一鍵復(fù)制
寫總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，為今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)的寫作要遵循邏輯順序，按照問題的重要性進(jìn)行排列，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和論證。通過學(xué)習(xí)總結(jié)范文，我更加明確了自己的寫作目標(biāo)和表達(dá)方式。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇一
1.向量運(yùn)算的幾何形式和坐標(biāo)形式，請注意：向量運(yùn)算中向量起點(diǎn)、終點(diǎn)及其坐標(biāo)的特征.
2.幾個(gè)概念：零向量、單位向量(與共線的單位向量是，平行(共線)向量(無傳遞性，是因?yàn)橛?、相等向量(有傳遞性)、相反向量、向量垂直、以及一個(gè)向量在另一向量方向上的投影(在上的投影是).
3.兩非零向量平行(共線)的充要條件。
4.平面向量的基本定理：如果e1和e2是同一平面內(nèi)的兩個(gè)不共線向量，那么對該平面內(nèi)的任一向量a，有且只有一對實(shí)數(shù)，使a=e1+e2.
5.三點(diǎn)共線;。
6.向量的數(shù)量積：
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇二
圖像的平移可以參照頂點(diǎn)的平移。
2 用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程
3 二次函數(shù)與實(shí)際問題
1 圖形的相似
相似多邊形的對應(yīng)邊的比值相等，對應(yīng)角相等;
兩個(gè)多邊形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊的比值也相等，那么這兩個(gè)多邊形相似;
相似比：相似多邊形對應(yīng)邊的比值。
2 相似三角形
判定：
平行于三角形一邊的直線和其它兩邊相交，所構(gòu)成的`三角形和原三角形相似;
如果兩個(gè)三角形的三組對應(yīng)邊的比相等，那么這兩個(gè)三角形相似;
如果兩個(gè)三角形的兩組對應(yīng)邊的比相等，并且相應(yīng)的夾角相等，那么兩個(gè)三角形相似;
如果一個(gè)三角形的兩個(gè)角與另一個(gè)三角形的兩個(gè)角對應(yīng)相等，那么兩個(gè)三角形相似。
3 相似三角形的周長和面積
相似三角形(多邊形)的周長的比等于相似比;
相似三角形(多邊形)的面積的比等于相似比的平方。
4 位似
位似圖形：兩個(gè)多邊形相似，而且對應(yīng)頂點(diǎn)的連線相交于一點(diǎn)，對應(yīng)邊互相平行，這樣的兩個(gè)圖形叫位似圖形，相交的點(diǎn)叫位似中心。
1 銳角三角函數(shù)：正弦、余弦、正切;
2 解直角三角形
第九章 投影和視圖
1 投影：平行投影、中心投影、正投影
2 三視圖：俯視圖、主視圖、左視圖。
3 三視圖的畫法
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇三
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個(gè)主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
1、順承式。
即按事情或動作的先后順序表達(dá)。
例如：7月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來概括段意：
當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
2、并列式。
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。
3、總分式。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。
再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。
4、轉(zhuǎn)折式。
全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。
例如《灰椋鳥》第一自然段?！霸缇吐犝f林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！?/p>
這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。
如《煙臺的?！返谝粋€(gè)自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。
轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
5、因果式。
按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段：莫泊桑是19世紀(jì)法國作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因后果，再舉一例先果后因。
《真情的回報(bào)》最后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊下車把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了：誠實(shí)的勞動，換來的是難忘的關(guān)懷和愛意。”
這一段前面是結(jié)果后面說明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇四
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法。
1、信息收集法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法。
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法。
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學(xué)法。
1、聯(lián)系生活法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法。
4、多元評價(jià)法。
在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長。
四、多元閱讀，說程序。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入。
上課伊始，讓學(xué)生觀看動畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。
4、匯報(bào)交流。
在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！痹诖?，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇五
除法的驗(yàn)算方法：
(1)沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù);。
(2)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。
關(guān)于0的一些規(guī)定：
(1)0不能作除數(shù)。
(2)相同的兩個(gè)數(shù)相除商是1。(既然能相除這個(gè)數(shù)就不是0)。
(3)0除以任何不是0的數(shù)都得0;0乘任何數(shù)都得0。
乘除法的估算：4舍5入法。
如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。
除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍數(shù)，也最接進(jìn)492)，然后再口算480÷8得60。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇六
1、整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
（1）用表內(nèi)除法計(jì)算：先用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，再看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在算出的結(jié)果后添幾個(gè)0。
（2）用乘法來算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。
2、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
（1）除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計(jì)算。
（2）想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的最高位或前兩位，那么幾百或幾十就是所要估算的商。
（二）筆算除法。
1、牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。
（除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算法則，除數(shù)是一位數(shù)，從被除數(shù)的高位除起，先除被除數(shù)的前一位，如果不夠除，再除被除數(shù)的'前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫到被除數(shù)那一位的上面。除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，用0占位。每一次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
2、會判斷商是幾位數(shù)。
比較除數(shù)與被除數(shù)最高位的大小，如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小，那么商一定比被除數(shù)少一位；如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)大或相等，那么商和被除數(shù)的位數(shù)相等。
3、除法的驗(yàn)算方法：
（1）沒有余數(shù)的除法：商除數(shù)=被除數(shù)；
（2）有余數(shù)的除法：商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；
4、關(guān)于0的一些規(guī)定：
（1）0不能作除數(shù)。
（2）相同的兩個(gè)數(shù)相除商是1。（既然能相除這個(gè)數(shù)就不是0）。
（3）0除以任何不是0的數(shù)都得0；0乘任何數(shù)都得0。
5、乘除法的估算：4舍5入法。
不管多大的數(shù)相加其最基本的原則都是20以內(nèi)的加法原則，20以內(nèi)進(jìn)位加法的速算口訣為：幾加九進(jìn)十減一、幾加八進(jìn)十減二、幾加七進(jìn)十減三、幾加六進(jìn)十減四。由于加法具有交換律，所以我們只需要記住這幾句就可以了，在100以內(nèi)的加法中，先觀察兩個(gè)各位數(shù)字，找出他們中間較大的數(shù)，按口訣進(jìn)行計(jì)算可以很快的算出答案。
1、小數(shù)加法、減法：
（1）把數(shù)位（小數(shù)點(diǎn)）對齊。
（2）加減和整數(shù)的加減一樣。
2、小數(shù)加法、減法的簡便計(jì)算：
（1）可使用加法交換律，加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。
（2）連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于減去這兩個(gè)數(shù)的和。
（3）加法、減法混合在一起時(shí)，可以先加，也可以先減，看先干什么更簡單。例如：
（1）5.6+2.7+4.4。
（2）9.14+1.43+4.57=（5.6+4.4）+2.7=9.14+（1.43+4.57）。
（3）51.27—8.66—1.34。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇七
1.病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有寄生在活細(xì)胞中才能生活。
2.單細(xì)胞生物依靠單個(gè)細(xì)胞完成各種生命活動。
3.多細(xì)胞生物依賴于各種分化的細(xì)胞共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。
4.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞最主要的區(qū)別是沒有成形的細(xì)胞核;共有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核糖體。原核細(xì)胞無染色體，只有dna或染色質(zhì)。
5.藍(lán)藻沒有葉綠體也能進(jìn)行光合作用。
6.各種氨基酸理化性質(zhì)不同的原因在于r基不同。
7.評價(jià)蛋白質(zhì)食品營養(yǎng)價(jià)值的主要依據(jù)是必需氨基酸的種類和含量。
8.判斷是否是構(gòu)成生物體的氨基酸的依據(jù)是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連在同一個(gè)碳原子上。
9.蛋白質(zhì)具有多樣性的根本原因是dna多樣性。
10.高溫使蛋白質(zhì)發(fā)生變性的原因是高溫使蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)變得伸展、松散、易被蛋白酶水解。
主要分布在細(xì)胞核中，rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。
和rna都能攜帶遺傳信息。
特有的物質(zhì)組成成分是脫氧核糖和胸腺嘧啶。rna特有的物質(zhì)組成成分是核糖和尿嘧啶。
14.所有細(xì)胞的組成成分中都含有磷脂(生物膜中)。
15.脂肪是良好的儲能物質(zhì)，但不構(gòu)成膜結(jié)構(gòu)，磷脂和膽固醇均參與膜結(jié)構(gòu)的組成。
16.葡萄糖是細(xì)胞中主要的能源物質(zhì);葡萄糖、果糖、麥芽糖等還原糖可與斐林試劑反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀。
17.提取細(xì)胞膜最常用材料是哺乳動物成熟紅細(xì)胞，因?yàn)樵摷?xì)胞中無細(xì)胞核和眾多細(xì)胞器。
18.功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多。
19.染色質(zhì)和染色體是同樣的物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。
20.染色質(zhì)主要由dna和蛋白質(zhì)組成，dna是遺傳信息的載體。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇八
一、內(nèi)環(huán)境：(由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境)。
二、穩(wěn)態(tài)。
(1)概念：正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。
(2)意義：維持內(nèi)環(huán)境在一定范圍內(nèi)的穩(wěn)態(tài)是生命活動正常進(jìn)行的必要條件。
(3)調(diào)節(jié)機(jī)制：神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇九
三、細(xì)胞質(zhì)(細(xì)胞膜以內(nèi)、細(xì)胞核以外的部分，叫細(xì)胞質(zhì)——均勻透明的膠狀物質(zhì)，包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器)。
(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：為代謝提供場所和物質(zhì)和一定的環(huán)境條件，影響細(xì)胞的形狀、分裂、運(yùn)動及細(xì)胞器的'轉(zhuǎn)運(yùn)等。含有水、無機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、核苷酸等)。
(2)細(xì)胞器：線粒體(雙層膜)：內(nèi)膜向內(nèi)突起形成“嵴”(可增大膜面積)，細(xì)胞有氧呼吸的主要場所(第二、三階段)，含少量dna和rna。用健那綠染液染呈藍(lán)綠色，用鐵蘇木精染色呈藍(lán)色。
葉綠體(雙層膜)：只存在于植物的綠色細(xì)胞中。類囊體(可增大膜面積)上有色素，類囊體和基質(zhì)中含有與光合作用有關(guān)的酶，是光合作用的場所。(注意區(qū)分光反應(yīng)與暗反應(yīng)的具體場所)含少量的dna和rna。
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(單層膜)：是有機(jī)物的合成“車間”，蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?。高爾基體(單層膜囊狀結(jié)構(gòu))：動物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān)(可形成囊泡)，植物中與有絲分裂細(xì)胞壁的形成有關(guān)。常在抗體的分泌、植物的有絲分裂中考到。液泡(單層膜)：泡狀結(jié)構(gòu)，成熟的植物有大液泡。功能：貯藏(營養(yǎng)、色素等)、保持細(xì)胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透吸水。核糖體(無膜結(jié)構(gòu))：合成蛋白質(zhì)的場所。由蛋白質(zhì)和rrna組成。將氨基酸縮合成肽鏈，蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”。
中心體(無膜結(jié)構(gòu))：由垂直的兩個(gè)中心粒構(gòu)成，與動物和低等植物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)(間期復(fù)制)。
小結(jié)：雙層膜的細(xì)胞器：線粒體、葉綠體;單層膜的細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡等;。
含有色素的細(xì)胞器：葉綠體、液泡;動、植物細(xì)胞的區(qū)別：動物特有中心體;高等植物特有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十
拼音：
一、多音字。
1、課文中：發(fā)相似當(dāng)扇悶幾看磨倒作爪乘參舍溜量處盡調(diào)給落似應(yīng)。
2、語文園地：p15晃朝假好。
二、易錯(cuò)的字音。
1、鼻音與邊音：弄內(nèi)納難惱怒。
2、前鼻音與后鼻音：勁峰誠震逢精緊醒境形欣瓶。
3、平舍音與翹舌音：粗者促阻楚初。
4、方言音：夢括浸藥鞋吞繩倆階咱遍些。
漢字：
二、易混淆的字：
2、語文園地：p32形近字p16形聲字去偏旁識字p64同音字、形近字和音近字。
p82加偏旁識字。
3、帶“月(肉)”旁的字p65形旁表義“扌女氵讠木忄竹衤”p114。
三、查字典：
1、音序查字法2、部首查字法。
詞語：
二、特色詞語。
1、意思相反或相近的詞：p114p71。
2、aabbabacp99abbp131。
3、四字成語p132八字成語p114帶反義詞的成語p81。
4、表顏色的詞p49。
5、p50匆匆地()()的()得abb式p131。
aabb又a又b不a不bp99。
三、組詞：減一減p16p32加一加p82同音形近音近字p64。
句子：
一、日積月累。
1、名人名言(學(xué)習(xí)類)p32p692、諺語(祖國風(fēng)光)p90。
3、古詩名句(寫景)p98。
二、特殊句。
被字句把字句反問句設(shè)問句比喻句(p45)擬人句(p54)。
三、標(biāo)點(diǎn)。
1、逗號句號冒號引號感嘆號頓號。
2、引用人物語言的三種形式p31。
四、在句子中理解詞的'意思。
1、一詞多義p98。
2、理解古詩中重點(diǎn)詞句的意思p35p84。
閱讀：
一、主要內(nèi)容。
三、過渡句p75中心句p85。
四、1、根據(jù)提示回答問題p7p10p19p21p26p55p75p109p117(文中小泡泡)。
2、每課課后問題。
3、提有價(jià)值的問題。
五、背誦。
1、p15古詩《小兒垂釣》2、農(nóng)諺歌謠(瓜果蔬菜)p64。
3、對子(描寫秋天)p494、三字經(jīng)p131。
5、全背：9課《古詩兩首》21課《古詩兩首》p37。
選背：1課《我們的民族小學(xué)《p411課《秋天的雨》13課《花鐘》。
19課《趙州橋》22課《富饒的西沙群島》23課《美麗的小興安嶺》。
六、文中“小泡泡”
1、理解詞語方法:p38p43p105p107p121。
2、理解句子意思體會含義:p10p41p54p68p106p118p125。
3、讀文章想畫面:p2p73p92。
4、讀句子想問題:p7p19p55p75p88p44p117p123。
1、《不懂就要問》2、《做風(fēng)車的故事》3、《五花山》4、《六個(gè)矮兒子》。
5、神筆馬良》6、《字典公公家里的爭吵》7、《喜愛音樂的白鯨》8、《信箱》。
八、趣味語文(2次)。
1、繞口令p502、編字謎p132。
九、成語故事(2次)。
1、《刻舟求劍》p1152、《聞雞起舞》p33。
十、資料袋(9個(gè))。
1、民族資料p52、李四光p273、宋慶齡p304、風(fēng)箏p415、蜜蜂p57。
6、微生物p607、孔子p698、香港p969、圣誕節(jié)p126。
習(xí)作：
1、小練筆(4次)。
2、作文(8次)。
一單元：課余生活二單元：一個(gè)熟悉的人三單元：選一幅秋天的畫寫下來。
四單元：觀察日記五單元：生活中的傳統(tǒng)文化六單元：介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
七單元：編寫童話故事八單元：自由寫作。
口語交際：
綜合性學(xué)習(xí)：
一、展示臺(2次)。
1、多彩的課余生活圖片展示p16。
2、傳統(tǒng)文化的展示p82。
二、寬帶網(wǎng)(2次)。
1、了解科學(xué)發(fā)明的故事p652、反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料p99。
三、綜合性學(xué)習(xí)(2次)。
1、記錄課余生活p5p11p142、搜集中華傳統(tǒng)文化資料p70p76p80。
怎樣學(xué)好語文。
背誦經(jīng)典。
老師們說，如果不能在孩子們背誦的時(shí)節(jié)引導(dǎo)他們走向經(jīng)典的天空，他們今后的語文學(xué)習(xí)會受到影響，我們應(yīng)該讓孩子背誦一些經(jīng)典，讓孩子與高尚交流，與智慧撞擊，從而為他們學(xué)習(xí)語文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文是需要背誦的。
經(jīng)常查看工具書。
孩子學(xué)習(xí)語文，就一定需要一本字典，詞典，這些都是孩子學(xué)習(xí)的好幫手，當(dāng)他們遇到難解的問題的時(shí)候，他們就可以查看工具書，在書中找打答案。
學(xué)好課本知識。
課本，一課之本，課本知識是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，有些孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識，如果連課本知識都學(xué)不好，那更加不用說是什么課外閱讀了，所以，學(xué)好語文的前提是學(xué)好課本知識。
多讀課外書籍。
只看一些課本知識，對于學(xué)習(xí)語文來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要閱讀大量的課外書籍來豐富自己的語文知識，在閱讀課外書籍的時(shí)候，可以將精讀與泛讀結(jié)合起來。
語文的學(xué)習(xí)方法。
一、客觀試題，要一氣呵成。
客觀選擇題，用時(shí)不要超過30分鐘，堅(jiān)持見難不糾纏，不死摳，寧可放棄不停留。
考生可在開場前做個(gè)深呼吸，便于一氣呵成。
前四題是開場題，第一題的字音字形和第三題的病句辨析，可能會讓個(gè)別考生發(fā)蒙，要有心理預(yù)防。第一題一般不會考沒見過的詞，若真出現(xiàn)陌生詞，一般不會有問題，病句題別忘了用句子成分透視法解析。
社科文閱讀，關(guān)鍵是對有效信息的比對，不宜花太多時(shí)間。因其語言讀來生澀，影響速度，對付它的最好辦法是一口氣讀下來，唯有速度才能促使思維敏捷，越慢腦子越鈍。
做后直接涂卡，不輕改，不動搖，除非有絕對把握，否則一律以第一判斷為準(zhǔn)。
二、翻譯在“直”，字字落實(shí)。
翻譯的考查要求是盡量直譯，尤其是句子中重要的文言實(shí)詞和虛詞，一定要解釋準(zhǔn)確，不能想當(dāng)然，因?yàn)榉g的得分點(diǎn)首先是這幾個(gè)文言詞，往往是一詞一分，一字一分，其次才是大意正確，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)特點(diǎn)。
直譯的最好方法是，先將文言的單音節(jié)詞語按語境及語法成分轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的雙音節(jié)詞語，然后將之帶入原文語境再做調(diào)整即可。
三、閱讀賞析，答題有“格”
閱讀賞析，指詩歌賞析和現(xiàn)代文大閱讀賞析，主觀性強(qiáng)，靈活度高，最需理性答題，答題最需入格。
現(xiàn)代文閱讀題與詩歌賞析，是一大一小，一今一古，都要求在充分理解作者意圖、文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按命題人的限定答題。
它們命題有規(guī)則，答案更有規(guī)則，所以答題要入格，簡單說就是要問啥答啥，咋問咋答。題干中常會有明確的答題指向，甚至有答題暗示。
另外，答案要有可操作性，便于改卷人操作，一是要有條理性，注意分點(diǎn)標(biāo)序，二是要簡明，老師改卷基本只看關(guān)鍵詞，是按點(diǎn)給分，所以要依分布點(diǎn)，依問做答，明白問法決定答法，這就是“答題入格”。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我承擔(dān)三年紀(jì)《品德與社會》課的教學(xué)，一學(xué)期來，按照課程特點(diǎn)，在學(xué)期初制定了教學(xué)計(jì)劃，并對學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育，使學(xué)生各方面的品質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，我重點(diǎn)做了一下工作：
《品德與社會》課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過程中，我全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的`能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。特別是組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、采訪活動時(shí)，教給學(xué)生調(diào)查采訪的方法，認(rèn)真組織，讓每一次活動都能促進(jìn)學(xué)生真正成長和進(jìn)步。
學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)積極調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會規(guī)范的價(jià)值觀。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，我努力做好單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，組織者的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。其中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并及時(shí)鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。
在《品德與社會》教學(xué)中，我深深認(rèn)識到：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師所體現(xiàn)的道德對兒童的發(fā)展具有直接的教育意義。作為一名教師，我會把知識教育和品德教育有機(jī)滲透，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還從小得到良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們努力做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十二
1、植物向性運(yùn)動產(chǎn)生的原因：單一方向的刺激。（單側(cè)光、重力）。
2、雙縮脲試劑先加氫氧化鈉溶液（a液），再加硫酸銅溶液（b液），用硫酸銅溶液滴入氫氧化鈉溶液中，目的是保證堿性環(huán)境。
3、斐林試劑混勻后再用，現(xiàn)配現(xiàn)用，目的是為了獲得氫氧化銅。
4、元素組成：糖類（cho）。
蛋白質(zhì)（chon（s））。
脂質(zhì)（cho（np））。
核酸（chonp）。
5、小麥萌發(fā)期間，大分子分解成小分子進(jìn)行供能，消耗胚乳中的淀粉，轉(zhuǎn)化成葡萄糖來利用。
6、種子萌發(fā)期間，有機(jī)物的種類增加，總量減少。
7、反射活動必須經(jīng)過5個(gè)完整的反射弧結(jié)構(gòu)，否則不能成為反射活動。
8、抗體的形成一定需要生物膜參與。（屬于分泌蛋白相關(guān)的細(xì)胞器有：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體）。
9、缺少硼（b）元素，植物只開花不結(jié)果。因?yàn)槠渥饔檬谴龠M(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。
10、微量元素和大量元素是根據(jù)在生物體內(nèi)含量命名，和他們的作用大小無關(guān)，都很重要。
11、生物界和非生物界的統(tǒng)一性體現(xiàn)在元素的種類上，差異性體現(xiàn)在元素的含量上。
13、一條含n個(gè)氨基酸的多肽鏈，其肽建數(shù)n—1，如果形成的為環(huán)狀肽則肽建數(shù)為n個(gè)。
14、膽固醇屬于脂質(zhì)，具有構(gòu)成生物膜和參與血液中的脂質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?。動物含量比較多，植物含量很少甚至不含有。
15、主動運(yùn)輸、胞吞胞吐都需要消耗能量。
16、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸都能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過性（和載體蛋白有關(guān)）。
17、胞外酶：在細(xì)胞外面起作用的酶。如消化酶、溶菌酶。
18、生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動性功能特點(diǎn)：選擇透過性。按照生物通用的結(jié)構(gòu)決定功能，所以生物膜的流動性決定了生物膜具有選擇透過性。
19、細(xì)胞分裂前期兩消失兩出現(xiàn)，后期兩重建兩消失。
20、液泡中（水溶性色素）；葉綠體中（脂溶性色素）。液泡內(nèi)的色素不能參與光合作用。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十三
1、《絕句》是(唐)代詩人(杜甫)面對浣花溪一帶春光而作，全詩突出了(春天日光和煦、萬物欣欣向榮)的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人(對美好春光的無限歡喜和熱愛)。
《惠崇春江晚景》是一首(題畫詩)，寫了生機(jī)勃勃的(早春二月時(shí)節(jié)的)春江景色，表達(dá)了作者對早春的(喜悅和禮贊之情)。
《三衢道中》是(南宋)詩人(曾幾)創(chuàng)作的一首(七絕句)，描寫(初夏)時(shí)(寧靜的景色)和詩人山行時(shí)(輕松愉快的心情)。
2、《燕子》通過描寫(充滿生機(jī)的如詩如畫的春天景色)，贊美了(活潑可愛的小燕子)，表達(dá)了作者對燕子的喜愛以及對光彩奪目的春天到來的(歡欣和熱愛之情)。
3、《荷花》描寫了(夏日公園里一池荷花盛開的情景)，以及“我”沉浸其中，與荷花融為一體的(感受)，表達(dá)了作者(熱愛大自然的感情)。
4、《昆蟲備忘錄》以生動有趣的語言，介紹了(四種)昆蟲的(模樣以及生活習(xí)性)，流露了作者對(昆蟲的喜愛以及癡迷)。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十四
蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
太陽公公看見了，親切地囑咐他們：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>
小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”可是，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到哪兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁?！庇谑撬拖蛏衬w去。另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂!”
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十五
1、整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算：先用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)前面的數(shù)去乘，兩個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。
2、兩位數(shù)乘法計(jì)算的關(guān)鍵：
(1)乘的順序。
(2)第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位要和第一個(gè)因數(shù)的十位對齊。
3、估算的方法：可以把其中一個(gè)因數(shù)(或兩個(gè)因數(shù))看成與它最接近的整十?dāng)?shù)，再口算確定它們的積的范圍，這樣估算的結(jié)果比較準(zhǔn)確。
1、鐘面上有3根針，它們分別是時(shí)針、分針、秒針，其中走得最快的是秒針，走得最慢的是時(shí)針。(時(shí)針最短，秒針最長)。
2、計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。
3、鐘面上最長最細(xì)的針是秒針。秒針走一小格的時(shí)間是1秒。
4、秒表：一般在體育運(yùn)動中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。
5、常用時(shí)間單位：時(shí)、分、秒。
6、時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是60。
1時(shí)=60分。
1分=60秒。
半時(shí)=30分。
30分=半時(shí)。
7、分針走一圈，時(shí)針走一大格，是1小時(shí)。秒針走一圈，分針走一小格，是1分。
8、計(jì)算一段時(shí)間，可以用結(jié)束的時(shí)刻減去開始的時(shí)刻。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十六
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法：先把整十?dāng)?shù)、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，算出積后，再看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
筆算乘法。
2.0與任何數(shù)相乘都等于0。
3.一個(gè)因數(shù)中有0的乘法的計(jì)算：相同數(shù)位對齊；從個(gè)位乘起；用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)在與中間的o相乘時(shí)，如果沒有進(jìn)位數(shù)，要在那一位上寫0占位，如果有進(jìn)位數(shù)，必須加上。
4.一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算：先用一位數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)o前面的數(shù)，再看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)o。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十七
(1)先看“充分條件和必要條件”
當(dāng)命題“若p則q”為真時(shí)，可表示為p=q，則我們稱p為q的充分條件，q是p的必要條件。這里由p=q，得出p為q的充分條件是容易理解的。
但為什么說q是p的必要條件呢?
事實(shí)上，與“p=q”等價(jià)的逆否命題是“非q=非p”。它的意思是：若q不成立，則p一定不成立。這就是說，q對于p是必不可少的，因而是必要的。
(2)再看“充要條件”
回憶一下初中學(xué)過的“等價(jià)于”這一概念;如果從命題a成立可以推出命題b成立，反過來，從命題b成立也可以推出命題a成立，那么稱a等價(jià)于b，記作a=b。“充要條件”的含義，實(shí)際上與“等價(jià)于”的含義完全相同。也就是說，如果命題a等價(jià)于命題b，那么我們說命題a成立的充要條件是命題b成立;同時(shí)有命題b成立的充要條件是命題a成立。
(3)定義與充要條件。
數(shù)學(xué)中，只有a是b的充要條件時(shí)，才用a去定義b，因此每個(gè)定義中都包含一個(gè)充要條件。如“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”這一定義就是說，一個(gè)四邊形為平行四邊形的充要條件是它的兩組對邊分別平行。
顯然，一個(gè)定理如果有逆定理，那么定理、逆定理合在一起，可以用一個(gè)含有充要條件的語句來表示。
“充要條件”有時(shí)還可以改用“當(dāng)且僅當(dāng)”來表示，其中“當(dāng)”表示“充分”。“僅當(dāng)”表示“必要”。
(4)一般地，定義中的條件都是充要條件，判定定理中的條件都是充分條件，性質(zhì)定理中的“結(jié)論”都可作為必要條件。
三年級的語文知識點(diǎn)總結(jié)篇十八
字詞：
重點(diǎn)句子：
蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
