一個好的教案應(yīng)該包含清晰的教學目標和合理的教學步驟。教案的編寫要根據(jù)學生的學習需求和能力水平進行個性化的差異化教學設(shè)計。通過研究這些教案,我們可以了解到一些教學設(shè)計的優(yōu)秀實踐。
教育工作者的三年級認識教案篇一
教學目標:。
1.使學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力,發(fā)展學生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。
教學重點:。
建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率。
教學難點:。
教學過程:。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
師:如果要測量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠,而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
二、認識1千米的實際長度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。
引導(dǎo)學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學生能說幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計1千米的距離。
1、初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學生估計,師生共同評價。
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)。
學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)。
(一)引導(dǎo)學生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。
四、全課總結(jié):
教育工作者的三年級認識教案篇二
教學時,從學生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。為了更好的將教與學有機結(jié)合,提高課堂教學效率,數(shù)學網(wǎng)小編與大家分享三年級《認識分數(shù)》數(shù)學教案,希望大家在學習中得到提高。
教育工作者的三年級認識教案篇三
1.結(jié)合生活情境,感受并認識質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
多媒體播放故事情境:今天是雞婆婆的生日,公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物,一盒大的,一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,弟弟拎著大盒的禮物,走在路上,弟弟走得很輕松,而哥哥卻越走越吃力。
提問:你知道這是為什么嗎?你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎?
談話:今天老師把這兩盒禮物帶來了,我們也來掂一掂。
提問:怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢?(用秤稱)。
二、動手操作,建立概念。
1.認識秤。
提問:同學們在生活中都見過秤吧?誰來說一說你見過哪些秤?(學生自由說)。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話:今天我們先來研究盤秤(多媒體演示),上面的盤子叫做托盤,把要稱的物體都放在托盤里,下面的圓盤叫做刻度盤,上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤,你看到了什么?(有10個數(shù),一根指針,字母kg)。
講解:稱物品的.質(zhì)量,常用千克作單位,千克也可用字母kg表示。(板書:千克kg)稱物品的時候,指針指到1就是1千克(多媒體演示),指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,要求學生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話:剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢?在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子,找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境:公雞兄弟給外婆過生日,小白兔也想給外婆過生日,它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克,你能幫助小白兔稱出這些物品嗎?(把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組)。
反饋時,各小組匯報,師生共同完成下面的表格:
第一組。
第二組。
第三組。
第四組。
1千克蘋果的個數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個數(shù)。
10。
8
7
6
1千克黃瓜的個數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā):請同學們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):1千克的同一種物品,由于它們大小不一樣,數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問:(拿出雞蛋)能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎?
驗證:1千克雞蛋到底有多少個呢?怎么辦?(稱一稱、數(shù)一數(shù))。
談話:(拿出1個鵪鶉蛋)掂一掂,比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問:1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多?1千克鵪鶉蛋大約有多少個?
三、綜合練習,發(fā)展思維。
1.估體重。
談話:誰愿意來稱稱自己的體重?(稱兩個學生的體重并告訴學生)。
提問:(指一個體重約在前兩個學生之間的學生)你能根據(jù)前兩個學生的體重,估一估這位同學的體重嗎?(利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學生估計,并稱出第三個學生的體重進行驗證)。
提問:你能根據(jù)剛才幾個同學的體重,估一估自己同桌的體重嗎?
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求:知道自己體重的同學,直接告訴你的同桌他估對了沒有;如果不知道自己的體重,課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境:公雞兄弟倆去了外婆家,那里有很多動物,他們來到一座小橋邊,發(fā)現(xiàn)一個牌子(限重300千克),看橋的小松鼠攔住了他們:“要想過橋,你們必須去稱體重!”于是他們一起去稱體重了。
提問:限重300kg是什么意思?
出示:
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析,作出判斷。
四、總結(jié)評價,拓展延伸。
提問:你能和大家說說你的收獲嗎?(完成板書:認識千克)。
談話:我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友,還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
教育工作者的三年級認識教案篇四
教學內(nèi)容:
第73、74頁“千米的認識”,例1、例2和“練一練”,練習十六第1―4題。
教學目標:
1、認識長度單位千米(公里),建立千米長度的概念,知道1千米=1000米。
2、學會千米與米之間的簡單換算,進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。
教學重、難點:
千米與米之間的簡單換算。
教學具準備:
一根米尺。
教學過程。
一、復(fù)習舊知。
1。復(fù)習前面學過的長度單位。
2。出示米尺,你能比劃出1米有多長嗎?
3。你能猜一猜教室的長是多少米嗎?
二、教學新課。
1、引入“千米”
既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量,今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。(板書:千米的認識)。
2、認識千米。
(1)平時我們也把千米說成公里。大家打開書,看第一幅圖,圖上的“公里”就是千米。
提問:那么一千米到底有多長呢?
幾個100合起來是1000呢?
那么1000米就等于把()(板書:1000米)。
1000米用千米做單位就是()(板書:=1千米)。
(2)感知1千米路程。
我們同學1分鐘大約可以走100米,你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢?
3。千米與米的簡單換算。
(1)教學例1。
下面我們來看這樣一道題,
出示:4千米=()米。
教師指導(dǎo)學生想思考過程。
提問:1千米=()米,4千米就是()個1000米,也就是()米。
(2)教學例2。
出示:6000米=()千米。
這道題是把小的長度單位變成大的,又因該怎樣想呢?
根據(jù)書上的提示2人小組討論,把討論結(jié)果填在書上。(指名回答)。
三、鞏固練習。
1、完成“練一練”第2題。
學生先填在書上,指名回答,并說出思考過程。
2、完成“練一練”第3題。
引導(dǎo)學生理清題意。
提示:“1千米是多少米?”
“這條路要劃分成多少段?”就是要求什么?
把這道題目做在練習本上。
(指名學生回答)。
3、做練習十六第1題。
學生先做在練習本上,指名回答。(集體評講)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米(),1千米=()米。同時還學會了千米和米的簡單換算。
五、作業(yè)布置。
課作:
練習十六第3、4題。
家作:
1、練一練第1題。
2、練習十六第2題。
教育工作者的三年級認識教案篇五
教材是在學生認識整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,第一次接觸分數(shù),對分數(shù)的意義不易理解。根據(jù)三年級學生思維發(fā)展特點,教材從學生熟悉的簡單問題出發(fā):一個蛋糕平均分給兩個人,每人分得多少?怎樣表示呢?讓學生討論用什么方式來表示“一半”,這個討論的過程,一方面可以使學生意識到原本學過的數(shù)不夠用了,感到學習新知識的必要性;另一方面可以鼓勵學生發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。在此基礎(chǔ)上,逐步引出分數(shù)。教材為學生提供了大量自主學習的素材,如:“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“練一練”等,不僅是為了激發(fā)興趣,更重要的目的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學,體驗數(shù)學,讓學生在自主參與的活動過程中,完成對知識的構(gòu)建。學好本節(jié)課知識對后續(xù)學習有關(guān)分數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
教育工作者的三年級認識教案篇六
教學目標:
1.認識千米,建立1千米的長度概念,明白1千米等于1000米。
2.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐本事。
教學重點:
建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。
教學準備:
要求學生到路邊觀察路標,教師制作一塊路標。
教學過程:
一、認識千米。
1.學生匯報到路邊觀察到什么。
2.出示教師制作的第一塊路標,讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義,
3.讓學生看書第七頁的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4.小結(jié):千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念。
生想。
師:從某路口到某處就是1千米,運動場的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。
1.讓學生到運動場看一看跑道,想一想5圈約有多長。
2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出:1千米=1000米。
3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?
三、鞏固知識、動用知識。
1.指導(dǎo)學生完成練習二第一題和第四題。
2.填上適宜的長度單位。
(1)練習二第二題。
(2)補充題(略)。
四、全課總結(jié)。
教育工作者的三年級認識教案篇七
本節(jié)課的教學目標主要是讓學生認識時間單位秒,知道1分=60秒,以及秒在生活中的應(yīng)用;其次是通過觀察、體驗等教學活動,建立1秒、1分的時間觀念;而且還要結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
二、教學過程。
首先是出示教材情景圖,讓學生描述并說一說自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情;接下來讓學生觀察鐘面,認識1秒;學生借助自己手中的鐘表感受時針、分針、秒針之間的聯(lián)系;并通過課件計時,自己選擇自己喜歡做的事,體驗一分鐘與一秒鐘,強化1秒鐘和一分鐘的時間觀念。在整個教學過程中,學生始終在有趣地活動。興趣是最好的老師,所以這節(jié)課,學生的主動性很強。
三、存在問題。
1、只注重對秒的認識,沒有與學生的已有知識(時與分)相聯(lián)系;
2、在學生動手播時間的時候,課堂紀律較差;
3、課上對于感受1秒鐘的體驗有些少,不利于學生真正理解1秒鐘。
四、改進措施。
3、適當增加學生對具體時間的感受,例如:5秒、15秒、30秒等。
教育工作者的三年級認識教案篇八
學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重,并能夠在實際中應(yīng)用,在教學過程中,通過組織有效的活動讓每個學生都動起來,通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動,去感悟,去體驗,去認識。以增加學生對“克”的感性認識,通過學生的親身體驗,在整個新知識的教學中,學生始終懷著飽滿的熱情,積極地去探索、去體驗,主動地建構(gòu)知識。
(一)成功之處:
我在課的設(shè)計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨——“活動與探究”。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動,較好地體現(xiàn)了學生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性,同時也開發(fā)了學生的思維潛能。
1、以活動的方式讓學生主動體驗數(shù)學問題。
這節(jié)課最突出的特點是十分重視學生的實踐活動。用學生喜歡的活動方式來調(diào)動學生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權(quán)交給學生,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,讓學生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量,教師只是起到一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,從而真正做到了關(guān)注學生的學習過程和感受。感受1克是本節(jié)課的重點和難點,通過學生猜一猜引發(fā)爭論,教師及時組織小組合作學習,創(chuàng)設(shè)探索的學習氣氛,開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動,學生真正是在親自經(jīng)歷和體驗下感受1克的實際重量,從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學使學生真真切切地感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,數(shù)學就在身邊。在這種體驗活動中,學生開始意識到怎樣從不同的'角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學習中學生感到數(shù)學并不是那樣遙不可及,數(shù)學其實是自己動動腦筋也能解決的事情,這對小學三年級學生來講是一種可貴的成功體驗。
2、要引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。
數(shù)學來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活?!稊?shù)學課程標準》強調(diào)讓學生“人人學有價值的數(shù)學”,“有價值”的數(shù)學應(yīng)該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系,是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中,讀出學生帶來的用克作單位的實物,在信息匯報中,讓學生感受到克也是常用的重量單位,生活中處處有數(shù)學。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等,初步體驗重量單位克。
這些材料真實而具體,也是學生感興趣的,這樣消除了學生的陌生感,使學生體會到:數(shù)學原來如此與生活息息相關(guān),我一定要學好它。產(chǎn)生學習需求。數(shù)學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,而學生回到生活中運用數(shù)學,才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平,使學生切實感受到數(shù)學來源于生活,應(yīng)用于生活。
3、自主探究實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。
新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教學活動中,教師給予了學生很大的自由空間,學生可以無拘無束,充分地表達自己的想法。如,估計1個2分硬幣和一個蘋果的重量,學生的結(jié)果各不相同。教師盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn),去辯論,當學生想到了卻說不清楚時,就啟發(fā)他們動手來操作,只要學生能努力達到的,教師就決不包辦代替。教師要經(jīng)常站在學生的角度思考問題,與學生一起承擔苦惱、分享快樂。教師的一言一行都是以一個合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn),一顰一笑都體現(xiàn)出對學生的滿腔愛心,學生完全是在一種平等、自由、和諧的氛圍中學習的。
在這種氛圍中學習的孩子,怎么會不喜歡數(shù)學呢?
教育工作者的三年級認識教案篇九
《噸的認識》是義務(wù)教育人教版三年級上冊第三單元第3節(jié)的內(nèi)容,這部分知識是在學生學習了克、千克的基礎(chǔ)上進行教學的,本單元學習質(zhì)量單位噸,通過學習對質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識,也為提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
本節(jié)教學內(nèi)容包括通過插圖說明噸在實際中的應(yīng)用,結(jié)合大米的重量,初步建立1噸的概念,明確1噸=1000千克,能進行噸與千克間的換算。
二、學情分析。
通過課前調(diào)查了解到,20%的學生對于噸的概念比較模糊,不知道噸是質(zhì)量單位,有65%的同學聽說過噸這個單位,但并不知道一噸到底有多重,有15%的同學知道噸是一個很大的質(zhì)量單位,在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。
三、教學目標。
基于教材的編寫意圖和學生的認知情況,我確定了本節(jié)課的教學目標。
1、使學生認識質(zhì)量單位噸,在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀念。
2、知道1噸=1000千克,并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,體驗數(shù)學的應(yīng)用價值。
四、重點難點。
本節(jié)課的教學重點為:初步建立1噸的觀念,知道1噸=1000千克。
根據(jù)教材的特點,結(jié)合三年級學生的認知情況,將本節(jié)課的教學難點定為,幫助學生建立1噸的觀念。
五、教法學法。
為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質(zhì)量單位噸,通過讓學生搬一搬,抱一抱,算一算,跳一跳等體驗活動,幫助學生建立1噸的概念,讓學生在體驗中學習數(shù)學。
六、教學流程。
數(shù)學來源于生活,學生的現(xiàn)實生活中有許多數(shù)學問題。充分挖掘、利用學生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源,使學生親身體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時使學生感到數(shù)學是有用的、有趣的,數(shù)學學習是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念,完成對噸的發(fā)現(xiàn)學習。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體,我以學生的學為立足點,設(shè)計了如下教學流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
首先猜老師的體重,復(fù)習質(zhì)量單位千克,然后提問,你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍鯨圖片及有關(guān)資料介紹,藍鯨的質(zhì)量要用“噸”作單位,今天我們就要認識這個新的質(zhì)量單位。(板書)。
(二)親身體驗,探究新知。
1噸到底有多重,為了幫學生初步建立1噸的觀念,我設(shè)計了如下幾個活動:
1、搬一搬,直觀感受1噸大米的重量。
我首先拿出1袋10千克的大米,向?qū)W生介紹。然后,每組發(fā)給1袋10千克的大米,每人搬一次,并說說感受。有的學生說輕,有的說重,讓學生選出一名“大力士”來搬大米。
學生站在前面,教師一袋一袋的遞加,直到搬不動。要求其他學生喊“加油”,并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。再讓學生想象推算。學生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書:1噸=1000千克)。
2、抱一抱。直觀感受學生體重,加深對1噸的印象。
同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的體重和感受。想象:如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算:如果按每人25千克計算,小組4個人共重多少千克?“這時,有同學可能會提出,那我們?nèi)嗤瑢W加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機,先引導(dǎo)推算出40位同學約1噸重,再請全班同學起立(全班只36人),還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“,讓學生感受一下1噸物體落地的感覺。
組織學生討論:生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?
一頭牛重500千克,兩頭重1000千克,就是1噸豬一頭100千克,10頭1噸。一袋水泥50千克,20袋1噸。
4、舉例說說生活中哪些物體的質(zhì)量要用”噸"作單位?
學生在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的想法,匯報時學生可能會說出。
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學等)。
(2)很重的物體的重量;(如大象的體重,鯨的體重等)。
(3)交通工具的載重量;猜一猜,什么叫載重量?(最多能承受的重量)。
如:電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量,就是超載,極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面,還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心,不要擠車或電梯,萬一超載很危險。在此對學生進行安全教育,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
5、噸與千克之間的換算。
教學噸與千克之間的換算,這一環(huán)節(jié)我放手讓學生自主解決,全班交流后小結(jié)換算的方法。從而完成對目標2的教學。
(三)鞏固拓展,學以致用。
1、基礎(chǔ)練習。
能進行噸與千克之間的換算。正確填寫質(zhì)量單位。
2、綜合練習。
解決是否超載的問題。
3、拓展練習,結(jié)合生活實例,讓學生明白合理使用單位的重要性,感受到數(shù)學在生活中的應(yīng)用。
(四)課堂小結(jié),暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)讓學生談?wù)勛约旱氖斋@,讓學生自己歸納總結(jié),有助于建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
教育工作者的三年級認識教案篇十
各位評委,各位老師:
大家好。
我叫..,來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。
一.說新課標。
噸的認識是一節(jié)概念教學課,是在學生學習了質(zhì)量單位千克和克,對質(zhì)量單位有初步認識的基礎(chǔ)上教學的。學習本課知識,應(yīng)使學生認識質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會進行質(zhì)量單位的簡單計算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎(chǔ)。
二.說教材。
1、教學內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內(nèi)容是在學生學過了長度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質(zhì)量單位就學全了,可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識?!皣嵉恼J識”之所以安排后講,是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學生理解和掌握。
3:教學目標。
知識技能目標:通過不同情境的創(chuàng)設(shè),為學生提供豐富的感性材料,使學生建立對噸的認識,認識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標:培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設(shè),對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4:教學重、難點:
1.使學生建立對噸的認識,認識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。
根據(jù)概念教學的特點,為了更好的突出本節(jié)的重點,突破難點,我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點,我在教學中采用的教法是:
1、情景教學法,結(jié)合學生生活實際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生多種感知覺動腦、動手、動口,去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學生層層深入,促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法,營造一個民主、寬松的學習氛圍,鼓勵學生自主探索,研究問題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說學法。
1、通過本節(jié)教學,使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
六.教具準備:
多媒體設(shè)備一套,課件,學生自帶實物若干。
學情分析:“噸”這個質(zhì)量單位,學生在日常生活中很少接觸,為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識,充分利用多媒體手段幫助學生結(jié)合生活實踐進行學習;噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,這部分知識主要由學生自己嘗試完成,培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
七.:教學過程。
一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1:展示情境師:同學們,你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題:媒體播放曹沖的問題:同學們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師:看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學過的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題:噸的認識通過生活情境,引導(dǎo)學生共同認識重量單位“噸”
教育工作者的三年級認識教案篇十一
講述:今天是個特殊的日子,同學們跟著老師到公園里秋游呢???,他們帶來了什么好吃的。
1.(課件出示兩個學生,草地上擺著兩杯水和四個蘋果)師:怎樣把這些食物分給兩名同學。
生:每人一杯水。
生:每人兩個蘋果。
師小結(jié):真好。象這樣,每份分得同樣多的分法,我們把它叫做?生:平均分。
2.(出示1個蛋糕)。
師:可是,一個蛋糕還能平均分成兩份嗎?
生:能。
師:把一個蛋糕平均分成兩份,每個同學分得多少呢?生:每個同學分得一半。
師:如果是你的話,你怎么分呀?
生:用刀從中間分開。
師:(多媒體展示將蘋果切開的過程)同學們看看,是這樣分嗎?生:是。
師:用手指一指,蛋糕的一半在哪?這一份是嗎?(是)這一份呢?(也是)??磥硌剑岩粋€蛋糕平均分成兩份,每份都是這個蛋糕的一半。
師:可是,蛋糕的一半,用我們以前學的數(shù)能表示嗎?生2:不能。
師:那么,用一個什么樣的數(shù)來表示呢?這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)。
(一)認識二分之一。
1.師:同學們,剛剛我們把蛋糕分成了幾份?
生:2份。
師:它的一半,也就是其中的'一份,我們也可以說是這個蘋果的二分之一。會讀嗎?誰來讀一讀。
(課件展示二分之一的寫法及各部分名稱和意義)。
師:同學們,這一份是蛋糕的二分之一,那一份呢?
生:也是二分之一。
師:這樣看來,只要把一個蛋糕平均分成兩份,其中的每一份,都是這個蘋果的?
生:二分之一。
小結(jié):在分數(shù)二分之一中,中間的這條線,表示平均分,2表示平均分成兩份,1表示其中的一份。
師:同學們,剛才我們是怎樣得到蛋糕的二分之一?同桌之間互相說一說。(引導(dǎo)學生說出二分之一的意義)。
2、折出二分之一。
出示課件:拿出一張長方形的紙,先折一折,然后把它的二分之一的涂上顏色。
3、展示。
教師展示學生的作品。
師:同學們,他分的時候是隨便分的嗎?
生:不是。
師:那怎么分的?
生:平均分。
師:真棒,哪些同學是這樣折的?舉起來給大家看看。
師:還有不同的折法嗎?
師:同學們發(fā)現(xiàn)了嗎,他是這樣對折的,涂色部分是長方形的二分之一嗎?
生:是。
引導(dǎo)學生說出,它們都是平均分成了兩份,涂色正好是其中的一份。
課件出示。
師:這時,又來了一個小朋友,如果把蛋糕重新分,應(yīng)該怎樣分?生:應(yīng)該把蛋糕平均分成三份。
師:那每個小朋友得到的是多少?
生:每個小朋友得到三分之一。
師:真棒。誰能把剛才的分法連起來再說一遍。
生:把蛋糕平均分成三份,其中的一份就是它的三分之一。(課件展示)。
同桌之間再互相說一說,剛才我們是怎樣得到蛋糕的三分之一的。
(三)認識更多的幾分之一。
師:同學們,剛才我們認識了二分之一,三分之一,你還想認識幾分之一?
讓學生自由回答。
師:同學們真棒。那么,你能用紙,折出你想要的分數(shù)嗎?請同學們試一試。
學生折好后,教師拿出展示,分別問學生,這是幾分之一,你是怎樣分的?引導(dǎo)學生說出其他分數(shù)的意義。
小結(jié):同學們,剛才的蛋糕、長方形、正方形,我們都可以把這些物體看做是一個整體,把他平均分成的兩分、三分等等,我們可以概括成“分成若干份”,其中的一份,我們就可以說是它的幾分之一。
1、讀出或?qū)懗鱿铝蟹謹?shù)。(此題目寫在答題卡上,用投影展示學生成果)。
2、判斷下列圖形中涂色部分能用陰影部分表示嗎?能的用分數(shù)表示出來,不能的畫叉。
3、判斷題。(讓學生用手勢表示,有不同意見的讓學生說說自己的理由。)。
4、說出下列分數(shù)所表示的意義。
6、思考題??磮D,說說在圖中所占的面積可以用哪個分數(shù)表示。四人小組進行交流。
教育工作者的三年級認識教案篇十二
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學第三冊課本第76頁例2、例3,課本第76頁“做一做”及練習十七第1題。
“倍的認識”是第六單元“表內(nèi)乘法(二)”的教學內(nèi)容,是學生學習完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的。學生掌握了“倍”知識,為今后利用乘法口訣解決“一個數(shù)的幾倍是多少?”及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?”等數(shù)學問題打下基礎(chǔ)。
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎(chǔ)上,初步建立“倍”的概念,明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
3、會求一個數(shù)的幾倍是多少,并能用這個知識解決簡單的實際問題。
多媒體課件、實物投影投影儀、學具盒等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、(出示課件)。
2、學生活動。
師:上課前,老師請一些學生上來。
師叫3個女同學站在第一排,再叫6個男同學站在第二排(3個3個地站在一起)。
師:第一排有幾個女同學?(3個)。
第二排有幾個3?(2個3)。
學生回答后,教師引出課題:象這種情況,我們就說男同學是女同學的2倍。今天,老師就和同學們一道,學習“倍”的`認識。(板書課題)。
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二、動手操作,探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
(1)教學3倍。
帶著學生擺圓片。
第一行擺2個圓片。
學生邊擺邊說:第一行有個圓片。
再在第二行擺6個圓片,(2個2個地擺)。
邊擺邊說:第二行有個2。
師:我們就說第二行圓片的個數(shù)是第一行的(3)倍,3個2也可以說成2的3倍。
(2)用同樣的方法教學2倍、5倍、1倍。
學生討論后,每組請一個代表匯報討論結(jié)果,教師引導(dǎo)學生得出:第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應(yīng)分兩步思考:一是先看第一行的幾個?二是看第二行有幾個第一行的數(shù)量,就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍,小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-倍的認識》。
2、鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍?學生解答時,教師要求學生說出想的過程。
3、教學例3。
(1)師:剛才我們學習了,第一行有2個圓片,第二行有3個2,那么第二行是第一行的3倍。
(2)師:如果只告訴我們第一行有2個圓片,第二行是第一行的4倍,那么第二行有幾個2?同學們會擺嗎?下面,同學們自己動手擺擺看。
(3)小組討論:要求第二行有幾個圓片,應(yīng)怎樣列式計算?為什么?
(4)教師引導(dǎo)學生小結(jié):要求一個數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個幾是多少,用乘法計算。
三、拓展延伸,鞏固深化。
1、課本第76頁:“做一做”練習。
先讓讓學生弄清題意,再讓學生獨立地操作學具,加深對知識的理解,最后列式計算。
2、課本第78頁第1題。
學生練習時,多舉一些實例,結(jié)合操作學具,讓學生明白求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算的道理。
3、小組討論:在我們的生活中,哪些地方用到了倍的知識?
四、全課小結(jié)。
師:同學們,今天我們學習了哪些知識?
教育工作者的三年級認識教案篇十三
在前面的學習中,兩個數(shù)的大小關(guān)系是通過作差比較的,這種比較方法建立在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上,得出的結(jié)論是一個數(shù)比另一個數(shù)大幾、小幾或多幾、少幾;而兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過作商比較的,這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上,得出的結(jié)論是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或另一個數(shù)是這個數(shù)的幾分之幾,相比前一種比較方法,學生生活經(jīng)驗中較少有關(guān)于“倍”的體驗。故而對“倍”的理解要困難一些。
可能生活中或多或少地聽到過用倍數(shù)來表達數(shù)量關(guān)系的詞句,但一般不知其確切的含義。這些數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,前者會形成對本課學習的負遷移(總脫離不了用多幾,少幾來表達兩個數(shù)量的關(guān)系),而后者的探索,可以拓展學生的思路,引發(fā)學習本單元內(nèi)容的動機。
1、學生在擺一擺、圈一圈、說一說、畫一畫的過程中,建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。
2、由直觀到抽象的過程中,培養(yǎng)學生抽象概括能力和語言表達能力。
3、在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生動腦思考及主動探究的精神。
建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。
一、激趣引學發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學現(xiàn)象。
過渡語:同學們看屏幕,出示小花圖。
1、誰來說說,每種顏色的花各有多少朵?
預(yù)設(shè):
生1:紅花2朵。
生2:黃花6朵。
生3:粉花10朵。
2、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關(guān)系呢?
預(yù)設(shè):排隊、一一對應(yīng)的擺放。
3、能根據(jù)你們找到的信息提個數(shù)學問題嗎?
預(yù)設(shè):紅花和黃花一共多少朵?
黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?)。
黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?
追問:
(1)她把哪兩個數(shù)量進行比較?
(2)還有不一樣的問題嗎?
4、根據(jù)學生的提問,引出新知:通過比較還可以提出求倍的問題。今天這節(jié)課我們就來一起認識倍。(板書:倍的認識)。
二、知識遷移初步建立“倍”的概念。
1、擺一擺。
(1)誰來把信息和問題完整的說一說。
(2)誰愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說說你是怎樣擺的嗎?
黃花有3個2朵,我們就說黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。
(3)誰能再來說說。(為什么是3倍)同桌兩人說一說。
2、圈一圈。
(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比,也有這樣的關(guān)系嗎?
(2)匯報:誰愿意和大家分享?
3、比一比。
(1)觀察這兩幅圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
追問:有沒有相同?(都是2朵為一份。)。
不一樣的地方:3倍,5倍。
(2)引發(fā)思考:都是和紅花的朵數(shù)比,為什么一個是3倍,一個是5倍?
(3)知識延伸:如果我這有8個2朵,就是2朵的?倍。99個2朵呢?1000個2朵呢?看來,有幾個2朵就是2朵的幾倍。
4、鞏固練習。
(1)完成書上50頁的例題。
(2)拍手游戲。
(3)出示蘋果圖、跳繩圖。
追問:
(1)長跳繩的長度是短跳繩的幾倍?請你先估一估。
(2)到底是幾倍呢?
(3)能說說為什么是3倍嗎?
三、在變化中、加深對倍的概念的理解。
(1)過渡語:我又拿來1朵紅花?,F(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?
追問:怎么是2倍啊?(邊說邊出課件)。
(2)猜想:現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會是黃花的5倍嗎?
追問:那是幾倍呢?請你拿出小卷子圈一圈。
遇到困難了?什么困難呢?
要想還是以3朵紅花作為標準,使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?。
現(xiàn)在是幾倍?4倍。(說說你是怎么想的?)。
(3)這12朵粉花,如果和黃花的朵數(shù)比,有沒有倍數(shù)關(guān)系?
追問:怎么想的?
(4)比較:再觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)小結(jié):你們真會觀察??磥?,在兩個數(shù)量進行比較時,這個標準很重要。當這個標準也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時,倍數(shù)也會隨之變化。
拓展游戲。
(1)畫一份3個。
請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍。(匯報)。
(2)畫一份5個。
請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍。
(3)畫一份?個。
請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍。
追問:說說你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想,一份還可以是多少?
四、課堂小結(jié)檢查延伸對“倍”認識。
1、這節(jié)課同學們聽得特別認真,說說你有什么收獲?還有什么問題?
2、生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系,請你認真地去找一找,利用這節(jié)課學習的“倍”的知識,去解決實際問題。
五、板書設(shè)計:
略
教育工作者的三年級認識教案篇十四
一、教材分析:
(一)教學目的:
本節(jié)課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學習習近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學數(shù)學三年級(上)課程標準實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認識》。新課標里提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程”,針對這一特點和教材內(nèi)容,以及學生生活實際,本課時的知識、能力、情感目標分別為:
1、結(jié)合具體圖形,通過觀察、操作等活動,認識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
(二)教學重點:
教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸,這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學重點是知道周長的含義。
(三)教學難點:
理解周長的含義。
(四)教具學具準備:
教具準備:多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學具準備:每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形,測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學生學習所采用的主要方式方法:
趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語言,遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,注意通過直觀幫助學生獲得感性認識,根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容,選用的主要教學方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
三、教學過程:
(一)探索研究,引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的.,特別對低年級的學生來說,課的開始就吸引每一位學生的眼球,抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問題情境,驅(qū)動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節(jié)課學生興趣高漲,進行了充分的活動,并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學生自主探索,在充分的體驗中,感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學習數(shù)學,建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長,給了學生美的享受的同時,又激發(fā)了學生學習的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學環(huán)節(jié),通過描樹葉的邊線,得到樹葉的輪廓?;顒邮莾和兄澜纭⒄J識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力,老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義,探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如測量周長活動,而且每種活動都有明確的目的,同時給學生提供了足夠的時間和空間,讓學生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學生量一量頭圍、腰圍,通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解,同時也激發(fā)了學生的學習熱情。在學生的具體操作后,教師揭示了周長的概念,學生對周長有初步認識之后,出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形,讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長,從而使學生對知識進行類化,體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學生的心理特點,設(shè)計了達標練習,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后,通過描一描周長這一操作活動,拓寬學生對周長的感性認識,建立豐富的表象,進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中,取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時,學生出現(xiàn)了不同計算方法,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
(二)因勢利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學生動手、動腦、動口,多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。
在學生對周長有了感性的認識之后,讓學生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過動手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,相同長度的邊只需要量一次就夠了(如長方形、正方形)。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學生展示出不同算法之后,進行討論,讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法,新課標提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少,為了更好的將所學知識運用與生活實際,學生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學生認真、細致地觀察圖形,并通過數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān),只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學生的觀察能力,進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標里指出人人學有價值的數(shù)學,在學生掌握了周長的計算方法后,讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長,讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學,提高學生學習數(shù)學的興趣。
五、存在的問題。
(一)教學中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如:讓學生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時,不要一會是邊線,一會是長方形;在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長,而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
(二)教學中忽視了對學生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下,再進行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測,這樣測出的結(jié)果誤差較大。
(三)課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學過程有機地融合起來進行,不要把討論當成一種形式架空了。
教育工作者的三年級認識教案篇十五
由于三年級學生還是以形象思維為主要方式,同時第一次接觸分數(shù),所以教學時要充分利用直觀圖進行教學,幫助學生理解分數(shù)的意義,把分數(shù)與具體的圖形建立聯(lián)系,建立分數(shù)的表象,使學生真正理解分數(shù)的意義:
一、建立分食品使學生感知在平均分時不能得到整數(shù)結(jié)果,要表示這樣的結(jié)果就要改造一種新的數(shù)表示,于是就產(chǎn)生了分數(shù),使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生過程。
二、通過對半個蛋糕表示方法的研究,通過用不同方法表示半個蛋糕,使學生體驗解決問題的多樣性,并對各種表示方法進行優(yōu)化,滲透優(yōu)化是數(shù)學研究。
三、通過折紙表示一張紙的1/2的實踐活動,使學生感知折的方法不同、一半的形狀不同,但是才可以用1/2表示,再通過為什么都可以用1/2表示的研究,使學生進一步明確1/2的意義,建立起準確的分數(shù)的意義。
四、通過讓學生研究:還可以表示一張紙的幾分之幾,使學生明白通過折紙不但可以表示一張紙的1/2,還可以表示1/4、1/8、1/3……拓展分數(shù)的范圍,使學生進一步理解分數(shù)的意義。
教育工作者的三年級認識教案篇十六
一、教學內(nèi)容:二年級上冊.
二、教學目標:
(一)認知目標:
1.使學生認識時間單位“秒”,知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標:
1.通過小組合作學習活動,培養(yǎng)學生合作意識,數(shù)學思考與語言表達能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力,使學生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標:
1.在觀察比較、動手操作中,培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神,感知數(shù)學源于生活并用于生活,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學重點:1.使學生知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學具準備:教師準備:多媒體課件。
學生準備:學具鐘表、家用小鬧表。
五、教學過程:
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。師:同學們,看——。
放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來,春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景,鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生:秒。
師:(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
板書:秒。
生:時、分。
師:我們沒有學過“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生:鐘面上有秒針。
生:……。
師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生:最細最長的那一個。
師:秒針是怎樣計時的,誰能給大家講一講?
生:(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師:哦,原來秒針走一個小格就是一秒,就是這樣?
(放映課件:鐘面上秒針一動,同時滴答一響。)。
生:(笑)是!
生:拍一下手。(做動作)。
師:(跟著做)對,很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
師:(跟著做動作)你沒錯,真棒!
生:我寫一個1字就是一秒。
生:我跺下腳就是一秒。
生:……。
(在這堂課中,把學生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點,新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”,對于抽象的、非物化的“時間”,通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作,使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上,生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富,學生自由發(fā)揮,增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力,能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
教育工作者的三年級認識教案篇十七
含義:
計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位,噸用符號t表示。
舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。
單位換算:
1噸=1000千克。
2噸=千克。
方法分析:
1噸=1000千克,2噸是2個1噸,就是2個1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。
方法歸納:
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0,把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應(yīng)用:
噸的確是個比千克重的多的單位,那么,在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時,通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上,生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如:嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。