一鍵復(fù)制
教案可以幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。教案需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合的教學(xué)策略和方法。教案是一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案，可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)。要編寫(xiě)一份完美的教案，首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師們參考和借鑒。
那片綠綠的爬山虎教案篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！北疚钠^長(zhǎng)，11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度?？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
一、情景導(dǎo)入。
1、板課題，讀課題。
師：上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，老師想檢驗(yàn)一下同學(xué)們，請(qǐng)拿出紙和筆。（聽(tīng)寫(xiě)）。
師：再回憶一下，課文主要寫(xiě)了哪些事情？（生說(shuō)）板書(shū)：修改作文?做客交談.
二、學(xué)習(xí)課文。
師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對(duì)的語(yǔ)句。
學(xué)生交流。
師：葉老給我修改的這么仔細(xì)、認(rèn)真，可以看出葉老對(duì)工作怎樣？（一絲不茍）。
師：同學(xué)們，修改這篇文章的時(shí)候，葉老已經(jīng)70多歲了，但葉老還是認(rèn)真的修改，并還下了評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容是：生讀。這個(gè)短短的評(píng)語(yǔ)對(duì)肖復(fù)興有什么影響？生說(shuō)。
師：同學(xué)們，作者肖復(fù)興雖然未見(jiàn)葉老的面，但從批改中，作者對(duì)葉老有什么感受呢？
出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生讀——談——全班讀。
生談。
師：剛才從這兩件事中已經(jīng)感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，故事難忘，人品感人，作者“以事寫(xiě)人”，即然這是寫(xiě)人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書(shū)中哪些地方寫(xiě)到爬山虎的語(yǔ)句？請(qǐng)找出來(lái)劃上記號(hào)并讀讀。
分別請(qǐng)學(xué)生讀。
師：你對(duì)這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請(qǐng)選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺(jué)？肖復(fù)興寫(xiě)這爬山虎實(shí)際要表達(dá)自己怎樣的思想感情？分組交流。
生交流。師出示句子。
?剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀。
?出示句子。我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。
師：不知道此時(shí)此刻，葉老望著爬山虎，會(huì)想些什么呢？
生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個(gè)腳印、
生2：自己要將自己怎樣寫(xiě)作和怎樣做人傳給下一代、
師：是啊，葉老對(duì)下一代是如此的關(guān)愛(ài)，我也非常的慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（師生對(duì)話最后一段）。
對(duì)，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆，所以說(shuō)，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說(shuō)）。
同學(xué)們，我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)，包含著作者愉快的心情。此時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)“綠”還有什么意思？（結(jié)合板書(shū)完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）。
師：作者寫(xiě)事是為了贊揚(yáng)葉老的人品，那么寫(xiě)景又是表達(dá)作者什么思想感情呢？
師：是呀，肖復(fù)興在葉老的教導(dǎo)下、影響下最終成了一名大作家。
板書(shū)：
批改作業(yè)???一絲不茍。
做客交談???平易近人。
以事寫(xiě)人。
以景舒情??以事寫(xiě)人。
那片綠綠的爬山虎教案篇二
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本所表達(dá)的思想感情；所謂“工具性”，就是指語(yǔ)言文字是表達(dá)方式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會(huì)感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是“工具性”。
基于以上考慮，本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理；
2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子；
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。
怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過(guò)程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說(shuō)的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語(yǔ)文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則，也就是說(shuō)，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來(lái)”的過(guò)程，“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情；“讀出來(lái)”就是把自己對(duì)文本的感受、理解通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會(huì)到作者的強(qiáng)烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語(yǔ)文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。
為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備采用“長(zhǎng)文短教，抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、聽(tīng)寫(xiě)、誦讀文中的詞語(yǔ)，在理解、誦讀的過(guò)程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”，我們往往理解為是對(duì)課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語(yǔ)，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)表達(dá)的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語(yǔ)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會(huì)：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺(jué)是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。
課文寫(xiě)道：“我”見(jiàn)到那篇被葉圣陶先生修改過(guò)的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫(xiě)：“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”這個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫(huà)出這個(gè)句子；其次，要體會(huì)句子所表達(dá)的含義，德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見(jiàn)文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)讀；第二、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“看到這樣的修改，你對(duì)葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會(huì)接著說(shuō)：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來(lái)?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來(lái)，我要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫(xiě)”的教學(xué)引入進(jìn)來(lái)。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。我會(huì)這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁(yè)紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過(guò)嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫(xiě)下來(lái)。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手寫(xiě)作能力，同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會(huì)葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過(guò)頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會(huì)準(zhǔn)確、到位，并且影響深刻。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請(qǐng)“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。
這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：1、找出并讀好描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)葉圣陶先生生活環(huán)境的簡(jiǎn)樸；2、體驗(yàn)作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第一步：補(bǔ)充葉圣陶先生資料，體驗(yàn)作者心情。我先說(shuō)：“孩子們，葉圣陶先生是我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家，他此時(shí)擔(dān)任國(guó)家教育部副部長(zhǎng)職位，同時(shí)還是人民出版社社長(zhǎng)兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請(qǐng)我——一個(gè)初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會(huì)是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的，而非教育者通過(guò)教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識(shí)。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問(wèn)題，正是針對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請(qǐng)“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。
第二步：讀好描寫(xiě)爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫(xiě)照。作者在文章結(jié)尾寫(xiě)道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會(huì)理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再說(shuō)一說(shuō)板書(shū)，好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本課板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情，三級(jí)交*設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
在自主互動(dòng)中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。
那片綠綠的爬山虎教案篇三
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空：
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)、。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)、、、。
3.看插圖，理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4.觀察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：觸巴拉貼。
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的，所以寫(xiě)得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà))，這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻：(板書(shū))萎了。
觸著墻：(板書(shū))牢固。
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)。
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
爬山虎的腳。
觸著墻——觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒(méi)觸著墻——(萎了)。
那片綠綠的爬山虎教案篇四
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“推薦”等詞語(yǔ)。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
葉老給“我”批改作文。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中描寫(xiě)爬山虎的句子。
3課時(shí)。
教學(xué)流程：
一.讀題·釋題。
介紹葉圣陶。
二.自讀課文：
1.讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.分節(jié)讀課文。
三.再讀課文。
了解課文大意。課文寫(xiě)了哪幾件事？（修改作文。做客）。
四.默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè)：
1.謄寫(xiě)生字·詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
一.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二.細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。
1.自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語(yǔ)句，讀一讀。
（2）從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）。
（3）“愣住”何意？體會(huì)作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫(xiě)葉老為我修改作文的.？
(2)哪些是寫(xiě)作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？
（4）指讀寫(xiě)葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來(lái)體會(huì)）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。
（9）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評(píng)語(yǔ)。葉先生的評(píng)語(yǔ)中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>
（3）作者看了評(píng)語(yǔ)之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
三.自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。
四.感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識(shí)。你想說(shuō)點(diǎn)什么？
一.談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二.自讀6---10自然段。
（1）課文在寫(xiě)做客的內(nèi)容中幾次寫(xiě)到了爬山虎？請(qǐng)把它們找出來(lái)。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三.細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
四.回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。
1.自由讀文，此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2.討論課文的命題。課文是寫(xiě)事的，請(qǐng)你重新給它擬題。
3.教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識(shí)。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五.相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善。
六.作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語(yǔ)段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
堪稱楷模。
做客親切（人品）。
那片綠綠的爬山虎教案篇五
1、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題。（生讀）。
回憶一下，課文主要寫(xiě)了哪倆件事？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改做客）。
通過(guò)這兩件事，作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家，誰(shuí)能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：人品作品?楷模）。
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
二、初讀悟美。
1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來(lái)，出聲朗讀，想想你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）。
2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流：從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么？
3、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）。
小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面。也可以說(shuō)，作者在這里營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）。
師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過(guò)這兩則事例，你覺(jué)得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū):一絲不茍??平易真誠(chéng)）。
三、自讀自悟，品讀交流。
1、默讀課文，你從哪些語(yǔ)句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠(chéng)的人，把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會(huì)，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。
（2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會(huì)。
老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來(lái)看130頁(yè)資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過(guò)的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長(zhǎng)句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來(lái)朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見(jiàn)他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見(jiàn)…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對(duì)這句話的理解。
（3）過(guò)渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——齊讀5段評(píng)語(yǔ)部分。
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)則——樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）。
總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情??！
過(guò)渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語(yǔ)句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠(chéng)的人。
3、學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
（1）生自由談體會(huì)后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？
總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話。
（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（齊讀）。
（3）此時(shí)，作者又一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。
總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫(xiě)到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
（1）學(xué)生自由談自己的理解。
（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！
（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過(guò)去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來(lái)深情的朗讀課題。
四、拓展升華。
葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會(huì)上，一位作家這樣說(shuō)：“談起葉老，我覺(jué)得與他相對(duì)，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛(ài)護(hù)后代就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)未來(lái)’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫。”
五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。
3、許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下。
母校的門(mén)口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。
我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的，有十一門(mén)課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開(kāi)線的大書(shū)包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門(mén)課：看電影、讀小說(shuō)、釣魚(yú)、上樹(shù)……我自己也不知道，究竟是把讀書(shū)當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書(shū)。
學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒(méi)有被當(dāng)場(chǎng)逮住。
英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易弧Ｎ遗ο胪茰y(cè)她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。
電影還沒(méi)散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼，只好一路長(zhǎng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開(kāi)書(shū)，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的?！捌鹆?！”“坐下?！壁s快，再背一個(gè)。老師講話都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)瘋似地趕著寫(xiě)，趁剛才從書(shū)上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她，說(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)先抗不住，就那樣背過(guò)氣去。
成績(jī)發(fā)下來(lái)，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來(lái)了。雖然beautiful這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過(guò)幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說(shuō)：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?！背聊艘粫?huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災(zāi)樂(lè)禍。她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
那片綠綠的爬山虎教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫(xiě)后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從葉老對(duì)中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課件準(zhǔn)備：
1、《一張畫(huà)像》修改的原文。
2、課文中的重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思：課文寫(xiě)了什么有關(guān)葉老的什么事？
2、指名交流。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫(huà)出句子，并在句中空白處寫(xiě)下自己的感受。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)：
（1）句子：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。
學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。
學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。
教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。
（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對(duì)文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對(duì)我的平和、溫暖。
指名讀句子。
（4）句子：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫(xiě)的很好。
學(xué)生可能感受到：作文寫(xiě)的好，寫(xiě)作要寫(xiě)具體事實(shí)，要寫(xiě)感動(dòng)的事，自己寫(xiě)作也要這樣寫(xiě)。
（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
學(xué)生可能感受到：葉老對(duì)我的影響大，我自己寫(xiě)作的信心，葉老名氣大。
教師趁機(jī)歸納總結(jié)。
四、教師總結(jié)質(zhì)疑。
肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點(diǎn)與鼓勵(lì)是分不開(kāi)的，這樣一位對(duì)文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對(duì)普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動(dòng)了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖。
那片綠綠的爬山虎教案篇七
1學(xué)習(xí)“修改作文”
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？
用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。
（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎么樣？
生：很認(rèn)真。
師：從哪兒感受到的？
生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣？
生：寫(xiě)的很滿，沒(méi)有空格。
引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。
師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？
生：用字注意準(zhǔn)確；
生：長(zhǎng)句斷成短句；
生：刪掉多余詞語(yǔ)。
師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎？
（2）出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生：如春風(fēng)拂面。
師：那是一種什么樣的感覺(jué)呢？
生：很溫暖、很舒服。
生：認(rèn)真、平和以及溫暖。
（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。
指名讀，齊讀。
體會(huì)寫(xiě)作文不僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。
從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。
2學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”
學(xué)生自讀課文，同桌交流。
（1）出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
指生讀第一處描寫(xiě)爬山虎的句子。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽(yáng)光比喻成小精靈）。
師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么？
生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫(xiě)作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）。
師：這次寫(xiě)爬山虎和之前有什么不同？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生：綠的沉郁。
師：為什么會(huì)有不同？
生：心情不一樣了。
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎么樣的了解？
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會(huì)這句話的深刻含義。
（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）。
那片綠綠的爬山虎教案篇八
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時(shí)常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動(dòng)了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對(duì)我的疼愛(ài)。
那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時(shí)，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問(wèn)：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長(zhǎng)大就明白了?！薄芭郎交⒋碇裁?？”這個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W的問(wèn)題在我幼小的心里扎了根。帶著這個(gè)問(wèn)題，我慢慢地長(zhǎng)大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強(qiáng)的力量和堅(jiān)定的信念才得以努力成活！
?。【G綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個(gè)人無(wú)論在怎樣的境域中都要堅(jiān)強(qiáng)！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅(jiān)強(qiáng)，邁好人生的每一步！
秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒(méi)有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動(dòng)的枝葉。但是爬山虎卻永遠(yuǎn)是激勵(lì)我前進(jìn)的動(dòng)力，伯父沒(méi)有直說(shuō)的警言我也會(huì)銘記于心。
在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，決不辜負(fù)您的期望！”
雖然今年春季已過(guò)，但在明年，我一定會(huì)為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)爬滿您的屋頂！
文檔為doc格式。
那片綠綠的爬山虎教案篇九
1談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么？
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做——《那片綠綠的爬山虎》。
板書(shū)課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫(xiě)法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同學(xué)們打開(kāi)課本126頁(yè)，聽(tīng)本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，一會(huì)老師要檢查哦！
播放錄音。
出示生字詞“我會(huì)讀”：
推薦刪掉動(dòng)詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開(kāi)火車讀。指導(dǎo)識(shí)記“刪”字（古時(shí)候，在紙發(fā)明之前，人們?cè)讷F骨、龜甲上寫(xiě)字，后來(lái)，在竹片上寫(xiě)，寫(xiě)完用繩穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。那寫(xiě)錯(cuò)了怎么辦呢？用小刀刮下來(lái)，這種辦法就是“刪”。）。
3再讀課文，概括大意。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下本文講了一件什么事呢？
提示：用老師教過(guò)的“誰(shuí)，在什么時(shí)候，做了一件什么事?！?/p>
生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請(qǐng)他做客兩件事。
師：本文的主人公是——葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎？我們學(xué)過(guò)他的哪些文章？
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰(shuí)來(lái)介紹一下肖復(fù)興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫(xiě)了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢？
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
那片綠綠的爬山虎教案篇十
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。
２、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
３、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫(xiě)作背景。
１、讀后談收獲。
２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
３、理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
１、劃出生字新詞。
２、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
２、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。
３、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
４、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
５、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
１、輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
２、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
３、小組研讀：
課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
４、同學(xué)匯報(bào)。
５、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的'含義。
１、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
２、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請(qǐng)我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)。
1、通過(guò)比較，體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
那片綠綠的爬山虎教案篇十二
《那片綠綠的爬山虎》（人教社實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！边@是寫(xiě)作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請(qǐng)做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。
我在上課的時(shí)候，一位學(xué)生提出：“老師，課文沒(méi)有寫(xiě)葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說(shuō)他‘人品與作品都堪稱楷?！兀俊?/p>
我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒(méi)注意……。
“你真會(huì)讀書(shū)！這真是個(gè)了不起的問(wèn)題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學(xué)們?cè)趺蠢斫?？”我把?wèn)題踢回去，為自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間。
同學(xué)們都搖搖頭。在這間隙，靈感來(lái)了！
“葉圣陶先生是個(gè)大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認(rèn)為他的‘作品’也堪稱楷模吧。”我笑著說(shuō)，“同學(xué)們讀過(guò)葉圣陶先生哪些作品呢？”
同學(xué)們表示只剛剛學(xué)過(guò)課文《爬山虎的腳》。
“也許作者是希望同學(xué)多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學(xué)們也有同感的！”我補(bǔ)充道。
接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學(xué)生去縣圖書(shū)館、校圖書(shū)室借閱。
這就算糊過(guò)去了，但是心里有些不踏實(shí)。
我翻開(kāi)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“作品”，“指文學(xué)藝術(shù)方面的成品?！保ā赌瞧G綠的爬山虎》的確沒(méi)有介紹葉圣陶先生“文學(xué)藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒(méi)有這個(gè)詞條。
我又找來(lái)《教師教學(xué)用書(shū)》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請(qǐng)‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。”
顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因?yàn)椤拔钠贰背酥肝恼碌钠焚|(zhì)、品格外，還包括對(duì)作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫(xiě)葉圣陶先生對(duì)作文（批改“我”的作文）一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、精益求精，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進(jìn)一步，有這樣的態(tài)度，才有相應(yīng)的行動(dòng)、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。
同時(shí)，這樣一位大作家，如此認(rèn)真批改一位初中生的作文，足見(jiàn)葉老先生的“人品”堪稱楷模?？胺Q楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會(huì)創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。
這一層，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更難理解，所以，就這篇課文來(lái)說(shuō)，用“人品與文品都堪稱楷?！备鼫?zhǔn)確、更適合教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
3、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫(xiě)作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛(ài)的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的'地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
2、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評(píng)價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
2、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)。
假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請(qǐng)我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
文檔為doc格式。
那片綠綠的爬山虎教案篇十四
《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的'關(guān)心愛(ài)護(hù)。讓“我”即小肖復(fù)興樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流。孫老師話語(yǔ)生動(dòng)親切，授課過(guò)程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會(huì)到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。
一、角色共鳴，如情入境。
課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號(hào)，用字的準(zhǔn)確，語(yǔ)句的規(guī)范，文章具體感人。通過(guò)葉圣陶的修改，使“我”樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對(duì)文中語(yǔ)句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺(jué)。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。
二.以情促讀，讀中感悟。
“書(shū)聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用層層遞進(jìn)的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個(gè)怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
三.最后拓展延伸，加深鞏固。
課文最后，孫老師提出了“怎樣寫(xiě)出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。
那片綠綠的爬山虎教案篇十五
如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫(huà)，——它們便是我在葉圣陶的文字中認(rèn)識(shí)的爬山虎。
爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風(fēng)拂過(guò)，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。
下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風(fēng)兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無(wú)所畏懼的樣子。無(wú)奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過(guò)窗臺(tái)、越過(guò)柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠(yuǎn)，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤(pán)來(lái)這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風(fēng)景，好不愜意！
即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強(qiáng)地攀在墻上，而且越長(zhǎng)越茂，越爬越高，越爬越遠(yuǎn)。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露出的堅(jiān)毅和生機(jī)給予了我面對(duì)挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。
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那片綠綠的爬山虎教案篇十六
2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問(wèn)題。
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。
2、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。
4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。
修改作文的方法。
那片綠綠的爬山虎教案篇十七
1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫(xiě)作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對(duì)此，你有什么想法呢？寫(xiě)一些。
2肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
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