每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
聲音的利用筆記篇一
初三這一年要記的知識點很多。一般來說，老師在課堂上會講解很多知識內(nèi)容，有些在課堂上消化不了的，需要先記錄下來，課下再慢慢消化、理解，俗話說“好記性不如爛筆頭”。有些學生認為，課堂上只要認真聽講，就沒必要記筆記了。其實，這是個誤區(qū)。
有時老師在課堂上的一句話，可能就是關(guān)鍵問題。學生在課上記住了，但很可能到了課下就忘記了老師說過的重點。因此，記課堂筆記非常重要。還有助于增強考生對知識框架的總體把握。
[要點]
做筆記要講究方法。老師在課上講的內(nèi)容很多，如果只顧做筆記，也會影響聽課效率。所以，上課做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求考生把握好時機。
1、一般情況下，老師在黑板上寫東西時，可以抓緊時間記筆記;老師講到重點內(nèi)容時，要認真聽講，課后再補記筆記。
2、記筆記不是一字不落地全記上，而要簡明扼要，利用短語、數(shù)字、圖案等適合自己的方式把重點、難點、疑點等內(nèi)容記下，課后再認真整理。
月考、期中考、期末考、“一?！?、“二模”……高三一年，學生要經(jīng)歷大大小小的考試?？偨Y(jié)好每次考試中遇到的問題，對初三生提高成績非常重要。建立錯 題本，把自己做過的作業(yè)、習題、試卷中的錯題或不會做的題收集起來，歸納分析做錯或不會做的原因，并把正確解題答案和思路注在旁邊，是一種非常好的做法。
有的初三生對錯題的認識不深刻，認為做錯題集很浪費時間，很大的原因是：做了錯題集而不去回顧復習。所以歸納總結(jié)很重要，不然即使重新再做一遍，也還是答不出或者答錯。
那么問題來了，這么多科目，每一科都要建立錯題集嗎?
[文科類]
在文科里，語文和英語都是語言類的科目。題目的主觀性、隨機性和偶然性都很強，就算有解題方法，基本上也是靠平時多加積累才能總結(jié)得到的。
歷史和政治，客觀題需要練好自己的理解力和觀察力，主觀題則基本靠背誦記憶加上結(jié)合材料。因此，這四科不太建議做錯題本。
地理算是文科之中最具理科性質(zhì)的科目，其能力要求集文理之大成。不僅記憶量比較大，而且很多知識點都是動態(tài)的，所以地理這科還是很有必要建立錯題本的。
[理科類]
化學和生物，很多細碎的命題熱門知識點只能靠記憶，大部分題目都注重于考查基礎(chǔ)知識。因此，這兩科做錯題集也不太有必要。
但相比之下，數(shù)學和物理則完全是理科思維的集大成者。光記得公式定理是不行的，還得在題目中找出理論依據(jù)，需要非常靈活的思維方法。更何況，數(shù)學題型千變?nèi)f化，解題方法及其組合也是千差萬別。所以，對數(shù)學錯題的研究和反思是十分有價值的。
綜上所述，數(shù)學是最需要做錯題集的科目，物理、地理次之。
對于錯題本，很多學霸都覺得很重要：
總結(jié)錯題最好的方法是還原，一定要回憶當時做題時自己的思路和大腦的運作，這樣才能從根本上解決到底是思路問題、記憶力問題、細節(jié)問題還是心態(tài)問題。
一張考卷發(fā)下來后，先分析一下自己錯的題都是什么原因錯的，若是因為知識上的漏洞，那就把這道題按照歸類抄到錯題本上，比如數(shù)學的錯題本可以分為函 數(shù)、數(shù)列、幾何等等大方面，還可以具體到每一個知識點的小方面，這樣在復習時可以更有針對性地進行突破。此外要強調(diào)的就是，有些題目盡管對了，但對它的知 識點掌握不牢固，也可以把它抄到本子上，不要因為對了就直接忽略，要對自己負責。
只有有效地使用錯題本，才能使學習更有針對性，同時提高學習效率。中考前，初三生可著重針對錯題本上的題目查缺補漏，也可把在學習中的體會記錄下來，經(jīng)常翻看，能夠使自己對知識的理解更深刻，對知識掌握得更牢固。
在備戰(zhàn)中考的過程中，英語作為一大學科，對中考總成績有舉足輕重的作用。若想提高英語成績，詞匯量是必不可缺的?？蓽蕚湟粋€便于攜帶的詞匯本，在等車、課間等零碎時間勤于翻看。
[要點]
首先，將單詞分為原型和派生詞。例如happiness為高興、幸福的名詞，建議將它的形容詞、副詞或者動詞形式一并記住，可完善對這個單詞整體運用的理解，對寫作也會有所幫助。
其次，高三生還可以將字母拼寫相似的詞進行總結(jié)，就像語文的形近字一樣，例如similar和familiar，認準單詞便于考生在閱讀中理解文章大意。
最后，對常見的詞組做整理，尤其是出現(xiàn)在單選和完形當中的、那些僅僅依靠字面翻譯不出來的“肉眼無法識別”的詞組。
此外，還可將背單詞當作娛樂休閑，幾個同學比賽誰找出的好詞組好句子多，在討論中對高頻詞匯的印象會更加深刻。對于?？嫉脑路?、數(shù)字、天氣、星期等詞匯，考生可加以歸類，在考試前抽出幾分鐘進行復習。
聲音的利用筆記篇二
一般情況下，筆記本風扇會根據(jù)cpu、gpu的溫度來調(diào)整自身的`運作狀態(tài)。如果是處在輕度資源占用的情況，筆記本風扇是處于待機狀態(tài)的。因此這個時候我們聽不到筆記本風扇的聲音。在運行專業(yè)的設(shè)計軟件或者是大型的3d游戲時，由于cpu和gpu溫度快速上升，對散熱的需求變大，所以筆記本風扇運轉(zhuǎn)，并調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速，加速散熱。此時，筆記本風扇聲音大，屬于正?，F(xiàn)象。
講完正?，F(xiàn)象，就輪到說說不正常的情況了。
1. 如果筆記本風扇在cpu非高負荷運作狀態(tài)下持續(xù)工作，說明筆記本風扇的調(diào)節(jié)系統(tǒng)出了問題，風扇正處于不受控制的狀態(tài)。此時可以嘗試刷新bios來恢復控制。如果問題仍然存在，可以判斷是筆記本風扇排線松動導致控制失靈。
2. 筆記本風扇偏心導致筆記本風扇聲音大。由于使用不當，筆記本發(fā)生碰撞或者筆記本放置的角度過于傾斜，導致筆記本風扇軸心偏移，軸承摩擦產(chǎn)生噪音。如果嘗試水平放置后仍出現(xiàn)筆記本風扇聲音大的問題，則需要聯(lián)系售后進行更換。
3. 灰塵沉積導致筆記本風扇聲音大。在經(jīng)過一段時間的使用后，筆記本內(nèi)部會吸附許多灰塵，尤其是筆記本的風扇扇葉上。此時需要拆機清理灰塵。
聲音的利用筆記篇三
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2、經(jīng)過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、經(jīng)過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學的熱愛。
聲能夠傳遞信息，聲能夠傳遞能量。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
多媒體
【學情預設(shè)】：學生舉例：聽天氣預報，明白天氣情景;聽教師講課，獲得知識;碎石;樓道聲控開關(guān);聲吶。
可見聲的利用十分廣泛，這節(jié)課我們來學習聲的利用
【設(shè)計意圖】：由學生熟悉的現(xiàn)象引入，體現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望。
二、學導并舉、約26分鐘
為了便于研究，我們把聲的利用進行以下分類:
(一)聲在生活中的應(yīng)用
【學情預設(shè)】：舉出生活中利用聲的例子。
在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽教師講課，人與人的交流，聽廣播，根據(jù)打雷聲確定要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。
【設(shè)計意圖】：讓學生養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
【學情預設(shè)】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。
(多媒體展示)超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破碎為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，就能夠增強室內(nèi)的濕度。
【設(shè)計意圖】：拓寬學生的知識面。
【學情預設(shè)】：思考，回答，進行比較，區(qū)分傳遞信息和傳遞能量。
提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎?
總結(jié)：可見聲除傳遞信息外，還能夠傳遞能量。
【設(shè)計意圖】：讓學生明白聲能夠傳遞信息還能夠傳遞能量。
(二)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用(多媒體)
(1)【學情預設(shè)】：舉出醫(yī)療上聲利用的例子。聽診器：中醫(yī)中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。
【設(shè)計意圖】：學生了解聲音在醫(yī)學上的應(yīng)用。
(2)【學情預設(shè)】：觀看圖片了解原理。b超：向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上。
(3)除去結(jié)石 ：向體內(nèi)發(fā)射超聲波，解釋被擊成細小粉末，從而排除體外。
(4)藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強療效。
【設(shè)計意圖】：經(jīng)過學生舉例子，提高學生的參與度，經(jīng)過教師補充，擴大學生的知識面，使學生明白聲在醫(yī)療中的重要作用。
上頭應(yīng)用，哪些是傳遞信息的?哪些是傳遞能量的?
【設(shè)計意圖】：進一步區(qū)分傳遞信息和能量。
(三)在軍事上的應(yīng)用
【學情預設(shè)】：學生看書，了解回聲定位。
蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢?
【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生閱讀本事。
(1)學生做動手動腦學物理第2題、學生計算。
聲吶：根據(jù)回聲定位，發(fā)明了聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。
【設(shè)計意圖】：掌握回聲測距，進一步理解聲吶原理。
(2)雷達——根據(jù)回聲定位原理，確定目標位置。
(四)在工業(yè)上的應(yīng)用
(1)超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質(zhì)量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上頭的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。
(3)【學情預設(shè)】：自學書本p9—p10，學生舉例，有困難能夠小組討論。
利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。
【設(shè)計意圖】：學士自學本事的培養(yǎng)，聲在工業(yè)上的應(yīng)用，學生較陌生，經(jīng)過教師的補充，利用多媒體視頻輔助教學，有助于學生了解工業(yè)上聲的應(yīng)用。
課后小結(jié)
經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
(1)聲在日常生活中的應(yīng)用。
(2)聲在醫(yī)療方面的應(yīng)用。
(3)聲在軍事上的應(yīng)用。
(4)聲在工業(yè)上的應(yīng)用。
聲音的利用筆記篇四
（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
（2）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；
（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2．教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。
1．知識目標：
（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標：
（1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；
（3）使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；
（4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3．情感目標：
（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
（2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結(jié)歸納。
1課時
1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏?、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
1．通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。
（1）探索性活動（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
（4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）
（1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏剑鼌s仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學生可能提出的辦法有：
①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）
③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
（3）分組實驗，驗證假設(shè)（5分鐘）
教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。
學生分組實驗，教師巡回指導。
（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設(shè)是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。
學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。
聲音的利用筆記篇五
女高音向來是大部分歌劇的女主角的不二人選。然而在古典主義音樂時期以前，往往對女高音的首要要求的聲音控制的技術(shù)，而非今日要求的廣闊的音域；而當時要求女高音的最高音往往不超過高音a。而女中音一詞，則是一個比較新近的概念，但也不少角色可以擔綱，如珀賽爾筆下的蒂朵和華格納《特里斯坦與伊索爾德》中的布蘭甘特(brangne)[22]。女低音可唱的角色，往往比較少，行家往往開玩笑說，女低音只可唱“巫婆、潑婦、(穿)長褲(的角色)”(witches, bitches, and britches)。而近年，不少原來由女低音或閹伶所唱的角色，皆成假音男高音的囊中物。
而男高音，則自古典音樂時期至今，都是歌劇中的男主角。很多最具挑戰(zhàn)性的男高音角色，都是出自美聲歌劇時期，如多尼采蒂在《聯(lián)隊之花 (la fille du régiment)》中寫給男主角的9個連續(xù)的.高音c。而華格納則要求他的男高音主角比一般男高音的分量更重，甚至要人們發(fā)明新字“英雄男高音(heldentenor)”來形容這類角色；和華格納要求的分量相當?shù)牧x式歌劇角色也有如，普契尼《圖蘭多》中的卡拉富。男低音的歷史也是源遠流長，在正歌劇時代便作為配角，往往是娛樂觀眾滑稽角色。男低音可演的角色也不少，如莫札特《唐·喬望尼》中的利波雷洛和華格納《尼伯龍根的指環(huán)》中的沃坦王。界乎男高音和男低音中間，便是男中音，一個直至19世紀中葉才出現(xiàn)的概念，著名角色如莫札特《女人皆如此》的古烈摩和《唐·卡洛》中的羅迪戈。
如歌劇中的莫札特《唐·喬望尼》中的利波雷洛和華格納《尼伯龍根的指環(huán)》中的沃坦王。界乎男高音和男低音中間，便是男中音，一個直至19世紀中葉才出現(xiàn)的概念，著名角色如莫札特《女人皆如此》的古烈摩和《唐·卡洛》中的羅迪戈。
