一鍵復(fù)制
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
天窗教學(xué)設(shè)計與反思篇一
1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。
多媒體課件
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子，閃電，云彩
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
好的讀者還要會問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點指導(dǎo)：
1、什么是天窗？
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。
板？無？有？虛？實
3、結(jié)合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰？
“這時候”指的是什么時候？
（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時的時代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
a學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么？
雨點跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
小結(jié)：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
b學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。
匯報：
看到：——想到：
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?/p>
訓(xùn)練說話出示圖：
秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
天窗教學(xué)設(shè)計與反思篇二
1.認識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。
1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.認識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等１0個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
1.回憶生活：同學(xué)們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最喜歡的是什么。
2.導(dǎo)入新課：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。請齊讀課題。（板書課題）
1.自由朗讀課文，要求：小聲讀課文，遇到生字要借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字新詞。
著重指導(dǎo)：慰藉（jiè）一瞥（piē）
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
課件出示生字，指名讀，同位讀，小組朗讀。
著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。
教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“慰”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是“尉”。“藉”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，一定不能寫成“q”。）
1.學(xué)生朗讀課文，說說從中了解到什么。
2.學(xué)生討論、交流：天窗開在哪里？（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。）
1.自由朗讀課文，思考：為什么要開天窗？用直線畫出相關(guān)的句子。（碰著大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。）
2.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流，并進行批注，還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。
談?wù)勛x完課文后的.感受。（天窗的神奇、有趣）
第2課時
1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。
1.課件出示生字新詞，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。
2.導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看天窗到底有何神奇之處。
二、品讀課文，感悟體會
（一）自由朗讀課文并思考：在什么情況下，天窗成了孩子們唯一的慰藉？學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
（二）根據(jù)學(xué)生的交流，依次對相關(guān)語句進行品讀。
1.品讀：“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>
“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（課文第4、5自然段的語句）
夏天陣雨來了時，透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
（出示句子）
雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀，想一想：如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點”“一閃”，好不好？（不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特，令人感受到童心的躍動，體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。）
從小小的天窗看到的只是閃電、雨，想象到的卻是無窮無盡的，難怪作者說——
出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！”
3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
指名朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。
引導(dǎo)：是啊，孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒，不想休息，也睡不著，他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時，天窗又給了孩子怎樣的慰藉？
學(xué)生自由朗讀第7自然段，用雙直線畫出“看到的”，用波浪線畫出“想到的”。（出示句子）
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。
指名朗讀這些句子，學(xué)生談?wù)劯惺?。（夜的美麗神奇?/p>
師生共同合作朗讀，用聲音傳遞夜的美麗神奇，體會天窗的神奇、有趣。
小結(jié)：看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜的美麗神奇，難怪作者說——
出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！”
1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文，師生再次走近天窗，從課文的文字中感受這份神奇之美。
2.齊讀：發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實?。ㄕn件出示）
1.總結(jié)全文：小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉，發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中，我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力，所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生！
2.作業(yè)：和父母講一講“天窗”的故事吧。
天窗教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感。3.在遣詞造句中積累語言，提高語感。
4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情，感受想象的樂趣，喚起學(xué)生對名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會天窗的神奇。教具準(zhǔn)備：課件
創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”?；源耍以诮虒W(xué)設(shè)計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達。
這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫下它？對活潑好想的孩子們意味著什么？請大家快速回顧課文說說：課文是從哪幾方面來寫天窗的？
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。
1、速讀課文4—7自然段，
1）找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現(xiàn)了幾次？2）那么，我們可以把第二部分分成幾層？
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1）學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2）學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？（自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以。”的句式來回答。
3）學(xué)法三：細讀品味語言。找出文中的比喻句、擬人句。說說它好在哪里？理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)出孩子們怎樣的心情？
4）想象體會“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？
5）學(xué)法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1）初讀。課文講什么？
2）精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？
3）細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4）美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧！1）小小的天窗為什么是神奇的？
2）文章中的那些描寫是“虛”“無”的，哪些是“有”“實的？
3）你對“天窗”有哪些新的理解？
今天我們運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復(fù)雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦，展開想象。四、觀察想象，個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié)：剛才大家的想象力很豐富，會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機會，插上想象的翅膀，進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界！愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目！愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放！
天窗教學(xué)設(shè)計與反思篇四
1．知識與技能
（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>
（2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
２．過程與方法
（１）通過多種形式地的朗讀感悟文章４—9段的內(nèi)容。
（２）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
３．情感、態(tài)度與價值觀
通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
1．不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)
回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片
（一）學(xué)習(xí)4至7段
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4—7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？
3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣？
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣？
c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！
d.看天窗！你看見了……
e.比較句子有沒什么不同？
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。
f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？
這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？這扇天窗使你的
心情變得怎么樣?。?/p>
g.師生搭配讀4、5段
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？
b.交流匯報
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。
d.朗誦6、7段
（音樂起，文中的“你”換成了“我”）
（二）學(xué)習(xí)8、9段
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）
a.“這小小一方的空白”它指什么？
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？
2、是啊，天窗是神奇的！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀？
b.理解“無、虛、有、實”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實？
d.齊讀8、9段
1、齊讀全文
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊。
3、預(yù)習(xí)27課。
