總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足,做出改變??偨Y(jié)時應(yīng)該注意哪些常見的錯誤和誤區(qū)?以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文,歡迎參考借鑒。
春風(fēng)化雨篇一
春風(fēng)化細(xì)雨,細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面,聽到那一句句撞擊心靈的話語。我的眼眶濕潤了,看完《春風(fēng)化雨》后,我無語的呆望著遠(yuǎn)方,腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽下的油菜花是那么美麗,但是和影片中的主人公張運老人那博大而充滿愛心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材,關(guān)注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長,就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過對一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷的描寫,表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛,贊揚了他們無私奉獻的精神。作為宣城人,家鄉(xiāng)有這一位堅韌、無私無盡,默默奉獻的老人,我感到驕傲并獻上崇高的敬意。
會的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計,目前,我國有農(nóng)村留守兒童2000多萬,他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題,妥善解決農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩,農(nóng)村留守兒童工作是一項重要的社會系統(tǒng)工程,需要發(fā)揮各方優(yōu)勢,做到資源共享協(xié)調(diào)配合、共同推進。
我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師,留守兒童的問題我深有感觸。我們應(yīng)該以王直老人為榜樣,就向老人常說一句話:“救一個孩子就等于救了一個家庭;幫他走過最關(guān)鍵的一步,就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心,給他們一片七彩的天空。
一、開展情感教育,“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛護,感受不到溫暖,久而久之,就會產(chǎn)生孤獨和自卑。為此,我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛,多些指導(dǎo),古人云“親其師而信其道”,我們必須想方設(shè)法接近他們,關(guān)心他們,經(jīng)常和他們在一起活動,使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離,用真誠動其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動態(tài),給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo),建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學(xué)生”的特點,學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會,講生活自理的小常識、自強自律的小故事,開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動,幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強不息的精神品格。
難的信心?!皼]有賞識就沒有教育”,平時夸一句對我們來說只是舉手之勞,但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的,不管是成績、紀(jì)律還是生活上,讓他們堅信自己不比別人差,通過努力一樣能行!
三、要有耐心對于一部分“留守學(xué)生”而言,他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅,卻承受不起失敗和挫折的打擊,感覺自己沒有出路,沒有前途,缺乏一種堅定的信念。這時候,老師不能罷手不管,這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化,都是一個曲折的過程,學(xué)生的成長也不例外,“十年樹木,百年樹人”,老師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵的思想準(zhǔn)備,既要看到他們的進步,也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們有愛心和耐心,認(rèn)真地認(rèn)識他們,研究他們,關(guān)心他們,因人施教,他們一定會天天進步。
另外,還要經(jīng)常開導(dǎo)他們:父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等,都是為了家庭生活的需要,要想改善家中的生活環(huán)境,提高生活質(zhì)量,就需要一定的錢,父母在外其實也很艱辛,心中時常牽掛家中的老人和小孩;風(fēng)里來雨里去,成天忙碌勞作,身心都很疲憊。其實遠(yuǎn)離父母也是一種自我鍛煉的機會。遠(yuǎn)離了父母,就缺少了依托,就得學(xué)會獨立生活,學(xué)會做事,學(xué)會交流,學(xué)會與人相處等,這對今后長大了出身社會很有好處。這樣一來既讓學(xué)生對在外父母有了理解,而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識?!傲羰貙W(xué)生”是一個特殊的群體,關(guān)注他們、了解他們、幫助他們,具有很重要的現(xiàn)實意義,也是我們義不容辭的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該盡最大努力讓他們在良好教育下健康成長。
春風(fēng)化雨篇二
《春風(fēng)化雨》,講述的是二十世紀(jì)六十年代美國一所寄宿制高中里發(fā)生的故事。1959年秋,開學(xué)了,一群身份背景各異的學(xué)生們在父母的期望中來到這所寄宿制學(xué)校――美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院,開始了新生活。在第一堂英語課上,教師基廷獨特的教學(xué)方式,使學(xué)生們耳目一新?;〈竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱愛,受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團體――死亡詩社,決心重建,恢復(fù)它的活動,經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學(xué)生尼爾不顧父親反對,偷偷參加學(xué)校戲劇演出,演出雖然十分成功,但父親強迫他轉(zhuǎn)學(xué),尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞,校方把基廷當(dāng)成替罪羊,基廷被迫辭職。在他離去之前,學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結(jié)。
看了這部影片,幾個畫面深深地震撼了我。
畫面一:基廷老師帶學(xué)生們在校史陳列室聆聽前人的聲音,使學(xué)生們那么神秘、那么專注地感悟――珍惜時間、抓住現(xiàn)在!我們現(xiàn)在一再強調(diào)學(xué)習(xí)過程就是師生的生命歷程,基廷老師早半個多世紀(jì)就已經(jīng)認(rèn)識到了而且已經(jīng)這樣教育他的學(xué)生。“珍惜時間、抓住現(xiàn)在”在影片進程中多次被基廷老師的學(xué)生提起,并且用以指導(dǎo)他們的行動。
畫面二:基丁老師帶著學(xué)生在院子里“散步”。表演的幾名學(xué)生剛開始的步子個性淋漓,可是走著走著,他們的步伐逐漸統(tǒng)一了,有規(guī)律了,旁觀的學(xué)生甚至可以為他們鼓掌打起節(jié)奏。基廷老師正是用這別出心裁的“散步”活動,讓他的學(xué)生生動、深刻地體驗了盲從、隨大流好象是人的“天性”,它對人們個性的施展起著多么消極的影響!
“教育的根本目的是學(xué)會自我思考”,它真實地反映了基廷老師的教學(xué)理念,也給我們的教育帶來了很深的思考。
在我們的大多數(shù)家庭中,家長用自己的意愿替代了孩子的潛質(zhì)與愛好,用社會功利的價值取向規(guī)定了孩子們的自我,還記得上次張家港日報上刊登的一篇報道,家長盲目的幫孩子到少年宮報興趣組而排起了長長的隊伍,很多項目都是家長臨時跟風(fēng)報的,因為他們總在擔(dān)心自己的孩子在這方面比不上人家,真想讓自己的孩子一股腦兒地將所有的知識與技能都能掌握在手。到了高年級,家長又在為孩子的成績操心,奧數(shù),英語,寫作,還有其他各門功課都壓的孩子喘不過氣來,為的就是孩子能考上一所重點的學(xué)校。很多人都在感慨:現(xiàn)在的孩子累?。∷麄円呀?jīng)完全失去了本應(yīng)屬于他們的快樂。
教育的對象是學(xué)生,是人,所以要談教育的“原生態(tài)”,就是要真正確立以人為本的思想,不能光把學(xué)生看成是教育的對象,認(rèn)知的群體,更重要的是要把學(xué)生看成獨立的生命個體。教育就應(yīng)該回歸到本應(yīng)屬于生命主體的活動中去,回歸到學(xué)生的具體年齡、成長階段和時代背景中去施以自然有效的引導(dǎo),這樣才能培育人格健康、素質(zhì)健全的人。
讓我們的教育走近原生態(tài),讓我們看到更多的洋溢在孩子臉上那種發(fā)自內(nèi)心深處的燦爛的微笑吧!
春風(fēng)化雨篇三
1、文化的作用如春風(fēng)化雨,潤物無聲,內(nèi)化于心,外踐于行。
2、良好的教育猶如春風(fēng)化雨,一個社會,無論什么時候、什么情況下,都要高度重視對公民的教育引導(dǎo),不斷提高人們的精神境界和道德修養(yǎng),在全社會樹立誠信光榮的社會風(fēng)氣和強有力的輿論氛圍。
3、劉老師對我們的教導(dǎo),如春風(fēng)化雨滋潤著我們的心田。
4、班上的「頑劣分子」,在王老師的春風(fēng)化雨下,都已改過向上了。
5、盡避開始時暴風(fēng)驟雨般的批評,如春風(fēng)化雨一般說到他點頭認(rèn)錯!
6、最好的服務(wù),應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣,點滴滋潤到旅客的心中。
7、讓春天在夢想的簇?fù)硐屡郎现︻^,綻做一片綠葉,聆聽風(fēng),聆聽雨,亦聆聽我們心底最真的聲音,去春風(fēng)化雨,去彰顯激情!
8、盡管開始時暴風(fēng)驟雨般的批評,如春風(fēng)化雨一般說到他點頭認(rèn)錯!
9、三年來老師們殷勤的教誨,有如春風(fēng)化雨般薰陶了我們。
10、王老師春風(fēng)化雨數(shù)十年,桃李滿天下。
11、這幾座山頭在大地震之后,變成光禿禿的,如今竟是一片翠綠,這正是大自然的春風(fēng)化雨之功。
12、作為教師,更是責(zé)任重大,如今教育界普遍提倡“賞識”教育,認(rèn)為好孩子是“夸”出來的,要老師追求春風(fēng)化雨般的教育效果。
13、教師的關(guān)愛就是這樣無所不包的博大與精深,春風(fēng)化雨的深刻而從容,脫離世俗的平等和寬厚,毫無功利的清純與潔凈。
14、原來我所有時光路上的流浪只爲(wèi)等你春風(fēng)化雨的出場。
15、春風(fēng)化雨潤物無聲,去死,哥出不了站啦!
16、黨的教育政策有如春風(fēng)化雨,深得民心。
17、導(dǎo)師對我們的愛就像春風(fēng)化雨般,相信班上每位同學(xué)都能感受得到。
18、在小學(xué)老師春風(fēng)化雨般的辛勤培養(yǎng)下,我們順利地步入了中學(xué)階段。
19、生活是一位博學(xué)的老師,它常常春風(fēng)化雨,潤物無聲地為我們指點迷津,給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
20、這片山林雖遭火災(zāi)浩劫,但經(jīng)過春風(fēng)化雨后,大地逐漸復(fù)甦了!
21、良好的.校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),猶如春風(fēng)化雨,滋潤著薌中的園丁學(xué)子。
22、你陪我走過鋪滿鮮花的成長的道路,多少次你用春風(fēng)化雨般的愛滋潤了我幼小紡心靈,一路上有你親切的話語,有你的體貼關(guān)懷,有你那鼓勵的目光。
23、一滴之施,濟人之厄,就如春風(fēng)化雨;一言傷人之心,好比冰重寒霜。
24、對需要幫助的孩子來講,則是春風(fēng)化雨般的滋潤和溫暖。
25、春風(fēng)化雨潤民民開展?fàn)幃?dāng)“愛民書記”活動的實踐與思考。
26、老師對我們的關(guān)懷,就像春風(fēng)化雨一樣,滋潤著我們幼小的心靈!
27、忘不了你那春風(fēng)化雨的笑容,蕩滌了我們心靈上的塵泥。
28、這些青年演員在老一輩藝術(shù)家春風(fēng)化雨一般的指導(dǎo)下,成長為戲曲百花園中絢麗的奇葩。
29、你既然立志為人師,希望你能像春風(fēng)化雨那樣,培育出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
30、畢業(yè)典禮上,學(xué)長姐致詞感謝師長的春風(fēng)化雨。
31、讀書是春風(fēng)化雨,修得一身氣質(zhì)。終身受用;
32、老師的一番話語重心長;如春風(fēng)化雨般滲入我心頭。
春風(fēng)化雨篇四
當(dāng)春風(fēng)吹來綠意,萬物都顯生機,當(dāng)暖陽灑落溫?zé)?,世界仿佛溫潤如玉。第一場雨滋潤著土地,第二場雨帶來了濕意,第三場雨使得百花綠草遍地……所有的美麗都是于平凡中逐漸探出腦袋,于某一刻綻放出她獨有的色彩。
曾經(jīng)有一位老師,她有一封辭職信,轟動于網(wǎng)絡(luò),信的內(nèi)容是——世界那么大,我想去看看。
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!蹦承┾徛暤穆蓜哟叽僦鴮W(xué)生們的心,而某些鐘聲的響起則帶動老師們的心。說老師是學(xué)生們的第二位父母,我想這話自然也說明了老師的重要,同時代表著對老師耳朵信任。三尺講臺又怎能遮得住他們那獨特的風(fēng)采?簡簡單單的一封信啊,帶動了多少人沉寂的心。簡簡單單的一句話,訴出了多少人的心中所想。
平凡的力量往往就在此,或許沒有九鼎千鈞之力,卻能用簡單的詞匯,帶動大眾的心?,F(xiàn)在有一位宿管阿姨,她有一封離別信,也在網(wǎng)絡(luò)上留下了波動,內(nèi)容是——山高水長,我心永遠(yuǎn)。
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”人生的路往往很長很長,而在路途中我們總要學(xué)著長得經(jīng)歷離別?;蛟S,宿管阿姨也是為了教會孩子們這些成長的道理才特意留下了這封離別信。雖然內(nèi)容很短,但是情感很長,有關(guān)心,有不舍,有對未來的期盼,有對孩子們的殷切希望……這是一位長輩的慈愛,是一位員工的盡責(zé),是最后一次離別前的禮貌問候。
平凡的力量往往如此,或許沒有驚濤駭浪般的力量,卻能用平靜的言語,把人內(nèi)心中的.波濤掀起萬丈高,無法平息。
學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方,同時也是我們的第二個家庭,在這個家庭里,有打罵、有爭吵、有歡笑、有美好、有離別、有淚水……萬般情感薈萃,成為了眾多故事的開端。我想,在老師的心中也如此,看著學(xué)生們遠(yuǎn)航,陪伴著又一屆新生的成長,都是心中不曾平息的律動,一直在內(nèi)心翻涌。
這些便是成長,而平凡的意義也在此。不一定要色彩斑斕,萬般美好,有的時候波折迭起,困難重重也是美好。畢竟大浪淘沙方顯真金本色,暴雨沖過更顯輕松巍峨。
春風(fēng)化雨篇五
誰是世界上最可愛的人?我問過老師,又問過爸媽,可誰都沒有給我一個滿意的答案。直到我看過《春風(fēng)化雨》后,我才知道,那些不顧自己的幸福和快樂去幫助別人的人,才是最可愛的人。而影片中的張爺爺就是這樣的人。
說實話,我真的很想去那片金色的油菜地里和“留守兒童中心”看一看:一位年過古稀的老人,一群活潑可愛的孩子,構(gòu)成了影片中最美的風(fēng)景。我多想對張爺爺說一聲:“您真是一位正直善良實在的好心人。您播種愛的種子已經(jīng)深深地扎根在我們心里。當(dāng)微風(fēng)吹拂的時候,一個盎然的春天終將呈現(xiàn)在世人的面前。
春風(fēng)化雨篇六
愛是什么?愛是一個溫暖的動作;愛是一句親切的問候;愛是一個凝視的眼神;愛是饑餓時的一塊暖暖的面包;愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐!愛不需要驚天動地,只需要真心誠意。愛是一個美好的東西,是要用心去感受的,因為愛無處不在!
的確是呀!故事片《春風(fēng)化雨》就是一部充滿愛的電影。這部電影講述了張家灣有很多孩子的父母出去打工,好多孩子都成了留守兒童。張運爺爺就在張氏祠堂創(chuàng)建了一個留守兒童中心。南京雨、金悅等十幾個孩子就在留守兒童中心住了下來,經(jīng)過一年多的生活,他們產(chǎn)生了深厚的感情。張運爺爺也成了他們心中的親人。
看完這部電影,我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐,這讓我們更加珍惜現(xiàn)在美好生活。想想以前,真是不該呀,我們總是很煩爸爸媽媽的千叮嚀萬囑咐,總把父母的話當(dāng)耳邊風(fēng),左耳進右耳出。有時故意找茬跟父母鬧,甚至想過離家出走。
但留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張云爺爺接到電話,留守兒童們都馬上跑到電話前,希望是自己父母打來的。每當(dāng)他們接到父母電話時,總是高興地手舞足蹈,比過新年還開心。我看了,心里真不知是為他們高興,還是難過!
每個留守兒童都有一段不同尋常的命運,但最讓我揪心的是八歲女孩金悅。她的父母離婚了,誰都不管她。她是多么想接到父母的電話呀,但每次電話都不是金悅的父母打的。
每當(dāng)金悅看到別的孩子接電話時,心里總是很難過,她是多么想聽聽爸爸媽媽的聲音呀!看到這里,我心里不由自主地想:我是多么的幸福呀!終于有一天,金悅的媽媽來接金悅了,金悅不敢相認(rèn)媽媽,她的心里又愛又恨。當(dāng)金悅和她媽媽擁抱在一起放聲大哭時,我情不自禁地流下了眼淚,但這眼淚是喜悅的!
這部電影里的張運爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人,但他們對留守兒童比親人還親。因為他們心中充滿了愛,因為他們的心是用“愛”做成的!
來吧!朋友們!讓我們一起關(guān)心留守兒童,關(guān)注留守兒童吧!讓他們知道家就在這里,親人就在這里,愛就在這里!
春風(fēng)化雨篇七
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影,讓我更加了解到對留守兒童的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)更多,在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事,可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發(fā)生,春風(fēng)化雨——聽到就有一種親切的感覺,何止是親切,更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了?!洞猴L(fēng)化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關(guān)懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系,看上去也只是師生關(guān)系,但他們就像是家人,更勝于家人。那是一種對社會的愛與職責(zé)。
我腦海里總是揮不去那一幅畫面:母親最之后看她了,可由于離開了那么久,悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫,卻叫不出口,只能放聲地大哭,躲到別人的身后,不知怎樣去應(yīng)對。
父母外出打工,孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對于父母來說,是一種生活的無奈;對于正在成長的孩子來說,是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊,能夠經(jīng)??吹礁改福墒遣荒?,他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長,別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候,孩子們想的最多的,也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺,沙柳教師,還有三嬸奶奶,還有更多關(guān)心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心,使他們的艱辛辦學(xué),讓我們勇敢地應(yīng)對生活,健康地成長。
我多么渴望能有更多的張運爺爺,來關(guān)心更多的留守兒童。
春風(fēng)化雨篇八
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環(huán)境中,教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢想的曲折故事?;⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人,讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是,屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
我們做事都需要理由,孩子們從小學(xué)到初中再到高中,支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興,還是為了學(xué)不好將來就養(yǎng)活不了自己,而這對現(xiàn)代孩子來說,已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子,未來是什么,對他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺得這是教育應(yīng)該做的,也是我需要做的。當(dāng)然,我不反對美玉需要雕琢,但我希望在鍛煉他們的同時,不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木,百年樹人,老師在灌輸知識的同時,不能忽略對學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任,如何能讓學(xué)生的心靈通過教育變得不斷強大,如何能讓他們更深刻全面的思考問題,如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上,但這是訓(xùn)練不是教育,我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個個的“學(xué)習(xí)機”,我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實實地承認(rèn),如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個個專業(yè)術(shù)語背得焦頭爛額的時候,當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時候,當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒完沒了的時候,我不禁想問,學(xué)這些東西到底有什么用?社會需要的是能力,教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力,在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷,他們需要的不是那些拗口的語言和反復(fù)的數(shù)字。
美國當(dāng)代杰出的教育家托馬斯?利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出:“有史以來,教育所追求的目標(biāo)都是雙重的,一是幫助年輕人開啟智慧,二是幫助他們發(fā)展良好的品性。”這應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。