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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇一
激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨(dú)特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛護(hù)學(xué)生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的序曲。
1．巧設(shè)懸念
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，才能使學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，我向?qū)W生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有3萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學(xué)生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學(xué)習(xí)的熱情高-潮，興趣油然而生。
2．創(chuàng)設(shè)情境
“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。小學(xué)語文教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的情深意長，富有感染力；有的富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中，描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖，教學(xué)的開始，教師播放錄像（霧凇景象），向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀，使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時，激起求知的欲望。
3．聯(lián)系實(shí)際
在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的濃厚興趣，改善了學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
此外，教師還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽
古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。
一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢浮Ｒ晃惶丶壗處熃榻B他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，接著就拿出一包還在蠕動的蚯蚓，讓學(xué)生每人拿一條，要求學(xué)生觀察它的外形和特點(diǎn)，然后發(fā)言。許多學(xué)生使用放大鏡，翻來覆去地觀察，還有些學(xué)生采用了解剖法。不久，學(xué)生就一個個爭著說出自己的看法，其中有一個學(xué)生說蚯蚓的味道是咸的，因?yàn)樗羊球痉诺阶熘薪懒私?。這一意想不到的知識是憑借學(xué)生敢于嘗試的探究欲而得到的，無疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。
二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時，有一個學(xué)生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢？這位學(xué)生的提問很有價(jià)值的，我表揚(yáng)了他的勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵學(xué)生分析課文，探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干。此時，大家對于原先提出問題的學(xué)生贊嘆不已，那位學(xué)生也因有我的支持和學(xué)生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。
三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學(xué)習(xí)過程中捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)。尋疑可以在各個方面，各個角落，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋疑，肯定結(jié)果，從而激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質(zhì)，才能尋找到有價(jià)值的問題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑。
總之，從疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新這一路徑中，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
三、馳騁想象——舞動創(chuàng)新的翅膀
想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇二
由于高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往過分重視對學(xué)生知識的傳授和成績考核，教師占據(jù)了課堂的主動地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也違背了素質(zhì)教育的宗旨.針對這一情況，教師要努力挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，同時教師要摒棄落后的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的探究精神。具體來說，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生發(fā)散思維。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境，加強(qiáng)語言實(shí)踐的情境性，促使學(xué)生發(fā)散思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠直觀、動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生通過想象和聯(lián)想情境來遷移思考，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也有助于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，這也符合“簡約高效”的課堂要求。語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，不僅具有人文性，還具有工具性，具有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，但高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天被動接受知識灌輸，往往在機(jī)械的學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)興趣，隨著時間推移，創(chuàng)新思維能力也逐漸退化。因此，教師要充分利用情境創(chuàng)設(shè)使語文課堂煥發(fā)生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《長江三峽》一文時，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)長江三峽的圖片和視頻，讓學(xué)生對長江三峽有一個初步的整體感知，使學(xué)生有身臨其境之感，這種圖文并茂的形式將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容，更能吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的多個感官，同時也使課本上抽象的語言和文字變得生動形象，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，使高中語文課堂變得更具新意。
二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
眾所周知，想象能力也是創(chuàng)新思維能力的重要體現(xiàn)。教師可以通過有效的提問，促使學(xué)生主動思考，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，教師要提出自己獨(dú)特的見解，改變千篇一律的模式，這就需要教師立足教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“階梯式”的問題層層遞進(jìn)，并且結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有效的提問是師生互動和進(jìn)行有效信息反饋的主要途徑，教師要真正發(fā)揮提問的作用，促使學(xué)生積極探究所學(xué)內(nèi)容.例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文時，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生，比如說全文描繪了怎樣的畫面？文章是通過哪些詞語來描繪荷塘月色的？文中在描寫荷花時抓住了荷花的什么特點(diǎn)？月亮的什么特點(diǎn)？等一系列問題，通過這些問題，指導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地掌握課文內(nèi)容，并在思考問題、解決問題的過程中了解作者的'寫作意圖，把握文章結(jié)構(gòu)，還可以“以小見大”地通過對該文章的學(xué)習(xí)總結(jié)朱自清先生的寫作手法并學(xué)會鑒賞文章。
三、鼓勵質(zhì)疑，打破學(xué)生思維定式。
質(zhì)疑精神和問題意識作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的.
正所謂：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,創(chuàng)新意識往往產(chǎn)生于問題之中。因此，教師要打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，同時，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生對同一個問題有不同的見解，質(zhì)疑的過程也是學(xué)生自主探究、發(fā)散思維的過程。教師要讓學(xué)生主動發(fā)表意見，尊重學(xué)生并從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，合理設(shè)疑，不要局限于所謂的答案之中.例如在學(xué)習(xí)專題“走進(jìn)語言現(xiàn)場”中“不自由，毋寧死”的內(nèi)容時，不同的學(xué)生有不同的見解和感受，教師在肯定這一可貴精神的同時也要允許學(xué)生提出“不自由，毋寧死是一種極端的精神，不會變通”等不同的觀點(diǎn)，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要.為了開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材，全方位、多方面地研究和分析，形成自己獨(dú)特的見解。此外，還應(yīng)注重對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠觸類旁通，自主解決問題。
四、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松民主環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí).因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠得到放松，全心全意地投入學(xué)習(xí)，充分展示自己。教師要及時更新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開放的氛圍中自主探討，解決疑難，師生之間建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)是師生雙向的活動，教師和學(xué)生針對具體問題各抒己見，積極討論，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這也要求教師注意保護(hù)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生能夠處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，抓住一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，努力實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才而努力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，大膽想象，將對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
參考文獻(xiàn)：
創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇三
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因?yàn)榧ぐl(fā)的方式綜合性很強(qiáng)，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時需要進(jìn)行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”，調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)槿魏嗡季S都要憑借語言這一工具才能實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的最佳狀態(tài)。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知的狀態(tài)。
二、課堂上要善于提問、營造平等的課堂氛圍
要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)s版三年級語文上冊的《平分生命》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰平分生命？他為什么平分生命? 經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分都會被貝貝的精神所感動。同時要善于開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學(xué)生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的你們是指誰？”學(xué)生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點(diǎn)有錯誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的學(xué)生?！睂W(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
三、要講究課堂上對學(xué)生的評價(jià)技巧
由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價(jià)則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價(jià)就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“成語接龍”，自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會逐步提高，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達(dá)！
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。創(chuàng)新亦是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。所以，進(jìn)行創(chuàng)造性教育是至關(guān)重要的。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主戰(zhàn)場。但長期以來，受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的束縛，課堂上，教師以課本為依據(jù)以教授為主，一個模式的教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是迷信課本，依賴?yán)蠋?，以接受為主，機(jī)械的識記；課后不懂得延伸，走出課堂就把知識還給了老師，這種教法學(xué)法都會會嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個性思維，無形中也堵塞了創(chuàng)新的源頭。那么，怎樣在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力呢？下面我就從以下幾方面來淺談一下。
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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇四
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。
小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語文教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機(jī)會，通過各種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。
一、營造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜剟畹膶W(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在語文教學(xué)中要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵學(xué)生積極思考,主動地獲取知識,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生平等，交流互動。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過程。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍,巧設(shè)問題,就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。
二、鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維來自于問題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼耍覀円ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我時刻注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。
例如，在學(xué)完《冬眠》時，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來又說刺猬冬眠時地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。在這樣的情況下，我不但表揚(yáng)提問的同學(xué)，還讓他們自已通過思考、討論等方法，去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點(diǎn)燃了智慧的火花。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。
思維的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵學(xué)生的認(rèn)識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的`桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來了。
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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇五
創(chuàng)造性思維是有創(chuàng)見的思維，它是人類思維的高級過程。不同于一般思維活動，它是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求可能性答案的一種展開性思維方式。創(chuàng)造性思維是一個人智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維與想象緊密聯(lián)系，它參與創(chuàng)造思維之后，能夠結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，使創(chuàng)造性活動順利開展。對學(xué)生個人來講，創(chuàng)新不必是原創(chuàng)造，可以是再創(chuàng)造，只要對于學(xué)生個人來說是新穎的、首創(chuàng)的就可以了。我們目前在課堂教學(xué)中進(jìn)行的創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，形成創(chuàng)新性格。
美術(shù)課并非依樣畫葫蘆這樣簡單，開發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)中學(xué)生十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然后紛紛到前面表演。這充分使學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生全面提高，并主動發(fā)展使課堂教育素質(zhì)化。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，便是美術(shù)教育中的靈魂。
對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生求知的欲望。但在開展創(chuàng)造教育，把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入課堂后，變得十分活躍，勇于發(fā)言。觀點(diǎn)雖不是很正確，但對于自己確實(shí)具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性，既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性的。針對自身原有基礎(chǔ)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的良好個性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵佬g(shù)課雖然讓學(xué)生感覺較其他課更有趣，但也會有枯燥的地方。因此課前的引導(dǎo)便極為重要，引導(dǎo)的目的相同，但方式方法應(yīng)多樣化，這樣便可以使學(xué)生興致勃發(fā)。
發(fā)展創(chuàng)造性思維不論對教師還是對學(xué)生都是挑戰(zhàn)。師生之間還可以進(jìn)行強(qiáng)烈的互動。教師也可以以一個探求者的身份和學(xué)生進(jìn)行探討，對于學(xué)生求異或?qū)憣懶锌盏南胂筮M(jìn)行正確的評價(jià)。鼓勵、創(chuàng)造富有個性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式。
在美國、日本、法國等發(fā)達(dá)國家美術(shù)教育中，認(rèn)為藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動
有的形結(jié)果，而要真正重要的喚起創(chuàng)造的熱枕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，大膽的發(fā)展創(chuàng)造性思維。
為了使學(xué)生感知，盡快引起學(xué)生的興趣，可以通過設(shè)置一定的情境。比如講童話故事、傳說、謎語，激發(fā)學(xué)生對繪畫的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力。以“情”啟學(xué)，用音樂導(dǎo)入內(nèi)容使教學(xué)過程賦予感情-色彩，給所畫的東西賦予靈性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
學(xué)生獨(dú)特的年齡和心理特征，利用繪畫本身的魅力和各種引導(dǎo)手段來激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
一、課題提出的背景
新課程理念要求我們教師的教與學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)人的本位思想。美術(shù)教學(xué)目的是讓學(xué)生能欣賞美、實(shí)踐美和創(chuàng)新美。欣賞美和實(shí)踐美是基本技能，但關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中的創(chuàng)新思維，一個社會、一個民族，一個國家，創(chuàng)新意識已經(jīng)提升到一個人才戰(zhàn)略的位置上，新課程理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生不僅是生活、學(xué)習(xí)能力，更傾向于探究和創(chuàng)新能力。
美術(shù)課在九年義務(wù)教育階段,是全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是實(shí)施美育的主要途徑,在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的任務(wù)中,創(chuàng)新思維是美術(shù)課的.重點(diǎn)。
二、課題提出的意義
目前，我們的美術(shù)課太多的停留在了基本功的重復(fù)訓(xùn)練中，這在美育中是走進(jìn)了死胡同，我們課堂應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)技法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生思維等方面下功夫，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有想法、有個性、有思維、有創(chuàng)新的人才，這對于我們國家、社會、家庭來說，都是得益匪淺的。
我們要通過大量的嘗試、實(shí)踐、研究把我們的教育思想推廣到美育的課堂中，要在提高自身素質(zhì)的前提下因材施教、因個性施教，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并激發(fā)其把這種能力反映到自己的作品中。如果我們的這一想法在全社會實(shí)現(xiàn)，對提升我們國家的軟實(shí)力和競爭力是不可估量的。
三、課題研究的理論依據(jù)
藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新，課堂教學(xué)亦然。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維更是美術(shù)課程今后新的教學(xué)發(fā)展方向。
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美術(shù)課程極其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并盡力為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)造機(jī)會及創(chuàng)造環(huán)境，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，表達(dá)他們對周圍世界的反應(yīng)。創(chuàng)造是指獨(dú)創(chuàng)出新奇而不落俗套的作品。對于學(xué)生來說，創(chuàng)造的標(biāo)志是學(xué)生講述自己的故事，和展示自己獨(dú)特的視野。創(chuàng)造的前提是具有一定的人文素養(yǎng)，其次是掌握各種美術(shù)特有的符號語言，結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造首先需要獲得創(chuàng)意，然后再運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識和技巧，制作實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)意的繪畫、雕塑、手工等作品，用來傳達(dá)自己的思想和感情。
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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇六
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。
小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語文教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機(jī)會，通過各種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。
一、營造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜剟畹膶W(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在語文教學(xué)中要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵學(xué)生積極思考,主動地獲取知識,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生平等，交流互動。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過程。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍,巧設(shè)問題,就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。
二、鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維來自于問題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我時刻注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。
例如，在學(xué)完《冬眠》時，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來又說刺猬冬眠時地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。在這樣的情況下，我不但表揚(yáng)提問的同學(xué)，還讓他們自已通過思考、討論等方法，去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點(diǎn)燃了智慧的火花。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。
思維的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的.時間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵學(xué)生的認(rèn)識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來了。
《語文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇七
學(xué)生思維的形成過程一般都是從形象思維發(fā)展到經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維和理論型的邏輯思維，思維的不斷發(fā)展與教師在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了傳授數(shù)學(xué)知識和方法外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是不可忽視的重要內(nèi)容，我就從自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的探討。
一、在概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
概念是科學(xué)認(rèn)識成果的概括和總結(jié)，是以壓縮形式表現(xiàn)大量知識的手段，是理性大量知識的一種最基本形式。正確的認(rèn)識概念是一切科學(xué)思維的基礎(chǔ)。
行判斷等。
總之?dāng)?shù)學(xué)概念的教學(xué)，在引入、理解、深化、應(yīng)用等各階段都伴隨著重要的創(chuàng)造思維活動過程，教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、在解題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
解題的靈活性是指及時轉(zhuǎn)向以及不過多地受思維定勢的影響，善于從舊的模式或通常的制約條件中解脫出來。
一般人們總喜歡局限在平面范圍內(nèi)考慮問題，為使學(xué)生從一開始就形成“對空間圖形進(jìn)行研究”，可向?qū)W生提問：你用六根等長的火柴為邊，能擺出四個正三角形嗎？恐怕絕大多數(shù)學(xué)生在紙上畫來畫去無法完成，此時可出示四面體模型，說明六根火柴可作出四個正三角形。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的靈活性方法多種多樣，傳統(tǒng)提倡的是“一題多解”或“一解多題”是一個好辦法，但是“一題多變”“一題多問”也應(yīng)引起注意，如已知直線l與圓o相交于a、b，在圓o上求一點(diǎn)p使其到直線l的距離最近。可以引申為求與直線l平行且與圓o相切的直線與圓o的切點(diǎn)，或在圓o上求一點(diǎn)q，使sabq面積最小，等等。
三、在定理、法則、結(jié)論的推導(dǎo)過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
應(yīng)重視其發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)證明的過程，使學(xué)生了解這些知識是如何發(fā)現(xiàn)、如何獲取的。這樣一方面加深了學(xué)生對知識的理解，另一方面也讓學(xué)生受到思維能力的訓(xùn)練，使掌握數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)思維能力同步進(jìn)行。
先讓學(xué)生按除法得出結(jié)果，然按照同底數(shù)冪的運(yùn)算得出結(jié)果。
通過這種對比練習(xí)讓學(xué)生思考“零指數(shù)冪”性質(zhì)形成的過程。讓學(xué)生置身于知識的形成發(fā)展過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生從某些簡單的問題出發(fā)，提出若干富有探索性的問題。把主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與結(jié)論的導(dǎo)出過程，讓他們在觀察、討論、類比、歸納中得到思維的發(fā)展。
四、引導(dǎo)多向思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指對一個問題能從多方面考慮。具體表現(xiàn)為一個事實(shí)能作多方面的解釋，對一個對象能用多種方法表達(dá)，對一個題目能想出各種不同的解釋。與此相應(yīng)地還有另一種情況；即有了一種很好的方法或理論，能從多方面設(shè)想，探求這種方法或理論適用的各種問題，擴(kuò)大它的應(yīng)用范圍，特別是把一個領(lǐng)域中的方法移植到另一個領(lǐng)域。這種方法常能收到意外的效果。
五、提倡觀察思考嚴(yán)密有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇八
作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的認(rèn)知功能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動，利用所學(xué)的化學(xué)知識自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。因此，我們必須立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力談一些想法。
1 做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
好奇心是創(chuàng)新的動力。針對高中生的特點(diǎn)要十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。因?yàn)榕d趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，這種動力來源于興趣和學(xué)習(xí)觀察。從心理學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力。面對實(shí)物，親手操作、嘗試，體會“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。有了興趣才會去探索、去創(chuàng)新。對于中學(xué)生來說，興趣尤其重要。從學(xué)生興趣入手，通過激發(fā)可大大提高學(xué)生主動參與創(chuàng)新的積極性。
自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此，皮亞杰的學(xué)說曾堅(jiān)信，“學(xué)生自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)，是主動的參與者”。我們要使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)得主動，就必須把課堂上的學(xué)習(xí)自由“還”給學(xué)生。否則，學(xué)生就不可能有主動參與的積極性，也就沒有發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展能力的機(jī)會；更談不上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從根本上改變了以講授為主，而對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足的教育方法。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，并幫助學(xué)生展示思維，激勵其主動探究問題。放手讓學(xué)生去做、去想、去討論、去“發(fā)現(xiàn)”概念和規(guī)律，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想。
2 重動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
要創(chuàng)新，就必須具有一定的專業(yè)技能，這是創(chuàng)造者所必備的直接動力。這種能力越強(qiáng)，其創(chuàng)造能力就越大，通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生手腦并用，學(xué)做結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由途徑。楊振寧教授曾經(jīng)指出：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會”。其實(shí)，不但我國小孩如此，就連我國中學(xué)生參加國際化學(xué)奧林匹克競賽時，其實(shí)驗(yàn)成績往往也落后于其他國家，正如杜寶石和何占航所認(rèn)為的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)個人的動手能力和綜合應(yīng)用能力。這就要求教師勇于創(chuàng)新，大膽改革，采取各種措施為學(xué)生提供盡可能多的動手操作的時間機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動為主動，在實(shí)驗(yàn)技能、知識應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題及解決問題等諸方面的能力得到全面訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新。
3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于，前者根據(jù)已學(xué)到的化學(xué)知識用實(shí)驗(yàn)來論證其準(zhǔn)確性，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而后者通過模擬發(fā)現(xiàn)知識的過程，使學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣工作，怎樣認(rèn)識世界，怎樣解決需要探索的問題，使學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對學(xué)生智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的影響。
4 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鞏固興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力
毅力是創(chuàng)新的品質(zhì)。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖使學(xué)生有了初步的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，但仍需鞏固和發(fā)展。因此，我在教學(xué)過程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的初步嘗試。這類實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識，實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法來解決化學(xué)問題的獨(dú)立工作能力。逐步增加這類實(shí)驗(yàn)的次數(shù)難度，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地、獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)造力，而且對他們學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有益的。
5 擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的化學(xué)
課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，開展課外活動，對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分重要。針對于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還是大有文章的。例如，開展化學(xué)活動周，組織化學(xué)競賽，設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)化學(xué)知識，分析學(xué)校附近的水體污染情況等等。我們身邊的素材其實(shí)只要用心去思考，動腦去研究，可利用的資源還是比較多的。我們可以把小小的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使學(xué)生邁出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的腳步，同時使學(xué)生樹立起環(huán)保意識。通過組織設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在課堂外的更大空間獲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的專長和愛好得以發(fā)展，學(xué)生的思維變通性，發(fā)散思維，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動手能力增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇九
初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段，對于物理的學(xué)習(xí)方式還不能完全掌握，因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)，教師可以利用物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對一件事物充滿好奇心，才會使學(xué)生真正地投入去做一件事情，同時也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當(dāng)然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。
1創(chuàng)設(shè)良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境對學(xué)生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當(dāng)中，還可以使學(xué)生之間快速了解物理實(shí)驗(yàn)的有趣，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會更加認(rèn)真地鉆研相關(guān)的物理知識，而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng)新教學(xué)方式提供經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，尤其是一些較為有趣的`實(shí)驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的好奇心，例如：在學(xué)習(xí)壓力這一節(jié)時，教師可以進(jìn)行一個較為有趣的實(shí)驗(yàn)，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強(qiáng)不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導(dǎo)與監(jiān)督下，使學(xué)生也親手進(jìn)行，還能夠加深學(xué)生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學(xué)習(xí)中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運(yùn)動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會均衡運(yùn)動，這個小實(shí)驗(yàn)就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個較為良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學(xué)校的多媒體，通過播放相關(guān)有趣的視頻，給學(xué)生以視覺上的新穎感，學(xué)生對于新穎的事物就會有一種自然的關(guān)注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實(shí)驗(yàn)的良好氣氛。
2鞏固物理基礎(chǔ)知識，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過學(xué)生對相關(guān)物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識無禮的相關(guān)概念，并使學(xué)生重視對于物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識可以在課堂上提問相關(guān)物理知識，這就會使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更加集中，同時也會幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進(jìn)行提問，這樣就會鞏固學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。為使學(xué)生更加好的記憶，可以運(yùn)用一些生活中的物件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學(xué)講課時，利用學(xué)生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學(xué)生對已學(xué)過記憶的認(rèn)識。基礎(chǔ)知識不僅包括課本上的知識，還包括學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是學(xué)生在對于事物的觀察與研究方面，要使學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣，教師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時候，還要培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐精神，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要位置，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識。
3加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅(jiān)強(qiáng)教師與學(xué)生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會是學(xué)生與教師之間的距離拉近，教師也會在學(xué)生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結(jié)合在一起，而加強(qiáng)交流也是對教師能力的一個考驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行互動，然后就是幫助指導(dǎo)認(rèn)識學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不足。鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的物理競賽或是物理實(shí)驗(yàn)活動，教師可以組織學(xué)生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學(xué)生掌握物理知識，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，同時增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。
4結(jié)語。
創(chuàng)新思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生的對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識概念，將物理的基礎(chǔ)知識深入的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究，這對于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學(xué)方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有突破，同時也會促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇十
低年級的學(xué)生由于隨意性強(qiáng)，抑制力低，觀察能力差，知識面窄，對自己周邊事物中的幾何圖形，往往熟視無睹，不以為然。其實(shí)，周邊事物均蘊(yùn)藏著哲理與數(shù)學(xué)，即生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。特別是學(xué)生剛剛接觸幾何圖形，比較抽象，如同學(xué)生剛認(rèn)識數(shù)一樣，仍離不開具體事物。只有學(xué)生學(xué)會將周邊的物體簡化為幾何圖形時，才會驚訝清醒地發(fā)現(xiàn)世界萬物充滿著各種各樣、變化無窮的圖形，從而養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)系周邊事物的習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)是紙老虎，特別是認(rèn)識學(xué)習(xí)幾何并不抽象，只要注意聯(lián)系周邊的事物，就更容易學(xué)了，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊（人教版）第32頁“認(rèn)識物體和圖形”這一課，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察校園中建筑物，教室里的黑板、桌子、椅子、門窗、上體育課用的排球、乒乓球。學(xué)生自己用的學(xué)習(xí)用品，還讓學(xué)生回家觀察一些物體如熱水瓶、木箱、茶杯等?；氐綄W(xué)校要求學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時興致勃勃，暢所欲言，有的說牙杯像柱子，有的說雞蛋像一粒球，有的說木箱是一個長方體……學(xué)生充分展示自己現(xiàn)有的才華，空間想象能力得到培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生認(rèn)識圖形的興趣就產(chǎn)生了，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用操作質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，有疑問才回去探索。愛因斯坦說過：“指出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問和恰如其分操作的習(xí)慣，否則過分遷就，過多的實(shí)物操作，會阻礙學(xué)生想象能力的發(fā)展。如教學(xué)一年級上冊（人教版）“11~20各數(shù)的認(rèn)識”，可讓學(xué)生先自己進(jìn)行數(shù)數(shù)活動，把自己帶來的牙簽放在桌子上，然后進(jìn)行數(shù)牙簽活動，學(xué)生怎樣數(shù)就怎樣數(shù)，有的學(xué)生是一根一根的數(shù)，有的學(xué)生是兩根兩根的數(shù)……這時每個學(xué)生的才華均得到展示，然后，要求學(xué)生每十根放在一堆，不足的十根放在這堆旁邊，做完后把它們讀出來。這時教師出示一捆十根的小棒和一根的小棒，問：剛才在數(shù)牙簽時有誰數(shù)到的跟老師手上的這些小棒的數(shù)一樣，這個數(shù)應(yīng)怎樣讀？有的同學(xué)就說是“十一”，而有的同學(xué)就問：一捆的“一”和一根的“一”同樣是都是“一”，為什么要一個讀成“十”，一個要讀成“一”呢？這時教師不要馬上下結(jié)論，應(yīng)讓各小組進(jìn)行討論，討論完后仍解決不了的，再讓學(xué)生把剛才放成一堆一堆的牙簽重新數(shù)一數(shù)，把講臺桌上的這捆小棒拆開再數(shù)一數(shù)，這樣反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生無意中讀出“十一”這個數(shù)，然后，教師問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，這時有的學(xué)生就說，一捆中有10根小棒，一捆小棒和一根小棒剛好是十一，原來這個“十一”中的“十”表示十個一，“十一”中的“一”表示一個一，以此類推，學(xué)生就真正掌握11、12……20的真正含義。
三、注重合作探究，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維
合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，通過交流合作，不僅能激活思維，展示個性，能集思廣益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感溝通和信息交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和合作意識。因此，現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程應(yīng)由單向控制向雙向或多向交流轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，拓展學(xué)生的求異思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊（人教版）第114面《我們的校園》，讓學(xué)生看一看，想一想：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，按圖中的情景看，能提出的數(shù)學(xué)問題非常多，因此，可以把本班的學(xué)生分成若干個小組，開展一次提問題比賽，看看哪一組提出的數(shù)學(xué)問題最多，最好。最后各個小組交流，教師總結(jié)。結(jié)果大部分學(xué)生都能提出如下的問題：跳繩的有多少人？踢球的有多少人？賽跑的有多少人？練武術(shù)的有多少人？出板報(bào)的有幾個人……但有個別小組觀察特別仔細(xì)，提出的問題比較新穎。如：踢球的人數(shù)比跳繩的人數(shù)多幾人？賽跑的人數(shù)比練武術(shù)的人數(shù)多幾人？出板報(bào)的人數(shù)比練武術(shù)的人數(shù)少幾人？等。在這個合作交流探索的過程中，學(xué)生人人動手，個個動腦，合作討論。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動，聰明才智得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在活動中對學(xué)習(xí)充滿信心，這樣學(xué)生的`創(chuàng)新思維得到拓展。
總之，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材特別注重學(xué)生智力的開發(fā)，而創(chuàng)新能力是智力開發(fā)的核心，因此要利用教材的特點(diǎn)，把握好教材的意圖，巧用數(shù)形聯(lián)系，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，重視質(zhì)疑操作、合作探討，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識
幼兒心理尚未成熟，缺乏自主意識，行為是他控的，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的關(guān)愛和保護(hù)。幼兒對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話，一個動作，一種表情，一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的，或消極的。因此，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
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一是要創(chuàng)設(shè)心理安全自由的環(huán)境，使幼兒有話想說。
心理學(xué)家羅杰認(rèn)為，心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們在與周圍的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基精辟地指出：“教育技巧的奧秘在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵的話?！崩缭诠适隆缎∝埫月妨恕愤@個活動中，所選擇的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，教師在和幼兒一起閱讀讀本時，引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性的提問：“小貓?jiān)趺磿月返?？”“小貓迷路了會怎么做？”“如果你迷路了，你會怎么辦呢？”幼兒大膽的思索、想象、講述：“如果我迷路了，我會去找警-察叔叔，警-察叔叔會幫助我的！如果在商場里迷路了，我會去找保安或找營業(yè)員，我不會去找陌生人，因?yàn)橛锌赡芩麄兪球_子，專門騙小孩的；我會打110；我會打爸爸媽媽的手機(jī)……”“恩，小朋友們說的可真棒”一句肯定的話、一個肯定的眼神，孩子的回答也會越來越熱烈，由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識，需要老師的鼓勵和支持。老師的鼓勵，消除了孩子的自卑感，激起了他的興趣。
二是要提供輕松無壓力的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說。
輕松無壓力的語言環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動性的發(fā)揮。要確立“敢說先于正確”的觀念，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。如在談話活動中，教師應(yīng)尊重每個幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意、語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免造成心理壓力。比如在續(xù)編故事《貓和虎》時，許多孩子在通過想象與討論得出了很多很多的想法，結(jié)果有個孩子得出的結(jié)論和其他孩子是不一樣的，他始終覺得老虎會把小貓吃掉，引起其他孩子的嘲笑，孩子很氣憤，兩只小拳頭握的緊緊的，這個時候就需要老師及時的鼓勵：“哦，那你說說你的想法，為什么？也請大家聽一聽，好嗎？”讓孩子在老師的鼓勵下大膽地講述、發(fā)表自己的個人觀點(diǎn)。另外，教師的負(fù)反饋會給幼兒以挫折感、壓抑感，從而失去說話的主動性與積極性。同時，幼兒樂說的態(tài)度，會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
二、 培養(yǎng)觀察能力，促使說的有序
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。在語言教學(xué)中，教師可重視通過看圖講述來發(fā)展孩子的觀察力、口語表達(dá)能力。
首先，內(nèi)容選擇時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片，如，《青蛙飛行員》、《我想飛》、《貓醫(yī)生過河》、《晚上》等等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認(rèn)識，運(yùn)用描述性問題，如“是什么？”、“有什么？”、“是什么樣的？”、“有誰？”、“在做什么？”“是什么表情？”等，孩子描述畫面的人物、景物、動態(tài)，對畫面作出初步、基本分解。接著，通過判斷性問題，如“是什么關(guān)系？”、“在什么地方？”、“是什么時間？”、“是什么天氣？”“什么不一樣？”、“什么一樣？”等，對畫面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問題，如“在說什么”、“在想什么？”等，對畫面外內(nèi)容的分析判斷進(jìn)行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，教學(xué)方法采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看演相結(jié)合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說；使孩子參與機(jī)會多、講述顧慮少；使孩子能按想法或圖片內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也做到了言之有序。
三、鼓勵求異思維，敢于設(shè)疑解惑
經(jīng)驗(yàn)和知識是形成創(chuàng)造性能力的必要條件，但要將經(jīng)驗(yàn)和知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性能力是一個復(fù)雜的過程，它常需要多種思維形式的綜合利用，尤其是求異思維的運(yùn)用。任何發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先要建立在求異思維的基礎(chǔ)上。沒有求異，就無所謂標(biāo)新。要求異，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意三點(diǎn)：
1.設(shè)開放性提問。語言描述，答案只有一個，但問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問句式，從多種角度了解事物，開闊思路，還要允許幼兒對同一問題作出不同的回答，這樣，老師的問話就需要將“怎么說的、怎么做的”改成“"會說些什么、可能怎么做”等。雖只是用詞的不同，但幼兒的答案沒有統(tǒng)一規(guī)定，不局限于故事原文，幼兒可以憑借日常生活積累的表象，大膽想象和創(chuàng)新思維如：故事《蘿卜兔》，蘿卜兔造的小橋斷了，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒想各種不同的辦法，從而引發(fā)幼兒的思維呈輻射狀，沿著不同的方向去思索。
2.注重情境引導(dǎo)。畫面的美麗動人能煽起幼兒的創(chuàng)新思維火花，教師在講述故事《夢姐姐的花籃》時，引導(dǎo)幼兒：你希望夢姐姐會給你撒下什么顏色的花？你會做什么樣的夢？會夢見什么？有的孩子說；夢姐姐會撒下白色的花，小兔會做白色的夢，它會夢見白色的雪花、白色的蘿卜……這樣看情境想象，只要你給孩子說的機(jī)會，讓他們大膽表達(dá)自己的見解，相信每個孩子都會有自己獨(dú)特的答案。
總之，幼兒的思維是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的。只要我們教師給予孩子足夠的言論自由，重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)新思維的萌芽，通過語言教育活動，使這種創(chuàng)新思維得以充分發(fā)展，就能為其一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇十一
小學(xué)生正處于認(rèn)知階段的初級階段，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中任課教師只注重動作的模仿，而現(xiàn)代教育重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尤其是在運(yùn)動教學(xué)中，體育教師更應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的心理環(huán)境
在體育課堂教學(xué)中，首先，要創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。教師要做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生對任課教師產(chǎn)生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，鼓勵學(xué)生敢說、敢做、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)不同層次的學(xué)生相互激勵、相互啟發(fā)，開拓思路。其次，要創(chuàng)設(shè)自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽地想象和創(chuàng)造，為學(xué)生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭論環(huán)境和展示環(huán)境。
德國的海納特教授指出：“教師凡事要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須倡導(dǎo)一種在班級學(xué)習(xí)中的合作和社會一體的作風(fēng)，這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?！泵裰鞯膸熒P(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每一位學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這種情況在小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生在教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每一位學(xué)生感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等態(tài)勢語來表達(dá)對于學(xué)生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅，學(xué)生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍，學(xué)生才樂于參與到課堂教學(xué)過程中，才能更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
二、讓學(xué)生體會成功的快樂
教師要呵護(hù)學(xué)生的參與熱情，對于學(xué)生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評價(jià)。巧妙地運(yùn)用評價(jià)進(jìn)行調(diào)控將產(chǎn)生意想不到的效果。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)該給予及時的肯定，讓學(xué)生體會到成功的快樂。心理研究表明：學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，就會激發(fā)起無休止的追求意念和力量，從而形成滋養(yǎng)創(chuàng)新意識的'土壤。在運(yùn)用評價(jià)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異。同樣的動作對于不同的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果必然會不同。一個簡單的動作，“理解能力較差的學(xué)生”做動作時首先要保護(hù)，做完動作時教師要給予必要的鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生的自信心；但是對于“理解能力較好的學(xué)生”做完動作時教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了；而對于一些膽小懦的學(xué)生，能完成動作，首先要肯定地說：“你很勇敢?！睂ψ鰟幼饔袆?chuàng)造性的學(xué)生教師可以這樣鼓勵：“你這種做法真棒！”“你真聰明！”如在做游戲“改變追擊目標(biāo)（貼膏藥）”的教學(xué)過程中有學(xué)生提出：原來的游戲中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)耍猴的現(xiàn)象，能不能改成一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，于是，我們在游戲講評乃至課間操中對創(chuàng)編該游戲的班級體大加鼓勵。結(jié)果是，一個集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，學(xué)生就能變換多種玩法。
三、以說促思，培養(yǎng)思維能力
愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成的概念方法，很大程度上取決于語言?！眲倓?cè)雽W(xué)的小學(xué)生語言區(qū)域狹窄，更缺乏體育課的專業(yè)語言，而且語言極不規(guī)范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的語言。教師教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手操作，用眼觀察，用口表達(dá)，用腦思考。從認(rèn)真教會學(xué)生說一句完整、準(zhǔn)確的體育語言開始，逐步提高語言表達(dá)的訓(xùn)練要求，使學(xué)生把內(nèi)部語言外化出來，以語言的邏輯性培養(yǎng)思維的邏輯性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一句完整的話，掌握了最基本、最簡單的思維方式后，就要讓學(xué)生說幾句連貫完整的話，學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思維，從而使他們的語言能力得到提高。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出與眾不同的答案，培養(yǎng)求異思維意識，要求學(xué)生不要重復(fù)別人的話，引導(dǎo)他們用不同的眼光，從不同的角度來說。我在教一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則中，我首先讓學(xué)生想象一下魚生活的特定環(huán)境，將界限內(nèi)特定區(qū)域比作魚塘，界限外比作岸。然后提出魚兒離開了水會怎樣，從學(xué)生七嘴八舌的回答中我總結(jié)出：會失去活力，會死掉等等答案。
四、加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
小學(xué)低年級的學(xué)生對于具體形象的事物容易理解和接受。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作訓(xùn)練，把動手、動口、動腦結(jié)合起來，幫助學(xué)生積極主動地獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。低年級的學(xué)生對于新穎動作特別感興趣，喜歡動一動，試一試。所以，在教學(xué)中，教師可向?qū)W生提供能突出知識特點(diǎn)的、帶有色彩的直觀材料，“投其所好”，讓學(xué)生親自動手，感知實(shí)踐。教師要創(chuàng)造一切可能的機(jī)會，讓學(xué)生動手操作感知，這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。
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創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇十二
語文是一門集工具性、人文性一身的學(xué)科，它涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括天文地理、歷史哲理、繪畫音樂等等，具有啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶情操，提高修養(yǎng)的作用。語文課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土，但如何才能把這片沃土耕耘好，使其開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)呢？它需要我們語文教師大膽創(chuàng)新，努力鉆研，給他們提供盡可能多的發(fā)展創(chuàng)新思維的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣他們才能語文的天空中自由飛翔。
一、營造寬松民主的氣氛。
人們通常在一種寬松的環(huán)境中思維更為活躍，更加積極。因此，和諧、民主、活躍、寬松的.氛圍，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要在語文課堂中積極為其創(chuàng)設(shè)這樣寬松民主的氣氛。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不再越俎代庖，事事包辦。課堂上鼓勵學(xué)生積極思維、發(fā)言，當(dāng)然他們所思所想不可能完全正確，對于不對的地方我們要抱著寬容的態(tài)度去看，耐心地給與指導(dǎo)，而不是粗暴地批評，甚至侮辱。如果這樣，將會把自己推向?qū)W生教育的對立面，師生關(guān)系就變得很緊張，傳道授業(yè)解惑就更無從說起了。語文本身就具有教化人的作用，加上寬松民主的氣氛，對學(xué)生思維的發(fā)展就更重要了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
歷史上科學(xué)家們每一次的創(chuàng)造發(fā)明，都是通過對事物的大膽的想象為起點(diǎn)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及自己動手實(shí)踐創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實(shí)踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，我們也應(yīng)該時刻注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如在藏語文教學(xué)中，我常常運(yùn)用我們悠久美麗的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行作文。比如《格薩爾王》是我們民族的先輩們創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩。我在教學(xué)中有時會選取其中的一小節(jié)給學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀，然后讓他們發(fā)揮想象，將詩歌編成一篇作文，然后選出優(yōu)秀的習(xí)作在課堂上朗讀。因?yàn)楦袼_爾王的故事大家都很熟悉，改編起來并不難，但要想改編好必須結(jié)合他們的生活實(shí)際，充分發(fā)揮他們的想象力。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且培養(yǎng)了豐富的想象力，提高了寫作能力，收到了事半功倍的效果。
一個不敢質(zhì)疑的人，肯定不是一個有創(chuàng)新思維的人。學(xué)生不是被動接受知識的“容器”，而是一個個有創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)者，只有今天敢于質(zhì)疑、勇于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。創(chuàng)新教育就是要使學(xué)生敢于思考、善于創(chuàng)新。教學(xué)中，教師要適當(dāng)肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。有些學(xué)生有一種惰性，習(xí)慣什么都由老師來代勞，尤其是理解性的題目，總怕與老師的思路不一致，不敢發(fā)表自己的見解，更不敢提出疑問。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言。俗話說：刀越磨越快，腦子越用越靈，不用則鈍，久而久之，他們的思維能力、想像能力、語言表達(dá)能力越來越弱。
其實(shí)，對同一個問題，不同的人看問題的角度不同，看法也不同。(論文范文)人們不是說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣，一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，只要言之有理，老師應(yīng)及時給予肯定。不要因他們的一次發(fā)言失誤就扼殺他們的創(chuàng)新精神。況且，理解一篇課文，老師不拘泥于一種固定的看法，而應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度去思考，久而久之就能使學(xué)生的思維更全面、深刻、靈活。例如，在教《從百草園到三味書屋》一文時，可引導(dǎo)學(xué)生想像“魯迅在百草園里還有那些故事？”學(xué)生們根據(jù)自己對課文的理解，展開想像，定能從不同角度設(shè)想出許多來。這些思維發(fā)散點(diǎn)可在備課時設(shè)計(jì)，有時根據(jù)需要，也可以由學(xué)生在課堂上提出來，同樣能收到令人滿意的效果。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
生活處處有語文，要學(xué)好語文，就要做生活的有心人，處處留意我們的現(xiàn)實(shí)生活。語文教師除了利用有限的課堂時空，還可以聯(lián)系我們的生活開展有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的語文實(shí)踐活動。學(xué)生在活動中體會到成功的喜悅，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識來。因此，開展語文實(shí)踐活動，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生關(guān)注社會，積極參與社會實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。一是收集民歌民謠。利用節(jié)假日，讓學(xué)生利用回家的機(jī)會多了解一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二是社會調(diào)查。讓學(xué)生詳細(xì)了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，然后選取一個特產(chǎn)或特色來宣傳。這樣不僅能豐富學(xué)生知識，更能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。比如我會在春天來的時候，帶領(lǐng)學(xué)生到城外去看美麗的風(fēng)景，激發(fā)他們對春天的喜愛及生活的熱愛之情，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，回來后把自己的感受寫成作文。學(xué)生特別喜歡這樣的活動，因?yàn)榧瓤梢詫W(xué)到知識有很好玩，能很大程度上激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。
我相信：只要我們熱愛學(xué)生，勇于創(chuàng)新，并且堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去，那么，在語文這片沃土中一定可以結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。
創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)篇十三
在英語教學(xué)中不僅要使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和在實(shí)際交往中具備運(yùn)用英語的能力，還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學(xué)生創(chuàng)新精神的教育，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應(yīng)更多地研究學(xué)生的`學(xué)法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學(xué)中如何改變教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習(xí)慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生從聽說入手學(xué)英語，有的從語法入手來學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生從單詞和閱讀著手學(xué)習(xí)，還有的通過預(yù)習(xí)新課主動學(xué)習(xí)。在交際和寫作的過程中，學(xué)生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識來表達(dá)自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
