經(jīng)歷豐富的人一定會寫好一份總結，因為總結是對過去的經(jīng)驗和教訓的反思。一個好的總結具有概括性和凝練性，清晰地表達出所要闡述的內(nèi)容。這些范文可供大家參考，了解寫作的技巧和格式。
初中音樂教學的有效策略篇一
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。大量的事實證明：小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術，可以方便學生的學習，提高學生們的數(shù)學的應用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術能夠創(chuàng)設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在多媒體教學的過程中把數(shù)學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數(shù)學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學生最關注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關資料，作為拓展展現(xiàn)在學生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向學生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學學習更貼近生活，學生更愿學。
數(shù)學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學知識的前提條件，也是學生學好數(shù)學的必然要求，把信息技術和數(shù)學教學密切地聯(lián)系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質和內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內(nèi)容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質上解決問題。據(jù)此教師在教學的過程中利用網(wǎng)絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向學生呈現(xiàn)相關內(nèi)容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質的提升。
數(shù)學教學要重視知識形成的過程，小學數(shù)學是基礎學科，在課堂教學中適當?shù)刈寣W生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學過程，感受數(shù)學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設了一個真實具體的情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導，經(jīng)學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數(shù)學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源，鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數(shù)學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡輔助教學的作用，將素質教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
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初中音樂教學的有效策略篇二
摘要：文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在教學中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學生閱讀文言文的良好能力，結合教學實際，就此探討文言文教學策略的見解。
關鍵詞：文言文；教學現(xiàn)狀；教學策略。
文言文教學在語文教學中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》明確提出，語文教學“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學方法陳舊，制約著文言文教學的改革和發(fā)展，文言文教學成為語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學中存在的常見問題。
現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學生的學習興趣。
受應試教育影響，教學中多注重工具性而忽視人文性和藝術性，往往將美文華章處理成若干習題訓練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學生被動接受，學習興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，以提升文言文的教學效率。
1.要注重誦讀和識記教學，培養(yǎng)語感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶x百遍，其義自見?！苯虒W中，指導學生誦讀是打開學生學習之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復練習，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導，疏通文義，讓學生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預期效果。教學時，教師要引導學生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學生學習文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學方法。
翻譯講解是文言文教學的主要方式，可給學生結合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學生為了整組利益而重視準備工作，達到一定的學習效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學生會在興趣盎然中理解課文。（3）學生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學生挑錯，哪組找出的最多最準為勝，學生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學生課前預習的習慣。
3.注重知識遷移與積累，領略文章的思想內(nèi)涵。
在準確理解文言字詞的基礎上，文言文教學必須重視學生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學生能否運用已學過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質兼美，具有很高的文學價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結構、語言、意境之美等，都會使學生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導學生對文言作品作適當?shù)蔫b賞、評析，讓學生走近作者，與文本對話，讓學生認識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。
教學文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點。《岳陽樓記》和《醉翁亭記》文體相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學《孫權勸學》時，可引導學生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學生更好地理解“后天的學習和接受教育對成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學策略還有很多，但關鍵在于激發(fā)學生的興趣與求知欲，讓學生成為學習的主人，才能提高文言文的課堂教學效率，從而培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻：
牛傳福。文言文教學應加強誦讀指導［j］。語文教學與研究：綜合天地，2011（11）。
初中音樂教學的有效策略篇三
生物學涉及到生活的多個方面，因此在初中生物生活化的教學方面一定要構建好生活實踐以生物學習之間的橋梁，那么教師可以從課堂生活化學習氛圍的構建、生活化教學情境的設置，對生活中學習資源的搜集以及生活化生物作業(yè)的布置幾個主要方面入手。
一、構建生活化的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣。
在生物課堂教學的過程中，一定要注重并加強師生間的互動性交流和學習，打破傳統(tǒng)課堂教學中教師以為講課，而學生一味地聽和做筆記的學習模式。因為教學是需要教師與學生共同完成的事，所以需要兩者有進一步的學習交流，因此這就需要一個互相尊重、融洽的一個課堂學習氛圍。而生活化的課堂教學是需要打破傳統(tǒng)課堂教學的沉悶氣氛，從而營造出一種較為寬松、愉悅的課堂學習環(huán)境，這樣有利于促進教師與學生之間的互動交流，能讓學生更好地掌握物理知識和技能。而在新課程標準中，要求學校教學要更加注重課堂教學中的生活體驗，加強日常生活與學科教學中的實際聯(lián)系，因此教師在教學的過程中一定要學會有效利用這些現(xiàn)實生活中的事例，從而使初中的生物課堂教學充滿著無盡的生活氣息。
二、設置生活化的學習情境，進行探究性的學習。
部分理論學者認為，學生對屬于自身知識的構建是建立在自身實際生活經(jīng)驗的基礎之上的，因此，當學生走出課堂學習之后，并不是對周圍的事情一無所知，而是通過日常的學習、生活以及各種社會活動而逐漸形成了對不同社會現(xiàn)象的個人看法和理解。由此可見，學習不僅僅是由外部向內(nèi)部的一種知識傳遞和轉移，更是一種對自身經(jīng)驗知識的主動性構建的過程，也就是說是一種對自身生活經(jīng)驗和自身已有知識的一種相互間的作用，進而不斷豐富著自身的經(jīng)驗知識。所以，教師一定要具備敏銳的觀察力，對生活處處留心，并收集到對教學有價值意義的信息資料，從而在課堂教學中可以對教材有深入的分析，設置更貼近，現(xiàn)實生活的課堂學習情境，這樣就可以將物理學習中的問題有笑容如到教學實踐當中，讓物理的課堂教學更加富有趣味性，充分調(diào)動學生對物理學習的興趣和積極性。
三、利用現(xiàn)實生活中的資源豐富課程資源。
從某種程度上來說，學校教學的過程實質上是教師對學科教材進行二次架構的系統(tǒng)性工程，再加上學生的實際情況也不盡相同，所以這就要求教師對學科教材進行適當?shù)娜∩幔墙虒W內(nèi)容更加貼近學生的實際學習需求。另外，教師還要注重對教材進行相關生活素材的補充，但這種內(nèi)容的補充不能加重學生的學習負擔，而應該是起到豐富學生物理知識的引導作用。例如，在學習生物對環(huán)境的適應性時，要引導學生進行觀察性的引導，讓他們真生體會到大自然的真實現(xiàn)象，也可以讓學生在進行體溫調(diào)節(jié)時讓他們真實感受到室外的寒冷和室內(nèi)的溫暖，并發(fā)現(xiàn)和察覺自身身體的真實變化?？梢姡處熢趯W生進行教學引導的時候一定要讓學生有意識感受生活中的生物知識，充分利用好學校中的教學資源，例如圖書館、實驗室以及綠地等資源，讓學生會主動將課堂中的學習到的知識有效地運用到現(xiàn)實的生活實踐當中。只有這樣，生活化的教學才會更好地接受教師在教學過程中的工作，進而可以有效實現(xiàn)教師對學生課文閱讀進行反復性的學習引導，讓學生能夠真正做到在課文閱讀的過程中聯(lián)系生活實際，真正得到生活的感悟。
四、實現(xiàn)生物作業(yè)的生活化。
生物是一門最為貼近大自然的學科，因此生物課程的`學習應該是絢麗多彩、生動的，因此，如果初中生物的課堂教學變得單調(diào)沒有生機，那么就失去了生物教學的趣味性，學生也就會感到厭倦，進而逐漸失去對生物學習的興趣。因此，課堂教學不僅要有一定的趣味性，在課后作業(yè)的布置上也要注重實效性，在作業(yè)內(nèi)容上盡量選擇貼近學生實際日常生活的實踐內(nèi)容，這樣就可以讓學生通過對作業(yè)問題的有效解決來掌握一些基本的生物應用問題，并且逐漸對生活有科學的理解和自己的個人認識，切身體體驗生物在現(xiàn)實生活中的科學。所以，教師盡可能布置一些具有實用性的生活化的作業(yè)，例如實地考察、動手實踐、角色扮演等實踐性很強的活動，這樣就可以讓他們在團結協(xié)作的實踐活動中得到更多的生物知識和技能，同時還能夠在這個實踐的過程中他演到實踐活動帶來的樂趣，進一步激發(fā)和調(diào)動學生對生物學習的興趣和積極性，最終實現(xiàn)學生的自主性探索學習。大量實踐證明，生活化作業(yè)的布置最重要的是要讓學生在現(xiàn)實生活中懂得學習，并在生活中得到發(fā)展，不再傳統(tǒng)意義上單純理論知識的學習，而是要加強對自身的理論知識的時間運用，充分發(fā)揮自身在學習中的主體地位和作用。
總而言之，生物這門學科是一門貼近大自然的科學，與人們現(xiàn)實中的生產(chǎn)活動有著緊密而廣泛性的聯(lián)系。因此，教師應在教學的過程中有效加入一些生活化的知識，豐富學生的知識量，拓展他們的思維。讓學生們的生物學習真正走進學生的現(xiàn)實生活，為學生今后的學習打下良好的基礎。
初中音樂教學的有效策略篇四
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進,信息技術同其他學科一樣,其課堂教學效率已成為當前教學工作的主課題。教師應從當前初中學信息技術課堂教學的實際出發(fā),創(chuàng)新項目教學,營造有趣的教學情境,調(diào)動學生的學習積極性,凸顯學生的主體地位,并鼓勵學生自主學習、開拓創(chuàng)新。教師還應建立科學合理的評價機制,以評助學,最終提高課堂教學效率。
關鍵詞：信息技術;項目驅動;創(chuàng)設情境;自主學習;評價激勵;。
一、項目驅動,創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術教材進行改版,該教材借鑒了計算思維、信息需求、技術價值等先進理念,采用了先進的項目式教學方法。隨著時間的推移,教材中設計的項目會跟不上社會的發(fā)展,無法激起學生的興趣。針對這樣的情況,我主動求變,把當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學要求設計出一個個的小項目,融入到課堂。
例如,在教學“探尋獲取信息的有效途徑”這個知識點時,我采取與我校開設的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動融合,創(chuàng)設項目。根據(jù)本課的知識點需要劃分為三個微項目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡地圖、問卷星的創(chuàng)建以及相關的網(wǎng)絡基礎知識。通過創(chuàng)生的項目,學生不僅學會相關的知識技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設情境,激趣導題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以后對什么都漠不關心,成為一個平平庸庸的人。”的確,如果一個學生對學習沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學生對一堂課失去了興趣,課堂學習就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學生有興趣的參與到課堂學習是保證有效教學的一個重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。
在教學flash動畫制作這一章節(jié)時,我積極探索,合理規(guī)劃設計微項目,創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設情景,首先讓學生觀看教師剪輯的動畫短片,然后進行角色扮演。在剪輯的動畫中,包含了該章節(jié)所有的知識重難點,如逐幀動畫、形狀補間、動作補間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。
針對上述情景,學生通過觀看、體驗、實踐,能快速融入到課堂學習中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學習效率。
(二)課堂語言準確幽默,引發(fā)學生學習興趣。
教師用準確而幽默的教學語言,將專業(yè)的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術術語。當然,準確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學習。
現(xiàn)在的課堂教學理念實質是教師是課堂的設計者、指導者、幫助者。課堂的組織是為學生提供自主學習的平臺,讓學生在探究活動中提高學生解決問題的能力及自身價值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵學生增強自主學習的意識,允許學生有不同的認知或不同的方式完成任務。例如,在“分類存儲”的教學環(huán)節(jié)中,關于文件和文件夾的復制和移動操作,有的學生使用拖動法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時教師要避免“一刀切”,要給學生充分的.時間去探究嘗試、自主學習,讓學生通過比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學習空間內(nèi)提升構建知識、掌握知識的能力。
在課堂教學中教師主動運用創(chuàng)新多元的引導方式,以學生為中心開展課堂教學。學生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對班上其余學生而言可說是具有極大的吸引力,對提出自己觀點的學生也是一種肯定,因此它的激勵作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評價助學,方式創(chuàng)新。
(一)評價助學,注重差異。
為了更好地幫助學生明確課堂任務,教師應在課堂中根據(jù)知識的重難點,給出每個任務的完成的標準量化,對任務的結果進行評價。評價過程不論是采用自評、小組評價、教師評價,它的根本目的是針對學生的課堂成果引導學生完成三維目標。另外,在學習過程中,學生存在個體差異性。而在小組活動中,通過組內(nèi)互相評價、討論、使層次不同的學生能夠取長補短。此時在小組教學中,教師要有一定的引導策略,不要過多地關注學生獲取知識的對與錯,更應關注學生參與學習過程的態(tài)度,解決問題的能力,以及獲取知識的經(jīng)驗與創(chuàng)造性。
(二)評價方式的創(chuàng)新。
信息技術課堂多采用對學生完成的任務作品進行展示性評價,而我在評價方式中采用多種方式相結合,保持學生的新鮮感。例如,在課堂評價中使用ar對學生進行獎勵性評價。在使用的過程中學生產(chǎn)生了強烈的好奇心,不僅增加評價激勵效果,而且學生也學到了ar的相關知識。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力。”因此教師要尊重學生個體的差異性并對學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋,要尊重每個學生的不同意見,利用不同的方式進行有效評價。
總之,以學生為中心的課堂教學是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施。因此在信息技術課堂教學中,教師要以培養(yǎng)學生學習能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運用各種策略,激發(fā)學生的求知欲望,要關注學生個體的差異,培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力,促進學生自主探究意識,從而提高課堂效率。
參考文獻。
[1]趙珺.基于項目學習的備課策略探究[j].中國信息技術教育,(23).
初中音樂教學的有效策略篇五
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。
一、有效備課。
1.有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。
在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。
2.有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。
現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。
3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”
教師要充分利用教材，進行教學設計。應更強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授。
1.有效講授要求能夠吸引學生的注意。
講授首先要能夠吸引學生的注意，方法一是創(chuàng)設情境。方法二是把教學目標告訴學生。有效講授要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。
2.有效講授要求給學生指明學習的重難點。
由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學的開始、進行和結束時給學生指明學習的重難點。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的.敘述。
三、有效提問。
1.有效提問要求問題保持大眾性。
提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。
2.有效提問要求問題有一定的價值。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生靈活運用知識的能力。
3.有效提問要求避免“滿堂問”
新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。
四、有效傾聽。
在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。
（作者單位：726300陜西省商南縣鹿城中學）。
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初中音樂教學的有效策略篇六
［摘要］學困生因為自身學習能力或者其他客觀因素的影響，導致學習成績低下，對其日后的學習發(fā)展造成不良影響，并且降低班級整體水平?；诖?，從初中生物教育工作的實際情況出發(fā)，探討轉化初中生物學困生的策略，以提高其學習能力以及學習積極性。
;初中生物教學工作的基本目標，就是提高這一階段學生在生物知識方面的科學素養(yǎng)，并為其日后的工作與生活提供一些必要的生物常識。從某種角度上來說，生物是一門擁有較強應用性以及實踐性的科學學科，所以在這一學科中出現(xiàn)的學困生比例較高，因此，研究初中生物教學中學困生轉化問題就顯得極為重要。
一、學困生的定義。
當前，有些學校會直接根據(jù)成績對學生進行排名，排名靠后的就屬學困生。其實，從廣義上來說，學困生的范圍并也不僅限于此，由于個人或外界原因而導致學習成績低下的學生都可以被定義為學困生。學困生學習效率低下的原因多種多樣，但在我國初中義務教育階段，其學習內(nèi)容并不算十分深奧，只要通過教師對其精神上的鼓勵以及學習方法上的指導，大部分學困生都是能夠達到初中階段對生物知識的學習要求的。
1．激發(fā)學困生的學習興趣。
初中生物學困生可能會存在各種學習問題，作為初中生物教師，為改變學困生的當前學習狀態(tài)所要做的第一件事，就是激發(fā)學困生對生物課程的學習興趣，進而使學生的學習主動性得到提高。作為生物教師，可以通過很多方法提高學生的學習興趣，比如我國遼寧省沈陽市的一位初中生物教師，其班級中就有一名因為厭學而成為學困生的學生。剛開始，這名學生對教師在課堂中講授的生物理論知識并不感興趣，而且教師對該學生的反復勸導也沒有起到有效作用。在這種情況下，這名教師將校內(nèi)保存的一本生物圖鑒送給了這名學生，并時常與學生溝通，對圖鑒進行介紹，講一些有趣的生物有關的事情，漸漸的，該學生對生物知識產(chǎn)生了興趣，開始認真學習教師在課堂上傳授的生物知識。一段時間后，這名學生的學習狀態(tài)發(fā)生了質的改變，并且在生物考試中取得優(yōu)異成績，其自信心被樹立起來，學習態(tài)度逐漸變得積極起來，使其除生物課程外的其他科目成績也獲得了一定的提高。
2．營造和諧的生物教學氛圍。
初中生物學困生的成績不夠理想，其原因并不完全因為學困生的客觀學習障礙。在初中校園生活中，學困生往往會因為自身存在一定缺陷而產(chǎn)生自卑，這種自卑心理對學困生融入班級學習生活造成很大的阻礙，使學困生無法全身心融入學習中，進而無法確保自身的學習效果。在這種情況下，作為初中教育工作者，應該嘗試走進學困生的內(nèi)心世界，增加與學困生之間的.交流，在師生關系被拉近后，學困生在課堂中的心理壓力就會隨之降低，容易融入生物學習的課堂氛圍中，使其擺脫學困生的行列。此外，作為教師，應該營造良好的課堂學習氛圍，根據(jù)教學內(nèi)容拓展出一些教材范圍以外生物知識，并為學生講解，在學生的注意力重歸課堂后，再將話題回歸至教材內(nèi)容。例如，在講述蛇類動物爬行原理時發(fā)現(xiàn)，學生很難從肌肉蠕動等方面理解其爬行原理。因此，這位教師將自己的手放在桌子上，模擬蛇類動物的蠕動前進方式進行移動，并結合理論講解。通過這種授課方式，學生們很快就理解了這類生物的移動原理。
3．加強對學困生的學法指導。
學困生本身就存在學習困難的問題，在課堂上對于教師講解的理論知識吸收能力較差，而且其自身也不具備自主學習能力。面對這一問題，作為教師，應該對學困生的學習方法進行引導，比如為學困生總結出本學期教材內(nèi)容中的重點問題，并指導學生如何從教材中獲取答案。此外，閱讀能力是學生開展自主學習的必要條件，教師可以對學困生的閱讀方法進行指導，教授學生如何從教材中提煉生物教學內(nèi)容的知識點。我國河南省的一名初中生物教師在學困生學習方法指導方面，就顯得很有智慧。該教師在教學過程中將班級上的學生分為尖子生、普通生以及學困生三類，在課堂上，該教師將教學重點放在學困生身上，讓其以普通生為對比對象，在刺激學生學習欲望的同時，幫助學生選擇合適的學習方式進行學習。不僅如此，為了能夠從根本上解決學困生的問題，該教師還將學困生分成學習能力低下的學生和厭學的學生兩類，針對不同學生采取不同方式進行教育，學習能力低下的主要幫助他們加強對知識的理解和掌握，厭學的則通過心理談話和引導來解決其厭學問題，從而有效提升學困生的學習效率。
初中生物教育是國家教育工作的重點項目，而在實際教學工作中，一定會出現(xiàn)少數(shù)的學困生，這些學困生會因為自身學習能力或者其他客觀因素的影響，導致學習成績低下，對其日后的學習發(fā)展造成不良影響，并且降低班級整體分數(shù)水平。在此，希望本文通過對生物學困生的轉化研究，為我國初中生物教育工作者提供一個工作發(fā)展方向，進而使我國整體教育水平得到進一步發(fā)展。
初中音樂教學的有效策略篇七
（福建省三明市第三中學）。
摘要：音樂學科在初中教學中一直被認為是副課，沒有引起學校領導的重視，教學的效果更是不容樂觀。隨著近幾年教育的改革，在新時期的教育背景下，教育的目標轉移到素質教育上來。對于初中音樂教學，重點在于提升學生的音樂審美能力，拓寬學生的音樂學習領域，加深學生的音樂學習系統(tǒng)。從個人的觀念出發(fā)，以及當前初中音樂教學中所暴露的一些問題分析，在初中音樂教學中體現(xiàn)“以音樂為本”的主體思想，明確音樂發(fā)展的動向。
我國是個文明古國，一直以來音樂作為我國傳統(tǒng)民族文化之一，是民族文化的精髓，一直被后人所敬仰。但是當前，人們并沒有理解音樂的真諦，音樂不僅是為了陶冶情操、放松心情、緩解壓力，更重要的是寄托情感，是表達情感的重要方式之一。換句話來說，音樂其實是一種“語言”，是人們寄托感情、表達思想的一種“語言”，這種“語言”的組成要素有“旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、音色、音量等等”。能否讀懂和運用好這些音樂要素，在音樂審美中至關重要。那么，如何在初中音樂教學中體現(xiàn)以音樂為本的教學理念呢？對此，我們有針對性地對當前初中音樂教學的這些問題提出可行的解決措施。
初中音樂課改的主要任務是將新課標“以音樂為本”的教學理念融會貫通到教學中，明確教學的方針，讓學生參與多樣化的音樂教學活動，讓學生在活動中進行交流，領會音樂的真諦，以此來增強自身的音樂藝術修養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學相比，新課標將教學的重點轉移到素質教育上來，不僅要求學生掌握最基礎的知識，更加注重的是對學生進行能力的拓展、延伸；注重學生能力的培養(yǎng)，在教學中體現(xiàn)新時期的教學觀念。
從初中音樂的教學狀況分析來看，當前初中音樂教學的狀況并不是很好，教學的效果不容樂觀，其主要原因還是在于教師對新課標中“以音樂為本”的理念研讀不夠，把握不到位。例如，有教師在教學《西班牙斗牛士之歌》時，整整用了30分鐘視頻展示西班牙的斗牛風俗，本末倒置，把音樂課上成了歷史課；有的教師在歌曲《歌唱祖國》的教學中，過于注重歌詞的內(nèi)涵，一味地說教，把一個活生生的音樂課上成了空洞、枯燥、乏味的理論課，全然忘記了這是音樂課！這如何體現(xiàn)“以音樂為本”呢？初中音樂教學中歌曲教學占很重要的地位，教師要轉化自身的教學觀念，在教學中緊緊抓住音樂要素在表達音樂內(nèi)涵中的重要作用，讓學生通過音樂要素的領會來理解、讀懂音樂，從而達到音樂審美的體驗。
原來歌曲開始的旋律就是高亢、陡峭的，而節(jié)奏卻是自由的、帶有山歌風的，歌曲具有濃郁的藏民歌音調(diào)；教師在教學過程中，要多多采取有效、科學的教學方式引導學生感悟音樂要素的'特點，將音樂基礎知識和音樂的審美巧妙地結合在一起，長此以往，學生的領悟能力、審美能力定能得到很好的發(fā)展，進而學生的音樂思維能力也會得到提升。
四、歌曲教學中音樂要素所發(fā)揮的作用。
實踐證明，音樂要素的審美內(nèi)涵與歌曲教學的聯(lián)系十分緊密，不僅如此，它在歌曲的演唱中發(fā)揮的作用也是十分重要的。例如，在歌曲《校園的早晨》中大量的休止符在表現(xiàn)歌曲歡快、活潑、充滿朝氣的特點上起著重要的作用，掌握好休止符的節(jié)奏，歌聲才能輕巧、跳躍、富有彈性，這樣才能表現(xiàn)出歌曲的特色。又如，演唱歌曲《搖籃曲》時，要求學生注意控制力度，表現(xiàn)歌曲柔美的特點，教師可以讓學生表演午休時走路悄悄的不能吵醒別人的方式，讓學生感受力度的強弱程度，也可以利用舞蹈來感受《雪絨花》中三拍子的強弱弱的節(jié)奏感。
在教學過程中，教師可以讓學生分別模擬老太太走路、小朋友走路、士兵踏步、火車的開動來區(qū)分音樂力度的強、弱；速度的快、慢；節(jié)奏的松、緊等等，這樣長時間的練習，學生的音樂領悟力自然就加強了，學習情趣也高漲了，同時學生的個性也得到了發(fā)展，敢于大膽地開口歌唱，在教學中更能凸顯以“音樂為本”的教學理念。
通過上文的論述，我們可以清晰地認識到歌曲教學的重要性，歌曲教學在初中生的音樂實踐中占據(jù)著重要的地位。本文旨在分析初中音樂教學的現(xiàn)狀，并結合本人幾年的教學經(jīng)驗針對歌曲教學問題提出幾點建議與廣大音樂教育工作者分享。我堅信，只要我們廣大初中音樂教師愛崗敬業(yè)，恪盡職守，不斷對音樂教學方法進行鉆研，一定能夠促進我國初中音樂教育事業(yè)的發(fā)展，為我國音樂教育的發(fā)展盡一份綿薄之力。
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初中音樂教學的有效策略篇八
新課程背景下，越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質與科學文化素質，為他們的終身學習與個性發(fā)展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學生的能力發(fā)展作為教學目標，在提升學生學習成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學習、有效學習，提高高中語文有效課堂教學的效率，促進課堂教學有效，學生學習有效，具有現(xiàn)實意義。
1有效課堂的內(nèi)涵與特點。
1.1有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學追求的目標，引導學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學生課堂上學習的有效。有效課堂能吸引學生，能激發(fā)學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，在學習中，學生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發(fā)展為目標的教學。
1.2有效課堂的特點。
1.2.1課堂教學有效。
課堂教學有效是指經(jīng)過教師的精心備課，認真進行教學設計，在課堂教學中能在規(guī)定的課時內(nèi)，實現(xiàn)學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅持以生為本的教學。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過有效課堂的學習，學生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，關注每一個學生，實現(xiàn)每個學生自我成長。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學。
和諧的教與學是一種教學狀態(tài)，不是“一言堂”的教學也不是“散養(yǎng)式”的教學，而是一種建立在教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，是一種有效的課堂，教與學達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”的'有效，“學”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂。
教學預設是教師課前的一種教學設計，是課堂教學開展的準繩，是教學活動的依據(jù)。教學活動的進行圍繞著教學預設進行，不偏不倚，直達教學目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發(fā)展尋找教學的亮點，而讓教學效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學預設”。
初中音樂教學的有效策略篇九
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。大量的事實證明：小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術，可以方便學生的學習，提高學生們的數(shù)學的應用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術能夠創(chuàng)設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在多媒體教學的過程中把數(shù)學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數(shù)學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學生最關注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關資料，作為拓展展現(xiàn)在學生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向學生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多。總之，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學學習更貼近生活，學生更愿學。
數(shù)學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學知識的前提條件，也是學生學好數(shù)學的必然要求，把信息技術和數(shù)學教學密切地聯(lián)系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質和內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內(nèi)容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質上解決問題。據(jù)此教師在教學的過程中利用網(wǎng)絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向學生呈現(xiàn)相關內(nèi)容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質的提升。
數(shù)學教學要重視知識形成的過程，小學數(shù)學是基礎學科，在課堂教學中適當?shù)刈寣W生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學過程，感受數(shù)學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設了一個真實具體的情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導，經(jīng)學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數(shù)學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源，鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數(shù)學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡輔助教學的作用，將素質教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
出處 green-energy-services.com
初中音樂教學的有效策略篇十
一、什么是小學朗讀教學的策略。
教師為了實現(xiàn)朗讀教學目標，要對教學過程涉及的內(nèi)容、流程、組織等因素進行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構思，我們稱之為朗讀教學的策略。
朗讀教學的策略要遵循《語文課程標準》主線策略。
這一策略意指：以《語文課程標準》形式出現(xiàn)的基本目標，要求教師必須面向全體；必須以語文課程目標作為教學的主要線索，在語文課程層面對朗讀教學的方向、內(nèi)容、節(jié)奏和成果都進行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學在《語文課程標準》框架內(nèi)進行。
《新課標》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。同時指出：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。
1.重視示范指導。
小學語文朗讀教學，要求教師要善于運用示范指導與協(xié)調(diào)策略提高教學的有效性。具體要抓好兩個點：（1）完整的示范朗讀學習過程實質是以朗讀為線索指導學生學會正確地閱讀。（2）示范朗讀學習的技能和態(tài)度。教師朗讀教學過程中的示范是在具體的語文課中進行的，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么、怎么示范，就有了重點、步驟、技巧等。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音、停頓、語氣的處理；一是看不見的內(nèi)部思考技巧。
2.指導學生朗讀與閱讀教學、與其他語文基本訓練相結合。
（1）指導朗讀與閱讀相結合。
在整個語文教學過程中，教師指導學生朗讀與閱讀教學是相輔相成的，是相互促進的。對一篇文章來說，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和。講解是深入到字里行間，分析指點重在理解；朗讀是在理解的基礎上，融會貫通，重在感受。前者是“走進去”，后者是“走出來”。只有二者緊密地結合，才能豐富閱讀課，深化朗讀課。
（2）指導朗讀與其他語文基本訓練結合。
語文基本訓練的方式是多種多樣的，朗讀只是其中一項。各種基本訓練之間是相互聯(lián)系、互相作用的。應當在指導朗讀時，注意與其他語文基本訓練結合，以使朗讀效果更佳。
3.明確學生朗讀的要求及具體指導。
（1）要求要明確。
朗讀教學能否達到預期效果，關鍵是朗讀教學的目的是否明確。
《新課標》對不同年級的朗讀要求不一樣，這是由學生年齡特點和個別差異決定的。教師在指導朗讀時也應當有所不同。低年級是“用普通話朗讀課文”“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”，要克服的毛病是頓讀和唱讀，做到不讀斷句。中年級繼續(xù)“練習用普通話朗讀課文”“能正確、流利、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間、段落之間的停頓”，讀出“不同的語氣”。隨著識字量增多，課文加深，高年級對朗讀的要求應放在感情處理的指導上。
（2）指導要具體。
1）遵循《新課標》分層次指導。
《新課標》對朗讀的要求分三個層次，即“正確的讀”“流利的'讀”，“有感情的讀”，指導時就應分三步，步步落實，步步提高。
朗讀訓練是應該分層次的。對學生朗讀水平的培養(yǎng)，應該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡，分步驟地培養(yǎng)。
2）因材施教，有針對性的指導。
不同年級的的學生朗讀的水平不一樣，因此在指導時就應因人而異、有的放矢。
4.指導方式要多種多樣，常見的指導方式有如下幾種：
（1）巧評價，調(diào)動學生朗讀的積極性。
1）評價語言要親切真摯。
2）評價方法要多樣自然。
3）評價切入點巧妙，點撥語感。
（2）聯(lián)系語境指導讀。語境即語言環(huán)境，相同的詞語放在不同的語境中會有不同的表達效果。
（3）渲染情境讀，創(chuàng)設情境對于有感情朗讀具有得天獨厚、舉足輕重的作用。創(chuàng)設情境主要有以下方式。
1）突出形象，展現(xiàn)畫面。
從視覺角度，利用圖片、投影等方式，為學生展現(xiàn)與課文情境相關的畫面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。
2）借助音響，激發(fā)想象。
文學的意境與音樂的情境是相通的。優(yōu)美的音樂，奇妙的音響，往往會喚起學生對美好情境的向往，伴著奇妙的音樂，走進文字描繪的情境，充分激發(fā)學生對美好意境的想象，是渲染情境，觸動朗讀情感的有效手段。
《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲。當夕陽西下月亮升起，紡織娘輕唱的時候。舒緩的音樂悄然飄起，在這美妙的樂曲的旋律中，學生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨特、誘人的氣息。這樣的情境中，學生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體，深情的朗讀更會帶給他們無盡的想象。
5.培養(yǎng)學生的語感。
語感是對語言現(xiàn)象的感知能力，正如葉圣陶先生說的，語感是對語言文字的一種“正確豐富的理解力?！闭Z感可以說是一種較高的語言文字欣賞能力。它影響人們對語言的理解力、辨識力和駕馭力。要搞好朗讀，必須培養(yǎng)學生的語感。
在朗讀教學中，培養(yǎng)學生的語感可以提高學生對語言文字的理解力，辨識力。語感可以促進學生把握文章的思想感情。
如何培養(yǎng)學生的語感呢？
主要是引導學生通過語言現(xiàn)象的反復感受敏銳地感知語言所表達的豐富內(nèi)涵，較充分地領略文章中潛詞用語的精妙，培養(yǎng)理解力，從而達到在理解的基礎上準確地表情達意的目的。
培養(yǎng)學生的語感應從以下幾方面入手：
a揣摩比較，準確把握詞語的含義。
b與聯(lián)想和想象結合起來。
c朗讀中培養(yǎng)語感，在語感培養(yǎng)的基礎上進行朗讀。
綜合朗讀教學的策略和方法研究我們會發(fā)現(xiàn)，教師對自己的朗讀教學要既見樹木，又見森林，每個學期，每個單元，每篇課文，每一節(jié)課，每一次指導練習，想干什么，達到什么效果，應做到心中有數(shù)，這樣一來，指導學生的時候才可能既方向正確又有具體針對性。這個結論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果?！?/p>
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初中音樂教學的有效策略篇十一
新課導入作為課堂教學展開的第一個環(huán)節(jié)，其導入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結合教學內(nèi)容，合理設計導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調(diào)動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數(shù)的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質量，后引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養(yǎng)了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調(diào)動了其學習欲望，培養(yǎng)了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學以致用。
課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
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出處 green-energy-services.com
初中音樂教學的有效策略篇十二
新時期的有效教學，既不表示教師有無完成教學內(nèi)容，又不純粹指向“在最短時間內(nèi)教學最多內(nèi)容”，而是具體表現(xiàn)在如下三個方面：一是始終體現(xiàn)對學生的關注；二是始終關注教學效益方面；三是始終關注準備策略的問題。
一、以情感性策略為引領，努力開展高中語文有效教學活動。
“感人心者，莫先乎情?！鼻楦薪虒W原則是課程實踐活動的永恒指向，沒有情感元素的滲透和融入就談不上“效率”。教師善于通過各種途徑和方法，積極開展豐富多元的情感性教學活動，則能從寓教于樂中攫取不容忽視的“情感智力”效益。如教學《虞美人》時，筆者導入如下：“這首詞的作者是誰？他有什么不同一般的身份？”學生們隨即答道：“李煜，他是南唐后主，是南唐皇帝的身份?！薄澳銈冎徽f對了一半?！泵鎸W生的困惑一片，筆者進一步強調(diào)：“我們只能說李煜是曾經(jīng)的南唐后主，因為在創(chuàng)作《虞美人》之時，他其實只是一個階下囚，準確地說，是一個徒有虛名的‘違命侯’。公元987年七月七日，這一天正是李煜的生日，他創(chuàng)作《虞美人》并命樂伎演唱，在惹怒宋太宗后被賞毒藥賜死。也就是說，這是作者李煜的絕命詞……”這番介紹，既可發(fā)揮引人入勝的作用，又有助于學生對詞意的理解和把握，教學效果是不言而喻的。
二、以生活化策略為抓手，努力開展高中語文有效教學活動。
無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，都在強調(diào)“教育與生活”相輔相成的`關系。在高中語文教學過程中，積極開展“語文生活化”“生活化語文”教學活動，不僅有利于激發(fā)學生情趣，豐富課程內(nèi)涵，拓展學習視野，增加教學厚度，而且有利于促進學生更好地學用結合，從中獲得深入淺出、事半功倍的良好效果。以閱讀篇目《范進中舉》為例，筆者把“范進現(xiàn)象”與現(xiàn)代生活中的有些人主動放棄高考，有些人“回爐”深造，還有些人堅持以“圓大學夢”為追求等現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生在認真思辨和討論比較中切實體會到“封建科舉制度的毒害性”和“現(xiàn)代社會制度的幸福指數(shù)”。再如教學《拿來主義》時，筆者借助多媒體技術，披露了有些政府官員出國考察時不是在“學習和借鑒先進”，而是在賭場上“盡顯一擲千金的奢靡風采”。這讓學生不僅領悟了“拿來主義”的內(nèi)涵和意義，而且高度認識到“拿來精神”的重要性和必要性。
三、以自主化策略為平臺，努力開展高中語文有效教學活動。
“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛抡n程理念呼喚和“核心素養(yǎng)觀”感召下，以培養(yǎng)學習能力和學習品質為主的自主化教學不僅掀起了陣陣熱潮，鑄就時代教育的最強音，而且越發(fā)形成一種不可逆轉的強勁發(fā)展態(tài)勢。在高中語文課教學過程中，積極開展以個體獨立和合作探究為主的自主化教學活動，是一項“功在當今、德在千秋”的戰(zhàn)略長效機制。以《琵琶行》教學為例。筆者首先提出如下系列問題：（1）我們難以想象，作為一個高居廟堂之上的政府官員的白居易，和作為一個淪落民間賣藝的普通女子琵琶女，是如何相互成為一對“異性知己”的？（2）他倆的情感鏈接點究竟在哪里？（3）琵琶女這一人物形象如何？如果你是白居易究竟會如何感想？接著讓學生以學習小組的方式，開展“自讀自悟———小組討論———集體交流———總結共享”的自主化學習活動。作為“坐在路邊鼓掌的人”，筆者根據(jù)實際需要提供一些必要性“顧問”。
四、以個性化策略為指向，努力開展高中語文有效教學活動。
個性發(fā)展既是新課程理念中的關鍵詞，又是素質教育發(fā)展中的核心元素。“以生為本、尊重個性”“以學為主、發(fā)展個性”———為新形勢下課程教學活動作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術性指導。就現(xiàn)代教育而言，個性化教學的最佳代言在于兩個層面的兩種做法：一是“因材施教”。在學生群體中，個性差異性是客觀存在的，也是永不消弭的。開展因材施教的學科教學活動，既十分必要又非常重要。二是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。以蒲松齡的《狼》閱讀教學為例。在教后討論環(huán)節(jié)，有些人認為，“貪、殘、野、暴”四大特點正是狼族“艱難求生”的本質和本領。此外，狼族還有難以企及的優(yōu)秀品質，集中體現(xiàn)在“公狼具有強烈的責任意識”，以及整個狼族具有“絕不獨自求生、群體協(xié)作的團結精神”?，F(xiàn)代企業(yè)之所以強調(diào)“狼性文化”，就是因為人類社會對整體狼性的重新認識和極度欣賞！尤其在充滿競爭和合作的今天，狼性文化更值得推崇！這難道不是“個性”“有效”嗎？綜上所述，有效教學是一項知易行難的藝術性實踐課題。然而，只要我們始終堅持以“學生的進步或發(fā)展”為上位標準，與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，就能在潛移默化中逐步贏得令人期待的效果。
初中音樂教學的有效策略篇十三
（安徽省池州市青陽縣九華中學）。
在日常教學中，要想學生對教學內(nèi)容有更好的掌握，有更深的理解，教師除了要有清晰明確的教學目標和教學重難點，還要有行之有效的教學策略。
一般說來，教學策略的選擇主要依據(jù)五個方面來定――教學目標、教學內(nèi)容、學生實際情況、教師自身的特征和教學環(huán)境條件。但就英語課堂而言，教師對有效教學策略的選擇和運用主要是關注教學準備階段，課前要能認真?zhèn)湔n，對學情進行分析，確定教學目標，處理和準備教學材料，選擇教學活動，組織恰當?shù)慕虒W組織形式，最后形成適合本班學生的教學方案。
在教學實施階段，要根據(jù)學生對課堂的關注和反應來調(diào)整策略。不能單一地以一課時所教的教學內(nèi)容為標準，而要綜合考慮學生的學習過程和學習結果。
另外，教學活動過程中和結束后的教學評價和教學反思也是教學策略的體現(xiàn)。
經(jīng)過研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學策略選擇過程中常常會出現(xiàn)以下問題。
初中音樂教學的有效策略篇十四
摘要：高中生為了迎接高考，學習上面臨著巨大的壓力，在繁重的學習任務之間，任何學生都企圖尋找一種有效的娛樂方式，快樂的放松方式，音樂課堂無疑是一個良好的依靠。所以，高中音樂教師為了能夠滿足學生的心愿，就要采取科學的教學方法，使學生一方面能夠通過音樂課堂學會需要掌握的知識，另一方面又要發(fā)揮音樂藝術的感染力，為學生提供一個愉悅的氛圍。針對高中音樂教學展開討論，分析了高職音樂的有效教學方法。
初中音樂教學的有效策略篇十五
不管什么科目的教學都離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學的科目，也切不可認為學生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學時，激發(fā)學生的學習興趣應當作為首要任務。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學時，應當有意識的主動引導學生去了解并學習我國的以及外國的歷史文化，為學生講解一部文學作品的時代背景，務必使學生在學習一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學生對于學習語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設備播放了一段關于俄-國十月革命前后的歷史紀錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學生們都看的很認真，也就因此在學習這首散文詩之前對當時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學生在學習課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學生對于當時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學效果。
（二）、開展師生互動、以學生為主的課堂教學
師生互動是指老師和同學二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學時就應該嚴格遵守“以學生為主體，教師為主導”的原則。不僅在教學時要注重開放式的教學，和學生進行雙邊互動，還要引導學生開展綜合性學習，讓學生自主設計并實踐綜合性學習活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導學生對課文提出問題，然后再引導學生自己對提出的問題作出回答，遇到學生無法回答的問題她才幫助學生解答。最后還引導學生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學生與教師的互動。學生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學生為主”的教學思想，還能讓學生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學生的先天素質以及個人需求都是不同的，在教學中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學生擅長口頭表達，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學生擅長文學寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學時，就有必要針對不同的學生對教學方式進行必要的調(diào)整。不僅要明確學生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學生布置不同的課業(yè)任務，做到讓每個學生都能在自己那個層次上獲得提高，學懂學會。
二、重視學生的基礎知識和基礎能力
語文是一門基礎性學科，對于學生日后的生活工作學習都會產(chǎn)生不小的影響。學好語文不僅能幫助學生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的語文基礎會為學生未來的獨立學習和生活奠定基礎，因此，在初中語文教學階段，教師必須十分重視對學生基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學生掌握到正確學習語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學生對詩詞要充分理解，還嚴格要求學生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學生充分學習其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學生都取得十分理想的成績。因此，重視對學生基礎知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學業(yè)上的測試，還對學生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中音樂教學的有效策略篇十六
目前的課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學生學的苦，然而學生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性是十分迫切與必要的。
有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合結果。有效教學的核心是學生參與有效的學習過程并在學習過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結構，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。
2.1面向全體學生,注重學生全面發(fā)展。
2.1.1教師應尊重學生的個體差異。
教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓學生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機會。
2.1.2生物教學應與學生的日常生活實踐相結合。
生物教學與我們的生活息息相關,生物教學應與學生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導學生觀察與生物有關的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理。
2.2創(chuàng)設豐富有效的生物教學情景,增強學生學習興趣。
2.2.1設置討論情境。
討論情景的創(chuàng)設就是讓不同品質的思維進行碰撞，進而引導學生深入探究，歸納出最佳思維過程?？梢宰寣W生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結論展示給大家，大家共同討論結論的準確性。培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學生興趣。
2.2.2創(chuàng)設熱點情景。
新課程強調(diào)，教學內(nèi)容要聯(lián)系當今世界科技新發(fā)展，要與社會實際、現(xiàn)代化技術和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強調(diào)科學知識對解決當前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。如：在“動物細胞工程”小結時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術？學習“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學生的學習熱情。
2.3培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.3.1建立民主平等的師生關系。
學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.3.2在探究中展示自主。
鼓勵學生質疑，使學生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學生主動探究的意識，促使學生掌握自主學習的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學時，前后座4人為一小組，每一小組的.玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。根據(jù)學生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學生認真觀察的結果，得出結論并向全體同學匯報。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負其責，并及時轉化角色，以促使小組內(nèi)同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現(xiàn)合作學習與自主學習的雙向發(fā)展。
2.3.3指導學法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學生學”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。給學生學習的方法和策略，才能使學生真正成為學習的主人。
中學生物課程標準倡導教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創(chuàng)造，享受探究的樂趣。老師要發(fā)揮引導和指導作用，使學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變。使學生成為學習的主人，從而有效提高課堂教學的效果，使我們的課堂活動科學有效。
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初中音樂教學的有效策略篇十七
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
1．以素質教育思想為指導。素質教育是一種新的教育價值觀，強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標準》為依據(jù)。
3．以先進的教育教學理論為基礎，如建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。
（二）功能目標。
1.歌唱是符合學生心理要求的活動。學生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.通過歌唱可使學生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓練。
3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽感。
4.通過唱歌，使學生直接感受音樂藝術的魅力，充分表達學生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。
二、教學程序：情境導入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結課。
（一）情境導入1．創(chuàng)設情境，情感鋪墊2．師生互動，探求新知。
（二）寓教于樂。
1．自主學習，感受音樂。
2、合作交流，學習新歌3．演唱歌曲，體驗音樂。
（三）創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實踐2．表演展示，交流評議3．拓展延伸，開闊視野。
（四）完美結課。
三、實現(xiàn)條件。
（一）對教師的要求。
1．教師要加快自身素質的提高，加強專業(yè)課程和相關課程的學習。如：要有較強的語言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當?shù)墓膭罘绞?、和諧的律動舞蹈等方面能力。
2．在音樂教學過程中，要自覺學習新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認真?zhèn)湔n，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，做到重點突出，難點明確。確立好教學目標，讓學生明確應解決的主要問題?！耙詫W生發(fā)展為中心”的教學理念，應體現(xiàn)在音樂教學過程的設計之中，教師隨時激發(fā)調(diào)動學唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應經(jīng)常參加各種教研活動，通過學習和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，彌補自己的差距和不足。
4．教師應在學習的基礎上勇于實踐，重視課堂教學的展示、反思和交流，把新的教育理念與實踐真正結合起來。
（二）對學生的要求。
1.做好課前準備，明確課堂教學目標，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。
2.在老師的指導下，學生不僅要獨立學會唱歌，還要學會演奏和表演，達到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。
策略解讀。
一、情境導入。
教師要根據(jù)本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設情境，導入課題。
美術與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，在音樂教學中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對著一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時間？什么地點？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺了”“大山也要睡覺了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊系著紅領巾的少先隊員，問：“你們猜一猜，這時候少先隊員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開始沸騰起來，每個人都發(fā)表著自己獨特的見解。這時，老師仔細聽著大家的發(fā)言，收集著與教學內(nèi)容相關的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學創(chuàng)設了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。
教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特長進行表演，創(chuàng)設情境，導入新課。在執(zhí)教《誰在叫》這一課時，在導入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動物的舞蹈動作，并配上輕快的音樂。老師精彩的表演，學生的注意力和學習積極性都被調(diào)動出來，引起了學生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來。
低年級學生可采用課前律動，這就要求教師要精心設計律動音樂、動作，示范動作優(yōu)美、準確。律動要適合學生的年齡特點，有情趣，培養(yǎng)學生的韻律感、形體美感。
創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動,讓學生領會新課學習的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學習。
二、寓教于樂1．自主學習，感受音樂。
教師可通過一系列手段啟發(fā)學生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學生自由學唱歌譜（中、高年級的同學可進行視唱練習，低段的學生可不做此要求），學習歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學生相互交流、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學唱歌曲吧！如果覺得哪里學起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。
這樣使他們積極主動地參與復習舊知識獲取新知識的學習實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學習有機地結合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結合所帶來的豐滿的藝術形象。這樣便于提高學生獲取音樂知識的效率，使學生的聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗音樂教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發(fā)學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學生的知識面。
演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學生的聲音表現(xiàn)能力。
本環(huán)節(jié)是教學模式的重點環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中，面向全體學生，以豐富多彩的教學內(nèi)容、創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，達到寓教于樂的目的。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實踐。
感受歌曲的意境，結合藝術的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
教師要用兒童化的語言給學生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時，老師說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學生的設計予以鼓勵。2．表演展示，交流評價在動態(tài)的教學過程中，利用評價起到促進學生發(fā)展，完善教學管理的作用。
教師要以音樂教學為主線，結合藝術的其他表現(xiàn)形式，如美術、詩歌、表演等門類以及與其他學科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學生的音樂視野，豐富學生的文化知識，以便更好地完成教學目標，努力體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”的理念，使學生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。
本環(huán)節(jié)學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，鼓勵學生積極參與到音樂活動中去。
（四）完美結課。
一堂課如果是一支動聽樂曲，導課是“序曲”，結課便是終曲，完美精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。結課藝術千姿百態(tài)。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學習實踐，學生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達，如果音樂教師把總結的機會交給學生，或者采取師生共同總結的方式，往往會收到意想不到的教學效果。比如，由教師采訪、學生談感受的訪談式結束；由教師引導、學生回顧學習過程的回味式結束；由教師設問、引發(fā)學生思考與聯(lián)想，增進進一步探究欲望的外延性結束等等。
教師也可以在課將結束時，布置與該課有關的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學習粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當當粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結束語，不但對學生進行思想教育，還引起了學生的遐想，激發(fā)了興趣。
教師也可以在師生共同總結之后，讓學生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關的課外音樂，教師適時示意學生走出教室，使學生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。
恰到好處的結課，不僅使整堂課結構完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學生對下一次課的熱情和積極性。
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
音樂教育家姚思源的教育思想。
美國學者艾倫-科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。
瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂與情感的各種能力。
（二）功能目標。
感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑，通過這種方式，擴大學生的視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。
讓學生在音樂中享受美感，釋放自我，充實精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強學生的民族自尊心和自豪感，使學生身心得到健康發(fā)展。
二、模式結構：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。
（一）激趣——創(chuàng)設情境激趣導入。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗。
（三）創(chuàng)造——探索表現(xiàn)積極創(chuàng)新。
（四）升華——歸納拓展審美升華。
三、實現(xiàn)條件。
1、教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學生的年齡特征。
2、教師要掌握好其他相關知識在課堂上的最佳運用時機,同時要處理好其與音樂教學的關系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。
一、教學模式：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。
二、操作要領：
（一）激趣——創(chuàng)設情境激趣導入。
創(chuàng)設情境，又稱為情感喚起階段。學生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起音樂的情感。
作為欣賞教學的導入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)?！皩搿笔钦n的關鍵階段。好的“導入”可以誘發(fā)學生的學習愿望，建立學生的課題意識，喚醒學生已有的經(jīng)驗和意識，學生的學習情緒既可因“導入”得當而高漲，也會因“導入”不當而低落。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設問題情景，激活課堂，讓學生領會新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進入到音樂欣賞中。
在音樂欣賞的實踐活動中，激發(fā)學生的學習興趣，是進入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學生形成欣賞習慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學的開始要努力創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，促使學生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達到激發(fā)學生興趣的作用。導入欣賞通常采用實物直觀教學法、音樂作品對比教學法、講述法等方法。教師的導言務求簡潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設應注意一下幾個方面：
1、“導入”教材和創(chuàng)設課堂情景是相輔相成的；
2、課堂情境的創(chuàng)設者是教師，情境創(chuàng)設的前提首先要考慮學生的認知能力。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗。
這個環(huán)節(jié)的教學目標是聆聽音樂，對音樂作品有一個初步的、完整的印象。在初聽音樂時，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式，如生動形象的故事、游戲、詩歌、語言及多媒體技術等抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時，給學生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學生有了初步的了解，再要求學生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學生的豐富表情和各種動作可以看出，學生的想像是多么的精彩。除了結合故事，還可以結合游戲來進行聆聽，因為音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學形式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。
這一環(huán)節(jié)的教學目標是分段落欣賞音樂作品，進一步分析音樂作品的體裁、內(nèi)容、風格、情緒、表現(xiàn)手段等；認識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學深入以后，可以根據(jù)教學要求，引導學生逐段進行賞析，重點的段落要反復聽，目的是讓學生從音樂的基礎要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時讓學生充分展開想象。為了幫助學生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學生動口、動手、動眼、動耳、動腦、動身等積極參與到欣賞教學中。如：在欣賞京劇音樂的時候，利用信息技術制作多媒體課件，使學生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習走臺步和念白。這樣就為學生在理解音樂的基礎上架起聯(lián)想和想像的橋梁。
教師要給學生提供豐富的音響資料，讓學生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學地進入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進行分段聽，讓學生體驗三段各自不同的情緒；再結合律動重點聽第二段、對比聽第一、三段，讓學生逐步深入作品的結構、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學生心中豐滿起來。
美國的艾倫-科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復聽、細聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。
這一環(huán)節(jié)的教學目標是再一次深入體驗音樂作品，并能展開聯(lián)想和想像；能夠運用正確的審美觀、科學的方法，對音樂作品進行適當?shù)膶徝涝u價。教師一方面可以引導學生通過前面兩個層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識有機地結合在一起，深入地領會音樂作品的內(nèi)涵，使學生情感得到升華，對音樂作品有理性的認識；另一方面可以讓學生根據(jù)個人的情感體驗、想象進一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如：欣賞《二泉映月》時，老師可將當年國內(nèi)指揮大師、交響樂團以及學生樂隊在不同場所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時加入文學作品《孤獨的夜行者》。學生們體會到阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國的，也屬于世界的，從而增強了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復聽分析音樂的基礎上再次完整欣賞音樂。教師要引導學生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師可以創(chuàng)設條件，引導學生參加一些音樂實踐活動，讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，使學生欣賞水平不斷提高。在前幾個環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動了學生的積極性。另外，也應該讓學生在應用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學習活動的樂趣。新課標倡導“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解”，在音樂欣賞活動中，告訴學生，由于每個人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會是單一的，應該是多姿多彩的，同學們可以不受約束，用藝術的夸張，豐富的想像對樂曲進行再創(chuàng)造，并讓學生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏）、形體動作等，進一步體驗樂曲強弱的變化，加深了對樂曲的感受。
圍繞本課內(nèi)容,對教學內(nèi)容適當拓展、延伸，豐富教學內(nèi)容。教師要以音樂為載體,可適當發(fā)揮通感的作用，用音樂與相關文化知識貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術等相關文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動、形象。讓學生體會到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動”起來。
此教學模式中設計的每一個教學環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學策略。
