一鍵復(fù)制
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如何培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體小組合作意識和能力 如何培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力篇一
開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)、探索中獲得知識遠(yuǎn)比手把手教會他們“是什么”要重要。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時(shí)，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。
為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。
（1）分工。例如《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。
（2）合作。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)《認(rèn)識物體》時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。
三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣
在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。
交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？
（1）學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。
（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。
（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。
四、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必
須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個(gè)小朋友，再把10根小棒平均分給3個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來：9÷3=310÷3=3剩
1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
如何培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體小組合作意識和能力 如何培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力篇二
一、問題的提出
實(shí)踐證明：單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、課題的界定與研究假設(shè)：
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識，強(qiáng)烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識，合理的評價(jià)意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、課題研究的理論依據(jù)：
1、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實(shí)。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊(yùn)藏的智慧潛能進(jìn)一步開發(fā)出來。
2、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。
3、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為，人只有通過主體活動(dòng)，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
四、課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵(lì)性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到：每個(gè)人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
3、整體性原則：在評價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。
五、課題研究的內(nèi)容：
1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：
（1）語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
2、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容：
（1）如何合理組建合作小組？
（3）如何提高學(xué)生的合作技能？
（4）教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控？
（5）課外如何有機(jī)滲透“小組合作意識”？
3、探索合作競爭機(jī)制的引入。具體包括以下內(nèi)容：
（1）如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機(jī)制？
（2）如何建立一套科學(xué)的評價(jià)機(jī)制？
六、課題研究的方法：
本課題研究總體上采用行動(dòng)研究法，并輔之以問卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法
幫助進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規(guī)律。
七、課題研究步驟： 2010、9——2010、2 組織準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)理論，積累資料，制定方案，組織論證。2010、3——2010、2研究實(shí)施階段 2010、3——2010、7 總結(jié)評估階段：完成研究報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)。
八、課題研究的組織及管理：
1、成立?！靶〗M合作學(xué)習(xí)意識方法的培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。
2、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究工作制度
建立每月例會制度，學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài)，交流各自實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，商討下階段工作計(jì)劃及具體安排。
3、課題研究成果體現(xiàn)：
（1）研究報(bào)告
（2）優(yōu)秀教案集
（3）研究論文集（包括個(gè)案）
（4）公開課展示
如何培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體小組合作意識和能力 如何培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力篇三
一、課題的提出
實(shí)踐證明：單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)思想
全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點(diǎn)，使學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主合作意識，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、主要目標(biāo)
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識，強(qiáng)烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識，合理的評價(jià)意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
四、主要工作
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論。本各位課題組成員要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀與課題研究相關(guān)的理論書籍和論文，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍，緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。要繼續(xù)加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。
2、認(rèn)真貫徹落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，定期對實(shí)驗(yàn)班級與非實(shí)驗(yàn)班級的綜合素質(zhì)對比分析。
3、在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展課題研究反思，撰寫教育教學(xué)工作案例。
（二）切實(shí)研究、提高實(shí)效。
1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實(shí)開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學(xué)生切實(shí)的開展好課堂合作學(xué)習(xí)，均衡學(xué)生的參與度、協(xié)調(diào)參與關(guān)系。
2、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。
3、加強(qiáng)各年級課題研究氛圍。年級組是數(shù)學(xué)課題研究的基層組織，加強(qiáng)年級組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。活動(dòng)中要求個(gè)人鉆研與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng)新教學(xué)的新舉措。
4、進(jìn)行過程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。
5、課堂教學(xué)要落到實(shí)處，每位教師根據(jù)自己的實(shí)踐及時(shí)反思、總結(jié)，整理成文，力爭每月寫出一篇有質(zhì)量的教學(xué)日記。
6、定期組織課題組經(jīng)驗(yàn)交流。
五、主要措施及做法：
1、建立現(xiàn)代的教學(xué)觀：建立師生交往、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀；建立變通、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程觀。
2、設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑；設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。
3、提高教師的教學(xué)敏感性：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)狀信息，靈活駕馭課堂，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
4、培養(yǎng)學(xué)生課堂交往、表達(dá)的能力；主動(dòng)反思、探索的能力等。
5、加強(qiáng)過程管理，并責(zé)任到人。把研究的主要內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
6、作好個(gè)案跟蹤分析：為了提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，在每個(gè)年級中選取3——4個(gè)典型合作學(xué)習(xí)小組，作好詳細(xì)的個(gè)案跟蹤分析，從中概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。
7、開展好教研組工作例會，集思廣益，資料共享，通過各種形式的交流會，一方面相互溝通學(xué)習(xí)，另一方面為了及時(shí)調(diào)整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。
六、研究過程：本課題的研究分三個(gè)階段：
（一）準(zhǔn)備階段：< 2011、9——2011、2>
本階段認(rèn)識學(xué)習(xí)和搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文件和資料，掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本思想和結(jié)構(gòu)流程及操作特點(diǎn)，為課題研究的實(shí)施階段做準(zhǔn)備。
（二）實(shí)施階段：< 2011、3——2011、2>
在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點(diǎn)和自己的授課特長，在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中對小組合作意識進(jìn)行深入細(xì)致的研究，在有限的時(shí)間內(nèi)追求大容量，快節(jié)奏，努力提高課堂教學(xué)效率。
（三）總結(jié)階段。< 2011、3——2011、7>
在本階段，對小組展示進(jìn)行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
如何培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體小組合作意識和能力 如何培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力篇四
如何培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體小組合作意識
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，這樣優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際和解決問題能力的發(fā)展。那么如何有效培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的意識呢？
一、教師要營造促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的氛圍
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生思維，帶動(dòng)新一輪的交流與合作，并在交流與合作中不斷創(chuàng)新。首先，轉(zhuǎn)變教者的觀念，把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流能解決的問題，教師決不包辦代替。相信學(xué)生都是具有自主探索能力和合作創(chuàng)新潛能的探求者。合作學(xué)習(xí)中并不放棄教師的主導(dǎo)作用，明確教者的定位：指導(dǎo)者、組織者、合作者、激發(fā)者。教學(xué)過程中要寬容接納學(xué)生的失敗和失誤。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。對習(xí)慣于生活父母安排，學(xué)習(xí)靠教師授受的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性的教育，幫助其克服依賴性。學(xué)生要做到心情愉悅，敢想、敢說、敢問，思維處于一種積極的狀態(tài)；學(xué)生要懂得自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，只有通過自身的不懈努力，用自己的方式去理解知識、學(xué)習(xí)知識，這樣才能學(xué)好知識；學(xué)生要充分認(rèn)識到自身的潛能，樹立合作成功的自信。要營造和諧民主的氛圍，把微笑、鼓勵(lì)、幽默、接納等富有人情味的藝術(shù)帶給學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其自動(dòng)與他人交流合作。
二、小組團(tuán)隊(duì)的組成要科學(xué)明主
受傳統(tǒng)教育的影響，獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生難免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講義通，要么干脆不說坐享其成，要么鸚鵡學(xué)舌人云亦云。因此，要有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
1．小組規(guī)模：一般情況，學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜，這樣前后鄰座的幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起，大家面對面坐在一起，討論問題時(shí)比較方便，同時(shí)討論起來很熱烈。
2．合理分組：科學(xué)地分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，分組時(shí)將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則編排成合作小組。只有這樣，才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進(jìn)組內(nèi)合作、組間競爭同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會，一段時(shí)間后可以對小組成員進(jìn)行輪換、重組。定期不定期地進(jìn)行評優(yōu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性。
3．明確分工。合理明確的分工是保證合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)某一任務(wù)，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、分析者、檢查者、解說者、答題者等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使體會每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。
三、勤于訓(xùn)練養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，在實(shí)施的過程中學(xué)生沒有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂雖然活躍，但顯現(xiàn)的是無序、低效。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣都會直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，也能為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。由于長期受教知識習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達(dá)。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考的方法，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。在交流時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生體味別人的閃光點(diǎn)，思考為什么自己沒有想到，這樣學(xué)生就會明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法，既可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，又可以找到與別人的差距。同時(shí)可開展教育，使學(xué)生明確不聽取別人的意見是一種不文明、不道德的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。
四、小組學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與點(diǎn)評要及時(shí)
評價(jià)具有激勵(lì)與改進(jìn)的功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)這種手段，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。首先我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗(yàn)成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進(jìn)行合作過程中的評價(jià)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，教師要適時(shí)地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時(shí)判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次，對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，必須改變以往單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭的作法和相應(yīng)的評價(jià)方式，要側(cè)重鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
總之，為了學(xué)生的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變新的觀念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，對小組中的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不光存在著以上的問題，還有很多問題存在。比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再如學(xué)生數(shù)過多，怎樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等。這些問題都是我們很現(xiàn)實(shí)的存在問題，有待于我們更進(jìn)一步去研究，去探討和改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大的作用，使學(xué)生成為課堂真正的主人
