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十五

教學(xué)方法有很多種,基本方法之一:就是講授法。教授法又稱“口述教學(xué)法”。它是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂教師有較充分的主動(dòng)性,易于把握所傳遞的音樂教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂知識(shí)及音樂常規(guī)(包括樂理、音樂表現(xiàn)手段、作品的分析處理等),使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合,靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可能就會(huì)受到壓抑,甚至形成一講到底的“滿堂灌”,并將影響講授效果。教師在運(yùn)用講述法時(shí),教師的語言要生動(dòng)形象在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞,以增強(qiáng)講述的效果。講述法一般用于基本樂理的定義,含義等。教師在講解時(shí),可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等,使講解更明了、透徹。

演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段,指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng),能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力,發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力,思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對(duì)教材進(jìn)行范唱或范奏;配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物(如:樂器),運(yùn)用錄音、幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容,事先有明確的目的與要求,并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練,最好能不看譜進(jìn)行,能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性,真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作,在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞,使學(xué)生對(duì)主題能加深記憶。范唱、范奏時(shí),除了一般完整示范外,對(duì)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示,便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但演示要適時(shí)、適當(dāng)。所謂適時(shí),即不能過早出示,也不能過晚,用完后立即整理收藏,以免分散學(xué)生的注意力。所謂適當(dāng),即演示時(shí)間不能過長,以免喧賓奪主,適得其反。要合理使用,才能獲得教學(xué)效果。

討論法是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生為教學(xué)中的某一問題,各抒己見,展開討論,直至問題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中,討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神,能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí),提高分析問題、解決問題的能力。如:對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體律動(dòng)的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等,都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備。教師提出問題,并做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備,以便不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題中心討論,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見,積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生討論中的各種意見,要進(jìn)行辨證的分析,作出科學(xué)的結(jié)論和評(píng)價(jià),允許學(xué)生保留自己的意見。

情境法是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情境法是融情、言、行為一體的教學(xué)法,是與音樂教學(xué)的特征相吻合的。在音樂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解往往需要借助情境,通過具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴,從而用歌唱、奏樂、動(dòng)作等把它表現(xiàn)出來。人們常說:以情帶聲,以聲傳情,就說明“情”在歌唱中的重要意見。情境法在音樂教學(xué)上的途徑有:創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境,扮演體會(huì)情境,語言描繪情境,音樂渲染情境等。

如:在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時(shí),初聽作品我不出示課題,而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場(chǎng)景,是由什么樂器演奏的”等問題進(jìn)行欣賞。從而讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考,運(yùn)用已有的音樂知識(shí)和技能,分析音樂作品,通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會(huì)音樂作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對(duì)比與變化,通過聯(lián)想和想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)形象的情感體驗(yàn),感受與理解音樂作品的情感與意境,加深對(duì)音樂形象的理解,引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問題欣賞法,結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)或者身邊的事情,或是他們感興趣的.話題,提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題,還可以讓學(xué)生參加一定的活動(dòng),使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問題的過程中,引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論,這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高,而且克服困難越多,心情就愈加愉悅,學(xué)習(xí)的興趣就愈濃,學(xué)習(xí)效果也越好。

總之,要上好一節(jié)音樂課,只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法,采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué),一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用,就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài),發(fā)揮自身素質(zhì)特長,努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒:“好的音樂教師,要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮,不過是失敗一次,而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年,則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”我們肩上的擔(dān)子是沉重的、神圣的,讓我們一起來努力吧!

以音樂感受體驗(yàn)為主,通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,感受鑒賞音樂美,情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

以欣賞活動(dòng)為主,指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

(2)演示法。

教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范、直觀等方法,讓學(xué)生獲得感性知識(shí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

(3)參觀法。

以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主,通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng),形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

(1)練習(xí)法。

將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。

以語言傳遞為主,通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。

(1)講授法。

教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法。

師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。

(3)討論法。

在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題,通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十六

游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式,他們活潑好動(dòng),利用游戲的形式來對(duì)他們進(jìn)行教育再合適不過了。在幼兒教學(xué)中教師可以充分利用游戲的魅力來吸引和感染學(xué)生,讓學(xué)生能夠被游戲所吸引,從而樂于接受游戲中所包含的一些。教師教授音樂也可以利用游戲的形式來感染和吸引學(xué)生,讓學(xué)生能夠在游戲中快樂地體會(huì)音樂的韻律和節(jié)奏。例如教師可以讓孩子們扮成“小兔子”,教師彈奏音樂,音樂節(jié)奏快,孩子們就像小兔子一樣快快地蹦;如果音樂節(jié)奏慢,孩子們就慢一點(diǎn)蹦;聽到高音就讓小朋友拍拍手,如果聽到低音就讓小朋友跺跺腳。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

音樂看上去好像只是需要幼兒認(rèn)真聽的一種藝術(shù),但是實(shí)際上教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒多方面的能力和感官,讓幼兒去積極地參與到教師的音樂教學(xué)中。教師可以把音樂轉(zhuǎn)化為其他方式,例如寫的方式、繪畫的方式,讓幼兒可以去展示自己的能力和才能。教師要善于激發(fā)幼兒的潛能,讓幼兒可以發(fā)揮自己的聰明才智,展現(xiàn)自己的能力。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首兒歌的時(shí)候,教師就可以帶領(lǐng)孩子們一起去學(xué)習(xí)兒歌中展現(xiàn)的畫面:門前大橋下,游過一群鴨??靵砜靵頂?shù)一數(shù),二四六七八……。趕鴨老爺爺,胡子白花花。唱呀唱著家鄉(xiāng)戲,還會(huì)說笑話……孩子們完全可以理解歌詞中所表達(dá)的含義,所以,教師可以鼓勵(lì)他們換一種方式來表達(dá),用繪畫的方式去展示歌曲中的畫面。孩子們就會(huì)成分地發(fā)揮自己的想象力,畫出小河、畫出大橋、畫出鴨子、老爺爺……。孩子們繪畫的能力不一定很高,但是他們卻可以換一種表達(dá)方式來展示自己對(duì)于音樂的理解,促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂的欣賞。當(dāng)幼兒欣賞自己的作品的時(shí)候,幼兒對(duì)于音樂的理解也上升了一個(gè)層次,促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂的理解和陶醉在音樂之中。

教育的目的就是“以人為本”促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,教師在教學(xué)中也要從幼兒的發(fā)展出發(fā)。教師要采用積極的方式去引導(dǎo)和啟發(fā)孩子,讓幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下,積極地學(xué)習(xí)音樂,了解音樂知識(shí)。教師可以通過自己先范唱的形式,激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的理解和感悟,讓幼兒可以沉醉在教師的演唱中,感受到音樂的美。例如在學(xué)習(xí)《健康歌》的時(shí)候,教師給孩子進(jìn)行范唱并且教師可以加上一些動(dòng)作,讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。音樂歡快的節(jié)奏和動(dòng)人的旋律會(huì)吸引孩子,教師在第二次范唱的時(shí)候,還可以讓幼兒根據(jù)教師唱的內(nèi)容展開豐富的想象,讓幼兒去理解鍛煉身體的重要意義。透過歌曲進(jìn)行深入地思考和探究。在觀看和傾聽中,幼兒的想象力和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來了,他們非常渴望在教師的帶領(lǐng)下一起來感受音樂給他們帶來的什么魔力。這樣幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)動(dòng)力十足,信心百倍。

教師為了讓幼兒更加全面去認(rèn)識(shí)和欣賞音樂可以通過多種方式去引導(dǎo)他們。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí),可以讓他聽《進(jìn)行曲》,威武雄壯,整齊有力;認(rèn)知四拍子時(shí),就讓他們聽一些較舒緩的曲子,如《小小鳥》、《小燕子》等,認(rèn)知三拍子時(shí),就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)感到新奇和好奇,他們有時(shí)對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)可能并不是十分理解,但是他們幼兒一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),可以說在教師的帶領(lǐng)下,幼兒可以更快地感悟音樂的形式和內(nèi)容,增加了幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師除了自己給幼兒展現(xiàn)音樂外,還可以給孩子們提供機(jī)會(huì),讓他們親自去動(dòng)手創(chuàng)造音樂,進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。例如教師可以讓幼兒充分地利用打擊樂器,先讓他們了解各種樂器的聲音,讓孩子們自己去動(dòng)手進(jìn)行打擊和體會(huì),孩子們感覺就像是在玩一樣,他們?cè)谶@個(gè)過程中,它他們會(huì)聽出什么是清脆、是渾厚、是長音、是短音…。。。這種做法在無形中就增加了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,促進(jìn)了幼兒的音樂創(chuàng)作能力的提高。

教師是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。教師要善于利用問題來激發(fā)和引導(dǎo)幼兒。“學(xué)起于思,思源于疑”,幼兒思考起來了就會(huì)促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和能力的提高。教師在教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)于音樂知識(shí)的思考和體會(huì),從而提高幼兒音樂欣賞能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《我是粉刷匠》的時(shí)候,教師就可以讓幼兒去思考歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?從歌曲中你學(xué)習(xí)到了什么?幼兒在思考中會(huì)感受到歌曲曲子風(fēng)趣、活潑,通過簡(jiǎn)單的`旋律刻生動(dòng)的刻畫出小小“粉刷匠”的性格特征。小粉刷匠在粉刷房子的時(shí)候表現(xiàn)的非??鞓泛拖矏?,表達(dá)了他熱愛勞動(dòng)的一種精神。同時(shí)他也非常認(rèn)真,一心只顧勞動(dòng),弄得鼻子也刷了白灰的頑皮神態(tài)。這是歌曲中的形象展示,但是最重要的是教師通過讓幼兒對(duì)于歌曲的思考讓幼兒了解到要熱愛勞動(dòng)和樂觀向上的精神。

總之,幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),采用適合幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好,從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。當(dāng)幼兒有了學(xué)習(xí)音樂的欲望后,幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高,自己的審美能力有所進(jìn)步,從而提高幼兒的音樂表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十七

自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語誕生以來,關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著,呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì),有力地促進(jìn)了英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開,同時(shí),也極大地豐富了英語教學(xué)理論。截止目前,國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學(xué)方法。諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、情景法、整體動(dòng)作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺對(duì)比法、自覺實(shí)踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等。這些方法,對(duì)我國不同時(shí)期的英語教學(xué),都產(chǎn)生過較大的影響,并對(duì)我國社會(huì)主義英語人材的培養(yǎng),起過積極的作用,同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。

改革開放以來,我國英語教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破,國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過來,如聽說法、視聽法等等,大開了英語教師的眼界,也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng),注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者,積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中,英語教學(xué)的面貌為之一新。但是,不少英語教師也反映,在他們?yōu)楦母镩_放以來英語教學(xué)面臨的大好形勢(shì)感到歡欣鼓舞的同時(shí),又感到累得無所適從。一開始是聽說法,接著又是意念法、功能法、交際法……,總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學(xué)法“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,致使英語教學(xué)法的研究和實(shí)踐,在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)是,在理論研究上,單純介紹國外英語教學(xué)法理論的多,探索與中國實(shí)際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少;挖掘其理論意義的多,探索實(shí)際操作的少。在教學(xué)實(shí)踐中,囫圇吞棗機(jī)械照搬簡(jiǎn)單移植驗(yàn)證的多,消化吸收結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少;導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi)、效率低下,此外忽視英語教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進(jìn)程,為了使英語教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去,真正收到實(shí)效,有必要對(duì)英語教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較,從而為英語教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

目前,我國中學(xué)英語教學(xué)使用的方法較多,但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價(jià)值上看,聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來看,它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系,即交際法是對(duì)聽說法的揚(yáng)棄,折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對(duì)聽說法、交際法等的揚(yáng)棄。這里,將對(duì)上述幾種方法進(jìn)行若干比較,以供在英語教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用。

(一)聽說法。

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊(duì)中形成并獲得成功,五十年代初在美國流行,六十年代中葉發(fā)展到頂峰,流傳到世界各國,蜚聲世界英語教學(xué)界。其特點(diǎn)是:

1、注重語言結(jié)構(gòu)、形式,意思為次,機(jī)械記憶為主。

2、語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語境化;

3、語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞,因此,大量使用機(jī)械練習(xí);

4、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧;

5、發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn);

6、課堂上禁止使用語法解釋,禁止使用母語,禁止在初期水平上使用翻譯;

7、只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后,方可進(jìn)行交際活動(dòng);

8、先聽說后讀寫,即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作;

9、通過教授語言結(jié)構(gòu)(即句型的系統(tǒng)教學(xué))來掌握英語的語言系統(tǒng);

10、以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo);

11、以語言項(xiàng)目的難易來安排學(xué)習(xí)順序;

13、語言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo);

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng),實(shí)踐量少,實(shí)踐時(shí)間短,實(shí)踐范圍窄;

15、方法機(jī)械、單調(diào),學(xué)生易厭倦。

(二)交際法。

七十年代產(chǎn)生于西歐,是當(dāng)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要,特別是歐洲共同體成立以來,各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切,于是,這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了,并很快在世界上流行開來。與聽說法相比,它的特點(diǎn)是:

1、意思是最重要的;注重意義,圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu);

2、語境化是教學(xué)的'基本前提;

3、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際;

4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段;

5、發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn);

7、從開始就鼓勵(lì)交際活動(dòng);

8、如需要,讀寫可以與聽說同時(shí)進(jìn)行;

9、通過交際過程或活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng);

10、交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo);

11、以交際的需要、興趣、意義等來決定學(xué)習(xí)順序;

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng),實(shí)踐量大,實(shí)踐時(shí)間較長,實(shí)踐范圍寬;

15、方法靈活多樣,有與現(xiàn)實(shí)接近的東西;學(xué)生興趣濃厚。

(三)折衷法。

由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,都不能包醫(yī)百病,所以,近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向,就是對(duì)各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度,取長去短,優(yōu)化配置,把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來使用,于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比,它的特點(diǎn)是:

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總結(jié)是思維的升華,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉,是我們對(duì)自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。如何寫一篇優(yōu)秀的作文是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的技能,下面我來給大家分享一些寫作技巧。以下是專家總
總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈袑?shí)效性。在總結(jié)中可以適度運(yùn)用修辭手法,提升文章的藝術(shù)性和吸引力。以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法,希望對(duì)大
總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種交代,也是對(duì)他人工作的參考和借鑒??偨Y(jié)不僅是回想過去,更要對(duì)未來的發(fā)展提出建議和展望。這是一份關(guān)于寫好議論文的范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔?/div>
時(shí)間管理是實(shí)現(xiàn)高效工作的必備技能,我們需要好好規(guī)劃時(shí)間。如何將科技創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)際生活中呢?總結(jié)范文的收集是通過調(diào)研和整理發(fā)現(xiàn)的,具有一定的參考性和可信度。學(xué)校慶
總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種記錄,也是對(duì)他人的一種分享。怎樣處理與他人的沖突和矛盾?以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法,請(qǐng)大家共同努力。圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)及
在我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中,總結(jié)是一項(xiàng)不可或缺的重要技能??偨Y(jié)應(yīng)該具備條理清晰、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn),讓讀者一目了然。最后,請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié),勇敢地面對(duì)
總結(jié)是反思的結(jié)晶,它讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上更加明確自己的目標(biāo)和需求。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進(jìn),我想我們需要學(xué)會(huì)寫出有價(jià)值的總結(jié)。下面是一些成功人士的思維方
在學(xué)習(xí)的過程中,總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和整理的重要環(huán)節(jié)。良好的總結(jié)應(yīng)具備簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確全面的特點(diǎn),能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出所總結(jié)的信息。以下是小編為大家推薦的一些旅行目
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。要注意用詞準(zhǔn)確,避免模糊和含糊不清的表述。
通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的問題和不足,并提出改進(jìn)的措施。在寫總結(jié)的過程中,我們需要站在整體的角度來審視自己的表現(xiàn)和成長。這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的總結(jié),可
每個(gè)人都值得花時(shí)間來進(jìn)行總結(jié),以反思和改進(jìn)自己的表現(xiàn)。好的總結(jié)應(yīng)該具備準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和邏輯性,能夠清晰地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。生活中沒有永遠(yuǎn)的不變,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)
通過總結(jié),我們可以找到改進(jìn)的方向,做出更好的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃。寫總結(jié)時(shí),我們要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性,避免使用模糊或歧義的表達(dá)方式。在閱讀以下總結(jié)范文時(shí),大家可
總結(jié)是對(duì)我們所做事情的一個(gè)回顧,有助于我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫一篇較為完美的總結(jié),首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。10.以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選總結(jié)案
通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地改進(jìn)和提升。在寫總結(jié)時(shí),要注意語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,避免使用太過復(fù)雜的詞匯和長句。以下是小編為您搜集整理的一些總結(jié)范
總結(jié)是記錄成長和進(jìn)步的重要方式,它能幫助我們不斷提高自己的能力??偨Y(jié)的寫作可以參考哪些范文和案例,以提高自己的寫作水平?總結(jié)范文可以啟發(fā)我們的思維,幫助我們更好
總結(jié)還可以幫助我們更好地利用時(shí)間和資源,提高工作和學(xué)習(xí)的效率。寫總結(jié)時(shí),可以根據(jù)時(shí)間順序或主題進(jìn)行組織,使文章結(jié)構(gòu)清晰明了??偨Y(jié)范文反映了不同人對(duì)同一問題的思考
計(jì)劃的制定需要考慮到現(xiàn)實(shí)的條件和限制,具備可行性和可持續(xù)性。在制定計(jì)劃時(shí),要考慮到可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn),制定相應(yīng)的備選方案。計(jì)劃可以幫助我們合理安排時(shí)間和資源,
通過總結(jié),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。應(yīng)該用簡(jiǎn)潔明了的語言來進(jìn)行總結(jié),避免過分冗長和啰嗦??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面
總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法??偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu),從整體到細(xì)節(jié),層層深入,使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地
寫心得體會(huì)可以培養(yǎng)我們的思維能力和寫作能力,提高我們的語言表達(dá)和思維邏輯能力。那么如何寫好一篇心得體會(huì)呢?首先,我們需要對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行回顧和總結(jié),明確自己的學(xué)
寫心得體會(huì)的過程中,我們可以探索自己對(duì)某一事件或問題的觀點(diǎn)和態(tài)度,并加以總結(jié)。在寫心得體會(huì)時(shí),我們要注意語言的精煉和準(zhǔn)確,避免冗長和模糊。以下是小編為大家整理的
總結(jié)能幫助我們更好地理解和運(yùn)用知識(shí),提高我們的實(shí)際應(yīng)用能力。寫總結(jié)時(shí),要注意客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,避免主觀個(gè)人情感的干擾。快來看看這些優(yōu)秀的總結(jié)樣例,拓寬自己的寫
計(jì)劃是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo),有意識(shí)地制定的一系列行動(dòng)步驟。一個(gè)良好的計(jì)劃需要有詳細(xì)的步驟和時(shí)間安排。以下是一些計(jì)劃的實(shí)施策略和技巧,供大家參考和借鑒。學(xué)生的店計(jì)
是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié)。如何寫一篇優(yōu)秀的商業(yè)總結(jié)?有哪些要點(diǎn)需要注意?請(qǐng)參考以下總結(jié)范文,相信能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙ㄔO(shè)性的意見和建議。高三學(xué)生
在工作和學(xué)習(xí)中,總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。閱讀是拓寬視野和開闊思維的重要途徑,我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在情感表達(dá)中,我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文
總結(jié)是對(duì)過往經(jīng)驗(yàn)的重要回顧和總結(jié)。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。這里有一些優(yōu)秀學(xué)子的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí),相信會(huì)對(duì)寫總結(jié)有所幫助。尋找高三學(xué)生的春節(jié)祝福
心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)或者工作生活中得到的一種體驗(yàn)和感悟,它是對(duì)我們所經(jīng)歷的事情的思考和總結(jié)。我們應(yīng)該及時(shí)將自己的心得體會(huì)記錄下來,以便今后回顧和參考。每個(gè)人在不
計(jì)劃不僅僅是一份文件,更是一種思維方式和行動(dòng)準(zhǔn)則。計(jì)劃的詳細(xì)性和可行性是至關(guān)重要的。以下幾篇計(jì)劃范文來自不同領(lǐng)域的專家,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。公交司機(jī)工作總結(jié)及工
小學(xué)音樂教學(xué)方法實(shí)用 文件夾

音樂教育工作者的小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)秀21篇)

教師的小班教學(xué)方法(實(shí)用14篇)

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)(匯總16篇)

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