總結(jié)是一個歸檔的過程,它讓我們清楚地看到自己的努力和成果。分析原因是總結(jié)文章中分析某個問題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗和方法,希望能夠給我們一些啟示和借鑒。
教育工作者教學(xué)反思篇一
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》,這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段,前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
我是這樣做的:
一、以長江為話題,激發(fā)學(xué)生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣,產(chǎn)生探究的問題,產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語文能力的功能。在這里,學(xué)生有的介紹了長江的發(fā)源和流量,有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲,有的朗讀了長江的詩歌和散文,在諸多交流中,學(xué)生對長江有了深入的了解,學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感,不同的人看長江會有不同的`感悟,如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨,為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、感悟文本,升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自由高聲朗讀起來,那投入的樣子真讓人神往,幾分鐘過去了,學(xué)生紛紛舉手說自己的體會,有的說:“我覺得長江是位偉大的母親,她無私地哺育著我們?!庇械恼f:“我覺得長江既溫柔而又充滿力量,你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出,帶給我不小的驚喜,學(xué)生是偉大的,他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同;發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動新的時代?”等有價值的問題。
在這個環(huán)節(jié),我記下學(xué)生的問題,讓學(xué)生在書中做上記號,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,嘗試解決這些問題,在學(xué)生有困難時稍作點撥,這些問題解決了,對課文的感悟也就到位了,在討論的過程中,輔助以感情朗讀,很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,不斷升華。
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教育工作者教學(xué)反思篇二
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等?;蛞云肺丁渡⒉健穬?yōu)美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的`感悟,我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價值所在。或以挖掘本文的主題為重點,使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計的:一是理解文意;二是朗讀課文;三是品味語言。后來一想,這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些?于是我在想能不能“去繁存簡,去難存易”呢?于是采用新的形式:由文學(xué)評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入,讓學(xué)生談閱讀感悟,放開條條框框;激起學(xué)生的思想火花,在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
出自 green-energy-services.com
教育工作者教學(xué)反思篇三
對于小班的幼兒來說,陀螺是他們并不陌生的一種玩具,怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時候,能感受科學(xué)就在身邊的愉快,充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則,是我們一直探索研究的方向。
活動前我請家長朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個陀螺,充分利用家長資源。家長在準(zhǔn)備的過程中會和孩子之間產(chǎn)生一種無意識的討論,為活動的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。在家長朋友們的密切配合下,我的活動開展的豐富多彩。
第二天早上,孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣,讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺,更有帶來古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺,是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然,因為他們感到自豪,這說明了自己帶來的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個上來,他大聲說道:“我這個陀螺可貴了,是這樣拉著玩的?!彼呎f邊玩,當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時候,小朋友們都興奮的響起了掌聲?!斑@太好玩了,我也讓媽媽給我買一個?!憋w飛自言自語說。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺,紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn)。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺,冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說:“老師,我?guī)У倪@個陀螺只有大人會玩?!蔽倚α诵?,我當(dāng)然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關(guān)知識。我說:“這種陀螺還有一個好聽的名字,叫做抽老牛。在以前沒有這些先進玩具的時候,人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺,再用一個繩子不停的抽著玩,所以就叫做抽老牛?!蔽医又o孩子們演示它的玩法,這次孩子們的興致更高了,都很好奇這個玩具怎樣玩,紛紛站了起了睜大了眼睛看。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來時,孩子們高興的歡呼起來。孩子們在本次活動中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進程,同時掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實快樂就這么簡單,當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動中,玩具本身所含有的科學(xué)知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了,所以活動目標(biāo)也已經(jīng)到達了。
陀螺是孩子們喜歡的事物,能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密,收獲甚豐。對于小班的幼兒來說,掌握科學(xué)知識是其次的,對活動感興趣、有探索的精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動的'目標(biāo)。在活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題,提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。
第二天,琪琪為大家?guī)砹艘粋€電動陀螺,她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍,為什么電動陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案,我希望他們能夠通過詢問、實踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問題,從中感受到成功的喜悅。接下來我組織家長朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料,舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽,引導(dǎo)孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發(fā)展和特色,讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里,涂抹上這濃墨重彩的一筆。
教育工作者教學(xué)反思篇四
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式,近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師,但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。
人,正因為擅長反思,所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途,并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失,審思自己的作為,人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹,所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進,那么至少可以這樣說,他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此,寫教學(xué)反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤,進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢?我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比,問題型反思具有以下的特點:關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,即上課時教師會帶著問題教學(xué),課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對;教學(xué)除了關(guān)注點,更關(guān)注面,力求尋找具有共性的因素和問題,關(guān)注問題后的問題;不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣;反思聚焦于某一個教學(xué)問題,并進行深入的分析和思考,而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量?我認(rèn)為除了平時注意觀察和思考,做個教育的“有心人”外,還要多閱讀一些教育類書籍,這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突,就能站在更高的教育視野上看問題,避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
教育工作者教學(xué)反思篇五
幽蘭香風(fēng)遠蕙草流芳根。
芷蘭生于深林,不以無人不芳;君子修道立德,不為窮困而改節(jié)。本課是漢語拼音前鼻韻母的教學(xué),在第一課時教學(xué)中,我安排了前三個前鼻韻母的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)是:1學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2學(xué)習(xí)聲母和前鼻韻母組成的音節(jié),前鼻韻母的發(fā)音,整體認(rèn)讀音節(jié)的識記是重難點。三拼音節(jié)的拼讀是難點。
拼音對于一年級的'小學(xué)生而言,難且枯燥,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,也加強學(xué)生對漢語拼音重要性的認(rèn)識,我在教學(xué)中,安排了“你做動作我來猜”的游戲,學(xué)生通過拼讀,理解音節(jié)詞的意思,做出相應(yīng)的動作讓老師來猜,讓學(xué)生動起來,既活躍了課堂氣氛,調(diào)動了積極性,也使逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。
教育工作者教學(xué)反思篇六
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?!芬辉姡辉娙四欠N開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進行問題探究。
學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句??墒欠治龅牟粔虻轿?。
老師分析:
全詩作者以“滄海”自比,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進了一個更加宏偉的境界?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實在是壯觀極了?!靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠遠的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
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教育工作者教學(xué)反思篇七
幽蘭香風(fēng)遠蕙草流芳根。
芷蘭生于深林,不以無人不芳;君子修道立德,不為窮困而改節(jié)。教學(xué)練習(xí)三的一點思考:課文練習(xí)三中,要求學(xué)生想一想,嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么?這個問題如何穿插于課文,又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說,應(yīng)該是個難點。因為對于一年級的孩子來說,這樣的問法,不那么容易接受,想一想,怎么想?想什么,要轉(zhuǎn)一個個彎,他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文,體會到嫦娥姐姐非常想家的'感情后,引導(dǎo)孩子們說說,嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的變化太大了,她早已找不到家了,怎么辦呢?小朋友們你們愿意給她做個向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎?然后根據(jù)課文的插圖,以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,對自己的家鄉(xiāng),自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學(xué)生會有話說。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
教育工作者教學(xué)反思篇八
剪紙窗花,是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù),其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼,既裝點了我們的`環(huán)境,又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活,又回歸于生活。
就整個活動下來小朋友很積極的參與,而且很認(rèn)真的制作,能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品,作品展現(xiàn)出來時很漂亮的。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點的了解,在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚了這種文化遺產(chǎn)。
教育工作者教學(xué)反思篇九
《大熊貓》是一篇說明文,第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物,后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,我出示大熊貓的圖片,讓學(xué)生觀察大熊貓的外形,以此調(diào)動學(xué)生的熱情,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。
二、以讀為本,以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,也是感受語言,訓(xùn)練語感的基本方式。所以,教學(xué)時,我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式,讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時,我讓學(xué)生圖文結(jié)合,以及板書,生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形,以及它吃竹葉的可愛樣子,從而讓學(xué)生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個,加深了學(xué)生對課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生運用文中疊詞對大熊貓的外形進行填空式的描述,讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子,以此強化學(xué)生的詞語積累的運用。同時在課外知識的延伸上:我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫,這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,又激發(fā)學(xué)生的成就感。
這節(jié)課,不足之處也還很多,如課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生讀得不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂,但感情還不夠投入,這些都待于今后加強指導(dǎo),以達到好的教學(xué)效果。
教育工作者教學(xué)反思篇十
在進行本節(jié)課的教學(xué)的時候,我首先提出問題:我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會進行各種各樣的匯報。通過匯報我導(dǎo)入了課題。
然后就是學(xué)生的材料進行撲捉,感受,尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進行活動之前,我首先提問:利用我們的材料,怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點還是比較的好。在上課的過程中,我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣,這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后,我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進行找空氣的活動。在活動之前,學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利。
在接下來的環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn),進行看一看,嘗一嘗,問一問等等活動,從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個活動中,我們讓學(xué)生進行摸一摸的活動,如果讓他們進行摸一摸,還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。
然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動。
這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因,空氣占據(jù)著這個空間。
在探究空氣有重量的時候,利用桿桿和氣球進行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實驗的改造上需要進行思考。
教育工作者教學(xué)反思篇十一
春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的襯托,又顯得更矯健。同樣的,讓學(xué)生擔(dān)任主角,把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語言豐富了,課堂也就精彩了。何樂而不為呢?字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
(二)《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時的插入課件,以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料,學(xué)習(xí)寫作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個能夠展示的機會,讓不一樣層次的學(xué)生透過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時刻和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅僅增強了合作意識,而且增強了學(xué)生的自信,鍛煉了語言潛質(zhì),為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的資料,用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而到達教學(xué)潤物細無聲的效果。
有待于改善的方面:
一、鏈接生活實際,挖掘?qū)W生的潛能,促進學(xué)生的積累。教學(xué)中,出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品,也讓學(xué)生匯報了自己對燕子的了解,與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。
(三)激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實效。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話,學(xué)以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗??粗⒆觽兂鴥焊?,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后,我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說:“燕子披著一身黑色的羽毛?!庇械恼f:“燕子的嘴巴尖尖的?!庇械恼f:“燕子的爪子細細的?!边€有的說:“燕子的肚皮白白的?!蔽易寣W(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當(dāng)?shù)狞c撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對長長的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補充“兔子還有一個特點,三瓣嘴?!庇袑W(xué)生說,“一身又厚又硬的皮,一個又長又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚?!庇袑W(xué)生說:“三角形的頭,一個能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜?!蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實,更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
二、平等對話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時,我說:“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽光中……”讀完第三自然段,我說:“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學(xué)生說:“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學(xué)生高興地說:“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學(xué)生說:“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花?!绷硪粋€學(xué)生說:“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰?!边€有學(xué)生說:“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?!甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說什么?”一個學(xué)生說:“我想說春天真美?。 蔽覇柫硪粋€學(xué)生說:“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。
教育工作者教學(xué)反思篇十二
《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛祖國的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。
本課的兩個音樂知識(對唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動中去進行對唱和表演唱,另一方面,兩個知識點與對花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。
本課的教學(xué)難點在體會歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候,教師要注意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。
在對整個教學(xué)過程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點,從舞蹈導(dǎo)入歌曲時我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情,讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式,進而導(dǎo)入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。
在這個環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的巧妙設(shè)計在上滑音演唱時教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號,從而講解上滑音,讓學(xué)生通過對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。
在本節(jié)課的設(shè)計時,我感覺自己對本課的一些設(shè)計聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我采用了分句對唱的方法。在設(shè)計本課的導(dǎo)入時,我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新穎。
在整個教學(xué)活動中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個教學(xué)活動中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂,增強民族意識和愛國情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚了民族音樂”的新理念。
同時,在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達上更親切更有趣,示范時表情更豐富,表演時更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來。其次,做為年輕教師,自己的經(jīng)驗不足,在時間的把握上還要善于控制有待加強。
教育工作者教學(xué)反思篇十三
對于第一課時,我一直找不準(zhǔn)點!回憶二年級聽張老師的課,記得她的第一課時,有生字的教學(xué)、有詞語的理解、有句子的朗讀、有對課文的概括,生動充實;第二周聽萬老師和劉老師的課,也同樣存在這些點,就看你怎樣設(shè)計和安排!聯(lián)想自己的第一課時,一直是糊里糊涂,把握不好第一、第二課時的度。這次自己備課時,真是如熱鍋上的螞蟻,沒有絲毫頭緒。這時就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》,這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭!暗自竊喜,我可以照著她的模式上這課呀!于是就開始了模仿!試上時,我才意識意識到了自己的問題,第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多,孩子讀的少。生字詞的理解面太廣,沒重點等等,可謂是慘?。≌嬲鎽?yīng)了一個詞:眼高手低!
再次備課時,得到了同年級組的大力幫助!張老師告訴我第一課時要多讀少講,讀得形式應(yīng)多樣化,比如第一節(jié)齊讀了,第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括;許老師更是熱心誠懇地從頭到尾給我進行了梳理,對第二自然段進行了徹底地改版;吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生,給了我一次試上的機會,還給我提出了寶貴的意見;陳老師說我的導(dǎo)入還好的;楊老師說我的語言應(yīng)簡潔些,板塊要心中有數(shù),在聆聽了我的思路之后,給了我很多建議和鼓勵。正是大家如此熱心的幫助,讓我心里有了些底!一節(jié)課下來,心中最大的感受是:集體的智慧是無窮的!感激之情無語言表!
回顧這次公開課,沿著思路整理如下。
1、感悟之后讀課題,更能讀出自己的感覺。
孩子讀好課題的前提是對課題有所理解,介于這樣的思考,設(shè)計出示池塘圖片,讓孩子說說看到了怎樣的小池塘,孩子回答清澈見底、清清、可愛的小池塘,如此直觀的感受,池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中,那么對于課題也能讀出自己的感受了!
2、長句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時也要關(guān)注輕聲音節(jié)。
同年級老師說第一句孩子難讀的!許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒有認(rèn)真讀出來,以為標(biāo)上停頓號孩子照著停頓就可以讀好了。課上,語感好的孩子讀得還是對的,語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來。一開始我也覺得納悶得,有停頓了怎么還讀不好呢?張七中老師的點撥,讓我豁然開朗,原來這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點和難點!
3、教給孩子識字的方法。
許老師提醒我,要把一些方法教給孩子。孩子在記憶字的.時候教師要把方法點出來告訴孩子。在教學(xué)“波”時,孩子說三點水加皮就是波;破的石換成三點水就是波。我就有意識地告訴了他們識字的方法。
4、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖。
在理解水波和蘆葦時,就讓孩子到前面來指一指,能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思。
5、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境。
吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多。“鮮”字可以通過詞意,給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺得都出示太多,有點拔高要求。就選擇了兩個常用的,孩子記憶鮮字時可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟!
6、教給孩子讀書的方法。
上次進丁老師的班借拖把,看到她班里的孩子都在自己讀自己的書,聲音響亮很投入,羨慕之極。想想我們班,我不去就不怎么讀,個別想讀得學(xué)生也步入了大流,領(lǐng)讀員也是愛莫能助。我知道這是我慣得壞毛病,因為我每次進教室都會組織齊讀,很少個人讀,孩子已習(xí)慣了,當(dāng)然不會自己讀了。后來,我就要求他們自己讀自己的書,我在還好一些,不在的話,讀讀就玩在一起了。這次公開課上,一說自己讀,孩子讀讀就齊讀了。一開始我也納悶的,張七中老師一點,我就恍然大悟了。我每天直說自己讀自己的,卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是,我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家:自己讀時,可以比別人讀得快些,可以慢些,可以大聲讀,可以小聲讀,可以帶動作讀,可以加表情讀,可以唱讀……總之,想怎么讀就怎么讀。一聲令下,孩子果真哇哇地自己讀自己的啦!
總之,需要學(xué)習(xí)和思考的還很多,還需多充電,提升自己的語文素養(yǎng)!
教育工作者教學(xué)反思篇十四
“郎對花,姐對花,一對對到田埂下。”這是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段,按照唱腔來說屬于“花腔”,即民間小調(diào),我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息,是一首贊美勞動人民智慧的民歌。它熱情歡快,節(jié)奏鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),采用呼應(yīng)句式,歌詞為問答體,用了一些襯托詞來烘托氣氛。表演的時候采用對唱式。
記的小的時候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲,覺得旋律是那么動聽,聲音是那么柔美,自己也能哼唱那么幾段。在我的腦子里對黃梅戲是有一定的印象的。,只不過當(dāng)時什么都不懂只知道好聽罷了。
隨著時間的推移,在教學(xué)工作中又遇到了黃梅戲,在教的過程中感慨很多,首先在上課的過程中我問學(xué)生知道不知道黃梅戲,很少有學(xué)生知道,我還問了他們對中國的戲曲知道多少,他們也就回答知道京劇,其他的不多,從這一點也說明了現(xiàn)在的學(xué)生對一些中國的國粹,以及千百年來的藝術(shù)精華在漸漸的與他們遠去,這也許是一種社會的進步的原因吧,以前電視少信息產(chǎn)業(yè)相對落后,人們閑雜之于只有聽聽?wèi)?,而現(xiàn)在電視節(jié)目多,休閑的場所也多,這也是現(xiàn)在唱戲的人越來越少,社會懂的人少了,學(xué)生知道的當(dāng)然也就不多了。
在本課中我介紹黃梅戲的起源,以及發(fā)展相對多一些,這是為了讓學(xué)生多了解了解,學(xué)生學(xué)的也非常的認(rèn)真,認(rèn)真的原因可能是因為這首歌的情緒歡快,曲調(diào)婉轉(zhuǎn)朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器,所以時學(xué)生聽了非常的有勁,當(dāng)然我也是搖頭晃腦的帶領(lǐng)學(xué)生去唱,所以這首曲子學(xué)生不到一節(jié)課他們都已經(jīng)會背了。學(xué)會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》,《打豬草》等等。
由本課讓我想到,我們還是應(yīng)該多讓學(xué)生接觸和了解多以點的中國戲曲的。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的。
教育工作者教學(xué)反思篇十五
昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點,王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
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教育工作者教學(xué)反思篇十六
《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性。
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時,學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。
二、教學(xué)語言運用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語言運用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。