一鍵復(fù)制
每個(gè)人都需要總結(jié)，因?yàn)樗俏覀兂砷L(zhǎng)的見(jiàn)證，也是我們前進(jìn)的基石。寫(xiě)作之前，我們可以做一些新思維的練習(xí)，以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇一
四年級(jí)上冊(cè)第二十三課《梅蘭芳蓄須》，一篇略讀課文，我自己的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們用我們之前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)課文的方法來(lái)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，比如：作批注（疑問(wèn)、人物、體會(huì)、啟發(fā)、寫(xiě)法、聯(lián)想六個(gè)角度），寫(xiě)事六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），根據(jù)導(dǎo)讀的要求，對(duì)課文作批注、概括主要內(nèi)容，這也是第七單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，然后就是對(duì)于愛(ài)國(guó)主義精神、家國(guó)情懷的強(qiáng)調(diào)以及天下興亡，匹夫有責(zé)的強(qiáng)調(diào)。
在這個(gè)過(guò)程中還給他們提供了勾畫(huà)關(guān)鍵地方的辦法，可以用橫線、波浪線、雙橫線、三角形、五角星、小圓圈、小括號(hào)、中括號(hào)、大括號(hào)或者不同顏色的筆來(lái)進(jìn)行一個(gè)勾畫(huà)，這是我做的一個(gè)小拓展，給學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)的小方法。
但是在教學(xué)的過(guò)程中，剛開(kāi)始還好，但是在上第二節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就不怎么聽(tīng)得進(jìn)去我在講什么了，有的在小聲說(shuō)話，有的在玩兒自己的東西，我其實(shí)一開(kāi)始是感到非常疑惑的，直到下客之后，我的導(dǎo)師的一席話讓我明白了，我在課堂上上課的語(yǔ)調(diào)一直都是同一個(gè)，沒(méi)有什么變化，所以不能吸引大多數(shù)的學(xué)生跟著我一起學(xué)，只能有少數(shù)愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)能跟上我的腳步，這是我教學(xué)組織出現(xiàn)了錯(cuò)誤，所以這就是我還需要加強(qiáng)的地方。講課不能一成不變，需要我們老師用自己的情緒，去帶動(dòng)我們的學(xué)生，吸引我們的學(xué)生，所以對(duì)于教學(xué)組織，我還有很長(zhǎng)的路需要走。
還有就是我的導(dǎo)師給我提出的板書(shū)問(wèn)題，黑板字還必須練，語(yǔ)文老師的板書(shū)不該是歪歪扭扭的，而且整個(gè)的板書(shū)非常的混亂，板書(shū)要做到的是整潔美觀，但是我好像都不沾邊，而且內(nèi)容不夠完整，因?yàn)槲业臅?shū)寫(xiě)不完整，所以導(dǎo)致了學(xué)生筆記的混亂，這一點(diǎn)是我之前設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有注意的地方。
上一堂課，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)風(fēng)格不同，所以采用的方法也大不相同，但是有一點(diǎn)是不能背離的，那就是要把學(xué)生放在主體的地位，現(xiàn)在都在說(shuō)分享式教學(xué)，它所提倡的就是將課堂還給學(xué)生，其實(shí)學(xué)生有事后真的比我我們想象的要厲害很多，會(huì)有許多我們意想不到的思維和想法，我們可以嘗試著去相信我們的學(xué)生，因?yàn)樗麄冋娴暮馨?，就像我在讓他們歸納主要內(nèi)容的時(shí)候，稍微點(diǎn)播一下，他們就能很好的歸納出來(lái)，有的甚至都不用我點(diǎn)播，他們就已經(jīng)能夠回答出來(lái)了，而且回答的答案有時(shí)候比教參上邊的答案更讓人覺(jué)得精煉。
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇二
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)的'句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。
在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出自己的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇三
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思《梅蘭芳蓄須》這篇課文主要講述了現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動(dòng)人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知后憤然離開(kāi)上海，避居香港?？箲?zhàn)八年，他蓄須明志，始終拒絕為日本人演出。表現(xiàn)了梅蘭芳偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)之情。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在預(yù)習(xí)課文方面我也給了同學(xué)們相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是讓同學(xué)們課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于梅蘭芳的相關(guān)知識(shí)。在同學(xué)們展示自己了解到的關(guān)于梅蘭芳的知識(shí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充總結(jié)。
學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，先給同學(xué)們示范用書(shū)中的語(yǔ)言概括地總結(jié)出第一件事情，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自己試著總結(jié)出其他幾件事，用小組合作交流的方法概括出本文寫(xiě)了梅蘭芳的幾件事。這樣學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真閱讀，了解本文主要寫(xiě)了梅蘭芳的五個(gè)小故事，每個(gè)故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出來(lái)寫(xiě)的，突出了梅蘭芳的愛(ài)國(guó)熱情與民族氣節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分清晰，學(xué)生很快就讀懂了。
2.其次，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀，并說(shuō)出自己的感受，使學(xué)生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位，為了民族氣節(jié)他寧愿放棄視為生命的藝術(shù)。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)較窄。精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好地透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示梅蘭芳照片，引出課題并板書(shū)。接著讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題，一邊默讀，一邊思考：
（1）課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事？（注明每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)）。
（2）文中哪件事寫(xiě)得比較詳細(xì)，具體描繪了哪些內(nèi)容？
（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。再結(jié)合具體的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻＝處熥プr(shí)機(jī)交代反襯的寫(xiě)法，并強(qiáng)調(diào)這種寫(xiě)法在今后習(xí)作中的運(yùn)用。最后超越文本，拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇四
《梅蘭芳蓄須》這篇課文主要講述了現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動(dòng)人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知后憤然離開(kāi)上海，避居香港?？箲?zhàn)八年，他蓄須明志，始終拒絕為日本人演出。表現(xiàn)了梅蘭芳偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)之情。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在預(yù)習(xí)課文方面我也給了同學(xué)們相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是讓同學(xué)們課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于梅蘭芳的相關(guān)知識(shí)。在同學(xué)們展示自己了解到的關(guān)于梅蘭芳的知識(shí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，先給同學(xué)們示范用書(shū)中的。語(yǔ)言概括地總結(jié)出第一件事情，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自己試著總結(jié)出其他幾件事，用小組合作交流的方法概括出本文寫(xiě)了梅蘭芳的幾件事。這樣學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真閱讀，了解本文主要寫(xiě)了梅蘭芳的五個(gè)小故事，每個(gè)故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出來(lái)寫(xiě)的，突出了梅蘭芳的愛(ài)國(guó)熱情與民族氣節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分清晰，學(xué)生很快就讀懂了。
2、其次，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀，并說(shuō)出自己的感受，使學(xué)生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位，為了民族氣節(jié)他寧愿放棄視為生命的藝術(shù)。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)較窄。精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好地透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示梅蘭芳照片，引出課題并板書(shū)。接著讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題，一邊默讀，一邊思考：
（1）課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事？（注明每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)）。
（2）文中哪件事寫(xiě)得比較詳細(xì)，具體描繪了哪些內(nèi)容？
（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。再結(jié)合具體的句子，談?wù)勛约旱睦斫?。教師抓住時(shí)機(jī)交代反襯的寫(xiě)法，并強(qiáng)調(diào)這種寫(xiě)法在今后習(xí)作中的運(yùn)用。最后超越文本，拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇五
1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。
2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
語(yǔ)文是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂上，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地獲取這種感受，積極地去體驗(yàn)這種情感，形成自己豐富的精神世界。
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)課文中的二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)四字詞語(yǔ)以及理解部分重要的四字詞。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
京劇視頻、課件。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知形象。
1、欣賞電影《梅蘭芳》京劇視頻《穆桂英掛帥》，展示梅蘭芳的所扮演角色的資料圖片。
師：美國(guó)著名的戲劇評(píng)論家斯達(dá)克·揚(yáng)評(píng)他為：“最完美的藝術(shù)家”“一位登峰造極的專(zhuān)家”。
師：旅居蘇聯(lián)的德國(guó)劇作家布萊希特說(shuō)：“除了一兩個(gè)喜劇演員外，西方有哪一位演員能比得上梅蘭芳！”
師：從這些名人的評(píng)論中，你感受到了或知道了什么？
（這是世界名人對(duì)梅蘭芳精湛的京劇藝術(shù)給予的中肯評(píng)價(jià)，他當(dāng)之無(wú)愧地成為京劇界的代表人物。）。
2、教師小結(jié)：58年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，但他的京劇藝術(shù)和他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情影響了一代又一代的中國(guó)人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個(gè)偉大的人物，讓我們一起來(lái)深情地呼喚他的名字。
（教師板書(shū)課題）。
二、瀏覽全文，強(qiáng)化感知。
2、指名回答并相機(jī)板書(shū)。
上海淪陷—藏身租界—避居香港—香港淪陷—返回上海。
板書(shū)：拒絕登臺(tái)賣(mài)房度日香港拒演蓄須明志自傷身體。
（兩件事寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔，比較詳細(xì)地寫(xiě)了后面三件事）。
三、品讀詞句，把握形象。
1、深入學(xué)習(xí)后三件事。
師：“賣(mài)房度日”“拒絕登臺(tái)演出”前兩件事的基礎(chǔ)上，同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀課文第3—7自然段，學(xué)習(xí)梅蘭芳如何“滯留香港避演”“蓄須明志拒演”“自傷身體”，深入文章的字里行間去體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。
第三件事：滯留香港避演（第3自然段）。
自學(xué)提示：
1、以自己喜歡的方式自由讀第3自然段。
2、圈畫(huà)出能表現(xiàn)梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的語(yǔ)句。并批注閱讀體會(huì)。
3、匯報(bào)、交流。
（1）學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)匯報(bào)的內(nèi)容：
句子1：（課件）梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了?！?/p>
句子2：（課件）梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友，說(shuō)明自己的處境危險(xiǎn)，請(qǐng)醫(yī)生幫助他生一場(chǎng)大病，以擺脫敵人的糾纏。
師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆高額存款全部?jī)鼋Y(jié)，無(wú)法取出。梅蘭芳拒絕日本人登臺(tái)演出之后，一直靠利息過(guò)日子的他，家庭生活頓時(shí)舉步維艱。為了維持一家人的生活，他曾經(jīng)賣(mài)過(guò)畫(huà)，出賣(mài)自己多年收集的藏品，賣(mài)掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅(jiān)持民族大節(jié)。
結(jié)合內(nèi)容相機(jī)理解“長(zhǎng)期不演戲，沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，又要養(yǎng)家，梅蘭芳準(zhǔn)備賣(mài)掉北京的房子?！斌w會(huì)日本侵略者的蠻橫無(wú)理和梅蘭芳的生活窘迫悲慘境地。
讀：想想，這句又該用什么變化的情感來(lái)讀？（前面低緩，后面激昂）。
小組讀。出示課件想象填空：梅蘭芳在生活上還遇到了哪些困難？
他還寧愿_________________，寧愿________________，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。
（2）所以，梅蘭芳盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。
2、快速瀏覽3自然段，想想梅蘭芳為什么蓄須、蓄須意味著什么？
學(xué)習(xí)匯報(bào)：(1)蓄須是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾。是沒(méi)有辦法的辦法。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄須，便是宣告不再登臺(tái)演出了。
（2）對(duì)他這樣一個(gè)視藝術(shù)為生命的名角來(lái)說(shuō)，不能演出，不能創(chuàng)作，這是多么痛苦的事情呀！梅蘭芳為了愛(ài)國(guó)而付出了巨大的犧牲！
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）梅蘭芳回到上海后要買(mǎi)房子，別人給了他怎樣的優(yōu)厚的條件？（指名讀）只要簽訂演出合同，就預(yù)支二十兩黃金給梅蘭芳。
（2）面對(duì)這樣優(yōu)厚的條件，梅蘭芳是怎樣做的？
他寧可賣(mài)房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺(tái)演出。
（3）從他“賣(mài)房維持生活”這件事中，哪句話使你體會(huì)深刻，你體會(huì)到了什么？
他寧可賣(mài)房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺(tái)演出。他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的藝術(shù)家。
（4）你能用“……寧可……也……”說(shuō)一句話嗎？他寧可犧牲生命，也決不背叛祖國(guó)和人民。
4、學(xué)習(xí)第四件事：自傷身體（第5、6、7自然段）。
自學(xué)提示：
a.默讀第5、6、7自然段，并思考：
b.這段中哪些詞一下子打動(dòng)了你的心？
c.引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“斬釘截鐵”“當(dāng)然”進(jìn)行理解。
（1）“斬釘截鐵”說(shuō)明了什么？（他態(tài)度很堅(jiān)決）“斬釘截鐵”這個(gè)詞讓我們體會(huì)到什么？（堅(jiān)決與果斷）我們感受到：梅蘭芳愛(ài)____，更愛(ài)________，他視______________利益高于一切。他的行為表現(xiàn)出一個(gè)正直的中國(guó)人，一名真正藝術(shù)家的良知和高風(fēng)亮節(jié)。
師：誰(shuí)能讀出這種堅(jiān)決與果斷之情？（點(diǎn)名讀）。
（3）讓我們懷著對(duì)梅蘭芳不惜冒險(xiǎn)注射傷寒針的敬佩之情，讀出他斬釘截鐵的態(tài)度吧。（齊讀）。
5、過(guò)渡：是呀，梅蘭芳堅(jiān)持大節(jié)，勇于獻(xiàn)身的精神真是令人欽佩啊！
6、讀第8、9自然段：
a.（出示課件）理解梅蘭芳的高尚氣節(jié)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)取得勝利的消息傳來(lái)，梅蘭芳當(dāng)天就剃了胡須，高興地向大家宣布：“勝利了，我該登臺(tái)演出了！”
這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現(xiàn)梅蘭芳終于走出了困境，終于走上了自己熱愛(ài)的藝術(shù)舞臺(tái)？（用“盼望、喜悅的語(yǔ)氣讀”。）。
b.師總結(jié)：梅蘭芳用常人難以克服的困難的決心和毅力抵制了日本侵略者的丑陋行徑，課文中也體現(xiàn)了梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。這是何等偉大的愛(ài)國(guó)之情?。?/p>
四、升華情感，直抒胸臆。
1、同學(xué)們，面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家，請(qǐng)把你心中的歌，化作筆下的情，把對(duì)梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達(dá)出來(lái)吧！
2、師總結(jié)，（出示課件）：著名畫(huà)家豐子愷曾對(duì)梅蘭芳先生發(fā)出這樣的慨嘆：“茫茫青史，為愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”讓我們?cè)僖淮紊钋榈啬钅钸@句話。
五、布置作業(yè)。
同學(xué)們課下查閱、搜集有關(guān)梅蘭芳的故事、畫(huà)傳、照片、郵票，辦一份小報(bào)，自己命題目。
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇六
圖片這篇課文是略讀課文，但卻是一篇非常不錯(cuò)的文章，因?yàn)樗粌H緊緊契合單元的主題，而且京劇也是中國(guó)國(guó)粹，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，無(wú)疑，這篇課文的德育滲透我也把放在了一個(gè)比較重要的位置。
學(xué)習(xí)前，我選擇了《貴妃醉酒》的一段視頻播放給學(xué)生聽(tīng)，并告訴他們這就是我國(guó)的戲曲——京劇。而劇中人就是梅蘭芳先生，今天我們的課文正是和他有關(guān)，他可是京劇表演史上占有重要一席。一遍看完，學(xué)生要求再看一遍，當(dāng)我播放時(shí)，他們有的跟著小聲地哼著。有學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么他演楊貴妃而不演皇帝啊？”“梅蘭芳先生在他50多年的表演史上，幾乎都是飾演女性，叫做旦角，并且他形成自己的特色，人稱梅派?！庇诖?，將京劇和其中的角色進(jìn)行普及，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。
在課文的學(xué)習(xí)中，抓住主要問(wèn)題梅蘭芳用哪些辦法拒絕為日本人演戲，并經(jīng)歷了哪些困難和危險(xiǎn)兩個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
“蓄須明志”這一部分，我特意留了一個(gè)問(wèn)題，如此熱愛(ài)戲劇的梅蘭芳，選擇了蓄須，他面臨了怎樣的處境？學(xué)生通讀課文后，有人說(shuō)他肯定想演戲，可是不得不拒絕日本人，所以心里很掙扎；還有學(xué)生說(shuō)，“不演戲，他沒(méi)有生活來(lái)源了，于是就想賣(mài)房了！”我加以引導(dǎo)總結(jié)，不能演戲，他的內(nèi)心五味雜陳，沒(méi)有收入，他的日子沒(méi)法過(guò)，也就是說(shuō)他承受著心理和生理的雙重煎熬，“那他在做決定前，能預(yù)測(cè)到這樣的處境嗎？”“肯定能！”“由此，你能看出梅蘭芳是一個(gè)什么樣的人？”“愛(ài)國(guó)”、“不屈不撓”、“有骨氣”、“有志氣”，學(xué)生們給出了這樣的答案。
對(duì)愛(ài)國(guó)主義我進(jìn)行了拓展延伸，我請(qǐng)他們交流了他們課外閱讀到的愛(ài)國(guó)人士的感人事跡，并結(jié)合“12·13”國(guó)家公祭日，和他們溫習(xí)“南京大屠殺”歷史，提醒他們要不忘歷史，吾輩當(dāng)自強(qiáng)。
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇七
這是一篇獨(dú)立閱讀課文。梅蘭芳（1894—1961）京劇藝術(shù)最卓越的表演藝術(shù)家之一。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“京劇四大名旦”。他的代表劇目有《宇宙鋒》《霸王別姬》《木蘭從軍》《穆桂英掛帥》等。課文一是梅蘭芳先生對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)工作的認(rèn)真；二是通過(guò)寫(xiě)梅蘭芳如何拒絕日本人的四件事，表達(dá)了他將民族尊嚴(yán)、國(guó)家尊嚴(yán)置于首位的愛(ài)國(guó)之心。
依據(jù)教材特點(diǎn)和編者的意圖，學(xué)生的生活儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)以自學(xué)為主的教學(xué)流程，取得了非常理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、音頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
基于學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《梅蘭芳學(xué)藝》，所以，一開(kāi)始便設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)交流的環(huán)節(jié)：你對(duì)梅蘭芳有哪些了解？他的代表作品有哪些？通過(guò)交流，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起生活的儲(chǔ)備，為今天的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。交流完之后，播放《貴妃醉酒》，讓學(xué)生欣賞，從而培養(yǎng)對(duì)國(guó)粹藝術(shù)的向往之情，也從心底對(duì)梅蘭芳精湛的表演產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬仰之情，受到情感的熏陶和感染，從而奠定好本文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)?？焖贋g覽課文，從文章中找到也表達(dá)同樣情感的句子；作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生的高超的表演藝術(shù)讓人喜愛(ài)，他的民族氣節(jié)更令人敬佩！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅蘭芳的敬佩之情！
2、自讀自悟，初讀感知。
自學(xué)的第一步：出示課件：請(qǐng)同學(xué)們找出可以體現(xiàn)梅蘭芳先生熱愛(ài)表演、熱愛(ài)舞臺(tái)的句子。自由朗讀，標(biāo)畫(huà)相關(guān)的句子，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解感受到作為一個(gè)藝人，不能登臺(tái)是一件非常痛苦的事情。為下面梅蘭芳蓄須明志的理解形成鮮明的對(duì)比從而感悟他的愛(ài)國(guó)情懷。自學(xué)第二步：自讀自悟，梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，他經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難？再次引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊作批注，總結(jié)歸納出四件事情：（1）梅蘭芳拒絕為日本人播音；（2）梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出；（3）梅蘭芳離開(kāi)上海到香港避居，再次拒絕為日本人演出；（4）梅蘭芳蓄須拒絕為日本人演出。明白其中第四件“蓄須拒絕為日本人演出”寫(xiě)得較為詳細(xì)。作者這樣安排材料更能體現(xiàn)它的愛(ài)國(guó)情懷。
3、合作探究，拓展升華。
面對(duì)危險(xiǎn)和困難，他這樣做，如果你就在他身邊會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。之后在班內(nèi)交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)，給予溝通，且評(píng)選出最佳的小作家，以資鼓勵(lì)。然后再創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍：如果是你，你會(huì)怎樣做呢？進(jìn)一步通過(guò)口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到：我們都是普通人，我們不一定面對(duì)什么危險(xiǎn)局勢(shì)，但在日常的生活中，努力充實(shí)自己，在外國(guó)友人面前做到以禮相待，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，卻是完全可以的。
學(xué)生的自學(xué)能力得到了有效的鍛煉，情感受到了熏陶和感染，愛(ài)國(guó)主義情懷扎根心中。
老師還是引導(dǎo)太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
把時(shí)間和空間真正留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生完全自讀自悟的氛圍，讓教學(xué)更圓滿！
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇八
1.在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造的能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.在教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如講授法、討論法、多媒體教學(xué)法等。使整節(jié)課取得良好的教學(xué)效果。
3.課堂作業(yè)盡量做到練習(xí)基礎(chǔ)化、典型化，加深了學(xué)生對(duì)課文的`理解，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在課堂教學(xué)中的不足，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思模板篇九
梅蘭芳蓄須是一片略讀課文，該單元語(yǔ)文要素是抓住主要人物和事件來(lái)把握文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住梅蘭芳三次拒絕演出的具體事件以及他遇到的危險(xiǎn)困難拒絕的方法，了解文章主要寫(xiě)了梅蘭芳蓄須明志拒絕日本人演出的事。
在授課時(shí)我以列表格的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要事件，把拒演原因直接出示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找拒演的辦法以及遇到的困難和危險(xiǎn)。找到關(guān)鍵句讀一讀，接著用自己的話概括出關(guān)鍵詞語(yǔ)。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日本人逼迫的程度一次比一次加深，就能發(fā)現(xiàn)遇到的困難和危險(xiǎn)也是步步升級(jí)的，從虛度生命、賣(mài)房度日、直到最后的險(xiǎn)丟性命。用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生把主要事件串聯(lián)起來(lái)，就能把握文章的主要內(nèi)容。
第二個(gè)部分引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)吧的詞語(yǔ)，選擇自己印象深刻的地方說(shuō)說(shuō)，感悟梅蘭芳愛(ài)國(guó)的精神。最后補(bǔ)充梅蘭芳曾經(jīng)賣(mài)畫(huà)賺錢(qián)的故事，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。
也有一些問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞概括文章后沒(méi)有用關(guān)聯(lián)詞把整個(gè)事件串起來(lái)，沒(méi)有起到鞏固總結(jié)的作用。學(xué)生讀梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)這句時(shí)我的引導(dǎo)不明顯，沒(méi)有針對(duì)性的給出學(xué)生朗讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀的時(shí)候三位同學(xué)都進(jìn)步不是很明顯。
磨課也是歷練，練心智，練技能。我要從每次磨課上課中反思自我，得到收獲。
