作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《武陵春》寫作背景 武陵春·春晚教案篇一
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點、難點：
重點：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張。
難點：學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：多媒體課件
教學方法：生疑發(fā)問，自主合作探究
教學課時：1課時
教學過程：
一、學生唱八年級所學蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學生學詞的興趣，營造氛圍。
二、學習《武陵春》
1、導入課題。
調(diào)動學生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補充。
2、指導朗讀。
⑴教師范讀，學生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。
⑵明確字音、節(jié)奏，學生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學評價，教師適時點撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。
在學生交流過程中，教師適時點撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導學生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學《望江南》(采用學習《武陵春》的方法來讓學生自主學習）
1、導入課題。
簡要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
⑴聽錄音朗讀。
⑵學生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。
⑶全班齊讀。
3、理解詞句。
⑴學生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。
⑵檢查學生對詞語、句子的理解，適時點撥、強調(diào)重點詞句。
4、感悟感情。
學生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。
在學生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。
5、體驗意境。
⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學生探究處理以下問題：
1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書設(shè)計
詞兩首
反復朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
《武陵春》寫作背景 武陵春·春晚教案篇二
【教學目標】
１、了解詞的有關(guān)知識。
２、學會抓住意象欣賞詩詞。
３、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。
【教學重點】
引導學生品味詞的意境與語言。
【教學難點】
１、鑒賞詞作的意境。
２、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
１、復習詞的有關(guān)知識。
２、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學新課
１、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
２、合作探究：
⑴請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？
⑶“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
⑷本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學生合作學習１０分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。
３、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
４、拓展延伸：
請同學們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)
這首詞與《望江南》有什么相同之處。學生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀
李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)
１、背誦這兩首詞。
２、練習第一二題。
《武陵春》寫作背景 武陵春·春晚教案篇三
教學目標：
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。
教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。
教學難點：1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。
課時安排：1課時
教學過程：
一、
1、導入新課：
有這樣一個人，她是一個獨創(chuàng)一格的女人，她既有“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄豪氣，也有“一種相思，兩處閑愁”的萬種柔情，她就是被人稱為“亂世中的美神”的“千古才女李易安，萬古愁心李清照”。更有人贊譽她：
大河百代，眾浪齊奔，淘去萬個英雄漢
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花
今天，讓我們一起來學習她的一首詞，走進她的內(nèi)心世界，感受她的“萬古愁心”。
2、走進作者，知人論世：
李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今山東）人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛國詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長白描，善用口語，被稱為“易安體”?，F(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫趙明誠既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。
二、教學新課
1、讀一讀
（1）聽讀，注意語氣、語調(diào)、語速。
（2）跟讀，注意讀準詞的節(jié)奏。
（3）自由朗讀，體會詞人在詞中流淌的情。（愁）
（4）請一學生有感情朗讀，體會愁情。
（5）請學生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來演繹這首詞。
2、品一品（品味詞的意境和體會作者的感情）
（1）提問：你認為這首詞是圍繞哪個字展開的？(文眼)
學生回答：愁
（2）提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒？作者是怎樣寫愁的？
學生回答：①“風住塵香花已盡”：風兒停了，鮮花經(jīng)過春風的搖動己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時節(jié)。
②“日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細節(jié)描寫。日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。
（3）提問：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”’只恐’表達詞人一種什么心理？
學生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。
（4）提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：“只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什么修辭手法仍然表達自己內(nèi)心不解的哀愁？有什么好處？
學生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態(tài)。這種寫法是——化虛為實。
3、說一說。
李清照的生活狀況
早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩在其詩中占絕大多數(shù)。
4、賞一賞：
拓展遷移賞析《如夢令》、《醉花陰》
其離愁表達的是一個卓異女性在封建時代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國之愁的詞傾吐的是一個女性對國破家亡的生命體驗.
5、理一理
這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
6、唱一唱歌曲：武陵春
演唱：王笑微
三、結(jié)束語：
教師總結(jié)：
此文為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她開朗、活潑，好奇、爭強要勝的少女的天性。
《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作?；楹蟛痪茫煞蜈w明誠便“ 負笈遠游”，深閨寂寞，她深深思念著遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。
四、教后反思：
回想自己以前對詩歌的教學，基本上沒有這么精細過。換句話說，以前教學詩歌主要是就詩歌論詩歌，要么簡要講解詩意及情感，要求學生背誦；要么是我句句賞析，學生動筆批注，不敢放手讓學生動腦賞析。而今天教此節(jié)課，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學生。
一是讓學生交流關(guān)于李清照的資料，為學習該詞作鋪墊。二是讓學生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點。四是讓學生自己回顧賞析的方法，自己總結(jié)表達愁緒的寫作方法。
可以說，一切是在我的引導下進行的，但一切又都是學生自我完成的。本節(jié)課，我差不多成了一個聽眾。
原來，我以前低估了學生的能力。
不過，為了這節(jié)課徹底地交給學生，我還是在前兩天學習詩詞的時候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學生學會根本詩歌描繪畫面，學會作相關(guān)詩句近似聯(lián)想，學會品析一個妙詞等。正是因為在前面課堂上已經(jīng)略有接觸，所以，我讓他們賞析時，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開了大門。
站在學生的角度想：本課至少有這樣幾個收獲。
一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色。
二是學得了一點賞析詩詞的方法。
三是積累了一批寫愁的名句。
《武陵春》寫作背景 武陵春·春晚教案篇四
1、反復誦讀，鍛煉學生詩詞誦讀的能力。
2、引導學生用反復誦讀、品析字詞、對比、聯(lián)想、想像等方法賞析詩詞。
3、激發(fā)學生對古典詩詞和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
感情誦讀，品詞賞句，理解詞人內(nèi)心世界。
誦讀法 品析法
一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
今天和同學們初次見面，老師想用中國傳統(tǒng)的方式送給大家一副對聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。大家猜這幅對聯(lián)中“女兒花”指的是誰？李清照（學生回答）。
對，她就是人們喜歡的，被人譽為“千古第一才女”的李清照，（課件出示圖片）我國文學史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽為婉約詞派的“一代詞宗”。當代散文大家梁衡稱她為“亂世中的美神”，1987年，國際天文學會用李清照的名字來命名了水星上的一座環(huán)形山，這是惟一一個用中國古代女性的名字來命名天體，這極大的榮耀，也體現(xiàn)了李清照在人們心目中的崇高地位。
今天讓我們一起走近這位曠世才女，學習她的一首詞《武陵春》。（請同學板書課題并評價）
二、朗讀詩詞 感知形象
1、學習詩歌，誦讀使我們的必經(jīng)之路，老師首先把這首詩歌讀一遍，請大家認真聽，注意字音、節(jié)奏、重音、感情色彩。
2、讀詩是一種高雅的情感體驗活動，讀優(yōu)美的詩可以陶冶我們的性情，下面先請學生們自由朗讀。（要求：讀準字音、節(jié)奏，注意輕重緩急，高低升降，讀出情感。）
3、老師從大家的表情上看到每位同學都讀得特別認真投入，那誰先來給大家讀一讀，指名讀（請你帶著你的感受先來讀），請學生評價，
追問：你感受到這首詞流淌的感情，用詞中的哪一個詞語來表達？
引導學生抓詞眼“愁”（板書）
4、請大家以小組為單位再來練讀，選擇一種方式來展示。學生小組互讀，并展示，師生評價。
（明確詞中塑造了一個充滿哀愁的老婦人的形象）
三、品詞賞句 體會情感
過渡：下面請學生們齊讀一遍詩詞（課件出示品詞賞句 體會情感）盡量讀出詞人滿腹的愁思。大家通過反復的誦讀，我們已經(jīng)感覺到了詞人的滿心愁思，老師不禁對這位滿腹憂愁的詞人有此一問？
1、一問清照，你因何而愁？
結(jié)合詞句“物是人非事事休”，理解詞人哀愁的原因？
（學生發(fā)言，師生交流，結(jié)合背景重點理解“人非”，穿插背景資料，理解詞人過去的美好生活消失之后的愁苦之情，抓“倦梳頭”、 “淚先流”兩個動作進一步體會詞人情感。）
2、二問清照，你見何生愁？
結(jié)合詞句“風住塵香花已盡”理解詞人見何景而生愁？
（引導抓住“風”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象。結(jié)合結(jié)合詞人早期作品《如夢令》對比理解，景物依舊，看景之人心情全非的愁苦之情）
4、女生齊讀上闕，傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。
5、三問清照，你如何排愁？
結(jié)合詞句“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”，理解詞人準備如何排解滿腹愁思。（引導抓住“聞?wù)f”、“也擬”、“泛輕舟”體會詞人欣喜的心理）
6、四問清照，你為何不去解愁？
結(jié)合詞句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”理解詞人為何不去解愁情？
（理解李清照化無形的“愁”為有形的物，語意新奇、想象奇特，引導學生結(jié)合古人寫“愁”佳句，對比品味該句的妙處。）
7、男生誦讀下闋，請男生齊讀下闕，要讀出感情的起伏和愁的分量。
8、全體深情誦讀這首詞。
五、聯(lián)讀 欣賞清照其他詞作
了解李清照的其他代表作品（課件出示）。
六、分享感受
1、學了《武陵春》，了解了李清照你想說些什么，表達你此時此刻的感受。
2、師生深情誦讀《永遠的李清照》。
七、課堂小結(jié)
學法小結(jié)（知人論世、反復誦讀、品析字句、聯(lián)想，想象、對比……）
多讀古典詩詞提高文學素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化
八、板書設(shè)計：
《武陵春》寫作背景 武陵春·春晚教案篇五
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。
引導學生品味詞的意境與語言。
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。
1課時
一、導入新課：
1、復習詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的`生平及創(chuàng)作背景。
二、教學新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
(1)請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)?
(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?
學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。
3、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里?
學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學們搜集古人寫“愁”的句子。
三、 總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習第一二題。
教學反思：
時間悠悠而過，又一次參加語文組內(nèi)培訓，不同的是這次培訓我成了主角兒。課堂風采展示是培訓的一個重要環(huán)節(jié)，我作為其中的一員，也免了向同事展示一番。
之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因為自己很喜歡詞，我一直都覺得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人，對她的才學，我是著實佩服啊，她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩，語言富有音律美，大膽運用口語如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許，只有那種看遍人間風景、大起大落，歷經(jīng)風雨而又內(nèi)心細膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧。《武陵春》就是這樣的珍品!
詩詞，是文字與音樂的融合，只有通過反復誦讀，讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻，才能體悟出詩詞的意蘊內(nèi)涵?！段淞甏骸吠ㄟ^詞人獨有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩人無限的哀愁，發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會的，我們或許經(jīng)歷過些事情，卻未必有李清照感觸來得那么深刻。在教學過程中我應(yīng)該通過反復誦讀讓自己和聽的人去體會詞人那種悲苦無依的心情，但是我卻操之過急，沒有過多的誦讀。我想，如果能通過反復悲深婉篤的誦讀，在讀的過程中情遷意動，再把詞人所表達的灰暗闌珊的畫面加以描繪，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學，講解的時間所占比例較多，淡化了詞的音韻與意蘊，以致教學效果不顯著。
詩詞教學，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時代相差太遠，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進入《武陵春》這首詞的意境中去。
《武陵春》這次教學，有如推開了一扇窗，打開了一道門，讓我看到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學天地。
