一鍵復制
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乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇一
1、地位和作用
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。
2、編排特點
乘法的初步認識包括游樂園主題圖、例1和練習九的第1～４題。教材的編排分兩個層次：
第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。
第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關系，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應用。
教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。
3、學情分析
學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望。
《課標》在第一學段具體目標中指出：結合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：
1、結合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。
3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：理解乘法的意義。體會同數(shù)相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。
《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。針對低年級學生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念。
本節(jié)課的教學結構是：創(chuàng)設情境，激趣導入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應用拓展，鞏固乘法——課末總結，梳理乘法。
一、激趣引新，讓學生親近數(shù)學
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學生動手操作,主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。
二、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質屬性和規(guī)律，進而獲得新概念。現(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?/p>
第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形，就是幾個3相加；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應關系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據(jù)前面的學習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到游樂園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。
通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關系。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。
（三）應用拓展，鞏固乘法的意義
心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習九的第1、4題。學生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。
2、變式練習。讓學生通過推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。學生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學生開展辨析、推理、判斷等思維活動，在肯定或否定的思維訓練中，進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。
（四）課末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師小結時問：這節(jié)課學習了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善于思考，虛心學習，會有更多的收獲！讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇二
1．說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3．教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4．教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
（一）聯(lián)系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
（二）由"扶"到"放"，導學探究
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。
（三）合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
（四）指導學生學會歸納總結。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
（二）教學例1
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
（三）分層導練，鞏固新知
1.做課本pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導總結，強化新知
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇三
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元中的內容，內容的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關系，知道乘法的意義。
1、知識目標：通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
2、能力目標：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。
3、情感目標：通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。
建立一個新概念對六七歲的孩子來說是一件很困難的事情，我針對學生的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。
乘法的意義是非常重要的數(shù)學基礎知識，為了突出這個重點，突出這個難點，我采用分散知識點，滲透于各個教學環(huán)節(jié)，層層深入的方法進行教學，運用操作、交流游戲等形式輔助教學。
根據(jù)學生年齡小，理解能力弱這個特點，我準備指導學生用“動手操作、動眼觀察、動腦探究”的方法開展學習活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學過程中，我是這樣具體設計的。
一、創(chuàng)設情境，回顧舊知。
在游戲中復習用加法求和的知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓“復習“少一點枯燥，多些樂趣。
二、引導探究，形成概念。
首先，通過“擺一擺”最喜歡的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個相同加數(shù)相加”這個特征。然后引導學生利用1分鐘寫出一個長長的相同加數(shù)的算式，當學生對自己寫出的長算式充滿成就感時，“老師說出能在1秒鐘內把這種長長的算式寫出來”，這種說法充分喚醒了學生的好奇心，激起了學生的求知欲。這樣我在學生注意力高度集中時，將“加號”一歪變成了“乘號”，將相同的加數(shù)合并成一個變成乘法算式中的一個因數(shù)，將相同加數(shù)的個數(shù)變成乘法算式中的另一個因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過渡，并清楚地理解乘法的意義，體會到乘法的`簡便。這樣教學重點得以體現(xiàn)，教學難點得以突破。
三、鞏固練習
我設計了一些充滿童趣的情境讓學生去練習，及時給學生提供“用武之地”，使學生體驗成功的喜悅。
四、拓展應用、全課總結。
以游戲結束，前后呼應，在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學的乘法知識應用到生活的很多地方。數(shù)學知識能為我們的生活服務，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活。
我的說課到此結束，不當之處敬請指正。
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇四
本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今后學習表內乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關系了。在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從學生認識相同數(shù)相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。
1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
2、通過動手操作，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系.
3、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題，理解問題，并能解決問題。
4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。
難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資源，另一方面又根據(jù)《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調整。力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最后獲取成功。
1、創(chuàng)設情境，引入新知
新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點?！稑藴省诽岢觯涸诮虒W中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據(jù)學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。
2、觀察實踐，探究新知
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發(fā)學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經(jīng)歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。
3、合理練習，強化新知。
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂場圖時，引導學生觀察，發(fā)揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。
4、指導總結，鞏固新知。
新課后，教師引導學生對本節(jié)課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇五
1、情感目標：
通過學生在各種情境中的學習，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。
3、知識目標：
通過教學，使學生會讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
知道乘法的含義，能把幾個相同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式。
理解乘法的意義。
識別相同加數(shù)。
多媒體課件一套，學生每人準備３０根小棒和練習本。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個非常好玩的數(shù)學樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數(shù)學樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉椅，蘊含著相同加數(shù)的加法，讓學生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下，借此過渡到下一個環(huán)節(jié)。
二、引導探究、學習新知
1、出示例1。（課件出示）有四個小朋友的對話，引出例1。
“他們在用小棒擺圖形，同學們，你們也會擺嗎？”
“我們來一個擺圖形比賽，好不好？”
2、學生動手操作擺小棒。
讓學生先想一個圖形，看在一分鐘內能擺多少個這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。
師：“請你觀察一下，你擺一個圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個問題嗎？”。要求學生把算式寫在練習本上。
師：“誰來說說，你擺了幾個什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據(jù)學生的回答，老師把算式寫在黑板上。
3、引導探究，認識乘法。
（1）、初步認識乘法，揭示課題。
引導學生觀察黑板上左邊的算式，讓學生發(fā)現(xiàn)特點。
師：“算式里的加數(shù)都相同，我們可以把這些加數(shù)叫作相同加數(shù)”。
師：“像這樣幾個相同加數(shù)連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示。”（板書課題）
（2）、教學乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。
課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。
（3）、學生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。
先“扶”后“放”，第一個算式老師先帶著寫出來，然后再讓學生獨自寫，并讓學生板演。
（4）、對比練習，強調乘法的意義。
師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什么不能？”。
小結：對，只有像這樣的有幾個相同加數(shù)相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數(shù)相加的和的簡便方法。
三、運用新知，拓展提高。
1、基礎練習
（課件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學生看圖列出加法算式和乘法算式，體會加法和乘法的聯(lián)系。
2、鞏固練習
（課件出示）讓學生判斷對錯，鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。
3、拓展練習
讓學生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學生靈活掌握乘法的意義。
這道題有很大的靈活性，要引導學生說出想法，并讓學生嘗試多種填法。
四、引導總結，歸納梳理。
“這節(jié)課，老師帶你們到數(shù)學樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學會了哪些知識？”
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇六
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊p44～46乘法的初步認識
多媒體課件
⑴在認識幾個幾的基礎上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。 ⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。 ⑶感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
理解乘法的含義
一、情境導入
1、同學們節(jié)假日你們喜不喜歡去公園玩？那今天，你愿意跟老師去公園看看？公園里可真熱鬧啊，你看到什么了？（出示情景圖）
我們去看看他們在干什么？哦，原來他們在用小棒擺美麗的圖案。我們一起來看看他們擺了什么??？（出示擺圖形的課件）
二、初步感知
1、這些小朋友們用這些不起眼的小棒擺出了這么美麗的圖案來，真了不起?，F(xiàn)在請你觀察下，他們擺一個圖案，用了幾根小棒？數(shù)一數(shù)。
2、他們擺了幾個這樣相同的圖案呢？一共用了幾根小棒呢？
（1）匯報：怎樣列式？板書
（雨傘：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）
這么多數(shù)加在一起寫的時候感覺怎么樣？那如果擺了100個這樣的圖案這算式會怎樣？有沒有好辦法能讓她變得簡短些？討論下
（2）學生討論，板書有代表性的想法。
6個3：你是數(shù)了數(shù)這里面3的個數(shù)，她用了一句話，說出了這個算式的意思。
（3）說一說
你能用這種方法說說另外兩個算式的意思嗎？
生：4個4 3個5
3、引出乘法
剛才啊，小朋友開動腦筋，想辦法讓這么長的加法算式變短了，那你知道數(shù)學家們是怎么樣想的嗎？
板書：6x3這種表示方法叫乘法板書課題：乘法
三、探究新知
1、感知乘法
看來很多小朋友已經(jīng)知道了一些關于乘法的知識了，那看到這個乘法算式你有什么問題要問嗎？
x：乘號
教師小結：3表示加數(shù)3 6表示3的個數(shù)，數(shù)數(shù)共有6個3相加。因為有6個3相加，所以是6x3。
2、學習乘法的讀、寫
（1）x:這個乘號像什么？（加號斜過來）因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是這樣的加法得來的，所以數(shù)學家就把加號一彎，創(chuàng)造了另外的符號——乘號。乘號在讀的時候，我們讀：乘
誰來讀讀這個算式。
（2）6個3相加既可以寫成6x3，也可以這樣寫：板書3x6怎么讀那么這兩個算式在這里都表示6個3相加。我們看看用乘法表示這樣的加法感覺怎么樣？如果有100個3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法嗎？解釋下好嗎？也可以？
（3）想一想，寫一寫剛才我們都顧著來看這些小朋友拼圖案了，那現(xiàn)在我們一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天輪、過山車。小火車的小朋友一共有多少個？
請生在本上列式，再匯報：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、請生讀讀、（先讀加法算式，再讀乘法算式）
四、鞏固練習
剛才小朋友們發(fā)揮了聰明才智把這么多長的連加算式用非常簡便的乘法來表示。真棒！掌聲鼓勵一下。哇，剛才小朋友用什么來鼓掌的？我們每個人有幾個手指頭？（10）6個小朋友一共有幾個手指頭？板書：6個10 6x10或10x6
1、那我再問大家一個問題：你有幾只眼睛？我們班有一共有幾只眼睛？
2、請生閉上眼睛師拍手讓學生說說
3、再讓學生練習（課件）
4、出示判斷題（課件）
五、課堂小結
小朋友們，今天這節(jié)課我們到游樂園里去玩了圈，你有什么收獲？今天這節(jié)課我們學會了乘法，知道許多相同的數(shù)加在一起，就可以用乘法來表示，而且特別簡便！
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇七
1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
在比較中認識新知識
教學課件
（一）情境導入：同學們你們喜歡去哪兒玩？我們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
（二）探索新知
教學例1：
(1) 整體感知，初步認識乘法。
游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數(shù)學秘密呢！根據(jù)我們觀察到的你能提出什么數(shù)學問題？
課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人） 你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數(shù)都一樣。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。） 指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）
2、用乘號算式表示。
同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
教學例2
1、出示教材第46頁游樂園圖
師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇八
1.通過直觀和操作，使學生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義.
2.掌握乘法算式的寫法和讀法;會正確地讀出和寫出乘法算式.會正確地敘述乘法算式的意義;還要會用學具擺出乘法算式的含義.
3.培養(yǎng)和訓練學生動手操作、抽象概括的能力;向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法.
知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便.
乘法算式所表示的意思.
一、導入新課
1.出示算式：4+6+9和2+2+2.
(1)要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里?
學生回答后，教師說明：2+2+2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數(shù)”(板書).
(2)數(shù)數(shù)看是幾個2相加?(3個)
2.出示算式：5+5+5+5.
提問：這個算式中的加數(shù)相同嗎?這個算式中的相同加數(shù)是幾?幾個5相加?
3.要求學生說出幾個相同加數(shù)相加的算式.
教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數(shù)的和”.(板書)
4.設疑：2+2+2是3個2相加，那么4個2相加，怎樣列式?5個2呢?50個2、100個2、1000個2相加呢?
揭示：用加法列式，算式很長.
5.引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數(shù)的和，能使這些很長的算式縮短.這個方法叫乘法(板書).
教師出示教具加號“+”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上.
6.介紹乘號“×”及其寫法.
二、進行新課
(一)教學2×3=6.
1.出示小花圖.
板書設計
乘加乘減
例5 桃子圖 例6 4×3-2=
一共有多少個桃?
3+3+3+2=11 3×3+2=11
(1)先出示2朵.提問：你們看，這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組.然后再出示2朵，又出示2朵.
(2)提問：一共擺了幾組小紅花?(生：3組.)求一共有多少朵小紅花，用什么方法算?怎樣列式?(板書：2+2+2=6)
2.教學用乘法計算.
(1)這道算式中的相同加數(shù)是幾?(生：相同加數(shù)是2.)寫乘法算式時先寫相同加數(shù)“2”，再寫乘號“×”.
(2)數(shù)數(shù)看這是幾個2相加?(板書：3個2)乘號后面寫“3”，這個3叫做“相同加數(shù)的個數(shù)”.(板書算式：2×3=6)
3.教學讀法.
這個算式怎么讀呢?(板書：讀作2乘以3)教師帶讀，再要求齊讀.
4.鞏固意義.
提問：
(1)2×3里的2在加法算式中叫什么數(shù)?相同加數(shù)寫在乘號的哪一邊?
(2)這個3怎么得來的?它在加法算式中叫什么數(shù)?寫在乘號的哪一邊?
(3)2×3表示幾個幾相加?
(二)教學3×4=12.
1.指導學生擺小正方形：豎著擺，每3個為一組，擺4組.
2.提問：
(1)求一共有多少個小正方形?用加法算怎樣列式?
板書：3+3+3+3=12.
(2)這個算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾?乘號后面應寫幾?板書：3× 4 = 12
(3)這個算式表示幾個幾相加?(板書：4個3)
(三)教學4×5=20.
1.投影出示：
提問：求一共有多少個小圓片?用加法算，怎樣列式?
2.嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?
板書：□×□=□
指名填寫并討論：乘號前面為什么寫4?乘號后面為什么寫5，這個算式表示什么意思?
(四)比較加法算式與乘法算式.
1.請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：
(1)每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同?
(2)求幾個相同加數(shù)的和，用哪種方法計算比較簡便?簡便在什么地方?
2.小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數(shù)的和時，要用乘法計算.(板書：求幾個相同數(shù)的和，用乘法計算比較簡便.)
(五).改寫練習
1.將連加算式改寫成乘法算式.
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2.討論：8+8+8=3×8，對不對?應改怎樣改正?
3.將乘法算式改寫成連加算式.
3×8 8×3
4.課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式.
5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?為什么?
小結：只有求幾個相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計算.
(六)質疑.
三、鞏固練習
1.填空.
(1)3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.
(2)4×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.
2.看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式.(用投影演示)
(1)蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果.
(2)蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果.
(3)青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次.第二回，每次跳4個格，跳4次.(學生回答后，再問一問4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)
3.“送信”游戲.(詳見探究活動)
四、課堂作業(yè)
1.看圖先寫加法算式，再寫乘法算式.
2.把乘法算式與加法算式用線連起來.
3+3+3+3 8×2
9+9+9+9+9 3×4
7+7+7 9×5
8+8 7×3
3.寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺.
2個4連加; 4個2連加; 3個5連加; 5個3連加.
五、質疑歸納
通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎?
(1.凡是在加法算式中，每個加數(shù)都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式.
2.求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便.)
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇九
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡單。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學。
理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。
課件
一、 創(chuàng)設情景
1、師：小朋友，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?
學生根據(jù)觀察到的情景回答。
師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學問題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)
師：算式該怎么寫?根據(jù)學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3
師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。
2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導學生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=15 3個5
3+3+3+3+3=15 5個3
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節(jié)課，我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
二、探索新知
1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)
2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?
預設：
(1) 學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?
(2) 如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。
你會讀這個算式嗎?(指名讀)
3、認識乘號
認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。
乘號該怎么讀?(讀“乘”)
4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。
5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?
指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?
師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數(shù)的和的時候才能直接用乘法算。)
教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?
指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)
三、 鞏固拓展
1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎?
指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說說。
(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。
反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。
教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據(jù)上面學生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、 小結，暢談收獲
我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇十
一、通過操作等實踐活動，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。
二、認識乘號、會讀寫乘法算式。
三、結合解決問題的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
初步認識乘法的意義，能根據(jù)求幾個幾正確地列出乘法算式。
理解求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
課件、練習紙。
一、創(chuàng)設情境：
（一）創(chuàng)設情境。
（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱
二、探究新知：
1、交流計算方法。
2、根據(jù)學生的回答板書算式：
5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……
3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）
4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）
5、強調：乘法算式中2是相同的加數(shù)，5是相同加數(shù)2的個數(shù)。
6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。
（設計意圖：根據(jù)一部分學生原有的知識經(jīng)驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）
7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？這兩個算式都表示5個2連加。
8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。
9、（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什么都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什么沒有同學改呢？
學生交流后，說明：當加數(shù)不相同時一般不能直接改成乘法算式。（預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎么辦？
10、（寫多個幾相加的數(shù)，很麻煩引出簡便方法）
說明：為了更簡便地表示相同數(shù)連加的算式，可用乘法算式來表示。
（設計意圖：創(chuàng)設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）
三、鞏固練習
開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？
（設計意圖：闖關練習中，始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數(shù)的和。）
四、課堂小結
這節(jié)課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節(jié)課你學到了什么？
五、拓展練習
（一）用乘法解決游樂園中的問題。
看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數(shù)學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規(guī)定的時間里找的又對又多。
（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現(xiàn)，并獎勵獎品。）
（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。
4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12
（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？你能拍出可以用乘法表示的節(jié)奏嗎？
（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，使學生意味到乘法來自生活，數(shù)學無處不在，在創(chuàng)造中學習數(shù)學。）
六、找一找生活中的乘法
在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。
（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數(shù)學的橋梁，同時感受到“數(shù)學生活”的快樂。）
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇十一
1、通過教學，使學生知道并了解乘法的意義，初步建立“乘法”概念。
2、會讀、寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱，理解同數(shù)相加與乘法的關系。
3、通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。
教學重難點
乘法的意義，認識乘號、乘數(shù)、積，會讀、寫乘法算式。
把加法算式改寫為乘法算式。
一、鋪墊引入
1、活動引入
伸出你的小手，一只手有5根手指，數(shù)一數(shù)，4個女同學的小手合起來是幾根？有幾個5，一共多少根。
2、初步感知“相同的數(shù)”
我是口算小能手：
4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=
思考：上述式子有什么特點？
特點：都是相同的數(shù)相加。
過渡：在我們的生活中有好多加數(shù)相同的例子，這節(jié)課老師要帶著同學們到游樂園里找一找。
二、探究建模
1、認真觀察，小朋友們在玩什么？（旋轉小飛機、小火車、過山車。）從圖中你得到了哪些信息？你能提出什么數(shù)學問題？
預設：（1）小飛機里共有多少人？
（2）小火車里共有多少人？
（3）過山車里共有多少人？
（4）快樂便利店里一共有多少個氣球？
2、用以前學過的知識解決同學們提出的問題
①課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
②課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）
你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）
③課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2，。）
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）
3、觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點
3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
這些算式都是連加，并且加數(shù)都相同。
為了簡便地表示像這樣的連加算式，今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）
4、認識乘法
（1）像2+2+2+2+2+2+2=14這樣加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14
（2）用乘法算式表示。
①課件出示例2氣球圖。
仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3組）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
②要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15
相同的加數(shù)是幾？（5）有幾個（3）（3個5）
列出乘法算式3×5=15或5×3=15
（3）介紹乘法算式的各部分名稱。
請你猜一猜“×”前后的兩個數(shù)，分別叫什么？（學生試說）
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”（在數(shù)學上指乘法運算的得數(shù)）。（板書）
三、練習鞏固
1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。
2、請你判斷
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+5=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
小結：加數(shù)相同的加法可以用乘法表示比較簡便。
四、回顧小結
通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
1、求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。
2、乘法算式中，等號前面的數(shù)都叫做乘數(shù)，乘法算式的得數(shù)叫做積。
3、加數(shù)相同才能用乘法計算。
五、板書設計
乘法的初步認識
3+3+3+3+3+3=155個33×5=15或5×3=15
6+6+6+6=244個64×6=24或6×4=24
2+2+2+2+2+2+2=147個22×7=14或7×2=14
5×3=15
3×5=15
↓↓↓↓
乘數(shù)乘號乘數(shù)積
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇十二
1．鞏固乘法的意義，進一步體會乘法與加法的關系。
2．讓學生根據(jù)乘法意義解決實際問題，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力。
3．在練習中體會到成功的快樂。
采用多種方式鞏固乘法的意義。
采用多種方式鞏固乘法的意義。
課件
一、情境導入
師：同學們，前兩節(jié)課，我們又認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）
你對乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來練習有關乘法的知識。
二、探究新知
1．基本訓練
師：請同學們開火車讀出乘法算式。
師：學生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。
師：請同學們看圖獨立填空。
師：說一說你是怎么想的？注意數(shù)清楚一組有幾個，有這樣的幾組？
師：自己獨立完成填空。
師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？
師：看圖自己填空。
師：注意單位名稱是個。
2．鞏固練習
師：自己先畫一畫，然后填一填。
師：先寫出算式，再自己讀一讀。
師：注意幾個幾相加一般可以寫成兩個乘法算式，特殊的像：2個2相加、3個3相加，因為兩個乘數(shù)相同，這樣的只能寫出一個乘法算式。
師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內說說自己的想法。
師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點？
師：自己完成下面各題，注意運算順序。
師：說一說上面這些題在計算的時候應該注意點兒什么？
小結：同級運算按照從左往右的順序計算，如果有小括號的算式要先算小括號里
的運算。
三、拓展延伸
師：連一連
師：這道題中有沒有不能連線的？
師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個加法算式不能用乘法算式表示。
師：想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式？
師：一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式，特殊的像：44,55，這樣的兩個乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一個加法算式。
師：自己先畫一畫，然后和同學交流一下。
師：可以畫出2個3或者3個2，都能用32表示；可以畫5個4或者4個5都可以用54表示。
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇十三
1、使感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會道生活中處處有數(shù)學。
2、初步體會乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和的計算用乘法比較簡便，認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學舌功能操作能力和語言表達能合作交流能力
教科書第44頁游樂場情景放大圖或課件，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。
在具體情景中體會乘法乘法運算的意義
第7周 星期3
教學程序 時限 教學內容
基礎訓練 5 每天一練
1．出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。
2．讓學生觀察畫面，提出問題。
適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請學生自由發(fā)言，提出問題。
3．解決問題。
（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？
（2）交流計算方法和結果。
談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子想擺什么，就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形。
1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。
2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。
3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。
（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。
（2）說明：算幾個同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。
①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）
根據(jù)學生的回答，板書： 6 3
②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上，向學生說明叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫/，再寫。 ③把乘法算式寫完整。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，63=18讀作六乘三等于十八。
④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：36=18。
這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）
（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。
（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。
學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。
實踐應用
1．教科書第46頁的做一做。讓學生先說一說圖意，明確計算一共有多少個小朋友蕩秋千？的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發(fā)。
2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。
3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。
4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。
5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個（ ）里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
課堂小結
1．請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？
2．教師總結：通過這節(jié)課學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。
質疑問難 通過這節(jié)課的學習，你有沒有不明白的地方，或有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇十四
知識與技能
.經(jīng)歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和復習的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣
過程與方法
進一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高學生的計算熟練程度和正確率；進一步提高學生的估算能力，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算習慣
情感、態(tài)度與價值觀
進一步鞏固分數(shù)的意義，熟練地讀寫分數(shù)，會用分數(shù)表示實際操作結果，能熟練地進行簡單的同分母分數(shù)的加減法計算
教學重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教學難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教具準備：小黑板
（1）出示教科書第126頁主題圖，學生看圖，說說他們在做什么。
（2）你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內容和自己的學習情況嗎？
（3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎上，將小組的共同意見寫在卡片上。
教師巡視，關注學生交流情況，引導學生按一定的順序梳理知識。
（4）小組匯報
出示小組匯報要求：
①請全體同學認真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。
②請各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。
③勾畫完之后，請各小組發(fā)言的代表對前面同學的發(fā)言只作補充，不作重復匯報。
1.復習口算
先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。
80÷8=×5=4×25=65÷8=
指名匯報，并分別說說是怎樣算的。
2.復習筆算
(1)問：用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？
(2)學生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學習困難的學生及時進行指導。
(3)全班交流，指名板演，并結合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓學生說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：304×5=
3.復習估算
(1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的？
(2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。
全班交流，指名說出估算方法，如果學生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進行估算。
1.認識分數(shù)
(1)學生先獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第1題。
(2)指名口答填寫結果，并說一說為什么這樣填。通過交流進一步強調平均分。
2.簡單的同分母加減法
(1)獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第2題。
(2)全班交流，匯報結果時，結合分數(shù)的意義讓學生說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法。
今天我們復習了什么內容？是怎樣進行和復習的？你有什么收獲？
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇十五
1、 結合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3、體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4、初步學會運用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活，增強應用數(shù)學的意識。
通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。
談話法，講授法，練習法。
課本、電腦，實物投影儀。
一、 創(chuàng)設情景。
1、談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數(shù)學問題。
2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。
師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、引導學生提出數(shù)學問題。
師：看魔術師的表演，你能什么數(shù)學問題？
學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。
二、師生合作探究。
1、學生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？
初步思考：魔術師如果變得串數(shù)更多呢？比如8串呢？
3、明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
學生發(fā)現(xiàn)老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。
師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？
4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學符號。
學生獨立思考，然后在小組內交流。
全班交流。
學生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點。
乘法的初步認識說課稿蘇教版 乘法的初步認識說課稿青島版篇十六
知識與能力
1.引導學生感悟知識的內在聯(lián)系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。
利用小組合作，交流鞏固知識。
在練習中體會成功的快樂。
采用多種方式鞏固乘法的意義。
一、揭示課題
同學們，前兩節(jié)課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來練習有關乘法的知識。
二、基本訓練
把加法算式改寫成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 學生獨立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的改寫出來。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌間說說自己的想法。
三、專項訓練
1.開火車讀乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。
2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。
3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘
4.填空：
（1）3個8相加，和是（ ）。
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（ ）。
5.綜合練習：
p43第3題，小組交流，全班展示。
四、總結
同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好，還有什么問題嗎？
