當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師心理教育課心得體會(huì)篇一
第一段:介紹山西心理教育的背景和目的(200字)
山西心理教育在近年來得到了越來越多的重視和關(guān)注。作為一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的地方,山西的心理教育扮演著重要的角色。心理教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自我管理能力,從而使他們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和變化。為了達(dá)到這一目標(biāo),許多教師在山西積極投入了心理教育的實(shí)踐。
第二段:分享教師在山西進(jìn)行心理教育的經(jīng)驗(yàn)和方法(300字)
在山西的心理教育實(shí)踐中,教師們發(fā)現(xiàn)了一些有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。首先,教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和情緒管理能力。他們通過組織情感分享活動(dòng)和情緒訓(xùn)練課程,幫助學(xué)生了解和表達(dá)自己的情感,并學(xué)會(huì)如何管理和調(diào)節(jié)情緒。其次,山西的教師們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿者活動(dòng)。通過參與社會(huì)公益活動(dòng),學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任感和社交能力。再次,教師們還注重發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。通過給予學(xué)生自主的角色和責(zé)任,教師們能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的潛力和能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。
第三段:總結(jié)山西心理教育取得的成果和進(jìn)一步的挑戰(zhàn)(300字)
山西的心理教育在當(dāng)?shù)厝〉昧艘恍┝钊藵M意的成果。許多學(xué)生能夠更好地理解和管理自己的情感,并展現(xiàn)了積極的改變和成長(zhǎng)。心理教育也得到了社會(huì)的肯定和贊揚(yáng)。然而,山西的心理教育目前仍面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,盡管有一些教師積極參與心理教育的實(shí)踐,但仍然缺乏專業(yè)的心理教育師資。這導(dǎo)致了教師們?cè)趯?shí)施心理教育時(shí)存在一定的困惑和不足。其次,心理教育的宣傳和普及工作還有待加強(qiáng)。許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理教育的重要性缺乏了解,對(duì)心理問題的認(rèn)知還相對(duì)薄弱。
第四段:建議提升山西心理教育的質(zhì)量和影響力(300字)
為了提升山西心理教育的質(zhì)量和影響力,我們需要采取一些措施。首先,有關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)心理教育的投入和支持,提供更多的專業(yè)培訓(xùn)和資源。這將有助于教師們更好地掌握心理教育的知識(shí)和技巧。其次,應(yīng)該建立和完善心理教育的評(píng)估和監(jiān)測(cè)機(jī)制,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。最后,社會(huì)關(guān)注心理教育的程度也需要提高。媒體和社會(huì)有關(guān)部門可以通過宣傳和報(bào)道心理教育的案例和成果,增加公眾對(duì)心理教育的了解和認(rèn)同。
第五段:對(duì)山西心理教育未來發(fā)展的展望和期待(200字)
展望未來,我們期待山西的心理教育能夠取得更大的進(jìn)展。我們希望通過各方的共同努力,山西的心理教育能夠發(fā)展成為全面和專業(yè)的體系,并為學(xué)生們提供更好的心理健康服務(wù)。我們期待山西的教師們能夠進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng),發(fā)揮更大的作用。我們也期待社會(huì)和家長(zhǎng)能夠?qū)π睦斫逃o予更多的關(guān)注和支持,共同為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)空間。
結(jié)尾:通過本文的討論,我們認(rèn)識(shí)到山西的心理教育已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展,但仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。在未來的發(fā)展中,我們需要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新,并加強(qiáng)各方的合作與支持。只有這樣,山西的心理教育才能夠更好地為學(xué)生服務(wù),也為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出更多的貢獻(xiàn)。(1200字)
教師心理教育課心得體會(huì)篇二
今年年初(2009年1月4日),中國新華社播發(fā)了國務(wù)院溫家寶的署名文章《百年大計(jì)教育為本》的文章。文章說,“對(duì)目前社會(huì)反映義務(wù)教育中優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡的問題,要找準(zhǔn)癥結(jié)所在,提出解決問題的思路和措施”,“收入不公平會(huì)影響人的一時(shí),但是教育不公平會(huì)影響人的一生”。
文章特別提到要關(guān)注農(nóng)村孩子受教育問題,“有個(gè)現(xiàn)象值得我們注意,過去我們上大學(xué)的時(shí)候,班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%,甚至還要高,現(xiàn)在不同了,農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。本來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展了,農(nóng)民收入逐步提高了,農(nóng)村孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)多了,但是他們上高職、上大學(xué)的比重卻下降了”。
溫家寶的這番講話再次充分顯示出其親民的風(fēng)格。其任以來,無論從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育等改革方面,中國政府的政策一直在努力向社會(huì)的弱勢(shì)群體傾斜。但無論什么樣的政策,無論從制定到執(zhí)行,總會(huì)受到現(xiàn)存體制的制約。在教育改革問題上也是如此。
溫家寶的這番講話當(dāng)是有感而發(fā)。這里提到了兩個(gè)不公平,一是收入不公平,二是教育不公平。但兩個(gè)不公平顯然具有相關(guān)性。再者,在任何社會(huì),政府在解決這兩個(gè)不公平過程中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
過度消費(fèi)與消費(fèi)不足
實(shí)際上,中國的教育和中國的收入分配呈現(xiàn)出同樣一個(gè)模式。在收入分配領(lǐng)域,無須多說,中國的分布是少數(shù)人的過度消費(fèi)和廣大弱勢(shì)群體的消費(fèi)不足。
掌握中國大部分財(cái)富的少數(shù)人,他們的消費(fèi)方式現(xiàn)在是盡人皆知,令很多老牌資本主義國家的富人也會(huì)自感不如。同時(shí),廣大的弱勢(shì)群體,尤其是農(nóng)村人口和城市平民存在著消費(fèi)嚴(yán)重不足的狀態(tài)。
很多人仍然處于不足溫飽階段。中國盡管在消除貧窮方面取得了很大的進(jìn)步,但窮人的絕對(duì)人口數(shù)還是非常龐大。
很顯然,少數(shù)人過度消費(fèi)與廣大弱勢(shì)群體的消費(fèi)不足是今天中國建立全面消費(fèi)社會(huì)的一個(gè)結(jié)構(gòu)性矛盾。無論是中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式都是有利于財(cái)富向少數(shù)人轉(zhuǎn)移的。
在教育領(lǐng)域,不公平則表現(xiàn)在一些人的過度教育和另一些人的教育不足上。溫家寶這里所說的農(nóng)村孩子就是教育不足的一個(gè)最主要的群體。
從全國范圍來看,中國目前總?cè)丝谥薪^大多數(shù)人還是生活在農(nóng)村,或者還是農(nóng)村戶口,但城鄉(xiāng)大學(xué)生的比例是82.3%和17.7%。在30年前的上世紀(jì)80年代,高校中農(nóng)村生源還占30%以上。
如同收入分配領(lǐng)域,教育不公也有很多原因。但在諸多原因中大多數(shù)還是和錢有關(guān),就是和收入分配不公有關(guān)。
錢表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是農(nóng)民自己的收入過低,供應(yīng)不起其孩子的高中和大學(xué)的費(fèi)用。這些年來,越來越多的農(nóng)村孩子盡管高考成績(jī)很好,但家里沒有錢提供給他們上大學(xué)。
第二個(gè)和錢相關(guān)的問題是政府對(duì)農(nóng)村教育投入嚴(yán)重不足。因?yàn)槿瞬诺牧鲃?dòng)性,農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)秀教師往往會(huì)離開農(nóng)村流向比較富有的城市,這使得農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量大受影響,自然影響到農(nóng)村學(xué)生的高考成績(jī)。
很多年以來一直以教育產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)的教育改革(盡管有關(guān)部門否認(rèn)有這樣的政策)一直對(duì)農(nóng)村的小孩不利。越來越多的高中和大學(xué)已經(jīng)變成了一些人追求經(jīng)濟(jì)利益的工具。他們的對(duì)象是有錢有勢(shì)者,而非無錢無勢(shì)的農(nóng)村學(xué)生。
另外一些教育改革如高考對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英文成績(jī)尤其是口語成績(jī)的要求,實(shí)際上是剝奪了農(nóng)村小孩的接受高等教育的權(quán)利。教育部門沒有盡到責(zé)任在農(nóng)村建立能夠提供學(xué)生生產(chǎn)一種產(chǎn)品的基礎(chǔ)設(shè)施,卻要求學(xué)生生產(chǎn)該種產(chǎn)品。這完全是教育官僚主義的結(jié)果。
巨大的社會(huì)政治代價(jià)
無論是教育過度和教育不足,都會(huì)有巨大的社會(huì)政治代價(jià)。先說教育過度問題。對(duì)中國的教育過度問題,筆者已經(jīng)論述過。就是說,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,出現(xiàn)這樣一種情況,一方面是缺乏大量技術(shù)工人,另一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作。
且不說缺少技術(shù)工人對(duì)一個(gè)國家工業(yè)化和技術(shù)升級(jí)的制約,大量畢業(yè)生找不到工作就會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定來說是個(gè)大問題?,F(xiàn)在有關(guān)方面的主要方法是要把很大一部分學(xué)生留在學(xué)校,要他們繼續(xù)讀碩士研究生或博士研究生,但這樣做只是把壓力往后推一點(diǎn)。等到這些人畢業(yè)時(shí),情況更會(huì)糟糕。
在任何社會(huì),教育過度都會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生負(fù)面影響。一個(gè)人在過度教育之后能夠做什么呢?過度教育在很大程度上意味著過度期待。
當(dāng)過度期待不能得到滿足時(shí),激進(jìn)的行為就會(huì)自然產(chǎn)生。從這個(gè)角度來看,過度教育經(jīng)常培養(yǎng)的是運(yùn)動(dòng)家和革命家。正因?yàn)檫@樣,既使受市場(chǎng)影響很大的西方國家,也非常注意過度教育的問題。
在冷戰(zhàn)時(shí)期,一些國家為了抵制所謂的“共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)”,也把注意力放在過度教育上,就是防止學(xué)生的過度教育。從另一個(gè)側(cè)面,防止過度教育,就是要為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才,和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相配合。
在另一端,教育不足也同樣有政治代價(jià)。如上面所說,在中國,教育不足主要發(fā)生在農(nóng)村地區(qū),也包括大量的農(nóng)民工人群中。
在這些群體中,教育不足一方面來自教育質(zhì)量問題。和城市相比,這些社會(huì)群體的孩子確少接收良好教育的基礎(chǔ)設(shè)施,導(dǎo)致成績(jī)不好,沒有資格上好的高中和大學(xué)。同樣重要的是這些社會(huì)群體的家庭財(cái)務(wù)問題。很多小孩的考試成績(jī)盡管非常好,但因?yàn)閷W(xué)費(fèi)昂貴,失去了上高中和大學(xué)的機(jī)會(huì)。
沒有任何希望便只有怨恨
美國研究中國社會(huì)的學(xué)者羅珊(stanleyrosan)教授,在其研究中也注意到了教育不足的問題。在上世紀(jì)90年代之前,中國的教育費(fèi)用不高。那個(gè)時(shí)候,盡管經(jīng)濟(jì)不像現(xiàn)在那樣發(fā)達(dá),但廣大的農(nóng)村也能分配到一定的教育資源。
這個(gè)制度比較公正,其優(yōu)點(diǎn)是使人們相信,只要通過自己的勤奮努力,不管多么貧窮,總會(huì)取得成功。實(shí)際上,現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域起到領(lǐng)軍作用的人正是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。
那一代人尋求“生命的意義”,盡管對(duì)社會(huì)不滿,但有理想改造社會(huì)。但新一代就很不一樣了。他們是教育產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果,金錢是他們的核心價(jià)值。
在現(xiàn)代中國,社會(huì)的流動(dòng)和金錢的多少相關(guān)聯(lián),而和自己的努力越來越不相關(guān)?!敖o我錢,我給你小孩找到上大學(xué)的路子”。這一代的很多人因此相信,錢而非自己的努力是通往成功的關(guān)鍵要素。
盡管人們對(duì)羅珊教授的觀察可以有不同的看法,但可以合理地認(rèn)為,中國教育制度已經(jīng)失去了人才培養(yǎng)的功能。當(dāng)學(xué)生的才智變得不那么重要的時(shí)候,教育制度就從精英培養(yǎng)演變成為精英淘汰制度。學(xué)校是個(gè)典型的地方,在這里人們競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)當(dāng)是才智,但現(xiàn)在卻變成了金錢的競(jìng)爭(zhēng)。
那么對(duì)那些才智卓越、但貧于金錢的學(xué)生來說,他們會(huì)有怎樣的感受呢?當(dāng)這個(gè)教育制度不能提供給他們?nèi)魏蜗M臅r(shí)候,他們只有怨恨。
在中國歷史上,正是這些深刻感受到社會(huì)不公平的基層知識(shí)者,帶頭起來改變歷史的發(fā)展。如果意識(shí)到,這個(gè)教育不足群體往往屬于消費(fèi)不足群體時(shí),問題就更為嚴(yán)重。
這也從另外一個(gè)側(cè)面說明了當(dāng)今中國社會(huì)改革(社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生和教育等)對(duì)中國社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重要性了。
教師心理教育課心得體會(huì)怎么寫
教師心理教育課心得體會(huì)篇三
作為一名人民教師,我有幸參加了xx師范大學(xué)承辦的小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中,我克服了旅途的勞累和身體的不適,遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律,上課不遲到,不早退,認(rèn)真聆聽專家學(xué)者們的專題講座及,同時(shí)還與各兄弟學(xué)校的一線教師進(jìn)行了充分的交流。雖然培訓(xùn)僅有短短的十天,可是感觸良多,收獲也不少。下頭是我的粗淺體會(huì)。
知識(shí)是要不斷的更新的。科學(xué)發(fā)展是很快的,知識(shí)更新很快,教材的知識(shí)總是具有滯后性,所以盡管教學(xué)多年,卻總會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠用,迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識(shí)。這次的學(xué)習(xí),xx院安排的結(jié)合小學(xué)教學(xué)中各方塊知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的拓展,以及在課堂內(nèi)外的與教師們與同行的交流探討,對(duì)原先模糊不清的變得明晰了,為在以后的教學(xué)中能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生們而欣喜。例如,聽了xxx教師的xxx課的拓展后,對(duì)動(dòng)作電位的.產(chǎn)生、變化等知識(shí)更加明了。聽了xxx教師的細(xì)胞生物學(xué)的課后,對(duì)不一樣類型的蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過程更加清晰。xxx教師的關(guān)于種群的增長(zhǎng)及調(diào)節(jié)的授課,再加上課堂的討論,原先有爭(zhēng)議的問題達(dá)成了共識(shí)。每個(gè)教師的授課,都有讓我有所收獲的的地方,很感激這些的教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
每個(gè)人每一天的時(shí)間都是一樣的多,為什么別人能做得那么好,取得那么好的成績(jī),而我就不能呢?鄒壽元教師也是一線教師,相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕,為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行教學(xué)研究并取得相當(dāng)不俗的成績(jī),比如單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎樣可能做到?肖小亮教師也是一線教師,很年輕,可是你看他從帶學(xué)生做課外活動(dòng)到做綜合實(shí)踐活動(dòng)到做課題研究,并出書,所獲得的那么多的各級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)等等豐碩的成果不得不令人佩服!也許,正如閆德明教師和肖小亮教師所說的那樣:我只是比別人多一點(diǎn)。對(duì),比別人多一點(diǎn),多一點(diǎn)思考,多一點(diǎn)的行動(dòng),多一點(diǎn)的付出!這就是成功的秘密!做生活的有心人,做教學(xué)的有心人,相信每個(gè)人都能做得更好!
小學(xué)教師能做研究?在此之前,總覺得是不可能的,聆聽了專家們(如xxx教師)對(duì)教研的詮釋,理解到研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究,而小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究,應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實(shí)際問題,為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進(jìn)行的研究。定位清晰之后,打消了我的懷疑,原先,中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)iT化”以及李娘輝教師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座,為我們打開了做教研的一扇窗,接下來當(dāng)我們嘗試做課題研究時(shí)就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來,是的,要轉(zhuǎn)變觀念,不要只想當(dāng)個(gè)教師匠,相信,當(dāng)我們有了信念,堅(jiān)持做教學(xué)的的有心人,我們也能夠做教研,也能夠把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。
一個(gè)人如果總是處在一成不變的環(huán)境中,是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài),每一天忙著日常的教學(xué)工作,忙著備課上課改作業(yè)做試題,周而復(fù)始,沒有時(shí)間停下來好好的思考,沒有時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,沒有總結(jié)沒有提煉。感激這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我能重新回到母校,做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我將立足于自我的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐,促進(jìn)師生不斷提高。
教師心理教育課心得體會(huì)篇四
教育心理學(xué)作為一門學(xué)科,對(duì)于教育工作者而言具有重要的意義。了解和應(yīng)用教育心理學(xué)對(duì)于教師的職業(yè)發(fā)展、學(xué)校甚至是整個(gè)社會(huì)都有著積極的影響。在我作為一名教育工作者的實(shí)踐中,教育心理學(xué)給予了我很多啟示和啟發(fā)。在本文中,我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享教育心理學(xué)教師篇的心得體會(huì)。
第二段:理論基礎(chǔ)
作為教育工作者,我們必須了解和掌握教育心理學(xué)的基本理論,比如學(xué)習(xí)、認(rèn)知、發(fā)展等方面的理論知識(shí)。我們需要根據(jù)這些知識(shí)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中,我們可以通過運(yùn)用多種教學(xué)方法、針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展水平來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。此外,在課堂教學(xué)中,我們也有必要了解學(xué)生行為和情感狀態(tài)背后的心理機(jī)制。這將有助于我們更好地疏導(dǎo)學(xué)生情緒,減輕學(xué)生心理壓力,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第三段:教育實(shí)踐
雖然理論知識(shí)非常重要,但真正的實(shí)踐更能檢驗(yàn)和體現(xiàn)理論知識(shí)的價(jià)值。作為一名教育工作者,我們需要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來加深對(duì)教育心理學(xué)落地應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和理解。我們需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生的需要不斷優(yōu)化我們的教學(xué)策略。此外,我們也要關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)問題,關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決個(gè)人問題的能力。
第四段:教師自身
教育心理學(xué)不僅僅是一種能夠指導(dǎo)教師實(shí)踐的理論知識(shí),更是一種教師個(gè)人需要不斷提升的素養(yǎng)和能力。教師需要不斷加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)和自我管理能力,以應(yīng)對(duì)教學(xué)壓力和困難。此外,我們還要保持心態(tài)平和,堅(jiān)持與學(xué)生和諧互動(dòng),從而營(yíng)造積極的教育環(huán)境。
第五段:總結(jié)
教育心理學(xué)是教育工作者必須掌握的知識(shí)領(lǐng)域,成功的教師必須對(duì)其有深刻的理解,并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。教育教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、注重情感教育和素質(zhì)教育的教育目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。同時(shí),教師自身也要不斷學(xué)習(xí),提升自身素養(yǎng),逐步成為更加優(yōu)秀的教育工作者。
教師心理教育課心得體會(huì)篇五
通過學(xué)習(xí)老師的心理健康知識(shí),我對(duì)心理健康有了新的認(rèn)識(shí)。下面談幾點(diǎn)體會(huì):我認(rèn)為,加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。于是,在雙方的協(xié)同努力下,創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué),必然是令人樂而忘憂,如沐春風(fēng)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者什么都懂;是能者什么都會(huì);是圣者不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
教師心理教育課心得體會(huì)篇六
思考問題,力求兼收并蓄,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自我多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),堅(jiān)持積極而健康的心理品質(zhì),逐步構(gòu)成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自我的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自我的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
經(jīng)過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為教師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自我具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自我,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自我的.師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和本事,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后我會(huì)將在那里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自我的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情景,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作本事,加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石,能夠攻玉,我必須將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)資料豐富,水平高,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。
結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
教師心理教育課心得體會(huì)篇七
__月__日,我們一行人來到__縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加“__縣第三屆城區(qū)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)暨特色辦學(xué)開放周活動(dòng)”的學(xué)習(xí)。一天的活動(dòng)下來很累,但是收獲也很多!在這里我著重說說我學(xué)習(xí)了“實(shí)小__老師執(zhí)教的二年級(jí)心理健康課《集中你的注意力》一課后的心得體會(huì):
__老師的這節(jié)課分為:熱身游戲;故事引領(lǐng);自我診斷;體驗(yàn)活動(dòng);活動(dòng)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課的教學(xué)過程中__老師都通過輕松的游戲及生動(dòng)的多媒體課件,使學(xué)生親身體驗(yàn),親自感悟,感受集中注意力的重要性。孩子們?cè)谟螒蚴降妮p松氛圍中,調(diào)節(jié)并舒緩了日常學(xué)習(xí)生活所帶來的緊張情緒,達(dá)到調(diào)節(jié)心情,放松心靈的目的。我個(gè)人認(rèn)為這是一堂非常有價(jià)值的,不僅對(duì)于學(xué)生來說將受用良多,對(duì)于我們這些教育工作者也起到了拋磚引玉的作用!
這堂課以“反口令”的熱身游戲開始,俗話說得好的開端是成功的一半?!胺纯诹睢钡挠螒蚧顫娚鷦?dòng),簡(jiǎn)單易懂,充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維活躍,精神振作。
新課一開始__老師用多媒體課件播放了一段小貓釣魚的故事。通過對(duì)故事情節(jié)的剖析孩子們明白了小貓三心二意,不專心是釣不到魚的,而貓媽媽專心致志,一心一意可以釣到很多魚。這個(gè)故事啟示了孩子們:注意力不集中所帶來的后果就是不能成功的做成一件事情!借著這個(gè)故事,__老師又引導(dǎo)孩子們回想自己在生活中因?yàn)樽⒁饬Σ患卸a(chǎn)生的影響。使學(xué)生更進(jìn)一步明白注意力不集中不僅影響生活,有時(shí)還會(huì)帶來致命的后果。
接著通過逛動(dòng)物園的游戲讓孩子們知道明確目標(biāo)可以提高注意力的集中程度,同時(shí)也啟示孩子們注意力是可以通過訓(xùn)練來強(qiáng)化的。接下去的游戲就是通過各種活動(dòng)來訓(xùn)練孩子們的注意力。通過數(shù)“8”游戲這個(gè)活動(dòng),孩子們明白了:集中注意力不僅要心到、眼到,還要手到。
活動(dòng)三,是個(gè)傳話游戲,這個(gè)游戲分成兩個(gè)層次來進(jìn)行。第一是在沒有噪音的情況下進(jìn)行比賽。第二層次為小組在比賽時(shí)老師播放好看的動(dòng)畫片來進(jìn)行干擾,結(jié)果原來輸?shù)舻男〗M卻反敗為勝了。在總結(jié)這個(gè)游戲的時(shí)候孩子們知道要集中注意力,不僅心到,眼到。還要做到認(rèn)真聽、仔細(xì)聽,即耳到!
課程到最后,__老師和孩子們一起總結(jié)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我們只要做到:心到、口到、耳到、眼到、手到,就可以成為聰明的孩子。再次燃起孩子們的自信心。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中一定能更加認(rèn)真,更加專心。
我個(gè)人認(rèn)為__老師的這一節(jié)課,孩子們的收獲是非常大的。不敢說每一個(gè)孩子都能在以后的學(xué)習(xí)生活中能高度集中注意力,但是大部分孩子從這節(jié)課中感受到快樂,學(xué)到了方法,收獲到正能量。這是一堂走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的心理健康教育課程!
教師心理教育課心得體會(huì)篇八
教育心理學(xué)是一門研究個(gè)體在教育中的心理過程和學(xué)習(xí)行為及其調(diào)節(jié)的學(xué)科。作為一名教師,了解和掌握教育心理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。在我的教師職業(yè)生涯中,我深感教育心理學(xué)對(duì)于教師的指導(dǎo)作用,下面我將從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練技能、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師應(yīng)對(duì)壓力五個(gè)方面闡述我對(duì)教育心理學(xué)的心得體會(huì)。
第二段:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源和變化規(guī)律,可以針對(duì)不同的情境和學(xué)生,靈活地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生,他平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在與他交流后,我了解到他的學(xué)習(xí)目的并不在于成績(jī)好壞,而是希望在學(xué)習(xí)過程中找到自己喜愛的學(xué)科。于是,在教學(xué)中我注重培養(yǎng)他的興趣,采用豐富多彩的教學(xué)手段,例如小游戲、小競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最終這位學(xué)生在我的指導(dǎo)下,愛上了學(xué)習(xí),成為了班級(jí)的學(xué)習(xí)佼佼者。
第三段:訓(xùn)練技能
除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),技能的訓(xùn)練也是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵之一。在我的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn),積極擴(kuò)展技能范圍。例如,在英語課堂上,我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法,還運(yùn)用實(shí)踐形式擴(kuò)展學(xué)生的口語和聽力技能。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要不斷鍛煉語言交際能力,這樣學(xué)生在交流中更加自信,學(xué)習(xí)熱情更加高漲。通過訓(xùn)練技能,學(xué)生的核心素養(yǎng)和潛能才得以開發(fā)和提高。
第四段:課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵指標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中,教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難,以期有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中,我除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,還注重在教學(xué)方法上的創(chuàng)新和個(gè)性化,比如上課過程中,我可以采用讓學(xué)生參與到互動(dòng)中來,集體討論、小組合作等多種形式來開展教學(xué)。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的思維,增加學(xué)生對(duì)課程的參與度和效果。
第五段:學(xué)生評(píng)價(jià)和教師應(yīng)對(duì)壓力
學(xué)生的評(píng)價(jià)也是教師關(guān)注的重點(diǎn)之一。因?yàn)榻處煹墓ぷ髂繕?biāo)是幫學(xué)生成才,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到體現(xiàn)。因此,在學(xué)生評(píng)價(jià)中,我更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程收獲,并且將學(xué)生評(píng)價(jià)作為自我改進(jìn)的重要契機(jī)。在教育工作中,教師也面臨許多壓力,例如工作量太大、影響性太大等。在這些情況下,教師需要學(xué)會(huì)自我調(diào)適,以健康的心態(tài)保持工作積極性,繼續(xù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
結(jié)論:通過學(xué)習(xí)和了解教育心理學(xué),我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用這些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地理解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)歷程,從而提高教學(xué)效果。教師在工作中需要不斷學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)知識(shí),將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,以期能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
教師心理教育課心得體會(huì)篇九
____年9月22日至9月28日,我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),通過培訓(xùn),傾聽了肖少北院長(zhǎng)、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時(shí)也讓我們知道,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,明白了教師不僅僅要教書,更重要的是要育人。更體會(huì)到新時(shí)期對(duì)健康理念的重視使我們不容忽視?,F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下:
本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學(xué)生的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題,只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對(duì)的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復(fù)雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。
心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的`心理狀態(tài)。
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?!吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。此外,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅7天,但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí),它會(huì)有一種延續(xù)性,影響著我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!
教師心理教育課心得體會(huì)篇十
時(shí)光荏苒,不曾想這次培訓(xùn)已接近尾聲了。這期間,我自始至終積極參與,認(rèn)真研修,反復(fù)觀看專家視頻講解,提交專題作業(yè),閱讀其他學(xué)員文章,參與研修討論,撰寫研修感言,獲益匪淺。通過看專家視頻講座,和老師、同學(xué)交流等形式,讓我對(duì)中小學(xué)生心理健康教育有了更深的認(rèn)識(shí)和了解,我更加深入地認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性。
這次培訓(xùn)對(duì)我來說意義重大,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將本次研修學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:
從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響,我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習(xí),為人際關(guān)系等等,且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭,這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會(huì)因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí),就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
通過培訓(xùn),我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見解,弄清了一些原來迷惑的問題,理清了心理學(xué)教育方面的思路,為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者,他們既有理論功底,又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;為我們提供了一次心靈洗禮。
通過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
四、通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義
在社會(huì)高速發(fā)展的今天,人們的思想受到了重大影響,使很大一部分人或多或少都存在著心理健康問題,同時(shí)心理健康問題也困惑著當(dāng)今的中小學(xué)生?,F(xiàn)在的學(xué)生就好比是溫室中的花朵,經(jīng)不起風(fēng)雨,容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的侵蝕與毒害。中小學(xué)生畢竟抵制力較差,對(duì)社會(huì)上那些極具誘惑力的東西是難以抗拒的,時(shí)間一長(zhǎng),這些孩子有的就養(yǎng)成了許多不良的嗜好;有的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的扭曲;有的甚至是無惡不做。
嚴(yán)重的心理健康問題,影響著青少年的發(fā)展。青少年的心理健康問題是一項(xiàng)關(guān)系到國家的未來和國計(jì)民生的大事,特別是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異,各種觀念層出不窮,各種壓力接踵而來,教師更應(yīng)該用科學(xué)的方法、更多的情感關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程,促使他們健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。
總之,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂的成長(zhǎng)。
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教師心理教育課心得體會(huì)篇十一
首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我利用業(yè)余的時(shí)間線上參與了“加強(qiáng)心理健康教育助力師生生命成長(zhǎng)”的培訓(xùn)。對(duì)我來說,這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想熟悉的提升,更是一次心靈的蕩滌。劉宏麗講師就“加強(qiáng)心理健康教育助力師生生命成長(zhǎng)”這一問題做出精彩的闡述,典型案例的剖析讓我贊嘆佩服。這些見解和珍貴閱歷使我明白了作為一名老師,討論心理健康教育是必要的,也是重要的。下面我就這次學(xué)習(xí)談一些自己膚淺的體會(huì)。
本次學(xué)習(xí)讓我深刻地意識(shí)到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無論是從老師自身,還是從同學(xué)的角度去考慮,我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題,只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問,更何況我們這些被稱為“靈魂工程師”的老師呢?教育是心與心的溝通,我們面對(duì)的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著簡(jiǎn)單情感的人。
心理健康教育是提高師生心理素養(yǎng),促進(jìn)師生和諧進(jìn)展,推動(dòng)素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要工作。加強(qiáng)老師心理健康教育,努力提高老師心理素養(yǎng)和心理健康教育技能。老師是同學(xué)心靈的塑造者,也是同學(xué)心理健康進(jìn)展的護(hù)導(dǎo)者。一方面,老師自身的心理和人格健康對(duì)老師個(gè)體工作成敗有著重大的影響,直接或者間接地影響著同學(xué)的心理和行為。另一方面,老師自身所具備的心理健康教育的基本理論、專業(yè)學(xué)問和操作技能的水平,也直接關(guān)系著培育同學(xué)健康心理和良好人格的形成。這就要求老師必需具備健康的心理素養(yǎng)和較高的心理健康教育的基本學(xué)問和操作技能。因此,維護(hù)老師身心健康,提高老師的心理健康教育技能,既是老師進(jìn)展的需要,更是維護(hù)同學(xué)心理健康、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的根本前提。
心理健康教育技能是每個(gè)老師必需具備的基本教育技能。每個(gè)老師都要擅長(zhǎng)處理師生之間、生生之間、同學(xué)與父母之間的沖突,能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并排解同學(xué)心理問題。加強(qiáng)同學(xué)心理健康教育,促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展。
學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。課堂是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的主渠道。我們的'老師在學(xué)科教學(xué)中,把傳授學(xué)科學(xué)問與培育同學(xué)良好的心理品質(zhì)相結(jié)合,既教書,又自覺地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育。老師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),培育同學(xué)的留意力、記憶力和思維力量。用輕松的表情、幽默的神態(tài)、幽默的語言,營(yíng)造輕松的環(huán)境,消退同學(xué)的緊急心情,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性、樂觀性。建立公平、民主、和諧的師生關(guān)系,通過師生互動(dòng)、同學(xué)合作、自主參加,培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作力量和團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)同學(xué)的才智和人格和諧進(jìn)展。
加強(qiáng)同學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)。普及同學(xué)心理健康學(xué)問,把提高心理素養(yǎng)的“鑰匙”交給同學(xué),是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)。在保證上好心理健康教育課的同時(shí),我們針對(duì)不同年級(jí)同學(xué)的身心特點(diǎn)和規(guī)律,開設(shè)了不同內(nèi)容的心理健康教育專題講座。
開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),不僅可以提高同學(xué)的智力水平、留意力、記憶力和反應(yīng)、思維、想象力量,而且還可以促進(jìn)同學(xué)心情穩(wěn)定、性格開朗、疲憊感下降,同時(shí),也是培育同學(xué)多向成才的有效途徑。
通過此次線上培訓(xùn),我將連續(xù)加強(qiáng)心理健康教育,進(jìn)一步促進(jìn)師生心理素養(yǎng)提高,推動(dòng)師生和諧進(jìn)展。
教師心理教育課心得體會(huì)篇十二
這次福州市骨干班主任培訓(xùn),我有幸聆聽了劉曉明的`《中小學(xué)教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動(dòng)有趣;其次就是通過教師心理健康講座,在我心中奠定了教師心理健康對(duì)于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對(duì)“健康”有了重新認(rèn)識(shí),一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康,事實(shí)上除了身體健康,更應(yīng)該關(guān)注心理的健康,心理專家認(rèn)為,心理問題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的一種職業(yè)病,而教師又是這種心理問題的高危人群之一。
心理的健康不僅影響我們教師的個(gè)人生活,還會(huì)影響我們周圍人的生活,也會(huì)影響工作。所以,我們必須重視我們教師的心理健康。
通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我一定會(huì)保持一顆健康的心態(tài),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心,關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長(zhǎng),成為祖國的有用人。