通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識到自己的成長和進(jìn)步，激發(fā)我們在學(xué)習(xí)和工作中的積極性和動(dòng)力。在總結(jié)中，要突出自己的亮點(diǎn)和成就，同時(shí)也要直面自己的不足。這篇范文通過邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇一
之所以說，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相比語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學(xué)生具有問題意識。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對學(xué)生進(jìn)行問題意識培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會(huì)工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)力度。
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的問題意識比較薄弱。
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個(gè)相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會(huì)進(jìn)行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問的主體，所以說，學(xué)生的問題意識并不強(qiáng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷。
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動(dòng)性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限。
通過相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識的過程中，并不指導(dǎo)什么是對是錯(cuò)，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
學(xué)生的問題意識比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識學(xué)生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，并和學(xué)生一起動(dòng)手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提出的各種問題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與競爭，在競爭的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。3）拓寬學(xué)生的知識面學(xué)生知識面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過程中能夠有意識的拓展相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中問題意識并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇二
新密市實(shí)驗(yàn)初中，河南新密452370。
創(chuàng)新是對未知的探索和求解，而困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財(cái)富，是發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識著手，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生敢問、敢說、敢想、敢做，即圍繞所學(xué)內(nèi)容敢問與眾不同的問題，敢說與眾不同的話，敢想與眾不同的辦法，敢做與眾不同的學(xué)習(xí)。這“與眾不同”本身就體現(xiàn)著創(chuàng)新，是新課改理念的精髓。
（一）傳統(tǒng)教育模式的限制。
我們的傳統(tǒng)教育模式便是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識和實(shí)際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實(shí)際的依然是屈指可數(shù)。
（二）教師思想認(rèn)識的落后。
不少數(shù)學(xué)老師沒有真正理解數(shù)學(xué)課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學(xué)課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進(jìn)的教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，固步自封地維護(hù)著現(xiàn)狀，缺少教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新。
（三）教學(xué)目標(biāo)定位的偏差。
“學(xué)習(xí)為了考試”這些認(rèn)識依然沒有得到改變。而學(xué)校對考試成績、升學(xué)率的極度重視，則又變相加劇了這種意識的實(shí)際操作狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往不顧學(xué)生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)迫學(xué)生接受“填鴨式”的教學(xué)，課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低。
（一）正確對待學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)該充當(dāng)一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師，一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一到一處。要讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣欲望，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)地協(xié)助點(diǎn)撥解決，從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢問、想問。
學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的前提下，教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，教師要以問引問，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動(dòng)力，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號，提出新的問題。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學(xué)生生理、心理、思維等特點(diǎn)，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、趣味四溢的問題情境，使之產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導(dǎo)發(fā)問，提高提問能力。
（三）注重過程，循序漸進(jìn)。
問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，對“問”的`頻次、“問”的層次要建立在學(xué)生的心理需求和既有知識的掌握程度之上，切忌拔苗助長、操之過急?！皢枴钡奶?，學(xué)生便會(huì)心煩；“問”的太深，學(xué)生怎么想都想不出答案，這樣便失去了“問”的意義和價(jià)值。因此，問題意識培養(yǎng)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在設(shè)計(jì)一個(gè)問題之前，應(yīng)全面考慮這個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時(shí)，從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學(xué)生性格、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等問題的前提下，有區(qū)別、有層次地向不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問，并以不同的評價(jià)方式進(jìn)行鼓勵(lì)，以全面地提高每一位學(xué)生的問題意識。如對一些簡單的問題，可以向成績較差的學(xué)生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的學(xué)生提問，這樣便能最大限度地提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機(jī)會(huì)、條件與空間。
（四）在合作探究中培養(yǎng)問題意識。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生被賦予了更多的自由的權(quán)利，獨(dú)立思考，個(gè)性化理解，自由表達(dá)、質(zhì)疑、批判等；在合作探究中，懂得進(jìn)行小組間人員分工，特別是對于偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)和不善交際的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們投入小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與他人合作、交流、表達(dá)，在合作探究中去爭辯、去猜想，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的結(jié)論，發(fā)揮各自學(xué)習(xí)中的潛能，在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
綜上所述，問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中具有十分重要的作用和意義。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇三
（山東省臨沂市方城中學(xué)）。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”李政道也曾經(jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”
可見，從古到今，許多人都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性?？墒?，當(dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問。學(xué)生不提問，是教師教學(xué)中面臨的最大問題。提不出問題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。
“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動(dòng)之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)師生情感交融，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師要以幽默生動(dòng)的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑。
教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。
1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動(dòng)。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過程中自己不能解決的問題。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時(shí)通報(bào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表揚(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生。
2.充分利用課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生合作探究。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知法律問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學(xué)習(xí)小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個(gè)小組討論得熱烈，哪個(gè)小組提出的有價(jià)值的問題多；小組間也可以加強(qiáng)合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提問。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參加各種課外興趣小組，大膽地進(jìn)行各種主題活動(dòng)，可以逐步提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅(jiān)持多元化評價(jià)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。
在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強(qiáng)，教師稍不注意，他就走向了另一個(gè)極端，從此不開金口了；有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，害羞心重，提問題怕同學(xué)譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學(xué)生有問題卻不愿意向老師主動(dòng)提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評價(jià)不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評。要注意的是，教師評價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生提問的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇四
摘要：中專政治教學(xué)是一門藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，增強(qiáng)政治課堂教學(xué)效果，有重要促進(jìn)作用。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行了探討，以供參考。
問題意識指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到的一些較難處理的疑惑性問題，從而生出懷疑和困惑，需要進(jìn)行探究的一種心理狀態(tài)。在提倡創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的今天，中專政治課程教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)響應(yīng)新時(shí)代的號召，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中專政治課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就必須堅(jiān)持科學(xué)的培養(yǎng)策略。
1.確立學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師將學(xué)生作為能動(dòng)的、獨(dú)立的、自主的人來看待，凸顯出學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其能動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性時(shí)，方能發(fā)現(xiàn)與挖掘他們潛藏的.創(chuàng)造性品格。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變（學(xué)習(xí)應(yīng)該從“帶著去問題學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)出問題來”，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該從“教師定向”轉(zhuǎn)為“學(xué)生定向”，學(xué)習(xí)方法應(yīng)從“教師的講解”轉(zhuǎn)為“自我的感悟”，教學(xué)的開展應(yīng)該從“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”），以明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位。
此外，在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí)，應(yīng)該注意度的把握，避免學(xué)生自我膨脹與狂妄自大，應(yīng)該在保持教師有效引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體和主動(dòng)作用。學(xué)生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學(xué)活動(dòng)就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過程，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，其目的是使他們參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們變成能動(dòng)性之主體。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)遠(yuǎn)比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來得明顯。
2.重點(diǎn)把握教學(xué)中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
不難發(fā)現(xiàn)，問題的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比問題的解決更具有價(jià)值性，原因在于“發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源”。我一直引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫出的“導(dǎo)言”，其目的就在于讓學(xué)生確立興趣化和問題化的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生挖掘課本求解“導(dǎo)言”當(dāng)中“設(shè)問”的興趣和欲望，促使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此不但給學(xué)生提供了充足的思維空間，而且還推動(dòng)了他們勤于思考，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)探究動(dòng)力的效果。
“疑”最能引發(fā)定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產(chǎn)生了。在課題教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，課前的預(yù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。政治教師應(yīng)該在講授新課之前簡要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候注重分析結(jié)構(gòu)和層次，針對要點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，對其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探索，初步了解基礎(chǔ)性知識。第二，注重課中的聽講質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在講解與啟發(fā)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行對照。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們有質(zhì)疑不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)該讓學(xué)生和教師的講解進(jìn)行對照，以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)或者尚未處理的問題，再和課堂練習(xí)進(jìn)行對照，促使發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題。第三，注重課后的復(fù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，政治教師應(yīng)該把學(xué)過的理論知識聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)真思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。課后復(fù)習(xí)也不僅僅是知識的再現(xiàn)，還應(yīng)該進(jìn)行綜合歸納，進(jìn)行知識的比較，逐步深入，以發(fā)現(xiàn)其中的問題?？偟膩碚f，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
提出問題實(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。當(dāng)學(xué)生能夠針對課文而相應(yīng)地提出問題時(shí)，這就表明學(xué)生對所學(xué)的知識已經(jīng)理解與掌握了，然而，教師的發(fā)問往往更多地出自學(xué)生的外部，所以，學(xué)生自己的提問往往要優(yōu)越于教師。于是這便要求教師在教學(xué)活動(dòng)中遵循學(xué)生心理活動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問。第一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和好勝心。教師可以組織個(gè)人和小組間的一些質(zhì)疑比賽。在這一過程中不但應(yīng)該考慮提出問題的水平，還應(yīng)該考慮問題的數(shù)量及發(fā)問的人數(shù)。此外，教師還要教育學(xué)生樹立起群眾觀點(diǎn)和團(tuán)體觀念，不僅關(guān)注團(tuán)體的作用和個(gè)人對團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，還應(yīng)該體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。第二，樹立其自信心。部分學(xué)生之所以不發(fā)問，往往是因?yàn)楹ε伦约禾岢龅膯栴}水平不高或者怕表達(dá)不當(dāng)被人嘲笑，這是學(xué)生對自尊的一種曲解。為此，政治教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，并且加以耐心的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，長此以往，學(xué)生提出的問題的水平與數(shù)量定會(huì)逐步提升。第三，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心。很多基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生因?yàn)椤白詽M”或者“懶惰”，會(huì)變得不屑于參與課堂提問，這在一定程度上讓課堂教學(xué)中問題的提出水平受到影響，但這部分學(xué)生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動(dòng)力而變得落伍。對于該部分學(xué)生，應(yīng)該提出更高要求：嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)其主動(dòng)質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)互幫和互學(xué)等多種途徑，不斷鞭策成績好些的學(xué)生勤學(xué)好問。
3.結(jié)語。
真正有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是為了處理好舊問題，生成新問題。而教師的任務(wù)就是借助教學(xué)，使學(xué)生保持探究未知未來的激情與欲望。總之，在中專政治教學(xué)中，要善于借助課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠帶著舊疑問走進(jìn)課堂，帶著新疑問走出課堂。
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培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇五
學(xué)起于思，思起于疑。沒有哪一位教師在課堂教學(xué)中不進(jìn)行提問，因?yàn)閱栴}具有極強(qiáng)的情景性，能夠強(qiáng)有力地牽引學(xué)生的興趣和思維的走向。提問有利于打開學(xué)生的思路，學(xué)生有疑，才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動(dòng)的波瀾，創(chuàng)造力的火花才一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。李政道也曾說：最重要的是要提出問題，否則將做不了第一流的工作。因此，課堂教學(xué)中，教師善于向?qū)W生提出問題固然重要，但善于啟發(fā)學(xué)生提出問題則更重要。特別是在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)該注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生把語言文字弄清楚，一字、一詞、一句、一段都應(yīng)讀懂，感受材料中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，有自己的情感體驗(yàn)，讓閱讀材料教育學(xué)生。要體驗(yàn)，要感悟，就要讓學(xué)生真正到課文中去走走，去看看，再把課文中的所見所聞?dòng)眯牡卮Γ?xì)細(xì)地品味。學(xué)生就可以在已有的生活經(jīng)驗(yàn)材料、形象材料、思維材料、情感材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“未知因素”，提出問題，進(jìn)而解決問題。但小學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，對語言文字的理解和感受能力需逐步提高。因此教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生對閱讀材料有多角度、全方位的認(rèn)識與體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題。利用閱讀材料進(jìn)行課堂提問也是我在閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法，比如，我教學(xué)《兩只鳥蛋》時(shí)，出示課題后，問：孩子們讀了這個(gè)題目，想知道些什么？孩子們紛紛舉手：兩只鳥蛋是從哪兒來的？兩只鳥蛋怎么了？為什么要寫兩只鳥蛋？…然后，我就引著學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課文，同時(shí)，適時(shí)地圍繞文章中心，根據(jù)教學(xué)目的和要求，面向全體學(xué)生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題逐段學(xué)習(xí)，逐一釋疑，幾個(gè)問題解決了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了，并且整個(gè)課堂氣氛也顯得生動(dòng)、活潑、和諧，學(xué)生問題意識也得到了培養(yǎng)。
二、為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)心理安全區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
良好的課堂氣氛會(huì)消除學(xué)生害怕的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。在閱讀教學(xué)中營造民主的學(xué)習(xí)氛圍和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與課文親密接觸，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，無拘無束地發(fā)表問題，讓學(xué)生敢問，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。我在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中初讀課文、自主識字后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“小朋友，有什么不明白的嗎？想說什么就說吧?！蓖瑢W(xué)們發(fā)言相當(dāng)踴躍：什么叫“雨絲”？“潔白”是什么意思？聲音、氣味和風(fēng)都看不見，摸不著，趙小藝和陳丹為什么不考考宋濤畫聲音和氣味？畫中的景物本來是不會(huì)動(dòng)的，為什么畫中的景物好象在動(dòng)？他們水彩都沒有，怎么畫得出各種景物？我不明白“呼呼地轉(zhuǎn)”……同學(xué)之間相互質(zhì)疑解難，共同求得上進(jìn)，獲得了新的知識。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，也培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
在學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的問題有的是極其膚淺的，如什么是“呼呼地轉(zhuǎn)”，還有的問題跟文章思想內(nèi)容根本沒有直接關(guān)系，甚至有些離經(jīng)叛道，如他們水彩都沒有怎么畫得出各種景物來？此時(shí)，教師千萬不能認(rèn)為這些始料不及的問題會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃、影響教學(xué)進(jìn)度，甚至認(rèn)為學(xué)生故意給老師、同學(xué)出難題而壓制學(xué)生提問，堵塞學(xué)生的思路，強(qiáng)行把學(xué)生思維拉回到教師所設(shè)計(jì)的軌道上來。學(xué)習(xí)就要這樣，要多動(dòng)腦筋思考，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，學(xué)生能夠把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題自由地、無顧忌地陳述出來，教師應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)，保護(hù)他們的問題意識。這時(shí)，教師要注意發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的角色作用，進(jìn)行有效地調(diào)控和引導(dǎo)。
一是引導(dǎo)學(xué)生對提出的'問題進(jìn)行自評和互評。自我評價(jià)即“自我反思性評價(jià)”，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己思維所向，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的問題意識。但小學(xué)生的特點(diǎn)就是心里怎么想就怎么說，不記后果，往往也不知道所提問題有無價(jià)值，從而使他們無法進(jìn)行自我評價(jià)。因此，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)。在活動(dòng)中可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對他人問題進(jìn)行評價(jià)。如對“什么是‘呼呼地轉(zhuǎn)’？”這個(gè)問題，我見舉手幫助解疑的同學(xué)很多，并且說：“這還不知道”，有的同學(xué)竟翹著小嘴呼呼地吹起來了。我趕緊提醒提問的同學(xué)盡快想辦法試著解決，他馬上走進(jìn)課文，臉上露出了成功的喜悅。這樣一來，學(xué)生就明白有些問題只要自己稍加思考或查閱資料就會(huì)明白的，是用不著提出來的，也就避免了為提問而提問，形成滿堂問。
任何教育教學(xué)活動(dòng)都是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，既不能以教師設(shè)計(jì)的問題統(tǒng)帥教學(xué)過程，也不能完全圍繞學(xué)生提出的問題填滿一堂課。只有學(xué)生的質(zhì)疑問難與教師的問題設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，才可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新精神和能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇六
著名科學(xué)家愛恩斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的'真正進(jìn)步.”心理學(xué)研究也證明:思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來.
作者：劉小強(qiáng)任建偉劉國燕柳吉孔建新作者單位：重慶市墊江縣包家學(xué)?？嚎茖W(xué)咨詢英文刊名：scientificconsult年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：問題促進(jìn)思維問題促進(jìn)探究問題促進(jìn)發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇七
問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動(dòng)力，.學(xué)生提出問題，這是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題。
針對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。
問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。
學(xué)生之所以不敢提問，是因?yàn)闆]有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的`勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵(lì)性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解。此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”,及時(shí)地記載在大腦中閃現(xiàn)的問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于問題情境的氛圍之中。
三、在新知探究中，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于提問題。
不會(huì)提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。
1、提供小組討論的機(jī)會(huì)，在教材的“重難點(diǎn)處”提問。
教師要圍繞教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計(jì)算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3=32÷3=21÷3=。
81÷3=111÷3=342÷3=212÷3=。
待學(xué)生計(jì)算完，并對算式進(jìn)行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點(diǎn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點(diǎn)，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題。
數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。如：學(xué)校開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)：100米、400米、800米比賽，一些學(xué)生觀察到，為什么跑100米的幾位運(yùn)動(dòng)員都在同一起跑線上，而跑400米與800米的運(yùn)動(dòng)員都不在同一起跑線上。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇八
問題意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識的開始,也是探求新知識的.動(dòng)力.實(shí)踐證明,問題意識強(qiáng)的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng),他們能主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)興趣高,效率也高,并且具有一定的創(chuàng)造潛能.而這一點(diǎn)正適應(yīng)了新課標(biāo)的要求.本文從播下“問”的種子--讓學(xué)生懂得培養(yǎng)問題意識的重要性、點(diǎn)燃“問”的火花--創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)問題意識的良好環(huán)境、授之以漁--讓學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)問題意識的方法等三方面來淡科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng).
作者：鐘鐵軍作者單位：紹興市元培中學(xué),浙江紹興,31刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g455關(guān)鍵詞：問題意識提問重要性方法
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇九
近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、比較綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的過程，教師是外力，根本的動(dòng)力來自學(xué)生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)的文化知識，并主動(dòng)去認(rèn)識它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動(dòng)力中最實(shí)現(xiàn)、最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。
只有使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。因此，教師在教學(xué)課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學(xué)生的無意注意。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（一）、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學(xué)生的興趣。當(dāng)切入新課時(shí)，學(xué)生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時(shí)，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，引起學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學(xué)過程中自始自終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學(xué)問題，還可以利用數(shù)學(xué)知識本身所具有的美去感染學(xué)生，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂的情境中自主地探索學(xué)習(xí)。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過投影演示一個(gè)故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過生日，結(jié)果只來了三個(gè)朋友赴約，主人見沒到齊，便說：“該來的沒有來?！边^了一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人說：“不該走的走了。”這時(shí)，另一個(gè)朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒有說他?！苯Y(jié)果三個(gè)全走了。動(dòng)畫結(jié)束之后，同學(xué)們議論紛紛，我說：“主人的朋友為什么走了?”學(xué)生們七嘴八舌地說：“如果是我，我也會(huì)走的?！薄盀槭裁?？”“主人說的話表達(dá)意思容易讓人誤解?！薄皩?，所以說話的目的要明確，要有一定的邏輯性?！边@時(shí)學(xué)生的興趣很高，而且很好奇，同時(shí)，激起學(xué)生的探索欲，學(xué)生的興趣油然而生。在這個(gè)時(shí)候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學(xué)生也積極主動(dòng)去尋求知識。
要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學(xué)生的興趣愛好，營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（二）營造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。
在這種和諧愉快的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，使他們求知的欲望越來越強(qiáng)。只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學(xué)生。
幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風(fēng)趣幽默的語言，使學(xué)生從抽象、機(jī)械的書本中看到生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)，教師如能做到教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，就會(huì)在學(xué)生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時(shí)，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學(xué)生很容易理解，并能很好地掌握知識。
學(xué)起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生興趣。
（三）讓情感充滿數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重和愛護(hù)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿信心，那怕是教師的一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)手勢，都會(huì)給學(xué)生帶來安慰和鼓舞。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十
課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式,也是增強(qiáng)體質(zhì)發(fā)展個(gè)性重要途徑之一,為提高大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的效果,豐富學(xué)生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)興趣、動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn),并對影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素進(jìn)行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生從事體育鍛煉的積極性,推動(dòng)學(xué)校課余體育活動(dòng)全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動(dòng)提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機(jī)抽取右江民族醫(yī)學(xué)院臨床系、影像系、護(hù)理系、檢驗(yàn)系的2001、2002、2003、2004級部分學(xué)生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻(xiàn)資料法:查閱、參考。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十一
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和命題學(xué)習(xí)及技能形成和問題解決時(shí)，常常在認(rèn)知活動(dòng)中，會(huì)意識到一些或難以解決或疑惑或?qū)δ承├碚搯栴}產(chǎn)生懷疑、疑慮、困惑甚至想去探究的心理狀態(tài)，正是因?yàn)檫@些，驅(qū)使著大家去積極地思維，從而不斷地提出和解決問題。既然學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)問題，筆者認(rèn)為，教學(xué)者就得改變教學(xué)觀念，設(shè)法啟發(fā)學(xué)生思考更多的問題。例如，有些問題意識，來源于某一個(gè)情境，如果突然被遠(yuǎn)離，其問題意識有可能就被淹沒，直至讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識也被制約。當(dāng)然，如果這個(gè)情境不能激起學(xué)生挑戰(zhàn)和懷疑的心理，教學(xué)者就需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的需要。
二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的重要性。
通過調(diào)查得知，不管初中還是高中，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都喜歡在課堂上有一大堆問題的學(xué)生。筆者認(rèn)為，這說明問題意識在教學(xué)當(dāng)中是多么的重要。確實(shí)，思維上有了問題的存在，才有永流不息的動(dòng)力。相信大家對實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖培根，還有被稱為現(xiàn)代科學(xué)之父的愛因斯坦，還有以杜威、布魯納、贊可夫等為代表的教育思想家，他們個(gè)個(gè)都認(rèn)定，有了問題，才有主動(dòng)探究的愿望。可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是目前刻不容緩的事情。那么，其重要性體現(xiàn)在哪兒呢？首先，是學(xué)生的.創(chuàng)新意識培養(yǎng)了。這里我們說說愛因斯坦的故事，始于問題是他的相對論，有一段時(shí)間，圍繞空間和時(shí)間的問題，他感到非常困惑，總是想不透弄不明白，后來他下定決心非要弄清不可，這樣，偉大的相對論，最終在努力的探究中誕生了，也從此得此結(jié)論，問題是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的心臟。其次，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)提高了。什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從認(rèn)知活動(dòng)和自身的實(shí)踐中，不僅獲得了知識、能力、技能，還有品質(zhì)的素養(yǎng)。有調(diào)查顯示，我國大學(xué)生畢業(yè)后研究數(shù)學(xué)教育的微乎其微，這么說來，是不是浪費(fèi)了學(xué)生的大部分寶貴的時(shí)光。其實(shí)不然，如果培養(yǎng)了問題意識，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們在未來的生活和工作中能發(fā)揮著重要作用。曾經(jīng)有一名記者采訪一位著名的科學(xué)家：“科學(xué)學(xué)的理解越深刻，是因?yàn)閷?shù)學(xué)問題的意識越強(qiáng)。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教學(xué)者都是從加強(qiáng)基本技能和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)開始，然后提高他們的知識水平，繼而引導(dǎo)和提高學(xué)生的觀察能力。那么，培養(yǎng)問題意識，教學(xué)者是從哪些渠道給予帶動(dòng)呢？都知道，數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)都是從教學(xué)內(nèi)容引發(fā)，或從觀察大量的現(xiàn)象帶動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了諸多和以往的知識不一致或相矛盾的現(xiàn)象，從而頭腦里自然而然地提出了問題。同時(shí)，通過觀察，既可以開發(fā)學(xué)生的直覺思維，還能豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，這樣，也是有利于問題意識的培養(yǎng)。除此之外，教學(xué)者還可以采用的靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。愛因斯坦曾指出：“并不是我特別聰明，我只是較執(zhí)著于解決問題；并不是我天資聰穎，只是有無比的好奇心?！倍F(xiàn)實(shí)中，我國的傳統(tǒng)教育很少培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”，只一味地灌輸給學(xué)生太多的“好勝心”，想必這樣，極力地遏制了學(xué)生提出問題的沖動(dòng)。
其次，教學(xué)者還要在課堂上營造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。一直以來，學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)都是認(rèn)定真理性的知識。記得在某地學(xué)校曾做了一個(gè)問卷調(diào)查，問載有13只羊，6頭牛的一直船上，其船夫有多大的年紀(jì)。最后調(diào)查結(jié)果是，一大部分學(xué)生用數(shù)學(xué)的各種方法運(yùn)算。試問，這是不是學(xué)生的質(zhì)疑精神嚴(yán)重地缺乏？另外，是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者應(yīng)該平等地教與學(xué)，這樣有利于學(xué)生的批判意識的增強(qiáng)。殊不知，教學(xué)者培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，在學(xué)生未來的發(fā)展中有著舉足輕重的意義。當(dāng)然，前提是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者要保持平等意識，創(chuàng)設(shè)一種心理自由和心理安全的環(huán)境，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的批判意識。再次，筆者也是引用愛因斯坦曾給理工科學(xué)生的一句忠告語，他是這么說的“記得每天花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間去推翻別人的觀點(diǎn)，同時(shí)表明自己的見地，雖然這件事做起來困難，但一定會(huì)有所收獲。”
最后，真正體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，需要用愛心呵護(hù)學(xué)生。以上提到，學(xué)習(xí)者需要會(huì)質(zhì)疑，也需要有批判的意識，其實(shí)種種，都還是要求學(xué)生會(huì)自己獨(dú)立地思考問題。都知道中國和美國的教學(xué)方式不同，中國的老師和父母進(jìn)行教育時(shí)，都是直接告訴這件事該怎么做，或者怎么做才能得到認(rèn)可。而美國的教育則相反。例如，針對某件事，他們強(qiáng)調(diào)的是向大家擺明此事的各種事實(shí)，然后鼓勵(lì)大家獨(dú)立地思考，獨(dú)立地尋找方法取得自己獨(dú)一無二的答案。因此，筆者建議，教學(xué)者以后在任何的教學(xué)中，對學(xué)生回答的每一個(gè)問題，不要立即做出分析和判斷，而是平和地鼓勵(lì)，讓學(xué)生更深層地發(fā)現(xiàn)更多的問題。然后提出新奇的想法。這樣，既鞏固了知識，又加強(qiáng)了他們的獨(dú)立思考能力。
四、結(jié)語。
讓學(xué)生始終對問題保持一種敏感性和好奇心，需要培養(yǎng)學(xué)生探究問題和思考問題的良好習(xí)慣，這是能真正提高其問題意識的關(guān)鍵。但教學(xué)者如何把自主探究變成一種比較穩(wěn)定的自覺的心理過程和一種學(xué)習(xí)行為模式，需要養(yǎng)成自主研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成由表及里，由淺入深，逐步形成滲透式的思考問題。再者，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要教育工作者長抓不懈。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十二
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)相?！，F(xiàn)代的語文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學(xué)生直觀認(rèn)識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設(shè)計(jì)了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的'，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生通過觀察來體會(huì)作者的思想感情，激起學(xué)生對沙俄統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿和對勞動(dòng)人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫好作文。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中的地位。在平時(shí)教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認(rèn)識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會(huì)記憶猶新?！钡拇_，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時(shí)間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點(diǎn)讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學(xué)生才能真正會(huì)讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無目的地讀。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計(jì)好教案，這樣才能事半功倍，達(dá)到閱讀的效果。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語文教材對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。教師在進(jìn)行這三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學(xué)生自己來閱讀、自己來練習(xí)解決問題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行思維的能力。通過自學(xué)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會(huì)，最后再通過讀來加深認(rèn)識。如此，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學(xué)生聽，忽視語文訓(xùn)練，這背離了語文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認(rèn)為語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言，同時(shí)也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語表達(dá)能力，完成語文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識來解決新問題。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十三
在大力推進(jìn)新課程改革的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。那么，如何才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談一些粗淺的看法：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，可以聯(lián)系商店購物，由商品的價(jià)格引發(fā)問題。又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并要求學(xué)生仔細(xì)聽老師的要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說：“現(xiàn)在有一個(gè)月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)?！边@時(shí)，許多學(xué)生都難住了，有的學(xué)生伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說：“因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。”教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生迫切知道的強(qiáng)烈欲望。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的條件，給予其成功的滿足。
1．對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2．創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師要進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的`目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，分層布置作業(yè)。3．展示成功。讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有得到展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要營造享受成功的情境，讓學(xué)生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要讓這種力量消失?！?/p>
小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要的是在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。讓學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
出自 KAoyaNmIji.com
要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體要求學(xué)生做到四會(huì)：
1．會(huì)聽。
要求學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。
2．會(huì)看。
會(huì)看主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在教學(xué)中可以給學(xué)生提供充分的觀察材料。
3．會(huì)用腦去想。
課堂上，教師要給學(xué)生足夠的用腦去想問題的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦去想問題。
4．會(huì)說。
語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，這樣能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此，教師教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
1．課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2．教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外加大情感投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。
3．教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。
在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師不要過分批評、指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。
總之，“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地努力學(xué)習(xí)，勤奮專研而樂此不彼。因此，教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（作者單位：44湖北省十堰市東風(fēng)小學(xué)）。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十四
內(nèi)容提要：在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學(xué)手段不靈活，教學(xué)方法陳舊，活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對體育課的熱情下降，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與體育活動(dòng)，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1利用開始部分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設(shè)計(jì)成能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個(gè)學(xué)科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計(jì)中，我們想了好幾個(gè)形式，有試過用唱歌的形式，但學(xué)生一邊走一邊唱時(shí)，沒有了唱歌的感覺，而且學(xué)生的沒有多大的興趣；因此我們設(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡單的活動(dòng)：讓學(xué)生叫口令，并進(jìn)行原地的踏步兩個(gè)動(dòng)作；學(xué)生在做得時(shí)候非常的認(rèn)真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動(dòng)作，卻能充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生一開始就可以投入到體育課的課堂當(dāng)中。
1.1.2在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學(xué)生在有限的空間下進(jìn)行無限的體育活動(dòng)。
1.1.3準(zhǔn)備活動(dòng)的安排：準(zhǔn)備活動(dòng)一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計(jì)成自由的課前運(yùn)動(dòng)，即教師的一邊引導(dǎo)，一邊跟學(xué)生一起自由練習(xí)，或者是小組結(jié)伴練習(xí)，讓小組長帶領(lǐng)小組的同學(xué)進(jìn)行自編動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)。不同的組織方式可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，從而達(dá)到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會(huì)得到一定縮短，為能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時(shí)，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的興趣廣泛，好奇心也強(qiáng)；愛玩好動(dòng)，是少年兒童的天性；在體育教學(xué)過程中，采用寓教學(xué)于游戲，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握體育知識。新課教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的一個(gè)重要過程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極參與到這個(gè)過程。在教學(xué)過程中，有必要重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學(xué)生輕松地接受新知識。
通過不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力，也幫助學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進(jìn)生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。
我們都知道：單一的體育練習(xí)非常的乏味，學(xué)生對此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作為一名體育教師，都知道練習(xí)是學(xué)生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習(xí)的設(shè)計(jì)要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡“玩”，“玩”能讓學(xué)生感受到快樂，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，情感上得到滿足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。從心理學(xué)角度看，用“玩”的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使它進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索某項(xiàng)技術(shù)的求知欲。如：在上小學(xué)低年級30米快速跑時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)，設(shè)置一些小游戲，學(xué)生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中體會(huì)，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂趣。“玩”，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，同時(shí)，這樣有目的的讓學(xué)生去“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛在的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過合理的安排“玩”的練習(xí)，既可以達(dá)到鞏固學(xué)到的知識的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在體育課堂教學(xué)中，以往強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自我教育的機(jī)會(huì)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習(xí)中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后。而采用團(tuán)隊(duì)競賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過程中如能根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給每個(gè)組的組長,那每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2．從多方面教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教學(xué)不能停留在傳授知識的層面上，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，我們不僅要教會(huì)學(xué)生體育知識、技術(shù)和技能，更要加強(qiáng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我們要把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中說的每一句話，做的每一個(gè)動(dòng)作都看成是對學(xué)生的教育。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。
2.1從體育教學(xué)任務(wù)入手。
在體育教學(xué)中，要從學(xué)校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學(xué)生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促進(jìn)學(xué)生機(jī)能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的學(xué)習(xí)方法，尊重他們的個(gè)體發(fā)展需要，因材施教，促使學(xué)生的認(rèn)識在不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗(yàn)在不斷積累增加。
2.3了解不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)。
在不同學(xué)段的教學(xué)過程中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學(xué)，其之間的知識結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的能力，達(dá)到“全員參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。
3．在體育教學(xué)中采用激勵(lì)方法，以保持學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。
激勵(lì)教學(xué)，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)；所謂激勵(lì)，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學(xué)生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體自覺行為的過程。
如果在教學(xué)中，能夠正確的使用這些激勵(lì)教學(xué)法，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能知識，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力；但在使用時(shí)，卻要注意以下幾個(gè)問題：一是要以愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學(xué)生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實(shí)事求是，做到公正、合理、符合實(shí)際；三是運(yùn)用的次數(shù)與人數(shù)要恰當(dāng)；四是要對后進(jìn)生優(yōu)先，這樣會(huì)促使這些學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并會(huì)將這種積極情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵(lì)教學(xué)法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學(xué)中能讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，才能真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)最佳途徑；通過不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。將課堂交還給學(xué)生，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。
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培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十五
所謂問題意識，是指人們在認(rèn)識活動(dòng)中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。
據(jù)報(bào)道，在一次國際物理奧林匹克競賽結(jié)束后，外國科學(xué)家舉行了一次面向參賽選手的報(bào)告會(huì)，并接受選手的提問。外國的參賽選手紛紛舉手提問，但中國奪得金牌的選手卻始終沒有提出任何問題。一位外籍教師在談到中外學(xué)生的差異時(shí)說：“中國的孩子非常聰明，為什么在課堂上不踴躍提問呢？”由此可見，我國的中學(xué)生缺乏問題意識。缺乏問題意識具體表現(xiàn)為兩大類：第一類是不敢或不愿提出問題。這一類情況是學(xué)生雖有一定的`問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。對教師來說，要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的問題意識，使?jié)撛诘?、靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的問題意識。第二類是不能提出問題。第二類情況是學(xué)生受教與學(xué)等多種因素的影響，上課時(shí)思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問題，問題意識較少或沒有。教師對這類學(xué)生的問題意識應(yīng)重在培養(yǎng)。
[1][2][3]。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十六
積極的學(xué)科情感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。認(rèn)識到不聽學(xué)生不同的學(xué)科情感后，我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)科情感特點(diǎn)大體有以下四種：
1、有的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)只是直覺興趣（學(xué)科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。
例如：在組織物理八年級的第一節(jié)課《科學(xué)之旅》的教學(xué)時(shí)利用低壓沸騰這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為水只能在加熱時(shí)才能夠沸騰，當(dāng)他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學(xué)生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時(shí)馬上讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出心中的疑問，他們會(huì)非常踴躍。這時(shí)他們對物理這門學(xué)科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學(xué)生對物理有操作興趣（學(xué)科情感），他們要求通過自己的活動(dòng)對自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。但有些學(xué)生的這種興趣只對操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對事物本身的認(rèn)識。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要經(jīng)常安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學(xué)中，在課的開始安排“紙鍋燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑阻擊的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為點(diǎn)火后紙鍋就會(huì)燃燒。如果讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到通過自己的實(shí)驗(yàn)“紙鍋”真的把水燒開而沒有被燒破時(shí)，他們在驚嘆的同時(shí)也對本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)仔細(xì)的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學(xué)生具有因果認(rèn)識的興趣（學(xué)科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識的興趣，其表現(xiàn)形式是通過個(gè)別事物的因果關(guān)系來找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類書籍，安排他們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問（學(xué)科情感）是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色?！皩W(xué)問就是一學(xué)二問”，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)不提出問題，不進(jìn)行思考，這樣大意知識的認(rèn)識是膚淺的。只有通過認(rèn)真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認(rèn)識提高到感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識的飛躍。實(shí)踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導(dǎo)他們對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問來鼓勵(lì)學(xué)生好問（學(xué)科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強(qiáng)時(shí)，在課的開頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個(gè)用開水燙過的燒瓶倒扣在鐵架臺上，在燒瓶口放一個(gè)比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當(dāng)學(xué)生們看到蛋慢慢的進(jìn)入燒瓶中的過程中時(shí)，他們的心中充滿疑問。此時(shí)讓門個(gè)學(xué)生寫出疑問后交流，學(xué)生很自然的回達(dá)到共識：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進(jìn)入燒瓶中？這樣的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學(xué)生的發(fā)問能力（學(xué)科情感）。
三、利用探究式課堂教學(xué)滿足學(xué)生積極的學(xué)科情感
好動(dòng)（學(xué)科情感）是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學(xué)生絕大多數(shù)對物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力（學(xué)科情感），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：學(xué)生在探究時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出心理所想的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后每個(gè)人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷的問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下回積極參與（學(xué)科情感），投入實(shí)驗(yàn)過程中。
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培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十七
在中學(xué)歷史教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實(shí)施讀議講練相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，內(nèi)化課本知識。
上課前，可將本課所學(xué)的主要內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以思考題的形式，通過幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)。這樣學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，自己獲得知識，消化課本內(nèi)容。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心幫助，對一般學(xué)生不急于點(diǎn)破，而是通過啟發(fā)使其獨(dú)立思考解決。我還引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出不同的記號，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對可讀性較強(qiáng)的段落要學(xué)生朗讀，從而使動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情結(jié)合了起來。
2.開展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，可選準(zhǔn)其中既是教材重點(diǎn)又是學(xué)生力所能及的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時(shí)要求主動(dòng)、積極，力求爭出個(gè)是非曲直，爾后帶著疑惑和驗(yàn)證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。
討論時(shí)切忌流于形式、漫無邊際或千篇一律地重復(fù)一個(gè)結(jié)論。討論前要讓學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導(dǎo)，通過激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W(xué)生引入討論情境，使每個(gè)學(xué)生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都要從不同角度給予肯定和表揚(yáng)，即使觀點(diǎn)不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見的精神，避免討論陷入冷場。討論后要?dú)w納討論中的意見，聯(lián)系教材知識和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.精講精練，點(diǎn)撥引導(dǎo)糾錯(cuò)，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時(shí)間，對學(xué)生討論中的疑點(diǎn)難點(diǎn)精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確觀點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師同時(shí)擬定富有啟發(fā)性的練習(xí)題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。
實(shí)踐使我體會(huì)到，這樣做吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)起到了教學(xué)相長的效果。
二、適當(dāng)讓學(xué)生編卷評卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生能自己出題，是他們學(xué)會(huì)讀書、讀透課本、學(xué)有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以促使學(xué)生更好地理解、掌握和鞏固知識。我的具體做法是：學(xué)完一節(jié)或一課后，每個(gè)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中易混易錯(cuò)的知識點(diǎn)出成試題并做出答案交上來，教師經(jīng)過反復(fù)篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進(jìn)行考試。試卷可以讓幾個(gè)學(xué)生評，也可組對組、班對班進(jìn)行評卷，在評卷中對試卷中的各種錯(cuò)誤予以糾正、解釋和評價(jià)。
這樣指導(dǎo)學(xué)生編卷評卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學(xué)生的做法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，同時(shí)也做到了集思廣益，試題更切合學(xué)生實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。
三、參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，增強(qiáng)學(xué)生的競技能力。
考試就是競爭，復(fù)習(xí)訓(xùn)練是增強(qiáng)競爭能力的有效途徑。可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，精心擬定試題，采用單位時(shí)間內(nèi)答題然后由學(xué)生念答案教師評價(jià)的方法，有時(shí)也可采用討論搶答或點(diǎn)將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)筆的能力。這樣學(xué)生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，他們爭先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識；教師也能及時(shí)得到反饋，從而及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和吸引力。
參加課外活動(dòng)是學(xué)生主體參與意識的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進(jìn)歷史教學(xué)，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的基本知識指導(dǎo)自己參加社會(huì)實(shí)踐及分析問題。教師要精心設(shè)計(jì)，課后備課，有計(jì)劃、有目的地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加訪問、演講辯論、辦板報(bào)、寫論文、成立歷史興趣活動(dòng)小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個(gè)性、不同智力的學(xué)生都能參與其中，使自我管理、自我評價(jià)意識和自我完善意識得到充分體現(xiàn)。每次活動(dòng)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學(xué)生參與能力的檢驗(yàn)和提高。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十八
在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生多數(shù)是接受式的學(xué)習(xí)方式，而不是發(fā)現(xiàn)式的，因而，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)多數(shù)是機(jī)械的、被動(dòng)的。分析其成因大致有以下幾個(gè)方面：
1．傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生都存在著一種傳統(tǒng)觀念：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，表現(xiàn)為“以教為中心、學(xué)繞教轉(zhuǎn)”。教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系也變成了簡單的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。因此，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教替代了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了，以致學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性被遏制，使教學(xué)由共同體變成了單一體。
2．傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一化的影響
由于受到應(yīng)試教育的根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)在授課過程中往往重結(jié)論輕過程。重結(jié)論輕過程從學(xué)習(xí)的角度講也即重學(xué)會(huì)輕會(huì)學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，從而把學(xué)生導(dǎo)入單一的接受式學(xué)習(xí)方式。再加上教師往往過多地運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)既忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，也抑制了學(xué)生主體參與教學(xué)過程的積極性、主動(dòng)性。
3．學(xué)生主體參與意識的影響
只有自己講才是最安全的，久而久之，學(xué)生就對教師有了依賴性。
1．發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師要舍得放手，要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案……只有這樣，學(xué)生的參與意識、主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才可能擁有真正的主體地位，學(xué)生才會(huì)在教學(xué)活動(dòng)過程中釋放出不可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。
教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松，自主，和諧的學(xué)習(xí)空間和氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，讓學(xué)生與教材之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，在自主與互動(dòng)之間敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟，主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，實(shí)現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進(jìn)步。
2、注重教學(xué)過程性，培養(yǎng)探究精神。
新型課堂應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。新課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在過程中感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，在過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過程更重要，新課標(biāo)所提倡的探究性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永無止境的探究過程，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主中、在探究中、特別是在合作中去發(fā)現(xiàn)問題。古人曰：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，善覺悟，善長進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，在互相合作、探究中去發(fā)現(xiàn)問題，共同拓展自己的思路，共同發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應(yīng)的知識，更重要的是通過自己的身體力行，掌握了解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)、探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作及生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育的最終目的，是使學(xué)生在競爭日益激烈的社會(huì)中具有終身教育的基礎(chǔ)和再發(fā)展的潛能。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。
總而言之，新課堂，是一個(gè)讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。筆者相信：隨著新課程改革的不斷完善與發(fā)展，隨著新課程理念不斷被師生所接受和領(lǐng)悟，在廣大教師的共同努力探討下，必將不斷促進(jìn)學(xué)生主體性意識的增強(qiáng)，必將使教學(xué)和諧發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。
【內(nèi)容摘要】思想政治課的教學(xué)改革，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識作為突破口，可以采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)參與平臺；活用新知識，注重德育滲透等方法培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在需求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地位，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高政治課教學(xué)效果。
《培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識提高課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十九
摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)作為英語課堂教學(xué)主要目標(biāo)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動(dòng)初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。
人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，對學(xué)生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動(dòng)把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)等高地位，通過人文知識的滲透，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是教師應(yīng)該透徹研究的重點(diǎn)問題。
一、利用教學(xué)方式滲透人文精神。
英語語言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語國家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語言基礎(chǔ)知識，而且還蘊(yùn)含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能選擇或設(shè)計(jì)迎合其需求的教學(xué)方式，使得他們在參與課堂活動(dòng)的過程中體會(huì)到人文精神。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材初一下冊unit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時(shí)候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學(xué)生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導(dǎo)學(xué)生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)耐心地詢問學(xué)生是否有不理解的地方，并以尊重學(xué)生的方式幫助他們查漏補(bǔ)缺，教學(xué)實(shí)踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學(xué)們，都能聆聽到有趣的事情，從而使得學(xué)生在自由交流與討論中，體會(huì)到被尊重的感覺，并感受到英語課程學(xué)習(xí)的趣味性，從而不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)積極性，最終推動(dòng)自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。
二、利用實(shí)踐活動(dòng)滲透人文知識。
英語課程作為一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性，只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中頻繁地應(yīng)用所掌握的英語知識與技巧，才能為他們跨文化交際意識與能力的增強(qiáng)提供保障。因此，在初中英語日常教學(xué)中，教師在開展課堂理論知識教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)盡可能多地為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，使得他們都享有應(yīng)用英語知識的機(jī)會(huì)。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實(shí)踐活動(dòng)，可提高與激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生知識面的擴(kuò)大開辟新途徑，并且有助于學(xué)生口語交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計(jì)劃地組織學(xué)生參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，像唱英文歌、英語主題班會(huì)、英語手抄報(bào)、講英語故事、表演舞臺劇、朗誦、演講、辯論等。讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過程中積累大量的人文知識，以便促使自身英語素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材初二上冊unit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個(gè)主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語班會(huì)，讓學(xué)生就度假中應(yīng)該怎樣處理垃圾、怎樣保護(hù)環(huán)境、怎樣與人相處等進(jìn)行深入的交流，使得他們都能對文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識，從而養(yǎng)成文明出行、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語課程的內(nèi)涵與漢語一樣等同于整個(gè)生活，對初中生來講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、閱讀需求及英語能力，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]一些英語課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動(dòng)中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價(jià)值觀念，逐漸豐富自己的情感意識，最終更加主動(dòng)地追求真善美。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學(xué)生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語書籍，使得他們在欣賞美麗、神奇景色的同時(shí)，還可深深感知到人類巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護(hù)這些景觀的熱情，并推動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣的提升，使得他們在豐富人文思想的激勵(lì)中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語教師充分重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建英語課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學(xué)生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進(jìn)行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]?？傊?，在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語能力的同時(shí)還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
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[3]蘇波濤.重視文化內(nèi)容滲透提高學(xué)生人文素養(yǎng)——以九年級goforit為例淺談初中英語文化教學(xué)[j].英語教師,,16(02):154-158.
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇二十
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個(gè)攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學(xué)生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應(yīng)等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
古希臘科學(xué)家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覈皟蓮椧恍恰豹?jiǎng)?wù)碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學(xué)精神的重要組成部分。”眾所周知，提出問題要比解決問題更有價(jià)值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索解決問題，獲得新知?？梢哉f，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個(gè)年齡，本就是好奇好問的，在教學(xué)中，我就利用他們這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時(shí)候，我還教育他們不能盲目相信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學(xué)們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個(gè)燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個(gè)燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學(xué)們開始各執(zhí)一詞，這時(shí)我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動(dòng)，這種生命活動(dòng)是否需要能量呢？大家能不能從細(xì)胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時(shí)候，有的同學(xué)開始認(rèn)識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物體依靠細(xì)胞呼吸提供能量，細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時(shí)還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學(xué)生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個(gè)完整的浸泡過的大豆種子，分別當(dāng)著學(xué)生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個(gè)問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗(yàn)看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
三、培養(yǎng)學(xué)生富于想象的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時(shí)期，我們初中生物教師要把握好這一機(jī)會(huì)，將人文性與開放性滲透入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認(rèn)識。因此，我時(shí)常要求學(xué)生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動(dòng)物的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)的樣子；做各種生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計(jì)方案。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進(jìn)一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的教育經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，把對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學(xué)的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學(xué)就會(huì)越來越有活力。
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