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古詩三首評課稿篇一
背誦古詩一直是我部語文教學(xué)的一個傳統(tǒng)項(xiàng)目,也是我部語文教學(xué)的一個亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩,真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦,神氣活現(xiàn)的神態(tài),充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶,這種吟誦,既是對語言文字的積淀,又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課,它又體現(xiàn)了以下幾個“多”:
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過各種形式的古詩誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩,領(lǐng)略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩,佳言妙語對對碰。各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩、展示古詩來進(jìn)行。整堂課,孩子們始終快樂著、興奮著、學(xué)習(xí)著。
孩子們在課堂上所表現(xiàn)出來的對古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計。林老師在展示古詩時,充分調(diào)動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩,有對佳言妙語,有和著音樂的旋律吟唱古詩,有根據(jù)詩意畫出古詩,還有小組合作表演古詩。
課堂上,孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩,在對音樂、繪畫、表演方面也有所接觸,整堂課詩、書、禮、樂相結(jié)合,使人受到美的享受。
希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時,能指導(dǎo)孩子讀出詩的韻味。
古詩三首評課稿篇二
《古詩擂臺》語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
——評析
十月十日早上第二節(jié)課,我們六年級語文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩擂臺》的語文綜合性學(xué)習(xí)課。我們一下課就集中評析了這節(jié)課,主要談到下面兩個方面:
1、課前做了充分的準(zhǔn)備:例如,最后環(huán)節(jié)的“看畫猜古詩”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫出的,既美觀又準(zhǔn)確。
2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個教學(xué)過程,容量大,直觀性強(qiáng),可操作。
3、這節(jié)課體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展,突出了學(xué)生的自主性,重視了學(xué)生主動積極的參與。
1、攻擂時人人參與,實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有abcd四組題目,剛好與學(xué)生組數(shù)相同,如果廖老師能夠把學(xué)生舉手,個別回答的方式改為先各組長抽簽,然后組員集體出謀劃策,最后選派代表答題或集體答題,課堂效果就大不一樣了。
2、擂臺環(huán)節(jié)可再拓展
看圖猜古詩這一環(huán)節(jié)過后,如果再來一個“古詩運(yùn)用”的環(huán)節(jié),就是像這樣的題目——看到可愛的夏雨,我不禁吟誦起《六月二十七日望湖樓醉書》的“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船?!边@兩句詩來。整節(jié)課就顯得更有梯度,更符合《小學(xué)語文新課標(biāo)》中綜合性學(xué)習(xí)要求——書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用要緊密結(jié)合。
3、教師要時時留心學(xué)生表現(xiàn)
廖老師也許是緊張,因此,當(dāng)學(xué)生朗誦“為有暗香來”這句詩時,學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”,正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過來。
我們六年級科組的評析完畢,說得不當(dāng)之處,請廖老師多多包涵。
附:開場白
雷秀群老師,由于我們六年級科組今天早上的早讀和第一節(jié)課進(jìn)行語文測試,無法到場聽課,請接受我們的道歉。在此,我們科組只好就《古詩擂臺》這節(jié)課談?wù)劥譁\的認(rèn)識了。
古詩三首評課稿篇三
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。陳老師《古詩長廊》的教學(xué),在新課程理念的引領(lǐng)下,知難而上,勇于創(chuàng)新。
教學(xué)過程一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)” “逐環(huán)教學(xué)”模式,以“寫‘?dāng)?shù)字’的詩——寫‘山’的詩——寫‘動物’的詩——寫‘植物’的詩”為主題,將古詩有機(jī)地整合為一體。讓人耳目為之一新、精神為之一振。
本課設(shè)計做到了以下幾方面的整合:
1、課內(nèi)外知識的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合,力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。
2、新舊知識的整合,做到以舊引新,以舊釋新,以新帶舊,以新比舊,新舊知識互相融通,形成一個整體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦中的知識經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化,形成鏈接、組成知識環(huán)。
3、詩文整合,“詩”是“文”的濃縮,“文”是“詩”的詮釋,詩、文各有自己獨(dú)特的語言個性,詩文有效結(jié)合,定能使各自的優(yōu)勢得到互補(bǔ),使學(xué)生獲得更大的語言信息量,同時有助于學(xué)生理解語言、積累語言。
本課的教學(xué)設(shè)計,多次安排了積累、整理語言的環(huán)節(jié)。
古詩三首評課稿篇四
這節(jié)王老師的《古詩詞鑒賞》課給我一些啟發(fā)及思考。
值得借鑒的地方:
(一)從目標(biāo)定位來看,王老師的古詩詞復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩詞”。長沙市語文中考對“古詩詞閱讀與鑒賞”這一考點(diǎn)的考查目標(biāo)主要有兩個:一是初步鑒賞詩詞作品中的形象、語言和表達(dá)技巧;二是初步評價詩詞作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,而這兩個目標(biāo)的大前提都是要“讀懂古詩詞”。但日常的古詩詞教學(xué)中,不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié),而直接進(jìn)入“鑒賞”,使學(xué)生對詩詞的感悟只是被動接受老師的觀點(diǎn),進(jìn)而死記硬背,并不能形成能力。王老師的教學(xué)目標(biāo)都是定位于先讀懂古詩詞意思,后感悟詩詞表現(xiàn)的情感,王老師的目標(biāo)還更進(jìn)了一步——品語言。應(yīng)該說這王老師的目標(biāo)定位對大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的實(shí)際情況而言是很準(zhǔn)確的,對教師的日常教學(xué)也有明顯的導(dǎo)向作用。
(二)從教學(xué)目標(biāo)的陳述來看,王老師都能按照目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)策略的思想來敘述教學(xué)目標(biāo)。王老師對目標(biāo)的確立、達(dá)成、檢測三方面的問題,可見教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程起到了重要的導(dǎo)向作用。王老師的教學(xué)設(shè)計為我們提供很好的研討示例,他的教學(xué)目標(biāo)的敘述都注意到行為主體是學(xué)生,他沒有要求學(xué)生必須按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是,如“能夠說出意思”“能夠說出及寫出表達(dá)的情感”等。
(三)從課堂教學(xué)來看,我覺得有以下的亮點(diǎn):
①王老師都注意到了在初三的復(fù)習(xí)課上發(fā)揮中考真題的作用,無論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí),都以中考真題為材料,拉近了學(xué)生與中考的距離,也讓學(xué)生具體認(rèn)識中考考什么、怎樣考。
②王老師的閱讀指導(dǎo)都能重視緊扣文本,這在古詩詞閱讀中尤為難得。
③王老師重視方法的歸納總結(jié),而且方法很到位。會給學(xué)生及聽課老師帶來不少的啟發(fā)。如:《次北固山下》中“平”“闊”“正”“懸”等詞煉得好。王老師歸納出來的推敲古詩用詞的主要思路(意情法、聯(lián)想法、替換法)以及感悟古詩詞情感的基本方法(找情詞、巧聯(lián)想、品手法),還有一些答題的規(guī)范句式,都較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀的答題指出方向。
④王老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),講練結(jié)合,即時反饋,而且練的形式比較多樣化。
聽完這節(jié)復(fù)習(xí)課,我也有幾點(diǎn)困惑之處:
①古詩詞復(fù)習(xí)課與日常的古詩詞教學(xué)課,目標(biāo)的定位有何區(qū)別?王老師的教學(xué)目標(biāo)似乎放在任何一節(jié)的古詞教學(xué)課都可以,該如何區(qū)分新授課和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)呢?
②作為復(fù)習(xí)課,似乎教師講得多了一點(diǎn)如何在復(fù)習(xí)課上真正是學(xué)生在“復(fù)習(xí)”值得思考。
③有效的復(fù)習(xí)課,除了到位的方法歸納外,更重要的是讓學(xué)生會用方法,所以我比較傾向于復(fù)習(xí)課采用“講——練——評——練”這樣的模式,尤其是教師的精講方法,師生的相互評點(diǎn)(賦分評點(diǎn)更能激發(fā)興致),而一些有缺陷的答案可能更會引起學(xué)生的思考,促進(jìn)吸收,這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在,這節(jié)課在“評”的環(huán)節(jié)上可作一些修改。
以上只是我對王老師古詩詞復(fù)習(xí)課的粗淺看法,總的來說啟發(fā)很大。
古詩三首評課稿篇五
古詩是中華民族燦爛文化的藝術(shù)瑰寶,詩章簡短,意境深遠(yuǎn)。本課所選的兩首送別組詩,都給人以“相聚時難別亦難”的傷感。由于詩詞內(nèi)容時空跨度太大,而小學(xué)生閱歷較淺,很難與詩人心同此情,意同此理。因而教學(xué)中不能僅僅滿足于詩歌意思的疏通和詩句的積累,應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的情境引導(dǎo)學(xué)生讀背吟誦,在讀中感悟,在比較中體會別情,在比較中想象詩歌所描繪的畫面,借以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
本節(jié)課教學(xué)首先通過音樂導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)意境,做好感情鋪墊。接著通過學(xué)生自學(xué),小組交流討論學(xué)習(xí),疏通詩意。然后,通過品讀關(guān)鍵語句,展開想象,領(lǐng)悟詩境。最后,通過配樂誦讀,升華情感體驗(yàn)。整體環(huán)節(jié)比較緊湊,銜接較為自然。通過此次學(xué)習(xí),學(xué)生對送別詩有了進(jìn)一步的了解,基本上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處在于:
1、部分學(xué)生不能樂于參與討論,不敢于發(fā)表自己的意見。
2、教師對于達(dá)到以生為本,實(shí)現(xiàn)生本課堂的目標(biāo)還需要努力,對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情要把握更精準(zhǔn)。
3、上課是對于語言表達(dá)訓(xùn)練這塊處理有些倉促。
4、對于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。
5、課堂總體平緩,無特別亮點(diǎn)和精彩之處。
6、在學(xué)情把握上,“精讀一首,帶讀一組”應(yīng)該會比兩首古詩同時進(jìn)行比較教學(xué)效果會好。
7、應(yīng)該在古詩重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入咀嚼,不能蜻蜓點(diǎn)水。如果還有機(jī)會重上,我將著力解決以上幾方面問題。
古詩三首評課稿篇六
5月6日,春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動。教研活動在春城一小舉行,雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課,語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》,上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽課感受——同樣精彩,各顯千秋。
一、兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí),駕馭課堂能力較強(qiáng)。理解教材、熟悉教材,準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào),熟練掌握古詩教法。
二、理解詩意、感悟意境,方法靈活多樣
理解古詩的意思,體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意,如演一演,練一練,畫一畫,做游戲,講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出,例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,王老師播放動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫,看到了白鷺在天上飛;在教學(xué)詩歌的后兩句時,老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué),有動有靜,有聲有色,情景逼真,一幅“色彩明麗,景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思,在快樂中學(xué)習(xí)知識,可謂一舉兩得。
三、注重朗讀,重視背誦
小學(xué)低年級的古詩教學(xué)要求比較低,“誦讀淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求,
這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀,要把詩讀通順,讀出感情,熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書,讀書的形式較多,如個人讀、小組讀、全班讀;有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面,兩位教師采用了同樣的教法,首先出示了標(biāo)有停頓的古詩課件,然后讓學(xué)生自由練讀,教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀,示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生很快掌握了節(jié)奏,結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面,兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位,她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背,做動作試背,做游戲試背等,然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩,收到了較好的效果,達(dá)到了背詩的目標(biāo)。
以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn),而她們在教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面,教法靈活多變,運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué),抓重點(diǎn)詞語教學(xué),講故事,做游戲等,特別是在理解詩的第一、二句意思時所設(shè)計的課堂練習(xí)為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊,設(shè)計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學(xué)——對仗,教師不是采用理論說教,而是通過“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識了“對仗”,學(xué)得自然,教得自然,事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生通過讀詩合作找出“景物”,找出“顏色詞語”,共同探究詩歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神和探究品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、
自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩,教師上課更有激情一些,那么課堂就會更加精彩。
古詩三首評課稿篇七
言傳詩詞之美 暢談心得體會
——《言傳古詩詞之妙》評課稿
學(xué)習(xí)詩歌,使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué),使教師揮灑自如、開懷暢談,盡享語文教學(xué)的樂趣。
感謝黨老師慧眼識人,感謝王舒老師精心演繹,在陽光燦爛的冬日午后,讓我們共度好時光。
王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課,上的非常成功,我主要用兩個字談?wù)勎业母惺?。一是美,一是?shí)。
首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片,扣人心弦、觸動情思的配樂,教師行云流水、詩意盎然的語言,全方位的打造了一個妙可言說的古詩詞佳境?;O成蝶、翩然起舞,從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏?,感覺真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課,是王舒老師多個不眠之夜,大量閱讀資料,潛心揣摩,苦心歷練的結(jié)果。課美人更美,王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。
再說說實(shí)。準(zhǔn)備的過程就是提高的過程。一個月的準(zhǔn)備時間,瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩詞賞析的“溜光大道”,值了。然而受益的又何止學(xué)生,我們?nèi)M老師一而再,再而三的被她感動,受其觸動,在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲,產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例,我聽了王舒老師的五節(jié)課,從她板書的四次改變;
教學(xué)思路的逐步清晰明了;重、難點(diǎn)內(nèi)容的'確立、突破;指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過程中,時刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時,教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風(fēng)格、把握了李煜的感情變化,為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有,學(xué)生有足夠的時間自我感悟,小組交流,主動展示。教師對學(xué)生的指導(dǎo)具體到位,有個別指導(dǎo),還參與到小組討論中適時點(diǎn)撥,另外,在學(xué)生回答問題時,教師適時的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象,學(xué)會聯(lián)系背景,體會作者感情。個性的每個學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善;共性的重點(diǎn)知識老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學(xué)以致用,講解《相見歡》,自學(xué)《虞美人》,是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。
總之一句話,扎實(shí)育人、踏實(shí)做人,真乃王舒之本色。