珠心算的好處和重要性(3篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

珠心算的好處和重要性篇一

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。下面是小編收集整理的珠心算的特點與好處，希望對大家有所幫助。

珠心算是珠算式心算的簡稱，是擺脫實際的算盤和打算盤的外部動作，憑借內(nèi)化了的“心理算盤(珠像)”在頭腦中快速高效地進行計算的一種獨特的計算技能。通過嚴格的計算訓(xùn)練，學(xué)生的計算速度、計算能力有很大的提高。例如計算：“23489+45027+83102+30591+74843”，老師報完最后一個數(shù)，學(xué)生的心算結(jié)果馬上出來了。真快啊!這比普通班的學(xué)生用豎式算快上好幾倍。比普通班增加25%-50%題量。

我們在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)記數(shù)、看數(shù)譯珠、看珠譯數(shù)、看珠撥數(shù)，集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過自己眼看、耳聽、口念、手撥、筆寫等協(xié)調(diào)活動，進行快速的容量較大的訓(xùn)練;通過全盤練，聽算、看算、心算等多種形式的變換訓(xùn)練，一節(jié)珠心算課常常要計算100-120道題次，逐步提高學(xué)生思維的敏捷度和計算速度，發(fā)展學(xué)生的智力。

學(xué)生為什么會算得這么快?

(二)是學(xué)生通過耳聽—腦想—手撥，使聽覺中樞—語言中樞——運動中樞構(gòu)成了另一條通路。珠心算教學(xué)充分發(fā)揮了算盤的功能，借助于算盤直觀，心算原理，使形象腦和思維腦的活動協(xié)調(diào)配合，學(xué)生變的“心靈手巧”，逐漸聰明起來。

記憶力是智慧的寶庫。我們在平時的教學(xué)里，十分注意教給學(xué)生記憶數(shù)字的方法，要求學(xué)生能快速準(zhǔn)確的記下老師報出得數(shù)字，先慢后快反復(fù)練。我們又通過對比課來比較學(xué)生的記憶力。一堂是珠心算課，執(zhí)教的是一位中年教師;另一堂是普通課，由一位有一定經(jīng)驗的老教師上，內(nèi)容是10以內(nèi)的進位加法。珠心算課的教學(xué)過程是學(xué)生用算盤計算——理解算理算法——學(xué)生探討演示作撥珠練習(xí)，掌握算法——讓學(xué)生自己說出撥珠過程——獨立進行快速計算。普通班的教學(xué)過程是學(xué)生擺小方塊計算，理解算理算法——擺小方塊說口算過程——獨立計結(jié)果，珠心算班學(xué)生報出的數(shù)字100%對，速度快算得多，他們學(xué)的比普通班好。

學(xué)習(xí)過珠心算的中年級選手，大多數(shù)能直接心算10筆六位數(shù)加減和五位數(shù)乘四位數(shù)的乘法，答案有八、九位數(shù)。計算時，要快看快記快聽快算，學(xué)生記憶14位阿拉伯?dāng)?shù)字，10個英文字母和10個中文字只需10秒鐘。我們曾測試過低年級學(xué)生，結(jié)果表明珠心算班學(xué)生的記憶能力是普通班的1。5倍。學(xué)生的記憶能力增強后，還能促進英語和語文科的背誦學(xué)習(xí)。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生對10以內(nèi)加減法中有關(guān)“7”的計算，珠心算班與普通班有明顯的差異。我們對三個普通班和三個珠心算班各168名剛學(xué)完10以內(nèi)加減法的一年級小學(xué)生，進行測查發(fā)現(xiàn)普通班學(xué)生碰到“7”的計算容易錯，其錯題率占26%，而珠心算班學(xué)生有關(guān)“7”計算的錯題率占5%。我們又有意識地觀察學(xué)生計算時的情況，看到普通班不少學(xué)生碰到與“7”有關(guān)的算題就不象計算其他算題那么利索，而是遲疑不決，常常要停一停，想一想再寫上得數(shù)，這樣計算速度就慢了;而珠心算班學(xué)生碰到與“7”有關(guān)得計算，即使遇到了障礙，但馬上看一看算盤或想一想算盤上的數(shù)就明白了。這些學(xué)生得數(shù)寫得快。稍一停頓就馬上寫出正確得數(shù)。

人的大腦分左、右兩個半球，左腦是思維腦，右腦是形象腦。學(xué)習(xí)珠心算是左右腦結(jié)合。由于學(xué)生的思維與口頭表達能力不同步發(fā)展的，所以我們十分注意加強學(xué)生的語言表達能力訓(xùn)練。要求學(xué)生把自己的珠心算過程說出來，誰說的清楚就表揚誰，誰說的好就獎勵誰。要求學(xué)生不但要算得準(zhǔn)，還要說的好。經(jīng)過一段時間的'訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力提高了。例如：9-4-5=?學(xué)生很快算出后，一個學(xué)生搶著說：9減4等于5，5減5等于0;第二個學(xué)生說：9減5等于4，4減4等于0;第三個學(xué)生說：4加5等于9，9減9等于0。老師再問第三個學(xué)生：你為什么這樣算?該生說：上五下四就是九，減四減五就等于減去九。說的多漂亮!

在我們學(xué)校里，學(xué)過珠心算的學(xué)生在同年級學(xué)生中，是學(xué)習(xí)成績好的佼佼者。為什么會這樣?因為他們在多次珠心算的表演和比賽中體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。珠心算給予他們興趣，珠心算給予他們的動力，珠心算給予他們搞好學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生逐漸成為班里的好學(xué)生。這里舉個典型例子?，F(xiàn)在在就讀于同濟大學(xué)的工商管理系的學(xué)生黃文河，他是我們學(xué)校的優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生，其中重要原因是得益于3年的珠心算學(xué)習(xí)。他的珠心算學(xué)的很棒，經(jīng)常受到學(xué)校的表揚。他從珠心算中獲得動力。促使各學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)展，成為優(yōu)生。不但小學(xué)學(xué)得好，到了中學(xué)、大學(xué)也學(xué)的好。

我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的過程里，還注意培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，口算的習(xí)慣，快速記憶的習(xí)慣，檢查錯題的習(xí)慣?，F(xiàn)在的珠心算學(xué)生，都習(xí)慣于用口算，只有較難的計算，對口算結(jié)果不夠放心時才偶爾用豎式筆算，學(xué)生做題時都會細心計算，反復(fù)查對。自己滿意了才交給老師。例如我校中年級珠心算組的劉浩然同學(xué)是班里名列前茅的優(yōu)秀生。他養(yǎng)成了很好的檢查習(xí)慣，每次測驗都很快作完試卷，之后就一遍又一遍地檢查，直到交卷的鈴聲響起才交卷。因此他總是得滿分。對于一個八、九歲的孩子，能有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是難能可貴的。

通過實踐體會到珠心算給學(xué)生得益良多，對學(xué)生的影響深遠，對教師的教育也很大。以后必須進一步學(xué)習(xí)研究好珠心算。

珠心算的好處和重要性篇二

珠心算，通俗的說，就是在腦子里面打算盤，將打算盤的過程內(nèi)化到大腦中，克服孩子逐個數(shù)數(shù)的現(xiàn)象，提高孩子的計算能力。但珠心算的算法和孩子入學(xué)后要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教的算法不一致，因此不同的孩子家長就有了對珠心算不一樣的認識。

兒子的幼兒園為大班的孩子們開設(shè)了珠心算的課程，但可以自由選擇學(xué)和不學(xué)。有的家長和我一樣，聽到這個消息，第一時間就決定要學(xué)。我們認為5-6歲是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的敏感期，通過珠心算的學(xué)習(xí)能加速他們對數(shù)字的感覺。也有的家長不同意孩子學(xué)習(xí)珠心算，認為先入為主的數(shù)學(xué)算法會混淆了孩子入學(xué)后要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)算法。兩種觀點，我都同意，各有道理，角度不同。

猶豫糾結(jié)中，我還是給孩子報了珠心算課程。兒子沖著一起學(xué)習(xí)的小伙伴很多去了，但回到家中給我看他的作業(yè)本的時候，我自己先傻了。一個連數(shù)字都寫不好的小娃，一天要完成四頁的作業(yè)，四節(jié)課下來就要進行四個數(shù)字的加減混合運算，怪不得兒子回家告訴我“珠心算很難”，需要我坐在旁邊告訴他怎樣運筆描數(shù)字，告訴他什么是加號，什么是減號，一排數(shù)字橫著寫是什么意思，豎著寫是什么意思。在孩子還沒大退堂鼓的時候，我的心里開始打起了退堂鼓，我不知道孩子能不能按照老師的要求完成作業(yè)，能不能聽懂老師的教導(dǎo)，能不能放棄那些玩耍的時間坐上一個小時完成大量的作業(yè)。說來是自己怵頭，自己不知道能不能輔導(dǎo)好孩子的學(xué)習(xí)，不知道自己有沒有耐心陪著孩子走過這個艱難的初期。

當(dāng)然，有的孩子，根本不需要輔導(dǎo)，不需要爸媽管，他們自己試著就完成了大量的作業(yè)。但我的孩子，現(xiàn)在需要我坐在旁邊，需要我拿出百倍的耐心陪著他啃一個個難題。他煩躁過，滿足過，怵頭過，但終要還是完成這些作業(yè)。每當(dāng)他煩躁的那一剎那，我真的動了放棄的念頭，但冷靜后，又耐心贊揚他、鼓勵他，對于我的兒子，他已經(jīng)有了進步了，我知道的。

決定了一件事情，就要堅持，這是我的理念，除非那是極大的錯誤。只要堅持一段時間，我相信一定會看到不同。

兒子昨天又補了兩頁的作業(yè)，用了四十分鐘。我很欣慰，平時那么好動的兒子竟然能安靜的坐在椅子上一道題一道題的算啊想啊；以前1-10都寫不好的兒子，現(xiàn)在能寫出漂亮的數(shù)字；以前5以上的數(shù)字加減都不會，現(xiàn)在不用掰手指想上一會就能告訴我答案了，以前從來沒有算過三個數(shù)字連加的運算，四五個數(shù)字的加減混合運算都能算出來了；寫完作業(yè)，他也會長舒一口氣，極有成就感的離開書桌。

我對孩子到底學(xué)會多少東西并沒有太多的期待和要求，我希望孩子學(xué)會的是一件事情的堅持和面對困難的從容。未來的路很長，未來要學(xué)的知識無止境，而堅持和從容是開啟一扇扇知識大門的鑰匙之一，我想讓兒子自己找到那把鑰匙，自己去開啟屬于他的知識之門。

珠心算，既學(xué)之，則安之。

珠心算的好處和重要性篇三

珠心算是珠算式心算的簡稱，是擺脫實際的算盤和打算盤的外部動作，憑借內(nèi)化了的“心理算盤(珠像)”在頭腦中快速高效地進行計算的一種獨特的計算技能。通過嚴格的計算訓(xùn)練，學(xué)生的計算速度、計算能力有很大的提高。例如計算：“23489+45027+83102+30591+74843”，老師報完最后一個數(shù)，學(xué)生的心算結(jié)果馬上出來了。真快啊!這比普通班的學(xué)生用豎式算快上好幾倍。比普通班增加25%-50%題量。

我們在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)記數(shù)、看數(shù)譯珠、看珠譯數(shù)、看珠撥數(shù)，集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過自己眼看、耳聽、口念、手撥、筆寫等協(xié)調(diào)活動，進行快速的容量較大的訓(xùn)練;通過全盤練，聽算、看算、心算等多種形式的變換訓(xùn)練，一節(jié)珠心算課常常要計算100-120道題次，逐步提高學(xué)生思維的敏捷度和計算速度，發(fā)展學(xué)生的智力。

(二)是學(xué)生通過耳聽—腦想—手撥，使聽覺中樞—語言中樞——運動中樞構(gòu)成了另一條通路。珠心算教學(xué)充分發(fā)揮了算盤的功能，借助于算盤直觀，心算原理，使形象腦和思維腦的活動協(xié)調(diào)配合，學(xué)生變的“心靈手巧”，逐漸聰明起來。

記憶力是智慧的寶庫。我們在平時的教學(xué)里，十分注意教給學(xué)生記憶數(shù)字的方法，要求學(xué)生能快速準(zhǔn)確的記下老師報出得數(shù)字，先慢后快反復(fù)練。我們又通過對比課來比較學(xué)生的記憶力。一堂是珠心算課，執(zhí)教的是一位中年教師;另一堂是普通課，由一位有一定經(jīng)驗的老教師上，內(nèi)容是10以內(nèi)的進位加法。珠心算課的教學(xué)過程是學(xué)生用算盤計算——理解算理算法——學(xué)生探討演示作撥珠練習(xí)，掌握算法——讓學(xué)生自己說出撥珠過程——獨立進行快速計算。普通班的教學(xué)過程是學(xué)生擺小方塊計算，理解算理算法——擺小方塊說口算過程——獨立計結(jié)果，珠心算班學(xué)生報出的數(shù)字100%對，速度快算得多，他們學(xué)的比普通班好。

學(xué)習(xí)過珠心算的中年級選手，大多數(shù)能直接心算10筆六位數(shù)加減和五位數(shù)乘四位數(shù)的乘法，答案有八、九位數(shù)。計算時，要快看快記快聽快算，學(xué)生記憶14位阿拉伯?dāng)?shù)字，10個英文字母和10個中文字只需10秒鐘。我們曾測試過低年級學(xué)生，結(jié)果表明珠心算班學(xué)生的記憶能力是普通班的1。5倍。學(xué)生的記憶能力增強后，還能促進英語和語文科的背誦學(xué)習(xí)。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生對10以內(nèi)加減法中有關(guān)“7”的計算，珠心算班與普通班有明顯的差異。我們對三個普通班和三個珠心算班各168名剛學(xué)完10以內(nèi)加減法的一年級小學(xué)生，進行測查發(fā)現(xiàn)普通班學(xué)生碰到“7”的計算容易錯，其錯題率占26%，而珠心算班學(xué)生有關(guān)“7”計算的錯題率占5%。我們又有意識地觀察學(xué)生計算時的情況，看到普通班不少學(xué)生碰到與“7”有關(guān)的算題就不象計算其他算題那么利索，而是遲疑不決，常常要停一停，想一想再寫上得數(shù)，這樣計算(jy135幼兒教育 )速度就慢了;而珠心算班學(xué)生碰到與“7”有關(guān)得計算，即使遇到了障礙，但馬上看一看算盤或想一想算盤上的數(shù)就明白了。這些學(xué)生得數(shù)寫得快。稍一停頓就馬上寫出正確得數(shù)。

人的大腦分左、右兩個半球，左腦是思維腦，右腦是形象腦。學(xué)習(xí)珠心算是左右腦結(jié)合。由于學(xué)生的思維與口頭表達能力不同步發(fā)展的，所以我們十分注意加強學(xué)生的語言表達能力訓(xùn)練。要求學(xué)生把自己的珠心算過程說出來，誰說的清楚就表揚誰，誰說的好就獎勵誰。要求學(xué)生不但要算得準(zhǔn)，還要說的好。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力提高了。例如：9-4-5=?學(xué)生很快算出后，一個學(xué)生搶著說：9減4等于5，5減5等于0;第二個學(xué)生說：9減5等于4，4減4等于0;第三個學(xué)生說：4加5等于9，9減9等于0。老師再問第三個學(xué)生：你為什么這樣算?該生說：上五下四就是九，減四減五就等于減去九。說的多漂亮!

在我們學(xué)校里，學(xué)過珠心算的學(xué)生在同年級學(xué)生中，是學(xué)習(xí)成績好的佼佼者。為什么會這樣?因為他們在多次珠心算的表演和比賽中體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。珠心算給予他們興趣，珠心算給予他們的動力，珠心算給予他們搞好學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生逐漸成為班里的好學(xué)生。這里舉個典型例子?，F(xiàn)在在就讀于同濟大學(xué)的`工商管理系的學(xué)生黃文河，他是我們學(xué)校的優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生，其中重要原因是得益于3年的珠心算學(xué)習(xí)。他的珠心算學(xué)的很棒，經(jīng)常受到學(xué)校的表揚。他從珠心算中獲得動力。促使各學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)展，成為優(yōu)生。不但小學(xué)學(xué)得好，到了中學(xué)、大學(xué)也學(xué)的好。

我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的過程里，還注意培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，口算的習(xí)慣，快速記憶的習(xí)慣，檢查錯題的習(xí)慣?，F(xiàn)在的珠心算學(xué)生，都習(xí)慣于用口算，只有較難的計算，對口算結(jié)果不夠放心時才偶爾用豎式筆算，學(xué)生做題時都會細心計算，反復(fù)查對。自己滿意了才交給老師。例如我校中年級珠心算組的劉浩然同學(xué)是班里名列前茅的優(yōu)秀生。他養(yǎng)成了很好的檢查習(xí)慣，每次測驗都很快作完試卷，之后就一遍又一遍地檢查，直到交卷的鈴聲響起才交卷。因此他總是得滿分。對于一個八、九歲的孩子，能有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是難能可貴的。

通過實踐體會到珠心算給學(xué)生得益良多，對學(xué)生的影響深遠，對教師的教育也很大。以后必須進一步學(xué)習(xí)研究好珠心算。