文學(xué)是人類表達(dá)情感、展示思想以及傳遞智慧的藝術(shù)形式?？偨Y(jié)要有自己的觀點(diǎn)和思考，展現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。
思維導(dǎo)圖作文紙篇一
昨晚睡不著覺(jué)，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對(duì)這個(gè)工具有過(guò)了解，但聽(tīng)了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)使用mindmanager工具那么簡(jiǎn)單。
我在接受培訓(xùn)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識(shí)甚至讓我想起了高中的歷史課，對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，其思路展開(kāi)、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過(guò)程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們?cè)谒伎脊ぷ髦械哪硞€(gè)問(wèn)題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺(jué)的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會(huì)收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對(duì)那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來(lái)歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽(tīng)一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒(méi)有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第四，善于營(yíng)造課堂氛圍，但卻過(guò)渡平滑毫不牽強(qiáng)，時(shí)舒緩時(shí)緊張，課堂生動(dòng)，有聲有色;。
第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們?cè)谑煲院蠖挤謩e收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來(lái)也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
思維導(dǎo)圖作文紙篇二
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，在開(kāi)會(huì)或培訓(xùn)期間記筆記是非常痛苦的一件事。像電子郵件一樣，會(huì)議是工作的必要組成部分，但它是非常耗時(shí)的。要想充分理解會(huì)議的精神，就得記錄大量的筆記或會(huì)議記錄，尤其是在討論工作目標(biāo)或議事日程時(shí)。
如果被記錄的信息本來(lái)組織得就非常有序，那么記筆記還不是太痛苦，但在現(xiàn)實(shí)中，信息的“發(fā)送者”常常從一個(gè)話題跳到另一個(gè)話題。如果信息的“發(fā)送者”跟著自己發(fā)散的思緒東拉西扯，那么記錄者就會(huì)變得很困惑：“我該寫(xiě)些什么呢?”“我應(yīng)該把那條信息放在哪里去呢?”記錄者的思緒就被阻塞了。但是，如果用思維導(dǎo)圖，如果講話者從一個(gè)話題跳到另一個(gè)話題，那么記錄者就可以隨著講話人從容地從一個(gè)分支跳到另一個(gè)分支。所以，與傳統(tǒng)的記筆記方式相比，用思維導(dǎo)圖記筆記，所處理的信息量要多很多。
這是因?yàn)?，思維導(dǎo)圖本質(zhì)上具有生成性，它容許人們向任何方向發(fā)散新的思想，而線性筆記具有“選擇性”，也就是說(shuō)，我們寫(xiě)下的是我們最好的想法(或者至少我們認(rèn)為是最好的想法)。線性筆記方式是很危險(xiǎn)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)選擇性地記錄，我們會(huì)限制自我生成新思想的強(qiáng)大潛能。
標(biāo)準(zhǔn)的筆記是成序列的，我們寫(xiě)完一個(gè)句子之后再開(kāi)始寫(xiě)下一個(gè)。這是一個(gè)“思路狹窄”的思維過(guò)程。然而，思維導(dǎo)圖會(huì)在各個(gè)方向打開(kāi)你的思想，讓你充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，而這是傳統(tǒng)的記筆記方法所不可能做到的。你不是被迫寫(xiě)下你認(rèn)為最好的思想，你可以自由自在地寫(xiě)下任何思想。
相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的筆記而言，這只是思維導(dǎo)圖筆記的其中一個(gè)優(yōu)勢(shì)。另外，思維導(dǎo)圖筆記還意味著，我們可以立即在中央辨認(rèn)出較為重要的思想觀點(diǎn)，也可以在直觀上確定每個(gè)衍生概念的相對(duì)重要性，所以你一眼就明白什么是重要的、什么是不重要的。關(guān)鍵概念之間的聯(lián)系也能夠通過(guò)關(guān)鍵詞立即被辨認(rèn)出來(lái);關(guān)鍵詞可以刺激聯(lián)想力和提高記憶力。
會(huì)議一結(jié)束，思維導(dǎo)圖也就開(kāi)始發(fā)揮作用了。因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)很清晰，所以你可以迅速查看會(huì)議上整理的信息，添加一些分支想法，甚至可以再度訪問(wèn)思維導(dǎo)圖，使包含于其中的信息更容易記憶，以便日后回憶。
知道誰(shuí)在會(huì)議上說(shuō)了什么是很有用的，思維導(dǎo)圖可以很好地把團(tuán)隊(duì)所有成員的發(fā)言放在一個(gè)背景下，而且做起來(lái)非常簡(jiǎn)單。把每個(gè)人的貢獻(xiàn)都包含進(jìn)思維導(dǎo)圖，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的活力、熱情和合作，因?yàn)樗麄儗⒖吹阶约旱乃枷牒鸵庖?jiàn)被記錄下來(lái)，感到自己受到了重視。
通過(guò)創(chuàng)作會(huì)議思維導(dǎo)圖，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都會(huì)有一個(gè)完整的會(huì)議記錄，因此可以確保每個(gè)人都理解和準(zhǔn)確地記住提議的內(nèi)容和達(dá)成的一致意見(jiàn)。思維導(dǎo)圖的助記特征可以大大提高每個(gè)人記住會(huì)議內(nèi)容的可能性。另外，思維導(dǎo)圖的視覺(jué)特征和一條線一個(gè)詞語(yǔ)的特征，使其變得非常簡(jiǎn)潔，在一張紙上就可以對(duì)所有會(huì)議內(nèi)容一覽無(wú)遺，而傳統(tǒng)的會(huì)議摘要?jiǎng)t常常需要5到30頁(yè)紙。
會(huì)議思維導(dǎo)圖的緊湊性意味著，會(huì)上所進(jìn)行的討論可以在日后重新審視，甚至過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)關(guān)系。
思維導(dǎo)圖作文紙篇三
摘要：思維導(dǎo)圖如何幫助寫(xiě)作?作文是一種思維過(guò)程與思維結(jié)果。思維導(dǎo)圖，作為能夠反映普遍思維過(guò)程的工具，也就必然能夠反映作文這一特定思維過(guò)程。
一、學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀。
1.題材雷同：在作文時(shí)學(xué)生要么選用前人已經(jīng)寫(xiě)了無(wú)數(shù)遍的題材，要么在作文中胡編亂造，假話連篇。
2.立意虛偽：學(xué)生作文時(shí)為了迎合標(biāo)準(zhǔn)，用格式化的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)頭結(jié)尾，立意假情假意，沒(méi)有真情實(shí)意。
3.結(jié)構(gòu)老套：很多學(xué)生會(huì)模仿一些流行的格式，所以學(xué)生的作文大都千篇一律。
4.語(yǔ)言程式化：程式化的語(yǔ)言在我們中學(xué)生作文中非常普遍，提起教師就是“蠟燭”，寫(xiě)到祖國(guó)就是“偉大”，著急就是“熱鍋上的螞蟻”，失敗就會(huì)想到“失敗是成功之母”。
中學(xué)生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢(shì)在必行。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)，能夠用文字將我們的“想法”畫(huà)下來(lái)。那么思維導(dǎo)圖應(yīng)用于作文中主要有哪些作用呢?在文學(xué)積累、生活體悟方面不是思維導(dǎo)圖的擅長(zhǎng)，需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和感悟才能提高，但是思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的立意和構(gòu)思有很大作用。
平常的寫(xiě)作文的程序是先分析題目，然后再在腦海中開(kāi)始搜尋之前積累的與之相關(guān)的材料，思考后有了思路開(kāi)始寫(xiě)，但往往在要?jiǎng)庸P寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生的思路很狹窄，想到的東西很少，結(jié)構(gòu)也老套，于是寫(xiě)出來(lái)的作文自然沒(méi)有新意。但是我們?cè)跇?gòu)思作文的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖就會(huì)有更好的效果，因?yàn)檫\(yùn)用導(dǎo)圖寫(xiě)作文的第一步是發(fā)散題目。在紙上寫(xiě)下作文題目，然后開(kāi)始寫(xiě)出與題目有關(guān)的各個(gè)詞匯，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。在這個(gè)階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關(guān)系，只管發(fā)散聯(lián)想，越多越好、越廣越好，直到寫(xiě)得足夠多的時(shí)候，再停下來(lái)。然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫(xiě)上題目，接著對(duì)剛才發(fā)散出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行思考，理出思路，最后按照思路把內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、排序等等，用思維導(dǎo)圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。整理好后，就可以對(duì)著這個(gè)導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作了，這時(shí)候就非常簡(jiǎn)單了，因?yàn)樗悸酚辛?，?nèi)容也有了，就可以從多角度寫(xiě)出一篇有新意的作文了。
在這個(gè)過(guò)程中，就是運(yùn)用到了導(dǎo)圖輔助創(chuàng)新的功能，因?yàn)橛玫搅藢?dǎo)圖這個(gè)工具，學(xué)生的思路可能就大大打開(kāi)了，作文材料可能就大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也就可能更加有序、更加嚴(yán)謹(jǐn)并符合邏輯了。
思維導(dǎo)圖如何幫助寫(xiě)作?作文是一種思維過(guò)程與思維結(jié)果。思維導(dǎo)圖，作為能夠反映普遍思維過(guò)程的工具，也就必然能夠反映作文這一特定思維過(guò)程。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到作文，可以激發(fā)我們的發(fā)散思維，幫助我們理清思路，以達(dá)到有章有法、節(jié)省時(shí)間的目的。思維導(dǎo)圖在幫助我們作文立意、構(gòu)思方面作用巨大。首先，我們來(lái)溫習(xí)一下，一篇作文的成文步驟：
1.當(dāng)我們看到作文的命題后，第一步是審題。
2.審題的過(guò)程，就是理解題目、思考題目?jī)?nèi)涵的過(guò)程。
3.分析了作文命題之后，就要展開(kāi)思考，確定立意——這是作文的關(guān)鍵。思路開(kāi)闊的人可以提煉出多個(gè)立意，但我們一定會(huì)選擇掌握素材最豐富、感悟最深、最容易出彩的那個(gè)立意來(lái)寫(xiě)作。
4.接著，根據(jù)這個(gè)立意所統(tǒng)率的素材的特點(diǎn)，確定寫(xiě)成什么文體，是記敘文，還是議論文，還是散文。
5.當(dāng)立意、素材、文體都確定下來(lái)，接著就進(jìn)入文章的表達(dá)階段了。思維導(dǎo)圖在什么時(shí)候給我們幫助?思維導(dǎo)圖幫助我們立意。
思維導(dǎo)圖作文紙篇四
不時(shí)地鳥(niǎo)瞰一下你的思維導(dǎo)圖。尋找思維導(dǎo)圖內(nèi)部?jī)?nèi)容的關(guān)系。用連線、圖像、箭頭、代碼或者顏色將這些關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)，相同的文字或概念會(huì)出現(xiàn)在導(dǎo)圖的不同分支上。這并非不必要的重復(fù);正是發(fā)現(xiàn)新主題的思維導(dǎo)圖帶著你的思維在這個(gè)主題穿行。強(qiáng)調(diào)突出這些重要發(fā)現(xiàn)是很有幫助的。這可能引發(fā)范式轉(zhuǎn)變!
思維導(dǎo)圖作文紙篇五
放松你的大腦(比如，放一點(diǎn)音樂(lè))，不要太“用力”思考。讓你的思維自由聯(lián)想，把你的想法以個(gè)性化、生動(dòng)化的形式寫(xiě)在紙上。樂(lè)趣是進(jìn)行有效信息管理的關(guān)鍵因素。竭盡所能地利用一切讓思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程充滿樂(lè)趣(音樂(lè)、繪畫(huà)、色彩)。
只要有可能，應(yīng)該盡量復(fù)制其他一些好的思維導(dǎo)圖、圖像和藝術(shù)作品。這是因?yàn)?，你的大腦天生就會(huì)通過(guò)復(fù)制并根據(jù)復(fù)制的東西再創(chuàng)造新圖像或新概念的方法來(lái)學(xué)習(xí)。你的網(wǎng)狀組織激發(fā)系統(tǒng)(這是大腦中一個(gè)復(fù)雜的“編組站”)會(huì)自動(dòng)地尋找那些能改善你的思維導(dǎo)圖技巧的信息。
應(yīng)該把所有“荒誕”或者“愚蠢”的想法都記錄下來(lái)，特別是在制作思維導(dǎo)圖的起步階段，還要讓別的思想也能從中流溢而出。這是因?yàn)樗^荒誕或者愚蠢的想法通常都是一些包含了重大突破口和新范式的東西。而且，根據(jù)它們的定義，也都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常規(guī)的東西。
跟你所使用的材料一樣，你的工作環(huán)境可以喚起你消極、中性或者積極的反應(yīng)。因此，工作環(huán)境應(yīng)該盡量舒適，讓人心情愉快，以便讓思維進(jìn)入良好的狀態(tài)。盡可能使用自然光，自然光對(duì)人眼有放松作用。確保有足夠的新鮮空氣——大腦最主要的食物之一是氧氣。確保房間溫度適宜，溫度太低或太高都會(huì)分散你的工作精力。恰當(dāng)?shù)夭贾梅块g，確保使用質(zhì)量最好的椅子和書(shū)桌，其設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使你保持輕松舒適的筆直姿勢(shì)。好的姿勢(shì)會(huì)增加大腦供血，改進(jìn)感知并加強(qiáng)精神和身體的耐力。此外，設(shè)計(jì)良好、吸引入的家具會(huì)使你產(chǎn)生使用工作空間的欲望。
為什么要制造良好的周邊環(huán)境呢?因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)常與懲罰聯(lián)系在一起，許多人下意識(shí)地就把自己學(xué)習(xí)或工作的地方設(shè)計(jì)成一個(gè)囚室的樣子。要把自己的地方布置成一個(gè)不想去的地方，哪怕你腦海中沒(méi)有什么明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在墻上掛幾張好看的畫(huà)，鋪上一塊好的地毯——這些小改變都會(huì)使你的工作空間變成一個(gè)受歡迎并且吸引人的好地方。
大腦有追逐美的自然傾向。因此，思維導(dǎo)圖越是引人注和色彩豐富，你能記住的東西就越多。因此，花點(diǎn)時(shí)間給分支和圖像上色，并給整幅圖增加一些層次和添加一些裝飾。
思維導(dǎo)圖作文紙篇六
思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的圖形思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導(dǎo)圖自誕生以來(lái)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。制訂計(jì)劃、管理項(xiàng)目、人際溝通、組織活動(dòng)、分析問(wèn)題、寫(xiě)作論文、準(zhǔn)備演講、復(fù)習(xí)應(yīng)考等都可以用思維導(dǎo)圖來(lái)解決。其基本做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫(xiě)上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開(kāi)展工作的方式，這樣就能夠同時(shí)刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。
使用思維導(dǎo)圖的公司和組織：ibm、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車、施樂(lè)、3m、美國(guó)明尼蘇達(dá)礦業(yè)制造公司、英國(guó)石油、英國(guó)電信、強(qiáng)生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書(shū)等正在推廣使用它以提高工作效率。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
思維導(dǎo)圖(mindmapping)是一種將發(fā)散性思考(radiantthinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(radiantthinking)是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
人類從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖(mindmapping)的發(fā)散性思考(radiantthinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖(mindmapping)善用左右腦的功能，通過(guò)對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。
下面本站小編再為大家介紹一下思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的三個(gè)層面，歡迎大家繼續(xù)閱讀下去。
第一個(gè)層面，把思維導(dǎo)圖作為一個(gè)工具，甚至它只是一個(gè)軟件。學(xué)習(xí)只是為了解決自己在工作、或?qū)W習(xí)方面的某個(gè)問(wèn)題。這是差不多80%人第一次接觸到思維導(dǎo)圖，包括很多以前多年就已經(jīng)接觸思維導(dǎo)圖，已經(jīng)嘗試在工作和學(xué)習(xí)方面應(yīng)用的伙伴，基本觀念與認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)導(dǎo)圖是因?yàn)樗容^新穎，看到別人在用，或是自己在用覺(jué)得比較新穎，對(duì)自己理清思路或記憶方面比較有幫助。對(duì)于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)大多數(shù)是通過(guò)看相關(guān)的書(shū)籍或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到。
第二個(gè)層面，把思維導(dǎo)圖當(dāng)做一門技術(shù)，通過(guò)大量的訓(xùn)練和工作、生活和學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用，把它作為一門技術(shù)，比較熟練掌握思維導(dǎo)圖繪制的方法與技巧，在工作和生活中應(yīng)用開(kāi)始大量的使用思維導(dǎo)圖。其中有很多人導(dǎo)圖軟件的使用非常熟練，但是也不乏有些人在手繪方面情有獨(dú)鐘。這類群體的人生大概占到17%，有些人曾經(jīng)參加過(guò)相關(guān)的一些培訓(xùn)，但是也有個(gè)別人是自己多年來(lái)的大量使用經(jīng)驗(yàn)的積累。
你在哪個(gè)層次呢?
思維導(dǎo)圖作文紙篇七
作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要技能，寫(xiě)作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫(xiě)作能力。以下是我在使用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖寫(xiě)作時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計(jì)的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達(dá)給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作，是非常有幫助的。
第二段：如何使用思維導(dǎo)圖。
首先，在開(kāi)始寫(xiě)作前，我們可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路，把一些主要的關(guān)鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個(gè)關(guān)鍵詞分類別存儲(chǔ)。然后，在編寫(xiě)每一段時(shí)，我們可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理我們關(guān)于這個(gè)主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。
第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍。
除了作為寫(xiě)作工具外，思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論是閱讀和學(xué)習(xí)材料，或者是練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞使用，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見(jiàn)用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來(lái)，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。
第四段：思維導(dǎo)圖和雅思寫(xiě)作。
在雅思寫(xiě)作考試中，思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導(dǎo)圖在準(zhǔn)備雅思寫(xiě)作考試時(shí)是非常有幫助的。請(qǐng)確保你在寫(xiě)作時(shí)能充分利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)不要忘記在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)清晰的態(tài)度來(lái)識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。
第五段：結(jié)論。
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是寫(xiě)作方面。使用思維導(dǎo)圖來(lái)編寫(xiě)文章可以幫助我們組織思想和信息，并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的想法。在雅思考試中，思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的工具，使用它會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。
思維導(dǎo)圖作文紙篇八
前幾天的語(yǔ)文課上，呂老師帶我們認(rèn)識(shí)了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖就是把語(yǔ)文知識(shí)有順序、有條理的以圖表形式表現(xiàn)出來(lái)，既全面又簡(jiǎn)潔。我想：這有什么困難的，我繪畫(huà)最好了！
這天的家庭作業(yè)果然有思維導(dǎo)圖?；氐郊液笪覜Q定馬上動(dòng)手，誰(shuí)知，提筆卻不知從何畫(huà)起。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，看著導(dǎo)圖本上稀稀拉拉的幾個(gè)字，我心里著急起來(lái)。媽媽看我愁眉苦臉的樣子，提醒說(shuō)：“仔細(xì)回想老師上課時(shí)講的內(nèi)容，課文學(xué)習(xí)包括哪幾方面？”“每一個(gè)自然段……”我一拍腦門，“我明白了！”于是，我低頭飛快地畫(huà)了起來(lái)。
雖然我對(duì)自己的導(dǎo)圖很滿意，但是沒(méi)想到第二天卻被呂老師提出了建議。呂老師說(shuō)，思維導(dǎo)圖不是簡(jiǎn)單復(fù)述課文，而是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，包括字詞句段……呂老師的話讓我茅塞頓開(kāi)。從那以后我的思維導(dǎo)圖一點(diǎn)點(diǎn)完備起來(lái)了，并且我還加入了圖畫(huà)，讓我的導(dǎo)圖更加漂亮！
我愛(ài)思維導(dǎo)圖，它可以鍛煉我的思維，讓我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。今后我要把思維導(dǎo)圖當(dāng)成一種學(xué)習(xí)方法，把其它科目的學(xué)習(xí)也變得更加有趣！
思維導(dǎo)圖作文紙篇九
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
腦力挑戰(zhàn)：2007年5月10日晚20點(diǎn)21分美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館遭受伊拉克組織發(fā)射的導(dǎo)彈襲擊，圖書(shū)館發(fā)生爆炸，圖書(shū)管理系統(tǒng)被毀壞，大量圖書(shū)被損壞，包括部分珍藏版，手稿等。圖書(shū)管理員總共132人，42人不幸遇難，68人受傷。
你正在收看這條新聞，這時(shí)接到美國(guó)總統(tǒng)打來(lái)的電話，詢問(wèn)你是否也看到這條消息。你回答正在收看，總統(tǒng)先生即可任命你為這個(gè)圖書(shū)館重建工作的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)這件事。
你臨危受命，之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面的工作?，F(xiàn)在面臨的問(wèn)題，怎樣在短時(shí)間完成圖書(shū)館的重建工作?要在48小時(shí)內(nèi)提出重建修復(fù)方案，確保在3個(gè)月后，也就是8月10號(hào)圖書(shū)館可以正常的對(duì)外開(kāi)放。
昨夜一直反復(fù)不能入睡，所以有了下面的這些心得體會(huì)。圖書(shū)館可以說(shuō)是世界上最早的也是最完善的知識(shí)管理系統(tǒng)。重建圖書(shū)館的過(guò)程也是我們對(duì)已有的、欠缺的知識(shí)重新進(jìn)行梳理、整理的過(guò)程。之所以看上去事項(xiàng)繁多，內(nèi)容龐雜，究其原因就在于我們不能抓住核心、把握關(guān)鍵。
圖書(shū)館是圖書(shū)信息資源的匯集地，圖書(shū)館管理系統(tǒng)的核心是什么?分類與匯總，這是所有圖書(shū)館管理系統(tǒng)的的核心與關(guān)鍵，不管是添加、檢索還是借閱，刪除，它是其他功能的基礎(chǔ)。正是因?yàn)閳D書(shū)管理系統(tǒng)有了的設(shè)計(jì)，我們才可以迅速的找到我們所需要的信息資源。
大家是否也想到過(guò)我們的大腦也是這樣的工作原理，在進(jìn)行著我們?nèi)粘５纳睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)。我們大腦具有超強(qiáng)的記憶和存儲(chǔ)能力，然而我們?yōu)槭裁催€是會(huì)在某些時(shí)候忘記一些我們需要的信息資料呢?那是因?yàn)槲覀儧](méi)有做好一個(gè)工作，那就是有意識(shí)的對(duì)我們所接觸到的信息資料，進(jìn)行分類和匯總，把它存放在合適的位置上面，所以出現(xiàn)了檢索不到的情況，這就是我們?nèi)粘５纳?、工作和學(xué)習(xí)上面出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象發(fā)生的根源。
如果改變這種現(xiàn)象，杜絕這種現(xiàn)狀的再次發(fā)生，拯救我們的大腦，讓它高效的工作，那我們就需要一個(gè)工具——思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖的核心究竟是什么?什么是思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵?用心思索一下，不難發(fā)現(xiàn)就是匯總和分類。這和圖書(shū)館的管理系統(tǒng)是何等的類似。世界互聯(lián)網(wǎng)的核心和關(guān)鍵呢?也是匯總和分類。
仔細(xì)看看我們看到的門戶網(wǎng)站，里面的內(nèi)容是什么，其實(shí)說(shuō)白了沒(méi)有什么多少核心的東西，應(yīng)用的還是匯總與分類，只是把信息資源匯集起來(lái)做了這樣一個(gè)工作匯總與分類，各個(gè)大大小小的門戶網(wǎng)站：新浪、tom、網(wǎng)易、搜狐、雅虎等等都是如此。
看看互聯(lián)網(wǎng)上兩個(gè)聲名赫赫的人物：李彥宏和馬云，他們的成功在哪里?還是用到分類和匯總基礎(chǔ)上面，做了一個(gè)改動(dòng)，那就搜索，知識(shí)的檢索、信息的檢索，資源的檢索等等。如果以我們搜索的詞為中心，把搜索的內(nèi)容做為分支，我們得到是什么，一張思維導(dǎo)圖，一張巨大的思維導(dǎo)圖，包含著動(dòng)輒幾百幾千，甚至上萬(wàn)，上百萬(wàn)的信息思維導(dǎo)圖。這里面的信息過(guò)于龐雜了，相對(duì)來(lái)說(shuō)信息的檢索成為最大的問(wèn)題。所以我的預(yù)言是，未來(lái)的新一代的搜索引擎，應(yīng)該參照思維導(dǎo)圖的樣式，設(shè)定想過(guò)的關(guān)鍵詞以及智能化的匯總和分類的方式設(shè)計(jì)而成。
如果誰(shuí)先開(kāi)發(fā)出了這樣的搜索引擎及其平臺(tái)，那么誰(shuí)將是未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)的財(cái)富擁有者。
也許這對(duì)于我們廣庭大眾來(lái)說(shuō)是一件可遇不可求的事，我們也許缺乏足夠的資金、實(shí)力來(lái)做這件事。其實(shí)不然，因?yàn)槲覀兘⑽覀兊念^腦搜索引擎，而現(xiàn)在我們就擁有這樣一個(gè)工具，它就是思維導(dǎo)圖。我們可以通過(guò)它建立和完善我們的腦內(nèi)圖書(shū)館。所以從即刻開(kāi)始我們就要迅速的重建我們的腦內(nèi)圖書(shū)館，對(duì)我們已經(jīng)擁有的知識(shí)進(jìn)行分類、匯總，欠缺的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，而且為了檢驗(yàn)我們掌握的信息是否正確，我們還要在時(shí)間不斷的驗(yàn)證和重新創(chuàng)造。而這些正式一般意義上的圖書(shū)館所不具備的功能，也是上帝賜給我們與一般的生物所不同的天賦所在。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
7年前看到同事用mindmap的軟件，那時(shí)候覺(jué)得多余，在紙上畫(huà)就好了，多了電腦的操作，變得更復(fù)雜。現(xiàn)在可能頭腦退化了，或者把事情想復(fù)雜了，覺(jué)得千頭萬(wàn)緒的時(shí)候，就希望有個(gè)整合在一起的軟件，不喜歡一堆類似的想法分散在不同的文件、紙張上面，想要整合起來(lái)。之前使用onenote來(lái)分階層記錄，后來(lái)發(fā)現(xiàn)用mindmap的軟件還是比較具有可讀性，在一張圖上可以很清楚這個(gè)脈絡(luò)，onenote的可讀性差些，特別當(dāng)階層多或者組織龐大時(shí)。所以用了thinkexpress與freemind這兩套，覺(jué)得都不錯(cuò)，更推薦freemind多些比較順手，我覺(jué)得構(gòu)思過(guò)程可以這樣:。
1.先用紙筆來(lái)構(gòu)思，天馬行空沒(méi)有拘束，這時(shí)候把腦中所有的想法都記錄下來(lái)，隨意畫(huà)或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關(guān)或無(wú)關(guān)都可以，清空想法可以讓自己輕松。
2.接下來(lái)用freemind將之前的想法組織起來(lái)成為思維導(dǎo)圖。
3.把圖印出來(lái)看一次消化過(guò)，找到錯(cuò)誤、繁瑣、關(guān)鍵點(diǎn)。
4.搜集相關(guān)資料來(lái)作為補(bǔ)充，讓觀點(diǎn)更完整或深入。
5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫(huà)一次思維導(dǎo)圖，精煉表達(dá)。
說(shuō)明:。
1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對(duì)靈感的干擾，電腦可能會(huì)造成比較高的干擾。
2.將各種紛雜的想法畫(huà)成思維導(dǎo)圖組織起來(lái)，可讀性非常高，不至于千頭萬(wàn)緒，這時(shí)候全貌會(huì)比較清楚了。
3.印出來(lái)看會(huì)比在電腦熒幕上看更有感覺(jué)，找到切入點(diǎn)。
4.我們的想法很可能偏執(zhí)一方或者不夠成熟，需要更多的資料來(lái)印證與補(bǔ)充這樣可行性更高，藉由思維導(dǎo)圖找起資料來(lái)將更有方向。
5.找到感覺(jué)后，重新畫(huà)過(guò)思維導(dǎo)圖會(huì)比修改原來(lái)的思維導(dǎo)圖容易，而且更能夠刪除枝節(jié)。
經(jīng)過(guò)這5個(gè)步驟相信思路會(huì)清楚很多，已經(jīng)將想法想透，接下來(lái)就可以開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃/寫(xiě)文章/做簡(jiǎn)報(bào)了。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十一
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是聽(tīng)說(shuō)課的主要目的?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽(tīng)說(shuō)課課前、課中、課后雖然都有“畫(huà)一畫(huà)”，但層次卻不一樣。課前的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促說(shuō)”，是為了激活學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促聽(tīng)說(shuō)”，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開(kāi)情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫(huà)一畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說(shuō)與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫(huà)一畫(huà)包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫(huà)一畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫(huà)一畫(huà)指的是分段閱讀，為每一段畫(huà)一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書(shū)，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)所畫(huà)的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫(xiě)整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)：
讀寫(xiě)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)研讀文本，明晰寫(xiě)作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的提高?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫(xiě)整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫(xiě)”的步驟。但三次的寫(xiě)的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫(xiě)”是在前面“畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)與說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫(xiě)作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過(guò)程也是思考寫(xiě)作框架的過(guò)程。
課后的“寫(xiě)一寫(xiě)”則是希望在課中合作寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫(xiě)作任務(wù)。基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力及話題寫(xiě)作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語(yǔ)法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過(guò)程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十二
如一位小學(xué)生所畫(huà)的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖，這幅思維導(dǎo)圖就是這位小學(xué)生圍繞“一只小豬”進(jìn)行放射性思維的一個(gè)具體體現(xiàn)。
二、作文教學(xué)中如何繪制思維導(dǎo)圖工具。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開(kāi)始畫(huà)了。
1、a4白紙一張；
2、彩色水筆和鉛筆；
3、你的大腦；
在作文教學(xué)的探索中，我們認(rèn)為繪制思維導(dǎo)圖有如下步驟：
（1）準(zhǔn)備一張空白紙，橫放在桌前。從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周圍要留出空白。這樣會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
（2）準(zhǔn)備彩色水筆。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色，使繪畫(huà)本身也非常有趣！
（3）提煉作文題目的中心詞（主題詞）。如“時(shí)間不能使記憶風(fēng)化”，中心詞就是“記憶”，“你我走過(guò)的日子”中心詞就可以用題目“你我走過(guò)的日子”。
（4）把主題詞寫(xiě)在白紙的中心并圈畫(huà)起來(lái)。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
（5）由中心出發(fā)，圍繞主題，寫(xiě)出3—7個(gè)次主題，把次主題用關(guān)鍵詞的形式寫(xiě)在由中心發(fā)散出來(lái)的線條上。讓各分支線條自然彎曲而不是像一條直線。你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球，也具有更多美的因素。
（6）再以每一個(gè)次主題為中心，寫(xiě)出3—7個(gè)次次主題。也把次次主題用關(guān)鍵詞的形式寫(xiě)在由次主題發(fā)散出來(lái)的線條上。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十三
通俗地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導(dǎo)圖自誕生以來(lái)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。制訂計(jì)劃，管理項(xiàng)目，人際溝通，組織活動(dòng)、分析問(wèn)題、寫(xiě)作論文、準(zhǔn)備演講、復(fù)習(xí)應(yīng)考等都可以用思維導(dǎo)圖來(lái)解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫(xiě)上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開(kāi)展工作的方式，這樣就能夠同時(shí)刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。
使用思維導(dǎo)圖的公司和組織：ibm、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車、施樂(lè)、3m、美國(guó)明尼蘇達(dá)礦業(yè)制造公司、英國(guó)石油、英國(guó)電信、強(qiáng)生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書(shū)等正在推廣使用它以提高工作效率。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
維導(dǎo)圖(mindmapping)是一種將發(fā)散性思考(radiantthinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(radiantthinking)是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾……這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖(mindmapping)的發(fā)散性思考(radiantthinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖(mindmapping)善用左右腦的功能，通過(guò)對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖提供一個(gè)有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無(wú)法忽視的功效。
1、一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；
2、一種先進(jìn)的筆記方法；法。
3、權(quán)威專家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一。
4、世界級(jí)大腦明星、跨國(guó)公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域：無(wú)論是個(gè)人生活還是在工作和學(xué)習(xí)中，你都可以使用思維導(dǎo)圖幫助你激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，提高工作效率。
作為個(gè)人：制訂規(guī)劃，安排周末，人際溝通，家庭理財(cái)?shù)鹊龋?/p>
作為學(xué)習(xí)者：提高記憶力、準(zhǔn)備報(bào)告和論文，良好的筆記習(xí)慣，復(fù)習(xí)應(yīng)考，激發(fā)想象力；
作為職業(yè)人士：制訂計(jì)劃，有效溝通，管理項(xiàng)目，組織會(huì)議，準(zhǔn)備會(huì)談，應(yīng)對(duì)面試，頭腦。
風(fēng)暴。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
你是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：
作為學(xué)生,你覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張，雖然三更眠五更起，還是成績(jī)上不去；
初入職場(chǎng)，無(wú)所適從，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前感到力不從心；
人到中年，事業(yè)、家庭、生活，一個(gè)也不能少。孰重孰輕，難以兼顧。
是你的能力不夠嗎？還是你的大腦不好使？
都不是！你的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們：普通人終其一生也才用了4%－6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在休眠！
現(xiàn)在有一種方法可以讓巨人蘇醒，這就是“思維導(dǎo)圖”，它可以幫助你：
登高遠(yuǎn)望，胸有全景。
計(jì)劃周密，果斷決策。
信息豐富，思如泉涌。
發(fā)散思維，標(biāo)新立異。
總攬全局，把握細(xì)節(jié)。
舉重若輕，盡享人生。
思維導(dǎo)圖可以用于工作和生活中涉及學(xué)習(xí)和思考的各項(xiàng)活動(dòng)。
作為個(gè)人：計(jì)劃、項(xiàng)目管理、溝通、組織、分析和解決問(wèn)題。
作為學(xué)習(xí)者：記憶、筆記、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)論文、做演講、考試、思考、集中注意力。
作為職業(yè)人士：計(jì)劃、溝通、項(xiàng)目管理、組織、會(huì)議、培訓(xùn)、談判、面試。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十四
2月28日，我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫(xiě)了藝術(shù)字“文”，后面畫(huà)了一把刀，形象的表示了劉這個(gè)字，麗字，直接畫(huà)了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來(lái)表示。既形象直觀，又容易記，原來(lái)思維導(dǎo)圖還可以這樣畫(huà)。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開(kāi)，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂(lè)無(wú)窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫(huà)面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹(shù)，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十五
語(yǔ)文，是一門指向“交流和表達(dá)”的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要特別注重表達(dá)能力的提升，無(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，因?yàn)橐黄玫淖魑模粌H意味著考試可以取得好成績(jī)，更意味著表達(dá)能力的提升。
作文難嗎？我曾經(jīng)在班上做過(guò)調(diào)查，80%的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文都表現(xiàn)出了厭煩的情緒，其中有60%的孩子覺(jué)得寫(xiě)作文很難。那么，難在哪里呢？在批閱學(xué)生們的試卷的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子在寫(xiě)作時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，作文表述平淡，通篇感覺(jué)像在記流水賬，沒(méi)有任何出彩的表達(dá)；第二，寫(xiě)作時(shí)，文章層次不分明，寫(xiě)著寫(xiě)著，思路就亂了，表達(dá)主旨更加不準(zhǔn)確。
經(jīng)常有家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題向我咨詢，我也都會(huì)給予耐心的解答。最近，有家長(zhǎng)表示，孩子在寫(xiě)作方面，經(jīng)常出現(xiàn)不知道怎么寫(xiě)的狀況，有的時(shí)候，寫(xiě)開(kāi)頭都要花20分鐘，不知道如何才能提高孩子的寫(xiě)作水平？在我看來(lái)，想要提高寫(xiě)作水平，無(wú)非要把握以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，要多閱讀，多積累。俗話說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有積累地多了，在寫(xiě)作時(shí)，才能寫(xiě)出精彩的句子；第二，要多觀察。是生活的部分反映，很多出彩的作文，都源于對(duì)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，為此，在平時(shí)的生活中，要留意細(xì)節(jié)部分，要注重提高自己對(duì)細(xì)節(jié)的把控能力；第三，要學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)。在寫(xiě)作前期，一定要想好整篇作文的布局安排，第一段寫(xiě)什么，最后一段如何收尾，都應(yīng)該有良好的把握。為了幫助在寫(xiě)作上存在困難的孩子，今天特地分享這樣一份資料：一位博士后媽媽，用思維導(dǎo)圖教孩子寫(xiě)作文，篇篇都是范文。相信有了這份資料之后，孩子的寫(xiě)作能力會(huì)得到很大提升。
此外，如果您有任何關(guān)于孩子學(xué)習(xí)和教育方面的問(wèn)題，比如孩子成績(jī)上不去，記憶力下降，嚴(yán)重偏科等，都可以通過(guò)文末的方式與我探討交流，我將在第一時(shí)間給予最專業(yè)的解答，為您介紹思維導(dǎo)圖和記憶宮殿等先進(jìn)的記憶方法與學(xué)習(xí)方法。還有免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料可供查看。
第二部分：記事敘事類作文。
具體方法如下圖：
第三部分：想象作文。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十六
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，最頭痛的事莫過(guò)于大腦短路，想不出創(chuàng)意。可是創(chuàng)意一時(shí)間也不會(huì)突然冒出來(lái)，那怎么辦呢?有時(shí)候腦子里似乎也有很多想法，但是卻又零零散散，不知如何挑出來(lái)處理，那怎么辦呢?其實(shí)，是有個(gè)很好的方法，叫思維導(dǎo)圖。這種方法可以把左右腦的能力都運(yùn)用起來(lái)，提升創(chuàng)造力的同時(shí)整理自己的思緒。愛(ài)因斯坦也愛(ài)用這個(gè)方法去“創(chuàng)造想象游戲”，任憑想象力馳騁，尋找各種可能性答案，就算看起來(lái)很不可能，但創(chuàng)意也正需要這樣才能叫創(chuàng)意。
我們的大腦是呈現(xiàn)一種發(fā)散性思維和爆炸性思考的，如果能很好整理出這些想法，那么就能找到你創(chuàng)意的“中心思想”。
首先要準(zhǔn)備一張白紙，白紙能很好的把凌亂的思緒歸零。如下圖在中央的幾個(gè)分叉上，寫(xiě)下你圍繞中央詞語(yǔ)想到的關(guān)鍵詞，每個(gè)枝杈上寫(xiě)一個(gè)，不管是什么詞都可以，寫(xiě)完后，在下一級(jí)的分叉上再寫(xiě)下你最先想到的詞語(yǔ)，以此類推，發(fā)散思維。你從一個(gè)詞語(yǔ)想到了5個(gè)，那么那5個(gè)詞語(yǔ)又能分別想到其他的，這樣你的創(chuàng)造性產(chǎn)出就增加了500%。
當(dāng)你寫(xiě)滿一整頁(yè)紙的時(shí)候，再?gòu)闹袑ふ夷氵m用的關(guān)鍵詞，把他們串聯(lián)起來(lái)，或許就能找到你想要的結(jié)果了。思維導(dǎo)圖可以清晰地梳理你腦子里凌亂的想法，它會(huì)賦予你一副清晰的全景圖，既可以欣賞到細(xì)節(jié)，還能觀察到整體。
從上圖可以看出，思維導(dǎo)圖有些特定的特點(diǎn)：
1)圍繞一個(gè)你想理清楚的點(diǎn)，對(duì)外擴(kuò)展開(kāi)一些分支。
2)使用多色彩來(lái)表達(dá)，可以讓圖表更清晰，分類更明確。
3)可以使用一些圖片或者繪畫(huà)來(lái)表達(dá)，這樣可以激發(fā)一些思維。
4)圖表是很發(fā)散的，沒(méi)有固定邏輯。
5)一目了然的。
除了用紙張寫(xiě)，還有很多思維導(dǎo)圖的電腦軟件。使用紙筆能讓大腦有更深刻的印象，同時(shí)把左右腦運(yùn)用上，缺點(diǎn)是修改比較困難，有時(shí)寫(xiě)和畫(huà)會(huì)跟不上思維的速度，甚至是會(huì)受紙張大小限制。
除了用來(lái)整理創(chuàng)意外，思維導(dǎo)圖還能用到生活中來(lái)。
讀書(shū)筆記：看書(shū)很多時(shí)候會(huì)看過(guò)就忘記了，如果能通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄，那么就能根據(jù)線索勾出很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項(xiàng)目、目標(biāo)管理：對(duì)于自己、項(xiàng)目的計(jì)劃也可以選用思維導(dǎo)圖整理，先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，一項(xiàng)項(xiàng)羅列出來(lái)，劃分他們各自的重要性，那么接下來(lái)的工作計(jì)劃該怎么實(shí)施就很清晰了。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)，它能增強(qiáng)你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十七
思維導(dǎo)圖是呂老師教給我們比較實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方法。
一開(kāi)始，自己不掌握方法，又不虛心，畫(huà)的非常不好，尤其是第一篇，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某某某人的時(shí)候我就在心里想：“有什么了不起的，不就是畫(huà)個(gè)畫(huà)嗎？”不過(guò)隨著對(duì)思維導(dǎo)圖的進(jìn)一步了解聽(tīng)了呂老師說(shuō)了很多好處，如：思維導(dǎo)圖不僅能了解課文，還能幫助我今后寫(xiě)作文。呂老師還告訴我們畫(huà)思維導(dǎo)圖是給自己畫(huà)，而不是給別人畫(huà)的。本領(lǐng)長(zhǎng)在自己身上誰(shuí)也搶不走。再加上媽媽的指導(dǎo)，終于我漸漸喜歡上了思維導(dǎo)圖。甚至能用上思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文。
我在中國(guó)傳統(tǒng)文化—餃子的習(xí)作上用上了思維導(dǎo)圖。首先我把餃子這個(gè)中心詞寫(xiě)在了中間，然后畫(huà)出樹(shù)枝一樣的分支伸展開(kāi)來(lái)，再寫(xiě)上歷史文化、包餃子、過(guò)生日、心情。在每個(gè)分支下又有許多細(xì)小的分支來(lái)進(jìn)一步描述。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就出來(lái)了，最主要的`是我把老師說(shuō)的都記下來(lái)了：1、內(nèi)容；2、詞語(yǔ)；3、寫(xiě)法。
思維導(dǎo)圖是能伴隨我一生的寶貝，所以我要好好學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，長(zhǎng)大成為有用的人，加油！
思維導(dǎo)圖作文紙篇十八
思想是有形狀的嗎？有的，那就是發(fā)散形狀的，那就是思維導(dǎo)圖！
整本書(shū)有兩百來(lái)頁(yè)，但我覺(jué)得真正精髓的東西并不多，最重要的思想有三點(diǎn)：
1、發(fā)散性的思維：發(fā)散性的思維（以某點(diǎn)為中心）才是更貼近人真正自然的思維方式，通過(guò)這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。
2、通過(guò)圖形、顏色、文字等等多種手段來(lái)加強(qiáng)記憶。這個(gè)不必多說(shuō)，相信大家都能理解。
3、練習(xí)的手段：在接觸新鮮事物的時(shí)候，最難的事莫過(guò)于跨出第一步，找到合適的切入點(diǎn)。所以雖然練習(xí)手段看起來(lái)是很簡(jiǎn)單的事情，但千萬(wàn)不要小看，它是幫你跨出第一步的關(guān)鍵。
我學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖也有段時(shí)間了，目前來(lái)說(shuō)應(yīng)用最多的地方有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)新知識(shí)，二是整理自己的思路。
思維導(dǎo)圖作文紙篇十九
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法-包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生即開(kāi)始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問(wèn)題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開(kāi)展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國(guó)應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無(wú)法忽視的巨大功效。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊，他也因此以大腦先生聞名國(guó)際，成為了英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國(guó)際奧運(yùn)教練與運(yùn)動(dòng)員的顧問(wèn)、也擔(dān)任英國(guó)奧運(yùn)劃船隊(duì)及西洋棋隊(duì)的顧問(wèn)；又被遴選為國(guó)際心理學(xué)家委員會(huì)的會(huì)員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人，也是“世界記憶冠軍協(xié)會(huì)”的創(chuàng)辦人，發(fā)起心智奧運(yùn)組織，致力于幫助有學(xué)習(xí)障礙者，同時(shí)也擁有全世界最高創(chuàng)造力iq的頭銜。截至1993年，托尼·巴贊已經(jīng)出版了二十本書(shū)，包括十九本關(guān)于頭腦、創(chuàng)意和學(xué)習(xí)的專書(shū)，以及一本詩(shī)集。
思維導(dǎo)圖作文紙篇二十
思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維和利用圖像式思考來(lái)輔助表達(dá)思維的工具。其使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類，是用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式?？茖W(xué)思維是運(yùn)用科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的認(rèn)知過(guò)程。在科學(xué)教學(xué)中，可利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的科學(xué)思維。
一、在教師備課中善于設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖
備課是課堂教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。備課要抓住備教法這一關(guān)鍵。在備教法中，教師要善于設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖來(lái)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。如在設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)《找拱形》一課中，可以用以下的思維導(dǎo)圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)以上的思維導(dǎo)圖，再經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能找到身邊的拱形，也基本能掌握找拱形的方法。這個(gè)思維導(dǎo)圖也培養(yǎng)了學(xué)生找拱形的思維模式，也讓學(xué)生得出找拱形的一般規(guī)律和方法。
二、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中善于畫(huà)出思維導(dǎo)圖
在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是關(guān)鍵，學(xué)生如何才能真正理解或認(rèn)識(shí)某一現(xiàn)象或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？可從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中呈現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是記錄學(xué)生思維過(guò)程或記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果有一份記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其設(shè)計(jì)是優(yōu)秀的，這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告很難用文字來(lái)表達(dá)，但是用圖表的方法去表達(dá)卻一目了然。如下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就適宜用畫(huà)圖表的形式進(jìn)行。
如下圖：請(qǐng)你用畫(huà)圖的方法標(biāo)出電流的路徑。
從上面學(xué)生畫(huà)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄來(lái)看，可看出學(xué)生是有思維活動(dòng)的，思考過(guò)電流的流向，可通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以較清晰地了解學(xué)生內(nèi)心的思考過(guò)程，如果不畫(huà)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生去說(shuō)可能很難表述清楚。如果長(zhǎng)期運(yùn)用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我想學(xué)生的思維不活躍也是難事。
三、在實(shí)驗(yàn)分享中善于解析思維導(dǎo)圖
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)分享是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是如何推銷自己的實(shí)驗(yàn)方法及如何讓別人明白自己是怎樣完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，也可展示自己是如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。如何在實(shí)驗(yàn)分享中讓聽(tīng)者覺(jué)得簡(jiǎn)單明了。如果有一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖，再加上匯報(bào)者清晰的語(yǔ)言表達(dá)，那么，這樣的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)就算是完美的了。如下圖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果，他們也用了思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且也總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，五年級(jí)下冊(cè)的實(shí)驗(yàn)《熱是怎樣傳遞的》，其中有一組學(xué)生的思維導(dǎo)圖如下，并作了如下匯報(bào)。
學(xué)生對(duì)以上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下思維導(dǎo)圖解析：當(dāng)使用酒精燈給涂有凡士林的金屬條加熱時(shí)，會(huì)看到加熱前火柴都被凡士林依次粘在金屬條上，當(dāng)給金屬條加熱時(shí)，觀察到剛開(kāi)始時(shí)金屬條上的火柴都沒(méi)有動(dòng)靜。半分鐘后，金屬條上的凡士林也慢慢溶化，金屬條上的火柴沿著鐵架臺(tái)一端依次掉落。由此可以推斷，接近酒精燈火焰處溫度是最高的，熱量也是最高的，隨后其熱量會(huì)傳到金屬條溫度較低的另一端。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明：熱量是從溫度高的一端傳向溫度低的一端。
從上面的學(xué)生匯報(bào)來(lái)看，學(xué)生借用思維導(dǎo)圖清晰地說(shuō)明了這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從中也可以完全肯定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，也是進(jìn)行了認(rèn)真實(shí)驗(yàn)分析，才能畫(huà)出這么準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖。從學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖和學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的解析來(lái)看，學(xué)生的科學(xué)思維得到了很好的鍛煉和發(fā)揮。
四、在科學(xué)筆記中善于引用思維導(dǎo)圖
學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)記錄是一個(gè)必不可少的'環(huán)節(jié)。在科學(xué)課中，科學(xué)筆記要求學(xué)生除了要記下教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)外，還要求學(xué)生把自己思考的過(guò)程也在筆記本里記錄下來(lái)。在記錄自己思考的過(guò)程時(shí)，我要求學(xué)生不一定用文字記錄，更建議其用思維導(dǎo)圖來(lái)記錄。如下圖（《磁極的相互作用》學(xué)生筆記），這些就是學(xué)生的一些課堂筆記隨選。
提升。
思維導(dǎo)圖是在科學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常有效的教學(xué)策略的補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，會(huì)覺(jué)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果是那么容易表達(dá)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是那么輕松，思維導(dǎo)圖看起來(lái)是那么簡(jiǎn)單，用起來(lái)是那么實(shí)在。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，為我們科學(xué)課堂的效率提速，為我們科學(xué)思維的培養(yǎng)提質(zhì)。
