蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(八篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我先問(wèn)同學(xué)們?nèi)切蔚膬?nèi)角和定理是什么？這是真命題嗎？（是）

師：那么同學(xué)們還記不記得我們是如何得出這個(gè)結(jié)論的呢？（剪拼然后測(cè)量)（出示課件——剪拼過(guò)程：我們將三個(gè)角分別裁下來(lái)，然后拼到一起）

師：那么這樣的方法是否可靠呢？你們能不能夠確定這個(gè)角就一定是平角呢？同學(xué)們都知道，測(cè)且我們也只能夠得么來(lái)證明這個(gè)結(jié)論 師：這個(gè)驗(yàn)證我量必定有誤差，而出這個(gè)，我們又怎的正確與否呢？ 們也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)幫我們實(shí)現(xiàn)（出示幾何畫(huà)板）

師：同學(xué)們，我們要證明無(wú)數(shù)個(gè)三角形內(nèi)角和，這樣的方法是否 可行呢？（不可行）

師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)學(xué)證明的方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性，那么內(nèi)角和定理是否也能夠這樣得出呢，這就是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容。

或同旁內(nèi)角）那么我們能否將三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角或者同旁內(nèi)角，從而得出結(jié)論呢? 師：回到我們的剪拼過(guò)程（再次出示剪拼過(guò)程），我們是將三個(gè)角轉(zhuǎn)化為平角，那么我現(xiàn)在不剪不拼，又想得到同樣的效果，思考一下，整理出證明的思路，黑板上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出輔助線的作法。（1.同學(xué)回答出輔助線的做法：延長(zhǎng)并做平行線。2.若未得出，可繼續(xù)引導(dǎo)。）請(qǐng)同學(xué)回答證明的思路，輔助線是我們?cè)跀?shù)學(xué)中經(jīng)常用到的方法，通常輔助線我們用虛線表示。

師：好，那么接下來(lái)我們具體來(lái)看一下這個(gè)定理嚴(yán)格的證明過(guò)程，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道定理的證明步驟首先要畫(huà)圖，然后根據(jù)圖形寫出已知求證，最后證明過(guò)程。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己完成這個(gè)過(guò)程，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)寫，（教師進(jìn)行糾正）

法外，你們還能夠想到哪些證明方法呢？思考一下，（展示三種方法，請(qǐng)同學(xué)們自己思考應(yīng)該如何證明，哪種方法看不懂的可以提出來(lái)）師：我們來(lái)看，這些方法的思路都是一樣，將三角形的內(nèi)角轉(zhuǎn)化成平角或同旁內(nèi)角，希望同學(xué)們能夠活學(xué)活用。

三、課堂練習(xí)

師：接下來(lái)我們來(lái)看這樣幾道題目，今天我們同學(xué)的收獲是什么呢（課件展示）

四、布置作業(yè) 附加：師：課后練習(xí)并布置作業(yè)。

板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 方

1.平角 2.同旁內(nèi)角

二、證明三角形的內(nèi)角和定理：

a

e

b c d

過(guò)程：已知：已知：如圖,△abc

求證：∠a+∠b+∠c=180°

分析：

案

注：輔助線的作法 作輔助線要注意

證明：

三、其他方法：

四、總結(jié)：

蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

第一節(jié) 板書(shū)的作用

1、板書(shū)的定義：是教師根據(jù)教學(xué)的需要，一般指在黑板上以書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行的表情達(dá)意、教書(shū)育人的活動(dòng)。

板書(shū)一般分為主板書(shū)和副板書(shū)兩種：

主板書(shū)：又稱中心板書(shū)、要目板書(shū)或基本板書(shū)。它主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)健問(wèn)題等，主板書(shū)是課堂板書(shū)的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過(guò)程中。

副板書(shū)：也稱附屬板書(shū)、注釋板書(shū)和輔助板書(shū)，主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演釋過(guò)程，或單個(gè)的字詞句等，起到提示知識(shí)的作用。副板書(shū)是對(duì)主板書(shū)的補(bǔ)充和輔助說(shuō)明，所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)擦掉或擇要保存。

2、板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段之一，是教師的一項(xiàng)基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

3、學(xué)習(xí)板書(shū)，是提高教師課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師上講臺(tái)，一是會(huì)講，二是會(huì)寫，如果只會(huì)講，寫不好，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣，板書(shū)寫不好，教師的面子功夫差。

5、板書(shū)的作用是補(bǔ)助語(yǔ)言講授的不足，把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問(wèn)題，通過(guò)板書(shū)，實(shí)質(zhì)條理地、直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

6、板書(shū)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，科學(xué)地、藝術(shù)地加工而提練出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書(shū)可以把教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過(guò)板書(shū)理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，地教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還通過(guò)板書(shū)，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

7、精湛的板書(shū)是教師勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶，它滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和教學(xué)藝術(shù)，融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，教師通過(guò)板書(shū)可以彌補(bǔ)課堂語(yǔ)言的不足，在視覺(jué)上給學(xué)生以補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)信息的傳播渠道。

8、教師的板書(shū)也可向?qū)W生展示教師的才華，如處理教材的能力、文字書(shū)寫的水平等，這有利于教師威信的確立。教師的板書(shū)也可以起到調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的作用，使師生緊密配合，張弛有度，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。

9、板書(shū)直接影響看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)板書(shū)，可以掌握教學(xué)內(nèi)容的思路、基本結(jié)構(gòu)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書(shū)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的感知和記憶，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生也可以通過(guò)板書(shū)，通過(guò)教師的示范，學(xué)會(huì)如何抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、說(shuō)明等學(xué)習(xí)方法，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生發(fā)展的不僅僅是他們的感知認(rèn)知等能力，而且也影響他們非認(rèn)知因素的發(fā)展。

第二節(jié) 板書(shū)的基本思路

1、板書(shū)要“少而精”

板書(shū)的內(nèi)容不宜太多，要提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，字簡(jiǎn)意明。

師不勝其苦，學(xué)生不勝其煩，效果甚差。

2、板書(shū)要有啟發(fā)性

板書(shū)有利于發(fā)展學(xué)生智力，應(yīng)該獨(dú)具特色，引人深思。要使板書(shū)富有啟發(fā)性，一般采取“對(duì)比法”、“渲染法”和“板書(shū)圖形與講解互相配合法”。

3、板書(shū)要有的放矢，有實(shí)有虛

板書(shū)屬于對(duì)教材補(bǔ)充的內(nèi)容，要通過(guò)教師較為完整系統(tǒng)的板書(shū)，使學(xué)生便于抄寫，以便于分析、綜合、推理、判斷的內(nèi)容，要板書(shū)出問(wèn)題的關(guān)鍵步驟，以便于學(xué)生理解。

另外，還要做到有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合。有些內(nèi)容既需要一字不漏的板書(shū)出來(lái)，有些內(nèi)容則不必板書(shū)，而是通過(guò)省略號(hào)或丟空的辦法，使其隱現(xiàn)在板書(shū)之中，讓學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會(huì)或順著前后文中理解推錄下來(lái)。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。

4、板書(shū)要精心設(shè)計(jì)、合理布局

板書(shū)不能上得堂來(lái)，興之所至，這里一個(gè)公式，那里一個(gè)標(biāo)題，寫了擦。擦了寫，隨心所欲。板書(shū)的一般“模式”是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書(shū)之用；輔助部分可靈活機(jī)動(dòng)，常用作為書(shū)寫需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有關(guān)的舊知識(shí)之用。

5、板書(shū)要正確工整，講求美學(xué)原則

第三節(jié) 板書(shū)的粉筆字練習(xí)

1、粉筆字書(shū)寫的持筆方法和用筆要求

寫粉筆字時(shí)，用拇指、食指和中指捏筆，其位置貼近筆頭，且三指虛握，呈斜臥式（與板面成 45°——50°夾角）。粉筆字屬于硬筆字類，書(shū)寫用筆要點(diǎn)如下：利用指力、腕力書(shū)寫。

書(shū)寫時(shí)保持寫速穩(wěn)定、適當(dāng)用力，寫速快慢、用力大小決定點(diǎn)、畫(huà)的大小和粗細(xì)。書(shū)寫過(guò)程中，適時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆，使筆頭保持圓弧狀，以求得線條均勻。用筆講究提、按、行，但要求書(shū)寫內(nèi)力始終保持一致，筆筆到位。

2、粉筆字練習(xí)的方法和步驟

進(jìn)行粉筆字練習(xí)應(yīng)從字形與字體開(kāi)始，且首先臨寫楷體。當(dāng)基本掌握了楷體書(shū)寫方法后，再臨行書(shū)，其方法步驟與楷書(shū)相同。按照以上要求反復(fù)進(jìn)行，最終達(dá)到字寫的好、整篇組合的美的目的。

3、粉筆字練習(xí)中應(yīng)解決的問(wèn)題

（一）粉筆字筆畫(huà)練習(xí)要把握起筆、行筆、轉(zhuǎn)折和收筆的要領(lǐng)

粉筆字的起筆一般要求“欲橫先豎，欲豎先橫，”有“藏筆”（按筆）之勢(shì)。行筆要穩(wěn)健，用力要均勻，使線條有力、流暢。

寫轉(zhuǎn)折筆畫(huà)時(shí)，在轉(zhuǎn)折處要有頓挫用筆，寫曲線筆畫(huà)時(shí)，手應(yīng)隨筆畫(huà)的彎曲而捻轉(zhuǎn)粉筆，忌隨意用筆而使線條形成折帶狀，造成線條無(wú)力，有薄弱之感。

收筆一般要有“回筆”之勢(shì)，勾、撇、提、懸針等收筆要順勢(shì)提筆而出，但須保持內(nèi)力不變、力送到頭。

（二）在書(shū)寫過(guò)程中，必須做到筆筆到位。筆畫(huà)的具體寫法如下：

點(diǎn)——虛起筆漸按下回筆作收勢(shì)。

橫——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后右行，按下回筆作收勢(shì)。

豎——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后下行，或按下回筆作收勢(shì)（垂露），或順勢(shì)提筆呈懸針狀。撇——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，左撇出，稍行便順勢(shì)提筆。

捺——按筆起筆，稍有藏筆之勢(shì)，后右下行，呈一波三折狀，再順勢(shì)提筆出鋒。

挑——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后順勢(shì)向右上提筆。

折——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后行筆至折處停筆，再按筆寫折后行筆，按下回筆收筆。

4、字的結(jié)構(gòu)和比例

粉筆字分為獨(dú)體字和組合字兩種。組合結(jié)構(gòu)的字又分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合等。進(jìn)行粉筆字練習(xí)，分析研究組合結(jié)構(gòu)各部分所占比例的大小對(duì)準(zhǔn)確定位每個(gè)字的筆畫(huà)有很重要的作用。在初學(xué)時(shí)，可有意劃分組合結(jié)構(gòu)字型各部分的比例，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)把握組合比例，最終能夠做到出手便符合比例。

5、體現(xiàn)上緊下松特征

勻”的難點(diǎn)。

6、強(qiáng)調(diào)內(nèi)緊外松

進(jìn)行粉筆字練習(xí)強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字寫成“個(gè)”，不能有松散之感。解決的辦法是將字寫的內(nèi)部緊湊，外部舒展。結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)、形不散的字，猶如所有筆畫(huà)均向中心集中，具有凝聚力，形成一個(gè)整體。又如從中心向外發(fā)散，到外部很舒展，具有灑脫之感?？梢?jiàn)，粉筆字的內(nèi)外聚散對(duì)比既是又一解決筆畫(huà)排列均勻問(wèn)題的手段，又是形成字形美觀的條件。強(qiáng)化內(nèi)緊外松練習(xí)，訓(xùn)練十分奏效。

7、注意左收右放

粉筆字的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是左邊筆畫(huà)呈收勢(shì)，右邊筆畫(huà)較開(kāi)放。這種收放對(duì)比很能凸現(xiàn)字的精神，給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二：其一，筆畫(huà)個(gè)性的影響所致——處于左邊的筆畫(huà)大多具有收勢(shì)特點(diǎn)，而右邊的大多則相反。其二，結(jié)構(gòu)變化的需要所致——對(duì)比產(chǎn)生美，變化見(jiàn)精神。在練習(xí)中，一般強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)上的收斂與放開(kāi)，即字的左邊部分收斂些，右邊部分放開(kāi)些。依據(jù)左收右放原則訓(xùn)練，可防止出現(xiàn)寫字全面放開(kāi)，四面“開(kāi)花”，張揚(yáng)無(wú)對(duì)比，平淡無(wú)味道問(wèn)題，也可避免出現(xiàn)筆畫(huà)寫不到位，開(kāi)放不足，收勢(shì)有余，小氣拘謹(jǐn)問(wèn)題。

8、適宜穿插 務(wù)求呼應(yīng)

粉筆字的筆畫(huà)位置并無(wú)多大調(diào)整空間，書(shū)寫時(shí)相差一點(diǎn)也感覺(jué)不舒服，尤其關(guān)乎筆畫(huà)間相互聯(lián)系的一些微妙處理更讓練習(xí)者作難。因此，筆畫(huà)如何爭(zhēng)讓穿插、怎么呼應(yīng)、穿插呼應(yīng)到什么程度才能處理好筆畫(huà)的位置關(guān)系，成為擺在練習(xí)者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，有效的解決方法是：（1）注意觀察范字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)穿插呼應(yīng)的作用：如三組平行線 ‖ ‖ ‖ 變?yōu)?[ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其內(nèi)涵顯然發(fā)生了變化，所以，線條的微妙變化會(huì)使線條間的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化；（2）通過(guò)訓(xùn)練把握規(guī)律，熟練寫法：筆畫(huà)的合理爭(zhēng)讓穿插使字的各部分間增強(qiáng)了聯(lián)系，筆畫(huà)間的相互照應(yīng)使字形神不離。

9、力求重心穩(wěn)定

粉筆字雖然是方塊字，但大部分均衡而不對(duì)稱，在書(shū)寫時(shí)稍不注意會(huì)使重心偏移，而出現(xiàn)東倒西歪現(xiàn)象。有時(shí)確因?qū)懙耐嵝倍怪匦牟环€(wěn)，有時(shí)則由于所寫字的左右分量不均衡或頭重腳輕而失去重心，有時(shí)是因?yàn)楣P畫(huà)的穿插影響破壞了字的穩(wěn)定。所以，在書(shū)寫練習(xí)時(shí)，首先要將字寫端正，然后通過(guò)進(jìn)一步訓(xùn)練，能夠表現(xiàn)出字的左右等量不等形的感覺(jué)和字的站立穩(wěn)定的效果，能夠處理好影響穩(wěn)定的穿插筆畫(huà)。在沒(méi)有掌握駕馭能力的情況下，一般不要寫傾斜式粉筆字。

第四節(jié) 板書(shū)的基本要求

1、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出

內(nèi)容精煉是指板書(shū)要用最凝煉的文字或簡(jiǎn)潔明了的圖形、符號(hào)反映教學(xué)的主要內(nèi)容。重點(diǎn)突出是指板書(shū)要反映教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不要主次不分或主次顛倒。

2、語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確 板書(shū)語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確是指用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)語(yǔ)言信息符號(hào)是恰如其分的。這就要求板書(shū)要用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。

3、條理清晰、布局合理

條理清晰是指板書(shū)的脈絡(luò)、層次明了，各層次之間通過(guò)特殊的板書(shū)語(yǔ)言等句而形成一個(gè)整體。布局合理是指板書(shū)布局勻稱得體，給人以美感。

4、形式多樣、啟發(fā)思維

板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容因教學(xué)主旨、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象等不同也會(huì)有區(qū)別。但形式并不是為了裝飾課堂，衡量板書(shū)形式好與不好的主要標(biāo)準(zhǔn)是看它能否在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維。

5、書(shū)寫規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng)

規(guī)范是指粉筆字字體工整、筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀大方，板書(shū)的行間疏密、字畫(huà)搭配平衡，板面清潔整齊。書(shū)寫流暢是指書(shū)寫的速度應(yīng)略快，與口頭語(yǔ)言基本一致，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度與節(jié)奏感。

第五節(jié) 板書(shū)的格式

1、基本板書(shū)與輔助板書(shū)

這是根據(jù)教學(xué)板書(shū)的地位進(jìn)行分類，基本板書(shū)也叫中心板書(shū)、要目板書(shū)和主板書(shū)。輔助板書(shū)也叫附屬板書(shū)、注釋板書(shū)和副板書(shū)。

2、主導(dǎo)型板書(shū)與主體型板書(shū)

這是根據(jù)教學(xué)板書(shū)的主體進(jìn)行分類，主導(dǎo)型板書(shū)由教師完成的板書(shū)。主體型板書(shū)在老師的指導(dǎo)提示下，由學(xué)生完成的板書(shū)。

3、要點(diǎn)式板書(shū)與關(guān)鍵詞語(yǔ)式板書(shū)

要點(diǎn)式板書(shū)，也是提綱式、邏輯式或系統(tǒng)性板書(shū)，它是教師按照講授的內(nèi)容、內(nèi)在的邏輯關(guān)系概括出要點(diǎn)，依次排列而構(gòu)成的板書(shū)。要點(diǎn)式板書(shū)是課堂教學(xué)中最基本、最為簡(jiǎn)便的板書(shū)樣式。要點(diǎn)式板書(shū)的長(zhǎng)處是：提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。因此，它是最常見(jiàn)的一種格式，幾乎適用于所有的學(xué)科。詞語(yǔ)式板書(shū)是教師在教學(xué)中，選擇或總結(jié)出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)構(gòu)成的板書(shū)。這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)能夠反映教學(xué)的內(nèi)容，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，易于引起學(xué)生的思考，能夠加深他們對(duì)課文的理解和記憶。

4、其它板書(shū)形式

線索式板書(shū)、圖示式板書(shū)、階梯式板書(shū)、對(duì)比式板書(shū)、總分式板書(shū)等。

生那些看到的、聽(tīng)到的、觸摸到的，可聯(lián)想到的，都要有一種美妙誘人的藝術(shù)魁力所在，才會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1、用精煉確切的語(yǔ)言再現(xiàn)內(nèi)容美

2、用不同顏色的粉筆，顯露色彩美

3、精心設(shè)計(jì)，書(shū)寫規(guī)范，以顯造型美

受訓(xùn)教師從以下幾個(gè)方面對(duì)講授作自我分析：

一、講授的必要性。分析哪些該講，哪些不該講，哪些是重點(diǎn)，應(yīng)詳講，哪些是一般知識(shí)點(diǎn)，可略講。

二、講授的正確性。脫稿講授情況，語(yǔ)言是否規(guī)范，語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否正確。

三、講授的可接受性。統(tǒng)計(jì)經(jīng)常感到太容易及太難的學(xué)生數(shù)，感到進(jìn)度太快的學(xué)生數(shù)，分析講授內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)吻合情況，以調(diào)整教學(xué)的難度和速度。

四、言語(yǔ)表達(dá)的清晰度?？邶X是否清楚，音量是否適中。若多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)不清楚，則須提醒教者注意。

五、講授的感染力。感情是否充沛，能否繪聲繪色，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的興趣。若多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)課沒(méi)意思，則須提醒教師注意改進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)方式，講究表達(dá)的藝術(shù)性。有的教者說(shuō)話歷來(lái)一個(gè)調(diào)子。嗓音天生不好，則需要幫助教者采取其他教法來(lái)補(bǔ)救，如印發(fā)自學(xué)提綱、講義、組織討論等。

六、教態(tài)的自然性。言語(yǔ)講授的同時(shí)能否配合運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。有些執(zhí)教者上課往往只注視少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生，這會(huì)明顯地影響學(xué)生聽(tīng)講的整體效果，走動(dòng)過(guò)多，過(guò)分注重著裝打扮會(huì)分散學(xué)生的注意力。對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)講，丟開(kāi)教案作言語(yǔ)講授，做到清晰、明白、生動(dòng)流暢、有趣，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，這是很不容易的。特別是新教師極易出現(xiàn)以下表現(xiàn)。

1、神情緊張，一走上講臺(tái)就滿頭大汗，有的搔頭摸耳，或下意識(shí)地?cái)[弄粉筆頭；有的說(shuō)錯(cuò)了話臉紅，吐舌頭等。

2、語(yǔ)速過(guò)快了，音量過(guò)大，聽(tīng)起來(lái)口若懸河，像“開(kāi)機(jī)關(guān)槍”、“放火鞭兒”。這種大功率的“高音喇叭”的講話，持續(xù)到一定時(shí)候，就會(huì)引起學(xué)生大腦皮層細(xì)胞由興奮轉(zhuǎn)為抑制，使之心神不寧，感受性下降，教者也聲帶損傷，音色變得沙啞干澀。目前，青年教師中有咽喉炎的多達(dá)1／3以上。

3、語(yǔ)粗氣重，平板冷淡，少情寡味。

4、無(wú)效冗余，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，作無(wú)意義的重復(fù)，語(yǔ)言拖沓，或不住地用口頭禪來(lái)填補(bǔ)思考的空隙。對(duì)此，可開(kāi)出如下“處方”。第一，凝視自己，經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己講課的錄音，從學(xué)生的角度來(lái)分析自己的說(shuō)話，有無(wú)抑揚(yáng)頓挫，能否表達(dá)清楚，聽(tīng)起來(lái)是否親切，自然；是否清晰；是否強(qiáng)調(diào)了某些不重要的話題等等，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己言語(yǔ)表述中的許多不足，從而有意識(shí)地作出自我矯正練習(xí)。對(duì)著鏡子講演，觀察自己的表情、動(dòng)作、神態(tài)，在“身外”看到自己講課的形象，可以發(fā)現(xiàn)一些別扭的、使自己大吃一驚的“敗筆”，從而作出改進(jìn)。這樣堅(jiān)持練習(xí)，必然大有長(zhǎng)進(jìn)。古今中外許多演說(shuō)家在這方面為我們提供了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。

講 課 要 訣

單炳梓：東南大學(xué)原土木工程系副主任，教授，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范

課前默講細(xì)排練，推敲節(jié)奏興奮點(diǎn)。臨抵教室早一刻，定心凝神入角色。

蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

近日，學(xué)校要求青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功大賽，板書(shū)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，成為青年教師表現(xiàn)的一個(gè)重要手段，雖然現(xiàn)在的多媒體手段已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但傳統(tǒng)的板書(shū)的作用不可忽視，板書(shū)是教師上好課的不可缺少的重要輔助手段?，F(xiàn)代化手段和傳統(tǒng)手段應(yīng)該有效配合使用，相輔相成。

板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功之一。

1、幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖

優(yōu)秀的板書(shū)，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，加大了信息量，可使學(xué)生見(jiàn)微知著，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 好的板書(shū)則能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，抓主剔次，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然，易于鞏固記憶。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

板書(shū)可以通過(guò)圖形、圖表、線條、符號(hào)等形式使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，能促使學(xué)生更好地集中注意力，有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

結(jié)合扼要的板書(shū)和教師的講解和描述，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維能力，提高學(xué)生分析探究能力。

（二）板書(shū)的特點(diǎn)

1、目的性

沒(méi)有目的的教與學(xué)都是徒勞。因此，教師必須在板書(shū)設(shè)計(jì)中考慮到設(shè)計(jì)意圖和效果，針對(duì)實(shí)際，突出重點(diǎn)。

2、概括性

板書(shū)內(nèi)容要抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，加以提煉、概括成為標(biāo)題式語(yǔ)言，再用線條連成一個(gè)有機(jī)的整體。言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛，能引起學(xué)生進(jìn)行由表及里、由此及彼的思考和練習(xí)。

3、準(zhǔn)確性

板書(shū)語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，信息符號(hào)恰如其分。

4、條理性

板書(shū)的脈絡(luò)清晰、層次分明, 各層次之間通過(guò)特殊的板書(shū)語(yǔ)言符號(hào)而形成一個(gè)整體，布局勻稱得體, 給人以美感。

5、直觀性

形象具體，鮮明醒目地反映教學(xué)內(nèi)容及其邏輯關(guān)系

6、啟發(fā)性

在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路。

7、統(tǒng)一性

板書(shū)的呈現(xiàn)要與講授配合得好。一個(gè)整體設(shè)計(jì)板書(shū)不能一下子全部端出來(lái)，而應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，按教學(xué)步驟邊講邊板書(shū)，逐漸形成一個(gè)整體板書(shū)。

8、示范性

板書(shū)的書(shū)寫是教師的基本功之一。要準(zhǔn)確規(guī)范，整潔美觀，給學(xué)生以示范。

9、藝術(shù)性

板書(shū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要新穎, 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書(shū)的文字、圖表要美觀；要布局得當(dāng)、色彩協(xié)調(diào)、科學(xué)合理，使板書(shū)成為一種“藝術(shù)品”；同時(shí)突出板書(shū)的層次，知識(shí)的重難點(diǎn)、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等。

（三）常用的板書(shū)

1、摘錄要點(diǎn)（提綱）式

2、對(duì)比式

揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)及各部分的邏輯關(guān)系，深化認(rèn)識(shí)。

3、圖表式

信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了。

4、脈絡(luò)式

揭示課文的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，扣住作者思路。化繁為簡(jiǎn)，把握主線和重點(diǎn)。

5、線條式

在板書(shū)設(shè)計(jì)中借助于各種線條的連接，以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。借助于各種線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語(yǔ)言表達(dá)，而且使人一目了然，在“緊縮”過(guò)程中有著重要作用。

6、連線式

用符號(hào)、線條等將教材內(nèi)容有序勾連，在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。

7、紡錘式

理清多層次多頭緒脈絡(luò)，明了邏輯關(guān)系，兩頭揭示課文中心。

8、概括點(diǎn)撥式

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抽象教材內(nèi)容，點(diǎn)撥思路，歸納中心。

9、線索式

理解文章思路，化繁為簡(jiǎn)，掌握文章結(jié)構(gòu)。

10、提示式

了解原因、經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)意圖和實(shí)質(zhì)。

11、形象圖解式

大膽創(chuàng)意，有趣味性和藝術(shù)感染力，加深印象。

12、條幅式

采用條幅顯示課文畫(huà)面，反映文章的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生想象力。

13、總分式

揭示知識(shí)之間的總分關(guān)系，或?qū)蛹?jí)關(guān)系。

14、提問(wèn)式

激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究能力和解決問(wèn)題能力。

15、方陣式

采用縱橫結(jié)合的方式，畫(huà)出方格，逐層分析，循序板書(shū)，形成一個(gè)方陣模式。突出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，內(nèi)在的因果關(guān)系。

16、交叉式

開(kāi)合分明，富有趣味。

17、往復(fù)式 內(nèi)容清晰，前后呼應(yīng)，啟發(fā)思考。

上述板書(shū)模式很多，但實(shí)際應(yīng)用中是多種模式的穿插應(yīng)用。每個(gè)模式的具體表現(xiàn)還需要通過(guò)聽(tīng)本人的課來(lái)進(jìn)一步探討。同時(shí)每個(gè)人對(duì)同一種模式的理解也不一樣，歡迎大家批評(píng)指正。

蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背五首詩(shī)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解：學(xué)生看不出的精妙之處要給予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩(shī)詞的寫法。

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

古代詩(shī)詞是我國(guó)文化和文字寶庫(kù)中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩(shī)詞更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。

龜雖壽

曹操

1．指名朗讀全詩(shī)，教師訂正或強(qiáng)調(diào)“驥”“櫪”的讀法。

2。指名解釋下列詞語(yǔ)。

竟時(shí)烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)怡之福

這首詩(shī)是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《現(xiàn)滄?！飞酝?，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)一天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過(guò)勝利的喜悅，也嘗過(guò)失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖后暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩(shī)的思想基礎(chǔ)。

1．齊讀課文。

2．討論以下問(wèn)題。

①全詩(shī)的校心句是哪幾句?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?

明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩(shī)人為統(tǒng)一中國(guó)而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。

教師補(bǔ)充：詩(shī)人寫這詩(shī)時(shí)53歲，故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗。所以又說(shuō)“志在千里”壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國(guó)。他認(rèn)為統(tǒng)一全國(guó)符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。

明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句濤的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?濤人這樣說(shuō)，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。

③既然宇宙萬(wàn)物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長(zhǎng)短是不是全由大來(lái)決定呢?請(qǐng)從詩(shī)中找答案，并作簡(jiǎn)要分析。

明確：不是?！坝s之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，說(shuō)明人的壽命長(zhǎng)短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)怡身心，延年益壽，與天爭(zhēng)時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂(lè)觀的進(jìn)取精神。詩(shī)人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛(ài)的。他的千里之志，就是建筑在這—人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。

④這首詠志詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?

明確：先運(yùn)用比喻后直扦胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。

3．自由朗讀并背誦這首詩(shī)。

杜甫

一何前致詞新戰(zhàn)死長(zhǎng)已矣無(wú)完裙逾墻走語(yǔ)聲絕泣幽咽登前途

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

二、簡(jiǎn)介背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑦。

三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽’’等字讀音。

四、口述故事：將這首敘事詩(shī)擴(kuò)展成—個(gè)故事。

1．這旨敘事詩(shī)按故事情節(jié)可分為幾部分?

明確：開(kāi)頭四句為第——部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開(kāi)。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩(shī)第三部分。

明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，．表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩(shī)人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了；所以下面的事件發(fā)展，他沒(méi)有參與其間，而是隔門聽(tīng)出來(lái)的。

“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來(lái)。

明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢(shì)，爿；為老婦以下的講說(shuō)制造悲憤的氣氛。

4．“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)?

明確：是詩(shī)人在聽(tīng)。

5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作廠側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。

明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“—-男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈?！俺鋈霟o(wú)完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。

6．老婦的.“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。

明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的。從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”，“i”．“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問(wèn)。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。

7．老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過(guò)老婦了呢?請(qǐng)從書(shū)中找依據(jù)。

明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。

8．“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎?

明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

9．歸納詩(shī)歌的主題。

明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

齊讀并背誦第三部分。

1．熟讀并背誦這二首詩(shī)。

2．根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》——詩(shī)用四幅畫(huà)描繪出來(lái)，在班上開(kāi)—個(gè)小畫(huà)展大家評(píng)議一下，看誰(shuí)對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

李煜

一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。

二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文，學(xué)生再自讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，理解詞的意境和詞人的情感。

1．“無(wú)言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?

明確：“無(wú)育”獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)孑然一身?！八谷霜?dú)憔悴’的孤影。由此可以想見(jiàn)其人處境的孤寂，心境的蕭索。

明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩嗤┑氖栌埃拍ピ?，重門緊鎖，這些詞中人眼中之景，無(wú)不籠上冷落凄清的濃郁的色彩．雖沒(méi)寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見(jiàn)。

3．第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的妙處。

明確：“寂莫”者，非梧桐深院．乃人也：被“鎖”者，非“深秋”、亦人也。人間秋色．無(wú)所不在，如何能鎖住!這—…個(gè)“鎖…蘆．址傳種之筆，是詞中人“以我觀物。故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主人悲愁無(wú)盡，只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。

以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上闋，體會(huì)景中愁情。

4．下闕與上闌相比．在抒情方式上有沒(méi)有不同?

明確：上闋寓情于景，下闋借助比喻直抒離愁。

5．“離愁”是抽象，難以言狀的，為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?

明確；以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。．因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思，愁思在古詩(shī)中常見(jiàn)。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說(shuō)，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬(wàn)緒，但絲還可以用快刀斬?cái)?，而寓愁卻無(wú)法割斷，亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬(wàn)縷之無(wú)法剪斷、無(wú)法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，’只有對(duì)離愁確有體驗(yàn)、”深切感受的人，才能將離愁說(shuō)得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。

明確：說(shuō)不出是一種什么滋味，只可意會(huì)，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。

總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。詞作寫情極其深切而自然．語(yǔ)言樸素如同白話，毫無(wú)雕琢痕跡，這既出于詩(shī)人的才能，更是其真情所致。詞中的語(yǔ)句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用?！凹舨粩?，理還亂”，現(xiàn)在來(lái)形容人內(nèi)心的煩亂．或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說(shuō)“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來(lái)，用來(lái)形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說(shuō)的滋味。

學(xué)生自讀全文并背誦。

朱熹

一、簡(jiǎn)介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。

二、指名朗讀課文。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中比喻的含義和詩(shī)歌寓含的哲理，討論下列問(wèn)題。

1．“半畝方塘”一鑒開(kāi)”分別比喻什么?這一句濤該如何理解?

明確：“半畝方塘”比喻書(shū)，田為書(shū)足長(zhǎng)方形的?！啊b開(kāi)”。以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開(kāi)。

2．“天光”“云影”又比喻什么?

明確：比喻書(shū)中的內(nèi)容。這一句詩(shī)寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。

四、小結(jié)：這是一首借景喻理的名詩(shī)。前2句寫景，后2句議論。全詩(shī)以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書(shū)感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見(jiàn)底，映照著天光云景。這種情景，…1同一個(gè)人在讀書(shū)中搞通問(wèn)題。獲得新知而大有收益，提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情景頗為相似。．這首詩(shī)所表現(xiàn)的讀書(shū)有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問(wèn)家的切身的讀書(shū)感受。詩(shī)中表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言。卻寓意深刻．內(nèi)涵豐富．我們可以從中得到多方面的人生啟迪。

五、朗讀、背誦全詩(shī)．體會(huì)詩(shī)作的寓之哲理。

辛棄疾

一、題解，

“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬．歸隱土饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。

二、范讀課文。

三、指名口述詩(shī)歌描繪的意境，學(xué)生評(píng)議，

四，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問(wèn)題。

1．開(kāi)頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?

2，后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?

明確：通過(guò)翁媼打趣鬧淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

l，默寫《相見(jiàn)歡》《觀書(shū)有感》《清平樂(lè)》。

蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

引導(dǎo)語(yǔ)：大家學(xué)完《觀潮》這篇文章，學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢？是否會(huì)設(shè)計(jì)觀潮這篇課文的板書(shū)？下面是觀潮板書(shū)設(shè)計(jì)范本，歡迎大家閱讀與參考。

第一課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

第二課時(shí)：

1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。

2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。

3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。

理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法)

：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

1. 談話，板題。

2. 理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3. 導(dǎo)入3、4自然段。

4. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)

看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。

1. 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3. 組建合作小組

4. 組內(nèi)合作學(xué)習(xí) (感悟發(fā)現(xiàn)法)

5. 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6. 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的`句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

1. 范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2. 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3. 齊讀課文，感受壯觀。

1. 出示思路提示句子

2. 出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

3. 評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!

1.積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。 (人聲鼎沸、山崩地裂……)

2.運(yùn)用詞匯

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上( )。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在( )的地方。

(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告)

3. 師生共同評(píng)價(jià)

悶雷滾動(dòng)出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

錢塘奇觀天下傳

蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

1、出示文章的主人公“祥林嫂”。

2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死（完成教學(xué)重點(diǎn)一）

3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨(dú)…… 從而證明祥林嫂清白無(wú)辜，對(duì)自己的死不負(fù)任何責(zé)任。

4、重點(diǎn)分析：誰(shuí)為祥林嫂的死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四、四嬸 、柳媽 、婆婆…… 分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。

5、.總結(jié)分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”（完成教學(xué)重點(diǎn)二）。

6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)的`最大障礙。伴隨著時(shí)代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)?，千百萬(wàn)勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?/p>

蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

課前準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。

二、作者簡(jiǎn)介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自我設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。

投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說(shuō)明知識(shí)。

1、注音：

拱橋：g?ng酈道元lì惟妙惟肖：xiào

張?zhuó?河：xiáo飲澗：jiàn勻稱：yúnchèn

2、解詞：

巧妙絕倫：巧妙得沒(méi)有什么東西能夠相比得上。倫，同類、同等。

惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

3、回顧知識(shí)：交代文體

說(shuō)明順序――時(shí)光順序、空間順序、邏輯順序

語(yǔ)言特點(diǎn)――準(zhǔn)確、平實(shí)(生動(dòng))

四、快速閱讀全文，歸納特征。

1、石拱橋有什么特點(diǎn)?

2、給課文題目加上定語(yǔ)“____的中國(guó)石拱橋”，透過(guò)定語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征。

明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久

3、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子?

明確：趙州橋、盧溝橋

4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語(yǔ)句。

歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了。

明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種

類型，因此，都務(wù)必介紹，這樣才能說(shuō)明得既典型又全面。

五、精讀課文，分析問(wèn)題。

明確：趙州橋(獨(dú)拱石橋)的四個(gè)特征：(1)只有一個(gè)弓形大拱――最長(zhǎng)、無(wú)坡;(2)拱肩上各有兩個(gè)小拱――省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱――獨(dú)立承重;(4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧――初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。

四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀6――8自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說(shuō)一說(shuō)。

明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)：a、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固;b、橋面用石板鋪砌成，平坦;c、石欄上雕刻有獅子，美觀。

明確：總分結(jié)構(gòu)

六、拓展延伸，探討問(wèn)題。

1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試從文中提取兩句話來(lái)概括。

明確：

我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。

我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。

2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)

3、筆有哪些類型，有什么共同點(diǎn)呢?

4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選取哪些例子，為什么?

七、課堂小結(jié)：

《中國(guó)石拱橋》抓住了事物的特征，精心選取說(shuō)明例子、合理安排說(shuō)明順序，運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，既傳播了石拱橋的知識(shí)，又為我們說(shuō)明文的寫作帶給了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

趙州橋盧溝橋

一般――――→特殊

邏輯順序

蠟燭板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

有人說(shuō)：板學(xué)設(shè)計(jì)是老師的門面，板書(shū)的內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生賞析悅目，有利于幫助他們高效掌握本節(jié)課的知識(shí)。因此，我們教師還應(yīng)在板書(shū)設(shè)計(jì)上下功夫。

板書(shū)設(shè)計(jì)的形式多種多樣，如：提綱式板書(shū)、結(jié)構(gòu)式板書(shū)、圖示式板書(shū)、表格式板書(shū)、輔助式板書(shū)等，究竟采用哪種板書(shū)形式，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，使其為本節(jié)課服務(wù)。

下面是我的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此為例來(lái)說(shuō)一下教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的類型及實(shí)效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：交往伴一生，一生在交往

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立正確的交往意識(shí)，在生活中正確交友，提高交往能力。

知識(shí)目標(biāo)：理解交往的必要性、重要性。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確交往，提高交往能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語(yǔ)：

我們從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程，都需要與人進(jìn)行交往，請(qǐng)看小明在成長(zhǎng)的過(guò)程中主要與那些人進(jìn)行交往，這些人給了他那些幫助。（多媒體展示：a在家b在幼兒園c在小學(xué)d在商店）

2、板書(shū)標(biāo)題：

一、交往伴一生，一生在交往

（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、交往伴一生，一生在交往

1、人生離不開(kāi)交往（交往的必要性）

情境活動(dòng)一：關(guān)于交往的兩種不同認(rèn)識(shí)（學(xué)生看學(xué)案，思考問(wèn)題）

（材料見(jiàn)學(xué)案）

材料1：同學(xué)甲：交往對(duì)我們很重要。

想一想：我們?cè)谏钪心茈x開(kāi)交往嗎？

※在生活中，自己經(jīng)常與哪些人交往？ 他們給過(guò)自己哪些幫助 ？ 自己給他們提供過(guò)什么幫助 ？ ※自己現(xiàn)在有多少知心朋友？小學(xué)畢業(yè)時(shí)有多少？（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：隨著年齡的增長(zhǎng)，交往的范圍會(huì)越來(lái)越大。）教師贈(zèng)言：在社會(huì)生活中，我們每個(gè)人都不可能孤立的存在，必須與他人交往。只有在與他人的交往中我們才能更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，才能體到人生的快樂(lè)，才能滿足心理上的需要，更好地適應(yīng)社會(huì)。交往在人的生活中中是必不可少的，我們要學(xué)會(huì)交往，廣交朋友，為自己的發(fā)展提供廣闊的空間。

2、在交往中完善自我（交往的重要性）學(xué)習(xí)方法：

（讓學(xué)生通過(guò)分析解答實(shí)際問(wèn)題，感悟出交往的重要性）填一填：

教師贈(zèng)言：人生難免遇到困難、挫折。人與人之間的互助有助于困難的解決。在困難時(shí)獲得別人的幫助是幸福的，應(yīng)該感謝別人；當(dāng)別人遇到困難時(shí)，熱情地伸出援助之手，我們同樣會(huì)感到幸福。

名人名言：如果你把一個(gè)快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；而你如果把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉憂愁。培根的名言同樣告訴我們：交往中我們的朋友會(huì)幫助我們克服困難，戰(zhàn)勝挫折。

問(wèn)題探究：朋友越多越好（組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)）（學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)辯很激烈，掀起了課堂高潮）教師贈(zèng)言：交往對(duì)我們的成長(zhǎng)有著重要的影響。朋友在我們的生活中有著重要的作用。古人說(shuō)，“近墨者黑近朱者赤”，好朋友是我們一生的財(cái)富。這就要求我們?cè)诮挥阎幸朴谶x擇，慎重?fù)裼?，多交益友，從而讓我們?cè)诮煌型晟谱晕?，健康地成長(zhǎng)。

1、人生離不開(kāi)交往——人生為什么離不開(kāi)交往？

（四）實(shí)踐平臺(tái)：

結(jié)合本節(jié)課你對(duì)交往的認(rèn)識(shí)，為幫助同學(xué)們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中廣交友、慎交友、交益友，請(qǐng)向廣大中學(xué)生發(fā)出一份有關(guān)交往的倡議書(shū)。

（五）教學(xué)反思：

不足之處：給學(xué)生設(shè)計(jì)的情境材料少一些。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

一生——交往——一生

∕

必要性

重要性 〖廣交友、慎交友〗

1、提綱式板書(shū)

2、結(jié)構(gòu)式板書(shū)

3、圖示式板書(shū)

4、表格式板書(shū)

5、輔助式板書(shū)

究竟采用哪種板書(shū)形式，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，使其為本節(jié)課服務(wù)

1、板書(shū)設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2、板書(shū)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容互相協(xié)調(diào)，能凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，起到強(qiáng)化作用。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，能使學(xué)生一目了然，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、指點(diǎn)引路的作用。

4、第六、板書(shū)設(shè)計(jì)具有濃縮課堂內(nèi)容的作用，便于學(xué)生形成知識(shí)體系，起到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的作用。