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數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語 數(shù)學(xué)老師公開課評(píng)語篇一
——10月18日公開課
這是進(jìn)校以來的第二節(jié)公開課了,和上一次公開課相比,并未出現(xiàn)較大的進(jìn)步,原有的問題依然存在,也暴露出了許多新的問題。整個(gè)公開課的準(zhǔn)備算起來只有兩天,中途還更換了課程內(nèi)容,整個(gè)前期準(zhǔn)備工作略顯滯后,這是本次公開課沒有上好的一個(gè)潛在原因。
對(duì)學(xué)生關(guān)注度不足。整節(jié)課過于關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計(jì),沿著進(jìn)度往下走,沒有關(guān)注到學(xué)生的狀態(tài)變化。在講授的過程中,一味遵從預(yù)先設(shè)置好的情境步驟,沒有深入到學(xué)生當(dāng)中觀察學(xué)生是否按照要求去做了,是否遇到了難題,是否分神等等。
講得過多、語速過快。整節(jié)課講的時(shí)間太多,停頓的時(shí)間幾乎為零,且語速過快,部分學(xué)生完全跟不上節(jié)奏,影響了教學(xué)效率及教學(xué)效果。
留給學(xué)生思考時(shí)間不足,知識(shí)形成過程欠缺。學(xué)生無法擁有足夠的時(shí)間去思考問題,消化知識(shí),導(dǎo)致知識(shí)的形成過程斷層,從而直接變成填鴨式教育,完全背離新課標(biāo)要求的探究式教學(xué),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),總結(jié)知識(shí)。
問題設(shè)置并未根據(jù)學(xué)生水平的差異分層設(shè)置。問題的設(shè)置并未事先實(shí)行分層化處理,僅僅是設(shè)置出了問題的本身。并未根據(jù)學(xué)情分析出哪些問題給哪些學(xué)生,哪些問題需要經(jīng)過怎樣的引導(dǎo),使得學(xué)生能夠進(jìn)一步內(nèi)化。
課前沒有參透教材,內(nèi)容過多,學(xué)生吸收知識(shí)效率低。本節(jié)課本該設(shè)置兩個(gè)課時(shí),而我將全部內(nèi)容放置在一節(jié)課內(nèi)完成,超出了學(xué)生的接受范圍,導(dǎo)致整節(jié)課內(nèi)容繁多、跳躍度大、知識(shí)細(xì)化處理度低,部分學(xué)生能夠接受,部分學(xué)生完全不在狀態(tài),知識(shí)掌握度參差不齊。
課堂中沒有對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)下降的學(xué)生采取針對(duì)性的補(bǔ)救措施。在課堂中,我留意到部分學(xué)生參與度不高,甚至出現(xiàn)了走神等情形,但我并未及時(shí)針對(duì)這些學(xué)生出現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行處理。而是選擇了忽視,繼續(xù)自己的教學(xué)進(jìn)度,這種不負(fù)責(zé)任的行為直接導(dǎo)致了這部分學(xué)生在這節(jié)課的知識(shí)接受效率大打折扣。
學(xué)生參與度少,活動(dòng)教學(xué)較少。學(xué)生參與到的教學(xué)活動(dòng)主要集中在回答問題、上講臺(tái)做題、口述打牌游戲、擺卡片。動(dòng)手操作的時(shí)間較少、說的時(shí)間也少,對(duì)學(xué)生自身知識(shí)的形成及內(nèi)化不利。
平日缺乏對(duì)學(xué)生常規(guī)教學(xué)的訓(xùn)練(讀、玩游戲等)。平時(shí)的教學(xué)中,由于我缺乏對(duì)他們說的能力的培養(yǎng)、傾聽能力的養(yǎng)成及游戲默契的培養(yǎng),導(dǎo)致公開課里無法開展較好的課堂游戲和課堂活動(dòng)。
教學(xué)過程中與學(xué)生默契不足,學(xué)生反應(yīng)較為散亂。部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)較為懶散隨意,而我在平日教學(xué)中并不重視,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)秩序和質(zhì)量下降。
跳躍度太大,情境間的過渡不佳。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)跳躍度太大,超出一年級(jí)學(xué)生的接受理解范圍,且情境間的銜接及過度做得不好,學(xué)生理解起來較為吃力。
擴(kuò)音器影響聲音質(zhì)量。聲音經(jīng)過擴(kuò)音器處理過后,喪失原本聲音的清晰度及本色,學(xué)生在聽的過程中汲取知識(shí)的效率不高。
出現(xiàn)了“趕進(jìn)度”的狀態(tài)。由于本節(jié)課設(shè)置內(nèi)容過多,教學(xué)過程中難免出現(xiàn)趕進(jìn)度的狀況,尤其是課堂即將結(jié)束的十分鐘,沒有以學(xué)生掌握知識(shí)為前提開展教學(xué),出現(xiàn)了只顧自己講,不管學(xué)生學(xué)的狀況。
漏掉了部分學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況。在課前準(zhǔn)備當(dāng)中,并未對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況做全面細(xì)致的分析,漏掉了部分可能出現(xiàn)的狀況。
總的來說,我認(rèn)為,我以后應(yīng)從以下幾方面改善自己的教學(xué)工作。第一、多關(guān)注學(xué)生的學(xué);第二、參透教材、摸透學(xué)情;第三、加強(qiáng)平日教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練;第四、注重學(xué)生說、聽能力的培養(yǎng);第五、在課堂中融入更多的活動(dòng)及游戲,增加學(xué)生的參與度;第六、完善教學(xué)設(shè)計(jì),填補(bǔ)知識(shí)情境銜接上的空缺。我相信,在期中考試前,自己的數(shù)學(xué)課一定能夠經(jīng)過學(xué)校的考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語 數(shù)學(xué)老師公開課評(píng)語篇二
適合公開課上的教學(xué)評(píng)語
聽:
1、傾聽是分享成功的好方法,看同學(xué)正在分享著大家的快樂,我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
2、他聽得可認(rèn)真了,會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子! 3、同學(xué)聽得最認(rèn)真,第一個(gè)舉起了小手,請(qǐng)你回答!4、你聽得真認(rèn)真,這可是尊重他人的表現(xiàn)呀!
5、你傾聽得真仔細(xì),耳朵真靈,這么細(xì)微的地方你都注意到了!
6、你講得很有道理,如果你能把語速放慢一點(diǎn),其它同學(xué)聽得就更清楚了! 7、你的表達(dá)特別清楚,讓大家一聽就懂!8、別急,再想想,你一定會(huì)說好!
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),說得也很好!
10、你很有創(chuàng)見,這非??少F,請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍! 11、你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!
想:
12、我想同學(xué)一定在思考,我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間,好嗎?
13、開動(dòng)你的小腦筋去想,說錯(cuò)了沒關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!
做:
14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起! 15、第組的同學(xué)可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!16、你看,很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒,舉起手來了!17、你們瞧,可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認(rèn)真,注意力特別集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看同學(xué)認(rèn)真的樣子,老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子!
21、你很像一個(gè)小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好! 22、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考,學(xué)會(huì)暗暗努力,真為你高興!
23、尊重(欣賞)別人,你會(huì)得到更多人的尊重(欣賞)! 24、要學(xué)會(huì)欣賞別人,對(duì)于“”同學(xué)的回答,我們?cè)撛趺幢硎荆? 25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興!
26、你真行?。ㄕ姘簟⒄娑?、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語 數(shù)學(xué)老師公開課評(píng)語篇三
北師版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)
第一節(jié)
圓的認(rèn)識(shí)
(一)
授課教師:蔡雪麗
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實(shí)際,通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”,體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
3、通過觀察、操作、想象等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
在觀察和操作中體會(huì)圓的特征,知道直徑和半徑的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展。
教學(xué)資源:
圓規(guī)、剪刀、直尺、圓形實(shí)物若干、教學(xué)課件
教學(xué)方法:
教法:直觀教學(xué)法、演示操作法,講授法、歸納總結(jié)法、練習(xí)法;
學(xué)法:自主探究、合作交流
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景感知圓:
師:老師有一件禮物,只能送給你們當(dāng)中的一個(gè)人,要求是誰先搶到就送給誰。不過大家覺得現(xiàn)在這樣排列合理嗎?為什么?(不合理,每個(gè)人離老師的距離不同)
師:怎么排隊(duì)才合理?(排成一個(gè)圓)
我應(yīng)該站在哪?(圓的中心)你們站在哪?
導(dǎo)入:這公平了嗎?為什么圓有這么大的優(yōu)點(diǎn)呢?讓我們一起來探尋圓的奧秘吧!
板書課題:圓的認(rèn)識(shí)(一)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去初步地感知圓的特征,產(chǎn)生疑問,再從這種感知和疑問中引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望?!?/p>
二、互動(dòng)探究認(rèn)識(shí)圓:
1、欣賞圖形
課件出示生活中的圓,讓學(xué)生觀察。
思考生活中還有哪些物體是圓形的,指名回答。
【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察和聯(lián)想,讓學(xué)生觀察生活中的圓,發(fā)現(xiàn)圓的美,尋找生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn),幫助學(xué)生在后面進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)圓的特征。】
2、嘗試畫圓:
⑴用圓形物體、圓規(guī)等器具嘗試畫圓。交流畫法。
⑵學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
教師示范,強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問題,學(xué)生練習(xí),完成后展示。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)嘗試畫圓—學(xué)習(xí)方法—再次畫圓的過程,掌握畫圓的方法,同時(shí)能初步感知圓是由一條曲線圍成的特點(diǎn)。】
3、對(duì)比圓與其他圖形的區(qū)別
讓學(xué)生對(duì)比區(qū)別圓與學(xué)過的其他平面圖形。發(fā)現(xiàn)圓是由曲線圍成的平面圖形。
【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察與對(duì)比等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓與其他平面圖形的不同,讓學(xué)生接受圓是一個(gè)由曲線圍成的平面圖形這一知識(shí)點(diǎn)。也發(fā)現(xiàn)圓與球的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力。】
4、看課本自學(xué)圓各部分的名稱。
⑴自學(xué)后在自己手中的圓上注上圓心(o)、畫出一條直徑(d)、一條半徑(r)。
⑵投影展示學(xué)生作品,讓學(xué)生介紹什么是圓心、半徑、直徑。
生答后追問:既然半徑是一條線段,那它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪?(在黑板上用紅筆標(biāo)出)直徑呢?(繼續(xù)標(biāo)出)只要兩個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段都是直徑嗎?(還要通過圓心)
⑶舉學(xué)生畫的大小不同的兩個(gè)圓,問:這兩個(gè)圓一大一小,圓的大小和圓的什么有關(guān)系?(半徑或直徑)那圓的位置和什么有關(guān)系呢?(圓心)
【設(shè)計(jì)意圖:通過自學(xué),學(xué)生掌握了圓心、直徑和半徑的概念,了解了圓心、直徑和半徑在圓中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?!?/p>
5、探究圓的特征:
小組合作通過畫一畫、比一比、折一折來探究圓的特征,探究結(jié)束后,讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)論:
(1)在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑,多少條直徑?(無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑)
(2)在同一個(gè)圓里,半徑的長度都相等嗎?直徑呢?(匯報(bào)時(shí),強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi),所有的半徑長度都相等,所有的直徑長度都相等)
(3)同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系?(匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生嘗試完整地表述,在同一個(gè)圓內(nèi),半徑是直徑的,直徑是半徑的2倍。再嘗試用字母表示,生試概括師板書:d=2r或r =1/2d)
(4)圓是軸對(duì)稱圖形嗎?它有幾條對(duì)稱軸?(讓學(xué)生演示推導(dǎo)的過程,同時(shí)強(qiáng)調(diào)圓的對(duì)稱軸是直徑所在的那條直線。)
7、首尾呼應(yīng):
想一想,在搶禮物的游戲中,我站在圓的什么位置?(圓心)你們站在圓的什么位置?(圓上)我們之間的距離是什么?(半徑)能解釋為什么設(shè)計(jì)成圓形的方案公平嗎?(同圓內(nèi)所有的半徑長度都相等)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作,體驗(yàn)了知識(shí)的生成過程,并且把這種收獲在小組內(nèi)交流,增強(qiáng)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。再將這種收獲用來解決課程開始時(shí)的問題,既首尾呼應(yīng),又增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?!?/p>
三、鞏固練習(xí)拓展圓:
1、判斷:(課件出示,讓學(xué)生逐題完成,并且說一說判斷的理由)
(1)在同一個(gè)圓內(nèi)能畫無數(shù)條半徑。()
(2)從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()
(3)兩端都在圓上的線段,叫做直徑。()
(4)用圓規(guī)畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是4厘米()【設(shè)計(jì)意圖:通過循序漸進(jìn)地展開練習(xí),既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),提高了應(yīng)用知識(shí)的能力,又讓他們將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美?!?/p>
四、史料再現(xiàn)升華圓:
課件出示墨子和古希臘數(shù)學(xué)家關(guān)于圓的論述,讓學(xué)生了解。
【設(shè)計(jì)意圖:通過數(shù)學(xué)史料的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受前人的智慧,增強(qiáng)民族自豪感,提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?!?/p>
五、全課總結(jié),梳理知識(shí):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六、布置作業(yè):
如果要在操場上畫一個(gè)很大的圓,你有什么方法嗎?
七、教學(xué)反思:本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生逐步歸納、內(nèi)化,上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識(shí)圓。