總結(jié)是思考的映射,是過往經(jīng)驗(yàn)的收獲,更是未來發(fā)展的指引。怎樣提高寫作水平,讓文章更具有說服力?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、能安靜、專心地傾聽故事,了解故事的主要內(nèi)容。
2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達(dá),能夠相互交流,培養(yǎng)合作的能力。
重點(diǎn):能安靜、專心地傾聽故事,并用豐富的語言看圖講述故事。
難點(diǎn):理解“一心一意、三心二意”的意思,懂得做事要一心一意的道理?;顒?dòng)準(zhǔn)備。
多媒體課件活動(dòng)過程。
一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
二、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
三、
多媒體演示,學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。
1、老師邊講故事,邊放動(dòng)畫課件。
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容:
師連續(xù)提問“故事的名字叫什么?”“故事里有誰?”“故事說了一件什么事?”三個(gè)問題,要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個(gè)問題,根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充。
3、再次看動(dòng)畫課件,聽故事。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié):
(1)、開始時(shí),小貓為什么總是釣不到小魚?后來它是怎樣釣到魚的呢?(學(xué)習(xí)并理解詞語:一心一意、三心二意)。
(2)、故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(3)、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣?
四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語言,組內(nèi)可交流)。
五、小結(jié)。(表揚(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒,提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。)。
六、延伸活動(dòng):
1、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,看錄象激情感。
1、通過初讀,我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象,感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子,讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生?
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟,理解文章內(nèi)容。
(一)提出問題:面對(duì)重重困難,紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的?
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句,邊讀邊體會(huì),
2、小組討論。
3、全班交流。(采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'形式)。
(1)將。
a、將讓馬(與士兵同心協(xié)力)。
b、聽說士兵被凍死,很傷心。(一愣步履踉蹌眼睛迷離)。
c、面對(duì)凍死的士兵,很氣憤。(陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng))。
d、第13自然段:吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。(怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮)。
讀中通過理解詞語感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>
(2)需處長(zhǎng)(讀出不同的理解。)。
a、抓住重點(diǎn)詞語感悟需處長(zhǎng)的精神。(一尊塑像倚著單?。?。
b、想象需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么?
c、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題:此時(shí),你對(duì)題目有了什么更深的理解?
2、教師小結(jié):需處長(zhǎng)像一座豐碑,矗立在長(zhǎng)征路上,指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么?
3、看錄象,分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長(zhǎng)征》。
3、教師總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無限崇敬之情。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
(課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》)。
同學(xué)們,剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,去感受詩人那濃濃的情思,去體會(huì)這首詩的獨(dú)特魅力。(板書:鄉(xiāng)愁余光中)。
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁。
請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁?他的鄉(xiāng)愁具體指什么?
師提醒:注意“這頭和那頭”,“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
生:結(jié)構(gòu)相似,有些句子重復(fù)------師:這就是我們?cè)?jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句,這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
師:從剛才的朗讀中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序?
師:是的,詩人是按時(shí)間順來寫的,詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,越來越厚。
生說:詩人由小家到大家,前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁。
生:“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師:我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。(板書:意象)。
師:這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
師:在他們的朗讀中,我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),讓我們來讀一讀,品一品其中深沉的感情。(生齊讀)師:這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?生2:這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師:那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢?生:
師:“生死兩隔的距離”,讓我們想象一下,母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠,外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味,最遙遠(yuǎn)的距離,最永久的悔恨,莫過于這樣近在咫尺,卻陰陽兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道,當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí),錄了兩次都沒有成功,原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,沒辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?,她唱到此處,感同身受,情不能自已,所以不得不停下來。我們?yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白:了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,設(shè)身處地地體察、品味語言,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,才能真正讀懂一首詩。
那么我們?cè)趺赐ㄟ^“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語,把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試,看看能不能把握好。
師:這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,效果非常好,說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語速放緩,讀出停頓,想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景,重讀“我”、“母親”、“里頭”,把“外”和“里”拖長(zhǎng),把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。
(生齊讀)。
師:我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候,還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語氣詞,通過這個(gè)“呵”,我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí),可以先吸一口氣,再把它慢慢吐出來,誰來試一試。(生讀)。
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年,10月21日(重陽節(jié))生于南京。
1937年,9歲,日寇的鐵蹄踐踏南京,他隨著母親逃亡,輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年,19歲,考入金陵大學(xué)外語系,后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年,30歲,赴美國進(jìn)修。這一年,他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。
1971年,43歲,在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí),他已離開大陸滿20年,而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年,64歲,離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,用他自己的話來說:“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭。”
師:從上面的資料中我們可以看出,余光中最最摯愛的母親,不僅給予他生命,更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。更難能可貴的是,在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。
如今,孩子功成名就,想要盡心竭力地報(bào)答親恩,可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景,怎能不讓先生痛斷肝腸呢?帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩,讓我們朗讀一下,用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。(播放配樂,教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。)。
師:通過剛才我們對(duì)詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,因?yàn)樵姼杈褪墙柚庀騺肀磉_(dá)感情的。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁。
師:這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù),這就叫做——疊詞。(板書:疊詞)。
師:我國古典詩歌,特別是《詩經(jīng)》,大量運(yùn)用疊詞,為什么要運(yùn)用疊詞呢?我們來做個(gè)比較,男讀左邊,女讀右邊。
師:比較一下,為什么用疊詞?生:用疊詞比一個(gè)字讀起來聲音拖長(zhǎng)啦!
師:一個(gè)字,又疊了同一個(gè)字,讀起來聲音自然要拖長(zhǎng),而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞,就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),有獨(dú)特的味道。
生:運(yùn)用疊詞,感情變深,加重了。生:第三聲的字疊起來。
師:上聲字疊起來,就會(huì)讓人回環(huán)曲折,低回婉轉(zhuǎn),恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
生:“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,對(duì)祖國的眷戀之深。)。
師:海峽是淺淺的,可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?!皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,1972年寫這首詩,23年不能踏入故土一步,那種感覺,那種滋味,向誰傾訴,又有誰能體會(huì)得到呢?在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
我們是不是可以這樣說海峽淺淺,鄉(xiāng)愁深深;墳?zāi)拱?,鄉(xiāng)愁高高;船票窄窄,鄉(xiāng)愁寬寬;郵票小小,鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。(板書以小見大)。
師:這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞,把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來,難怪有人說余光中是聽覺的詩,音樂的詩。
還有哪些詞語觸動(dòng)了你的心靈?預(yù)設(shè)三。
還有對(duì)詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)?生:一枚、一張等。
師:詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,把大世界,大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
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總結(jié)。
拓展。
通過剛才的反復(fù)品讀,我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,作者卻能巧借意向,妙用疊詞,以小見大,一唱三嘆,化抽象為具體,讓這首詩風(fēng)靡全球。
余光中說:“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,也受到過五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根在心中?!薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”
現(xiàn)實(shí)無法穿越,但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史,那段文化,寫自己的回家夢(mèng),這里,老師另找了他的一首詩。(鏈接《春天,遂想起》)。
其實(shí),在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢?
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)。
(二)自讀課文,自主識(shí)字。
1.聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí),對(duì)自讀遇到的問題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法,正所謂授之以魚不如授之以漁。)。
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1.過渡談話:每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。
2.操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果,師相機(jī)激勵(lì)和表揚(yáng)。
5.師生合作小結(jié):寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
(點(diǎn)評(píng):教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí),為寫作做好鋪墊,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月。
(追求美)沙灘之月——滿足。
文檔為doc格式。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
席俊生導(dǎo)入:
播放《爸爸,去哪里呀》,點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師:今天讓我們一起走進(jìn)小作者,看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀察:小主人公封面的裝扮,你覺得他的心情是怎樣的呢?講故事:
爸爸的圍巾,暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說:“你圍上真好看?!鼻?,怎么樣!?星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?!拔易呃?!”
每天去學(xué)校的這條路,今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走,剛轉(zhuǎn)過郵筒,呀,大黑狗!我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn),我,一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師:我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢?生:就像爸爸就在身邊。生:可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢,總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>
“阿蒙,今天真精神呀,跑得這么快!”小圓老師驚訝地說。師:爸爸的圍巾可真是奇特呀,讓我不在害怕狗,讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對(duì)我說:“好漂亮的圍巾呀!”
我悄悄地告訴她:“這是我爸爸的圍巾?!薄罢婧每矗 睕]想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師:圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣?生:很好。生:心中美滋滋的。
生:得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,感覺很好。生:一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊:“喂!”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊:“喂!”
良治露出了驚訝的表情,向前邁了一步又喊道:“喂!”他喊得很響。我也向前邁了一步,更大聲地喊:“喂!”
我們倆都睜大了眼睛,一副吃驚的樣子,又同時(shí)忍不住笑了出來,因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后,這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀!
師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,他是我的力量,是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了。
到了晚上,我才想起來。我一個(gè)人去取書。當(dāng)然,是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,呦,長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈儭D鞘秦垕寢屇?,還是貓爸爸呢?我向后退了幾步,悄悄地回去了。月亮,更亮些吧,讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說:“阿蒙,真了不起呀!”好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購物袋,嗨呦嗨呦,回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,真讓我難為情。
師:哇,真棒,這個(gè)小孩提著兩袋子食物,圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過東西沒有?你們照顧過生病的媽媽沒有?學(xué)生們都笑著搖頭。
師:這個(gè)孩子長(zhǎng)大了,能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?!拔覜]事了。阿蒙,你出去玩吧?!蔽液土贾?、小美一起去枯草地跳繩?!班]遞員,掉了信,我們一起撿起來,一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時(shí)候,突然刮起一陣大風(fēng)。啊,糟了!爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?!暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野,飛進(jìn)樹林?!霸谀沁?。”
跑去一看,原來是小草。
“在那里?!?/p>
跑去一看,原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎?我知道啦!
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來。看,是春天了。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,我也不再哭了。所以,爸爸,你不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!
師用感情讀,最后一句,爸爸,不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!我留下眼淚,還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化:
師:你們讀懂了什么?生:他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽,保佑他們。生:一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,冬天已經(jīng)過去。
生:這個(gè)繪本好像在說,爸爸你放心吧,我已經(jīng)長(zhǎng)大,我不再懼怕大黃狗,我戰(zhàn)勝了霸道的良知,我戰(zhàn)勝了夜晚,我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生:好像在說,爸爸,你就安心吧!不要擔(dān)心我們,我會(huì)照顧媽媽的。生:我的爸爸還在,爸爸媽媽的愛恨偉大,我要好好孝順?biāo)麄?。深化?/p>
在她四歲那年你走了。
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶。
家里掛著你的照片。
因?yàn)樗胍涀∧恪?/p>
有一天。
她抱著。
你曾送她的鞋和那件小粉的衣。
躺在有著你記憶的愛心被里。
對(duì)我說。
媽媽:它有爸爸的味道。
在五歲那年。
她的嗓子已哭得沙啞。
她已不再天天想要看你的照片。
你已在她的心里。
有一天。
她對(duì)同學(xué)講:
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
那里是天堂。
在六歲那年。
她不再提到爸爸。
她看父母分別的動(dòng)畫片。
也淚水如雨下。
輕輕的擦干淚對(duì)我講:
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)。
在七歲的今年。
她總是驕傲的談起爸爸。
我的爸爸是個(gè)英雄。
他在天堂有他的工作與任務(wù)。
但我卻能感受到她的柔弱。
在今天。
她說:
媽媽,我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服。
還有爸爸送的愛心被呢。
媽媽:
爸爸會(huì)在天堂看著我們的。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
一、教學(xué)理念:
本課是三年級(jí)科學(xué)(粵科版)下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,對(duì)昆蟲與鳥兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見的兩種動(dòng)物,在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢?”,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識(shí),學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),分別推廣到其它動(dòng)物,讓學(xué)生找出各自的朋友,在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、通過觀察比較,認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,初步建立昆蟲和鳥的前概念。
(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
師:今天,朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過它有點(diǎn)淘氣,說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~(課件1)你猜它是什么動(dòng)物呢?(課件2)。
師:恩,它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)。
(二)新課。
1、觀察翅膀的不同。
師:正如同學(xué)們剛才所說的,蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢?我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)。
師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,記錄在這個(gè)表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),開始。(ppt2翅膀)。
師:學(xué)生觀察討論、交流、板書(2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀;有羽毛與沒羽毛)。
師:通過觀察,我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對(duì)翅膀,麻雀是一對(duì)翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同。
師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(3對(duì)足與1對(duì)足),它們倆確實(shí)有很多的不同,其中,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動(dòng)作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,(拿出信封)我這里有10個(gè)信封,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說說為什么這樣分。
師:學(xué)生游戲討論、交流、板圖(10種動(dòng)物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友?
師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(板書);把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,1對(duì)足,表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(板書)。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字。
1、出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師:選擇你喜歡的生字記一記。
3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫:又、向。
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減:又(叉)、白(的)。
形近字:娃――掛、貝――見。
換一換:著(看)。
反義詞:笑――哭。
同音字:向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動(dòng)物文章,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。
2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?,來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二、整體感知:
打開課文。
1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色?他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?
(隨機(jī)板書)。
2、加小標(biāo)題指讀。(學(xué)生順序板書)。
(發(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)。
3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí),讓讀者心里有許多感動(dòng)。
三、重點(diǎn)引讀:
1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。
2、交流。(隨機(jī)練習(xí))(幻燈片6.7)。
3、串讀。
正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……。
四、想象.寫作:(幻燈片8)。
2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華:
1、世界上有一種感情,不是動(dòng)物還是人類,都是共通的,那就是親情,它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言,我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中,你有過這樣的感受嗎?
六、課外閱讀:
介紹〈〈獵人日記〉〉。
七、作業(yè)。
1、收集名言。(交流)。
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)要求:
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,背誦課文第四到第六自然段。
3、抄寫佳段佳句。
過程與方法:用問題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
設(shè)計(jì)意圖。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,請(qǐng)聽課文朗讀。(課件出示畫面)。
二、自學(xué)課文。
1、通讀課文。
2、檢查朗讀,師生正音。
3、畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑。
1、完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃叫做,在黑洞似的屋里,小小的()是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2、質(zhì)疑。
(1)為什么說天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?
為什么說活潑的孩子們會(huì)看到的很少,想到的很多?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑。
1、看看插圖,出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀2~5段)。
3、透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“――”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩。
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
(課件展示以上內(nèi)容)。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4、討論問題。
為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法。
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)。
還有哪些地方?
板書:仔細(xì)觀察。
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)。
從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)。
男女聲對(duì)讀。
3、通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象。
4、大家來想象一下。
看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話。
六、總結(jié)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七、作業(yè)。
寫自己學(xué)了本課后的感受。
課件的展示能激起學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生的想象,為學(xué)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,為孩子展示自我搭建平臺(tái),為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力,讓他們通過看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語意思。
愛幻想、愛想象是孩子們的共同特征,作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此,我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。
讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中能更好的感悟,讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力,用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀、愛讀。讀法多樣,讀的.興趣就會(huì)濃厚,學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。
課內(nèi)引申到課外,拓寬了學(xué)生想象的空間。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測(cè)、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動(dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非常可愛,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn):識(shí)記本課的生字。
難點(diǎn):理解課文。
關(guān)鍵:認(rèn)字、識(shí)字。
課時(shí):2課時(shí)。
教具:課件、卡片。
學(xué)具:教材等。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來讀讀課文吧!
二、初讀課文整體感知:
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。
2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?
三、小組合作自主識(shí)字:
1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?
板書設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí):開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語:這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話,注意讀出人物語氣。
1、麻雀?jìng)冋f:“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”
2、小麻雀說:“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”
4、小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”
四、練習(xí):
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)?
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。
數(shù)與形教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義。3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
4.體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動(dòng)著的激情。5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
6.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.誦讀。理解詩歌意象,體會(huì)詩人真摯的情感。2.感受詩歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩歌主題。
【教學(xué)方法】。
1.誦讀法:通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2.探究欣賞法:如對(duì)詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。
【教學(xué)過程】。
一、深情導(dǎo)入。
月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說到上世紀(jì)末唱紅的《?;丶铱纯础?,無不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集、散文、評(píng)論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》。
1/4。
學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情(意象)。
2/4。
明確:
運(yùn)用疊詞,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強(qiáng)詩歌表現(xiàn)力。
郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”,跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比,更突顯出“愁”之深之重。
明確:這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺(tái)灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長(zhǎng)大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
2.語言運(yùn)用。
余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):
3/4。
1.背誦《鄉(xiāng)愁》。
2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,寫一首短詩。
4/4。