總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)單元測試試卷分析總結(jié) 數(shù)學(xué)單元測試試卷分析與反思篇一
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講評目標(biāo)
1、通過分析試卷,使學(xué)生明白自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中所存在的不足
2、通過學(xué)生自己訂正試卷中的錯(cuò)誤,明確各自的缺失
3、通過教師的講評,及時(shí)對學(xué)生盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)漏。
4、通過試卷講評,讓學(xué)生掌握解題的方法與技巧,提高解決實(shí)際問題能力。
5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、歸納、整理學(xué)生試卷中較為普遍的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,提出克服問題的建議和方法;
2、易錯(cuò)題的突破、審題思維的培養(yǎng)
2、簡答題的解題方法
3、強(qiáng)調(diào)有關(guān)電學(xué)題的解題
課前準(zhǔn)備
1、講評課前的準(zhǔn)備工作。
講評試卷時(shí)需要有針對性地講解,否則從頭到尾逐題講解,既浪費(fèi)時(shí)間,又功效甚微。而要針對性地講解,就必須廣泛收集信息,仔細(xì)分析試卷。因此,在講評課前我完成了以下三項(xiàng)工作:
(1)準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)
一是統(tǒng)計(jì)每題得分率(對得分率較低的試題應(yīng)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因)。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤(若是無解題過程的選擇題,填空題,以小組為單位了解錯(cuò)誤的結(jié)果是怎么做出來的)。
(2)歸類分析
事實(shí)表明,造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有:心理,審題,書寫,語言表達(dá),知識積累等因素。因此,根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點(diǎn)和考試結(jié)果,對試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。
(3)制定教案 在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案:首先明確考綱要求,理清近幾年出題趨勢,確定講評要達(dá)到的目的;還要確定哪些題略講,哪些題重點(diǎn)評講;用什么方法講,講到什么程度;確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在,怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò),措施如何。
2、講評時(shí)以“三要”為指導(dǎo)思想
由于此次要提醒學(xué)生做好期末考試提前復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備,但有一部分人由于某種原因而失手,情緒一度低落,在講評時(shí)我還注意幫考得不好的學(xué)生恢復(fù)信心。
1
當(dāng)學(xué)生接到試卷后心情十分復(fù)雜,多數(shù)學(xué)生都有后悔,懊惱的表現(xiàn)。如果,此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過,為什么還錯(cuò)?”就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們對講評感到厭倦,進(jìn)而對物理課望而生畏,甚至產(chǎn)生對立情緒。因此一堂好的講評課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,充分肯定成績,鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步(落實(shí)到具體的學(xué)生,具體的題。比如我評出“幾項(xiàng)之最”,最令老師滿意的、進(jìn)步最大的、卷面最整潔的等等)。要注意因人而異。從解題思路,書寫格式等方面細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”,使他們看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)信心,產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。
在講解時(shí),可以展現(xiàn)對某題的各種解法,著重分析各種解法的思路,讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn),從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。
“錯(cuò)在哪兒了?”講評課中要引導(dǎo)學(xué)生搞清自己出錯(cuò)的原因,是基礎(chǔ)不扎實(shí)還是審題不不細(xì)心?是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清?是思想不重視還是心理緊張過度?要找準(zhǔn)病根以對癥下藥,以求收到實(shí)效。
講評過程
提前發(fā)下試卷(100分值的試卷題目太多,要選擇性的講解),公布答案,讓同組學(xué)生糾正自己因不細(xì)致而能夠做出的試題。同時(shí)也讓學(xué)生自己了解自己錯(cuò)誤在什么地方,為什么錯(cuò)了,應(yīng)該怎么做。
1、試卷分析
考試范圍:第1章。
考試內(nèi)容:物態(tài)變化
2、成績分析
a級12人,b級18人,c級10人,d級30人,
上80分14人,最高分100分,最低分21分;
從表中數(shù)據(jù)看,成績還是有差距的,
3、試題講評。(按知識點(diǎn)分類講解)
4、面批 一對一的指導(dǎo),與學(xué)生談心,讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)熱情。 作業(yè)布置 把錯(cuò)誤的考試試題更正到物理作業(yè)本中去
課堂總結(jié)
通過本節(jié)課你學(xué)會了什么???同學(xué)們還有哪些不太清楚的?有哪位同學(xué)能幫助解決一下???試卷中同一類型的題目我沒有逐一詳細(xì)講解,請同學(xué)們回去思考,提出有針對性的復(fù)習(xí)堵漏方法。
2
一 、從試卷分析
試卷包括分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)、約分、通分、最大公因數(shù)最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化、異分母分?jǐn)?shù)加減法。簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。試卷共三大部分:
1、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用部分:填空、判斷、選擇;
2、計(jì)算部分:異分母分?jǐn)?shù)加減法、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)、通分比較大小、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。
3、解決問題部分:簡單的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題。
本次試卷突出考察學(xué)生對本單元基礎(chǔ)知識的掌握情況,同時(shí)適當(dāng)考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用能力,命題難度不大,緊扣教材,落實(shí)《課標(biāo)》要求。
二、存在的問題
1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有真正理解和掌握,沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)生只有真正理解此性質(zhì),才能正確熟練地運(yùn)用。可有的學(xué)生通分時(shí)分子、分母不是乘同一個(gè)數(shù),還有的學(xué)生連基本的求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法都沒有掌握,更談不上正確的約分和通分。一部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米,15分鐘等于多少小時(shí)。學(xué)生沒有約分。慢車行完全程要12小時(shí),慢車每小時(shí)行全程的( ),慢車每小時(shí)比快車慢全程的( )。把3米長的繩子剪成相等的5段,每段占這根繩子的,每段長米。錯(cuò)誤率在50%以上
因此教學(xué)時(shí)仍須加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué),讓學(xué)生形成基本的技能。學(xué)生只有在牢固“雙基”的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新和發(fā)展。
2、學(xué)生的日常訓(xùn)練不夠扎實(shí)。本次試卷個(gè)別題目是學(xué)生平時(shí)做過的題目稍加改動,而學(xué)生卻難以做對。如解決問題:五(1)班學(xué)生去老區(qū)參觀共用去10小時(shí),
13其中路上用去的時(shí)間占5 ,吃午飯和休息用去的時(shí)間占10 ,剩下的是瀏覽時(shí)間。
瀏覽時(shí)間占幾分之幾? 此題類型是考試前一天講的,錯(cuò)誤率在35%以上。因此,教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮練習(xí)的必要性,加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力有欠缺。
選擇題第3小題:
把10克糖放入90克水中,糖占糖水的( )
119① 9② 10 ③ 10
因此教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)解題策略的教學(xué),教給學(xué)生解題的方法,培養(yǎng)思維的靈活性。
4、學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。如通分時(shí),有學(xué)生通分后又“比較分?jǐn)?shù)的大小”或進(jìn)行“異分母加減法”的計(jì)算;學(xué)生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí),只寫“因”“倍”;解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。
數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,正確的格式、規(guī)范的`書寫等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求,因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練。
5、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題,部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù),沒求最大公因數(shù);比較大小后不比較原數(shù),還有部分學(xué)生書寫潦草。
三、改進(jìn)措施
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng),提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中,有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,在今后的解決實(shí)際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 5、加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)知識的拓展。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
一、對試卷試題的認(rèn)識
試題注重基礎(chǔ)知識和基本技能,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,實(shí)踐能力,計(jì)算能力,分析能力,解決問題的能力,有一定的綜合性和靈活性,難易適度。本試卷通過不同形式,從不同側(cè)面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況,考察的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化,以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。
二、學(xué)生試卷存在的問題的原因
1、基礎(chǔ)知識不清晰、不扎實(shí)、不能靈活運(yùn)用。
例題:在第一題中,把下面分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化0.35=( ) 0.875=( ),這個(gè)小題嗎,多數(shù)學(xué)生沒有化成最簡分?jǐn)?shù)。填空題的7、8小題,學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識,理解分析不夠透徹,因此此題失分率較高。
2、解決問題的能力不強(qiáng)
例題: 在解決問題第2小題中:有一捆筆記本(不超過100本),無論是8本8本的數(shù),還是10本10本的數(shù),都剩余2本,這捆筆記本最少多少本,最多多少本?第一問學(xué)生都做對了,第二問出錯(cuò)較多,多數(shù)學(xué)生寫成了42×2=84學(xué)生沒有理解,應(yīng)是比公倍數(shù)多二本,而不是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。,
3、個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真 , 學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué)生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí),只寫“因”“倍”;解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。
數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,正確的格式、規(guī)范的書寫等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求,因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練。
4、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題,部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù),沒求最大公因數(shù);比較大小后不比較原數(shù),還有部分學(xué)生書寫潦草。
三、改進(jìn)措施:
針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,我主要從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量:
(一)、抓學(xué)生的思想教育,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我將利用課前幾分鐘,課余時(shí)間深入學(xué)生當(dāng)中,給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性,幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。多與學(xué)生談心,使親近教師,喜歡教師,進(jìn)而喜歡我的數(shù)學(xué)課。
(二)、抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、課堂上認(rèn)真聽講,主動思考問題,并積極回答問題。
2、認(rèn)真對待課內(nèi)外作業(yè),書寫干凈整齊,做完后認(rèn)真檢查,提高作業(yè)的正確率。能獨(dú)立完成作業(yè),不會的請教他人。
(三)、鉆研教材,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、每天的新授內(nèi)容要認(rèn)真鉆研備課,把握目標(biāo),確定重難點(diǎn),按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。
2、課堂上要面向全體學(xué)生,尤其是要關(guān)注后進(jìn)生,不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),讀后進(jìn)生耐心細(xì)致,多提問他們簡單問題,不厭其煩,抓住閃光點(diǎn),鼓勵(lì)表揚(yáng),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。 教師要從“以人為本”的角度出發(fā),做好以下工作:與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展 。
本次期中考試考查了正負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法(一)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、方向與位置四個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生答卷情況,結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)真進(jìn)行分析與思考,主要有以下幾點(diǎn)感悟:
一、從試卷的出卷情況看試卷分析:
1、首先,版塊設(shè)計(jì)得簡潔、明朗,結(jié)構(gòu)合理,給學(xué)生留有足夠的答題空間。,考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2、貼近生活實(shí)際,體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?!叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,從學(xué)生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體,全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力,觀察和判斷能力、操作能力以及綜合運(yùn)用知識解決生活問題的能力。
4、試題量適中,題型多樣,內(nèi)容豐富,有很強(qiáng)的針對性。特別注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,滲透了結(jié)合情境解決問題的思想,讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),對學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
5、試題具有一定的拓展性和靈活性,學(xué)生留有一定的思維空間,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決遇到的一些問題。如:計(jì)算部分的脫式計(jì)算等。
二、學(xué)生的考試成績及情況,我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記,這里就不在做詳細(xì)的說明。
三、改進(jìn)措施:
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng),提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中,有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,在今后的解決實(shí)際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5、加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)知識的拓展。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
長方體正方體單元測試試卷分析
一、成功之處
從分?jǐn)?shù)角度出發(fā):
1、本次測試高分人數(shù)尚可,8個(gè)100分穩(wěn)獲a等,由于根據(jù)分?jǐn)?shù)分配情況,本次考卷一般情況下不存在99分,因此2個(gè)98分也基本是a等,外加2個(gè)97分,a等可能性也很大,所以本次測試我班a等人數(shù)起碼有12人,占26.7%,高于15%。
2、根據(jù)均量值的特點(diǎn),除了b等到a等外,d等到c等也是提高均量值的有效而快捷的方法,而根據(jù)一般單元考試的特點(diǎn),79分~83分是c、d兩等的分界線,而這也就意味著,分?jǐn)?shù)在這一范圍內(nèi)的同學(xué)是最“玄”的,但同時(shí)也有可能是最可惜的(在d等當(dāng)中靠前,離c等差一兩分),而我班在這個(gè)范圍內(nèi)的同學(xué)是3人,在保證優(yōu)秀人數(shù)的前提下,這個(gè)數(shù)據(jù)還是較為理想的。
在本次測試改卷工作結(jié)束后,我認(rèn)真地結(jié)合數(shù)學(xué)試卷作了全面的了解后,我對學(xué)生考試情況,現(xiàn)做以下的試卷分析:
一.基本情況
時(shí)間90分鐘,滿分120分。從總體上來看,60-80分的學(xué)生居多,優(yōu)秀學(xué)生少,班級平均60多分。需要在工作中加強(qiáng)教學(xué)管理和自身的總結(jié)反思。
二.試卷情況
試卷偏向基礎(chǔ)題,側(cè)重于學(xué)生基本功和基礎(chǔ)知識的考察。個(gè)別題目難度有點(diǎn)偏大學(xué)生失分較多
三大部分:選擇題40分,填空題40分,解答題40分。共24題
選擇題共10題,第1-6、10題目要求難度不是很高。側(cè)重基礎(chǔ)和基本功的檢測。7-9題有點(diǎn)難,第7題,需要學(xué)生對反比例函數(shù)與不等式的關(guān)系的掌,第8,9題涉及反比例函數(shù)k值的幾何意義問題,這些題目對學(xué)生要求比較高,需要學(xué)生對知識進(jìn)行遷移。中等以下的學(xué)生在這幾道題目失分較多。
填空題共10題,第11-15題比較簡單,學(xué)生得分較多。第16、18、20題,基礎(chǔ)較差學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的思想不能滲透,因此此類題學(xué)生失分也是比較多的題目
解答題共7大題,函數(shù)對學(xué)生本就是難點(diǎn),部分學(xué)生幾乎沒得分,基礎(chǔ)較好學(xué)生失分主要原因是概念模糊,解題過程不規(guī)范。
三、改進(jìn)措施
1.整張?jiān)嚲眍}目雖然簡單,但對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,也存在一定的障礙。采取多鼓勵(lì)學(xué)困生的方式,注重面向基礎(chǔ)題,讓他們能在快樂中學(xué)。
2.學(xué)生對基礎(chǔ)知識的遷移能力還欠缺。需要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練度。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的審題和做題答題的規(guī)范化。
4.多面向?qū)W困生和中等生,同時(shí)也要做好培優(yōu)工作。
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