當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧。
做一個智慧的班主任的心得感悟篇一
在培訓中，我認識到班主任的工作方式不再是簡單地用權力、師德去做教育，而是用智慧去做教育，表現(xiàn)在從“管”走向“導”。因而成為一名智慧型的老師，才能適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展。
1、智慧型的班主任，要有要有一股學習勁。
學生喜歡的班主任的特征是：知識淵博、風趣詼諧、有幽默感、興趣廣泛?，F(xiàn)在的社會發(fā)展太快，知識的折舊率也很快，這就要求老師平時要擠出時間多看書，多讀書，才能在浩瀚如海的知識中，選擇閱讀自己有用的東西，積蓄在腦庫里，使自己不斷增長教育智慧，教學時，讓源源不斷的知識泉水流進學生的心田。
小學生的特點是對新鮮事物敏感，更喜歡學習新數(shù)、新語言等信號，觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。他們求知欲強，喜歡讀書，要求上進。這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。
2、智慧型的班主任，要有要有一顆心。
學生喜歡的班主任的特征是：有親近感、愛笑。
1）要有一顆學生心
陶行知曾經(jīng)說過：“我們必須會變成孩子，才配做孩子的先生?！弊鰹槔蠋?，在教育學生過程中，用自己的心去感悟?qū)W生的心，要懂得換位思考，善于站在學生的角度去思考學生的一些問題，從學生的角度考慮怎么解決問題，真誠的幫助學生。老師有了一顆學生心，就已經(jīng)走進了智慧的大門。
2）要有一顆愛心
雷夫老師說：“不管是教育學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑?！崩蠋熑绻刻於际且粡垏烂C的面孔，那么孩子就會害怕教師，遠離教師，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的。愛學生，老師要練就一雙火眼金睛，在他們憂傷的時候，給予快樂；在他們無助的時候，給予支持；在他們失意的時候，給予慰藉；在他們自卑的時候，給予鼓勵……
因為心中有愛，舉手投足間揮灑出來的就是溫暖、親切、寬容。所以我們的愛能讓孩子天天生活在燦爛的陽光里，健康而茁壯的成長。
3、智慧型的班主任，遇見問題先冷靜后處理。
學生喜歡的班主任的特征是：身正為范、尊重學生人格、善解人意
班主任在日常教學工作中，經(jīng)常還會遇見犯錯誤的學生，有的還屢犯，屢教不改；有的在屢次強調(diào)后，還闖紅燈；有的在不該出問題的時候偏偏出差錯。班主任火氣大，采用“硬碰硬”的教育方法，影響自己在學生中的威信。俗話說：心急吃不到熱豆腐。保持冷靜，深入調(diào)查，查明緣由，再對癥下藥。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？
以上是我在學習期間的幾點體會。相信這次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我會繼續(xù)努力學習，更好地投入到工作中，做個學生喜歡的班主任，做個有智慧的班主任。
[做一個智慧的班主任 (四年級上冊)]
做一個智慧的班主任的心得感悟篇二
說什么“人類靈魂的工程師”，說什么“太陽底下最光輝的事業(yè)”，對于我來說，只是謀生的手段而已！這是我不得以為人師后幾年來一慣的思想。但隨著教師工齡的增加，班主任經(jīng)歷的豐富，我漸漸意識到：做一個智慧的班主任，會常常被幸福包圍著！
今年初三剛一分班，在看分班花名的時候，巧遇學校一保安，他指著名單最后一個同學的名字說：“邢老師，先給你提個醒，這個常某，可是初二最難管的一個學生，留級生，全校都是有名的?！蔽乙宦?，心情一下子掉到了谷底。
開學報道第一天，我先在人群中去找這個“危險分子”，想盡早見到這個傳說中的“瘟神”的尊容，也好提前做點準備。然而我并沒有“如愿以償”：一個瘦小但不失敏捷的男孩子，皮膚黑黑的，雖然頭發(fā)帶點被染的黃色，但從他的眼睛我并沒有讀到那些“壞學生”所“應有”的不屑、蠻橫……心稍稍放下了一些，看來還不是無藥可救。
開學一周過去了，他安分守己，和其他同學沒什么兩樣，我心里想：傳說而已，不過如此！就在我自鳴得意的時候，他原形畢露：遲到，上課睡覺，下課打鬧，欺負低年級同學，不做值日……每天都有學生跑來向我告狀。于是，我找他談話，曉之以理，動之以情，他不說話，也從來不看我的眼睛，一副愛理不理的樣子，我實在沒轍了，只好說，這樣下去我只能叫你家長吧你領回去了，后來他勉強答應了我的要求。但不到一日光景，依然我行我素，甚至更加放肆！幾次三番下來，我想到了放棄，既然自己苦口婆心人家也聽不進去，又何必“自討苦吃”呢？何況又不差他一個！
這種想法一冒出來，我自己都嚇了一跳。轉(zhuǎn)念一想，他有這樣的表現(xiàn)應該是預料之中的，怎么能就這么放棄呢？自己不是已經(jīng)做好“接招”的準備了嗎？但，究竟從哪下手呢？我苦思冥想，又觀察了幾天，又一天課下，在樓道，他正背對著我張牙五爪，突然，我看到他的校服背上有一條長長的“疤痕”，眼前一亮，這應該是初二時留下的“豐功偉績”吧！恰好，上屆學生畢業(yè)時不知是誰留下了一件校服，好像還不太舊，先送給他“投石問路”吧！果然，接過校服的那一刻，他抬頭看了我的眼睛，雖是一瞥，但我分明捕捉到了他眼中一閃而過的感動，我心中暗喜：第一步，距離拉近了，成功！
接下來班干部評選，我直接把衛(wèi)生委員這個重擔交給了他，并且當著全班同學的面，信誓旦旦地說：“我相信?！痢镣瑢W一定能夠勝任！”果然，我先是看到了他驚訝的表情，之后竟現(xiàn)羞澀之意。眼神碰撞的一霎那，我知道，第二步，也成功了！希望之花在心底盛開！
在以后的教學工作中，只要他有一點進步，我就及時給予表揚、鼓勵，而他也真的在一天天改變：按時到校，甚至開始聽講，最重要的是，班級的衛(wèi)生工作竟然做得井井有條！看到這些，我打心眼里高興，暗暗慶幸自己又一次做出了正確的選擇！
又過了段時間，他各方面都取得了不小進步：上課也能專心聽講了，紀律也能遵守了，成績也有了進步......為此，我對他會心地笑了，在班上我狠狠地表揚了他。同學們也為他的進步高興地鼓起了掌，他的臉上也露出了久違的笑容。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又是畢業(yè)季，他也順利畢業(yè)了。
......
隨著中考的結束，我又要和這些可愛的孩子們說再見了，看著他們滿懷信心背著行囊遠去的背影，笑容中眼睛又一次模糊了！走吧，孩子們，努力前行吧，在未來的歲月里，老師會一直為你們祝福！
，我的青春已經(jīng)不在；17年，苦過，累過，怨過，悔過，但回望走過的歲月，卻常常因為這些孩子們而發(fā)自內(nèi)心的笑，因為我深深感受到:做一個智慧的班主任,痛但更多的是幸福！
邢海霞
[做一個智慧而幸福的班主任 (九年級)]
做一個智慧的班主任的心得感悟篇三
做一個寬容的班主任心得
在學校生活中,班主任長期和學生相處,他的一言一行都給學生的健康成長施加著影響。對學生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得寬容之法的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學生的尊重和信任。
一、允許學生的失誤
學生在學習、工作中難免沒有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結果，因為一個班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。在班主任的面前，那個班干部很不好意思。班主任并沒有責怪這個學生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還安慰了這個學生。自從這件事后，班主任發(fā)現(xiàn)這個班干部工作主動性更強了，經(jīng)常為班集體的建設出謀獻策?？梢赃@樣說，正是班主任寬容點燃了學生工作的熱情。當然，對待學生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質(zhì)的過錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的 ，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。
二、 接納學生的缺點
人無完人，金無足赤，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學生修正缺點，完善自己?！墩f文解字》中對教育一詞的解釋是：教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也對待學生，班主任應該用愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應該這樣愛班上所有的學生，包括那些經(jīng)常制造麻煩的學生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態(tài)復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學生進一步的了解中，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。了解到這一點，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導他學會自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了長足的進步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。
三、傾聽學生的意見
中學階段，隨著著學生年齡的增長，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生討論的話題。有什么說什么，不掩飾自己的觀點，是當代學生的一個特點，班主任工作中聽到刺耳的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽學生的建議，心地接受學生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。某班主任在一次與學生的交談中，無意中聽到了學生關于自己的評價：有不少學生說班主任做事不公允，偏心于成績好的。得到這個信息后，班主任馬上找到當事人進行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對那些成績好的學生在生活中噓寒問暖，表揚多的也是那些老師眼中的好學生，結果忽視了后進生這一群體。在事后，班主任進行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進生做朋友，用更多的時間關注全體學生。這件事的處理及時解決了一次師生的信任危機，班主任在學生心中生重新樹立起了開明公正的形象。
四、 關注學生的成功
在學生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯著學生的成績，而應該更多地關注學生的成功，哪怕對他們一點點進步的肯定和欣賞，都能激起學生心中幸福的漣漪。如果說，一個班主任只以成績論成敗，那么他在拋棄所謂的差學生的同時，也會被大家所拋棄。每天用分數(shù)來說教的班主任，只會陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學生發(fā)展的一種苛求。其實，學生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應得到充分的尊重和肯定。此時，班主任的評價帶給學生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學生精神層面的重視和關懷，更能推動學生的成長和發(fā)展，有時會成為學生一生的幸福回憶。在學生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心的朋友和陽光使者。
五、保護學生的權利
教育首先是一種保護。學生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對學生人格的保護是班主任做到尊重學生權利的核心，也是能與學生和諧相處重要基礎。在與學生交往中，班主任應淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學生，切實保護學生的權利。當學生犯錯時，我們應給予學生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用用色眼鏡看學生。其次，要尊重學生的選擇權。某班一個學生沒有經(jīng)過班主任同意，擅自換了床鋪。這個時候，班主任不能以為學生挑戰(zhàn)在自己的的權威，結果大光其火，甚至強制命令學生調(diào)回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現(xiàn)學生調(diào)床位只是為了和同村的一個學生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒有責怪這個學生，還給其他有這種意愿的學生一起調(diào)整了床鋪。這種尊重學生選擇權的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學生的知情權也應該得到保護。以法治班，民主管理。重大的事情要及時公開，做到相互監(jiān)督。班主任在班級工作中，永遠扮演的是一個公開公正、平等寬容的形象。
做一個智慧的班主任的心得感悟篇四
鄭立平
許多人談到做班主任工作時，都離不開一個字――愛，是不是只要有了愛就能解決一切教育問題？我以為并非如此。22年的教育教學實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。
我認為，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現(xiàn)在教師對學生及其所存在問題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問題的解決和學生的終身發(fā)展。教育的藝術就于將問題轉(zhuǎn)化為機會。學生出現(xiàn)問題時，恰恰是教育、幫助學生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現(xiàn)教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。
班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。
高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。
但是，作為教師，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現(xiàn)問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態(tài)度對待他們?！崩碇堑膼蹜撌巧羁痰?，不僅關注其智力、習慣，更關注其情感；不僅關注其表面行為，更關注其內(nèi)心所想；不僅關注學生的今天，更關注他們的明
天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。
對班主任而言，愛心是工作的基礎，但更需要一顆智慧的愛心。因為我們面對的是一群需要引導、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開展工作。相信每個班級里或多或少都會有幾個學習有困難的學生，教師常常把他們作為重點關注對象，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導，發(fā)現(xiàn)有點進步便鼓勵……但是一學期下來，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學生教育問題。
愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。
解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務是在全面接納、包容的基礎上，引導學生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關鍵。
比如，學生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個同學因為一點小事情發(fā)生了沖突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關愛、強者的寬容能解決問題嗎？當然不能，因為這樣做并沒有教給學生處理矛盾的方法。有時，我們對弱者的關愛甚至會演變?yōu)橐环N依賴，最后異化成一種傷害。班主任對學生的關愛，歸根到底是為了促進學生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動層面。這里的“愛”，是心靈對接的“觸發(fā)點”，后面有效的措施和持續(xù)的行動，才是真正促成學生正視問題、認識錯誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。
面對這種情形，有一個班主任是這樣處理的。課堂上，他突然問學生：“喜歡看電視嗎？”學生面面相覷，不知道班主任葫蘆里賣的什么藥。于是，他不緊不慢地將電視上的一個公益廣告詞寫在黑板上，并讓同學們分角色朗讀。
女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？
男：年輕輕的，怎么不說人話？
女：哎，你擠著我了，你！
男：怎么著？來勁了，是吧？
老者：算了，算了，年輕人！把心放寬，就不擠啦！
隨后，老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，那兩個孩子早就明白了老師的用心：同學之間不應該這樣斤斤計較，而要學會寬容，學會謙讓。就這樣，一段廣告詞，就讓矛盾消弭在無形之中。
教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學的問題研究意識及解決途徑。
我認為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領導力，決定著工作的深度和高度。
現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的.提高。其實，再好的技巧，再強的妙招，離開了猶如深厚內(nèi)功的教育智慧就無法施展。比如，尊重學生的理念、多種方案的預設、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問題進行科學的研究、反思、總結，富有創(chuàng)造性地加以實施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。
教育本質(zhì)上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學生要比熱愛學生更為重要。只有給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導致消沉。（班主任
）因此，當學生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。對某些學生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預、耐心化解，不能武斷地處理。
優(yōu)秀的班主任都善于用心給學生營造一個寬松、愉悅、自主的學習和生活空間，放手讓學生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學生的行為表現(xiàn)和個性特點，設計一系列的文體活動，讓學生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權交給學生，班級實行小團隊綜合評價制度，讓每一個學生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。這樣，40多個學生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。
充分了解學生，堅持讀書學習。不斷地在實踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。
正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界――這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學生有深入了解的基礎上，才能因材施教、個性培養(yǎng)；只有了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎；也只有走進學生的心靈，我們才可以幫助和引導學生自己從里面打開改變之門。
教學相長，學生是我們教育教學的合作對象，是我們生命成長歷程的重要旅伴。多年來，我管理學生的訣竅，就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學生商量，這樣也有助于深入了解學生。我們的班紀班規(guī)都是孩子們自己制定的，學生自己能做的事，我很少插手，對學生犯錯的懲戒也由班級紀律委員會協(xié)商，這樣，學生也就逐漸由他律學會了自律，師生關系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。
同時，讀書學習，是教師思想之源，智慧之源。認真地從古今中外經(jīng)典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個充滿智慧的教師！
如果有人問我班級管理的經(jīng)驗，我將毫不猶豫地說：“愛心+智慧?！卑嘀魅问切腋５模瑫r也是辛苦的，要當好一個優(yōu)秀的班主任，除了具備一顆能對學生無私奉獻的愛心，還應該具有基于自身體驗、感悟、實踐、反思而形成的教育智慧。愛心和智慧兼?zhèn)涞陌嘀魅危攀且粋€真正優(yōu)秀的班主任。
做一個智慧的班主任的心得感悟篇五
班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，我，也是班主任中的一員，感受很深刻，班級管理千頭萬緒。學生思想瞬息萬變。特別是二十一世紀的孩子們，個性張揚，那就需要多學習科學的管理理念，最近讀了一本《做一個智慧的班主任》，學習了一些比較實用的管理方法，管理理念。
在這本書中，從如何與學生交往，到與學生如何交談；如何讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣到培養(yǎng)班干部，如何與學生建立和諧的關系；然后到班主任如何對學生的教育，如學生談話、學生的違紀問題，甚至到如何樹立老師形象等問題都有闡述。在讀這篇文章的內(nèi)容就是自己在實際工作中遇到的問題。我從這篇文章中學會了五點：
一個智慧型的班主任必須學會如何與學生保持適當?shù)木嚯x，給學生一種若即若離的感覺。
一個智慧型的班主任必須做到與學生談話要切中要害，不能漫無目的。要注重效果，不能流于形式。
一個智慧型的班主任應該做到說教與強制相結合。
一個智慧型的班主任應該做到寬嚴有度，剛?cè)嵯酀?，既是嚴父，又是慈母，做一個多種性格的班主任。
一個智慧型的班主任還應該做到威信垂青于冷靜而有準備的頭腦。
這本書告訴我們，作為班主任不必事事為先，身先士卒，而應該是一個聰明的旁觀者，就像拍電影一樣，班主任就是導演，學生是舞臺上的主角，班主任的作用在于搭建舞臺的藝術和導演的能力，關鍵在于激發(fā)每個學生的表演激情，至于表演的效果怎么樣只能看學生看已的發(fā)揮，畢竟學生的發(fā)展是誰也代替不了的。
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產(chǎn)生很大的影響。班主任工作是瑣碎又繁忙的，需要每一位班主任做大量深入而細致的工作，然而做好班主任工作是一個好教師的標志之一，也能從中體驗到做教師的成就。
