一鍵復制
人生中有許多瑣事需要梳理和總結，它們對我們的成長和發(fā)展起著重要的作用?？偨Y自己的學習路徑和方法可以幫助我們更有針對性地提升自己的學術水平和知識儲備。這是一些來自各個領域的優(yōu)秀總結范文，對我們的學習和工作都有著重要的啟示。
七彩語文篇一
1、結合課文，認識“益”等9個生字，會寫“寸”等8個生字。
2、正確流利地朗讀課文，熟記成語，明白成語的意思，能靈活運用成語。
3、通過學習成語，學生了解精彩有趣的成語故事，懂得一些為人處事的道理，并能從中受到啟發(fā)。
二、教學重點。
1、學生正確認讀生字，能在田字格里正確美觀地書寫生字。
2、正確流利朗讀課文，在讀書中感悟每個成語的意思。
三、教學難點。
熟記成語，了解每個成語所表達的意思。
四、教具準備。
一米的尺，一寸的尺，每個學生準備一片樹葉，課文有關主題圖。
五、教學課時：一課時。
六、教學過程。
（一）故事引入。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給你們講一個成語故事，請你們邊聽邊猜一猜是哪個成語。（師講《拔苗助長》的故事。）。
2、指名猜成語《拔苗助長》。
3、請大家看看這個成語是由幾個字組成的。
4、今天，我們一起來學習由成語組成的課文。
板書課題：識字4。
（二）初讀課文。
1、出示課文主題圖，欣賞。
（1）剛才你們在成語王國里，知道了哪些成語？
（2）指名說說剛才你把哪些成語記下來了？
過渡：如果你想知道更多的成語，請你要打開課文《識字4》讀一讀吧。
2、初讀課文，學習生字。
（1）自由朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字，遇到不會讀的字借助音節(jié)把生字多讀幾次。
（2）指名朗讀課文，注意糾正字音。
過渡：同學們，你們看，生字寶寶從課文里排著隊正向我們走過來啦，誰想跟它們打個招呼?。空埮e手。
3、學習生字。
（1）投影帶音節(jié)生字，指名拼讀音節(jié)，注意正音。
（2）出示“我會認”的生字（去音節(jié)）。
音節(jié)跑了，你還認識它們嗎？（分小組認讀，開火車讀）。
（3）出示“我會讀”的詞語。
你們看這些生字寶寶這么快就找到朋友了，誰能把它們的名字叫出來？請舉手。（指名讀詞，男女比賽讀）。
過渡：你們真聰明，這么快就認識了生字寶寶和它們組成的朋友。但是，課文中的成語，你們知道表示什么意思嗎？現(xiàn)在告訴你們一個好方法，只要多讀課文就可以知道成語的大概意思啦。
（三）精讀課文，理解成語意思。
1、出示課文（老師把課文從書中請了出來）誰想單獨來讀讀成語，請舉手。（指名讀）。
2、課文一共有幾組成語。。（三組）。
3、自選一組朗讀（你最想把第幾組的成語讀給大家聽）。
4、師生共讀。
聽了你們讀書這么有趣，我也想加入到你們的讀書隊伍里。（師讀每組成語的前/后半部分，學生接著讀后/前半部分）。
5、同桌共讀。一個讀前（后）半部分，另一個讀后（前）半部分。
6、指名正確流利朗讀課文。（能背誦的就背誦出來吧）。
過渡：你們這么快就把成語記下來了，如果能把這些成語的意思說出來那就更棒了。
7、理解成語意思。
（1）分四人小組互相說說成語故事及成語的意思。
（2）指名在教壇前說說學生喜歡的成語故事，并說說從這個成語故事中你明白了什么道理。
（3）讓學生說說1米的尺和1寸的尺在量不同長短物體時的長處和短處。
（4）用樹葉遮住一只眼睛看事物有什么不同。
小結：第一組成語：讓我們知道做人應該取長補短。
第二組成語：使我們懂得看事物要全面，不能以偏概全。
第三組成語：使我們知道做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。
8、除了課文寫的成語，你還知道哪些成語？（指名說說）。
過渡：大家都能在讀中感悟成語的意思，真了不起，現(xiàn)在有八個生字寶寶要回田字格里住了。
（四）指導書寫生字。
1、仔細觀察課后“我會寫”的八個字在田字格里所占的位置，并要在寫的時候要提醒大家哪個字如何寫好。
2、指導書寫“落”是上下結構，不要寫成左右結構，“取”是左右結構，不要把“耳”的每一筆寫得太長。
3、描紅（在書上描一個，寫一個），注意坐姿。
4、同桌互相批改生字。
5、展示學生寫好的生字，共同評議。
（五）練習背誦課文。
七、總結。
祝賀大家又積累了這么多的成語，相信愛學習，愛積累成語的小朋友，一定是最聰明的孩子。
八、作業(yè)。
（1）正確美觀地書寫“我會寫”的八個生字。
（2）把《識字4》的成語故事講給家人聽。
板書設計：
識字4。
尺有所短寸有所長。
取長補短相得益彰。
管中窺豹坐井觀天。
一葉障目不見泰山。
拔苗助長徒勞無功。
瓜熟蒂落水到渠成。
七彩語文篇二
只要誰問我，我的愛好是什么？那我就肯定會斬釘截鐵地說：“我的愛好是畫畫?！?/p>
我最喜歡畫的畫是素描，說起我喜歡畫素描的原因，是因為上學期的“美麗的花朵”素質教育，我報了“素描基礎班”，從此我便喜歡上了素描。為了我的水平進一步提升，媽媽問我課外想學習什么時，我便毫不猶豫地說：“我想學素描”。媽媽就給我報了課外的素描班。
有一次，我為了畫蘋果，我用了我積攢了一星期的零花錢在水果店買了幾個蘋果，拿回來慢慢地琢磨。結果才感受到要把蘋果畫好是多么地難，感覺到別人畫的蘋果花得那么像是多么的不容易，我自己還得認真努力。為了把畫畫好，我還買了許多的美術用品。
素描課上，老師給我們說：“一定要記住結構為主，明暗為輔，畫出三大面：亮面、灰面、暗面，再畫出五大調(diào)子：亮面、灰面、明暗交界線、反光、投影，這樣一幅畫就畫出來了”。
“功夫不負有心人”，現(xiàn)在我畫的素描也得到了同學的贊賞，但我還得努力，把畫畫得更好！
七彩語文篇三
童年發(fā)生的事，是我記憶中夜空中的一顆星星，時不時地閃耀著光芒。
那年我才三歲，在奶奶的鄉(xiāng)下家里過春節(jié)。我坐在木椅上，雙腿不停地擺動，興致勃勃地看著電視。“轟”的一聲，電視上的飛機起飛了，緩緩上升，最后在藍天中游動.與此同時，“xx飛機正在起飛……”“飛機！”我一聽，大叫一聲從椅子上跳了起來，舉起雙手，嘴里興奮地喊著：“飛雞！飛天雞！我要騎飛雞！我要上天堂！”
我拼命搖著腿，走到雞舍前，看著雞傻笑。我一定是被我的表情嚇到了，小雞振翅亂飛。我看了很久，目光落在一只高大威武的雞身上。我沖到那只的前面，想出其不意的來，但是雞已經(jīng)準備好了。尖叫過后，它很快逃脫了我的魔掌，讓我撲了個空，咧嘴一笑。但我更不服氣。我氣喘吁吁地“直”起身，伸手去追。小雞們變得更加驚慌失措，拍打著翅膀，飛得更高了一點，然后又倒下了。我暗暗想道：“你飛不了多高。我還沒按下按鈕。怎么能脫呢？”我又充滿了空氣，甩著胳膊，追著戴著大“紅帽子”的公雞。因為我知道，只有當它足夠大的時候，它才有足夠的力量帶我上天。看它，我撲過去抓住了它。我又把腿掛起來，騎在上面?？吹绞嶙邮羌t色的，就像電視上的按鈕一樣，我用力按了一下，但是不管我怎么擺弄，它就是不脫，一直晃，差點把我搖下來。我生氣了，心想：看你能不能起來！我拼命打雞，雞疼得一直叫。突然，它猛地抬起來，砰的一聲，我摔倒在地上。沒騎飛雞的難過和倒地的痛苦讓我淚流滿面?？蘼暯K于驚動了奶奶。奶奶聽了我的哭訴，笑著說：“飛機是機械，我們家的雞是家禽。這個‘雞’不是另一個‘機器’。再說我也沒聽說過哪只公雞能飛上天！”但當時我什么都聽不進去。我就搖搖頭說：“我不管，我不管。我只想騎一只會飛的雞……”
回憶起這件事，至今記憶猶新。已經(jīng)深深的刻在了我的心里。我相信它一定會成為我多彩的童年中最鮮艷的顏色之一。
（小學六年級，）。
多彩的陽光。
夢幻百靈鳥。
綠燈！
紅色鮮花。
(楓葉的)紅色秋葉。
紅色！
我喜歡顏色。
世界是多彩的。
如果世界是一棵樹。
那我就是葉了。
如果世界是天堂。
你和我是云。
如果世界是陽光。
那我就是陽光下的一種顏色。
世界不屬于我。
但是我屬于這個世界。
我不想要戰(zhàn)爭。
我希望和平。
愿我的地球母親。
永遠美麗。
愛，愛，愛，愛.
你你你你你你你你.
（六年級，300字）。
去過張掖的人，對丹霞地貌并不陌生。用宏偉、層層交錯、氣勢單薄、色彩斑斕來形容一點都不為過。它不僅是中國干旱地區(qū)最大、最典型的丹霞地貌景觀，也是形態(tài)最豐富、最成熟的地貌區(qū)域。丹霞地貌的形成正是由于紅色砂礫巖的長期風化剝離和流水的侵蝕，才導致了這種獨特的自然景觀。所有這些都是大自然的奇跡。
這些分層的紅色、黃色、橙色、綠色、白色、綠色和灰色在世界上是驚人的，有紅色、黃色和棕色的層。它們清澈而灰暗，顏色有深有淺，有淺有深。色調(diào)交錯，分層，錯落有致，排列有序。他們的色彩質感清晰耀眼，自然流暢的線條設計相互交錯，就像一個畫家的畫一樣充滿了敏捷性。以丹霞地貌一目了然地展現(xiàn)風采。優(yōu)雅的色覺效果，對世界來說，是令人著迷、神往、遐想、驚艷的，真的讓游客眼前一亮。
其次，形式上很美，姿態(tài)各異，山谷無數(shù)，連綿不斷，蜿蜒曲折，像波浪一樣周而復始地蕩漾。近看就像披了一條彩色地毯。遠遠看去，像是潺潺的小溪。就像大屏幕上的孔雀，翩翩起舞。像一個戴著精致面紗的女孩，羞澀而神秘，那么美麗迷人。美麗的景觀令人賞心悅目。
一步一步，人動了，風景變了。隨著時間的變化，顏色也在不斷變化，層次分明，就像絢爛的夕陽。這些神奇的地貌特征，既有層次感，又有節(jié)奏感，再一次驚嘆于大自然創(chuàng)造的奇跡，讓人嘆為觀止。張掖丹霞地貌天下美。她的形色之美是大自然賜予的神奇禮物，其美無需雕琢。難怪五彩繽紛的丹霞地貌極其險要，美麗如畫。
（四年級作文，）。
七彩語文篇四
讀了許許多多的《七彩語文》故事，有許多都另我流連忘返。但是在xx年10月（上）那一期中“閱讀好時”中《一千張?zhí)羌垺纷屛业募胰藗兌歼M一步的認識到－童心！
以前我小時候，不懂事兒，十分頑皮。父母讓我作什么，我都會盡力去完成，因為可以得到父母與親人的笑、夸獎，特別是獎勵！小時候只要一些吃的或一些好玩的?？傻壬闲W時，自己還是無能力去花錢。上一年級時，爸爸答應過我，只要考到100分，就會給我買一臺電腦。果真！我考了100分，可爸爸卻當忘記這事一樣，不把它當一回事?？晌覅s一直堅持，次次考試都考前幾名，可爸爸卻一直不給我買電腦。小的時候，我不小心做錯了事。他就會對我翻白眼，讓我嚇得害怕。長大些了，媽媽有時會無緣無故的打我，我心里便有些不喜歡媽媽了。爸爸喜歡抽煙，我總會阻止他，給他講吸煙的害處，可他有時不領情，有時候還過幾天，又繼續(xù)抽，把我的話當耳邊風。后來，有一天，家人看了《七彩語文》中的《一千張?zhí)羌垺泛?，都改變了?/p>
他們知道了童真十分純真，不可許以美麗的謊言；童心至善，不可摻以成人的狡詐；童心唯美，不可以蒙以世俗的塵埃；童心纖弱，不可用暴力來傷害它。這《一千張?zhí)羌?，猶如一位清新劑，令人深深地感悟“同心不可欺，童心不可傷”的真意?！镀卟收Z文》多么像一位天使??！它改變了我的生活，改變了我的學習，還改變了我的童年！《七彩語文》就像一位不會說話的“好老師”，給我們帶來七彩般的美好生活！
七彩語文篇五
墨色的花盆中，躍動著一顆微弱的生靈。它在冬季沉睡，在春風中蘇醒。亮麗的新綠中，何時多了一點嬌艷的殷紅?？此茍皂g的生命，在伸手間便稍縱即逝了。
只是一點點圓圓的花苞就被我覬覦著，有朝一日，在它最婀娜多姿的時候會被我摘下，我將會把它捧在手里，仿佛珍愛著一顆玻璃心。它會成為一枚書簽，與書永恒。
在某天清晨，害羞的花苞終于露出了一點小腦袋，抽出些許紅色的花瓣，夾雜著一點淡淡的綠，緊緊依偎在一起的花瓣像小橘子，也像緋紅的面頰，不敢見人。也不知哪天的傍晚，在清風的悠悠吹拂中，微開的花像喝足了一天的陽光，沉醉于晚風中，被吹動的窗簾潔白的籠罩在花上，更添一種縹緲，一種虛無?；▋旱驼{(diào)的旋著生命的華爾茲。
沒幾天，花枯萎了被拋在角落里。我拾起它，滿眼憔悴，端詳著“面如死灰”的花瓣，“咔嚓”一聲原本纖柔的花枝也變得清脆了。花蕊也生了病一般，軟綿綿的，直不起腰。這樣微弱的生命就此葬送于我的雙手。聽過這樣一句話“生命在伸手之間”不管是一朵植株，還是一只動物，都是一個生靈，只有一次生命。命不久矣，這不該是它們的下場。
七彩語文篇六
我們從小生活語文世界里，語文就在我們身邊。從語文中贊嘆諸葛亮的足智多謀?？匆姉钯F妃的美艷傾城看見春秋戰(zhàn)國時狼煙四起，四處征戰(zhàn)的盛況。語文也記載了一百年前的那段令人不堪入目的歷史回首。
走進語文浩瀚的大海，語文或美麗或凄涼，或犀利的文字不僅給我們展現(xiàn)了一段段美麗的傳奇。
這，是語文的傳奇，當你在的孤獨世界里，請打開書，走入語文精彩的世界里。讓語文美妙的光明，照耀你孤獨的世界!
七彩語文篇七
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓一年級學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓一年級學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，一年級學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導一年級學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課前準備。
1、生字卡片，制作多媒體課件。(老師)。
2、預習生字，做字卡。(一年級學生)課時安排1課時。
教學過程。
一、激趣導入，認識“天、地、人”
2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3、(老師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”
1、播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、一年級學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？3、互動活動。老師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導一年級學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，一年級學生小組內(nèi)進行交流表達。
4、老師板書“你我他”，一年級學生認讀。
設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導一年級學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的`不同含義。
三、利用字卡，認讀生字。
1、老師引導一年級學生觀察板書的6個會認字，一年級學生充分認讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，一年級學生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5、一年級學生舉字卡到黑板前匯報交流，老師相機指導。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
七彩語文篇八
《七彩語文》這本書不僅色彩美麗，而且內(nèi)容豐富。有小鳳凰賞美文、兜兜龍說漢字、七彩鴨看連環(huán)畫、跳跳鼠讀世界、呱呱蛙學表達、哈哈豬聊天室，皮皮猴游樂園。這些內(nèi)容有的極富童趣，有的充滿溫情，有的文字優(yōu)美，還有的知識廣博。
歡這個小小的世界，并且愿意生活在這個小小的世界。
我覺得《捉螞蚱》這個文章倒是挺有趣。文章說的是作者的老師要帶作者他們?nèi)プ轿涷?，作者聽了這個消息后非常高興，一到草地上作者就開始捉螞蚱了，可是作者使出了渾身解數(shù)，還沒有捉到一只螞蚱，一直到最后作者才捉到一只螞蚱，玩了一會，老師又叫作者把那只可愛的小螞蚱放回來了大自然，作者只好依依不舍的把那只可愛的小螞蚱放回了大自然。
七彩語文篇九
教學目標：
1、識3個生字。
2、夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、揮想象力，初步理解寓意；
4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
教學準備：
生字卡片。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內(nèi)容。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?？（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
五、教師指導。
1、感悟第二次對話。
（1）通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
（3）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
（4）用“因為……所以……”談談自己的理解。
2、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
六、帶頭飾表演。
板書設計：
13坐井觀天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥：天無邊無際大得很。
七彩語文篇十
七彩語文杯是一項全國性的語文教學比賽，匯集了全國各地的優(yōu)秀語文教師和學生。參與這一比賽，我有幸參加了一場由市教育局主辦的優(yōu)課展示活動，深受啟發(fā)并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。以下是我對這次活動的心得體會。
首先，本次活動給我展示了許多優(yōu)秀的語文教學案例。每個教師都帶來了自己手抄的精心準備的案例，內(nèi)容豐富多樣，形式獨特。他們在課堂上運用了各種教學方法，如講解、討論、互動等，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性。通過觀摩這些優(yōu)秀的語文課堂，我深刻理解到，一堂好課不僅要有教師的精心準備，更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣和動力。
其次，我在這次活動中認識到語文教學要關注學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在教室里，我看到學生們不僅僅只是老老實實地聽課，他們還積極參與課堂活動，和教師一起思考問題、分享觀點。在他們睿智的語言中，我感受到了他們的自信和獨立思考的能力。從他們的表現(xiàn)中，我明白了優(yōu)秀的語文教育不僅要培養(yǎng)學生的語言表達能力，更要注重他們的批判性思維、創(chuàng)造力和實踐操作能力。
再次，本次活動中讓我深刻感受到了教學資源的重要性。在優(yōu)秀教師的課堂中，他們使用了豐富多樣的教學資源，如音頻、視頻、圖片、實物等。這些資源不僅豐富了課堂的教學內(nèi)容，也提供了更多的互動機會。在我自己的課堂上，我也開始意識到教學資源的重要性。通過使用多媒體課件、電子課本等，我能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們對知識的理解和應用能力。
此外，我在這次活動中還學到了許多優(yōu)秀的教學技巧。比如，在教師講解時，他們注重讓學生參與進來，通過提問和小組討論的方式，激發(fā)學生的思考和表達能力。另外，他們還善于利用課外資源，帶領學生進行實地考察和社會實踐活動。這些技巧不僅能提高課堂效果，還能培養(yǎng)學生的獨立思考和合作能力。
最后，我要說，這次活動對我來說是一次極好的學習機會。通過觀摩優(yōu)秀的語文課堂，我收獲了許多寶貴的教學經(jīng)驗和啟發(fā)。通過參與討論和交流，我也結識了許多優(yōu)秀的教師和同行，并和他們分享了自己的觀點和經(jīng)驗。我相信，這次經(jīng)歷將對我未來的語文教學產(chǎn)生積極的影響，使我能夠更好地幫助學生提高語文素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。
總之，七彩語文杯優(yōu)課展示活動給我?guī)砹嗽S多收獲。通過觀摩優(yōu)秀的語文課堂、認識到學生綜合素養(yǎng)的重要性、意識到教學資源和技巧的重要性，我深刻體會到了一堂好課的要素。我將積極運用這些心得體會，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長發(fā)展貢獻更多的力量。
七彩語文篇十一
我在書中找到了答案，在那里，我看見了夸父逐日時的執(zhí)著;我感到李逵發(fā)現(xiàn)母親被老虎吃掉時的憤怒，盤古手擎天，腳踩地要分開天地的信念......我只要有書，我就會忘記一切，只有我合上書，我才能發(fā)現(xiàn)——語文和我擦肩而過，我卻毫不知情。
我走到校門前，聽見朗朗書聲我感受到語文特有的音韻回想著書聲中有趣的故事，聯(lián)想那別具特色的場景：寒冷卻熱鬧的京城;本來寂寞的絲綢之路偶爾聽見清脆的駝鈴聲;鄉(xiāng)村人雖然貧困卻熱鬧而幸?！首x聲停止是，我有發(fā)現(xiàn)，我和他又擦肩而過。
我品茗古詩時，我又聯(lián)想到——曹丕與殺害弟弟曹植，曹植憤憤寫下《七步詩》;王昌齡與辛漸在芙蓉樓下分別是悲傷的寫下《芙蓉樓送辛漸》;蘇軾流放在遠處卻并不服老，寫下《浣溪沙》來激勵自己……我又呆住了，只要沒人叫我，我就會一直品茗著，其實我有沒發(fā)現(xiàn)，語文有從我身邊走過。
其實，語文從未走遠。
七彩語文篇十二
活動目標：
1．引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2．在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。
3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。
活動準備：
1．多媒體課件、《搖籃曲》。
2．與詩歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。活動過程：
（一）導入課題，激發(fā)興趣。
1．出示搖籃，提問：看，這是什么？
幼：搖籃。
師：對了，是搖籃。搖籃有什么用呢？
幼：小寶寶睡覺的。
幼：我們小時候可以睡在里面。
師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？
幼：很舒服。
幼：感覺很暖和、很溫暖。
不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。）。
2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。
3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？
幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。
幼：媽媽是寶寶的搖籃。
幼：花園里有很多的小花，風吹起來，它的搖籃。
師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音）。
（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內(nèi)容，為學習、朗誦詩歌作鋪墊。）。
（二）學習詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。
1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。
（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應的圖片）。
（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內(nèi)容，并看著圖完整地復述句子。）。
（2）引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）。
（3）為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）。
（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？
幼：都有搖籃。
幼：最后一句一樣，它們都睡著了。
幼：小寶寶都睡在搖籃里。
（評析：讓幼兒看著圖片來進行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容的同時，更加便于幼兒去分析整理句式，發(fā)現(xiàn)四句詩歌的共同之處。）。
2．觀看課件，分段欣賞詩歌。
（1）播放詩歌中第一小節(jié)的課件，提問：星寶寶是怎樣的睡著的？
幼：白云搖著它，它就睡著了。
幼：到了晚上星星就睡著了。
（2）為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現(xiàn)。
請小朋友和老師一起來讀一讀。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）。
引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
（評析：動用作表現(xiàn)白云、浪花、風和歌聲的輕柔，去體驗這些搖籃的特點。）。
3．誦讀詩歌，體會意境。
（1）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍）。
（2）教師和幼兒分角色誦讀。
幼：輕輕的聲音。
幼：不能太吵的聲音。
幼：好聽的聲音來朗誦。
（4）引導幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。
師：那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧！
4.表演詩歌：這么美的詩歌，我們一起用動作來表現(xiàn)，看誰做得最美。
（評析：通過討論，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)朗誦這首詩歌所要注意的聲音，用輕輕地聲音進行朗誦，意境很美，感受詩歌意境美的同時也體驗到了詩歌輕柔的熱點。）。
（三）發(fā)展想象，仿編詩歌。
1．藍天里出了有星寶寶以外，還會有誰？
幼：藍天里還有太陽。
師：那我們試試，把太陽編到好聽的詩歌中去。（插卡的形式，把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽，連貫地看圖朗誦整句話）。
2．大海中除了魚寶寶，還會有誰？
3．花園里出了花寶寶外，還會住著誰？
4．把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整滴朗誦，提醒幼兒用輕輕地，好聽的聲音進行朗誦。
（評析：用插卡的`形式讓幼兒進行創(chuàng)編故事，幼兒能看著圖片完整地進行創(chuàng)編，既發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，也使得幼兒朗誦能力得到了提高，能夠進行完整地句子創(chuàng)編。）。
（四）感謝媽媽。
1．媽媽很辛苦，把小朋友照顧地很好，媽媽平時都做哪些事情呢？
幼：在我很小的時候，媽媽要喂我吃飯。
幼：媽媽生寶寶的時候，要去醫(yī)院動手術，很痛的。
幼：媽媽要給我洗衣服，做飯給我吃。
幼：媽媽每天都送我上幼兒園。
2．媽媽這么辛苦，你想怎么感謝媽媽呢？（和旁邊的幼兒討論，說說自己的感謝方法）。
幼：上課認真聽講，考試得100分媽媽就會很高興。
幼：我畫一幅畫送給媽媽。
幼：媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。
幼：我?guī)蛬寢寬叩亍?/p>
幼：我給媽媽唱首好聽的歌曲。
3．幼兒講述感謝媽媽的方法，教師進行小結：感謝媽媽的方法有很多，可以送給媽媽一句好聽的話，親手做禮物送給媽媽，幫媽媽干家務等。
4．布置感恩小任務：回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。
（評析：回憶媽媽平時做的時候，很多的小朋友都能說出媽媽的辛苦，有的幼兒還想到了媽媽生寶寶時的辛苦，都說要上課時認真聽講，考試得100分來報答媽媽對自己的愛。報答媽媽的方法很多，沒有局限在送媽媽禮物這個方面，思維很活躍，能說也愿意表達自己的看法。）。
活動延伸：
1．將圖片放在語言區(qū)供幼兒自己練習朗誦詩歌。
2．回家后用自己的方式感謝媽媽。
附內(nèi)容：搖籃。
藍天是搖籃，搖著星寶寶，
白云輕輕飄，星寶寶睡著了；
大海是搖籃，搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；
花園是搖籃，搖著花寶寶，
風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；
媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
七彩語文篇十三
近日，我有幸參加了由七彩語文舉辦的“七彩語文杯優(yōu)課心得體會”活動，從中受益匪淺。在這次活動中，我不僅學習了豐富多彩的教學方法和技巧，還深刻體會到了“優(yōu)課”的魅力。在此，我將分享我在活動中的所得所感，希望能為其他老師提供一些經(jīng)驗和啟示。
第二段：理論與實踐的結合。
在“七彩語文杯優(yōu)課心得體會”活動中，我親眼目睹了一流教育家們的教學實踐。他們將理論與實踐相結合，通過生動有趣的課堂展示，向我們展示了如何激發(fā)學生學習興趣的方法。我學會了在教學中靈活運用各種教學手段，例如懸疑、游戲、情境模擬等，以引導學生積極參與，主動探索，提高學習效果。
第三段：注重個性化教學。
活動中的教育家們強調(diào)了個性化教學的重要性。他們教導我們要了解每個學生的個體差異，并根據(jù)不同學生的需求進行差異化教學。在我的實踐中，我嘗試了小組合作、個別輔導等方式，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的特長，并獲得更好的學習效果。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們的自信心和學習動力得到大大提高。
第四段：注重情感教育。
與傳統(tǒng)的知識傳授相比，活動中的教育家們更加注重情感教育。他們教導我們要與學生建立良好的關系，培養(yǎng)學生的情感認同和歸屬感。通過這種關系的建立，教師可以更好地激發(fā)學生的學習欲望，幫助他們克服困難。在我的教學中，我看到學生們更加樂于與我進行溝通和交流，他們與我之間形成了一種深厚的信任和友誼。
第五段：成果與展望。
通過參加“七彩語文杯優(yōu)課心得體會”活動，我不僅在教學方法和技巧上取得了很大的進步，也在教育理念上有了全新的認識。我將繼續(xù)努力，運用所學知識和經(jīng)驗，為學生提供更優(yōu)質的教育資源和學習環(huán)境。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠在教育事業(yè)的道路上取得更大的成就。
總結起來，“七彩語文杯優(yōu)課心得體會”活動為我打開了一扇通向教育改革的大門。我深感教育的魅力和責任，也深刻體會到了作為一名語文教師的使命和使命。我將用心去傾聽學生的聲音，用愛去培養(yǎng)學生的品德，用智慧去引導學生的思維，為他們的成長和發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。
