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給五花山設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,積累語(yǔ)言。
2 讀懂課文內(nèi)容,了解課文描寫的景物的特點(diǎn),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
3簡(jiǎn)單了解分號(hào)的用法,認(rèn)識(shí)句群。會(huì)用:有的......有的......有的......還有的......的句式練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn):
1讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
2認(rèn)識(shí)句群,會(huì)用:有的......有的......有的......還有的......的句式練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,享受審美樂(lè)趣
教學(xué)準(zhǔn)備:收集描寫山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件
教學(xué)時(shí)間安排
:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。
師:同學(xué)們,你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫山的詞語(yǔ)嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文(板書(shū):五花山)。
師:你來(lái)猜一猜:為什么叫“五花山”?
(生:山上有五朵花??)
二、初讀課文,整體感知。
師:同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進(jìn)作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。
(學(xué)生初讀課文)
師:現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?
(生:因?yàn)樗恰拔孱伭钡?.....)
三、品讀課文,重點(diǎn)了解。
師:課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)?
生:春季、夏季、秋季。
師:主要描寫的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美?
生:秋季
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)?(學(xué)生讀課文)
師:把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái),標(biāo)出序號(hào),讀一讀。
教師隨學(xué)生板書(shū)表示顏色的詞語(yǔ):
(1)金黃色(2)杏黃色(3)火紅色(4)紫紅紫紅(5)翠綠
四、美讀課文,升華情感。
師:讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天,讀一讀自己最喜歡的顏色的句子,邊讀邊想象:你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?(引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來(lái),讀得讓聽(tīng)得人也喜歡。)
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色,大聲讀句子。
師:誰(shuí)喜歡金黃色?誰(shuí)喜歡杏黃色?誰(shuí)喜歡火紅色?誰(shuí)喜歡紫紅色?請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
(四名學(xué)生分顏色讀句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。)如:
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師:讀了這一句,你想到了什么?
生:熟透了的杏和梨。
師:是啊,秋天正是豐收的季節(jié),我們的心情怎么樣?
生:喜悅、高興??
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出豐收的喜悅心情?
生:??
師:老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師:為什么說(shuō)“樹(shù)林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍”?
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師:瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎?(即興觀察,認(rèn)識(shí)紫紅色)
老師范讀,分顏色和角色讀第四自然段。
師(引讀):秋天的山不再是一種顏色了。
師(引讀):只有松柏不怕??
師(課件演示:)同學(xué)們,大自然真神奇,溫暖的金黃,成熟的杏黃,動(dòng)感的火紅,莊重的紫紅,剛勁的翠綠,形形色色,美不勝收!讓我們捧起書(shū)本,跟著音樂(lè),一起來(lái)讀讀這些優(yōu)美的句子。
師:(課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏)多么美的五花山,多么美的句子,老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時(shí)間,把這些句子背下來(lái)。(學(xué)生練習(xí)背誦)
師:讓我們一起跟著音樂(lè),背誦這些優(yōu)美的句子。
師:秋天的山不再是一種顏色了。??(師生齊背)
師:在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?
生:有的??有的??有的??還有的??
師:誰(shuí)能用“有的??有的??有的??還有的??”這樣的比喻句說(shuō)話?
學(xué)生思考,自由想象說(shuō)話。
師:五花山就這些顏色嗎?
學(xué)生齊讀最后一自然段。
師:那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)?
(學(xué)生默讀課文
二、三自然段)
師:春天和夏天的五花山有什么區(qū)別?
(春天的山是淡淡的綠,夏天的山是濃濃的綠。)
指導(dǎo)感情朗讀。
想象說(shuō)話:假如你漫步在五花山的林間小路上,徜徉在美麗的五花山里,一定會(huì)讓你——?(學(xué)生說(shuō)感受:心曠神怡、流連忘返.......)
師:這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里,也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊,美就在我們的眼睛里。
板書(shū):
五花山
秋
五
顏
六
色
↑
淡淡的綠
濃濃的春
夏
給五花山設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)篇二
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)
五溝中心小學(xué)
陳朝秀
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
孩子們,在黑龍江的伊春市,有一座風(fēng)景如畫(huà)的山,名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō):想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件:五花山風(fēng)景
看了五花山之后,你有什么感受?生暢所欲言。
這節(jié)課就讓我們跟隨作者蔣衛(wèi)民去美麗的五花山游覽一番。師板書(shū)課題,生齊讀課題。質(zhì)疑:看到課題,你有什么疑問(wèn)嗎? 生:為什么叫五花山呢?
師:答案在哪里呢?生:在課文中。
師:怎樣才能找到答案呢?生:讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知:
1、生自由大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、反饋:出示詞語(yǔ)
綠油彩
染綠
秋霜
一簇簇
紫絨幕布
五顏六色(自由讀,指名讀,齊讀)
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱之為五花山的句子??欤闷鸸P來(lái),把它畫(huà)下來(lái)。
3、反饋并出示句子:秋天的山一片金黃,一片火紅,一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字,叫“五花山”。指名讀,齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛,五彩斑斕,萬(wàn)紫千紅,五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的?(秋天)
三、品讀課文重點(diǎn)段落
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生:金黃色,杏黃色,火紅色,紫紅紫紅,翠綠
2、你喜歡什么顏色,用橫線劃出句子自己讀一讀,讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)
金黃色:
過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹(shù)林變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了;指生讀。為什么喜歡金黃色?
這樣耀眼、明亮的金黃色,讓我們聯(lián)想到了什么?(陽(yáng)光)在涼爽的秋天,陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?(溫暖,舒適)。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎?(不是),這是作者的想象??吹降木吧?,再加上想象,語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名多人讀)
(從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開(kāi)來(lái)了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。)
師小結(jié):同學(xué)們,作者看到金黃色的樹(shù)林,想到了金色的陽(yáng)光,像這樣看到一種事物,聯(lián)想到有關(guān)的另一種事物的寫作方法叫:聯(lián)想。用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。秋天的五花山還有什么顏色?
杏黃色;
有的樹(shù)林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)
聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧 指名讀
|(從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。)
火紅色:
有的樹(shù)林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹(shù)林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍;
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動(dòng),寫樹(shù)林跳舞非常活潑、輕快)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀,男生齊讀)
紫紅紫紅:
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布,可提醒學(xué)生。顏色濃烈)
你能讀出這種感覺(jué)嗎?指名讀
(你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅?。?/p>
翠綠:
只有松柏不怕秋霜,針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽(tīng)出來(lái)了,你讀的非常堅(jiān)定,告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)
是的,所以千百年來(lái)松柏就成了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的一個(gè)象征了(齊讀)是的,秋天的山不再是一種顏色了,下了一場(chǎng)秋霜,有的樹(shù)林變成了(金黃色)
有的樹(shù)林變成了(杏黃色);
有的樹(shù)林變成了(火紅色);
有的樹(shù)林變得(紫紅紫紅);
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀,所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景,請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山,播放課件。
五花山美不美?作家寫的美,攝影家拍的美,相信我們能讀的更美。師配樂(lè)范讀——指名配樂(lè)讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏
秋天的山一片金黃,一片火紅,一片翠綠,五顏六色真美,那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢?請(qǐng)大家快速讀讀
2、3兩段找一找(共同點(diǎn):綠)
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來(lái)看春天
春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠,嫩嫩的黃)板書(shū):綠中透黃
自己讀一讀,劃出讓你有感觸的字詞,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)(冒字,充滿生機(jī),活潑的。。)這冒出的嫩芽,讓你聯(lián)想到了什么?
出示:春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢,就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹(shù)葉,不管是大的還是小的,都像被綠油彩涂過(guò),連雨點(diǎn)落上去,都給染綠了。
(濃濃的綠)重點(diǎn)感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。指名讀 孩子們,夏天的五花山帶給你什么樣的感受?(清涼,茂盛,濃郁。。)這樣的濃濃的綠,又讓你聯(lián)想到了什么?
出示:夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹(shù)葉,不管是大的還是小的,都像被綠油彩涂過(guò),連雨點(diǎn)落上去,都給染綠了,好像()。帶著清涼的感覺(jué),齊讀這一段。
四、拓展延伸,安排小練筆
五花山的春天淡淡的綠,夏天濃濃的綠,秋天五顏六色,秋去冬來(lái),轉(zhuǎn)眼間,五花山的冬天來(lái)臨了,(出示幾張冬天的圖片)請(qǐng)你展開(kāi)想象寫寫五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪,有的樹(shù)林變成了,好像
。下過(guò)一場(chǎng)大雪,有的樹(shù)林變成了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像
。有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報(bào)交流
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書(shū):冰天雪地
五、總結(jié),齊讀全文
同學(xué)們,是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待大自然呢?(熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒,下課。
板書(shū):
五花山
秋天
五顏六色
春天
淡淡的綠
夏天
濃濃的綠
給五花山設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)篇三
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課文分析
(一)內(nèi)容理解
《五花山》是我國(guó)當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見(jiàn)所感。
(二)寫作特點(diǎn)
《五花山》這篇文章,緊扣題目,選擇典型景物,突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山,最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤,移步換景,選擇具有代表性的色彩突出景物,自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來(lái)。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來(lái)寫景的;
2、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子;
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)五花山的壯麗,使學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情;
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受五花山的美麗景色,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
二、課時(shí)安排:
此課為略讀課,安排3課時(shí)。
(一)第一課時(shí):(主要講解詞語(yǔ))
1、課前測(cè)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語(yǔ)。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
(二)第二課時(shí):(主要講解課文第一、第二、第三部分)
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文,學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
(三)第三課時(shí):(完成課后練習(xí),鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子)
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、造句、仿寫句子。
5、說(shuō)一說(shuō),完成課后“思考理解”
三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
給五花山設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)篇四
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)
樂(lè)平七小
石慧尹
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。 [重難點(diǎn)]
1、有感情地朗讀課文,從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美,在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件:(1)出示表示顏色的詞語(yǔ)(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程] 一.談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)?
2、還知道有哪些描寫山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑,看到這個(gè)題目,你仿佛看到了這是一座怎樣的山? 二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍),看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段,邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ),用“ ̄ ̄”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)
6、在這些顏色中,你最喜歡哪種顏色,就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子,充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:讀了這一句,你仿佛看到了什么?(金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗)師:對(duì),就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請(qǐng)一位學(xué)生讀)
師:在你的讀的時(shí)候,你們眼前有沒(méi)有出現(xiàn)這美麗的畫(huà)面,當(dāng)我們讀文章時(shí),把自己的心融入到文章里去,自然就會(huì)把文章讀好來(lái)。(請(qǐng)幾位學(xué)生再讀)師:聽(tīng)了你的朗讀,仿佛把我們也帶進(jìn)了這神奇美麗的五花山。還有誰(shuí)喜歡的顏色的句子來(lái)讀一讀?
(2)表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:是呀,秋天的五花山不僅美麗,而且還到處都充滿了豐收的景象,還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師:同學(xué)們你們盡情地想象一下,山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師:在你們讀這一句時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法? 師:你們?cè)诳凑n外書(shū)時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:很好,樹(shù)林跳舞,火苗跳躍,作者不僅把樹(shù)林比喻成了火苗,還把樹(shù)林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫,這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)
(4)表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:你們見(jiàn)過(guò)紫紅色嗎?你們?cè)傧胂胧裁词莿?chǎng)里的紫絨暮布,在今天上課的地方找一找有沒(méi)有,看前臺(tái)的這幕布不正是紫絨幕布嗎?
8、這么美的文字,大家想讀嗎?來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句,進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇,讓我們走進(jìn)多彩世界,感受自然自在,我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件,生邊欣賞師邊朗誦:多么美的五花山,落葉松的金黃,楓葉的紅,紅松的綠,好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫(huà)。)
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往,使人陶醉,讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。(出示第四自然段文字,師生共讀)
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào),作者還省略了哪些顏色呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段,體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
1、五花山的秋天是五顏六色的,那么五花山的春天和夏天又有什么共同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色,那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件,欣賞這兩種不同的綠)
5、五花山不僅秋天美麗,而且春天和夏天也別有風(fēng)味,我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎?)
6、生齊讀二———四自然段,再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、總結(jié)。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家:淡妝濃抹皆是綠,五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
3、大自然是神奇的,中國(guó)的語(yǔ)言文字也是神奇的,以后我們都要多多地來(lái)用這優(yōu)美的語(yǔ)言文字把祖國(guó)神奇的景色給描述出來(lái),好嗎?