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三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-23 07:10:25
三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思(七篇)
    小編:公考干貨君

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思篇一

1、聆聽《對鳥》、《空山鳥語》

2、鳥鳴音樂會

師生問好歌

1、 導入:復習《一只鳥仔》

剛才我們一起唱了一首關于鳥的臺灣民歌,下面我們一起聽一聽浙江《對鳥》又是怎樣表示鳥的

2、 初聽《對鳥》

設問:歌曲講述了什么內(nèi)容?

聽后同學自由回答

3、 解題:“對歌”是我國民歌中重要的形式之一。假如對話名往往稱“對花”,本歌是對鳥名。所以稱“對鳥”

4、 復聽《對鳥》

設問:問句與答句在曲調(diào)上是完全一樣,還是有不同之處?

同學討論不同之處

再次復聽《對鳥》,感受甲、乙雙方對鳥的樂趣,增加愛鳥的情趣。

1、 初聽全曲

設問:

a:這首曲子的曲名為《空山鳥語》,你能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”嗎?

b:這首曲子是由什么樂器演奏的?

聽后同學自由回答

師生討論:(可以放音樂錄音)

引子主要表示空山、空谷回聲,鳥語(鳥的叫聲)交叉與整首樂曲中

2、 復聽全曲

設問:曲中除了“空山”、“鳥語”外,還有什么?是否有“人”在其中。

要求同學仔細聽,仔細“品味”二胡的音色

聽后同學說說

設問:你喜歡選擇哪一幅圖來表達樂曲的內(nèi)容?

在括號內(nèi)打勾

3、介紹劉天華

作者劉天華(1895~1932),我國民族器樂作曲家,二胡、琵琶演奏家,音樂教育家。中學時參與學校軍樂隊學吹軍號,曾先后學過銅管樂、小提琴、鋼琴等西洋樂器。1914年在失業(yè)、喪父、貧病交迫的逆境中自學二胡。1927年創(chuàng)建了國樂改進社,在創(chuàng)作和演奏上均有成績。還先后在北京大學音樂傳習所、北京女子高師和北京藝專教授二胡、琵琶、小提琴。劉天華還刻苦學習西洋作曲理論和民間戲曲。他謙虛好學,向各種人(包括演奏家、流浪藝人、和尚、道士、乞丐等)求教,因而在二胡和琵琶上有較深的造詣。他在二胡演奏技巧上吸收了小提琴的優(yōu)點,把二胡從伴奏樂器提升為獨奏樂器,并納入高等院校的專業(yè)教學,為我國近現(xiàn)代二胡演奏學派奠定了基礎。他的作品有《病中吟》、《良宵》、《空山鳥語》、《光明行》等10首二胡曲和15首琵琶練習曲。

4、出示二胡讓同學觀察實物,并且摸一摸,拉一拉,親身感受的音色

5、再聽《空山鳥語》

講清音樂會規(guī)則即依照回旋曲式進行

所有的鳥“齊唱”——鳥的獨唱——齊唱——獨唱——齊唱……

讓同學自身主持、編排

可以請個小組推薦一、二個鳥的獨唱

進行評價,對于搜集的鳥叫聲好的同學給予褒揚。

三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思篇二

本課選自人教版義務教育課程標準教科書初中《生物》八年級上冊第五單元第一章第三節(jié)。教材的編排是按照生物圈的環(huán)境特點來探究各類動物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點,沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態(tài)結構和生理,從生物這門學科的角度來看,按照進化的歷程來進行比較適合一些。我對本章教材進行了簡單的處理,經(jīng)過調(diào)整,這節(jié)課是在學生學習魚類之后、哺乳動物之前進行的。

初二年級的學生思維靈活,感情豐富,有較強的合作意識,動手操作能力;初二年級的學生具備一定的生物學習基礎,一定的分析綜合能力,有一定的自我學習能力,能夠?qū)⒗碚撆c實際生活相聯(lián)系,能夠?qū)ΜF(xiàn)有的材料進行分析歸納總結和概括;初二年級的學生雖對空中飛行的動物比較熟悉,但對它們有哪些結構特點是于空中飛行的知識還不甚明確。所以教師要注意多從生活實際出發(fā),加強感性認識,使學生便于理解、掌握。

知識目標:

通過對鳥的形態(tài)結構、生理行為的觀察與探究,使學生能理解鳥類適于空中飛行的特點。

能力目標:

1、通過對“鳥適于飛行的特點”的探究,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2、通過對“鳥的資料”的閱讀和學習,培養(yǎng)學生形成和具有善于搜集和積累課外知識的能力和習慣。

情感目標:

1、通過觀看有關鳥類行為的錄像資料,引發(fā)學生確立熱愛自然的美好情感。

2、通過小組活動培養(yǎng)學生相互合作的協(xié)作精神。

探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”,使學生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結構特征和生理功能特征。

探究過程及鳥類的雙重呼吸。

情境導入法、小組重點討論法和探究總結法等。

幾種鳥的模型,家鴿骨骼的標本,雞腿骨實物,兩張大小相同的紙,教學多媒體課件等。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情境,導入新課。

圖片及短片來導入新課,陶冶情操。提出問題:同學們你們想像鳥一樣高飛嗎?

欣賞各種鳥的憨態(tài)和飛行的英姿,興奮和向往狀態(tài)

較好地激發(fā)了學生的學習興趣,大大吸引了學生的注意力,增強學習欲望。

折紙飛機,引出探究。

教師先完成一個演示,扔出紙和書,體現(xiàn)出鳥適于飛行輕的特點。

指導學生做游戲:

將紙折成飛機與紙張同時扔出,比較兩種情況下紙飛出去的距離長短,與飛行時的形狀,體現(xiàn)出體重輕及提供動力的特點。

自己動手折紙飛機,鳥的飛行可能與形狀、重量、動力有關,體現(xiàn)出能夠飛行的物體形狀及提供動力的特點。

在第二環(huán)節(jié)的教學中同樣需要用一定的方式繼續(xù)保持學生的興奮狀態(tài)。學生不會覺得學習內(nèi)容枯燥,很難理解,遠離生活。

自主學習,歸納總結。

引導學生詳閱教材探究實驗的內(nèi)容,組織學生分組討論本組的實驗實施計劃,并討論該計劃的合理性,再開始探究實驗。

提供實物及模型,輔助講解與說明。

屏幕顯示相關內(nèi)容。

引導學生從家鴿的身體形狀和四肢的變異、肌肉、骨骼、消化、循環(huán)、呼吸系統(tǒng)等圖片及資料,教師巡回參與學生之間的討論交流,融入到學生中去。出示鳥的引導學生探究。

教師播放錄像

學生分組討論本組的實驗實施計劃并討論該計劃的合理性。

發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,討論問題,讓學生在小組中發(fā)表自己的看法,交流碰撞自己的想法,

模擬鳥飛行時的狀態(tài),正確地扇動自己的胳膊體會鳥的飛行,總結歸納。

培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和分析問題的能力,激發(fā)學生挑戰(zhàn)與競爭的欲望,活躍他們的思維,培養(yǎng)表達、交流和綜合等能力。由部分帶動全體,以點帶面,為學生理解生物體形態(tài)結構和功能的統(tǒng)一性和整體性提供了有力的幫助。達到學生共同完成學習任務、共同進步提高。

填空反饋,提升主題。

引導學生全面闡述鳥類適于飛行的特點,出示相關的填空內(nèi)容,激勵學生。

表達交流

填空練習

使得所學知識規(guī)范化,整體化,讓學生能夠形成更直觀、更生動的印象,再次系統(tǒng)地理解生物體的結構與功能相統(tǒng)一的科學觀。

板書設計

空中飛行的動物——鳥

體形 骨 肌肉

形狀 體表 輕 消化 動力 消化

骨 呼吸 循環(huán)

呼吸

課后反思:

本節(jié)課的教學對象是初中二年級的學生,在學習本課之前,他們對于鳥的飛行已有許多感性認識,也有不少相關的生活經(jīng)驗做鋪墊,具備進行自主學習和歸納的條件,所以對本節(jié)課,我的設計是通過引導學生觀察、思考、進行探究實驗、分析閱讀已有的資料,并進行分析、合作討論和交流,從而讓學生自己歸納總結出鳥類適于飛行的特點。通過探究使學生明確動物對環(huán)境的適應,除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結構的適應外,還有生理方面和行為方面的適應,引導學生用辯證的觀點來看待動物與環(huán)境的關系,同時概括鳥類適于飛行的主要特征。

優(yōu)勢:

1、教學內(nèi)容設計比較合理。我將鳥類適于飛行特點劃分三大板塊,分別是輕、形狀和動力,引導學生通過鳥類的外部形態(tài)和內(nèi)部結構逐個探究之后,再放到一起進行小結,最后進行填空練習鞏固。整節(jié)課過渡自然流暢,條理清晰明了,避免了因知識多而零亂造成學生的記憶困難,大大提高了知識的系統(tǒng)性及整體性。

2、教學資源的利用比較好。從實物到模型到圖片到多媒體,盡可能的多調(diào)動學生的各種感官,激發(fā)興趣,激活思維。這些教學資源從一開始就吸引了學生,為學生積極熱情的投入到學習探索中去奠定了情感基礎,課堂緊張而愉快,對本課重難點的突破起到很大作用。

3、教學方法符合新課標的理念。整個教學過程通過讓學生觀察、討論、分析和探究活動去發(fā)現(xiàn)知識,在培養(yǎng)學生的自主學習的習慣、分析問題的能力及語言表達能力方面起到了積極的作用,也較好的體現(xiàn)了學生的主體地位。

4、教學效果方面:通過一系列的探究,學生能夠在感性認知的基礎上,分析、概括、深化生物知識并較為系統(tǒng)總結出鳥類適于飛行的特點,并且反饋情況非常好,讓學生體會到了學習生物知識的樂趣和成功的喜悅。

劣勢:

1、折飛機時應事先讓學生準備好紙張,學生的參與就會更積極一些。

2、在小組分析討論時,教師再多提供一些材料和指導,讓學生的思考分析等能力進一步提高。

3、結尾的部分再貼近生活一些,再多給學生一些鼓勵,學生的學習激情會更高。

三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思篇三

1.學習用圈點批注的方法進行閱讀,圈畫出中心句、過渡句、語言優(yōu)美的句子、修辭句、重點詞;

2.抓住中心句、開頭、結尾及含義深刻的句子,理解作者表達的情感;

3.賞讀第3、4段,從多個角度體會本文的語言美。

兩課時。

第一課時

1.結合注釋和詞典,掌握生字詞;

2.默讀并圈點批注,把握課文內(nèi)容,瀝青文章脈絡,把握作者情感。

目標:2

一、詩文回顧,導入新課(5分鐘)

同學們,鳥兒和人類自古以來就是親密的朋友,鳥兒自由飛翔的天性、五彩的羽毛、靈動的身姿,無不顯示出大自然造化之奇妙。古今文人筆下,常能見到鳥兒的形象?;叵胍幌拢阕x過哪些寫鳥的詩文?

學生發(fā)言。

詩人和作家都偏愛鳥,作家梁實秋也不例外,今天就要我們一起走進梁實秋的散文《鳥》。

二、朗讀課文,解決字詞(15分鐘)

朗讀課文,結合注釋和詞典,掌握文章中的生字詞,理解文中出現(xiàn)的古文、詩句的含義。

三、默讀圈畫,理解中心。(18分鐘)

1.默讀全文,用直線畫出各段的中心句,把握全文脈絡。沒有原句能表明段落中心的,請自己概括。

第一段:我愛鳥。

第二段:籠子里的鳥的苦悶。

第三段:欣賞鳥的聲音。

第四段:描摹鳥的形體

第五段:我單單喜愛鳥的聲音和形體,并不對鳥存任何幻想。

第六段:鳥并不永久地給人喜悅,有時也給人悲苦。

第七段:寫眾多可憐可悲的鳥兒,表達自己的同情。

2.結合梳理的中心句以及文中的具體詞句,談談你對本文中心的理解。在學生發(fā)言的過程中,引入到對以下幾個問題的探討。

提問順序:

(1)初探中心理解;

(2)開頭和結尾為什么都要寫到“籠中的鳥”?

(3)第6段寫到鳥“有時也給人悲苦”,這與作者看到“籠中鳥”時的情感有何不同?

(5)作者在第5段中說:“我愛鳥的聲音、形體,這愛好是很單純的,我對鳥并不存任何幻想?!比绾卫斫膺@句話?

(4)再次歸納本文中心。

小結中心:本文生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的形體,表達了對鳥的欣賞喜愛之情;同時,作者對鳥的生存和命運的情思,也寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

3.學法總結:如何梳理文章中心?抓全文文眼、中心句、關鍵句、隱含情感態(tài)度的句子。

四、課堂小結(2分鐘)

知性散文:梁實秋的散文有對人生的思索,能夠啟發(fā)人們的思考,而且在藝術上顯示出知性散文的清峻、理智和洗練的特色,給人以樸雅之感。說其清峻,表現(xiàn)在作者似乎不涉足政治,不與時代潮流相適應。寫的是普通的人生、平凡的社會生活,回避社會熱點,不追求所謂的時尚;說其理智,這是因為梁實秋的知性散文表現(xiàn)出來的智慧、學問和書卷氣;說其洗練,指的是語言藝術的風格,首先是簡潔樸實,其次是含蓄凝練,顯示出作者深厚的漢語功力。

《鳥》是梁實秋知性散文的代表作之一,知性散文的作者較之一般散文作家,他們的廣泛閱讀所得的的間接經(jīng)驗及人文素養(yǎng)無疑更為豐厚,而由此養(yǎng)成的對人生、人性、人情以至于歷史與風俗等的理解和分析能力,則是值得學習、借鑒的。

下一節(jié)課我們將重點感受梁實秋散文的語言特點。

五、課下作業(yè):熟記本課生字詞。

第二課時

1.品讀第3、4自然段,體會梁實秋散文語言的凝練準確的用詞美、化用文言的典雅美和多變的句式美。

2.運用本節(jié)課的語言表現(xiàn)的方法,當堂練筆,描寫一種小動物。

目標1

一、直接導入

二、品讀第3、4自然段(25分鐘)

第3、4段文字對鳥之美進行了細致描繪,請默讀兩段,并圈點批注,哪些詞語和句子寫得特別傳神?

1.學生默讀批注;5分鐘

2.班上交流,引導點撥。15分鐘

3.小結:(依據(jù)學生發(fā)言,適時點撥,重點放在前三個語言特點上,后三個如有學生發(fā)現(xiàn),點撥即可。)(5分鐘)

(1)凝練準確的用詞美:寫白鷺,用“佇立”“拳著”“縮著”這些動詞,刻畫了白鷺的形態(tài),很有畫面感;

(2)修辭:比喻、排比、對偶

(3)動靜結合的寫作手法:描寫白鷺時一靜一動(佇立的靜態(tài)、一行白鷺上青天的動態(tài))

(4)化用文言的典雅美:“減一分則太瘦,增一分則太肥”“秾纖合度”“臨風顧盼”,凝練含蓄,意蘊深厚,顯示出作者深厚的漢語功力。

(5)色彩搭配之美:寫白鷺,用“白”“青”“黛青”“釉綠”等幾種顏色的點染,渲染了意境,極富色彩美。

(6)句式多變之美:排比段、對偶句的大量使用,與散句的結合,是文段自由靈活又不失典雅大氣,舒緩自如。

三、課堂練筆(15分鐘)

模仿本課中描寫鳥的外形、動作、聲音的方法(準確用詞、句式多變、妙用修辭、動靜結合、色彩新明和諧等),為你所熟悉的動物寫一個“素描”片段,100字左右。

8分鐘習作,7分鐘交流并點評其運用的方法與亮點。

四、課下作業(yè)

摘錄文中富有文采和語言優(yōu)美的句子,熟讀成誦。

三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文層次,了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。

2、懂得要不畏艱險,克服困難,才能得到幸福。

1、明白敘述故事要交代清楚前因后果。

2、培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣。

多媒體課件

(一)、導入新課

師:同學們,你們認為幸福是什么?(指名說)是啊,為了追求幸福的生活,我們必須付出自己的努力。今天這節(jié)課我們就一起來看看藏族小伙子旺嘉是怎樣尋找幸福的吧?。ò鍟n題)學生齊讀課題。

(二)、朗讀感悟,圖文結合,理解課文

1、聽課文錄音,整體感知

師:請同學們翻開書94頁,認真聽課文朗讀,邊聽邊想:課文講了一件什么事情?(指生說,一個叫旺嘉的孩子,為了讓人們過上幸福的生活,歷盡艱險和磨難,終于找到幸福鳥的故事。)

師:真是個會讀書的孩子!在旺嘉的努力下,他的家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化,我們一起去看看吧!

2、課件出示最后一個自然段。

a、指名讀(帶著歡快,獲得幸福的喜悅讀)。

b、師:同學們,旺嘉的家鄉(xiāng)美嗎?(美)可是,在旺嘉還沒有找到幸福鳥之前,他的家鄉(xiāng)西藏卻是一片不毛之地。你們能從課文中找到那段話嗎?誰愿意讀給大家聽?

3、課件出示第一自然段。

a、師:從前的西藏是一個怎樣的地方呢?(沒有……沒有……也沒有……)這句話采用了什么修辭手法?(排比)

b、用沒有……沒有……也沒有“說話,體會西藏的荒涼。 c、師:西藏是這樣的荒涼、偏僻,人們的生活怎樣呢?(指生說,板書:盼望幸福)

d、指導朗讀(男生齊讀,讀出悲涼、憂傷、對幸福的渴望)。

4、課件出示第一自然段和最后一個自然段,說說它們在文中的作用。(前后照應)

(三)、重點分析,精讀課文

過渡:旺嘉的家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這么大的變化?(指名說)

師:是啊,旺嘉為了大家能得到幸福,離開了家鄉(xiāng),去尋找幸福鳥,那么課文哪幾個自然段描寫了旺嘉尋找幸福鳥的過程?(第4—11自然段)

1、學習第4—11自然段。

a、朗讀理解,合作學習。

師:請大家用自己喜歡的方式讀課文第4—11自然段,然后小組合作學習,思考下列問題,再完成表格。

旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經(jīng)歷了哪幾道難關,他是怎樣克服的?每次的結果怎樣?

b、小組合作探究,完成表格。

c、展示學生填寫的表格。

過渡:大家填寫得很準確!旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經(jīng)歷了三道難關,那么使你感受最深的是哪一次呢?請同學們看到課文,認真讀一讀使你感受最深的段落,并在旁邊寫上自己的感受和體會。

2、指導朗讀第一道難關(出示課件,板書:踩亂石灘)

a、師:你能體會到什么?(旺嘉的勇敢)你從哪些詞句感受到的?(每塊石頭都鋒利得像刀子)這句話運用了什么修辭手法?(比喻,進一步說明道路的艱險)面對鋒利得像刀子一樣的亂石灘,旺嘉退卻了嗎?他是怎樣克服的?(旺嘉勇敢地……石灘上)引導學生畫記動詞,體會旺嘉的勇敢。

b、相機指導朗讀。(旺嘉過亂石灘時,雙腳疼痛難忍,但他堅持走完了這段路,多么勇敢的旺嘉啊,你們能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請男同學站起來讀讀這段。)

3、指導朗讀第二道難關。(出示課件,板書:過大沙漠)

a、師:在荒蕪人煙的大沙漠,旺嘉又遇到了什么樣的困難,他是怎樣克服的?(旺嘉忍饑挨餓……皮包骨頭了。)

b、一起讀讀這兩個詞,你們體會到了什么?體會旺嘉的堅強,指導讀出堅強的語氣。(帶著這份堅強,請女同學一起來讀讀這段吧!)

4、指導朗讀第三道難關。(出示課件,板書:爬上雪山)

a、師:旺嘉憑借自己的堅強,忍饑挨餓,終于走出了大沙漠,可他又面臨了新的難關。(指名說)

b、師:旺嘉變成了瞎子,他是否就此放棄尋找幸福鳥了呢?(沒有,旺嘉是怎樣做的呢?)出示句子,你從“摸索”“、“一步一步”、”“終于”這幾個詞體會到什么?(旺嘉爬上山頂?shù)钠D難、堅持不懈)你真會思考,誰來用動作演示一下“摸索”、“一步一步”?(指名表演,體會爬雪山的艱難。)

c、指導朗讀。(同學們,旺嘉雖然眼睛瞎了,但他還是堅持不懈,終于摸索著爬上了大雪山,找到了幸福鳥,讓我們帶著這份感動,一起來讀讀這段吧?。?/p>

(四)、拓展延伸,情感升華

1、勇敢堅強的旺嘉騎著幸福鳥飛回了家鄉(xiāng),從此人們過上了幸福的生活。同學們,你們知道幸福是靠什么得來的嗎?

2、讀了旺嘉的故事后,說一說今后在生活和學習中遇到困難你會怎樣面對?(指名說)

3、小結:同學們,只要你們都能付出自己的努力,幸福鳥也一定會來到你們的身邊,好好把握屬于自己的幸福吧!

三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思篇五

《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內(nèi)容是:一個叫旺嘉的孩子,為了讓生活在西藏的人過上幸福的生活,不畏艱難險阻,克服重重困難,終于找到幸福鳥實現(xiàn)自己的愿望。課文編寫的主要目的,是要讓學生明白不畏艱險,克服重重困難,才能得到幸福的道理。四年級的學生,語文學習已經(jīng)有了一定的基礎,但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練,加強讀書指導,拓展學生的視野,豐富學生的知識。為了使學生明白蘊含在課文中的道理,我先用談話導入,激發(fā)學生的興趣,然后讓學生初讀課文,大概感知課文內(nèi)容。接著就讓學生反復朗讀,在教師的.引導下,理解課文中的重點句段,使學生明白蘊含在文中的道理。

(1)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。

(2)學生能通過集體探究,體會語文學習的快樂,提高語文素養(yǎng)。

(3)懂得要不畏艱險,克服重重困難,才能得到幸福的道理。

重點、難點:

(1)身臨其境地了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。

(2)懂得要不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能得到幸福的道理。

多媒體課件

(一)導入新課,激發(fā)興趣

1、談話交流。

2、板書課題。

(二)初讀課文,整體感知

聽課文錄音,感知全文。

2、概括主要內(nèi)容:課文主要講了一件什么事情?

(三)細讀課文,探究感悟

1、前后對比,整體感悟

(1)對比朗讀,體會情感。

西藏人原來的生活是什么樣的?后來發(fā)生了什么變化?(男女生分角色朗讀)

(2)體會并運用排比句:“沒有沒有也沒有”

(3)體會首尾呼應的寫作手法。

2、品讀三關,指導朗讀

(1)集體探究第一關。

迅速瀏覽課文,找出旺嘉遇到的難關。

(2)分組討論第二關、第三關。

小組討論,旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什么困難;他是如何應對的;最終結果怎么樣。

(3)匯報交流,學生質(zhì)疑。

3、總結提高,體會中心。

旺嘉是個怎樣的人?你想對旺嘉說什么?

旺嘉我想對你說:“_______________________”

(四)拓展延伸,情感升華

同學們,幸福是靠什么得來的呢?幸福路上,如果遇到困難我們要如何面對?

板書設計:

25、幸福鳥

盼望幸福

亂石灘

尋找幸福

大沙漠

得到幸福

雪山

三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思篇六

1、了解作者,積累語言。

2、訓練默讀課文,品析文中生動語言。

3、感受作者愛鳥,悲鳥情懷。教學重點:品析文中精美語言,教學難點:體會作者情感。

聽聽,說說,讀讀,寫寫。

一、導入 寫鳥詩歌導入。

二、檢查預習 作者、字音

三、進入文本

(一)讀“鳥”

自由朗讀課文,思考下列問題:

1、本文的中心句是什么?(文眼)

2、作者愛鳥的哪些方面?

請用“梁實秋愛鳥的……,你看(聽)……”句式回答。(齊讀關于鳥的描寫,課下摘錄文本)

(二)品《鳥》

默讀課文三四段,找出你最喜歡的句子或字詞,說說理由?(修辭、句式、字)(視頻“鳥語”)

(三)悟“鳥” 默讀全文,思考:

鳥兒這么可愛,是否也有讓人同情悲哀的時候,在哪里體現(xiàn)出來?(聯(lián)系時代背景由悲鳥到悲人)

(四)“鳥”說

假如你是一只鳥,你有什么話想說呢?

四、布置作業(yè)。

1、推薦梁實秋《雅舍小品》

2、仿照《鳥》中描寫動物外形、動作、聲音等的方法,為你所熟悉的動物寫一個“素描”。

三年級音樂一只鳥仔教學設計 三年級音樂對鳥教學反思篇七

1、讓學生了解飛鳥的基本特征和風凰的來龍去脈,參照鳳凰或天國神鳥的產(chǎn)生方式,參考相關自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

2、增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關注和對馬的保護意識。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創(chuàng)作。

用:設可導入――觀察分析―――欣賞學習――自主表現(xiàn)采完成教學過程,

二、設問導入。

教師提問:大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?

觀察分析。出示鳥類圖片。

設問:大家說一說,所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學生說后教師

小結:鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、

白鶴等都是鳥中佼佼者,也可稱王。共同的特征是:有身、頸、頭、腳,翅尾巴,能飛能立,羽翼好看。之后滲入對自然環(huán)境中鳥的保護意識教育。

賞析學習。出示鳳凰或神鳥的美術作品后教師設問:

你認為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術家是怎樣創(chuàng)造出來的?

三、技法講授:

鳥的結構創(chuàng)作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。

四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。

作業(yè)要求:將學習所獲得的有關鳥王的知識信息及觀察分析,經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來。可以不受自然形態(tài)的限制。

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