作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
大班語言小烏鴉教案及反思篇一
活動(dòng)目標(biāo):
4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入部分。
師:在大森林里,住著一對(duì)鄰居,是誰呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事。
1、欣賞第一段故事。
師:烏鴉為什么這么開心?
狐貍看見烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來了,它心里會(huì)想些什么呢?那它會(huì)怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的?它對(duì)烏鴉說了什么?
狐貍騙了幾次都沒成功,它會(huì)放棄嗎?它會(huì)想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事。
狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?
三、猜測故事結(jié)尾。
烏鴉聽了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來,嘴里的肉掉了下來,結(jié)果會(huì)怎么樣?
師:你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、看動(dòng)畫,完整欣賞故事內(nèi)容。
五、續(xù)編故事內(nèi)容。
活動(dòng)反思:
總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn),這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn),突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高,都愿意邊聽故事邊看動(dòng)畫片,沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過讓幼兒學(xué)說動(dòng)物對(duì)話,學(xué)做動(dòng)作來理解故事寓意,孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說對(duì)白,學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。
大班語言小烏鴉教案及反思篇二
1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。
2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象發(fā)展。
3.通過故事,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
1.背景圖一幅,活動(dòng)操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;。
2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。
1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。
師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個(gè)故事----《烏鴉和狐貍》。
2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。
師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說狐貍的話,注意語氣語調(diào)。
3.討論分析,理解故事內(nèi)容。
4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。
教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時(shí)候,烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的.語言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
大班語言小烏鴉教案及反思篇三
1、導(dǎo)入:
(出示狐貍圖片)這兩個(gè)是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會(huì)動(dòng)腦筋,會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子。
2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
(1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?
(2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的,就會(huì)口水直流。
(3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?
(4)(出示表情三)再看第三個(gè)表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無精打采。)誰來學(xué)學(xué)?我們一起試試。
3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。
(1)狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?
a.烏鴉叼著肉飛走了。
b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。
c.烏鴉嘴里的肉掉下來了。
(3)你覺得這個(gè)表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá))因?yàn)楹偪吹綖貘f嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。
(4)后來,狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因?yàn)楹偟玫搅巳?,所以很得意,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個(gè)幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為狐貍會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點(diǎn)子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當(dāng)了,嘴一張,肉就掉了下來。看——狐貍怎么樣?很得意,很神氣的。
(5)可是烏鴉呢?它會(huì)怎么想?(想把肉奪回來)看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時(shí)候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。
(6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)。
(7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對(duì)狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。
4、完整欣賞故事??偨Y(jié)寓言的中心思想。
(1)想不想聽這個(gè)有趣的故事?(完整欣賞故事。)。
(2)故事的名字叫什么?聽了這個(gè)故事,你想到了什么?
(3)你想對(duì)烏鴉說什么?你想對(duì)狐貍說什么?
小結(jié):生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動(dòng)腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請(qǐng)教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。
大班語言小烏鴉教案及反思篇四
1、對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣,能理解圖示符號(hào)的含義。
2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。
3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。
4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片:(圖一)抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)和小烏鴉在一起分享美食。
2、操作圖:分別表示和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖,上貼角色頭像。
3、用于角色表演的、烏鴉頭飾各一。
4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。
一、回憶故事情節(jié),初次感知圖標(biāo)。
師:小朋友們,你們還記得和烏鴉第一次見面的故事嗎?
師:那為騙到肉,對(duì)烏鴉說的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?
幼:烏鴉沒有回答。
師:對(duì),老師也用一個(gè)簡單的圖標(biāo)來表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)。
師:接著又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫)。
師:第三次又是怎么說的`?烏鴉呢?(在頭像旁畫上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)。
師:畫上簡單的圖標(biāo),故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事,初步運(yùn)用圖標(biāo)。
師:你覺得這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊,覺得不能的坐那邊。
師:請(qǐng)大家說說理由。
師:誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?
師:老師這兒也有一個(gè)故事《又見烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。
三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù),鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。
師:你想對(duì)烏鴉說什么?
師:你們說的都很有道理,其實(shí)故事還沒完呢,請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編,并用圖標(biāo)把它表示出來,講給爸爸媽媽聽。
話說當(dāng)年小烏鴉被騙走了肉以后。又生氣又著急?;氐郊?,烏鴉媽媽安慰他說:“孩子,沒關(guān)系,我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住,最美的東西不是羽毛,也不是聲音,而是心靈。”“心靈美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂?!?/p>
日子一天天地過著,有一天,又在樹林里逛。一抬頭,咦,這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇,還有一塊肉!“嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過這次不能再用老辦法了,我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?”
眼珠一轉(zhuǎn),裝出一副可憐樣兒。說:“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉,鄰居們都把我當(dāng)壞人,不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說著,流出了眼淚。
小烏鴉聽了,有點(diǎn)兒心軟了。想:我該如何安慰他呢?一看這一招有點(diǎn)兒管用了,接著說:“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我,我就一頭撞死!”說著,真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了,馬上叫道:“不要……”一開口。肉被接住了。
哈哈大笑。說:“小烏鴉,你又上當(dāng)了?!?/p>
剛要張嘴吃肉,小烏鴉急忙說:“別吃,別吃,這塊肉是壞的,我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”
“你騙誰啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”說著。吞下了肉。
不一會(huì)兒,覺得肚子開始痛了起來,而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾:“哎呦,哎呦……”
正在這時(shí),小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說:“這是止疼藥,快點(diǎn)兒把它吃了吧!”
“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”
“這真的是止疼藥,再不吃。您的肚子會(huì)更痛的?!?/p>
“你會(huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看熱鬧的吧?”的肚子越來越痛,就昏了過去。
小烏鴉趕緊把藥給喂下。過了一會(huì)兒,才睜開了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉,什么都明白了,他笑著對(duì)小烏鴉說:“小烏鴉,你真的很美麗!”
一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。
1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對(duì)文中的有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛的”和“您”可以看出的狡猾。第二次對(duì)話中,的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對(duì)的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)的狡猾)的笑容,用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。
2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
二、上出低年級(jí)特點(diǎn),教給自主學(xué)習(xí)的方法。
低年級(jí)的語文,除了活潑開放,重視語言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認(rèn)讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀,對(duì)于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
在教學(xué)中,我圍繞騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3-5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
大班語言小烏鴉教案及反思篇五
1.分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測故事情節(jié)。
2.積極參加活動(dòng),發(fā)揮想象,大膽表達(dá)自己的想法。
3.不能輕易相信別人,遇事能想辦法自己解決問題。
4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
1.故事圖片兩張,狐貍表情圖兩張,狐貍圖片一張。
2.故事動(dòng)畫。
3.字卡:口水直流、得意。
(一)出示圖片,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1.教師:你們瞧,誰來了?關(guān)于狐貍你知道些什么呢?狐貍是一個(gè)怎樣的動(dòng)物呢?
2.小結(jié):狐貍很聰明,但是它卻用它的聰明去干了些壞事,所以我們都覺得它是一只狡猾的小動(dòng)物。
(二)觀察狐貍的兩種表情,猜測發(fā)生什么事情。
1.出示表情一:
問題一:狐貍怎么了?(很饞,淌口水,口水直流……)。
2.出示表情二:
教師:狐貍又怎樣了?這是什么表情?(很得意,很神氣)你是從哪里看出來的?
教師:你看它那瞇著眼睛,張著嘴巴,扭著身體的得意樣子,肯定是干什么壞事得逞了。我們也來學(xué)一學(xué)它的得意樣。
(三)引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。
1.教師:狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?遇到什么事情了?
2.出示兩幅肉位置變化的圖片。
教師:這兒還有兩幅畫,我們一起來看看。
3.教師:畫上都有什么?畫上說了些什么?
4.教師:你覺得狐貍的這兩種表情分別跟哪幅畫有關(guān)呢?為什么?
(因?yàn)楹偪匆姙貘f嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以讒的口水直流。)。
(因?yàn)楹偟玫搅巳?,所以狐貍非常得意?。
5.教師:那狐貍是怎么樣得到烏鴉嘴里的肉的呢?你們來猜一猜。
(你是這么猜的,那其他小朋友呢?那你們覺得狐貍還會(huì)想什么餿主意?你說的很清楚,我們一下子都聽懂了。)。
(四)完整欣賞故事,總結(jié)寓言的中心思想。
1.教師:小朋友剛才猜了那么多的辦法,那寓言故事里狐貍到底是用了什么辦法呢?我們一起來聽聽。
2.教師:狐貍到底是怎么來騙烏鴉嘴里的肉的呢?
3.學(xué)說故事中狐貍的對(duì)話。
(1)再次傾聽故事中的對(duì)話。
教師:寓言里的狐貍是怎么說的呀?我們一起再來聽一聽,學(xué)一學(xué)?!澳愫醚?,烏鴉夫人,您今天可真漂亮,簡直跟老鷹一樣美,我還沒有聽過你的聲音,但我相信你唱起歌來一定比誰都好聽!”
(2)個(gè)別幼兒學(xué)說。
教師:誰來學(xué)一學(xué)?(你學(xué)的真棒,把狐貍的身體姿態(tài)也表演出來了。)。
(3)集體學(xué)說。
教師:那我們大家一起來學(xué)一學(xué),最好把狐貍的`樣子也表演出來好嗎?
4.教師:那烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(你說的真好,烏鴉就是太容易相信別人,不能正確的認(rèn)識(shí)自己。)。
5.總結(jié):生活中我們總會(huì)遇到各種各樣的事情,我們能不能輕易的相信別人?我們應(yīng)該要怎么樣呢?(要?jiǎng)幽X筋,想辦法解決。如果解決不了,也可以請(qǐng)朋友、老師、爸爸媽媽來幫忙。)。
(五)續(xù)編故事,大膽講述。
1.教師:又過了幾天,烏鴉又找到了一塊肉,狐貍看到了,又想很多辦法來騙烏鴉的肉,烏鴉該怎么辦呢?我們可以卻找你的好朋友,一個(gè)扮演烏鴉,一個(gè)扮演狐貍,你們來試一試?記住狐貍想辦法來騙的時(shí)候,烏鴉一定要保護(hù)好自己的那塊肉哦!
2.幼兒自由討論。
3.教師:你們的好辦法是什么呢?(請(qǐng)幼兒來講述(表演)自己的辦法。)。
4.教師:還有許多小朋友也想了很多辦法,那我們回去把你們的辦法講給別的小朋友聽好嗎?那跟客人老師再見!
在區(qū)域活動(dòng)繼續(xù)續(xù)編故事,并能講述給同伴聽。
因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣,所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片,讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學(xué)。緊接著,師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
大班語言小烏鴉教案及反思篇六
1、對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣,能理解圖示符號(hào)的含義。
2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。
3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。
4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片:(圖一)狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。
2、操作圖:分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖,上貼角色頭像。
3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。
4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。
【活動(dòng)過程】。
師:小朋友們,你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎?
師:那狐貍為騙到肉,對(duì)烏鴉說的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?
幼:烏鴉沒有回答。
師:對(duì),老師也用一個(gè)簡單的圖標(biāo)來表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)。
師:接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫)。
師:第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)。
師:畫上簡單的圖標(biāo),故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
師:你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊,覺得不能的坐那邊。
師:請(qǐng)大家說說理由。
師:誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?
師:老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。
師:你想對(duì)烏鴉說什么?
師:你們說的都很有道理,其實(shí)故事還沒完呢,請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編,并用圖標(biāo)把它表示出來,講給爸爸媽媽聽。
話說當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急?;氐郊?,烏鴉媽媽安慰他說:“孩子,沒關(guān)系,我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住,最美的東西不是羽毛,也不是聲音,而是心靈?!薄靶撵`美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂?!?/p>
日子一天天地過著,有一天,狐貍又在樹林里逛。一抬頭,咦,這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇,還有一塊肉!“嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過這次不能再用老辦法了,我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?”
狐貍眼珠一轉(zhuǎn),裝出一副可憐樣兒。說:“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉,鄰居們都把我當(dāng)壞人,不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔??!”說著,流出了眼淚。
小烏鴉聽了,有點(diǎn)兒心軟了。想:我該如何安慰他呢?狐貍一看這一招有點(diǎn)兒管用了,接著說:“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我,我就一頭撞死!”說著,狐貍真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了,馬上叫道:“不要……”一開口。肉被狐貍接住了。
狐貍哈哈大笑。說:“小烏鴉,你又上當(dāng)了?!?/p>
狐貍剛要張嘴吃肉,小烏鴉急忙說:“別吃,別吃,這塊肉是壞的,我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”
“你騙誰???你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說著。吞下了肉。
不一會(huì)兒,狐貍覺得肚子開始痛了起來,而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾:“哎呦,哎呦……”
正在這時(shí),小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說:“這是止疼藥,快點(diǎn)兒把它吃了吧!”
“不吃。不吃!我騙了你的'肉。你想害死我!”
“這真的是止疼藥,再不吃。您的肚子會(huì)更痛的?!?/p>
“你會(huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看熱鬧的吧?”狐貍的肚子越來越痛,就昏了過去。
小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過了一會(huì)兒,狐貍才睜開了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉,狐貍什么都明白了,他笑著對(duì)小烏鴉說:“小烏鴉,你真的很美麗!”
【活動(dòng)反思】。
一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話中,狐貍的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
二、上出低年級(jí)特點(diǎn),教給自主學(xué)習(xí)的方法。
低年級(jí)的語文,除了活潑開放,重視語言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認(rèn)讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀,對(duì)于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3-5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
大班語言小烏鴉教案及反思篇七
1、能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動(dòng)作、表情,明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
大班語言小烏鴉教案及反思篇八
1.觀察動(dòng)物表情,理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容,學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2.擴(kuò)展幼兒思路,學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達(dá)力。
3.培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述,并能認(rèn)真傾聽同伴講述的習(xí)慣。
;配樂音講述磁帶一盤;供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2.課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)。
一、模仿狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師:一天,有只狐貍不知什么原因,它的表情發(fā)生了三種變化,哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣,引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采)。
師:狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底遇到什么事情。
二、引導(dǎo)幼兒感知,理解講述內(nèi)容。
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片,引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。
提問:狐貍為什么一會(huì)兒掉口水,一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢?引導(dǎo)幼兒互相討論,用因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)。
2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提問:狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢?
為化解難點(diǎn),啟發(fā)提示:
(1)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)。
(2)烏鴉失去了肉,心情怎樣?它會(huì)怎樣想?烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的?出示圖片三提示幼兒。
三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。
3.聽錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。
4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
(1)什么時(shí)間,狐貍在什么地方,發(fā)現(xiàn)了什么?它的'表情怎樣?會(huì)怎樣想?
(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
(3)烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?
四、表演故事:
1.老師講述故事,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾,扮演角色進(jìn)行表演。
2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事,一人講,一人扮演烏鴉,一人扮演狐貍。
五、擴(kuò)展幼兒思路,遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。
師:這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見誰呢?它會(huì)怎樣想,怎么說呢?別的動(dòng)物相信它嗎?結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)想好的小朋友用畫畫出來,畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽的故事,找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫,自編故事,教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
最后,請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述,教師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達(dá),但不要打斷他們的講述思路。
六、結(jié)束:
鼓勵(lì)幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室,自找伙伴講故事。
師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。