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最新小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-23 07:38:19
最新小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)13篇)
    小編:Melissa職業(yè)規(guī)劃

教案是教學(xué)活動(dòng)中用于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的文字材料。優(yōu)秀的教案應(yīng)具備評(píng)價(jià)和反思的功能,通過及時(shí)的反饋和修正,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。接下來是一些經(jīng)典教案的介紹,供大家學(xué)習(xí)參考。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

《畫》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。

1、認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、了解古詩大致意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

培根說:“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,品味古詩,探究其趣味,以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充實(shí)起來,“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)的人本思想,意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中,應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上,我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句,自由選擇喜歡的方式讀書,引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞,從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性,催化了學(xué)生情感,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度,即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦,一定要讓學(xué)生自己多讀,要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,要把每行詩讀通順,要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖,以及教師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋?,了解古詩的大致意思,感悟詩的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境,讓學(xué)生通過多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美,以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友,自我約束能力差,老師如若引導(dǎo)不當(dāng),會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此,課堂上把游戲寓于教學(xué)中,可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

如本節(jié)課開課的猜謎語游戲,識(shí)字過程中的開火車、猜字的游戲等等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,感受學(xué)語文的樂趣。

師:同學(xué)們,你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?

(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明,老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(出示古詩),它是一首謎語詩(板書:古詩誦讀),今天我們一起來學(xué)習(xí),學(xué)完古詩,你們一定能猜出謎底。

1、請(qǐng)大家翻開書92頁,自由讀詩,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2、(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3、誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)。

4、讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1。

5、猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)。

1、生字讀得這么好,相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通,自己在下面讀一讀。

2、同座互讀、評(píng),指名全班讀、評(píng)。

3、全班齊讀。

1、學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

3、四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。

4、讓學(xué)生猜出謎底:畫。(板書課題,齊讀)說說是怎么猜出來的。

1、學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)。

3、小組學(xué)習(xí)成果展示。

4、熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)。

1、師:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩,激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)。

2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,如果猜對(duì)了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并搜集更多古詩參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)在課前,一個(gè)在課后;一個(gè)是準(zhǔn)備,一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉,要做到“三讀”。

一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前,你在讀文的時(shí)候,不僅要了解作者在文中寫了什么,你還要明白他是怎樣寫的,他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西,你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容,這就需要你反復(fù)閱讀,要逐字逐句地讀,要邊讀邊問。

還有如四年級(jí)《看不見的愛》,文中的母親面對(duì)我的不解,她說:“別的孩子都這么玩兒?!痹谶@看似明白無疑之處,其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西:別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異,這位母親不會(huì)不知道,那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí),她會(huì)想些什么呢?這樣一追問,你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

在不斷自問、自悟的過程中,你會(huì)讀透課文,讀懂作者。

三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象,作為決策者的教師,你必須了解你的學(xué)生,你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難,他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等。

你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中,你也就讀出了你自己。

2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求,結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,從知識(shí)與能力,技能與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),明白你要教什么。小學(xué)語文知識(shí)千頭萬緒,從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的,又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看,一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中,你要重點(diǎn)明確,抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話:文章無非是個(gè)例子;我們不是教教材,而是用教材教?,F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文,它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美,成語連成串,排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似,語言表述相仿,這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力,向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此,在教學(xué)這篇課文時(shí),可以把主要目標(biāo)確定為:通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美,并積累描寫山水的詞語、句子;用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教,如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路,選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答,你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

如果你覺得這些方法都可行,那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出,還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益,那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià),顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論,由于話題不夠集中,學(xué)生分工不夠明確,幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通,即使后來有學(xué)生匯報(bào),但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧,若是這樣,那么損失的不只是你的幾分鐘,而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個(gè)成本就太高。

再有,環(huán)節(jié)的安排也不可小視,哪個(gè)先講,哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。

總之,要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的,你不僅要熟知你的學(xué)生,更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟,對(duì)教學(xué)方法的了然于心。

二、關(guān)于評(píng)課的反思。

1、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。

(1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情,但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)“耕了別人的田,荒了自己的地?!庇行┱Z文課,老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演,孩子們很投入,他們分角色、排練、評(píng)獎(jiǎng);有時(shí)老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫,在畫的同時(shí)老師還不時(shí)地予以指點(diǎn),最后不忘讓學(xué)生評(píng)一評(píng):誰畫得最好。這些活動(dòng),學(xué)生也在積極參加,教師也有指導(dǎo),但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語文關(guān)系不大,對(duì)學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。

其次,教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際,并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的,但意義是不大的。如查字典,課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字,并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字,也不是為了了解字意,而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然,查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

“21世紀(jì)的語文教育,應(yīng)該打好兩個(gè)基礎(chǔ),一是打好文化的底子,二是打好精神的底子。”小學(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個(gè)基礎(chǔ),教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。

(2)教學(xué)內(nèi)容集中。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)中總是覺得這樣放不下,那樣丟不開,什么東西都想教,結(jié)果一節(jié)課上下來,似乎教了很多,但都是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影。俗話說:“傷其十指,不如斷其一指?!币还?jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到,什么都解決,教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中。所謂集中,就是要把一堂課的主要任務(wù)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來,而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹一些。

2、評(píng)教學(xué)方法。

(1)過程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊,有銜接,前后照應(yīng),層層深入。節(jié)奏快慢相宜,該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間,該快的時(shí)候決不留戀片刻。整個(gè)過程完整,無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”,都要進(jìn)得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲,一篇美文,既要給人以美的享受,又要讓人回味無窮。

(2)方法適當(dāng)。語文教學(xué)方法多樣,有人喜歡串講,有人喜歡討論,串講有串講的優(yōu)勢(shì),討論有討論的長(zhǎng)處,關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的,離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在,“皮之不存,毛將焉附”?同樣是朗讀,可以是齊讀,也可以是個(gè)別讀、引讀,男女生分角色讀等。但在不同的場(chǎng)合,它所起的作用是不同的。在評(píng)課前要對(duì)教師所選用的方法進(jìn)行分析,想想他為什么用這個(gè)辦法?如果換一種方法效果會(huì)怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù),是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、評(píng)學(xué)生參與。

(2)學(xué)生表現(xiàn)??磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方,參與活動(dòng)的面有多廣;聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。

4、注意事項(xiàng)。

(1)實(shí)事求是,不要言過其實(shí)。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)的,但由于教師個(gè)體的差異,認(rèn)識(shí)水平的不同,課的效果也千差萬別。評(píng)課時(shí)要客觀對(duì)待,不要一好百好,也不要一棍子打翻在地。對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn),要加以肯定;對(duì)教學(xué)中存在的不足,也要善意地提出自己的建議或希望,決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人的頭上。

(2)突出重點(diǎn),不要面面俱到。盡管評(píng)課可以從多方面進(jìn)行,但并不意味著面面俱到。評(píng)課時(shí)抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題,或是需要研究的重點(diǎn)進(jìn)行剖析,要有理有據(jù),不要泛泛而談。當(dāng)然,也可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程“逐行掃描”,進(jìn)行解剖式的評(píng)點(diǎn),這就需要抓住細(xì)節(jié),分析透徹,但最好還是要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。

總之,不同的人對(duì)課堂教學(xué)有不同的解讀,要想真正評(píng)好課,就必須不斷學(xué)習(xí),從理論的高度去剖析課堂,從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評(píng)者以啟發(fā),給被聽者以啟迪。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字和10個(gè)生詞。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)8組反義詞。

3.讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.生字詞的掌握。

2.反義詞的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備:

生字詞卡片。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

識(shí)記生字,理解第一部分句子。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)前3句。

三、初讀課文,識(shí)記生宇。

1.輕聲讀課文,找出生字并作記號(hào)。

2.讀準(zhǔn)字音,看清字形。

3.指名讀,正音。

4.重點(diǎn)指導(dǎo):

恨前鼻韻母漠第四聲。

5.同桌相互討論,看看你是怎樣記住字形的?

6.師范讀詞語,領(lǐng)讀詞語。

7.學(xué)生朗讀,直到正確為止。

四、學(xué)習(xí)句子。

1.指名讀課文。

2.你能從中找到幾組反義詞。

美一丑愛--恨真誠(chéng)-虛假。

冷漠一熱忱。

3、讀準(zhǔn)字音,看清形,想想每對(duì)反義詞的意思。

4、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”“虛假”“冷漠”“熱忱”。

5.讀句子,理解句子的含義。

五、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫字。

1.引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

2.師范寫,生練習(xí),完成“我會(huì)寫”部分生字。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。

同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題:小鹿的玫瑰花。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、自主識(shí)字交流:

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。

自由讀1—4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

1、出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

2、體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。

(二)自學(xué)5—8自然段。

1、師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?

讀一讀第5—8自然段。

2、老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

3、學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5—8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)。

再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)要求:

1正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)方法:故事法,講解法,練習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求:

1理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記:

2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。

教學(xué)難點(diǎn):理解成語“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具:生字卡片,小動(dòng)物圖片。

教學(xué)過程:教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。

3、(表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少,課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請(qǐng)劃下來。

4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是。

(學(xué)生可能會(huì)說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的?!?/p>

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)。

(生回答)。

8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

(2)、“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語嗎?

(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)。

(3)、是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣??(老師說,邊用手做出“拉”的動(dòng)作)。

(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

(5)、不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))。

(6)、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)、一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。

(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了?,F(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。

2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請(qǐng)讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。)。

4、看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。

5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。

(學(xué)生繼續(xù)表演,小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。

9、小朋友,看到小動(dòng)物們逃走了,它會(huì)怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)。

所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。

10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。

小朋友,《狐假虎威》是個(gè)成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話:出示:

王二小被日本鬼子抓住了,一個(gè)日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”

一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”

王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”

大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風(fēng)……)。

學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因?yàn)樗苹?,專門騙人。(常規(guī)思維)。

學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因?yàn)樗约簺]本事,靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。(常規(guī)思維)。

學(xué)生3:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆?。(求異思維)。

教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。

學(xué)生3:因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們,遇到壞人相威脅我們時(shí),如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。)。

教師:你真聰明,說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對(duì)比理解。)。

學(xué)生:(齊說)不能,那叫狡猾。

教師:為什么?

學(xué)生4:因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。

學(xué)生5:因?yàn)樗粍趧?dòng),騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師:(總結(jié))大家說得真好,在實(shí)際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)課文中的生字。

1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu):

左右結(jié)構(gòu):派嚇抗狐膽借假。

上下結(jié)構(gòu):尋獸。

半包圍結(jié)構(gòu):威。

獨(dú)體字:爪。

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。

“狐”和“爪”的區(qū)別。

5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)。

1、()頭擺()東()()望。

()氣()現(xiàn)狐()虎()。

2、比比組詞。

派()爪()膽()。

旅()瓜()但()。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)習(xí)課文,同桌分角色讀。

2、當(dāng)爺爺喝了小河水后,謝謝小河時(shí),小男孩是怎樣問的呢?

出示:第四節(jié)。

注意提示語在中間時(shí)的標(biāo)點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。

3、爺爺是怎樣回答的呢?指名讀。分組讀。齊讀。

4、爺爺說:“好好想一想,誰需要這個(gè)詞?”

你能回答這個(gè)問題嗎?

5、小男孩沉思起來,他在想什么?

齊讀最后一節(jié),理解其含義。

6、再讀全文,想一想,你懂得了什么道理?

板書:做人應(yīng)該講道理。齊讀。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》,全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔,贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題,隱含所抒之情。

【教學(xué)要求】。

德:初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。

智:1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解字詞意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利,有感情地朗讀背誦此詩。

【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀,借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。

【課前準(zhǔn)備】課文錄音,教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、談話。

上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩,誰會(huì)背誦?

這首詩是唐代詩人寫的,是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題:18青松。

3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏,不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文。

自由輕聲讀課文,查字典理解不懂的詞語,想想詩句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩句。

大雪壓青松,青松挺且直。

壓:重壓。

挺:直立而高聳。

且:而且。

指名說說一、二行的意思。

結(jié)合看圖,說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。

學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。

要知松高潔,待到雪化時(shí)。

“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)。

“待”是什么意思?(等待,等到)。

“化”是什么意思?(融化)。

指名說說三、四兩行的意思。

(要想知道青松怎樣高尚純潔,請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候)。

大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請(qǐng)小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖,指名說說這時(shí)修建青松的樣子。

指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)。

3、練說全詩的意思。

自由練說,同桌互說,指名說。

4、小結(jié)全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象,突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;三、四兩行表達(dá)了詩人的情感,贊美了青松的高尚純潔。

(板書:景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚)。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快,要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

二、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。

1教學(xué)字形。

引導(dǎo)用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。

“壓”是“廠字頭”,不要多加一點(diǎn)。

2指導(dǎo)寫法。

待、化:左窄右寬。

挺:要擺勻稱。

3學(xué)生描紅。

三課堂練習(xí)。

1讀詞抄詞。(課后第三題)。

2給下面的字加個(gè)偏旁或字,再組詞。

化--且--()青--()公--()。

3擴(kuò)詞。

高()()()青()()()。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字和組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì):貪得無厭的人必將受到懲辦。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、通過國(guó)王的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫,了解他的感情變化,從而領(lǐng)悟國(guó)王因?yàn)槭艿綉娃k,吸取了教訓(xùn)。

2、理解課文講述的道理。

教具準(zhǔn)備。

生字詞語卡片;掛圖。

課時(shí)布置。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、體會(huì)課題,感知內(nèi)容(8)。

1、看到課題“點(diǎn)金術(shù)”,你想到些什么?

3、默讀課文,說說課文講了一件什么事?

二、認(rèn)準(zhǔn)生字,讀通課文(12)。

1、圈出生字,借助拼音讀正確、教師指導(dǎo)寫好筆畫較多的生字。

2、教師抽查新詞能否讀正確。

3、多種形式朗讀課文。

分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復(fù)讀。

4、師抽讀、范讀,師生、生生互評(píng)。

三、品讀課文,理解感悟(15)。

1、初讀課文,國(guó)王給你留下怎樣的印象?

2、課文中哪些詞句表示國(guó)王的“貪得無厭”?

先分組討論,再全班交流。

3、找出表示國(guó)王感情變化的詞語,談?wù)勼w會(huì)。

4、貪得無厭的國(guó)王為什么會(huì)說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?

四、教師小結(jié)(3)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)(7)。

1、寫你喜歡寫的生字或詞語。

2、用下面的詞語造句。

痛苦——。

教訓(xùn)——。

色彩繽紛——。

貪得無厭——。

3、貪得無厭的國(guó)王為什么會(huì)說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?

板書設(shè)計(jì)。

祈禱神靈——想得到更多金子。

點(diǎn)金術(shù)神靈賜給——點(diǎn)金術(shù)做人不可太貪心。

國(guó)王——心花怒放——終于醒悟。

教后感。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

1、出示:小夜鶯介紹這種小動(dòng)物。

2、你們聽,小夜鶯唱起了美妙的歌來,奧莉婭和莉達(dá)沉醉在這歌聲中,讀好課文第二節(jié)。

4、奧莉婭很奇怪莉達(dá)“為什么要把垃圾帶回去,把它們?nèi)舆M(jìn)灌木叢。要知道我們這是在樹林,誰也看不見?!?/p>

5、你們能告訴奧莉婭,莉達(dá)為什么會(huì)這樣做?

6、齊讀最后一節(jié)。為什么莉達(dá)會(huì)“面對(duì)小夜鶯感到羞愧”?

你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達(dá)為什么會(huì)這樣做?

7、你又懂得了一個(gè)什么道理?

板書:做人應(yīng)該講衛(wèi)生。

四、小品表演。

小組合作,選一個(gè)故事演一演。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

本文是由語文教案工作室上傳的:爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)“刂、冫、人、灬”四個(gè)偏旁。

3、正確、流利地讀課文。

4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、字卡 2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

教學(xué)流程:

你們喜歡小樹嗎?

今天,我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛的小樹的課文。

板書課題:爺爺和小樹看了課題,你想知道什么嗎?

(利用親切的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊,針對(duì)課題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)

讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識(shí)的字。

(在自讀時(shí),要求應(yīng)具體、到位,另外,引導(dǎo)自讀時(shí)語言應(yīng)盡量帶有鼓勵(lì)性。在學(xué)生讀課文時(shí),培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。)

教師指導(dǎo)

你有哪些字不認(rèn)識(shí)?從字卡里找出來,貼到黑板上。

(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字,利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以使其集中注意力。)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組詞辨義。

組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字,交流識(shí)字的方法。

匯報(bào),反饋。

(識(shí)字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí),再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識(shí)字方法,再交流。)

認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、人、灬”

學(xué)習(xí)了生字,我想同學(xué)們一定急著讀課文了,別急,大家先看一幅圖。(出示黑板,畫面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹。)

冬天來了,天多么冷?。⌒湓诤L(fēng)中會(huì)說什么呢?

讀讀課文,然后告訴我爺爺是怎樣做的?

幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”

大家再想想,小樹穿上了“暖和的衣裳”,他會(huì)對(duì)爺爺說什么呢?

出示圖2,內(nèi)容為一棵長(zhǎng)滿了綠葉的小樹。

讀讀課文第二個(gè)自然段吧。

指名讀。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎?

什么是“綠色的小傘”?

自由讀課文 爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)精品

(朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、堅(jiān)持從讀中悟,自讀自悟的原則。

2、注重過程的趣味性。

3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。)

2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹,好嗎?

(環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一,本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木花草的環(huán)境意識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化,形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的。)

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

一、教材分析:

《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析:

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2.過程和方法目標(biāo):通過自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:識(shí)字和寫字;通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。

六、課前準(zhǔn)備:課件、字卡、詞卡。

七、學(xué)習(xí)過程:

一、故事導(dǎo)情,激趣入題。

1.講故事,奠定情感基礎(chǔ):

a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

(“神筆”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。)。

2.揭示課題,板書齊讀。

a.引語:小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,她寫了一首小詩,名字叫《假如》。

b.板書課題,齊讀。

(順勢(shì)而引,將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)。

二、初讀感知,趣味識(shí)字。

1.配樂范讀,激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。

2.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。

3.小組合作,利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。

4.全班交流,游戲識(shí)字:

a.七巧板游戲:如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,那么,這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來。

(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng)。開火車讀與齊讀相結(jié)合。

學(xué)習(xí)“遙”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力,日久見人心?!?/p>

學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想想,你在哪個(gè)地方見過“健康”這個(gè)詞?

學(xué)習(xí)“哭”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生思考,你有什么識(shí)字好辦法,向大家推薦一下?)。

b.出示心形生字卡,指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字,就在黑板上貼一個(gè)字,并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。

(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中.)。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫:

a.課件出示“良”“食”,引導(dǎo)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

b.老師要寫這兩個(gè)字了,誰來提醒我,寫的時(shí)候,要注意什么呢?

c.教師范寫,學(xué)生書空。

d.學(xué)生練寫:如果你覺得哪個(gè)字寫得好,就在旁邊畫上一顆五角星。

e.練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過渡到課文的朗讀。)。

三、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。

1.指讀正音,并思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

2.指名回答,出示課件:

a.假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

3.在情境中,練讀第一小節(jié):。

a.出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

b.老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)。

d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。

e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。

你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)。

你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)。

4.同桌合作,讀中感悟。

a.激勵(lì)引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)。

c.說說你讀懂了什么?

d.聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀“苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)。

e.小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)。

f.指名讀第二小節(jié)。

5.小組合作讀,讀出對(duì)西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節(jié)。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受,齊讀第三小節(jié),共同為西西祝福吧!

6.合作練讀,再次感知全文:

a.男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié),男女齊讀。

b.師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一節(jié),師生齊讀。

7.讀完全文,你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。)。

四、情感拓展,練習(xí)寫話:

1.教師激情總結(jié):小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人??梢钥闯?,他是一個(gè)多么善良,多么有愛心的人啊!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那們,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。

2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______。

3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

4.在音樂聲中,學(xué)生展示讀,并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

5.播放《愛的奉獻(xiàn)》,升華情感。

五、課外延展,布置作業(yè):

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個(gè)名字。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo): 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“白 云”

重點(diǎn)難點(diǎn): 1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2寫字

課前準(zhǔn)備: 掛圖 獎(jiǎng)勵(lì)品

教學(xué)過程:

1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?

3、揭示課題:家(正音,分析字形)

1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的'家,他們是誰呢?

2、投影圖片:白云 小鳥 魚兒 種子

4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。

1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?

2、檢查自讀情況:

(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?

(2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。 如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。

(3)連起來讀課文。

4、再自由讀課文。

5、指名讀全文

6、小組讀——齊讀。 學(xué)習(xí)生字 1、出示:白 云 2、指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì):

練習(xí)設(shè)計(jì):

教后記:

參加備課人員

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

1、自讀生字和課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容。

2、獨(dú)立識(shí)字,自主識(shí)字。能獨(dú)立識(shí)記本課10個(gè)生字中的5~6個(gè)。

3、初步感受森林四季的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)小熊一家的喜愛之情。

讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分生字字形;初步體驗(yàn)閱讀的樂趣。

區(qū)分平翹舌音,掌握(或了解)部分識(shí)字方法。

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(cai)。

2、生字詞卡片。

(一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣(用課件配合進(jìn)行)。

(二)聽講故事,初步感知課文內(nèi)容。

(三)朗讀課文(配合正音)。

要求讀準(zhǔn)字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評(píng)讀(相機(jī)正音)、全班齊讀。

(四)識(shí)記部分生字字形(展示方法)。

1、課件出示生字;

2、開火車讀生字;

3、四人小組討論識(shí)記方法;

4、全班交流識(shí)記生字的方法;

5、教師小結(jié)。

(五)課中操。

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美,讓學(xué)生感受森林是動(dòng)植物賴以生存的家)。

1、播放課件;(看一看、想一想。)。

2、組織討論、交流:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)。

3、小結(jié)過渡。

(七)播放課文譜成的歌曲,師生一起唱唱、跳跳,表達(dá)對(duì)小熊一家的喜愛之情。

(下課)。

福建省廈門市開元區(qū)教育局教研室。

以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好,基于這樣的認(rèn)識(shí),我們?cè)谠O(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語文”上。為達(dá)到這一目的,我們從以下方面做了努力。

課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入,這樣把學(xué)生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

讓學(xué)生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。這了激起學(xué)生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)。其過程體現(xiàn)為:自由讀——賽讀——評(píng)讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與,不僅關(guān)注參賽者,也關(guān)注沒有參加比賽的“評(píng)委”。

學(xué)生識(shí)記生字是這堂課的另一個(gè)重點(diǎn)。為使學(xué)生的興趣得以保持,我們采用放手讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法,讓學(xué)生自由地選擇自己愿意識(shí)記的字,自主地選擇不同的方法來記住字形,而在此處教師的作用體現(xiàn)在及時(shí)地恰到好處地點(diǎn)撥上。

為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí),特別是在課的后20分鐘,學(xué)生開始感到疲勞時(shí),我們播放了歌曲(課文),讓學(xué)生唱一唱、動(dòng)一動(dòng)。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文,又讓學(xué)生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終,為創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。

為促使學(xué)生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴,我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景,并讓學(xué)生“看一看”“想一想”“說一說怠保由衷地感受到森林之美以及動(dòng)植物對(duì)于森林的依戀。從而自然而然地體會(huì)出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動(dòng)物們獻(xiàn)花的行列中,這時(shí)課文的曲子適時(shí)地再度響起,使學(xué)生的心靈得到一次震撼,為第二、三課時(shí)學(xué)生進(jìn)一步理解課文,想像“動(dòng)物們給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么?”做了厚實(shí)的鋪墊。

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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。會(huì)議紀(jì)實(shí)新聞稿篇一會(huì)議
為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的方案呢?下面是小編為大家收集的方案策劃范文,
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
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為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。方案書寫有哪些要求呢
有些事情,只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡(jiǎn)練,易于理解和接受。以下是一些常見面試題和回答范例,供大家參考面試準(zhǔn)備。院校教學(xué)評(píng)價(jià)篇一高等職
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無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
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報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,僅供參考,希望
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報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,希望能夠幫到
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?接下來我就給
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讀后感是對(duì)閱讀體驗(yàn)的回味和反思,可以幫助我們更深入地理解書中的內(nèi)容。在寫讀后感時(shí),要注意用簡(jiǎn)練清晰的語言對(duì)書籍的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。下面是一些讀者對(duì)文學(xué)作品
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“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,以
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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案
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讀后感是讀完一本書后對(duì)書籍內(nèi)容、主題、人物和情節(jié)等方面的個(gè)人感受和思考。它可以幫助我們深入理解書中的故事,反思自己的情感和成長(zhǎng)。讀后感可以幫助我們加深對(duì)書籍的理
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總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢?下面是小編整理的個(gè)
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為了確保我們的努力取得實(shí)效,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改兀恳韵率?/div>
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在生活中,越來越多人會(huì)去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。合同的格式和要求是什么樣的呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的合同范文,希望能夠幫助到大家,我
建筑是一種通過設(shè)計(jì)和構(gòu)造建筑物來滿足人們居住和工作需求的活動(dòng)。編寫一份完美的總結(jié)需要運(yùn)用批判性思維和綜合分析的能力。這是一些來自各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文,對(duì)我們的
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來越高,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望能夠幫
報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,
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讀后感是對(duì)于作者思想、觀點(diǎn)與情感的接受與交流,使讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與世界。寫讀后感時(shí),可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和觀察,從而與書中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在以下范文中,你可
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在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來越大,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助
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總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?
引用是一種通過引述他人的觀點(diǎn)、論據(jù)或文獻(xiàn)等來支持自己的論述和觀點(diǎn)的引證手法??偨Y(jié)不僅是對(duì)過去工作的總結(jié),還應(yīng)該包含對(duì)未來的規(guī)劃和展望。在下文中,將為大家提供一些
兄弟姐妹間的相互關(guān)愛和相伴是無法用言語表達(dá)的。結(jié)合實(shí)際情況,我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。高考作文酒原文
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?
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