總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和提高自己。確?？偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性。小編精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文供大家參考，希望對(duì)大家的寫作能有所啟發(fā)。
教育顧問的教學(xué)思考篇一
新課程的課堂教學(xué)中,存在一些課程實(shí)施的形式和內(nèi)容問題:自主學(xué)習(xí)變成自流學(xué)習(xí);庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)等問題。探討這些問題,對(duì)新課程的課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的意義。
新課程改革中最關(guān)鍵的改變,就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生交流和合作機(jī)制的建立。筆者經(jīng)過觀察與反思,發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程的教學(xué)方式中,存在一些課程實(shí)施的形式和內(nèi)容問題,值得探討。
傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的實(shí)體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷削弱。建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程,離開學(xué)生的自主建構(gòu)就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此,本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。但是,自主并不意味著自流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不是把什么都還給學(xué)生,放手不管。有的教師上課便叫學(xué)生自己看書,既沒有指導(dǎo)、提示與要求,也沒有檢查與反饋,學(xué)生喜歡怎樣學(xué)就怎樣學(xué),喜歡與誰交流就與誰交流,表面上看學(xué)生獲得了自己的權(quán)利,實(shí)際上并沒有做到真正的自主,完全變成了自流式的學(xué)習(xí)。
教師在促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方面,有不可推卸的責(zé)任。要完成高中的教育教學(xué)任務(wù),達(dá)成課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師就應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
孔子的教育思想中,非常重視啟發(fā)誘導(dǎo)的作用,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也?！本褪钦f,只有當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,和進(jìn)入積極的思維狀態(tài)時(shí),教師才適時(shí)地引導(dǎo)啟發(fā),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,啟發(fā)應(yīng)該有一個(gè)最佳切入點(diǎn)。
在學(xué)生感到最困惑的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行啟發(fā),才會(huì)收到好的效果。目前,在實(shí)施新課程的課堂教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)有時(shí)被庸俗化成為問答式教學(xué),常把問答當(dāng)對(duì)話?！爸恢馈薄ⅰ皩?duì)不對(duì)”、“是不是”等比較膚淺的問題充斥課堂,把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了庸俗化的問答。這樣的問答式教學(xué),難以展示給學(xué)生真實(shí)、深刻的問題情境,實(shí)際還是教師在灌輸知識(shí),不會(huì)收到良好的效果。
新課程的理念認(rèn)為是學(xué)習(xí)的主體,有效的教學(xué)必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中來,形成多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得以相應(yīng)的發(fā)揮,因而課堂教學(xué)中學(xué)生的探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)等形式的活動(dòng)必不可少,通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),由原來的“我講你聽”、“我寫你抄”的被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主學(xué)習(xí),但是如果活動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng),目的性不明確,就會(huì)起不到應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)中經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這一會(huì)兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動(dòng)與動(dòng)腦脫節(jié),目的性差,缺乏體驗(yàn)與反思,是一種無效的活動(dòng)。
真正的有效活動(dòng)應(yīng)該是圍繞一個(gè)有效問題展開的,在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中,學(xué)生通過思考、探究、合作、交流、爭(zhēng)辯這樣的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與方法,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是豐富的,相反,缺少體驗(yàn)的活動(dòng)只是畫蛇添足,降低課堂教學(xué)的品位。
正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)的作用,主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化,從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說,表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),赫洛克所做的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應(yīng)該看到,有的教師在課堂上并沒有把握好表揚(yáng)的度,不管學(xué)生回答這個(gè)問題的難易程度如何,只要回答正確就給予表揚(yáng),即使學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏差,也不予以糾正,反而稱贊為有創(chuàng)新意識(shí)?！澳阏姘簟?、“真聰明”這樣的贊譽(yù)之詞不絕于耳,造成了表揚(yáng)與鼓勵(lì)的濫用和貶值。其實(shí),高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對(duì)了簡(jiǎn)單的問題,教師給予表揚(yáng),反而會(huì)使學(xué)生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡(jiǎn)單的問題。因此,應(yīng)在學(xué)生解決了相對(duì)于其認(rèn)知水平較困難的問題時(shí)給予表揚(yáng),才能真正起到增強(qiáng)自信,激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。否則,鼓勵(lì)鼓勵(lì)在鼓勵(lì),只能造成兩個(gè)極端,一是使學(xué)生逐步喪失自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一種結(jié)果是使學(xué)生盲目自大,缺乏對(duì)自己的正確評(píng)價(jià),終不能成大器。
課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)成為本次課程改革的一個(gè)重要特征。在有些課堂上,探究性學(xué)習(xí)被泛化了,不論學(xué)科知識(shí)是否符合學(xué)生的探究水平,都使用學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的方式去組織教學(xué),導(dǎo)致了探究的淺層化。其實(shí),并不是所有的學(xué)科都適用于學(xué)生探究,那些陳述性知識(shí)就不需要花時(shí)間去探究,用有意義的接受學(xué)習(xí)很快就能掌握,而那些能形成認(rèn)知沖突的問題、真實(shí)的問題,讓學(xué)生去探究,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義才是有益的。
現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),并不是要全盤否定接受學(xué)習(xí),只是過去忽視了探究性學(xué)習(xí),今天找回它應(yīng)有的地位而已。因此,要學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)兩條腿走路。
有些教師片面追求小組合作這一形式,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無價(jià)值的問題都交給學(xué)生小組討論,討論的時(shí)間也沒有保證,有的小組成員還沒有進(jìn)入狀態(tài),教師就結(jié)束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結(jié)果往往是以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的意見取代了小組意見,多數(shù)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生成為陪襯,他們的意見被忽略。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí),并不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神。
要想使課堂上的小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果,就應(yīng)解決好三個(gè)問題:。
(1)要交給小組有討論價(jià)值的問題,并保證有足夠時(shí)間展開研究與討論;。
(2)組建優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生合理搭配的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組;。
(3)教師應(yīng)是小組的指導(dǎo)者、參與者、合作者。
新課標(biāo)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄,并不是全盤否定。如果不能把握新課程的精神,只是根據(jù)一些新名詞、新提法,就盲目地模仿,走向另一個(gè)極端,結(jié)果是可怕的,畢竟學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷只有一次。因此,課堂教學(xué)的改革不能流與形式,而應(yīng)高度重視、加強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
[1]陳琦.教育心理學(xué)[m].北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[2]葉瀾.改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革[j].課程教材教法,20xx,(8).
教育顧問的教學(xué)思考篇二
本文簡(jiǎn)述了我國提倡素質(zhì)教育以來作者多年美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法，從培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)新教學(xué)，再到讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語言表達(dá)自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無不“鞭辟入里，入木三分”。
國家提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，很多年來大家對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施和理解也愈見深刻，各門學(xué)科都做出了很多有益的嘗試。作為一名美術(shù)教師，我也在這個(gè)大熔爐下得到了許多錘煉，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，對(duì)于它的看法可謂“仁者見仁，智者見智”，在這里我談一下自己的幾點(diǎn)看法。
首先，素質(zhì)教育下美術(shù)教學(xué)應(yīng)提倡創(chuàng)新教學(xué)。
這里的“創(chuàng)新教學(xué)”包含兩個(gè)層面的意思：首先教師要具備創(chuàng)新教學(xué)的思想和觀念；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。記得有這么一個(gè)故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事，由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，教師先在黑板上畫一標(biāo)準(zhǔn)蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，教師拿著蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一籃蘋果，任小朋友拿一個(gè)畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像，日本和美國的孩子每個(gè)人畫得都不一樣。這則故事給我觸動(dòng)很大，作為教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子傳授掌握知識(shí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)日本、美國教師的教法，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，而不是教師把自己的觀察、分析強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的.接受器。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，多角度、多觀察現(xiàn)實(shí)生活，多思考，多動(dòng)手，使動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手協(xié)調(diào)發(fā)展，建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元的、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來全面完善素質(zhì)教育。
其次，在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)筑學(xué)生較高的藝術(shù)修養(yǎng)。
現(xiàn)實(shí)中雖然我們不可能人人都是藝術(shù)家，但基本的藝術(shù)修養(yǎng)卻是每個(gè)人都應(yīng)該具備的。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它對(duì)激發(fā)學(xué)生審美心理、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著其他學(xué)科不可代替的作用。就如何培養(yǎng)我覺得應(yīng)從以下幾方面著手：
一是教授美術(shù)的基本理論知識(shí)。這些基本理論的學(xué)習(xí)是我們培養(yǎng)審美情趣和提高藝術(shù)修養(yǎng)的開始。
二是培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力。
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，去捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的動(dòng)手欲望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供動(dòng)手的環(huán)境，指導(dǎo)其用一定的藝術(shù)手段、方法，表達(dá)自己的思想感情。四是美術(shù)教學(xué)要更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)教學(xué)更多地與非本民族文化、歷史、生活的對(duì)比?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等素質(zhì)教育之目的。
第三，堅(jiān)持素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持包容并蓄、多重評(píng)價(jià)的原則。
在美術(shù)教學(xué)上，如統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對(duì)比等原則都不是絕對(duì)的，太統(tǒng)一了就很難分清主次，太協(xié)調(diào)了就不會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，重要的是個(gè)度的問題。這個(gè)度到底如何把握？需要我們不斷地去實(shí)踐、去探索。又如大人在看孩子的畫時(shí)，往往只看到“亂七八糟”，殊不知兒童繪畫貴在無序、天然童真、去雕飾的浪漫稚拙，個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條，還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于它們的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)其中閃光的東西，不要一棍子打死。
第四，實(shí)施素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)要始終貫穿以美育人、“德藝雙修”。
中國的藝術(shù)教育自古以來講究“德藝雙修”，好的畫家、書法家在學(xué)藝的同時(shí)總不忘嚴(yán)格要求自己做到身正“品”自高。大家都知道國畫大師齊白石，早在日本入侵北平之時(shí)，侵略者慕其名前去索畫，他義正言辭，拒不給侵略者畫，不懼怕他們的威脅，這一切如果沒有強(qiáng)烈的民族氣節(jié)這一“品”，恐怕也做不到其作品備受后世推崇之“高”。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)齊白石的繪畫技巧時(shí)，一定要介紹學(xué)習(xí)他的高尚人品，做到“德藝雙修”。作為美術(shù)教師，要讓學(xué)生的人格在美術(shù)課上得到錘煉，讓他們知道在我國傳統(tǒng)教育中，把育人放在首位，真、善、美、禮、信在任何時(shí)代、任何教育中都是評(píng)價(jià)人格的重要內(nèi)容。
總之，素質(zhì)教育不但要求教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維，還要讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語言表達(dá)自己的情感和思想，陶冶情操、完善人格，最終形成以美促德、以美促智、以美促勞的全新素質(zhì)教育格局。
教育顧問的教學(xué)思考篇三
論文摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)相比，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問題，并提出了一些建議，以期對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議。
我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會(huì)有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個(gè)性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結(jié)果。
由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。
1、學(xué)生入校的英語水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測(cè)試。這類英語測(cè)試并未將藝術(shù)類學(xué)生單獨(dú)分離出來。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級(jí)測(cè)試水平為準(zhǔn)，滿分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績(jī)相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)能達(dá)到五十分以上（但最高分甚至能達(dá)到八十分左右），而有三分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)谌忠韵?，其余學(xué)生的成績(jī)?cè)趦烧咧g。也就是說，在藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會(huì)讀。究其原因，藝術(shù)類的大部分學(xué)生都來自藝術(shù)類大學(xué)的附中學(xué)?；蛩囆g(shù)類?？茖W(xué)校（只有較少數(shù)的學(xué)生來自非藝術(shù)類普通中學(xué)）。這類學(xué)校對(duì)文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語教師提出了一個(gè)難題：教師既要有教授大學(xué)英語課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語的.水平，這是藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。
2、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。
藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多，而英語成績(jī)的最低錄取線一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對(duì)待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學(xué)，也沒有信心學(xué)好；從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語，對(duì)學(xué)好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對(duì)不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學(xué)英語，越厭惡，越不記，落下的知識(shí)就越多，越彌補(bǔ)不上。因此，他們的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求。
3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。
近年來很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來講，大學(xué)英語四級(jí)通過率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類學(xué)生則不要求通過四級(jí)。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)隊(duì)伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。
1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。
雖然藝術(shù)類院校的英語教學(xué)存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語言可塑性，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德爾在《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力；對(duì)他們來說，鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。如對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法?，F(xiàn)在隨著交際法語言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達(dá)，確保語言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂正是真實(shí)語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》，樂曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學(xué)生很容易接受。
2、采用分流教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
如果學(xué)校條件允許，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)校可根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)，將達(dá)到某一成績(jī)（如70分）之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語班里學(xué)習(xí)英語，且要求他們也通過四級(jí)；而對(duì)低于某一成績(jī)（如30分之下）的學(xué)生，則單獨(dú)開設(shè)一個(gè)預(yù)備級(jí)班，可從英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內(nèi)的水平考試；其他學(xué)生正常開設(shè)藝術(shù)類大學(xué)英語的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實(shí)際的操作中，不同學(xué)校可能會(huì)遇到不同的問題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。
3、建立一支相對(duì)穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊(duì)伍。
任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì)有長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就為青年教師在藝術(shù)類英語教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類英語教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì)不愿進(jìn)入這支隊(duì)伍，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)類英語教材簡(jiǎn)單，備課量小，而且又沒有四級(jí)壓力，所以課程系數(shù)也會(huì)定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對(duì)象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對(duì)于非藝術(shù)類大學(xué)英語而言，藝術(shù)類英語教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類的英語教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類英語教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)雖然存在著諸多的問題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動(dòng)腦筋，不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門，也應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，建立良好的教師隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。
[1]王德杰。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)與教材的探索[j]。社科縱橫，2005。6，vol20，（3）。
[2]商學(xué)君，許林林。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式探究[j]。吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）。
[3]王振平，陳建生。藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[j]。中國輕工教育——調(diào)研報(bào)告，2005。3。
教育顧問的教學(xué)思考篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，體育教學(xué)中有對(duì)學(xué)生的教育實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。尤其在在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生的體育教學(xué)，就要從小培養(yǎng)學(xué)生的終身教育觀，提升學(xué)生健康水平。
1.有利于提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性和熱情。增強(qiáng)體育教學(xué)終身體育觀的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和熱情為基礎(chǔ)，要掌握一定的體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，合理地運(yùn)用到教學(xué)崗位中。教師根據(jù)學(xué)生身體健康的實(shí)際情況，制定了科學(xué)的學(xué)生體育鍛煉計(jì)劃，將相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)融合到體育課程教學(xué)中來。終身教育觀的實(shí)施能夠提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們參加各類體育活動(dòng)的興趣，讓其自覺養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而提高個(gè)人的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)他們良好的責(zé)任意識(shí)。
2.有利于擴(kuò)展學(xué)生的對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。在學(xué)前教育體育教學(xué)中，體育課程中的不斷學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體育方面的學(xué)習(xí)能力不斷提高。同時(shí)，終身體育觀念的提倡有利于學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)甚至更多的體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能，一般常見的運(yùn)動(dòng)拉傷、扭傷等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷都能在第一時(shí)間得到最正確的處理，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)傷害的應(yīng)對(duì)和學(xué)習(xí)能力，也能夠提高教師的教學(xué)能力，豐富教師在實(shí)際體育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。
3.有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的健康觀念。學(xué)生通過體育教學(xué)能夠掌握基本的測(cè)評(píng)身體健康狀況的知識(shí)，并加以利用來提高自身健康的綜合素質(zhì)。在日常生活中，自覺使用健康綠色的有機(jī)食物，加強(qiáng)自身的體育鍛煉，形成正確的身心健康觀念和健康的生活方式。這樣，不僅可以使得學(xué)生從小養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，也能在體育鍛煉中及時(shí)地調(diào)整自己為人處事的態(tài)度和心態(tài)，積極樂觀地面對(duì)生活中的困難和挫折。
1.學(xué)生對(duì)終身體育觀念意識(shí)淺薄。受傳統(tǒng)觀念的影響，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般只注重學(xué)前教育紅音樂、舞蹈等教學(xué)技能，而沒有引起對(duì)體育教學(xué)足夠的重視。他們單純地認(rèn)為體育教學(xué)在學(xué)前教育中占據(jù)一個(gè)可有可無的位置，沒有充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念也不甚在意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)終身體育教學(xué)觀念意識(shí)淺薄。
2.學(xué)生缺乏對(duì)體育鍛煉的熱情和興趣。在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，他們沒有參加體育活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，思想中有著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的抵觸和自身的惰性心理，甚至一些學(xué)生只是為了上課，為了成績(jī)而簡(jiǎn)單地參加一下體育活動(dòng)，并沒有完全投入其中。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有想去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的欲望，更不要說培養(yǎng)他們終身體育的觀念。
1.更新體育教學(xué)觀念，擴(kuò)展體育教學(xué)途徑。要想培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，必須要拋棄傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念和教學(xué)理論，擴(kuò)展體育教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。更新新的體育教學(xué)觀念，就是要學(xué)會(huì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生在走向社會(huì)后適應(yīng)終身體育觀念，進(jìn)一步將學(xué)生的體育能力與社會(huì)接軌，為體育事業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生從事體育教學(xué)創(chuàng)造新的發(fā)展平臺(tái)和自由空間。
2.將體育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，就要從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)基本能力的訓(xùn)練，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人體育教學(xué)素質(zhì)要不斷提高，體育知識(shí)要不斷加強(qiáng)，也要開設(shè)體育實(shí)踐課程的講解，在不斷的模擬教學(xué)中提高實(shí)踐能力。例如，可以進(jìn)行仿真的課堂模擬，觀摩真實(shí)的課堂教學(xué)等以不同的方式增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)教學(xué)在這過程中不斷培養(yǎng)終身體育觀念。
3.重視教育全程性，加強(qiáng)課外活動(dòng)環(huán)節(jié)。一般在高職學(xué)前教育專業(yè)中，體育教學(xué)只開設(shè)兩年，到大三就不會(huì)再涉及了。短暫的兩年時(shí)間是體育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)間，如果能好好利用這兩年學(xué)到的理論知識(shí)和體育技能，并不斷地堅(jiān)持體育鍛煉，這樣可以保證體育教學(xué)的完整性和連續(xù)性。同時(shí)，要加強(qiáng)課外活動(dòng)的環(huán)節(jié)，普及俱樂部式教學(xué)，不斷完善提升理論和實(shí)踐能力。
在高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，形成正確的健康觀念，促進(jìn)健康的身心發(fā)展。
教育顧問的教學(xué)思考篇五
論文摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)相比，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問題，并提出了一些建議，以期對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議。
我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會(huì)有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個(gè)性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結(jié)果。
由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。
1、學(xué)生入校的英語水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測(cè)試。這類英語測(cè)試并未將藝術(shù)類學(xué)生單獨(dú)分離出來。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級(jí)測(cè)試水平為準(zhǔn)，滿分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績(jī)相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)能達(dá)到五十分以上（但最高分甚至能達(dá)到八十分左右），而有三分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)谌忠韵拢溆鄬W(xué)生的成績(jī)?cè)趦烧咧g。也就是說，在藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會(huì)讀。究其原因，藝術(shù)類的大部分學(xué)生都來自藝術(shù)類大學(xué)的附中學(xué)校或藝術(shù)類?？茖W(xué)校（只有較少數(shù)的學(xué)生來自非藝術(shù)類普通中學(xué)）。這類學(xué)校對(duì)文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語教師提出了一個(gè)難題：教師既要有教授大學(xué)英語課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語的水平，這是藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。
2、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。
藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多，而英語成績(jī)的最低錄取線一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對(duì)待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學(xué)，也沒有信心學(xué)好；從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語，對(duì)學(xué)好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對(duì)不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學(xué)英語，越厭惡，越不記，落下的知識(shí)就越多，越彌補(bǔ)不上。因此，他們的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求。
3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。
近年來很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來講，大學(xué)英語四級(jí)通過率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類學(xué)生則不要求通過四級(jí)。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)隊(duì)伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。
1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。
雖然藝術(shù)類院校的英語教學(xué)存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語言可塑性，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德爾在《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力；對(duì)他們來說，鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。如對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法?，F(xiàn)在隨著交際法語言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達(dá)，確保語言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂正是真實(shí)語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》，樂曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學(xué)生很容易接受。
2、采用分流教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
如果學(xué)校條件允許，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)，將達(dá)到某一成績(jī)（如70分）之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語班里學(xué)習(xí)英語，且要求他們也通過四級(jí)；而對(duì)低于某一成績(jī)（如30分之下）的學(xué)生，則單獨(dú)開設(shè)一個(gè)預(yù)備級(jí)班，可從英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內(nèi)的水平考試；其他學(xué)生正常開設(shè)藝術(shù)類大學(xué)英語的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實(shí)際的`操作中，不同學(xué)?？赡軙?huì)遇到不同的問題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。
3、建立一支相對(duì)穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊(duì)伍。
任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì)有長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就為青年教師在藝術(shù)類英語教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類英語教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì)不愿進(jìn)入這支隊(duì)伍，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)類英語教材簡(jiǎn)單，備課量小，而且又沒有四級(jí)壓力，所以課程系數(shù)也會(huì)定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對(duì)象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對(duì)于非藝術(shù)類大學(xué)英語而言，藝術(shù)類英語教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類的英語教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類英語教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)雖然存在著諸多的問題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動(dòng)腦筋，不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門，也應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，建立良好的教師隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。
[1]王德杰。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)與教材的探索[j]。社科縱橫，20xx。6，vol20，（3）。
[2]商學(xué)君，許林林。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式探究[j]。吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（4）。
[3]王振平，陳建生。藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[j]。中國輕工教育——調(diào)研報(bào)告，20xx。3。
教育顧問的教學(xué)思考篇六
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂教學(xué)中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
（一）教材方面存在的問題。
從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo)。即許多聲樂教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，所以無法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來說，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要。所以，難以滿足實(shí)際要去的聲樂教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
（三）學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)較差。
學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，不同于其他的專業(yè)聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對(duì)學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂教學(xué)帶來了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。
實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂教學(xué)要求更高，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力難以提升，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。
近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
（一）實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合。
所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂的專業(yè)性知識(shí)。
（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂專業(yè)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的.過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。
（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過演唱和表演來促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂演唱教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解。通過表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
[4]袁楠.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,06:153.
教育顧問的教學(xué)思考篇七
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對(duì)學(xué)習(xí)最有用，如果課程輔導(dǎo)教師不能對(duì)學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)知難而退，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步喪失。因此，導(dǎo)學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)面授輔導(dǎo)課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識(shí)點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者復(fù)習(xí)題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評(píng)、課程章節(jié)學(xué)習(xí)等要點(diǎn)。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導(dǎo)、練習(xí)、ip課件，都是教師按照重難點(diǎn)知識(shí)制作的.，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補(bǔ)足手段，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，特別適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng)，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體手段來實(shí)施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn),如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門課的“課程討論區(qū)”至少提4個(gè)問題，并且最晚在兩個(gè)工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在輔導(dǎo)《保險(xiǎn)學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)消化、吸收成自己理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)課程中涉及實(shí)例的理解。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在平時(shí)的工作中收集整理來自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能學(xué)到知識(shí)的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì)學(xué)習(xí)”的方法，這樣才能從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，豐富自己認(rèn)知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí)。
新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì)，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，有利于激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任，把個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí)。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過答疑電話、bbs、電子信箱等手段，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開闊認(rèn)知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如果沒有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對(duì)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，我們?nèi)粘＜皶r(shí)督促學(xué)生登陸電大學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成在線測(cè)試題、離線作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論變成電大開放教育的主要學(xué)習(xí)形式。
教育顧問的教學(xué)思考篇八
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的開設(shè)，在提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，以及教學(xué)模式單一化等實(shí)況，做出了提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的設(shè)想，在此基礎(chǔ)上探討了一些可行的措施，希望與同行一起分享。
鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)中的必修課程，教改政策的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應(yīng)教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊(duì)伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)。
（一）學(xué)前教育學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高。
這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)樂理知識(shí)沒有初步的認(rèn)識(shí)，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對(duì)高目標(biāo)、嚴(yán)要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對(duì)知識(shí)學(xué)生的興致。
（二）學(xué)生沒有形成良好的練琴習(xí)慣。
大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓(xùn)練，在課余時(shí)間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專業(yè)音樂、美術(shù)課程的繁多化，其占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間。
目前大部分學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個(gè)別課這些授課類型很少被應(yīng)用。而集體課長期應(yīng)用的弊端是教師無法對(duì)學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評(píng)估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無法得到保障。
（一）鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)出規(guī)范性。
讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。樂譜作為音樂被記錄的載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂思想，為良好演繹效果的取得打下基礎(chǔ)。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中追求的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應(yīng)該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的同時(shí)，絕不能忽略音樂自身的魅力，這是對(duì)老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問題上，技巧的訓(xùn)練不要離開音樂，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達(dá)到有效的目標(biāo)，不是過分的組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練活動(dòng)，而是依據(jù)音樂的需求去傳輸某一內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上追求演奏技術(shù)的高度，此時(shí)技術(shù)推動(dòng)了音樂內(nèi)涵表達(dá)的進(jìn)程，同時(shí)在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對(duì)指法進(jìn)行適度的調(diào)整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習(xí)方法的應(yīng)用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂的層次性；而單手練習(xí)方法的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈奏的`獨(dú)立性與精準(zhǔn)性。
（二）彰顯出鋼琴演奏技藝訓(xùn)練的實(shí)用性。
鋼琴不僅僅能夠獨(dú)奏，還能為歌曲和其他樂器提供伴奏服務(wù)這一內(nèi)容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強(qiáng)化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應(yīng)用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動(dòng)伴奏，此時(shí)鋼琴可以被視為組織音樂教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，所以掌握鋼琴彈奏技巧是學(xué)前教育活動(dòng)順利開展以及有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。那么，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂教學(xué)活動(dòng)這些基礎(chǔ)性技能。掌握技術(shù)是實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐運(yùn)用是掌握技術(shù)的終極目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會(huì)學(xué)生熟悉鍵盤，在此基礎(chǔ)上將多樣化的鋼琴音樂語言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢(shì)中，教師重視訓(xùn)練學(xué)生彈奏技能的同時(shí)，教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂教學(xué)技能視為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對(duì)于那些鋼琴彈奏能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們了解鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴音樂普及教學(xué)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。
（三）對(duì)鋼琴教學(xué)模式實(shí)施拓展措施。
教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標(biāo)確立基礎(chǔ)上的，而教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應(yīng)該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂內(nèi)容穿插進(jìn)去，此時(shí)教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征?！耙粚?duì)一”授課模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒁虿氖┙痰膬?yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對(duì)基礎(chǔ)比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎(chǔ)好且能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)前者可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，對(duì)后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時(shí)應(yīng)用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂文化的精髓，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應(yīng)用，使學(xué)生在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了彈與唱合作練習(xí)的目標(biāo)。
總之，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨(dú)特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂教育之間存在千絲萬縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應(yīng)用“一對(duì)一”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺(tái)階。
作者:孫爽單位:***范高等?？茖W(xué)校。
[1]韓莎.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革思考[j].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2***,(02).
[2]王剛.創(chuàng)新中職學(xué)校鋼琴教學(xué)內(nèi)容及方法的思考———以學(xué)前教育專業(yè)為例[j].科教文匯(中旬刊),2***,(04).
教育顧問的教學(xué)思考篇九
經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量反映經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低。從我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了許多突出的問題，有待進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，過去注入式、結(jié)構(gòu)式和封閉式的教學(xué)模式與思路已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的深層次問題進(jìn)行有效分析，提出自己的見解，為避免經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長提供決策建議。經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然學(xué)科是不同的，不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生也就沒有了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，感到理論知識(shí)非常抽象，不能較好地理解其中的內(nèi)容，無法有效地把握知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論內(nèi)容時(shí)，要采用定量分析和坐標(biāo)、圖表等方式，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的知識(shí)直觀反映出來。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識(shí)，還需要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論體系，像邊際分析法、投入產(chǎn)出法和均衡分析法等。這些知識(shí)都是新知識(shí)，學(xué)生理解起來非常困難。學(xué)生反映學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比較枯燥，學(xué)習(xí)起來非常困難，不想動(dòng)腦筋。這種情況在文科生看起來非常普遍，對(duì)數(shù)學(xué)往往不感興趣，基礎(chǔ)較差，不能夠有效地進(jìn)行理性思維，無法定量分析。學(xué)生往往將經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成語文科目來學(xué)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平和經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史比較感興趣，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論推導(dǎo)公式和圖表等表示很反感。
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的核心，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才的關(guān)鍵。教師要科學(xué)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)期和學(xué)時(shí)，這是一件非常重要的工作，影響教學(xué)效果，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。安排過多的學(xué)時(shí)，將會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠自主發(fā)展的空間就非常少，不能較好地解決實(shí)際問題。安排過少的課時(shí)將不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)形成把握。不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的。究竟在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段開設(shè)課程，需要根據(jù)課程單位的約束情況和緊密程度進(jìn)行決定，這樣能夠保障課程教學(xué)具有一定的協(xié)調(diào)性。
在系統(tǒng)理論教育過程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學(xué)生，像國內(nèi)外宏觀和微觀方面的案例等。教師尤其要結(jié)合符合中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的案例，指引學(xué)生從多種角度和層面觀察分析問題。教師這樣做不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，而且有助于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生具有極大的興趣，讓學(xué)生提出自己的問題，借助案例教學(xué)，在學(xué)生看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)變得十分簡(jiǎn)單，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容變得十分明了。當(dāng)教師在講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容時(shí)，將世界的大環(huán)境和我國的國情進(jìn)行比較，說明在不同的時(shí)期，我國的宏觀調(diào)控政策是不同的，幫學(xué)生分析貨幣政策調(diào)整和變化的原因，提高學(xué)生分析問題的能力。
多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，教師能夠較好的控制學(xué)時(shí)，里面包含了大量的信息。教師借助這種現(xiàn)代化的.教學(xué)方式，減少了許多板書，有利于教師節(jié)省課堂時(shí)間，增加教師的授課信息量，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不受課時(shí)限制。課程內(nèi)容不僅美觀，而且大方，多媒體教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的方式。教師在制作課時(shí)時(shí)，要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，較好地突出教學(xué)內(nèi)容。教師借助多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑺v述的知識(shí)闡述得更加明了，學(xué)生借助融合了圖片和文字的立體式教學(xué)課件，能夠?qū)χR(shí)形成具體的認(rèn)識(shí)。教師在課程內(nèi)容中融入了學(xué)科設(shè)計(jì)，學(xué)生就能夠在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。
在教師的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有效交流，發(fā)表自己的看法，主動(dòng)從中獲得知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師不需要一味地將課程內(nèi)容講述出來，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將小討論穿插進(jìn)去，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論活動(dòng)的積極性。這樣的教學(xué)不僅能夠調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當(dāng)教師講完均衡價(jià)格由供求價(jià)格決定時(shí)，可以將市場(chǎng)上蘋果的上市和下市作為例子，讓學(xué)生分析并討論其中的原因，這樣學(xué)生能夠?qū)χR(shí)形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時(shí)間較短，學(xué)生不需要在上課前做好準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)只聽課看書，不做練習(xí)，取得收獲是有效的。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的感覺:聽課和看書是很容易的事情，做練習(xí)心不在焉，這是一種不切實(shí)際的表現(xiàn)。這是因?yàn)?，即使學(xué)生能夠從表面上了解知識(shí)，但是沒有更深的把握。學(xué)生做練習(xí)可以把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，將主動(dòng)地思考和解決問題，極大加深了對(duì)概念和原理的理解，分析問題和解決問題的能力得到提高，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。針對(duì)這種情況，在每章的結(jié)尾，教師應(yīng)該在要求學(xué)生們復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置練習(xí)，且要及時(shí)做好標(biāo)記、注釋，方便為學(xué)生批閱和講評(píng)。
傳統(tǒng)的考核制度往往是教師說了算，主觀性較強(qiáng)。學(xué)生即使平時(shí)表現(xiàn)再好，但是在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，如果成績(jī)不理想，就會(huì)給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學(xué)生只有拼命學(xué)習(xí)，只想拿到一張優(yōu)異的成績(jī)單，學(xué)生因此變得麻木起來，一切為了分?jǐn)?shù)，同學(xué)之間相處不再融洽。在期末結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的、單單依靠期末試卷確定成績(jī)的辦法，將學(xué)生發(fā)言的情況、平時(shí)課堂提問和綜合閉卷考試成績(jī)、作業(yè)狀況等作為參考依據(jù)，以此確定學(xué)生的最終成績(jī)。教師使用這種考核方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)書本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且，還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力等，了解學(xué)生是否能夠運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。對(duì)學(xué)生來說，這是一種非常公平的考評(píng)制度，能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題不可缺少的工具，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中非常重要的一門課程，具有較強(qiáng)的綜合性。教學(xué)中結(jié)合職業(yè)高中教材的特點(diǎn)，注重探究式教學(xué)模式的研究，探索課堂教學(xué)的實(shí)施策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要做到如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)教授給學(xué)生的同時(shí)，能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用這種工具解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的問題。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一名教師，需要不斷完善教學(xué)手段和方法，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，確保師生間能夠有效互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和教學(xué)案例巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位和作用。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)還存在一些問題，教學(xué)工作需要不斷完善，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)工作更好發(fā)展。
教育顧問的教學(xué)思考篇十
“舞蹈教學(xué)”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識(shí)與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。
“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。
（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
藝術(shù)教育對(duì)人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復(fù)合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的'教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強(qiáng)度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng)。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
（四）舞蹈教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。
藝術(shù)教育是一種提高人們對(duì)美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會(huì)逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。
（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會(huì)富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識(shí)與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識(shí)，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
教育顧問的教學(xué)思考篇十一
藝術(shù)碩士是20xx年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)21次全體會(huì)議通過并批準(zhǔn)而設(shè)置的，經(jīng)過幾年的發(fā)展，在規(guī)模和數(shù)量方面都有所擴(kuò)展，但是相隨的是藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中的問題也日顯突出，特別是由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學(xué)條件限制等原因，導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上安排不夠科學(xué)、合理，影響了藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以說，高等教育一直重視專業(yè)教育，忽視通識(shí)教育，而且專業(yè)劃分越來越細(xì)，以至于同在一個(gè)大學(xué)而在不同學(xué)院、或在同一個(gè)學(xué)院而專業(yè)不同的教師交流溝通很難。這種學(xué)科單一性，專業(yè)單一性雖然有利于深入地進(jìn)行某方面的研究，但它不能解決綜合性的問題。因此，對(duì)我國現(xiàn)行的藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理問題應(yīng)該加以反思，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等都需要重新定位。雖然我國藝術(shù)碩士教育有了一定的發(fā)展，但是總體來看，我國藝術(shù)碩士教育起步晚，面對(duì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的高層次人才的客觀需要，藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理中問題日顯突出，解決這些問題是我國藝術(shù)碩士教育健康快速發(fā)展的前提。
通識(shí)教育與博雅教育（liberaleducation）緊密相連。古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）認(rèn)為博雅教育是適合勞心者的教育。勞心者就是不做他人的奴隸，也不當(dāng)工資奴隸的勞力者。博雅教育應(yīng)追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以訓(xùn)練一個(gè)有思想、文雅的人為目的。通識(shí)教育與博雅教育的概念相關(guān)而理念不同，通識(shí)教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識(shí)教育的英語名稱可譯為“generaleducation”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識(shí)教育指的.是現(xiàn)代通識(shí)教育。廣義的通識(shí)教育既包括現(xiàn)代通識(shí)教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)。通識(shí)教育是人文教育的一種形式，其重點(diǎn)在課程的建設(shè)，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生開闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。就課程開設(shè)而言，通識(shí)教育就是在大學(xué)開設(shè)通識(shí)課程，使學(xué)生從不同的“理解模式”來認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、獲得知識(shí)，使學(xué)生的視野開拓，了解與人生相關(guān)的知識(shí)與原則、方法，由人文科學(xué)的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，建立共識(shí)，發(fā)展出高層次的學(xué)識(shí)，掌握與溝通信息，了解他人及社會(huì)化的能力。學(xué)生經(jīng)過通識(shí)教育，其心靈將會(huì)更開放，思維更為廣闊，適應(yīng)能力更強(qiáng)，在變遷劇烈的社會(huì)，更具包容才能，從而個(gè)人的整個(gè)人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。
（一）加強(qiáng)學(xué)校特色課程與選修課程。
大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的圣地，畢業(yè)生不僅要獲得專業(yè)的能力、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，還要具備創(chuàng)新精神。而這必須靠通識(shí)教育來完成。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，我校已經(jīng)形成了“崇德、務(wù)實(shí)、求是”的辦學(xué)特色，依據(jù)太行山精神，是所有師生員工和睦相處、共同學(xué)習(xí)的生動(dòng)寫照，是通識(shí)教育的源泉。為此，要充分借鑒國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分了解社會(huì)需求、學(xué)生需求，不斷完善通識(shí)教育課程體系，為學(xué)生提供更多的選擇余地，同時(shí)要加強(qiáng)選課引導(dǎo)，將我校學(xué)校特色與選修課相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)校及我校雄厚的歷史有一個(gè)正確而客觀的認(rèn)識(shí)，使他們清楚作為該學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí)，充分體現(xiàn)課程的引導(dǎo)性作用和特色。
（二）加強(qiáng)通識(shí)教育課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。
一方面我們要鼓勵(lì)教師尤其是名師積極從事通識(shí)教育的教學(xué)研究工作，為他們提供必要的工作條件，提高課堂教學(xué)的授課質(zhì)量；一方面要加強(qiáng)開課教師之間的聯(lián)系與科研合作；此外還要積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)、綜合能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)和訓(xùn)練方法；注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果；重視與第二課堂的結(jié)合，重視加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種專業(yè)比賽對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的作用，并以學(xué)分的形式給予肯定，使學(xué)生擁有大量的選擇余地，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想。
（三）充分重視專家教授的參與，加強(qiáng)通識(shí)教育的管理。
倡導(dǎo)資深專家教授的參與，使通識(shí)教育課程建設(shè)與管理步入規(guī)范化與專業(yè)化的健康軌道。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育課程體系中，既涉及到社會(huì)科學(xué)，又涉及到自然科學(xué)等各類學(xué)科知識(shí)的融合，對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的適用性、發(fā)展性和靈活性提出了更新和更高的要求。而專家教授在這方面擁有深厚的教學(xué)功底及學(xué)術(shù)智慧，他們參與通識(shí)教育的討論到?jīng)Q策的整個(gè)過程，會(huì)站在全校的高度，站在高等教育的高度，科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)格的論證，并在實(shí)施過程中起模范帶頭作用。此外，條件許可時(shí)還可以成立一個(gè)類似于北京大學(xué)的“元培計(jì)劃”、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院等等的專門的機(jī)構(gòu)來統(tǒng)一管理通識(shí)教育。
依據(jù)全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)審定的參考性培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)與特色，我們制定詳實(shí)科學(xué)的課程計(jì)劃，是藝術(shù)碩士教學(xué)管理工作的一項(xiàng)基本建設(shè)。其中涉及教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)管理等方方面面的工作。通識(shí)教育能夠讓學(xué)生獲得心智的訓(xùn)練和提升；通過了解歷史的變遷，通識(shí)教育可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)進(jìn)行充分的反思；而通過了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，所以，通識(shí)教育能夠讓學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行更高境界的把握。
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教育顧問的教學(xué)思考篇十二
教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標(biāo)志，因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)中學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；是貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨，使學(xué)校獲得社會(huì)認(rèn)可的主要手段；是推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高課堂質(zhì)量的必然要求；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
1.教學(xué)理念的問題。
教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，隨著我國中學(xué)新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學(xué)理念也逐漸深入人心，然而在革新中學(xué)教學(xué)理念的過程中仍存在一定的問題：
（2）矯枉過正，一些教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極開展教學(xué)實(shí)踐，但是在實(shí)踐中卻往往因?yàn)橛昧^猛，或?qū)π陆虒W(xué)理念的內(nèi)涵理解存在偏差，造成教學(xué)實(shí)踐的失效。
2.教學(xué)模式的問題。
教學(xué)模式是規(guī)劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂的普及，以及教學(xué)理念的革新，許多中學(xué)教師開始探索新的教學(xué)模式，但是探索中卻存在著一些問題，例如一些教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，對(duì)課堂實(shí)踐缺乏合理的規(guī)劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學(xué)方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)接不暇，進(jìn)而壓縮了消化知識(shí)的時(shí)間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過程中無法預(yù)見創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù)，從而使課堂創(chuàng)新活動(dòng)陷入無序狀態(tài)。
3.教學(xué)目標(biāo)的問題。
新課程改革規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還包括情感目標(biāo)，也就是說，教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育和情感教育融入到知識(shí)傳播的過程中，但是從目前的教學(xué)效果來看，在多數(shù)中學(xué)中，教學(xué)情感目標(biāo)要么成了一句空話，要么是泛泛而論，而這樣的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生情感的'培養(yǎng)以及價(jià)值觀的樹立非常不利。
4.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用問題。
當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的輔助手段，但是許多中學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)卻存在許多問題：（1）過度依賴課件。一些教師在教學(xué)過程中固守“以課件為中心”的片面觀點(diǎn)，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學(xué)內(nèi)容的地位，而這種本末倒置的教學(xué)實(shí)踐必然會(huì)降低教師的創(chuàng)造力，影響學(xué)生的知識(shí)接收質(zhì)量；（2）“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體運(yùn)用于教學(xué)后，一些教育工作者認(rèn)為這是對(duì)灌輸式教學(xué)的一次革命，但是從目前的教學(xué)效果來看，知識(shí)灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計(jì)算機(jī)，灌輸式教學(xué)模式不但沒有被打破，反而更加嚴(yán)重。
1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念。
要想提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師首先要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，即解決“教育是什么？”這一關(guān)鍵性的問題，科學(xué)的教育理念是一種既注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生情感的培養(yǎng)的理論，它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以知識(shí)為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書”“育人”的雙重目的。
2.提高教師的綜合素質(zhì)。
教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師首先要強(qiáng)化職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，因材施教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，即保證教學(xué)內(nèi)容要和中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)要求以及中學(xué)生身心發(fā)展的需要，教學(xué)資源的開發(fā)與利用要有利于幫助中學(xué)生構(gòu)建合理、完整的知識(shí)體系；最后積極參與到教學(xué)科研活動(dòng)中來，并通過對(duì)集體研課和課堂教學(xué)的分析，完成教學(xué)反思，進(jìn)而在教學(xué)中建立放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、放手讓學(xué)生表述、放手讓學(xué)生分析解決問題、放手讓學(xué)生創(chuàng)新互動(dòng)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的有效利用。教師在利用教學(xué)設(shè)備的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（3）即時(shí)聽取學(xué)生反饋，控制課堂節(jié)奏，避免知識(shí)傳授速度過快引起學(xué)生“消化不良”?？傊?，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為輔助，構(gòu)建高效的備課體系、科學(xué)的教學(xué)模式、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
[2]趙穎.淺論中學(xué)教育教學(xué)管理及策略[j].才智.20xx.14：69。
教育顧問的教學(xué)思考篇十三
教育教學(xué)是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求教師具備專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法和豐富的教育理念。在教育教學(xué)的長期實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)和思考，與大家分享如下。
首先，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，擁有自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和需求。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取靈活的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了去傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的困惑和需求，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教育教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往以知識(shí)傳授為中心，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量通過案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)地考察等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過實(shí)踐，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三，教育教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，教師的教學(xué)角色不再只是簡(jiǎn)單地傳達(dá)知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量避免直接告訴學(xué)生答案，而是通過提問和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主思考的過程中，不僅能夠加深對(duì)問題的理解，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。
第四，教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是未來社會(huì)中最重要的能力之一，因此，教育教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實(shí)踐，通過開展小組合作、開放式任務(wù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自由創(chuàng)作的過程中，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，還能夠提高問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
最后，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和文化素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，通過開展志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生了解社會(huì)的需要，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過開展文化課程和參觀博物館等活動(dòng)，讓學(xué)生拓寬視野，提高自己的人文素養(yǎng)。
總結(jié)起來，教育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。這些心得體會(huì)和思考是我在教育教學(xué)實(shí)踐中的摸索和總結(jié)，希望對(duì)廣大教師和教育工作者有所啟示和借鑒。只有不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能更好地履行我們的教育使命，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育顧問的教學(xué)思考篇十四
由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對(duì)單獨(dú)學(xué)科內(nèi)容精通，所以入學(xué)前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過聲樂這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。多數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)問題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調(diào)。有相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專業(yè)，更談不上熱愛學(xué)前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出對(duì)歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。
（二）授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。
學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個(gè)班級(jí)一分為二，由兩名教師負(fù)責(zé)授課，名為小組課，可因?yàn)槿藬?shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只能是點(diǎn)到為止，而能達(dá)到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數(shù)限制，在授課中往往無法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對(duì)具有共性的問題進(jìn)行講解、糾正、練習(xí)、分析與指導(dǎo)。
（三）課程設(shè)置沒有以實(shí)用性為主。
在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中按教學(xué)計(jì)劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習(xí)的專業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節(jié)。
（四）教材過于單一，創(chuàng)新性不足。
目前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國學(xué)前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當(dāng)時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過7年，現(xiàn)今未編入當(dāng)下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少了學(xué)習(xí)興趣。
（五）專業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
目前多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師來自音樂學(xué)院，從校門進(jìn)校門，雖然在音樂學(xué)院接受的是聲樂課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。盡管許多教師對(duì)藝術(shù)歌曲的把握能力很強(qiáng)，但對(duì)幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂學(xué)院所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機(jī)構(gòu)輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，更不需要用專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)的好與壞來衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應(yīng)的聲樂理論知識(shí)和演唱技巧，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。
（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)方法。
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)和社會(huì)需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中提出問題，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，互相討論，最終解決問題，使學(xué)生真正投入到課堂中來。
（三）加大兒童歌曲的教學(xué)比重。
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強(qiáng)。由于學(xué)生面對(duì)的教育對(duì)象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來學(xué)習(xí)。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時(shí)也應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些教材以外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì)傳唱度高的歌曲。
（四）強(qiáng)化兒童歌曲教學(xué)的范唱能力。
由于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂院校，學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專業(yè)性、技巧性很強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，所以作為一名學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學(xué)中除應(yīng)掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強(qiáng)兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的'發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
（五）開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂教學(xué)中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長見識(shí)，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺(tái)。
（六）強(qiáng)化教師的調(diào)研和實(shí)踐。
作為一名學(xué)前教育專業(yè)的一線教師，除對(duì)本學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)掌握扎實(shí)外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時(shí)應(yīng)抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行溝通與交流，通過調(diào)研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。
（七）采取各種措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
要想培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團(tuán)隊(duì)。這就需要提高學(xué)前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師走出校門，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學(xué)習(xí)、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請(qǐng)幼兒教育方面的專家進(jìn)校開展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問題。
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要之間的無縫對(duì)接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專業(yè)人才。
教育顧問的教學(xué)思考篇十五
習(xí)慣的養(yǎng)成不是一早一夕就能形成的在學(xué)校的的勞動(dòng)教育過程中，根據(jù)一年級(jí)的孩子的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我做班主任在教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題，根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生年齡和心理特征，我繼續(xù)重抓、強(qiáng)化孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成教育，并在上學(xué)期的基礎(chǔ)上要求更嚴(yán)。
具體做法與上學(xué)相同，但要求一定是更高，目的是希望在一年級(jí)就會(huì)有個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先讓孩子們懂得為何要?jiǎng)趧?dòng)?其次是充分創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成教育活動(dòng)分四個(gè)步驟：
一、先考察：想。
經(jīng)過了一學(xué)期的鍛煉?，F(xiàn)在的我會(huì)做什么?老師把班級(jí)要做的事都羅列出來公示并講解甚至示范怎樣做，如：
1、班級(jí)衛(wèi)生掃教室要求每天都有8人打掃;。
2、保潔區(qū)每天都要由2人撿垃圾;。
3、教室走廊每天要有;。
2人維持紀(jì)律和衛(wèi)生;。
4、教室公共設(shè)施每天要專人負(fù)責(zé)。(擦黑板、整理講臺(tái)、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)燈、撿地面垃圾、關(guān)門、倒垃圾)。
二、申請(qǐng)。
向班上衛(wèi)生班長申請(qǐng)我要做什么?要求力所能及，找準(zhǔn)自己的位置。
三、承擔(dān)責(zé)任。
開始上崗，嚴(yán)格按衛(wèi)生班長指定的要求完成，不會(huì)做的時(shí)候可以向老師或同學(xué)請(qǐng)求幫助或支援。
四、設(shè)施獎(jiǎng)勵(lì)制度。
凡事為班級(jí)做貢獻(xiàn)的同學(xué)都可得到紅花獎(jiǎng)勵(lì)，每周還評(píng)選一次奉獻(xiàn)獎(jiǎng)，當(dāng)然會(huì)有更大的獎(jiǎng)品：紅旗一面。
讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得勞動(dòng)是創(chuàng)造意識(shí)最基本的要素。懂得勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，懂得班級(jí)的任何事業(yè)的成功都離不開勞動(dòng)。孩子雖然小可是也只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽并努力在實(shí)踐獲中得真實(shí)的體驗(yàn)，才能提高勞動(dòng)的能力。
一學(xué)年下來收效不錯(cuò)，最基本的做到了人人都有事做，個(gè)個(gè)都有責(zé)任，最有趣的是我們班48人全部都喜歡勞動(dòng)了，最大的收獲是：每天有很多孩子們都爭(zhēng)著要主動(dòng)打掃衛(wèi)生，要是沒有選上還不高興呢!
教育顧問的教學(xué)思考篇十六
摘要：社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，時(shí)哲學(xué)的學(xué)科教育提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有哲學(xué)教育理念與模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。本文從分析哲學(xué)教育所具有的特性入手，指出哲學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是一種創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、思想教育，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前哲學(xué)教育在與哲學(xué)本性的配合、時(shí)代性、目的方法、內(nèi)容與體系等方面的缺陷，提出了哲學(xué)教育創(chuàng)新的對(duì)策，以期為哲學(xué)學(xué)科教育新模式的形成提供一定的理論借鑒。
關(guān)鍵詞：哲學(xué)本性哲學(xué)教育創(chuàng)新時(shí)代精神。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)與人文環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，使得現(xiàn)有的哲學(xué)學(xué)科教育在一定程度上陷入了窘境。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，而長期以來，我們的哲學(xué)教育者和學(xué)生對(duì)哲學(xué)教育的特性認(rèn)識(shí)不足，教育理念、教學(xué)方法不當(dāng)以及落后時(shí)代的問題是其主要原因。本文試想從哲學(xué)教育的特性人手，多角度地探討哲學(xué)教育創(chuàng)新對(duì)策。
一、哲學(xué)教育的特性。
哲學(xué)的特性是哲學(xué)教育存在和立足的根本理由，它包含了什么是哲學(xué)、哲學(xué)的功能是什么等一系列根本性的問題。這些問題是哲學(xué)教育要必須面對(duì)和回答的問題，它決定并影響著哲學(xué)教育過程的一切方面，只有這個(gè)問題解決好了，教育者才有可能在把握哲學(xué)精神的基礎(chǔ)上把哲學(xué)當(dāng)作哲學(xué)來教，學(xué)生才有可能學(xué)習(xí)到真正的哲學(xué)?？梢?，哲學(xué)教育的特性是與哲學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)密不可分的。
（一）哲學(xué)教育是一種創(chuàng)新教育。
“哲學(xué)屬于人的自由思維，哲學(xué)是在發(fā)展中的系統(tǒng)，本質(zhì)上，理念的本性在于發(fā)展它自身，并且唯有通過發(fā)展才能把握它自身，才能成為理論”這也就是說，哲學(xué)的本性在于發(fā)展，而發(fā)展的實(shí)質(zhì)也就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就成為了哲學(xué)教育的使命。因此，以問題為中心，重視問題的研究就成為哲學(xué)教育得以生長和發(fā)展的重要前提和目標(biāo)。
（二）哲學(xué)教育是一種素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的基本特征，哲學(xué)教育的本質(zhì)是為人自身需要服務(wù)的，即完善人的素質(zhì)，提升人的人格，使人的本質(zhì)真正得以實(shí)現(xiàn)，其目的就是在其他教育特別是各種知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素質(zhì)，使受教育者把對(duì)各種知識(shí)的理解提高到哲學(xué)的層次上來。
（三）哲學(xué)教育是一種思想教育。
通過哲學(xué)教育的啟迪，學(xué)生才能逐步掌握科學(xué)的思維方法，不斷提高自己的思維水平，不斷學(xué)習(xí)和掌握其他具體的方法，使自己通過哲學(xué)修養(yǎng)的提高，從自在的主體成為自為的主體，并逐步站在人生的意義和生存的價(jià)值等根本性問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，實(shí)現(xiàn)思想境界的升華?？梢姡瑹o論是對(duì)學(xué)生的個(gè)體還是對(duì)社會(huì)的整體而言，哲學(xué)教育的思想教育功能都具有重要的意義。
二、哲學(xué)教育面臨的問題。
雖然我國哲學(xué)教育水平已經(jīng)有了一定的提高，但不可否認(rèn)的是，今天專業(yè)性的哲學(xué)教育已成為冷門，普及性的哲學(xué)教育也成為一種形式教育。這當(dāng)然受轉(zhuǎn)型期日益浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的一些影響，但更多的暴露出了當(dāng)代我國哲學(xué)教育的諸多弊病。
（一）哲學(xué)教育與哲學(xué)本性的背離。
霍克海默爾在其《批判理論》中曾說到：“哲學(xué)的真正社會(huì)功能。在于它對(duì)于流行的東西加以批判，哲學(xué)是不合時(shí)宜的、頑固的。”那么記住哲學(xué)知識(shí)，也就只是走向哲學(xué)的第一步，是哲學(xué)教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中的哲學(xué)教育并沒有以哲學(xué)的本性為依托，反而出現(xiàn)了背離的趨勢(shì)。重視哲學(xué)知識(shí)傳授，輕視普遍應(yīng)用的析學(xué)方法。
（二）哲學(xué)教育時(shí)代性的缺失。
十六大報(bào)告中指出：“與時(shí)俱進(jìn)，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性”。隨著改革開放的深人，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域中的工作重心已經(jīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)移，而目前哲學(xué)教育所涉及的`問題和對(duì)象仍然是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)的狀態(tài)與需要，往往把過去看得比現(xiàn)在更重要，把本質(zhì)比存在看的更重要，把原則看得比實(shí)際生活更重要，這樣既不符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，也不符合馬克思主義哲學(xué)的基本精神。
（三）哲學(xué)教育目的與方法的錯(cuò)位。
現(xiàn)階段，哲學(xué)教育過程中出現(xiàn)了以政治教育為教學(xué)目的的傾向，使哲學(xué)教育逐步成為“政治”的代名詞和政治教育的論證工具，形成了以非哲學(xué)的方式進(jìn)行哲學(xué)教育，甚至于把哲學(xué)課當(dāng)作政治課來教的錯(cuò)位，一味給學(xué)生灌輸枯燥的原理和僵化的教條，促使學(xué)生為應(yīng)試而死記硬背原理。這樣做不僅不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與批判思維的目的，還會(huì)使學(xué)生形成對(duì)哲學(xué)課的逆反心理。在教育方法上，教師大多采取照本宣科的方式，灌輸式的教學(xué)方法占據(jù)了主導(dǎo)性地位，少有的討論方式也枯燥無味，討論過程對(duì)學(xué)生的智力缺乏挑戰(zhàn)性；很少從感性出發(fā)，逐層深人地探討問題，而習(xí)慣于一上來就引人“物質(zhì)”、“意識(shí)”、“主體”、“客體”之類的抽象概念，沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的針對(duì)性，非但沒有起到激活學(xué)生思維的作用，反而起著窒息創(chuàng)造精神的消極作用。
三、哲學(xué)教育創(chuàng)新的對(duì)策。
（一）哲學(xué)教育理念的創(chuàng)新。
哲學(xué)教學(xué)的改革，首先是觀念的變革。由于哲學(xué)的本性是批判、超越、創(chuàng)新。那么，真正的哲學(xué)教育就應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有觀念出發(fā)并離開現(xiàn)有觀念，以現(xiàn)存理論的反思活動(dòng)揭示出現(xiàn)存理論的束縛，開辟出前人未涉足的角落，而不是在于講出多少哲學(xué)原理和記住多少哲學(xué)知識(shí)。
（二）哲學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)。
面對(duì)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，哲學(xué)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷直面社會(huì)和人生中人們普遍關(guān)注和困惑的現(xiàn)實(shí)問題，將哲學(xué)原理與當(dāng)前建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的實(shí)踐結(jié)合起來，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展結(jié)合起來，與當(dāng)前世界不斷前進(jìn)的歷史進(jìn)程結(jié)合起來，即把時(shí)代精神融合到抽象的哲學(xué)理論中，以時(shí)代精神豐富和發(fā)展馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)性和正確性。
（三）教育方法與模式的轉(zhuǎn)變。
提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用時(shí)代視野來觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題是哲學(xué)教育的主要使命，而要完成這一使命，只有在哲學(xué)教育中撞擊學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性興趣。為此，必須不斷探索和嘗試新的教育方法和教育模式。一是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法；二是要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段；三是積極開展討論與引導(dǎo)教學(xué)。即針對(duì)哲學(xué)的核心內(nèi)容組織多種形式的討論，通過讓學(xué)生自己思考與探索，有效地激發(fā)學(xué)生的理論興趣和思維創(chuàng)新，提高學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)理論所達(dá)到的創(chuàng)新思維境界；同時(shí)老師在此過程中要積極的正確引導(dǎo)，巧設(shè)疑問，多予啟發(fā)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。
（四）教育主體與考核方式的轉(zhuǎn)變。
哲學(xué)教育最根本的莫過于哲學(xué)教育者本身哲學(xué)理論理解水平與教學(xué)水平的提升，這就要求哲學(xué)教育者一方面不斷提高自己的理論素養(yǎng)，提升自己分析、駕馭現(xiàn)實(shí)問題的能力，另一方面要善于換位思考，尊重學(xué)生的思想與觀點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變以往就原理講原理的作法，把教育對(duì)象的觸角伸向時(shí)代的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和學(xué)生最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題、最感迷茫的心理問題以及最困惑的社會(huì)問題，運(yùn)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論引導(dǎo)學(xué)生多視角地思考、分析問題，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、多樣性、時(shí)代性和生動(dòng)性，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，哲學(xué)教育要注重符合時(shí)代要求的新哲學(xué)教材和教程的編寫工作，及時(shí)吸收符合時(shí)代發(fā)展要求的新材料和新內(nèi)容，讓眾多普遍認(rèn)同的具有較強(qiáng)理論水平與實(shí)踐性的學(xué)術(shù)成果成為教學(xué)的主體內(nèi)容，不斷開拓哲學(xué)教育的視野。在考核方式上，改變以往考標(biāo)準(zhǔn)化試卷的模式，形成平時(shí)討論考核與最終或案例考核為內(nèi)容的新考核模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境。
哲學(xué)教育的進(jìn)步是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要從方方面面進(jìn)行探索，這就需要我們哲學(xué)教育界的共同努力，不斷賦予哲學(xué)教育新的內(nèi)涵，使其不斷創(chuàng)新和發(fā)展，充分發(fā)揮應(yīng)用的教育功能，為國家培養(yǎng)更多的迎接新時(shí)代所需的具有新哲學(xué)思維的創(chuàng)新人才。
教育顧問的教學(xué)思考篇十七
隨著教育改革的發(fā)展，使得三生教育理念被廣泛的應(yīng)用于各科教學(xué)活動(dòng)中，意在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三生教育理念下所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅具有豐富的學(xué)識(shí)，同時(shí)還具有較高的素養(yǎng)，重在培養(yǎng)具有較強(qiáng)生存能力、重視生命、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。
這里所說的三生教育指的是：生命教育；生活教育；生存教育。開展生命教育意在讓學(xué)生能夠理解生命的意義所在，使得學(xué)生能夠尊重并且珍愛每個(gè)生命。開展生活教育意在讓學(xué)生能夠掌握基本的生活常識(shí)與技能，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。開展生存教育意在讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠掌握生存之道，更好的適應(yīng)生活。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，生命教育是前提。生命教育理念倡導(dǎo)的是以個(gè)體生命為起點(diǎn)，構(gòu)建關(guān)愛并且互助的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在教習(xí)內(nèi)容中尋找生命教育的素材，基于學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性教學(xué)方式，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生樹立珍愛生命的意識(shí)，理解生命的本意。
2.2生存教育是基礎(chǔ)與核心。
教育主要是圍繞生存開展的，教師傳授給學(xué)生的除了書本上的知識(shí)外，還包括生存技能，這需要學(xué)生能夠深入的理解，能夠?qū)旧系闹R(shí)轉(zhuǎn)化為生存技能，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。開展生存教育則需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)以及能力，使其能夠掌握生存必需的技能。生存教育是以知識(shí)為依托，在化學(xué)教學(xué)課堂中需要教師能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起，為學(xué)生引申生存之道，進(jìn)而通過化學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生的生存能力。
2.3生活教育是方向。
化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育，要以生活教育為教學(xué)方向與目標(biāo)。基于陶行知先生的教育理念，其倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)理念。在化學(xué)教學(xué)課堂中開展生活教育，需要教師能夠以不同形式的教學(xué)方法，來引導(dǎo)并且啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使得學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.1深挖課本資源。
在化學(xué)課堂教學(xué)中開展三生教育，需要教師能夠深度挖掘課本資源，利用課本資源帶入三生教育內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。譬如：在開展《我們周圍的空氣》課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以名人研究學(xué)術(shù)的案例，比如拉瓦錫，來引申生命教育，通過向同學(xué)介紹拉瓦錫為了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，持續(xù)十二個(gè)晝夜進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而研究出來燃燒著愛現(xiàn)象，向?qū)W生傳遞生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的品質(zhì)，還可以利用不珍愛生命的案例進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命并且珍愛生命。
3.2注重聯(lián)系生活實(shí)際。
在化學(xué)教學(xué)課堂中引入三生教育，則需要教師能夠?qū)⑸顚?shí)際與教學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系在一起。利用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握生存之道，提高學(xué)生的生存能力。
3.3合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法。
在化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育活動(dòng)，則需要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，基于此教師可以利用探究式教學(xué)方法，同時(shí)配合多媒體教學(xué)方法，來開展教學(xué)活動(dòng)。使用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示化學(xué)現(xiàn)象，將文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖畫與視頻，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，再利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，最后通過實(shí)踐操作來啟發(fā)學(xué)生思考，使其在此過程中能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以及知識(shí)探索的意義與價(jià)值。教師在教學(xué)的過程中，則可以以教學(xué)內(nèi)容為依托，緊抓知識(shí)點(diǎn)，深挖化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、人物等的教學(xué)資源，實(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞生命的價(jià)值、生活的意義、生存的技能相關(guān)內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀與生活價(jià)值觀，使其能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握生存技能。
在化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，以更好的實(shí)現(xiàn)生活教育。教師要積極的運(yùn)用各種教學(xué)方法，善于采取有效的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其帶入到化學(xué)課堂中，進(jìn)而開展三生教育。
教育顧問的教學(xué)思考篇十八
：機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高高職學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的必然選擇。文章首先講述了在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義，接著對(duì)在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行了探討。
：機(jī)械制圖教學(xué)；創(chuàng)新教育；高職教育。
機(jī)械制圖是一門理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械圖、讀懂機(jī)械圖和繪制機(jī)械圖的能力，為之后的專業(yè)機(jī)械制造知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，課堂教學(xué)效率低下以及教學(xué)效果不顯著的問題，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生比較大的阻礙，學(xué)生的素質(zhì)教育也無法得到有效推進(jìn)。面對(duì)這樣的情況，在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育這一新型教學(xué)模式就顯得非常有必要和非常緊迫。
1.1能夠增強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)效果。
機(jī)械制圖是機(jī)械制造知識(shí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵組成部分，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力有著比較高的要求，在教師的課堂教學(xué)計(jì)劃中有著重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只能通過黑板和講臺(tái)向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)場(chǎng)景受到極大地限制，教學(xué)手段也較為單一，學(xué)生無法直觀地理解機(jī)械制圖的'知識(shí)，給教師教學(xué)過程帶來一定的阻礙。而在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，課本上抽象的機(jī)械制圖知識(shí)可以變得更加直觀，學(xué)生更容易在腦海中形成具體的形象和深刻記憶，使教師的教學(xué)過程更加順暢，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)得到提高，教學(xué)效果也得到有效加強(qiáng)。
1.2能夠提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。
機(jī)械制圖屬于理工類專業(yè)學(xué)科，課本上的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生往往不能夠集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，而通過實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)生的教學(xué)主體地位能到重視和凸顯，教師也能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。在課堂上教師通過創(chuàng)新方法，使機(jī)械制圖的知識(shí)變得充滿趣味性，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣也就相應(yīng)會(huì)得到提高，整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加積極向上，教學(xué)效率可以得到有效的提升，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力的提高有著明顯作用。
2.1教師要樹立創(chuàng)新教育的理念。
在我國課堂教學(xué)中長期占主要地位的使“填鴨式”教學(xué)模式，這就使得舊有的教學(xué)觀念在教師心中根深蒂固，在機(jī)械制圖教學(xué)中無法很好地實(shí)施創(chuàng)新教育。因此教師首先要從改變自身觀念出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)期的教學(xué)過程中牢固樹立創(chuàng)新教育的理念，查找相關(guān)資料加深對(duì)創(chuàng)新教育的理解，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中切實(shí)融入創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想。比如教師在對(duì)機(jī)械制圖課本內(nèi)容進(jìn)行備課準(zhǔn)備的時(shí)候，可以與其他教師一起展開討論，積極進(jìn)行自查工作，在討論中發(fā)現(xiàn)教案的不足之處，尤其是如何在教學(xué)活動(dòng)中開展創(chuàng)新教育，針對(duì)這個(gè)問題教師要有詳細(xì)的計(jì)劃，防止在創(chuàng)新教育中出現(xiàn)突發(fā)狀況。
2.2通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育不是一句空話，也不能只停留在口頭或理論上，必須融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。在機(jī)械制圖教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)際訓(xùn)練，只有這樣創(chuàng)新教育的成果才能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身掌握的各種專業(yè)技能，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中查缺補(bǔ)漏，反向促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。如教師在講解機(jī)械部件的構(gòu)成知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生使用橡皮泥等輔助工具親手制作機(jī)械模型，到實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)機(jī)器零件進(jìn)行裝卸操作，使學(xué)生親自感受到機(jī)械的魅力和作用；同時(shí)也可以展開校企合作計(jì)劃，讓學(xué)生到機(jī)械制造類企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使創(chuàng)新教育的成果更加顯著。
創(chuàng)新教育是一種新型教育理念，對(duì)解決傳統(tǒng)教育模式的種種弊端以及推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的作用。在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育能夠提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)更加融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)技能。
［2］劉艷秋.如何在機(jī)械制圖課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.東西南北：教育，20xx，19（6）：62.
教育顧問的教學(xué)思考篇十九
摘要：隨著高職學(xué)生社會(huì)需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，本文就傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中存在的問題加以闡述，并對(duì)如何進(jìn)行適合高職特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；改革。
財(cái)務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)類得一門核心課程，它是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理的一門交叉性應(yīng)用學(xué)科。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理授課過程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為重點(diǎn)不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實(shí)際需求的教學(xué)新方法是當(dāng)務(wù)之急。
1.1學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)模式，很難達(dá)到良好的授課效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,以教師講課為主，課堂的大部分時(shí)間，是教師在唱獨(dú)角戲。缺乏或者說很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和能力的培養(yǎng)。
1.2教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。
由于高職院校的相當(dāng)一部分教師都是本科院?；蛘呤茄芯可厴I(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門對(duì)校門的經(jīng)歷，又因?yàn)槲覀儑业谋究坪脱芯可逃莻?cè)重于理論的，對(duì)實(shí)踐的要求基本上很少甚至是沒有。這樣就導(dǎo)致老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)過程的組織只能按照教材上的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，那么生動(dòng)案例的缺乏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無從談起了。
1.3教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色。
傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個(gè)目標(biāo)即公司價(jià)值最大化，四是四個(gè)模塊即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動(dòng)資產(chǎn)管理，四是四把工具即時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)模型、期權(quán)定價(jià)模型和會(huì)計(jì)報(bào)表分析）的框架體系進(jìn)行編寫的。內(nèi)容和形式都與社會(huì)的實(shí)際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實(shí)際情境的模擬非常至少。同時(shí),案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學(xué)們系統(tǒng)的理解財(cái)務(wù)管理的真正意義。
2.1以基于工作過程的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐技能和理論知識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做,并通過教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的.新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實(shí)踐、注重實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的基本指導(dǎo)思想。
2.2處理好理論知識(shí)的講授和實(shí)踐知識(shí)的傳授之間的關(guān)系。以實(shí)性知識(shí)的講授為主,將理論知識(shí)的講授貫穿在實(shí)踐知識(shí)的傳授過程中，需要說明一點(diǎn)的是，這樣做的目的不是弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了改變以往單純的講授理論知識(shí)的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)減少瑣屑的理論探索，給實(shí)踐教學(xué)騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設(shè)，以此指導(dǎo)我們的教學(xué)改革。說白了就是以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會(huì)各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對(duì)性地對(duì)我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，揚(yáng)長避短，不斷提高用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。
2.4注重erp沙盤模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識(shí)于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營、運(yùn)作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營管理成果體現(xiàn)在沙盤上，變復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類似游戲的傳授了知識(shí)，是傳授知識(shí)的一個(gè)非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結(jié)出或者說領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因財(cái)務(wù)管理兼有管理課程的特點(diǎn)，所以更適用于在授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)。
2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過程中扮演重要角色。財(cái)務(wù)管理實(shí)際上是企業(yè)日常的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)的總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)活動(dòng)，更不用說經(jīng)歷過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)了，所以他們對(duì)這些活動(dòng)的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過程中，我們不妨用一些真是生動(dòng)的案例穿插在理論講授過程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還有助于實(shí)際問題的解決。在授課過程中，我們不妨結(jié)合生活實(shí)際，盡量采用近期媒體上的熱點(diǎn)問題或者大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題結(jié)合我們的理論知識(shí)進(jìn)行講授，當(dāng)然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問題的能力和深厚的理論實(shí)踐知識(shí)。
2.7運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)為我們的授課服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個(gè)和學(xué)生生活相關(guān)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)平臺(tái)，將自己的教學(xué)課件、練習(xí)題目掛上，供同學(xué)們復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。另外設(shè)立問題咨詢平臺(tái)，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。
2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長處。情景教學(xué)是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境,設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像資料,輔之以生動(dòng)的語言文字和音樂背景,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象,使學(xué)生仿佛置身其間,使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,它還可以綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實(shí)法等各種方法以達(dá)到逼真的情境效果。以達(dá)到學(xué)生真正置身處理實(shí)際問題的情境中去，有助于加深學(xué)生對(duì)問題的理解，幫助提高學(xué)生解決問題的能力。
2.9開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的、注重學(xué)生實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理教材和輔導(dǎo)材料。這就要求廣大高職院校的一線教師，在基于工作工程的思想主線下，多與企業(yè)一線專家進(jìn)行溝通交流，并召集長期從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財(cái)務(wù)管理教材。
出處 green-energy-services.com
高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國大力反戰(zhàn)的一項(xiàng)高等教育，也是我國科教興國戰(zhàn)略舉措的重要內(nèi)容。所以，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會(huì)需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠讓高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的體系及內(nèi)涵。
[1]張春萍.高職高?！敦?cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革［j］．文化建設(shè)，20xx（9）：46－47.
[2]李紅梅.財(cái)務(wù)管理課程課堂教學(xué)改革.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（3）.
[4]劉素榮.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討.中國管理信息化,20xx（19）.
[6]黃億紅.論財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)改革活動(dòng)中的創(chuàng)新性.財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版）,20xx（3）.
教育顧問的教學(xué)思考篇二十
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂教學(xué)中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
（一）教材方面存在的問題。
從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo)。即許多聲樂教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，所以無法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來說，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的`需要。所以，難以滿足實(shí)際要去的聲樂教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
（三）學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)較差。
學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，不同于其他的專業(yè)聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對(duì)學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂教學(xué)帶來了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。
實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂教學(xué)要求更高，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力難以提升，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。
近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
（一）實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合。
所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂的專業(yè)性知識(shí)。
（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂專業(yè)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。
（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過演唱和表演來促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂演唱教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解。通過表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
[4]袁楠.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,06:153.
教育顧問的教學(xué)思考篇二十一
實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文從六個(gè)方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)效益。
實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效益。
實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實(shí)驗(yàn)操作、技能訓(xùn)練、參觀見學(xué)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)鍛煉等。開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，有利于開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團(tuán)隊(duì)精神、提高崗位任職能力。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是組織實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo)，分目標(biāo)依據(jù)單個(gè)具體的實(shí)踐科目、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式及其相互關(guān)系進(jìn)行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是分目標(biāo)的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對(duì)性，考慮實(shí)施的科學(xué)性和可行性，能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮導(dǎo)向作用。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大、培訓(xùn)類別的增多，構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實(shí)踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點(diǎn)、消枝強(qiáng)干的思想指導(dǎo)下，按實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)踐科目，調(diào)整學(xué)時(shí)分配，合理配置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接。二是編制規(guī)范的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書是開展實(shí)踐教學(xué)的重要指南，一份規(guī)范實(shí)用的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過程管理和效果評(píng)估，建立技能測(cè)試題庫。
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式是提升實(shí)踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)期“技能型”人才培訓(xùn)的需要，需要廣泛開展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動(dòng)，建立靈活多樣、富有實(shí)踐教學(xué)特色的方法手段。如：開放式實(shí)踐教學(xué)、模塊式實(shí)踐教學(xué)等。開放式實(shí)踐教學(xué)是指管理開放、時(shí)間開放、設(shè)備開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放等等，目的是為學(xué)生提供一個(gè)“想練就練”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不受時(shí)間、空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。模塊式實(shí)踐教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以能力為本位，在深入分析每個(gè)工種和技能的基礎(chǔ)上，按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)成不同的`培訓(xùn)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。每個(gè)模塊的課程設(shè)置和實(shí)踐內(nèi)容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，按需施教，學(xué)以致用，干什么實(shí)踐什么，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識(shí)。
實(shí)踐教學(xué)條件是開展實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實(shí)驗(yàn)（習(xí)）場(chǎng)所及其實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）建設(shè)。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)踐性教學(xué)和科研的實(shí)體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)突出針對(duì)性，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，為學(xué)員提供一個(gè)逼真的教學(xué)場(chǎng)境，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，變“會(huì)操作”為“精操作”。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校，應(yīng)根據(jù)崗位的需要建設(shè)配套的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，滿足校內(nèi)實(shí)習(xí)的需要。建設(shè)時(shí)應(yīng)突出“實(shí)用性、針對(duì)性、規(guī)范性”特點(diǎn)，與實(shí)踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)特色相適應(yīng)，發(fā)揮教學(xué)、示范、科研等功能。三是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源，建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。同時(shí)，還應(yīng)建立校際間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。
師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保證。一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng)，即良好的儀態(tài)，豐富的理論知識(shí)，較強(qiáng)的板書、口語表達(dá)、多媒體運(yùn)用和教學(xué)管理能力；還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能，即會(huì)操作維修實(shí)驗(yàn)設(shè)備、會(huì)講解示范、會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。因此，要制定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施，提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進(jìn)力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進(jìn)，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評(píng)制度和激勵(lì)制度。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的督查、考核，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)給予一定的政策傾斜，單獨(dú)評(píng)審。
規(guī)范管理是提高實(shí)踐教學(xué)效益的有效手段，是開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)繩。一是完善規(guī)章制度。實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、獎(jiǎng)懲等制度。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，而科學(xué)的管理是實(shí)踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作，并定期對(duì)各項(xiàng)制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升實(shí)踐教學(xué)管理水平和投資效益。
［2］顧衛(wèi)平，高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[j]，中國高教研究，20xx.11。
