一鍵復(fù)制
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
美猴王教案反思篇一
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
：學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
：能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
在音樂伴隨下做熱身操、進(jìn)行隊列訓(xùn)練。
（2）學(xué)習(xí)方法：你們看，剛才xx的這個動作，有個好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習(xí)這個本領(lǐng)，我們先學(xué)習(xí)正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時右臂向前上方揮動，將物體擲出去。
（1）我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險，過河時一定不能掉到河里，打怪獸時不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動！
（2）觀察幼兒動作掌握情況，教師糾正動作，請個別幼兒示范標(biāo)準(zhǔn)動作："跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！"組織幼兒再次游戲。
今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵幼兒大膽表達(dá)。
輕音樂在音樂伴隨下做放松運動，師幼共同整理場地。
美猴王教案反思篇二
這堂課，我在課型設(shè)計上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將教師"講"的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的"講"和"議"來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個目的，我精心設(shè)計了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個板塊注重學(xué)生的體驗實踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考:美猴王具有什么特性?學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望。他是猴、人、沖三位一一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學(xué)生爭先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學(xué)說的:我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪哇三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了……頓時掌聲雷動，二個、三個……一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的'創(chuàng)作是多么的用心啊!
最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說的:"假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活。"多么有政治遠(yuǎn)見啊!小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當(dāng)代，扣學(xué)生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說:"假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。"另一名同學(xué)想象更切合實際:"假如我得了孫悟空的神通:我會建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂樂地去上學(xué)，成為祖國的棟梁之材。"年齡最小的韓凡同學(xué)也不甘示弱，她說:"假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學(xué)參觀。"班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說:"假如我得了孫悟空的神通，我耍讓老師越來越年青。"又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機(jī)智、有膽有識、深手眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學(xué)生理解是到位的。當(dāng)然，還有個別同學(xué)是這樣說的:假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給予教育，51導(dǎo)他們做一個道德高尚的人。
本文的教學(xué)設(shè)汁，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，便書本知識和生活世界溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。
美猴王教案反思篇三
2、通讀小說，掌握故事情節(jié)，理清石猴的來歷和成為“美猴王”的經(jīng)過;
3、結(jié)合小說對美猴王動作、語言的描寫，把握“美猴王”的形象。
一、導(dǎo)入
上學(xué)期期末考試有一道文學(xué)名著閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫“孫悟空”、“悟空”皆不得分！
為什么會把“美猴王”寫成“孫悟空”或“悟空”呢？
可能沒有看原著，特別是沒有關(guān)注標(biāo)題和一些細(xì)節(jié)。
那么“美猴王”的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請看題【思考與練習(xí)】第二題。
二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫石猴動作的詞，說說寫出了他的哪些性格特點？根據(jù)記憶，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膭釉~。
那猴在山中，卻會行走跳躍， 草木， 澗泉， 山花， 樹果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在閱讀中注意到了這些詞沒有，寫出了石猴的哪些特點呢？
“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫出了石猴與其他猴類一樣，活潑好動。和其他孽類友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動作都是他猴性十足的表現(xiàn)。
石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物，表現(xiàn)他“神”的特點?！芭c猿猴為伴，麋鹿為群”，表現(xiàn)出他機(jī)智的特點。
這段話，語言結(jié)構(gòu)整齊，詞語使用恰當(dāng)，而且寫出了猴子的特點。這些描寫實在太好了！
（后文寫眾猴進(jìn)洞后“一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，把“猴性玩劣”的特點表現(xiàn)得惟妙惟肖。）
這個動作和語言描寫，初步表現(xiàn)出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點（逞強(qiáng)、好勝）;同時眾猴的'約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。
四、找出第4段前四句描寫石猴動作的詞語，說說石猴有哪些性格特點？
好猴，你看他 目 身，將身一 ，徑 入瀑布泉中。忽睜眼抬頭 ，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再 ，卻似人家住處一般，好個所在。 罷多時，跳過橋左右 ，只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞天”。
“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)。（后面還有兩處類似的動作描寫，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）
這四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識字，這是“人”的特點;無師自通，則又具有了“神”的特點。
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“大造化！大造化！”
“沒水，沒水，……一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?/p>
“這股水……福地……洞天……我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?/p>
“列位啊，‘人而無信，不知其可’?！尾话菸覟橥?？
連續(xù)重復(fù)的語言顯示了石猴的猴性，這些是口語化、個性化的語言。（符合猴子的身份）
這么個好所在，這么個“福地”“洞天”，石猴完全可以獨自享用，但他立即跳出來告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現(xiàn)出他一心為大家著想！“省得受老天之氣”，“人而無信，不知其可”這是《論語》中話語，難道石猴也曾讀過《論語》？石猴竟能引用名言，語言生動而又幽默，簡直是神來之筆，這也是既有人又具有神的特點。眾猴進(jìn)入水簾洞后，石猴要求大家兌現(xiàn)諾言，拜他為王（非常機(jī)智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書五經(jīng)，已將不少經(jīng)典名言化作了自己的語言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻畫了一個機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點于一身的藝術(shù)形象。
正由于作者用詞準(zhǔn)確，語言生動，使人讀來如聞其聲，如見其形，如入其境，如見其景。（這就是語言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）
七、作業(yè)：片段寫作
請仔細(xì)觀察班里的某一個同學(xué)，并模仿課文中的動作、語言描寫，寫一段話，表現(xiàn)出這個同學(xué)某一方面的特點。
標(biāo)桿作文示例：《同室兄弟》中的片斷
凱子是我們的寢室長，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈后便不許人講話，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會被他抓住。寢室長還有一個怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚他一天內(nèi)所獲得的“非分之財”，譬如又找誰要了一塊“德芙”巧克力，誰誰誰又請他撮了一頓呀……這種無聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發(fā)現(xiàn)寢室里的人所剩無幾的時候，才極不情愿地閉上口，心里埋怨著沒有知音，憤憤地離開。
附第一課時主要教學(xué)內(nèi)容：作家作品簡介;（一）初讀課文，掃清障礙;（二）再讀課文，理清故事情節(jié);（三）三讀課文，理清結(jié)構(gòu)等。
美猴王教案反思篇四
教材分析:本文選自中國古代四大名著之一《西游記》，作者為明朝的吳承恩。本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險，敢說敢干的精神，體會美猴王無拘無束的樂趣。
教學(xué)目標(biāo): 劃分結(jié)構(gòu)層次，通過自讀、復(fù)述，理清故事情節(jié)。抓住美猴王的動作和語言，分析、把握美猴王形象。理解文章詳略的處理。揣摩文章通俗、生動、簡潔的語言。理解作品的思想性。體會美猴王無拘無束的樂趣，感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)重難點:體會美猴王無拘無束的樂趣，感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)構(gòu)想:本文內(nèi)容淺顯，但屬于古代白話文，所以有許多文言詞匯學(xué)生不容易理解。教學(xué)本課時，要讓學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上，理解詞義，讀通課文。讓學(xué)生自主討論，合作探究，各抒己見，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、《西游記》這部書的主要內(nèi)容是什么？本文在書中的地位怎樣？
《西游記》是一部神話小說，共一百回，主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三部分：第一部分（第1-7回），敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)；第三部分（第13-100回），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護(hù)唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
2、作者寫美猴王破仙石而出有何用意？
石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。
3、作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什么作用？
作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。
4、作者是如何處理詳略的？
課文詳略得當(dāng)，重點突出。詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因為它之所以成王，被稱為美猴王，是憑它高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發(fā)現(xiàn)水簾洞，才贏得眾猴的信任和擁戴的。這一點最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節(jié)的發(fā)展和取得圓滿結(jié)局打下基礎(chǔ)，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明它先天出眾，來歷不凡，不必多費筆墨。
二、自主探究
1、掌握下列加點字的讀音。
迸裂 （ ）瞑目（ ） 竅（ ） 石碣（ ） 鐫（ ）
2、掌握下列形近字的字形。
遂 開辟 石崖瀑布 疲倦 逐 怪癖 天涯 曝光 蜷縮
3、掌握下列詞語的含義。
開辟，喜不自勝，天真地秀，日精月華
4、理清文章順序。
破石而生，肢體皆全。
跳入瀑布，發(fā)現(xiàn)水源。
帶領(lǐng)眾猴，進(jìn)入洞天。
被擁為王，勝似神仙。
三、語言揣摩
1、“忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”
眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢入，石猴卻連聲高呼“我進(jìn)去”。初步表現(xiàn)它膽量與眾不同。
2、“它瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！?/p>
這句話寫石猴進(jìn)入瀑布泉，只用了十六個字，就生動地刻畫出了它的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢精神。使用動詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動形象，通俗、簡潔、恰如其分。
四、問題探究
1、小說創(chuàng)作講究伏筆與照應(yīng)，請從文中找出一例。
第三段，發(fā)現(xiàn)瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體的拜他為王，這為下文石猴被擁為王作伏筆。第四段結(jié)尾處，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王，與之照應(yīng)。
2、有人說：“神性（幻想性）、人性（社會性）、物性（自然性）三者的有機(jī)結(jié)合，是《西游記》人物塑造的一個突出特點”，請結(jié)合課文或小說內(nèi)容談?wù)勀銓@句話的理解。
以孫悟空為例，他變化多端，武藝高強(qiáng)，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動作和生活習(xí)性，具自然性。
3、第四段對石猴的動作、語言描寫屬正面描寫，表現(xiàn)了它的什么特點？此段有無通過側(cè)面描寫表現(xiàn)石猴？如果有，請指出。
第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動，著意寫它動作的伶俐，觀察的細(xì)致，足見它藝高膽大，聰明細(xì)心。再寫它向眾猴報告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進(jìn)去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。
五、欣賞評價
1、本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對偶使句式整齊；引用使行文有文采又有趣。生動地反映了石猴的山間生活。請你仔細(xì)閱讀第二段，從修辭、句式、內(nèi)容等角度加以賞析。
2、作者是如何抓住猴性，顯示其特征的？
六、拓展閱讀
悟空只好拜辭菩提祖師，駕起筋斗云，哪消一個時辰，便回到了花果山，舉目看去，眼前是一片荒涼凄慘景象。他大吃一驚，急忙召喚他的猴子猴孫們。
猴兒們從各個角落跑出來，向美猴王哭訴。原來猴王走后，有個混世魔王前來搶占水簾洞，還捉了許多小猴。美猴王大怒，問明方向，便去尋魔王報仇雪恨。
悟空去到水簾洞前叫罵，混世魔王披掛出來迎戰(zhàn)。悟空奪過混世魔王的大刀，把他砍成兩段。好猴王，只見他拔下一把毫毛嚼碎噴去，立刻變成數(shù)百個小猴，殺進(jìn)洞中，剿滅眾小妖，救出被掠去的猴兒們。
[探究建議]
1、分析人物性格特點要看他的言行，這個片段通過孫悟空的哪些行動表現(xiàn)了他愛憎分明，本領(lǐng)高強(qiáng)，深孚眾望的特點？試析。
2、畫線句使我們想到了現(xiàn)代的生物技術(shù)“克隆”。作者的想象力多豐富?。“l(fā)揮你的想象，為這段故事補(bǔ)充一段細(xì)節(jié)描寫。
作業(yè)設(shè)計
查找有關(guān)西游記的故事，閱讀有關(guān)章節(jié)。
板書設(shè)計
破石而生，肢體皆全。
跳入瀑布，發(fā)現(xiàn)水源。
帶領(lǐng)眾猴，進(jìn)入洞天。
被擁為王，勝似神仙。
課后反思
美猴王教案反思篇五
《美猴王》是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求，深受初中學(xué)生歡迎，是適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來的?！段饔斡洝饭?00回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。在寫法上，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，重點突出、藝術(shù)形象塑造成功、語言通俗生動簡潔。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。
能力目標(biāo)：在分析人物形象時提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。
情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
重點：了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。
難點：美猴王到底“美”在什么地方?
1、教法設(shè)計
①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
②采用多媒體輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導(dǎo)
⑴、課前準(zhǔn)備
①閱讀《西游記》，搜尋與課文相關(guān)資料;通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。
②讓學(xué)生分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué)，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學(xué)的性格特點。讓學(xué)生在課前對其他組保持神秘感，交上來讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。
⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時安排：一課時
一、檢查預(yù)習(xí)：
①正確讀出以下詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不絕力疲神竭喜不自勝
②教師檢查課前準(zhǔn)備情況。
二、激情導(dǎo)入：
播放《西游記》的片頭曲(幻燈2)，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3、4)。
大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書：《美猴王》)
三、整體感悟：
1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文?？凑l說得簡潔，說得生動。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點評，并出示幻燈示例。(幻燈5)
2、讓學(xué)生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。
教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。教師出示幻燈明確。
四、人物分析：
1、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個“中國人都知道”的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象：
①“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王(幻燈6)。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。
師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。
師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點?
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點。
②“山間生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快(幻燈7)。
師問：石猴一出生就會做什么?
師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。
師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點?
師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點;
讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
師問：這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。
③“自薦探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿秀(幻燈8)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動作和“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點：膽大超群，不同一般。
④“發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來。(幻燈9)
師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點。
師生互動分析如下：
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化!大造化!”“沒水!沒水!”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。
進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典(出自《論語為政》。信：信用;其：那;可：可以，行。意思是：一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 )，這又寫出了他既具有人又具有神的特點。
到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點。
最后，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達(dá)方法總結(jié)出來。
生討論總結(jié)，師明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的。
同時，引導(dǎo)學(xué)生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。
3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方?
師問：美猴王到底“美”在什么地方?請大家從身世、動作、言語三個方面進(jìn)行分析。(幻燈10)
讓學(xué)生分組討論后，教師明確。(幻燈11)。
五、拓展遷移：
1、讓學(xué)生用二百字左右描寫本班一位同學(xué)，抓住動作、語言等表達(dá)方式來描寫，突出人物性格特點。讓學(xué)生不署名，交上來讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。(幻燈12)
讓學(xué)生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。
游戲規(guī)則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目。
2、教師在適當(dāng)點評之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體。語言的得體，就是說話要注意說話的對象和場合。
示例：以前，我的兩位學(xué)生這樣寫道：
以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時，不僅要考慮說話的`場合，還要考慮說話者的身份。如果大家學(xué)會了正確運用語言、動作等描寫人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”!
六、結(jié)語：
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多(幻燈13)，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書》中說過，“讀書使人充實”、“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍(lán)圖!
七、作業(yè)布置：(幻燈14)
1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象,并將你從中得到的啟示記下來，與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。(句子：3個，詞：5個。)
美猴王教案反思篇六
西游記是孩子們百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實現(xiàn)，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享。
1.能獨立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。
3.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。
1.家長指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編美猴王故事 ,并鼓勵幼兒講故事用繪畫的形式進(jìn)行表征,為參加故事會做好準(zhǔn)備。
2.根據(jù)講故事強(qiáng)弱事先把幼兒分成3--4組。
3.課件:做有禮貌的小觀眾
4.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活活動組織幼兒講自編的美猴王故事。
1.導(dǎo)入：看課件,引導(dǎo)幼兒討論如何做一個有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)
教師小結(jié):(1)孩子們我們要認(rèn)真傾聽同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。
2.引導(dǎo)幼兒明確故事會的方式及要求
(1)教師當(dāng)故事會主持人，介紹活動方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。
(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。
3.引導(dǎo)幼兒推選故事大王
(1)幼兒在小組內(nèi)輪流講故事.
教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選人員。(本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)自己班孩子的情況進(jìn)行,或者可以3名教師各負(fù)責(zé)一組.)
(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。
4.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。
5.公布比賽結(jié)果，對講的好的幼兒進(jìn)行獎勵。
6.教師小結(jié):
師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?
1.在一日活動的過渡階段(進(jìn)餐前后，午睡前)等時間，組織幼兒繼續(xù)進(jìn)行講故事活動。
2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。
3.表演區(qū)中,老師可以準(zhǔn)備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。
小百科：孫悟空是中國著名的神話人物之一，出自四大名著之《西游記》。祖籍東勝神州，由開天辟地以來的仙石孕育而生，因帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞而成為眾猴之王，尊為 “美猴王”。
美猴王教案反思篇七
（二）課文的線索：掌握故事的情節(jié)，能分析石猴是怎樣成為“美猴王”的。
（三）通過動作、語言描寫塑造一個集“猴”“神”“人”特點于一身的藝術(shù)形象：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了神的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。
二、課時安排 2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
（一）活動導(dǎo)引
1課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具書。
②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。
③ 讀懂背景材料，本文是從神話小說《西游記》第一回節(jié)選出來的?！段饔斡洝饭?00回，主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。《西游記》是一部神話小說，神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的觀念，認(rèn)為天地萬物都具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工而寫成的小說，叫做神話小說。
全書可分為三個部分：
第三部分（第13回—100回），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護(hù)唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。
這里節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
2開課導(dǎo)語
①可從學(xué)生熟悉的孫悟空大鬧天宮引入。
②可從學(xué)生熟悉的電視連續(xù)劇的插曲引入。
③可從相關(guān)的圖片資料引入。
今天我們就來學(xué)習(xí)從《西游記》中節(jié)選出來的一篇課文——《美猴王》。
（二）活動過程
1略讀活動
略讀的要求：
①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清石猴成為“美猴王”的故事情節(jié)。
②找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析：哪些語句表現(xiàn)了猴的特點，哪些語句表現(xiàn)了神的特點，哪些語句表現(xiàn)了人的特點。
2思考活動
學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一、二”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3交流活動
關(guān)于故事
①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概，進(jìn)一步理清線索，熟悉內(nèi)容，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可。
開端（第1自然段）石猴出世。
發(fā)展（第2、3自然段）石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第一層（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層（第3自然段），寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。
高潮、結(jié)局（第4自然段），石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
第一層（從“好猴”到“也省得受老天之氣”），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層（從“眾猴聽得”到結(jié)尾），寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
4品析活動
①情節(jié)安排，脈絡(luò)清晰。
石猴出世，就顯得他神異出眾，為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。
山間生活，從行動、飲食、交往、行蹤四方面，表現(xiàn)他活潑、機(jī)智、靈巧的特點。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。
眾猴約定，能找到水源而不傷身體的拜他為王，這又為下文石猴被擁戴為王作伏筆。課文把石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過寫得生動具體、脈絡(luò)分明，且前后勾連。
②詳略得當(dāng)，重點突出。
課文詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因為他之所以為王，被稱為美猴王，是憑他高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發(fā)現(xiàn)水簾洞，才贏得眾猴的信任和擁戴的。這一點最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節(jié)的發(fā)展和取得圓滿結(jié)局打下基礎(chǔ)，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明他先天出眾，來歷不凡，不必多費筆墨。
（三）布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)二”。
第二課時
（一）開課導(dǎo)語
（二）活動過程
1略讀活動
略讀的要求：
找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析：哪些語句表現(xiàn)了猴的特點，哪些語句表現(xiàn)了神的特點，哪些語句表現(xiàn)了人的特點。
2思考活動
學(xué)生活動要求：思考老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3交流活動
關(guān)于人物
按順序提出以下問題進(jìn)行討論：
①石猴是怎樣來到世上的?為什么要寫他的來歷?
②石猴在山中生活是怎樣的?表現(xiàn)了他什么特性?
③當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的?這說明了什么?
4品析活動
①石猴出世?！鞍羴韲?、“花果山”、“頂上”是交代地點?！皷|勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點。
②山間生活。石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物，表現(xiàn)他“神”的特點。石猴和其他猴類一樣，活潑好動，“行走跳躍”、“食”、“飲”、“采”、“覓”；和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。這些動作都是他猴性十足的表現(xiàn)。
③自薦探泉。眾猴避暑玩耍時發(fā)現(xiàn)了瀑布飛泉，好奇心促使它們尋找源頭，但又不敢進(jìn)去。于是許下諾言：“尋個源頭出來，不傷身體者，即拜他為王。”連呼三聲后，石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。
④ 發(fā)現(xiàn)水簾洞?！澳憧此慷咨?，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、“蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)?！昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’?！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識字，這是人的特點；無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化!大造化!’”“石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性?！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點。這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。
⑤被擁為王。眾猴進(jìn)洞時和進(jìn)洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫的，把頑劣的猴性寫得神態(tài)畢肖。石猴竟能引用名言，這也是既具有人又具有神的特點。稱王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這些事都帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”的特點。
關(guān)于手法
① 神奇瑰麗的想象?！段饔斡洝肥巧裨捫≌f，是浪漫主義的作品。石猴的出世就十分神奇，他無父無母，仙石育胞，迎風(fēng)化成；他一誕生就會行走跳躍、尋找食物；他無師自通，不僅識字，還能引用《論語》，這些都帶有神奇的色彩。作者還描繪了一個“卻似人家住處一般”的“福地”“洞天”，這里有水有橋，橋邊有花有樹。石房內(nèi)石制家具一應(yīng)俱全。洞內(nèi)正中的石碣上還有十個大字……這樣的人物，這樣的境界，只能存在于幻想的世界，這是作者憑借自然景物馳騁想象創(chuàng)造出來的神話境界。
②在曲折生動、引人入勝的情節(jié)中塑造石猴的形象。作者描述“美猴王”的來歷，塑造石猴的形象，不是用寡淡無味的平鋪直敘，而是通過曲折生動、引人入勝的情節(jié)來展示的。作者借助豐富的想象，緊緊扣住石猴這個中心形象展開故事情節(jié)。情節(jié)的發(fā)展順序是：石猴出世——山間生活——自薦探泉 ——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王，有頭有尾，把“美猴王”的來歷寫得清清楚楚。在每一情節(jié)中都想象奇麗，妙趣橫生。通過動作、語言的描寫，塑造了一個集猴、神、人的特點于一身的藝術(shù)形象。
③課文的語言優(yōu)美生動，流利明快，富于表現(xiàn)力。如寫石猴出世后的山間生活：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞?！边@些短句寫出了石猴的靈巧活潑和自由歡樂，流利明快而音調(diào)和諧。對眾猴的描寫也十分生動傳神。如寫眾猴進(jìn)洞后“一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，把“猴性頑劣”的特點表現(xiàn)得惟妙惟肖。此外，人物的語言描寫，精選了口語化、個性化的語言，石猴探洞前的“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”突出了他的勇敢。石猴向眾猴描述洞中情景和要求眾猴兌現(xiàn)諾言的對話，都有聲有情，富于個性。特別是石猴竟引用《論語》的話，更具有幽默感。
（三）布置作業(yè)
讀整本《西游記》。
